科技素养范文

科技素养范文（精选12篇）

科技素养 第1篇

●关于科技素养

罗星凯:科学教育,尤其基础教育阶段的科学教育,对人的科学素养,起着“塑造”“养成”和“成型”的作用。而一个人的科学素养既包括必要的科学知识和对科学的理解,也包括科学的思维方式以及运用科学知识和方法解决问题的意识与能力,同时还包括科学精神、科学态度和价值观等对人的影响,这也是更为深刻和久远的沉淀。真正意义的科学教育,理所当然应该是科学素质教育,即以提高学生科学素养为终极目标的教育。

柳栋:中国科协于2015年3月至8月开展了第九次中国公民科学素质抽样调查,调查范围为我国大陆31个省、自治区、直辖市。抽样调查结果显示:2015年我国具备科学素质的公民比例达到了6.20%,与2010年的3.27%相比有了很大的提高,进一步缩小了与西方主要发达国家的差距。

上海、北京和天津的公民科学素质水平分别为18.71%、17.56%和12.00%,位居全国前三位。分别达到美国和欧洲世纪之交的水平。江苏(8.25%)、浙江(8.21%)、广东(6.91%)和山东(6.76%)四省的公民科学素质水平超过了全国总体水平。尽管与2010年相比,北京和上海的公民科学素质水平增长幅度较大,安徽和河南的公民科学素质水平排名进步较快,但是这与目前社会文化经济发展态势的要求还有一定的差距。

罗星凯:我国2001年启动的基础教育课程改革,是从中小学课程切入素质教育推进的重大行动,自上而下的推动力度空前,改革理念也得到了广泛认同,但却一直没能撼动“应试教育”的大树。这其中的原因并不简单,甚至说主要原因不在教育内部也很有道理,但有一个普遍存在的事实却是不可否定的,那就是教师新课程实施能力的提升和改革动力的维系很快走入“高原”,遇到了难以跨越的障碍。科学探究学习的实施,就是一个典型的例子。

教育是面向未来的事业,即所谓“十年树木,百年树人”。这样的理念高远深刻但简单朴素,一点都不难理解,难的是落实、是践行,特别是身体力行。

柳栋:最近我查到了一份资料,它梳理了这次课程标准修订中的21门高中学科的核心素养,除了6门外语,其他15门学科共梳理出60项核心素养。数学、物理、化学、生命科学、地理、通用技术、信息技术等7门课程的核心素养(如下表),涵盖了思维发展、科学方法、科学态度、实践能力、社会责任等5个维度。而从这些核心素养来看,广义的科学探究是相当重要的学习目标与学习内容。如何在现有条件下,逐步落实这些新的课程理念是极大的挑战。

罗星凯:教育承载着传承文化的使命,因此我们要立足已知,该知不知,谈何创新?但同时,教育也具有发展的功能,从本质上说,教育就是面向未来的事业,回避未知,谈何发展?正因如此,世界各国的理科教育改革都不约而同地强调将科学探究的思想引入基础课程,应用于教学之中,来探索连接已知和未知的科学素养教育之路。这对于研究生的培养,道理很显然,但对中小学生甚至大学生的教育,思想就很难统一。不少人认为,这些阶段学生的主要任务,是高效率地学习知识,多吸收人类已有的知识成果,至于探究知识,那是以后的事。

因此,探究知识、发现知识和创造知识的价值,在其他很多领域理所当然、毋庸置疑,而要成为教育的现实,首先遇到的是实实在在的观念障碍,更实际的障碍则来自本领和利益的问题。试想一下,我们现在正当年的教师中,有多少不是从“应试教育”走出来的?他们最擅长的,难道不是教学生应试,而是探究和创新吗?即使那些喜欢并擅长探究和创新的教师,又有多少能扛得住与教学生应试结果挂钩的评价呢?

“教育领域的创新,有很多特别的困难。最突出的是内生动力不足、不强,而背后的原因,既有观念,也有本领,更有利益的问题。”多年的探索中,我对教育创新的难点有了自己的观察,对突围教育困局形成了越来越明确的思路。

●漫谈创客教育

柳栋:STEMx和创客是当前比较火热的实践探索。我们开展了相关的学习与研究,目前有这样两点认识:

第一,STEMx的命名方式强调技术领域学习的综合性,创客教育的称呼更强调技术领域学习中“制成”这一特征;一些STEMx学习活动,并不是创客教育范畴的学习活动,但创客教育的学习活动一定是STEMx学习活动。创客教育是一类“x=商业/经济”的STEMx学习活动。

第二,STEMx各领域之间的融合有赖于技术体系和工学概念。基于这个关键点,STEMx、创客教育方向的各种努力,一是启示了我们通用技术课程需要重构课程学习内容和学习方法,二是提醒了我们通用技术课程要为多样化的技术领域学习打好扎实的基础,STEMx、创客教育毕竟还是技术领域的学习活动。

罗星凯:我的专业领域和工作本职是科学教育,我们的出发点可能不同,但其实从哪里出发并不要紧,关键的是向哪个方向走。我理解的STEM是一种教育追求,是从学科中心走向育人中心,从在乎眼前的知识技能掌握量走向重视终身发展必备的关键能力与品格,从知识呈现走向知识应用,从结构化的知识运演走向情境化综合性问题解决,从学科本位走向学科融合的教育追求。这反映的是一个知识和技术成就积累量今非昔比,更新速度也前所未有的时代,对于教育的根本要求,表达的是一个人类力量空前强大无比、影响无所不及,但所面对的挑战更加层出不穷、棘手异常的时代,以及对教育创新的渴求。因此,其他的努力,不管冠以什么名头,不管出于什么考虑都被限制了特定的内涵,只要是教育,都应该朝着这个顺应时代发展的方向进发。与此大方向相比,其余均是可以多样化探索,可以本土化改良的。这些年我们提出并组织合作学校践行“有技术含量的科学课”或“有科学含量的技术课”,就是基于以上思想的创新行动。实践证明,将学校教育中被人为边缘化的课程,实实在在地变成“厌学的孩子喜欢,好学的孩子着迷”的探究学习,才是技术课程真正摆脱尴尬地位、走出困境的道路。

柳栋:现在有一些热心的探索者,认为3D打印、Scratch、机器人是“创客教育三剑客”。

事实上,各类工艺方法、各类加工手段之间,并不是简单的替代性演进,更多的是相互并存、丰富性发展,而根据具体实践的条件制约来选择当下合适的工艺方法、加工手段的原则应该是技术课程中重要的学习内容。特种部队的野外生存训练就体现了这个原则的应用,尽管拥有了各种先进食品技术,仍然需要掌握钻木取火。而“创客教育三剑客”就与这个基本规律相违背了,且实践应用效益极其局限。

罗星凯:无论使用什么工具,工具就是工具,育人才是一切教育的根本,本末不可倒置。我们曾翻译过一本关于科学探究学习的书——《探究:小学科学教学的思想、观点与策略》,书中的一句话“标准并不能改变教育结果,真正能够改变教育结果的是人(Standards documents do not change educational outcomes.People do)”也是这些年来我们实践的指南和探索的目标。随着脚下实践之路的延伸,我们越来越深入地理解了这句话所蕴含的道理,对其认同感也越来越强烈。于是,按照同样的思路我们提出了“设备并不能改变教育结果,真正能够改变教育结果的是人”的实验室建设指导思想。在中国教育开始走向“不差钱”的发展阶段时,我们看到了太多的“土豪”做派,特别需要提醒手中握有决策职权者:现代化的仪器设备不等于优质的教育资源!

●师资培养的有效路径

柳栋:新的理念、新的课程,在实践中对课程的实施提出了极高的要求,而在目前的条件下师资准备水平严重不足。着眼于未来,高等师范的师资培养范式有待进一步的突破。这类突破不会是“一切从头来”的所谓理想模型,而是在现有的基础上不断演进的历程。

罗星凯:师范生的教育实习,属于对教师的职前培养,但也可以说是职后培训。实际上,教育实习是二者的交集,它为教师教育职前培养和职后培训一体化探索提供了独特的试验田。在这块沃土上,我与同事们在广西师范大学经过20余年深耕,建设了“兴华科学技术教育协同创新平台(简称兴华平台)”,创造出“兴华创新实践”育人模式,让一个个教师岗位的“新兵蛋子”,变成勇挑科技教育改革重担的教育创客。

北京十一学校丰富多彩的校本课程中,有一门名为《探究科学》的课很受学生欢迎。可是,自2009年开始的7年来,负责开课的并不是该校的名师,而一直是“兴华平台”派去的一茬接一茬的教学新手。韦显交就是其中的第10位,2014年初他刚到十一学校时,并没有表现出一般实习教师都会有的紧张和焦虑,反而显得自信满满,胸有成竹。在同学的博客上,他这样留言:“师兄在这里,压力也很大,毕竟身边同事不是博士就是清华北大的,但我不会自卑,反而很有自信和底气!因为我们所学的教学理念是先进的,我们亲历过的科学、技术探究教学模式是最接近教育本质的东西,这些不管是在京城名校,还是在山区学校,都是迫切需要的……”正是这种真刀真枪的探究学习经历,让一个个教学新手日后面对挑战性任务,少了几分畏惧和不知所措。

柳栋:我们从您牵头的这一实践中看到了高等师范学校的培养方式正在发生着变化,但就中小学日常的教学实践来说,尽管学生可以自学,但他们需要学会主动学习,而在他们发生这个变化的历程中,教师是整个社会运行机制中直接支持他们的专业人员(而且还承担着临时监护的法律责任),可谓“教室不可一日无教师”。

因此,现有教师的在职培养,是教育转型、课改深化中不可缺少的专业环节。但是究竟应采用“用枯燥的讲课告诉教师们如何避免枯燥的讲课”的方式,还是用“在战争中学习战争”的方式呢?

罗星凯:在基础教育课程改革中,出现了高中《通用技术》《研究性学习》和小学《科学》这样一类遭遇较大实施困难的课程。究其原因并不单一,而缺乏专业师资,依赖其他科教师转行或兼教是最根本的原因之一,即教其他学科并不出色的教师,一般缺乏教好这类新课程的底气,而若是其他学科教得出色的教师,则缺乏改行来教一门新课程的动力。

看准了这一难题的关键,我们将目光投向了这些边缘化的课程,并与中小学共建以“兴华创新实践”为主要合作项目的科学技术教育协同创新平台,鼓励进入实习阶段的学生到项目合作学校顶岗承担这类课程的教学任务,在攻坚克难的实践中,获得个人教学能力的快速成长。“兴华创新实践”育人模式,由此逐渐形成,其核心思想,可用“同步”和“跨越”来概括:“同步”意指师范生在顶岗承担高难度教学任务的创新实践中,同步实现基本教学技能的提升和教育改革意识、创新能力形成的双重目标,而非一先一后分步进行;“跨越”是指在创新实践中,师范生实现由教学新手向创新型、研究型教师的跨越,即不仅成长为一名有经验的教师,而且蜕变为能驾驭学科核心素养目标,育人能力出色,能勇挑科技教育改革创新重担的“科技教育创客”。

●实践推进

柳栋:2015年12月4日,兴华综合科技运动会2015北京测试邀请赛在北京师范大学邱季端体育馆举办,赛事设置包括水火箭比高、铁丝陀螺、抛石机投射等项目。中国物理学会原副理事长、北京大学物理学教授赵凯华,中国科技馆原馆长王渝生,北京师范大学副校长陈光巨以及中国教育创新研究院院长刘坚等领导和专家们在现场看到如火如荼的比赛场面和选手们出色的表现,纷纷对此次综合科技运动的举办表示称赞。陈光巨副校长当即决定请运动会组织者赶制5分钟视频,在第二天的中国教育创新成果公益博览会开幕式上播出。请您介绍举办这项活动的初衷。

罗星凯:综合科技运动会的构想,是我们在全力推进广西普通高中《通用技术》新课程创新实验中逐渐形成的。当时广西是作为全国最后一个进入高中新课程实验的省区,创新实验的首要任务就是要找到突围困局之策。为此,团队精心设计和组织实施了一系列探究学习活动。基于20多年科学探究学习资源开发的积淀,我们开发的一些活动,投入教学实验后产生了让“厌学的孩子喜欢,好学的孩子着迷”的效果。通过认真研究总结,我们发现能达到如此效果的活动,不仅科技含量足,而且往往具有综合性(科学与工程技术以及数学高度融合)、群众性或普惠性(知识和实践门槛较低,没有知识能力和设备条件的障碍,能面向全体学生)、富有层次的挑战性(像游戏一样让人欲罢不能)、客观公平性(有公正易行的评判标准,结果客观公平但过程高度开放)等特征。在此基础上,我们正式提出了“科技运动会”的创意,明确将其目标定位于探索科技素养的表现性评价方式,希望能研发出综合科技实践类课程,并适合大规模学生学业测评方案和实施技术,淡化对常见的统考模式的依赖,为这类课程的校本评价提供外部支持和专业引领。本次邀请赛及此前在广西贵港市江南中学和兴华创新实验师资班上的类似活动,再一次验证了各比赛项目的可行性和良好效果,让团队信心大增。

柳栋:我还得知,除了将“综合科技运动会”带到更多合作学校外,您还在国际科学教育协会理事会(ICASE)、北京师范大学中国教育创新研究院、中国教育学会科学教育分会、中国青少年科技辅导员协会等单位的协作下,在广西自治区教育厅、宁夏自治区教育厅等教育行政部门的支持下,将于2016年9月23日至25日在北京师范大学、12月3日至4日在桂林广西师范大学举办“首届兴华国际青少年科技运动会”特别预赛和决赛活动,让更多学生感受科技探究实践的魅力,让社会大众更直观地感受到,将科技实践与运动竞技融为一体的活动,会给孩子们带来远远不只是快乐的享受。

对话印象

我认识罗星凯教授,是在2001年前后,那时候我正在开展基于网络的研究性学习和小学科学学科的信息化实施的研究,罗教授的很多关于探究学习的研究文章是我的重要学习资料。那年应罗教授之邀,我参加了教育部广西师范大学基础教育课程研究中心、广西师范大学科学教育研究所的研讨会活动,从此真正认识了罗教授。

近年来,创客活动在科技专业人员、各类爱好者和热心教师的推动下,正如火如荼地开展着。这其中就有很多的兴华创新实践者。

其实在“创客教育”的概念提出之前,罗教授在科技素养教育道路上就已摸索实践20多年,有过困惑,甚至有过绝望。“守得云开见月明”,20多年的坚守如今喜见成效及回报。“兴华平台”所培养的众多兴华创新实践者,因面对挑战自信阳光、科技教育创新意识和实践能力突出而被誉为“科技教育创客”,并成为中小学和校外科教场馆的抢手货。罗教授坚守的,也许就是他自己喜欢的事,但由此可能改变的是很多人的一生。

罗教授回顾了几十年的从教生涯,作为一名师范类教育工作者,他最揪心的感受就是所处的整体育人环境并没有随着物质条件的改善变得越来越好,他说他的工作说白了主要就是“教大学生怎样去教中学生”,因此不能不在意基础教育,而中小学至今未能走出“应试教育”的窠臼,教师的“生产”不得不以应试教育的“产品”为“原材料”。

从踏上培养物理教师讲台的那一天起,罗教授就将自己的使命定位为“教大学生怎样去提升中学生的科学素质”。当时很清楚自己的选择无异于激流中逆水行舟,只是没想到年复一年应试主宰基础教育的状况至今未见多少改变。第八次基础教育课程改革自上而下的推动力度空前,改革理念也得到广泛认可,却一直没能撼动应试教育的大树。这样一来,罗教授团队所教学生的理念和方式,即自己希望师范生将来教中学生的理念和方式,与现实中“分数至上”价值观和题海战术“方法论”相比,显得不合时宜。

一种因清醒而致的痛,让他忍不住无数次问自己,与强大的应试教育抗争,何日是尽头?

“我曾担心有一天会被倒逼到与‘应试’接轨的路上去。因为,以应试教育的‘产品’为‘原材料’,通过应试教育‘生产’能回去再实施应试教育的‘升级产品’,逻辑上更顺理成章,操作上更得心应手。”说这番话时,可以看出,罗教授的这种担心,至今并未完全消除。

在罗教授看来,科技教育改革创新是个慢工出细活的事,前方的道路一定还有诸多艰难险阻。但20余年的坚守,特别是近8年来“兴华创新实践”道路的开拓,都是靠迎难而上、不断攀登而实现的。正因为道路艰险,前景不那么明确,才不会有人趋之若鹜,成就了“低利害”的改革环境,无疑是真正开拓者的乐土。

《科技素养与高新技术》读后感 第2篇

作为一个普普通通的大学生，我不能写出惊世骇俗名垂千古的科技论文，也不能为科技作出什么贡献，但是必竟科学技术已经成为当今社会的主流，科学技术是第一生产力，从当下来看，我们国家其中的一项国策不就是科学发展观吗？我们的生活离不开科学技术，科学技术和我们息息样关。对于神奇的科学领域我也一直心存美好遐想，而《科学素养与高新技术》这本书对我正中下怀。读这本书我学到了很多，也感悟了很多，甚至爱上了科学技术。我相信提高自身的科技素养和了解当今高新技术对我、对每个人或者对社会都善莫大焉。

我一直认为，一个人能够在这个社会上立足，暂且不去谈什么人际关系，自身的素养才是一把最关键的钥匙。正如儒家所宣扬的处世之道：修身齐家治国平天下。自古以来。凡是有所作为的的人，他的一切的作为都是以修身为本。所以自身的素养才是成功的关键。

谈到自身的素养，这个肯定是包括很多方面的，科技素养是其中之一，是必不可少的，科技素养正在成为日常生活必不可少的一种能力。从小处说，一个人如果缺乏起码的科技素养，将难以分享现代人类思想的丰富成果，也难以在现代社会中高质量地生活。从大处讲，国民科技素养的高低，将在一定程度上影响我们选择发展道路的能力。其重要性自然是不言而喻的。而《科技素养与高新技术》这本书对于我科技素养的提高相当有帮助的，虽然书中对于科技素养定义本身的介绍过于繁琐，但是它确确实实地给了我们一个明确方向，给我们源源不断的动力义无反顾地去追随科学的步伐。

科技素养，科技素养，顾名思义就是科学素养与技术素养。科学和技术是密不可分的，但却各自有所侧重。科学重在探究，而技术重在设计。如果分开来讲，科学素养并不是一个静止的概念，在人的一生中科学素养不是一成不变的，我们需要追随着人类认识能力的增强，提升自身的科学素养。相对于科学素养，技术素养是一个比较新的概念，它反映的是一个人所具有的一种能够对技术加以理解和思考的综合素养，概括而言有以下三个方面。在知识方面，一个具有技术素养的人能够理解基本的工程概念及术语；理解技术所反映的社会价值观及文化。在思维及行为方式方面，一个有技术素养的人能够就技术的益处和风险向自己和他

人提出恰当的问题；能够在适当的时机参与有关技术发展和应用的决策。当然，一个有技术素养的人还要有一定的动手能力。科技的发展带给我们的是一个个惊喜、一次次赞叹。只有两者紧密结合，提高科技素养，我们才能更好地去生活，更好地享受生活。

书中详细介绍了四次科技革命，可以说是将科技的发展史血淋淋的展现在我面前。科学理论从最早的日心说到进化论到相对论，慢慢发展到了比较完整体系的科学理论，人类的认识一直在进步。技术革命从工业到电力到信息技术再到新能源的探索，新的领域不断得到开拓。如今科技正在蒸蒸日上，相信总有一天，科技将无所不能，关于那些还不能解释的迷团，那些人类未踏足的宇宙角落，相信科技一定会是所有迷的迷底，科技将会把人类的足迹留在宇宙的各个角落。

说实在的，书中我最喜欢也认为最实用的部分，是此书所用篇幅最长的高新技术部分。21世纪的社会是一个信息技术和高新技术十分发达的信息社会。随着现代社会的进步和发展，特别是高新技术在各行各业的广泛应用，使得人类的生活质量和健康水平有了很大的提高。比如高新技术已经在医学技术领域中广泛应用。随着高新技术在医学领域里应用程度的广泛深入，人类将迎来一个更加美好的新时代。从四次科技革命来看，每一次都是以最新的科技成果为代表。而书中高新技术部分所介绍的各个领域的成果，都是当今最新的成果，这不仅开拓了我的视野，也学会了一些生活中用到的技术。对提高科技素养也是受益匪浅。

从大方面来讲，高新技术是经济发展的每一生产力，是社会发展的推动力，在政治上有深远的影响力，在军事上有强悍的威慑力。而这些对于作为大学生的我们，似乎没有多大的关系。但从小方面来讲，这些高新技术或多或少对我们是有好处的，从另一个角度看，有些技术对我们非常实用，很贴近生活。

说到最贴进我的生活，对我来说最实用的技术，莫过于信息技术了。当下社会是数字化和信息化的社会，我们的生活已经和信息密不可分，我们离不开电脑，离不开电话，更离不了网络。可是曾几何时，你是否真正明白信息技术到底是什么？除了电脑、电话等一些实物外，你脑海里还剩些什么呢。而从这本书中我学到了真正的信息技术，让我对信息这一如此抽象的概念的理解进上一层楼。我不仅知道了计算、网络的内在知识，还对正在研究的高新技术如“物联网”等技术充满了无限的渴望。手机已经成为我们的随身物品,可是在读这本书之前，根本

就不知道手机为什么能通话，为什么能上网，不知道什么是Wi-Fi，不知道什么是WLAN，不知道所谓的2G、3G究竟是什么。我相信这不仅仅是我一个人的困惑，很多人都在懵懵懂懂，虽在都用这些信息电子产品，却是不能说出个所以然来，现在想想，这真的是一种悲哀。而这本书让我明白了一切，原来看似普通的一样事物背后竟然就隐藏着如此深奥的知识。这本书不仅让我学到这些知识，还让我会用很多以前不会用，甚至连听都没听说过的一些功能。

高新技术所涉及的领域之广，项目之繁是不能用支言片语就能叙述得完的，而每一种技术、每一个细节都充斥着我的眼球，给我展示异样光彩。我虽不能精通于此术，但至少我能略知一二，不轻易受人蒙骗。

总之，这本书给我带来的不仅仅是见识，不仅仅是一种知识，而是一种本质的升华。这本书提高了我的科技素养，更提高了我适应信息社会和创造价值的能力。读完这本书真的是受益匪浅，有百益而无一害。如此好的一本书，不读之是一种损失啊，这本书对我一生都将会有影响，从此我与科技更亲近了。

这本书还详细地介绍了历届的世界博览会，让我对每一个时代的成果了如指掌。每一个新技术都引发新的变革，比如力学的崛起，导致蒸汽机的发明，从而出现了汽车等，人类开始步入机械的时代；电学的进步导致了电话、电动机等电力技术产品；微电子学的进步，出现在计算机、网络等，使人类进入了信息时代的殿堂。每一届世博览会都是展示当时的最新的成果，这些博览会所展示的都是人类伟大的发展历程啊。

世界博览会是由一国政府主办，多国参与的国际性大型活动，可见它是面向全人类的，它把人类发展水平向全人类汇演，这是有巨大意义的。而每一届世界博览会的主办国在当时都是相当有影响力的，综合国力指数一定在世界水平之上。甚至是主办城市也是城市化程度相当高的。从历届的世博会来看，1851年的伦敦、1873的维也纳、1889的巴黎、1939的纽约等。主办国都是当时不能说国力最强，但必定不弱。所以能举办世界博览会是这个国家的荣幸，也是这个国家的国民的骄傲。可以说哪个国家能举办世界博览会，说明那个国家崛起了。非常有幸的是，距今时间最早的一届世界博览会是2010年，这一届是在我们国家的上海举办，对此我感到非常骄傲。

我们国家是一个古老的民族，历史悠久，中华文化博大精深，自古就是一个

聚焦科技特色培养学生科学素养 第3篇

一、加强领导，增强意识

科技特色成为“一把手”工程。学校成立了以“一把手”校长为组长、分管校长、分管教导和学科骨干老师为主要成员的领导小组，规划并组织好每学期的特色建设工作，平时围绕具体工作召开专题研讨会，狠抓计划落实，确保了各项工作有条不紊地展开。

科技特色成为全员工程。学校努力营造浓厚的科技教育氛围，期初利用学习工作计划机会向全体教师宣讲学校的特色办学理念，形成共识；利用平时的政治学习时间，强调学校的特色建设工作；利用升旗仪式、红领巾广播等阵地动员学生参与学校科技特色活动；对学校教学楼和长廊进行科技氛围的打造，对班级科技角和学校科技教育展厅的科技作品进行更新。努力通过灵动物质文化，滋润科技教育的土壤，做到科技教育“环境化”，增强了师生全员参与科技特色建设意识。

二、渗透学科，整合课外

科技教育“学科化”。科技教育内容知识面广，科学性强，与各学科具有紧密和显著的互补性，能活化学科科学知识，提高综合运用知识的能力。现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的启蒙基础体系。为了落实普及与提高的特色活动理念，学校要求教师将特色项目活动与各自任教学科有机结合起来，落实“渗透学科，普及全员，提高特长生”的策略，实现科技教育“学科化”。以此同时，学校积极发挥第二课堂的作用，精心设计兴趣小组，聚焦特色建设主题开设了模型、丝网花、灯谜、布贴画、气象、电脑绘画、智力七巧板、文学等有关联的兴趣小组，安排有特长的老师当好辅导员老师，结合各组的特点灵活安排活动时间，每周至少集中活动一次，自主活动若干次，让有特长感兴趣的学生得到更好发展，有效地实现课内外的链接与整合。

三、融合队会，育人为本

科技教育“德育化”。教育性是学校科技教育的一大原则，科技教育活动必须以育人为根本，以提高青少年的额科学素养为目的，也就是我们要带着学生学习做人，引导学生在集体的科技活动中学会与人合作，学会尊重他人，努力使科技教育与德育研究相结合，与班队活动相结合，做到科技教育“德育化”。学校充分发挥少先队的作用，围绕科技特色建设开展好“八个一”活动：读一本科普书籍，说一说科学家的故事，看一场科普电影，出一期科普专题黑板报，组织一次科普专题红领巾小广播，举行一次科技节专题国旗下讲话，组织好一次亲子创意大赛活动，组织好各地民间手工艺品大搜索活动。丰富多彩的系列活动营造全校学生学科学爱科学浓厚氛围，拓宽了学校科技特色建设渠道，丰富了科技特色内涵，为深化学校科技特色建设找到了新的抓手。

四、链接艺体，丰富活动

科技教育“整合化”。学校将科普与艺术、体育教育相结合，努力搭建优质的育人平台，丰富学生校园生活，促进学生幸福成长。链接阳光体育活动：认真贯彻落实《常熟市落实“五个严格”、执行“三项规定”、保证一小时运动，深入推进素质教育实施方案》的规定，组织开展好大课间活动。添置大量的室外体育活动器材和各种棋类、益智科技玩具等室内活动材料，确保每位学生都能参与各种有趣的的体育游戏活动。链接艺术活动：借助我校“2+1项目”中的“绘画”项目，打造学生一项艺术技能，丰富校园生活。

科技教育“活动化”。学校确定每年上半年5月为科普宣传月，下半年11月为科技月，通过一年两次的科技月活动，将科技教育活动推向高潮。几年来，学校先后开展了“动手实践，放飞未来”、“世博引路，实践环保”、“体验科学，快乐成长”、“动手动脑，展我风采”等主题科普活动。在传承、提升原有校级“三模系列”即“建模、船模、车模”的基础上，注重科普的广度和深度，曾开发过班级的“六大系列”特色项目即“纸系列、泥系列 、绳系列、木系列、瓶罐系列、电系列”。普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，提高学生的科学素质，培育其良好的创新精神与实践能力；通过科学精神与人文精神相统一，将传统文化和现代科学技术相结合。

五、幼小衔接，延续发展

学校附属幼儿园近年来“创意手工”活动开展得有声有色，尤其是每年的“缤纷夏日创意手工节”活动更是吸引孩子们，产生广泛的社会影响。如何让幼儿园取得的这些成果在小学得以延续发展，学校的做法是首先派老师学习幼儿园活动方案，向园领导取经，然后安排老师首先尝试在一二年级学生中开展剪贴画活动。同时，学校也将小学部的特色建设方案发给幼儿园领导，让他们学习了解，让小学部的特色理念和做法能够在幼儿园里得到渗透，幼小衔接，促进了学生更好发展。

在多种方略“组合拳”的作用下，同学们用激情和活力，用聪明和才智尽情演绎花小学生的风采；以睿智的科学思维和敏锐的科学眼光，积极地实践，大胆地想象，勇敢地创造；科学的种子在花小学生的心田萌发，良好的科学素养得到了很好培养。

几年来，学生们在各级各类科技竞赛活动中成绩显著，获得了包括全国青少年航海模型锦标赛的第一、二名，全国青少年建筑模型竞赛第一、二、四名在内的全国级个人奖80多人次、省级250多人次、苏州市级150多人次，学校也先后获得了“中国少年科学院科普基地”、“全国‘少年科普报活动基地”、“全国少年宇航技师江苏省认定活动基地”、“江苏省青少年科技竞赛活动基地”、“江苏省科技教育活动五星级先进集体”、“江苏省‘金钥匙活动先进学校”、“江苏省未成年人科技创新教育先进学校”、“苏州市特色体育项目学校”“常熟市特色项目实验学校”等特色荣誉称号。《常熟日报·教育特刊》、《姑苏晚报》等做过专题报道。学校在聚焦科技特色，培养学生科学素养之路上正在阔步前行！

科技素养 第4篇

一、提升科技工作者整体素质的深刻时代背景

新世纪是中国进入全面建设小康社会、加速推进社会主义现代化建设的关键时期。经济全球化和新科技革命为人才发展提供了重要的机遇。同时, 激烈的国际竞争、深层次的经济矛盾和问题也给人才培养带来了新的挑战, 特别是人才科技创新能力的不足。因此, 2006年全国科学技术大会的召开就确定了走自主创新道路、建设创新型国家的战略决策。全社会形成了激励自主创新、建设创新型国家的良好氛围。

同时我们应该看到, 中国目前在尖端科学研究领域仍然没有发言权, 诺贝尔奖依然是国内广大科技工作者心中的痛。除了加大对科学研究的投入和支持力度, 创造有利于科学研究的环境之外, 人们更应该深刻反思的是科技工作者自身应该具备什么样的素质, 我们的教育体制应该从哪些方面进行改革以适应这样的人才。这是时代的要求, 更是社会良性发展和国家不断进步的必要前提。

二、中国科技队伍的总体状况

以2006年显示的数据为例, 中国科技人力资源总量约为3800万人, 比2005年增加了300万人, 增长8.6%;每万人口中科技人力资源数从2005年的268人增加到289人, 人口科技素质继续上升。科技人力资源总量中大学本科及以上学历的人数从2000年的1000万人增加到2006年1600万人, 其比重从2000年的40.0%提高到2006年的42.1%。根据美国《科学与工程指标》, 美国具有大学学位的科学与工程劳动力总量 (相当于中国的本科及以上学历科技人力资源总量) 1999年为1300万人, 2003年为1570万人, 中国本科级以上科技人力资源总量已经赶上美国。

中国高等教育快速发展, 提高了中国科技人力资源的供应能力。以2006年为例, 包括普通高等院校、成人高等院校和网络学院在内共招收本科生381.8万人、专科生461.9万人, 分别是2000年招收量的3.3倍和4.5倍;全国共招收研究生39.8万人, 是2000年的3倍。高等教育毛入学率已经从2000年的12.5%提高到2006年的22%。各类高等教育总规模2006年底达到2500万人。

“十五”期间自然科学与工程技术专业毕业生大幅度增长, 2005年普通高等院校自然科学与工程技术领域本专科毕业生达到152.8万人, 其中工学为109.1万人;医学为20.3万人;理学和农学分别为16.5万人和7.0万人, 为国民经济各行业输送了大量的科技人才。

从上面的统计资料以及近几年的发展趋势来看, 目前中国科技人才队伍稳步壮大, 规模在世界上居于领先地位, 科技人才储备总量较为充足, 这为中国科技的腾飞奠定了雄厚的人才储备的基础。

三、当代科技人员所应该具有的素养

关于科技工作者所应该具有的素养问题, 最早始于温家宝总理在看望钱学森的时候, 钱老提出了科学工作者不单要懂自己的专业, 还要懂艺术, 培养自己的情趣, 这样才能成为一个大师级的科学家。他的观点意义深远, 为我们培养科学家提供了重要依据。那么具体地当代科技工作者应该具有怎样的素养呢, 我想不是一种素养, 而应该是两种素养的有机结合, 即科学素养与人文素养的统一。

所谓科学素养是指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题, 其重点在于对科学的态度, 观察和思考问题的科学性, 以及批判精神。二战以后, 随着科学技术的发展, 对民众进行科学素养的教育逐渐兴盛起来了。西方的研究认为, 在科学素养中, 一个很重要的内容是科学精神。它是指一个科研工作者对于科学的事业和具体的工作在人类社会中的地位和作用的看法, 对科学研究所持有的怀疑和论证精神, 科学研究的开放性、接纳不同意见和看法的胸怀以及社会的正义感等。

科学家的人文素养主要包括哲学素养、音乐素养、美术素养、文学素养。这些人文素养一方面能帮助他们树立起一个良好的世界观、认识观, 从而更清楚地明白自己所肩负的科学使命及社会责任;另一方面能促使他们有一个安静的心态, 去放松、陶冶自己的身心, 从而更有利地从事自己的科学工作。此外, 不仅科学家们的研究成果影响着生活的方方面面, 而且他们自身的生活态度也在影响着人们的价值取向。

在机械时代的现代化生产中, 科学技术是骨骼, 人文素养的注入能赋予它肉体与灵魂。从这一点上来说, 科学素养与人文素养之间存在着内在一致性。因此, 一名科技工作者应该既具有良好的理性思维 (好的数学基础) , 又具有哲学思维和审美情趣;既具有扎实的专业知识, 又具有与交叉学科知识有关的广博知识储备;既要有勇于探索、不怕困难、持之以恒的科学精神, 又应有思维的敏感性和灵感;既要有科学的团结协作精神气质, 又要有奉献社会的精神。

从上面的分析我们可以看出, 中国当代的科技工作者有着难得的发展机遇, 同时也肩负着重要的历史使命。科技工作者在科学素养和人文素养上两者不可偏废。但是我们同时也看到, 中国很多科研工作者缺乏人文素养, 科学精神也存在不足。甚至很多科研人员只是机械地重复一些操作性的工作, 毫无创造性可言。因此, 必须大力提倡科学精神和人文素养的培养。素养并不是短时间可以培养起来的, 教育应该从两个方面来着手:一方面是从制度建设上, 在学校教育上要打破专业的壁垒, 尤其是初中等教育和高等教育开始阶段, 打破文理科的限制, 给学生提供丰富的人文熏陶和科学训练, 培养多方面的学科兴趣, 打下比较广泛的学科基础;另一方面, 开展通识教育, 很多教育界的有识之士也认识到了这个问题, 并已经开始实践, 很多高校都开始了通识教育课程。同时科技工作者应该有意识建构科学素养和人文素养, 并使两者有机统一, 应有意识培养自己多方面的学科兴趣, 扩大科研活动的范围, 加强与不同学科之间的交叉交流, 多关心社会问题, 多与不同学科的专家进行交流。同时要培养自己的审美情趣, 这一点非常重要, 因为通过审美, 能很好地激发自己的创造性, 更好地推动自己的科研能力。

以上是笔者对科研工作者的科学素养和人文素养统一的一点看法, 也许很不成熟, 而且也没有什么体系。确实素养的养成不是一件易事, 但它对科学研究的意义非常大, 所以广大科技工作者应该重视在日常学习和科研中很好地平衡两者之间的关系。

摘要：本文试图从中国科技工作者所面临的时代背景和中国科技队伍的实际状况出发, 在分析当代科技工作者所面临的机遇与挑战的基础上对科研工作者应具有的素养进行论述。论文提出了科技工作者提升自身素质的关键是科学素养和人文素养的统一, 并通过对科学素养与人文素养的相关阐述, 着重强调两者的内在一致性, 旨在提出合理的素质结构, 为科研工作提供帮助。

关键词：科技工作者,科学素养,人文素养

参考文献

[1]汪宏.简论科学家的人文素养与创造性思维[J].石油科技论坛, 2002, (4) :49-51.

[2]董春雨, 德布勒夫.中国科学家哲学与人文素养提高的途径自议[J].辽东学院学报 (社会科学版) , 2007, (2) :24-26.

科技素养 第5篇

姓名兰雄

学号

院系电气与信息工程学院

班级

德育实践与职业素养总结分析报告

一、思想道德素质与社交能力

大一加入校团委团活督导检查中心检查部和原学生会伙食部，在思想道德素质的自我锻炼方面做出努力，在校团委团活督导检查中心检查部期间，通过大量的学习中国共产党和共青团的知识，树立正确的人生观，价值观，思想观。在那时立下了要在以后的学习生活中努力提高自己的能力，锻炼自己的胆识，学新的知识，结交更多的友人的正确人生路线，最终在大三光荣加入了中国共产党。

那段时间通过撰写团活学习材料锻炼了自己的文笔和编辑的能力，知道了标准文件的格式要求和注意事项。通过检查各个院系的团活锻炼了自己独立完成工作，灵活应变各种突发情况的能力。通过组织公开团活、学代会、科院之星、我的科大之梦等大型活动，锻炼了自己的组织协调能力。可以说，在那段日子里，虽然每天奔波于教室、校团委团活督导检查中心、寝室和食堂之间，很是疲劳，但是过得很充实，充满乐趣。

然后是在院学生会伙食部的锻炼经历，这段经历没有在校团委团活督导检查中心检查部那么风风火火，但是确实朴实而充满挑战的。伙食部的工作是辛苦的，除了冬天组织扫雪就是日常的关于食堂的工作，例如或是调差，撰写或是调查报告等等看似琐碎却也不简单的事情。这需要的不单是耐心细心更要有决心。冬天的组织扫雪是到了冬天，整个学院最重要的事情之一，辅导员老非常重视。在每年的扫雪开始之前都会有扫雪动员大会暨上学年先进表彰大会，然后是细致的分摊区域划分和通知到每个班级的伙食班长。在每一场大雪来临之前都得通知下去。在这些工作中锻炼了自己很好的沟通能力和不畏艰难困苦的意志。

刚进大学，我就积极参加班委的竞选，当上了伙食班长，除了发放伙食补助需要细心不得有半点疏忽，主管冬天班级的扫雪具体工作更是一个挑战，尤其是对于一个在南方几乎没见过雪的重庆长大的我更是一个锻炼。

可以说大一的这一年是我人生宝贵的经历，是锻炼能力、磨练意志的一年。是思想道德素质与社交能力突飞猛进的一年。

二、知识积累与职业素养技能

除了完成学校基本的课程外，大一上学期期末，我加入了大学生创新实践基地，通过在寒假期间的努力，有幸争取提前返校加强学习的机会，通过那一周的提前的强化学习，加快我一步步踏上网页设计道路上来的速度，这为我以后的工作打下坚实的基础。紧接下来半年的基础知识的积累和技能的提高可以说是大学最繁忙也是收获最多的一个学期。

进入大二，除了做一些网站积累经验，在实践中发现不足和自我完善的过程，更有意义的事是基地开始招新，我开始准备给新学弟准备面试题目，宣传，然后是进行培训。可以说，在自己所学东西都还那么有限的情况下培训新的师弟真是一个锻炼，既是无偿的奉献，又是对自我技能的提高，而且需要很好的为人处世之道，我说不上最好，但是与人友善，乐于帮助他人，不但是他们的师哥给他们传授知识，更成为他们的好朋友，这是我人生的宝贵财富。

除了做做网站，我还自学跟专业紧密相关的单片机、FPGA等。在不断探索的道路上我无所畏惧的前行着。

大二下学期到大三上学期我参加了基地的java培训，经过这段java培训学习，我深深明白了一个道理，大学，自学才是王道，任何

老师任何人都帮不了你，他们能做的只是引导你，帮你解决疑惑和难题。这才是以后人生学习与工作最重要的财富，有问题找百度是我这个时段最乐趣的口头禅，也是一个哲理。

我的大学在旁人眼里过得很充实，也有些乱，我学了很多东西，也放弃了很多。我探索了很多道路，有过头破血流，有过自暴自弃，有过迷茫，也有过随波逐流。人生的快乐也许是丰富的经历，我的大学过的很丰富也很充实。经过的都已经是历史了，面对历史，我要用乐观的态度前行。

在大三下学期和大四上学期，我为了学习PLC方面的知识和考取助理自动化系统工程师（助理ASE），参加了黑龙江省科学院自动化研究所专业培训，遇到了大学之外的另一群人，有工程经验丰富讲课语速超快的孙老师，有讲课很有水准的陈老师，还有热心肠的国老师、李主任等等。在那里，学到的不只是理论知识，更是实际工程的经验，也许像他们说的“你们学到的都只是皮毛，但是开了这个头，接下来你们的路会相对平坦，学会学习，学会创造。我们看好你！”

大学已经到了快尾声了，我现在继续在创新实践基地查漏补缺，自学应该会却不会的东西，为毕业找工作和一个更好地人生打下更坚实的基础。

三、关于工作计划

我计划回到大西部，回到我的家乡去工作，为西部大开发做贡献。寒假回去应聘PLC或网页设计相关工作，或是利用大学期间所学网页设计的知识业余从事兼职，包括创业初期准备。我相信机遇的重要性，更相信机会是会垂青有准备的人！

四、总结

论科技查新工作人员的科学素养 第6篇

关键词：科技查新；科技知识；科学技能；查新技巧

随着科学技术的迅猛发展以及国家对大众创业万众创新的大力提倡，作为科研管理工作范畴之一的科技查新工作显得愈发重要，而科技查新人员的科学素养是影响查新工作质量的关键因素。本文从科技查新现状、科技知识和查新技巧的掌握与运用、科技查新能力的培养等方面论述了科技查新工作人员所应具备的科学素养。

一、我国科技查新现状概况

科技查新工作自其诞生到现在已有二十几年的历史。科技查新工作的开展在为我国科技成果验收、评估、转让，科技成果鉴定，发明专利的认定等工作提供可靠情报评估的同时，也为维护科技成果的公平和公正以及有效避免低质量、低价值的重复研究做出来积极贡献。与此同时，随着科研管理工作的制度化、规范化、科学化程度的逐渐提高，以及科技查新市场的逐步开放，我国科技查新工作仍有不尽人意之处，在某些环节存在诸多问题。

首先，由于全国存在地域差异，从而导致各地网络发展不平衡，大多数各自为政，未能有效形成和建立统一体系，最终导致有限的资源无法充分利用。另外，较多查新机构由于受到科研经费的限制和制约，间接的影响到了科技查新工作的条件和需求。以上两个原因造成了科技查新中的查全关键环节无法得到保障。

其次，科技查新工作是一项复杂的思维劳动，特别像一些综合性的查新机构要面对各行各业申报的研究项目，往往会涉及到各个行业和领域的查新点，面对内容复杂、专业性强、特别是对于检索国外资料对比分析时难度往往较大，而查新工作人员由于受到专业和外语水平的限制，其间接的影响到了查新结果的有效性。

最后，由于受到项目申报时间的规定和限制，往往会出现查新项目过于集中到某段时间，而科技查新是一项技术性、专业性较强的工作，是一种复杂的脑力劳动。由于时间紧，任务繁重，导致查新人员不得不加班加点，疲劳应对，就可能会给查新机构造成一些不良的影响，难以确保查新结果检索无误。

二、科技知识和查新技巧的掌握与运用

科技查新工作是一项比较复杂的信息服务，查新过程中往往会涉及包括文献、专业知识、信息、情报的搜集、整理、加工、分析等环节，并且要求查新员要对非常专业的项目完成提炼其查新点，要准确全面地掌握相关情报，查清该课题在国内外是否已研究开发过并撰写科技查新报告且对其付法律责任。这就要求查新人员不断的学习科技知识及掌握相关查新技能。

（一）专业知识

从事科学技术查新的专业人员应该具备查新项目相关的科技知识和基本技能，除此之外，他们还应该对当前国内外科学技术的发展动态、国内外有关科学技术的发展水平、研究开发方向、理论等有所了解。二十一世纪的今天，科学技术的发展日新月异，因此，新的理论技术也层出不穷，这使得科技查新工作相关人员面临更多复杂的专业问题，因此，有更多相关专业背景的查新人员就要配备到科技查新工作中去。还要注重提高完善知识结构，拓宽知识面。加之很多查新项目都要借助计算机检索完成，故查新人员还要具备熟练的计算机操作技术。另外，查新工作还常常涉及外文资料，所以查新人员的外语应用水平也成为不可或缺的重要能力。只有具备了以上素质和能力，查新工作才能快速准确的完成。

（二）科技查新技巧

科技查新往往通过人机结合的方式开展工作，以手动检索结合计算机检索方式，对某一研究领域的研究对象进行国内外综合对比了解，通过进一步的分析论证，对待查的科研课题或研究成果的新颖性、创新性作出对比性的结论。

在进行查新的过程中，如何筛选检索词以及制定科学、合理的检索策略将直接影响到查新结果的准确性和客观、全面性。首先，要根据项目书提炼出科技查新点，而对于项目书中查新点不明确的，还需要科技查新人员自行提炼。在进行查新检索前需要先确定检索词，由于检索词是进行科技查新检索的主要依据，那么在确定检索词时就务必要准确，既不能太过偏窄，也不能宽泛。而在筛选检索词的时候，还需要注意不能忽略那些不规范的，但在生活中常用到的流传较广的相近词，从而避免出现漏检的情况。在检索的过程当中，还需结合上位词、下位词，根据查新课题的主要技术内容和特征来搭配组合。第三，制定检索策略。

一个高效的检索策略通常包含以下两个步骤，一是查新过程中选择检索词，二是制定检索式。

检索式是检索策略的直接表现形式，它是计算机检索中用来表达用户检索提问的逻辑表达方式，通常由检索词和各种逻辑符号等构成。制定的检索式是否科学、合理将直接影响到查全率和查准率，并最终影响检索的效果，而且还进一步影响了查询速度及工作效率。由此可见，科学合理的制动检索式是提高科技查新质量的关键。制定检索策略有很多的经验与技巧，这需要在平时项目检索过程中不断的积累和总结，并在检索过程中不断的进行调整修改，才能不断的完善和提高检索质量。

三、科技查新能力的培养

科技查新人员的能力及素质质量的高低对查新结论有着重要的影响，要想保证查新结论的质量，就必须注重对查新人员能力的培养，科技查新能力的培养可通过以下途径来实施。

（一）建立进修和培训学习制度

随着科学技术的迅猛发展，科技查新工作必将遇到更多新困难、新问题，因此对科技查新人员的继续教育工作显得尤为重要。相关部门要加大对科技查新人员的培训力度，定期不定期组织相关人员进行学习、进修，同时还要培养查新人员主动自学的意识和能力，使查新人员不断学习新知识，掌握新技能，能够跟上科技发展的步伐。

（二）加强查新人员综合素质自我提高的意识

科技查新工作的重要性不言而喻，它不仅为科研立项和科技成果的鉴定、评估等提供客观依据，还为后续进行科学研究的科技人员进行研究开发提供可靠而丰富的信息，因此，查新人员必须提高个人综合素质以应对海量的信息。要树立积极的职业态度，不断扩充自己的知识面，扩大自己知识储备，更新自己的知识结构，只有这样，才能胜任科技查新工作，才能将科技查新工作做实做好。

参考文献：

[1] 任成娟.加强科技查新工作为企业技术创新服务[J].情报探索，2012（9）：79—81.

[2] 王支凤，马剑凤.浅谈科技查新人员职业素质[J].农业图书情报学刊，2008（6）：121—122.

[3] 马景娣.从查新工作内容谈查新人员素质.情报杂志，1997（5）：39—407

[4] 陈奇平，陈奇榕.提高查新检索人员素质的思考.情报探索，1996（2）：40—41

[5] 刘蜀仁，于婷，钱俊雯等。查新报告质量控制的关键与对策[j].图书情报工作，2006，增刊（2）：169-171.

[6] 石颖。科技查新工作中存在的问题及对策。情报科学。2005.23

浅议当代科技期刊编辑素养 第7篇

关键词：当代科技期刊,编辑,素养

经过30多年的改革开放的发展,中国科技已经迈入一个崭新的时代,21世纪既是一个知识时代更是一个信息时代。而作为科技信息传播重要载体的中国科技学术期刊,在科技的发展和国家创新体系中,发挥着日益重要的作用①。在新时代形势的要求下,中国科技学术期刊如何发展以适应国际化的要求,以扩大中国科技影响力在国际学术期刊中占得一席之地,引得中国科技学术期刊界广泛关注,科技期刊编辑承担着提高水平,开拓创新,走向世界的重大责任。

一、当前科技期刊编辑界的现状、结构及其成因

现在的科技期刊编辑界,编辑大多都是所办刊物研究领域的专业人员,大部分都是非“科班”出身,也有很多是半路出家,原本是对某专业有相当研究的专业研究人员。虽然他们具有很强的专业知识,但明显的在编辑学方面的知识是缺乏的,也有一些大学里学习编辑专业的人员,他们的编辑学知识非常丰富,然而他们在专业知识领域的欠缺也是很大的,对科技期刊来说都是不太适用的③。现在科技期刊编辑的结构是这样的:50岁以上人员占大多数,其中退休返聘人员较多,35岁以下的高级资深编辑相对缺乏,年轻的科技期刊编辑更是稀少,年龄结构比例失调。

二、对我国科技期刊编辑的发展阶段分析

目前,我国大多数的科技期刊编辑都是专职编辑,他们的发展大致经历了三大阶段:初级阶段——“编辑者”;中级阶段——“编辑达人”;高级阶段——“编辑家”。不同的发展阶段又体现出不同的特点。

初级阶段:科技期刊编辑最基本的素质要做到坚持党的领导,坚持正确的舆论导向,尤其是在一些特殊领域要做到对国家机密足够重视,不能泄密。另外编辑的业务素质也是要有的,能够做好对稿件的加工、编辑、校对。编辑对此做出判断,是选择合适的专家审阅还是退修、退稿,这是编辑的基本功之一,需要不断地经验积累。组稿策划的能力也是需要编辑大力培养的④。为了提高科技期刊的知名度和质量,需要向知名专家等组稿或约稿,这对编辑素质要求非常高。了解行业的发展动态,建立基本的作者队伍,组织并协调稿件的审理流程,都是编辑必不可少的工作。

中级阶段:这一阶段的编辑已经步入学者化的阶段,作为一个资深的科技期刊编辑对行业领域的知识了解已经达到博学的状态。这时候的科技期刊编辑最适合做通才学者,同时,要成为相关领域的通才学者,还需坚持主动学习,经常参加学术会议,开展学术交流,不断提升自己的学识,才能取得作者的信任,与其探讨学术问题,提出有见地的建议,更好地提升稿件质量。或者他们成为了社会活动家,这里的活动家是说他们对自己的编辑岗位产生了非常大的激情,能够积极主动地同作者、读者、编辑以及其他领域的人士广交朋友,受到大家的肯定,并能够为期刊的发展做出更为突出的贡献⑤。在这个过程中,科技期刊编辑的美学修养也在很大程度上得到提高,他们的编辑工作更加得心应手。这些资深的编辑对新编辑具有非常大的“传帮带”的意义。

高级阶段:到这里他们已经达到科技期刊编辑的最高境界,可以堪称为“编辑家”了,他们都在此岗位上倾注了自己大量的心血,不仅专业学术水平高,把得住关,而且常常著书立说,在编辑学领域有很深的造诣和很高的权威。

三、着力提高科技期刊编辑的素质

编辑对于科技期刊的发展与传播发挥着至关重要的作用,尤其是在当今这个信息高科技时代,科技期刊的传播与作用的发挥对编辑提出的要求也是越来越高。所以,更应该从多方面来全面提高科技期刊编辑的素质。

1. 思想素质。

思想素质中我们肯定最先强调的是政治素质,当然这是对编辑的一个最基本的要求。科技期刊编辑承载着传播新思想、新观点、新技术、新成果的历史使命,所以编辑必须具有较高的政治理论水平和丰富完善的思想内涵。其次,是要求编辑具有职业素质。科技期刊直接服务对象是广大科技人员,他们在国家科教兴国战略实施过程中发挥着不可言喻的作用,为他们“做嫁衣”,举足轻重,事关重大。

2. 业务素质。

作为一名编辑,我想基本的语言文字素养是其应该具备的最基本的业务素养。编辑需要对原始稿件进行最基本的加工修改与完善,如果文字素养不够不能及时发现稿件中的小错误会闹出很多笑话的,甚至造成信息误传。科技期刊中出现这样的错误造成的损失是无法估计的。因此,科技期刊编辑应注重不断提高文字素养,比如,平时注重语言文字的规范化使用,及时关注社会和语言文字的发展,经常加强语言文字的基本功训练,还要特别注意收集“错误”资源,及时改正⑥。另外就是学术修养,学术价值高的论文对于科技期刊来说很重要,而这种学术价值高的论文难在编辑需要参与对不同学科专业科研论文学术价值的鉴别。正是科技期刊自身这种学术特性,自然催生了编辑需具备足够高的自然科学学术素质的论调,这也对科技期刊编辑提出了更高的要求。再有就是编辑的专业素养,也就是论文发表制作的一些基本知识类,只要多做一些相关的工作便能不断积累养成专业素质。还有一项素质是美学素质,也就是美学意识的修养、审美能力的修养、数字美学的修养,这些能力看似简单,但美是我们每个人都乐于追求的,编辑美学也可以说是科技期刊追求的最好境界。

3. 拓展素质。

信息时代,所有的一切都在随时变化,科技期刊的编辑更是不能落后,更要开拓进取,掌握更多先进的本领和技能。新时代的科技期刊编辑也要紧随时代潮流,掌握线上论文期刊制作方法,引领科技期刊步入数字化时代。虽然科技期刊的专业性技术性较强,但它在形式和内容上也要求不断地创新与发展,要坚持以“新”取胜。最后要提的一点就是经营素质,在社会主义市场经济的背景下,科技期刊需要更为灵活多变的经营模式,主动营销,不断拓展其固定读者群,在市场中求生存,求发展⑦。

21世纪是知识经济时代,科技期刊作为知识的载体,编辑起着重要的作用,其中最重要的就是适应和创新。作为新时代的科技期刊编辑,身上担负着传播科技文明,提升国家科技影响力的重要使命,要不断发展完善自身,致力于科技期刊的工作中,成为国家科技进步的重要推动力。

注释

1刘雪松,赵景辉,董秀玥.中国科技期刊如何从传统出版向数字化出版转变初探[J].中国科技期刊研究.2014,25(1):145-147

2张晓军,余志平.数字化条件下学术期刊编辑工作新趋势[J].编辑之友.2013,7:36-39

3张维,邓强庭,冷怀明.数字出版的发展现状及我国科技期刊的应对措施[J].编辑学报.2013,25(2):179-183.

4贾佳,潘云涛.数字出版是科技期刊发展的必经之路[J].科技与出版.2013,2:68-71

5曹娟.面向市场的科技期刊编辑思维的转型[J].编辑学报.2012,24(6):521-523.

6罗偲语,李凤学,崔莺,等.论新时期高校科技期刊编辑素质构成[J].吉林省教育学院学报(下旬).2012,28(12):59-60

科技素养 第8篇

我校十分重视科技教育, 每年投入资金购置器材, 为学生搭建平台, 创设条件, 保证各类科技活动的顺利开展, 提高广大师生参与活动的积极性。

一、立足课堂, 培养学生的科学素养

为使科技教育常态化, 将科技教育与其他教育活动融合统一, 使科技教育活动持之以恒地有效开展, 我们应立足课堂, 培养学生的科学素养。

(一) 上好科学课, 努力发挥课堂教学在科技教育中的主渠道作用

科学教学的核心是培养学生科学探究精神与思维能力, 像科学家那样在科学教学活动中, 亲历探究的全过程。例如, 在教学《风的形成》一课时, 为了让学生认识空气受热后会上升这一现象, 教材设计了旋转的纸螺旋这一观察实验, 在教学中实验现象很明显, 学生兴趣也很高, 但是如何让学生由直观的现象联想到热空气成了关键。为了帮助学生突破这一认识, 引导学生观察在点燃蜡烛之后纸螺旋是一种什么样的状态, 点燃蜡烛之后纸螺旋的状态发生了什么变化这一现象, 教师引导学生发现探究出了热空气上升引起空气的流动, 为进一步探究风的形成做好了准备, 也进一步激发了学生的探究兴趣。

(二) 融入其他学科, 有机渗透科技教育

将科技教育内容融入相关课程进行教学, 如美术、综合实践、信息技术、语文等学科, 根据学习的内容, 将综合性科普知识、高新技术、科技发展动态利用课堂教学渗透给学生, 拓展他们的视野。

美术教师重视学生的想法和创意, 引导学生从科技方面去设计画面, 把每一幅画都当成一个课题去思考。观念的转变, 带来的是教学效果的大幅提升。

语文教师尝试把科技教育引入语文课堂。分别组织学生写关于小草、石头、沙子、电灯的联想作文。这种融合科创教育思想的语文教学, 为语文教学带来了活力, 在很大程度上突破了当前作文教学的难点, 提高了学生的作文水平。

(三) 开设校本课程———科技课

科技课的全称叫“科技创造发明技法课”, 是我校董老师通过大量的调查和实践, 独立开发的校本课程。董老师对学生进行科技创造发明知识、技巧、方法的专题培训和科学论文的选题、调查、撰写等方法的指导和培训。通过“科技创造发明技法”课来引领学生的创新思路, 激活了学生思维方式, 用一种科学的眼光去观察事物发现问题, 使学生更善于发现问题, 更注意留心物体的缺陷, 并对其进行改进, 对问题追因求果。如看到拆房的弃砖就做出了吸水假山, 看到太阳能加水时的溢水现象就想到了用放气阀解决, 看到了钱包被盗就发明了手套钱包和皮带钱包。看到教师擦黑板时的污染就发明了防尘黑板擦……

二、日常教育中渗透科技教育

学校通过国旗下讲话、校园广播、校园网站、橱窗展示向全体师生宣传和展示科技知识和科技成果。如开展了“防震救灾”“消防疏散”“环保绿色校园”等主题宣传活动。

班队会是对学生进行科普教育的主渠道。每学年各班主任会利用班队会, 开展各种形式的科普教育活动。如《中国爱迪生, 就在你我中》《节能减排我行动》等班队会, 一次次丰富多彩的活动, 不仅注重对于学生科普知识的普及, 更促进学生对于科学的兴趣。

学校根据实际情况开展各种类型的科技专题教育活动。例如, 举办科技教育讲座活动、观看科普影视、组织学生参观“科技展”, 让学生切实感受祖国科技的飞速发展, 有效激发了广大青少年参加科技活动的兴趣。

三、课外拓展延伸, 丰富科技活动

学生科学素养的培养和科学技能的掌握需要更大的空间, 更多的机会, 更充分的实践。校园科技文化应以学生表现为主体, 学校为学生搭建舞台, 开展一系列的实践活动。

(一) 组织科技活动兴趣小社团

为让学生有更多的实践探索的机会, 学校组建若干个科技兴趣特长小社团。如科技发明创造、无线电测向、机器人制作、水火箭、七巧板拼图……各社团坚持开展科普教育和科创竞赛活动, 丰富的实践活动, 为学生个性发展搭建平台, 开启学生潜能的无限可能。在这个过程中, 学生的想象力、意志力、创造力得到明显提升, 不少学生创作出了富有创意的作品。如学生的科技小制作“水火箭”“智能救生衣”等, 非常具有创新性。

(二) 举办有主题的科技节活动

我校每年组织举办有主题的科技艺术节活动。学校开展科技知识竞赛、科普板报及科普影视展播、网页制作比赛、科普讲座、科普征文、科技小制作比赛、小发明小创造比赛等系列活动。同学们尽情施展科学才华, 他们爱科学、学科学、讲科学、用科学, 把我校的科普教育推向高潮。

(三) 班级文化建设突出科技文化

班级文化是学生实践、展示、发展的主阵地, 要求学生在参与班级文化建设中突出科技文化。教室是学生展示班级文化的重要载体, 在教室里, 学生常常把自己的奇思妙想写在专栏里, 贴在墙壁上, 把自己的小制作、小发明摆在展台上, 互相观摩、探讨, 互相激励, 共同提高, 营造出浓浓的科学文化氛围。

(四) 开发利用社会资源

科学教育的实施需要得到广泛的教育资源支持, 为开发利用社会资源, 我校与河北省科协、省科技馆、石家庄市科协建立了“共建单位”, 聘请科协青少部专家和科技馆志愿者担任校外辅导员, 经常到校对少先学生进行科技讲座和科技活动的指导, 经常组织学生到科技馆举行科技体验活动。

除此之外, 我校经常组织学生走出校门, 深入社会, 开展丰富多彩的活动。“东方巨龟苑”之旅, 体验了“人在海底走, 鱼在身边游”的感觉。“北京中国科技馆之行”使同学们深切感受到了祖国的快速发展和繁荣富强, 与科技进行零接触, 启迪了智慧, 激发了梦想。还有科技组每学期的社区考察活动, 无不培养着学生的创新精神和实践能力。

论科技期刊青年编辑的职业素养 第9篇

随着各行各业对综合性人才的需求,科技期刊的青年编辑往往不是编辑专业的科班出身,而是与本刊物知识相关的专业,过硬的专业知识是其能顺利审稿的基本前提,此外,编辑还应积极参加各种与专业有关的学术交流活动,了解掌握学术前沿、热点、难点问题;关注学术团队,掌握其科研或项目的进展及成果产出情况;利用专业优势与专家学者对某个特定学术问题进行探讨,把握其研究现状和发展动向;及时与作者沟通,组织电话会议或网络座谈会,解决作者在写作、投稿等过程中的困惑。同时,编辑工作不单纯是简单的编辑文字,通顺语言,它是一门科学,需要我们青年编辑能不断学习,积极参加相关的业务培训班和学术交流活动,利用继续教育补充自己的编辑知识的不足,阅读《编辑学报》《大众文艺》等业内的优秀期刊了解行业发展的新趋势。具备过硬的出版业务能力,掌握编辑出版规律,降低差错率,提高编校质量是我们的奋斗目标。

二、培养创造性思维

当今时代,出版业已不再单纯以数量论繁荣,开始清醒、理性地由“规模数量”向“质量效益”转型。在这种大趋势下,突破固有观念、固有思路的创造性思维,对出版人就显得尤为重要2,也即无论是内容上还是形式上都做到人无我有、人有我优,人优我新,人新我变。

1. 发散思维

发散思维是一种充分发挥人的想象力,寻找多种解决问题方法的思维活动,是从不同方面、不同途径和不同角度去设想展开型思维方式,具有流畅、变通和独特的特点,使人们摆脱习惯性思维的束缚,避免思路闭塞3。在修改稿件的过程中,我们常常会遇到一些问题导致审稿过程停滞不前,这时需要广泛运用发散思维,寻求多种途径解决。笔者曾经收到一位疼痛界的专家投来的一篇文章,意在从新的视角辨析“疼”与“痛”之间的细微差别。文章立意新颖,见解独到,有较高的学术价值。笔者作为新人,首次为其修改较为保守,多次沟通仍觉不能确切表达作者的想法。后与编辑部主任商讨,笔者大胆创新,不拘泥于科技论文的模式,广泛引用辞源辞海等工具书,从文字的起源等方面使其论文更加有据可循,最终得到专家的肯定并使论文得以顺利发表。青年编辑对于专家在学术界的地位有所顾虑,容易在修改稿件的时候畏首畏尾,极易束缚其思路的开阔性,我们当一视同仁,遇到难解决的问题,换个思路,大胆创新。

2. 逆向思维

同样一篇论文,科技编辑在处理时思维的主体就变成了编辑。而编辑的思维则是最先从表述开始——材料选取是否合理——选题是否恰当4,正好与作者的思维相反,编辑的作用是发现提出及解决文稿中的问题。运用逆向思维,有助于编辑从新的视角认清自身的思维定势,打破常规,更鲜明准确地发现问题、提出问题、解决问题。在编辑校对过程中,善用逆向思维还有助于缓解因语言习惯的单向刺激引起的心里疲劳。例如笔者在审稿过程中就受思维定势影响出现差错,将“啡吗”读成“吗啡”,未及时发现问题并刊登。若能加强正反对照的审读,就可以减少这些低级错误,提高编校质量。

三、增强服务意识

1. 做好对作者的服务

学术期刊依赖作者而存在,没有作者,期刊就失去了存在的可能。青年编辑对待作者与来稿要有高度的使命感和责任心。编辑工作枯燥乏味,通常一伏案工作就是几个小时,能始终心平气和的对待每一篇来稿并非易事。青年编辑当本着为他人做嫁衣的姿态,全身心投入到稿件的编辑修改当中,不计较个人得失,无私为作者服务。在文章需要进行较大改动时,务必先征求作者意见,切不可在作者不知情的情况下大刀阔斧地将文章改得面目全非,对于有争议的内容要与作者及时沟通;也不可以“文责自负”为理由对稿件中的问题不予理睬,不能勇于承担责任,造成学术错误;对于一些不擅于写作的作者,要本着“教会其写论文”的原则认真指导,为作者群培养后备军;有些作者英文水平有限,不能将英文摘要准确地表达出来,编辑部的英文编辑要积极帮助作者;在遇到不符合本刊物要求的文章时,不能草率退稿,应认真写好退稿信,慎重措辞让其改投他刊,照顾作者情绪,婉转诚恳,礼貌谦和,为作者下次投稿打下良好的基础。稳定优质的作者群是我们获得高质量稿源的重要保障。

2. 做好对编委的服务

编委是期刊重要的学术资源,对于提高期刊质量和扩大期刊影响力发挥着决定性的作用。科技期刊专业性较强,基本都在全国范围内设立编委会。一些编辑部将编委会形同虚设,相互之间缺乏应有的沟通,导致出现互相不熟悉甚至不认识的尴尬局面。科技期刊的稿件来源,除自投稿外,内容好、质量高的文章往往都需要编辑部向编委约稿。因此,科技期刊的青年编辑要重视与编委的交流,积极向其组稿和约稿。他们是重要的期刊学术资源,要充分挖掘其学术价值,提高期刊的学术质量,提升期刊的学术影响力。

四、充分利用新媒体

现如今,越来越多的传统媒体向新媒体转型,这是历史发展的必然趋势。多媒体的激烈竞争使纸媒受到严重冲击,青年编辑有必要探索新的编辑理念,与时俱进,跟上时代潮流。随着移动互联网时代浪潮的全面袭来和智能手机的全面普及,即时、快捷的阅读已成为人们的主流阅读方式。面对这一现状,青年编辑应积极利用网络手机等新媒体,升级采编结构,提高编辑策划能力,尝试全媒体运作,建立社会化公众信息服务平台。如中华医学会系列期刊已有不少杂志尝试移动出版,微信平台已得到广泛的应用。还有一些科技期刊纸媒与新媒体有机融合,实现网上审稿,在微信公众号上推广科普知识,适时更新推送论文消息,从而提高学术期刊的影响力,使办刊理念更加完善。人民卫生出版社旗下的部分杂志也广泛利用微信平台宣传推广。实践证明,充分利用新媒体,合理开发网上资源对科技期刊的发展是十分有利的。

五、结语

青年编辑是科技期刊的未来和希望。新时期科技期刊的发展显现多元化的特点对青年编辑提出了更高的要求。编辑部要不放松对青年编辑的培养,抓住时代的脉搏,使他其为科技期刊的生存与发展竭尽全力。对青年编辑自身来说,要成为一名优秀的编辑人才,必须具备应有的职业素养:积极主动地去学习,努力进取,不断提高自己的思想认识和业务能力;培养创造性思维,不断超越自我;做好服务工作,满腔热情地投入到工作中;紧追时代步伐,充分利用新媒体带来的机遇和挑战,进一步提高科技期刊质量,为建设社会主义精神文明和物质文明贡献自己的力量。

注释

11 .杨湘华,许福明,黄良田.论科技编辑的人文素质[J].编辑学报,2005(2):146-147.

22 .陈静,刘澍,陈曦.知识经济时代编辑的思维特征[J].编辑学报,2002(5):320-322.

33 .杨丽君.期刊编辑的创造性劳动.丹东师专学报,2002(3):95-96.

大学生科技道德素养的教育培养 第10篇

一、科技道德教育的内涵

科技道德是在科学技术研究、开发、应用及决策活动中用于调节人与人、人与自然关系的行为规范和准则。科学是反映客观事实和规律的知识体系, 以真理为目标追求, 具有认知功能;技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。科技作为人类认识自然、改造自然的经验、技能、知识的结晶, 对社会经济及结构、劳动方式、生产方式、生态环境等的影响越来越大。马克思早就指出:“劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。”道德作为调整人与人、人与社会乃至人与自然之间的关系的行为规范, 以善为目标追求, 具有规范的功能。科技道德作为科技界共同遵守的行为规范和准则, 对于科技行为有着很强的约束性和规范性, 它维护了正常科技活动的开展, 有利于科技创新和科技知识的有效传播。

科技道德教育是指生活在现实各种社会关系中有道德知识和道德经验的人们或一定的组织, 依据一定的科技道德原则和规范, 通过不同途径和方式, 对科技工作者或其他受教育者施加系统道德影响的教育活动。“科技道德教育是培养科技工作者理想人格, 造就广大公民科技道德素养, 调节科技行为和科技实践, 形成良好社会舆论和社会风气的重要手段。”

二、加强大学生科技道德教育的必要性

科学技术是人类利用自然、改造自然的武器, 它本身并不存在伦理道德问题。但是, 科技工作者必须在一定的社会关系中从事科技活动, 并对社会产生影响和作用。因此, 科技工作者必须处理好个人与社会、自然和他人之间的关系, 必须具备优良的科技道德, 才能使科学技术更好地为人类服务。

科学技术是推动历史发展的有利杠杆。在人类文明发展史上, 科学技术的每一次突破与进步都给人们改造自然、造福人类的伟大事业带来新的希望和曙光。尤其是20世纪以来的两次科技革命开启了伟大的科技变革时代。伴随着科技的发展, 科技道德地位也日益突出。现代科学技术发展的历史表明, 科技在创造人类文明, 造福人类社会的同时, 也产生了与之俱来的一系列社会问题。作为人类求生存、求发展的武器, 科学技术在实践中却是一把“双刃剑”。一方面极大地改变着社会生产力, 更新着社会经济结构, 不断创造着人类的物质文明和精神文明;另一方面又带来了对生态环境的破坏, 对人的生命的摧残, 以及利用高科技进行各种犯罪活动。火药的发明, 使人类文明进人了新阶段, 但也使战争的武器升级了;达尔文的进化论作为划时代的科技贡献, 却又为强权政治提供了理论依据;原子能的发现为人类解决能源危机带来了希望, 同时又对人类生存造成了威胁;网络技术的发展和普及使人类进入了信息化时代, 同时又引发出许多网络问题。据调查显示, 全世界每20秒发生一次黑客袭击事件。美国因此造成的经济损失超过100亿元, 我国在网络安全方面的损失也多达数亿元。回首科技空前发展的20世纪, 人类所取得的科技成果比以往数千年的总和还要多, 但是这个世纪又是人类流血最多、大规模杀伤人类自身的世纪。“21世纪, 生命科学、信息科学、环境科学等高科技将进一步发展。科学技术也将比以往任何时代更深入、更快速地改变人类生产、生活和社会的方方面面。科技的发展比以往任何时代都需要伦理价值观的引导和道德规范的制约。”既然科学技术是双刃剑, 对人类及其生存环境兼有正、负效应, 那么, 具有理性控制能力的人类理所应当对之进行道德的规范和引导, 以兴利除弊、扬善抑恶。

在科技革命蓬勃发展的今天, 我国要在国际竞争中立于不败之地, 必须依靠科技的力量。新世纪是实施党中央提出的科教兴国战略的重要时期, 必须把加快科技进步放在经济社会发展的突出地位, 不断增强我们的科技实力和综合国力。因此, 对大学生进行科技道德教育是实施科教兴国战略的重大任务。当代大学生肩负着促进国家科技进步和经济发展的重任, 仅仅具有先进的科技知识是不够的, 还需具有良好的科技道德。科技道德的双刃性决定了在大学生中进行科技道德教育的紧迫性和必要性。

三、大学生科技道德素养教育的主要培养途径

对大学生进行科技道德教育, 就是在高校德育中加强对大学生进行科技道德方面的教育和培养, 使大学生懂得在科学研究过程中应该遵守相应的社会责任和行为准则, 树立良好的科技道德观念, 从而使大学生在未来的科学研究道路上成为科技与道德兼备的人才。

(一) 通过课程教学开展大学生科技道德素养教育。

当前, 高校的思想政治理论课仍是对大学生进行系统的思想政治理论教育、道德教育的主渠道, 因而科技道德素养教育应纳入其教学安排中。作为思想政治理论课教师, 必须掌握一定的自然科学技术基础知识, 这样才有助于其深刻认识科学技术的社会功能及其对社会道德观念所产生的影响, 进而更有效地开展科技德育教育活动。理工科高校以及理工科专业还可以通过自然辩证法、科技史等课程的教育提高大学生的科技道德素质, 使这些课程成为培养其科学精神和人文精神的主阵地。此外还可以聘请校内外专家学者对大学生做科技讲座, 进行科技道德教育, 这些都是对大学生进行系统科技道德教育的好形式。

(二) 通过榜样的作用开展大学生科技道德素养教育。

在课堂教育中, 要重视榜样的作用, 优秀的榜样是时代的楷模和人格典范, 具有很强的感染力、说服力和感召力, 反之亦然。因此把那些遵循科技道德规范的正面事例和违反科技道德规范的反面事例引入课堂, 能够使大学生更好地理解科技道德的规范作用。大凡在科技史上知名的科学家都是表现出优良道德素养的人, 也正是高校进行科技道德素养教育的宝贵资源。例如, 伽利略以追求真理的勇气, 坚决不向恶势力低头;爱因斯坦对原子武器生产所进行的深刻反省;居里夫人献身科学淡泊名利等感人事迹都是鞭策和鼓舞大学生投身科学、报效祖国的动力。

(三) 通过科技实践活动开展大学生科技道德素养教育。

科技实践活动是科技道德教育最直观的教育形式。学校相关部门要利用寒、暑假积极组织大学生志愿者参加三下乡活动, 通过假期实习、实地考察等方式让学生走出校园, 使学生亲身感受科学技术的发展给我国带来的翻天覆地的变化, 同时, 也使学生亲眼目睹不当使用科学技术给当地带来危害的现实, 如以环境恶化为代价发展经济的典型地区, 河流土地污染, 生活环境恶化, 铅中毒事件时有发生等, 是学生寓教于乐的好教材。另外, 组织学生参加课外科技活动, 使学生在参加科技实践活动的过程中了解到科技工作是一项探索性的创新活动, 只有不畏艰辛的人才能达到科学的顶峰, 培养其科技创新和探索精神, 了解科技在现代化建设和国际竞争中的作用。

参考文献

[1].马克思;恩格斯.马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社

[2].李志强, 戴艳军.论科技时代的科技道德教育[J].求实, 2004

科技素养 第11篇

一、媒介素养和媒介素养教育的概念

广义的媒介指凡是能使人与人、人与事物或者事物之间产生联系或发生关系的物质；狭义的定义则是指媒体信息生产者向受众传递信息的载体，包括报纸、杂志、电视、网络、手机等。至于媒介素养的概念，可参考美国媒介素养研究中心的界定：人们在面对媒体信息时必须具备一系列能力，其中包括对信息的选择理解能力，对信息的质疑能力及评估能力、创造和生产能力、思辨和反应能力。这个定义全面地反映了人们面对信息时应该具备的各种能力素养，为媒介素养教育的开展提供了重要参考。

媒介素养教育是一门典型的交叉学科，其所涉及的领域大致包括社会学、传播学、教育学、心理学等众多学科，不同领域对其研究的侧重点也不相同。在1999年联合国教科文组织召开的“媒介和数字时代的教育”国际会议上，专家们把媒介素养教育概括为以下内容：认识、理解媒介，分析、批判媒介，辨别媒介文本背后的政治、社会、商业、文化影响，制作媒介文本表达自己并影响预期的受众。

媒介素养教育的目的是培养学生获取、处理信息的能力；对自己获取的信息进行批判与理陛思考；有效地使用媒介，利用媒介服务自我、完善自我。

二、媒介素养教育设计与实践

在教学实践中，笔者将媒介素养教育与高中信息科技课程有机结合起来，在以下方面做了一些探索。

1.教学任务

教学任务分析的基本内容包括教材分析、学隋分析以及教材特点和学生特征之间联系的分析。

如教学地图版高中信息科技第一章“信息技术基础”第二节第二课时的内容。通过第一节的学习，学生了解了信息，尤其是网络信息具有真伪性的特征，为本课的情景设置奠定了基础。本课时的主要内容是理解四种编码的不同作用及其唯一性。因此，教师尝试通过进制转换“加密”汉字，学生利用已学知识在任务情境中完成任务，同时意识到网络信息的真伪性，作为信息接收者应不信谣、不传谣；作为信息发布者应不制造谣言、不利用网络危害他人和社会等。

高一学生正处于思维最为活跃的阶段，他们喜欢利用各种媒介获取信息，但缺乏对信息的分析与质疑能力；他们渴望独立，渴望以己之力解决实际问题。因此本课通过角色扮演，充分激发他们的探究欲望，使他们学会对网络和社会中繁杂的信息作出鉴别和评价。

2.教学目标和重难点

要明确教学目标及教学重点难点。如上面提到的课例，其教学重点是：学生应意识到信息时代，网络在通信方面发挥的重要作用及网络的两面陛，能够做到自觉维护网络信息安全。教学难点则是汉字字形码的点阵表示。

3.教学方法的选择及课前任务的布置

教学方法包括启发法、任务驱动法、合作学习法等。

课前任务包括自学教材，预习四种汉字编码的作用与特点等。

4.教学过程设计

教学过程的设计参见图1。

情景1：通过观看视频，导人新课。此环节以时事导人本课，一方面激发学生的爱国情感，一方面引出本节课话题。

活动1：网络截获信息解码。教师提供由情报人员截获的信息，面对缺失的关键信息（使用二进制代码表示），学生一定想—探究竟。此环节一方面学习课程知识“机内码”，另一方面利用已学知识“解密”，为接下来的活动奠定基础。

活动2：加密汉字解码。教师提供汉字加密方法，由学生再次破译。当学生成功破译信息后，不仅激发了其成就感，还能够体会到网络在现代生活中的利与弊。

讨论：一是日常生活中网络信息的真伪；二是自身在维护网络信息安全方面的责任。此部分内容是本节课的重点。由案例自然地引发学生思考，作为网络使用者，学生有直观体验与感悟，更让他们思考原因与策略，体现了媒介素养与学科内容的有机融合。

三、媒介素养教育融入学科课程的反思

作为媒介素养融合课，具有跟基础性课程不同的教学目标与方法，同时对任课教师也提出了更高的要求。

一是在信息科技课程内容中寻找合适的媒介素养教育融人点。本节课中，为了渗透媒介素养教育，课外知识拓展较多，对教材内容的讲解较少。长此以往，势必会影响教学进度和学生对教材内容的理解。因此，对适合媒介素养嵌入课堂的课程内容，教师应该加以精心筛选。

二是发挥学生主体性，在解决问题中培养学生的媒介素养。本节课的情景设置选择的是“昆明事件后，警方获取了一条分裂势力布置该事件的信息”，然后让学生扮演破译人员“破案”。课堂上学生兴趣高涨，主体角色的设定激发了他们的责任心与荣誉感。在小组合作中，学生迅速有效地完成任务，其主体性得到充分发挥。

教师通过设置情境和问题，激发了学生的参与热情，通过师生之间的讨论、分析，认识到媒介已成为人们表达思想和交流情感的极为重要的方式，理解到媒介是如何受到经济、政治、文化等各个方面影响的，理解了其传递的信息是“媒介现实”而非“客观现实”。

三是任课教师要通过不断学习，提升自身媒介素养。对学生媒介素养的培养不能光靠说教，而需要通过良好的教学设计，创设情境，提供给学生以学习平台，组织、引导学生接受媒介素养教育。因此，任课教师在日常生活与教学实践中，要自觉加深对不同媒介特点的认识，逐步培养批判性地接受媒介信息和利用媒介资源表达与塑造自我的能力。

因此，作为学科教师应该不断关注媒介素养与学科内容相融合的“点”，探索多样化的方法，促进学生媒介素养与学科能力的双提高。

新科技时代素养的重塑和教育的重建 第12篇

进入新世纪，巨大的科技变革始终进行着，人们很难去忽视那些不断发生在世界各地的纷繁变化。由于科技的快速变革，从人们的工作生活到公民的社会权义，剧烈的变化反映在社会生活的方方面面。特别是信息和通信技术(ICTs)，迅速成为信息时代下全球社会的核心技术。无论何时何地，只要人们试图用计算机或其它通信技术来阅读、写作或是交流时，都明显感觉到传统的素养(英文称之为literacy)本身正在发生改变，新兴素养在21世纪初期得到迅猛发展(Lankshear e al.，2002)。相应地，素养教育的理论和实践必须开始正视这一重要现实，并努力为学生提供理解当前巨大经济、社会和文化变革的技巧与工具，从而帮助他们更好地应对各种机遇和挑战。

二、全新类型的学习者

现在众多的毕业学子们，依然是从纸笔和书本科技的素养开始自己的学业，但是在结束时却遇到了如word processors, World Wide Web browsers, e-mail, Web blogs, presentation soft-ware, instant messaging等与各种新科技配套的素养要求。新型科技特别是信息和通信技术(ICTS)使得所有传统的素养概念需要重新被定义，进而呼唤全新类型学习者的产生，可以在全球化的高科技环境中茁壮成长。

明显地，全新学习者应当具备某些特定的资格特征。通过分析创造者的动机，与其它信息来源相对比以及把自己的亲身经历涵盖其中，熟悉媒体的使用者应该能够正确评估所遇到的索材资料(Buckingham, 2001)。就网络而言，学生们必须知道如何去搜索和选择材料，比如怎样使用浏览器、超链接、搜索引擎，等等。同时，还需要明白“安全第一”，如在提供个人信息或避免不相关的信息时。培养新型的学习者，意味着可以探询通便各项工作，灵活创新而非局限知识本身，迅速有效地掌握新式技巧和信息，懂得如何最大限度地发挥科技水平。未来的价值形式、素养形式，很可能将包括人际沟通和协作技能，重要的信息分析，熟练的介绍模式，并在发展产品和服务中有能力使用新技术。

然而，对于新型学习者传播模式的怀疑已经产生了。一些基本的技能或理解，肯定能在青少年时期快速轻松地被传授;但这些能力的训练则可能贯穿一个终身学习的过程，因为学生必然需要适当的机会通过试验和纠错来接受这些新东西，并做出自己的决定。在目前的时间段内，主流模式依然是单一的而新兴模式事实上则会局限于小部分精英群体内。

三、对读写大纲和教学法的启示

当今时代，各国政府都清楚地意识到在如此竞争的全球经济下本国公民所面临的挑战。而其回应是，执行公共政策来提高读写能力，以试图让自己的子女为今后的挑战更好地做准备，特别是发展公共政策举措以提高读写能力标准和将信息和通信技术纳入课程。虽然每个国家应对此问题的方式各有特点，但是重要的是共同朝着这个方向努力。

从New London Group的视角来看，素养教学历来被称之为“教授和学习如何阅读和书写依照民族语言书面的、官方的和标准的形式。换句话说，一直是倍加受限的项目仅限于正式的、单一语言、单一文化和规则支配的语言形式”。目前针对素养教学法的关键问题是扩大其概念和范围，以符合文化的多样性和社会的多元化，以及与信息和多媒体技术相关的各式新兴文字资料(New London Group, 2000)。

有人认为，信息时代素养课程的需求，包括新的批判的素养能力使学生能够充分从提供的信息结构的个人和企业那里判断所获信息(Muspratt at al.，1998)。传统的语言艺术课程，往往侧重于获得文字含义过程，而不是严格地分析和解释图像中的信息。互联网技术则要求教育工作者扩大素养的定义，使其包括这些新的复杂的多种形式的互联网素养。

伴随着素养概念的重新定义，使得言语交际文本和其他设备都被视为文本来阅读，因此，需要开发与时俱进的新课程。如果网站、光盘和多媒体演示的方式会是未来教育的途径，那么非常有必要与这些全新的多媒体环境相互配合来获得所需的技能，使个人可以在新兴领域里学习、工作和创造 (Keller, 2000)。

有断言说，学校不能够满足今天年轻人的需要，也不能帮助他们为在一个不断变化的世界里的生活做好准备。抛开这些抱怨学校没有根据需要重新考虑课程的言论，结果是，即使出现了有科学依据的呼声要求改变，许多教育系统在21世纪的第一个十年并没有与时俱进。就以学校为基础传统的素养没有改变而言，新世纪的孩子们却肯定不一样了，他们正在以富有速度与激情的方式发起、靠近和确立素养方式的变化。这些变化，利用了新世纪的突破性和迅速发展的技术进步，意味着当今的青少年和青年文化离不开新技术的帮助。

与此同时，令人满意的教学法也应该考虑新兴素养的公平问题，尤其是教师如何才能最好地教授这些素养给那些学生由于经济和社会的不平等，他们接触新文本制造科技的机会十分有限。

素养教育，鉴于之前讨论，应努力构建一个三维模式，其中包括新技术，还有可操作的、文化上的和富批判的诸方面的学习和社会实践。教学法应完成和补充知识理解为技术能力和功能素养(Lankshear et al.，2002)。为了实现学生的多元素养，要求发展具备一系列的功能和关键技能。随着对每项技能的越来越熟悉，他们能够获得必要的知识来通过各种机构的评估，进入主流学术课程，而且将继续实现其学术和职业目标。

四、对英语为第二语言（ESL）学生的挑战

很明显，新技术提供了用不同方式在全球社区沟通的可能性，从而要求学生必须掌握一系列的技能以便充分地具备多元素养。虽然使普通学生具备多元素养化还有许多工作要做，特别困难的是对于那些用第二语言来操作的英语学习者们。为了实现多元素养，这些学生必须具备掌握一门新语言的能力，与此同时发展必要的多种模式技能以求获得通往21世纪社会、学术和劳动环境的机会。首先，ESL学生必须能够理解、说、读和写英语，以及功能熟练地运用英语获取、整理和扩大知识水平。其次，学术素养的成功似乎愈加困难了，通过各种方式的书面和口头话语，学生必须了解、分析和应对新的和复杂的文本，并通过持续和有重点的研究以扩大其知识。再次，学生必须对素养持批判的态度，培养衡量信息来源有效性和可靠性的能力，以使研究工作可以得出适当的结论。最后，在新的信息时代，学生应该认识到电子化素养，是指能够为通信、建筑、研究和自主学习选择和使用电子工具。想要实现ESL学生在学术和工作领域素养的广泛成功，可以通过促进和加快发展语言能力，熟悉学术论述的要求与惯例，并支持使用批判性思维和更高层次的认知过程。

五、结语

新技术显著改变着人们生活的方方面面，短语“新兴素养”在最近的相关研究中已经凸显，表明了伴随着通信技术的快速扩张当前素养概念和实践的不确定。在全球信息时代，素养研究里阅读、写作和沟通的本质正在从根本上改变。文明的社会肯定是博学的、批判的和忙碌的，人们会寻求参与影响文化、政治和社会体制的渠道，也许是作为合理的重要的公共领域的一部分。

对于广大的学生，这的确是新的挑战，但是全球信息共享已经实现，期待学生们可以用多个社会和文化背景解释和答复来自全世界的信息。因此，需要教育者更加重视学生们正在经历的崭新的不同的多样世界。新技术为学生提供了直接参与校内外多种素养实践的机会，以及利用这些实践来掌控新旧素养的渠道。我们高度期待着教师和学生密切协作，以消除21世纪中充满动态变化的世界和陈旧仍然存在的世界之间的差距。

摘要：新科技时代下人们的素养 (传统的读写能力) 不断发生着历史性的变革, 进而期待全新类型的学习者可以具备多元素养以适应社会发展的新要求。本文从教师和学生 (特别是以英语为第二外语的学生) 的角度出发, 重点分析了素养教育的重要性, 以望在相关领域里有所启示。

关键词：新科技时代,学习者,启示,第二语言

参考文献

[1]Buckingham, D.New media literacies:informal learning, digital technologies an education.In D.Buckingham and A.McFar-lane (eds) A Digital Driven Curriculun, 2001.

[2]Keller, D.New technologies and new literacies:Recon-structing education for the new millennium.Teaching Education, 2000, 11 (3) :65-245.

[3]Lankshear C.and Snyder, I.Teachers and Techno-litera-cy, 2002.

[4]Muspratt at al.Constructing Critical Literacies:Teaching and learning textual practice, 1998.