科学数星星教学分析

科学数星星教学分析（精选8篇）

科学数星星教学分析 第1篇

《数星星》阅读导读教学设计

一、教学目标：

1、激发学生阅读兴趣，了解故事内容。学着做一个勇敢和懂得爱的孩子。

2、3、让学生掌握一定的阅读方法。让学生喜欢阅读、自主阅读。让学生学会与人分享阅读感受。

二、教学重点：

1、2、激发阅读欲望。掌握阅读方法。

三、教学难点： 学会评价书中精彩片段。

四、教学过程：

（一）、质疑激趣：

1、谈话：最近老师读过一本书，急切想跟大家分享，分享前请大家听一首曲子，播放歌曲《数星星》，听完大家有什么感受？（指名说说）在歌曲中，同学们找回了童年，也找回了童年的天真烂漫。而今天老师要跟大家分享的这本书名就叫做《数星星》，但它的内容远远不是在夜空里数星星那么简单，想知道其中的故事吗？看了这本书就知道了。

2、质疑：（1）、当你看到朋友遇到困难和危险你会怎么做呢？

（2）、当你看到家人正在完成一项危险的任务，你会尽力相助吗？ 大家看完这本书，一定会有更清晰的认识。

（二）、交流读书方法：

1、同学们，转入四小的你们，是多么幸福，我们学校有图书馆了，班上也有图书角了，相信大家也读了不少书了。谁来说说你读过的哪些书？一般是怎么读的呢？（指名回答）

2、看看名人是怎么读书的？（齐读，交流体会）名人读书方法：学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

3、老师们有什么阅读方法呢？老师总结了一下，有这些：（1）不断品味，随时记录。

（2）一卷在手，有始有终。

（3）边读边想，展开翅膀。

（4）专注品读，心静如兰。

（5）带着疑问，边读边思。

3、同学们可以选择自己喜欢的读书方法进行整本书的阅读。

（三）、欣赏封面和底面，了解本书的价值。

1、我们看一本书要从封面读起。只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。仔细观察封面，你有什么发现？（一个黄色头发的小女孩，眼睛透亮，她似乎要告诉我们什么。）在这个女孩身上发生了什么故事呢？你是否对此感到好奇？

2、底面的内容也很重要，告诉我们很多信息：（1）本书荣获多项大奖。（告诉我们这本书确实有读的价值，一定能带给我们很多惊喜。）（2）、还有两段评论（出示），指名读两段话，并谈谈你读懂了什么？（故事的主题、背景和主要内容）

（四）、欣赏序中的《勇气的力量》

教师有感情地朗读这篇文章的部分段落，有关本书的精彩情节部分，激发学生的阅读兴趣。

（五）、读目录，猜情节

浏览这些目录，一共有十八篇，你对哪些标题感兴趣，猜猜这个小节讲的是一个什么故事?(指名说，发挥想象猜故事)

（六）、走进故事，感受精彩片段。

1、安妮向窗口望去。窗口映现着天空的边缘，有树枝在风中轻轻摇曳。四周的一切看起来是那么熟悉，那么舒服。危险只像是古怪的幻想，像吓人的鬼故事或妖怪故事一样，不可能发生。安妮感到很安全：她睡在自己的房间里，隔壁就是父母，她的好朋友就睡在她旁边。她打了两个哈欠，就闭上眼睛睡着了。

导读：自由读这段话，你读懂了什么？有什么疑问？（教师提示：这段话的描写已经暗示了危险即将到来，会有什么危险发生呢？激发学生的阅读欲望）

2、安妮松了一口气，放松了攥紧的右手。那只右手到这时候还攥着艾琳的项链。她松开手看看，手掌上竟然印出了那颗“大卫之星”的痕迹。

导读：指名读；学生质疑。

4、出示第十五节安妮和德国士兵对话的片段。导读：从段落中你认识了谁，你能感受到她是一个怎样的女孩？ 小结：从刚才几个片段的交流，我们能够感受到故事的动人和精彩，也能够感受到小安妮带给我们的力量，那是勇气和爱的力量，让我们捧起这本书吧，还有更多的收获等待着我们呢！

（七）、总结

最后老师送给大家一段话： 阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书； 工作再忙也要读书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！

科学数星星教学分析 第2篇

《数星星的孩子》是人教版新课标语文实验教材第四册第八单元的第一篇讲读课文，是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文讲的是我国汉朝的张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家的故事。同时，课文向我们展示了一幅充满童趣的画面，而在小张衡天真烂漫的求知故事里，却又蕴涵着深刻的成才之理。

全文共有6段。前五段具体写出张衡小时候如何爱好天文、细心观察天象，琢磨星星的运行规律，第六段主要讲张衡长大以后成为著名的天文学家。课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告诉人们，张衡能成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小爱好天文是分不开的。

学情分析：

二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引，他们已能说完整的话，能配合老师在创设的情境中完成学习任务。学生对自然科学知识懂得较少，需要在教学上涉及到这些知识。二年级上半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生的学习能力。

教学目标：

1． 认读9个生字，会写生字“数”。

2．正确朗读课文，学习课文第1、5自然段。教学重难点：

1．认读9个生字，会写 “数”字

2．学习比喻句，理解张衡小时侯怎样数星星。教学准备：

歌曲《小星星》、课文插图、卡片 教学过程：

课前：欣赏歌曲《小星星》；交流自己所观察到的星空。

一、激趣导题

1、师：知道课前听的那首歌唱的是什么吗？（板书：星星）

2、交流自己观察到的星星。

3、引出课题。师引：在这晴朗的夜空中，星星一闪一闪的，真多呀！平时我们说天上的星星多，是用哪些词语的？（结合学生回答，出示：“无数”“数不清”并正音“数”是多音字，齐读1次）你有没有数过天上的星星到底有多少颗？古时候有个孩子最喜欢数星星，而且把满天的星星数清楚了，你们想认识他吗？（想）这节课我们就来认识这个——shǔ星星的孩子（板书）。齐读课题，正音：“孩子”的“子”读轻声。

2．学习“数”：出示卡片，你用什么方法记住这个“数”字？（根据学生回答，师范写，生书空。临写1个）

二、听故事，初步感知课文。

过渡语：这个数星星的孩子到底是谁？请同学们边听故事《数星星的孩子》边想。师朗读课文后生答，板书：张衡

三、初读课文，自学生字词

1．师：那张衡是个什么人呢？请打开课文第29课，自己轻声地读，要求：（1）用序号标出课文有几个自然段。

（2）碰到生字宝宝就请课文下面的小动物来帮忙读准字音，并在文中圈出来，想办法记住它的字形。

（3）张衡是个什么人？在文中找到有关的句子。2．学生自学 3．读后检查

（1）找到这些生字宝宝了吗？（卡片出示星星宝宝）sǎ yù yǎng shǎ jù zǔ chǔ héng hàn 撒 玉 仰 傻 距 组 楚 衡 汉 谁能叫出它们的名字？（小老师领读，指两名读，齐读）重点指导平翘舌音、后鼻音。

（2）这些生字宝宝感到很孤单，想请你们帮忙找个朋友，谁愿意？（学生为生字组词）师：这些生字宝宝很感谢你们为它们找到了朋友，拼音不见了，你们还认识它吗？（3）去拼音读（分组读，齐读）

（4）你用什么方法记住这些生字宝宝？给“撒 仰”做个动作。（5）开火车读 齐读

（6）让学生找出书上含有生字的句子读一读。

三、学习课文最后一段

过渡语：大家把生字认识得这么好，老师相信你们书也一定读明白了，谁能说说张衡是个什么人呢？

1．指名答，出示最后一段（1）谁喜欢读这段话？指名读。

（2）自由读，你读懂了什么？请告诉老师。（3）根据学生已有的知识情况适度指导

教学汉朝：中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。

教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。

（4）谁能给“著名”换个词？ 2．齐读课文最后一段。

师：张衡不但在天文方面有非凡的贡献，而且在其他方面也很出色，我们一起读读这段话

四、学习第一段

（一）、过渡：这篇课文就是写张衡小时侯是怎样数星星的呢？我们先来学习第一段课文。学生默读课文，要求：

1．找出描写美丽星空的句子，用“——”画下来。2．张衡是怎样去数星星的，请圈出动词。

（二）、反馈 1．美读星空的奇妙

（1）找出描写美丽星空的句子（生答）出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。（男、女生读）你读懂了什么？（如：比喻句，把什么比作什么？）“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？

视情况随机指导：读出星星很多，很美，很亮。星星很多，从哪几个词语可看出来？（满天 无数）

小结：星星就像——珍珠一样美/亮；不仅是星星很美，夜晚的星空也很美，就像——碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空下显得更美了。

（2）“满天的星星”还像什么？（生答）（3）那么美的星空，那么美的句子，谁能美美地读一读？指导朗读：“珍珠碧玉盘”要读的亲切、可爱。（指3名读，生评价谁读得好，齐读）

（4）谁还能用“像”来说一句话？ 2．感悟张衡如何数星星（1）体会数星星的动作

师：小张衡看到这么美的夜空，多么喜欢呀！他是怎么去数星星的？（生答）1）表示动作的词有哪些？并圈出来。（生答）板书：坐 靠 仰 指 数

2）师：看看自己，这些动词都圈出了来没有？跟老师的对一对。课件出示句子：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。（师依次圈出来）

2）读一读句子，全班同学做“坐、靠、仰、指、数”的动作：

3）一个学生来表演张衡数星星，老师当奶奶——全班同学边读课文边按这几个动作数星星。（2）比较句子 对比读：

“一颗、两颗，一直数到了几百颗。” “一颗，两颗，一直数到了几百颗。这两句有什么不一样？哪一句好？

让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，小张衡数星星多认真呀！（分组读，齐读）

（2）让我们带着对张衡的敬佩有感情地朗读这一段。3．小练笔

（1）读着读着，你想对小张衡说点什么吗？（动笔写出自己想说的话）（让学生深深地感受张衡的善于观察、耐心、细心、能干。）课件出示：

小张衡，我想对你说：“。”（2）反馈

五、总结过渡

同学们，多少个夜晚，小张衡就是这样仔细、耐心、认真、刻苦地数星星。奶奶、爷爷见了，又是怎么说的？小张衡又是怎样数星星的？我们下节课继续学习。

板书： 数星星的孩子 ↓ 数

科学数星星教学分析 第3篇

一、趣, 境中表演入乎情

词语教学, 不能了无生趣地在字词意思上照搬字典的注解做孤立的识记, 而要把词语引领到“语言情境”之中, 把一个个词语看成是“鲜活的生命个体”, 赋予灵性和情感, 让孤立、干巴的“平面”文字在孩子的眼前“站立起来”。

“撒”字是《数星星的孩子》一文中的生字, 它在句子中具有画龙点睛的作用, 传神形象。教学时, 教师可通过营造直观的情境, 引导学生在演一演中感悟它的意韵和情味。教师先出示满天繁星的画面, 让学生初步感知星星撒满天空的情境, 即星星排列不规则, 但数量繁多, 明暗不一。而后, 教师指引学生仔细观察“撒”字的字形, 感知“撒”字的构字规律, 使学生对这个字的字义具有感性的认知。在此基础上, 教师顺水推舟地引导学生在情境中进行表演。课件出示浩瀚的星空, 教师娓娓述说:“我们把星星撒在湛蓝的星空中, 来, 抓一把, 撒得多一点。再抓一把, 用力一些, 把星星撒得远一点。”学生沉浸其中, 饶有兴味地表演着, 星星一颗颗“撒”在天空的画面也随之印在孩子们的脑海里。在学生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后, 教师顺势指导学生再次朗读句子, 这样既深化了情感, 又促进了对句子的理解, 将两者有机融合。

二、巧, 切己体察会于意

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通, 脱离生活、脱离学生实际的就词解词, 只能将词语教得冷若冰霜, 对词语的解读则浮于表面, 不能真正会其意, 悟其神。

《数星星的孩子》一文中“距离”一词抽象难懂, 倘若生搬硬套地解说, 只能形同嚼蜡, 索然无味。教学中, 教师树立“在生活中学词”的意识, 巧引妙读, 让“距离”一词变得触手可及, 具体直观起来。教师出示“距离”一词的卡片, 引导学生进行三次朗读:一读。看, 前面几排的小朋友距离我很近, 请你们读读这个词;二读。后面几排的小朋友距离我较远, 你们也一起读读;三读。真棒, 距离我近的和距离我远的小朋友都读对了, 我们一起再读一读。教师三引三读, 巧妙地利用现场真实的学生座位资源展开了理解词语的教学, 联系了学生的生活实际, 使得原本抽象的词语变得感性起来, 学生置身其中, 不经意间“距离”一词已在学生的脑中“活”了起来。

三、实, 言语内化表乎心

教为不教, 学而“致用”。学生学习词语, 不能只停留在“理解”的层面, 最终的目标指向乃是“言语表现”。而学生对语言的积累和获得, 对言语方式的领会, 应在最佳的时机里被唤醒、激发、引领。此时, 词语教学要结合上下文和生活实际, 进行说、写的运用变通训练, 让词语最大限度地增值。这样, 学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”, 使词语教学扎实有效。

《数星星的孩子》一文中有这样一段话:“孩子, 你看得很仔细。天上的星星是在动, 可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的, 还给起了名字。”教学时, 教师以“一组一组”的构词方式为切入口铺设词语教学链条。教师首先让学生观赏北斗七星的图片, 直观感知北斗七星的形象。接着教师拓展开去, 一边呈现“天鹅星”“狮子星”等星座的图形, 一边娓娓地讲解。最后教师顺势引导:“在浩瀚的星空中, 星座很多很多, 像这样的排列就叫一组一组。”在此基础上, 教师引导学生照样子说词组:雪花我们说是———一片一片, 高山我们说是———一座一座, 沙子我们说是———一堆一堆……师引生和, 举一反三, 学生心领神会。如此做法, 实效斐然。

《数星星的孩子》教学设计 第4篇

《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册第七单元的一篇蕴含科学知识的讲读课文，主要讲述了中国著名的天文学家张衡小时候数星星的故事。教师要通过教学，引导学生在读中感悟张衡之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，善于观察和思考。从而激发学生热爱科学的兴趣，培养学生刻苦钻研的学习精神。

教学过程：

第一课时

一、联系生活，导入新课

1？郾同学们，在晴朗的夜晚，我们仰望明朗的夜空可以看到无数美丽的星星，你有没有尝试着数过星星呢？

2？郾相机教学“数”字，想想“数”字怎么记。数是个多音字，还有一个读音是什么呢？

3？郾今天我们就来学习新课“数星星的孩子”。（板书课题，学生齐读课题。）

（设计意图：繁星点点的天空，会让学生产生无限的遐想，通过联系学生的生活经验导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生主动学习课文的积极性。）

二、初读课文，感知大意

1？郾自读课文，整体感知。

（1）轻声自由地读课文。要求：勾画生字，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）思考：数星星的孩子是谁，张衡是个什么样的人呢？

2？郾学习最后一个自然段，教学生字。

（1）教师范读课文最后一段，学生思考：张衡是个什么样的人？

（2）（出示张衡图片）读读课后的“我知道”，说说你知道些什么。

（3）学生汇报，教师归纳。

张衡是一位了不起的科学家，他在天文、地理、器械、历法、文学等多方面都有突出的贡献。其中在天文研究方面做出的贡献最大。他创制了世界上最早的观测天体的浑天仪，这对人类后来研究宇宙提供了很多方便；（课件出示浑天仪图片）他还创制了世界上最早的观测气象的候天仪，有了这台仪器，人们就能更准确地预测天气。

（4）教学生字：张衡（注意这两个生字都是后鼻音）

①“张”字是什么旁？这是什么“张”？（弓、长——张）

②大鱼藏在行里头——衡，张衡、平衡。

（5）齐读课文最后一段。

（6）过渡：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他是怎么数的呢？让我们一起来学习课文。

（设计意图：从了解主人公张衡导入，先学最后一个自然段，把对文本内容的理解与学词学字有机地结合起来，做到直奔主题突出效果。）

三、教学生字，学生书写

1？郾教学生字。这篇课文你们喜欢读吗？让我们来学习课文中的生字。

（1）出示含有生字的句子。

①张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。

靠：分析字形，复习“非”的笔顺。

仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。

②张衡想着爷爷的话，晚上起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星转。

楚：组词：清清楚楚、一清二楚。

绕：组词：绕线，绕着转。什么绕着什么转？谁能说一句话？

（2）出示写在星星卡片上的生字，让学生通过观察自主发现，说说是怎样记住它们的。

①我发现了几个翘舌音的字：勺、珍、珠、数、睡，还有两个平舌音的字：组、钻。

②我发现了记住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口换成点；“玉”就是“王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿；“组”就是“祖国”的“祖”字左边换成“纟”旁。

③我发现了把字写美观的方法：“珍珠”都是王字旁，字形都是左窄右宽，左短右长；“睡”字就是让“目、垂”“团结”在一起，互相让着点儿。

2？郾学生书写生字，教师检查辅导。

3？郾作业展示，教师评价。

（设计意图：让学生在具体的语言环境中学习理解生字词，符合学生整体感知事物的认知规律，可以提高学生的识字能力。本课要求写的字大多有明显的规律，教学时以“我的发现”为主，引导学生自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法，让学生真正成为学习的主人，享受识字的乐趣。）

第二课时

一、回顾文本，温故知新

1？郾同学们，通过上节课的学习，你认为张衡是个什么样的孩子，你是从课文的哪里看出来的呢？

2？郾学生自读课文，思考问题。

3？郾学生回答问题。

（设计意图：通过回顾文本直奔内容，可以让学生很快进入文本，提高课堂教学效率。）

二、品读课文，探究感悟

1？郾学习课文1～3段。

（1）师：这个数星星的孩子能成为著名的天文学家，是因为他从小就对天文有着浓厚的兴趣。他经过刻苦学习，认真钻研，努力工作，成为了一名著名的天文学家。

（2）自主朗读1～3自然段，用横线勾画出张衡是怎样数星星的。

“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”（出示美丽的夜空星星图，让学生数数星星，体会张衡数星星的认真、细致。）

（3）看到张衡耐心、认真地数星星，奶奶忍不住说（教师引读奶奶的话），指导学生朗读：注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。思考：奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是经常数星星的？（“又”，说明他经常数的，张衡数星星真刻苦啊！）

（4）张衡认为自己能数清星星吗？自由朗读第三自然段，小组讨论，他为什么认为自己能数清天上的星星呢？（学生交流讨论结果。）

（5）出示填空题。

因为星星和星星中间（ ），说明星星在（ ），但不是（ ）。所以，星星就能数得清。

2？郾学习第4自然段。

（1）张衡的观察结果，爷爷同意吗？他是怎么说的，你从爷爷的话中知道了哪些天文知识。

出示星空图，讲解：这七颗星星连起来成为一组，叫北斗星，离它们不远的那颗叫北极星。另外这两组星在银河两岸，就是牛郎星和织女星。出示地球仪转动讲解：地球自动转着，我们在地球上，不觉得地球在动，而觉得北斗星在绕着北极星转，而这颗星到那颗星之间的位置是不变的。

（2）谁能用“星星”说一句比喻句。（结合学生说话的内容，讲读第一自然段的比喻句，进行语言训练。）

（3）分角色朗读课文中爷爷告诉张衡天文知识的部分。

（4）张衡听了爷爷的话心里怎么想，又是怎么做的呢？引读：“张衡听了爷爷的话……”

（思考：这里“几次”起来看星星，“几次”能省掉吗？）

（5）归纳：一夜起来几次，说明他观察星星多么细致，多么有恒心啊！指导朗读。“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了……”要显出高兴的心情。

（设计意图：让学生自己数数星星可以激起学生探究的欲望。通过引导学生自读自悟，加深学生对课文内容的理解和感受张衡从小热爱科学、善于观察和思考的品质。）

三、交流感受，总结全文

1？郾配上音乐朗读全文。

2？郾思考：课文中有那些句子告诉我们张衡数星星很认真。

3？郾学生交流感受，点名汇报。

4？郾教师总结：张衡数星星，一直数到了几百颗。他善于观察，发现了星星是在有规律地动。长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家。

（设计意图：配上抒情的轻音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境，加深学生对课文内容的理解和感悟。）

四、交流展示，拓展延伸

1？郾天文知识不但吸引了张衡，也吸引了我们班的一些爱好天文的同学们，请把你们收集的天文知识方面的图片拿出来展示展示吧！

2？郾学生交流图片，介绍自己知道的天文方面的知识，形成活跃的交流互动的氛围。

（设计意图：通过交流互动，把语文学习由课内延伸到课外，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生刻苦钻研的学习精神。）

《数星星的孩子》教学反思 第5篇

本课教学我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。本节课教学成功之处有以下几点：

1、主导线索清晰明了

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

2、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。

从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。

3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第二课时的教学过程。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

还有设计了一个小练笔环节，你想对张衡说点什么，写下来。学生都把自己的观点写下来，和大家一起分享。

本课不足之处：

1、学生自己发现问题自己解决问题，引导学生读的次数太少，应给让学生反复的读，抓住关键词，让学生体会张衡对星星的感兴趣。

2、课件运用上没有做到及时，在一个环节上出现了问题，比如：北极星是什么?北斗七星又是什么样子的?它怎么样绕着北极星转的，为什么我们的祖先把它分成一组一组的。我没有用课件给学生讲解，这是本节课最大的失误。

3、激发学生对科学的感兴趣还是不够明显。

《数星星的孩子》教学实录 第6篇

情境导入，检测学情起点

(一)板书课题，指导读题。

师：（出示星空图）就在这美丽的星空下，有一个孩子正在数星星，今天我们要学习的课文，题目就叫《数星星的孩子》。(板书课题，“数”用红笔写)齐读一遍课题。知道老师为什么要用红笔写吗？（生：多音字。）师：把这个字的不同读音在课本上标一标吧。怎样才能写好这个字呢？“数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。那就拿起笔在你的练习本上写两个，注意姿势要正确。请小朋友们再读课题。(生读)师：读得正确、清楚。(师范读：数星星的孩子)再读一遍好吗?(生读)有进步，我们一起读。(生齐读：数星星的孩子)读了课题，你想知道什么？，师：孩子们，要是让你自己来学，你想怎么学？（生说）

初读课文，指导识字读句

(一)自由读课文，自主识字。

师：请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(生读课文)师：同学们读书非常认真。(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。(同桌相互认读生字)(二)指导读句，学习字词。师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。

(课件出示：1．晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2．天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3．他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)师：自己先读读。(生自由读第三句话)师：第一句话谁来读，请你。(生读)师：你读得不仅正确，还很通顺呢！特别是这个多音字，(卡片出示：无数)你都读准了。你再读这个词。(生：无数。)师：(手指“数”字)这个字在这里读——(生：数shu)，在课题里读——(生：数shu)，我们的汉字多有意思呀！再读这个词语。(生：无数。)师：小朋友，这无数的星星撒在夜空里是什么样呢？咱们做一个“撒”的动作。

(生跟老师———起做“撒”的动作)师：撒得再多一点。(生做动作)撒得再远一点。(生跟老师做)师：孩子们，星星被你们撒到夜空中去了，（课件出示：繁星图）瞧，多美呀！听我读。(师范读句子)同学们一起读。(生齐读)师：瞧，长句子注意了词语之间的停顿就能读好了。

师：(出示第二句)这句话，谁能读？(生读得较通顺)师：哎呀，你会读长句子了！这里有个新词——(卡片出示：距离。)师：请距离我近的小朋友读这个词。(生读“距离”)师：再请距离我远的小朋友读。(生读)师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了，一起渎。(生齐读)师：(出示第三句)孩子们，再看这句话，谁能读？请你读。(生读，未读好。)师：别着急，再读一遍，相信你一定能读好!师：看这个字，(课件出示：楚)读——(生：“楚chu”)——起读——(生齐读)师：它和“清”组成了词语(出示：清楚)，再读一遍——(生读“清楚chu”，“楚”读成了第三声)有问题吗？(学生意识读错了)自己纠正吧。它和清组成的词语，可就读轻声—了，你：再读——(生：清楚chu。)师：对，把第一个字读重一点，后面的轻声就好读了。你读——(生读)师：真好!(出示：清清楚楚)这样你还会读吗?(生齐读)师：是呀，“楚”可不是见了“清”就读轻声的!点评：三个长句子的教学设计尤其精妙，把巩固识字、理解词义、积累词语、渗透读句方法、积累语文知识融为一体，又为读通、读顺课文打下基础，可谓一举数得。

轮读课文，随文识字学词

师：小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文读一遍，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。端起书，自己读自己的。(生自由读文)

(一)第一自然段，读好句子。师：小张衡是怎么数星星的呢？请你读第一自然段。(生读。)师：你读得非常努力，注意这个词语——(卡片出示：“仰起头”)刚才读错了，你再读一遍，相信你一定能读好！(生读对了)你也想读，跟着读。(生读)师：一起读。(生齐读)师：孩子们，让我们放下书，都仰起头。天上的星星可不好数了，让我们一起数，看清楚。一颗，哎，别着急，第二颗没看见呢——两颗——三颗——第四颗在哪呢？四颗——五颗——六颗——就这样，小张衡，一直数到了几百颗呢!(课件出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。)(指名读)师：哎呀，我发现这两个小逗号你停顿得很好，让人感觉小张衡数了很长时间呢！你再读读，我们都体会体会。(生再读)师：多么认真的孩子呀！同学们—起读——(生齐渎)

(二)第二自然段，纠正读音。

师：奶奶笑着说，请你渎课文——(生读)

(三)第三自然段，理解“距离”，识记“距”字。

师：孩子说——你接着读。(生读全段)师：你读得声音响亮，语句通顺。小张衡发现，这颗星和那颗星总是隔那么远，就是它们之间的什么没有变? 生：距离。师：是呀！咱们看这个“距”字，它是个形声字。左边是——(生：足字旁)。右边是——(生：巨)。哪个巨——(生：巨人的巨)。

师：对！右边的笔顺可不好写了，伸出小手跟老师书空：横，横折，横，最后一笔是——(生：竖折)。再读这个词。

(四)第四自然段，识记“勺”“组”，理解“一组一组的”。

师：爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们自由读爷爷的话，看爷爷说了什么。(生自由读)(课件出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子„„)师：谁来读读爷爷说的这三句话？(生读)师：这北斗七星就在你们书上呢，找一找，连一连——(生动手画)。

师：老师也连了起来，(课件出示：北斗图)仔细看，这北斗七星多像一把勺子啊!(课件出示：那七颗星，连起来()叫()。

师：这样你还会读吗?(生读)师：你的声音真响亮!这北斗七星也叫勺子星。瞧，这勺子还会变呢!(课件出示：“勺”字的演变过程)我们的祖先是这样写“勺”字的，现在我们这样写——(师范写)师：你们看，这只是天上的一组星。瞧，这还有一组——(课件出示：天鹅星。)这里呢?(课件出示：狮子星。)师：我们的祖先就这样把它们分成——(生齐：一组一组的。)还给起了名字。

师：天上的星星是——

生：一组一组的。

师：花园里的花是——

生：一朵一朵的。

师：树上的叶子是——

生：一片一片的。

师：马路上的小汽车是——

生：一辆一辆的。

师：再读这个词语——

生：一组一组的。

师：你有什么好方法来记住这个“组”字？(生：“绞丝旁”加一个“且”。)师：不错，你是用“加一加”的方法，还有别的方法吗? 生：“祖先”的“祖”，“示字旁”换成“绞丝旁”。

师：是的，还可以用“换一换”的方法。同学们往这看——(字卡出示)有丝便是“组”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再读这个词——

生：一组一组的。师：爷爷说的话张衡相信了吗?（课件出示：爷爷说的话是真的吗?）请你读——(生读)师：这个小问号读得真好！请你读——(生读句子)师：哎呀，一个比一个读得好，齐读——(生齐读)师：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

师：这个孩子名叫——(生：张衡。)是——(生：汉朝人。)他长大以后，刻苦钻研天文，成了著名的——(生齐：天文学家。你也把这三个词语在你的课本中圈出来吧。

示范引领，学习角色朗读

师：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗？让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。

(课件出示课文插图，师配乐朗诵第一、第二自然段。)师：喜欢奶奶说的话吗？那就练一练吧。(学生自由读，兴趣盎然。)师：你想读吗？请你读——(生读)奶奶是笑着说的，你得笑着读。(生笑着读)师：哎呀，你这个奶奶，读得很认真，只错了—个字，不过要的就是你这股精神。你也读一读。(生读)(师转换角色，带着动作范读张衡的话。)师：有意思吧？同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话，一会儿，我们比赛，看是奶奶读得好，还是张衡读得好？快读读。(生练读)师：想读的小朋友请举手。奶奶说——(生读)张衡说——(生读)师：多亲切的奶奶呀，小张衡也不错。还有谁想读？你想读谁的话？谁想读张衡的？这样，你们都是奶奶。(师引读)奶奶说——(生读)张衡说——(生读)师：小张衡不仅不傻，还发现了规律了呢？

师：你们书读得越来越好了，相信这一课的生字词语你们已经牢牢记住了。(生读)师：小朋友，我们认了字，学了词，读了句，课文也越读越好了。下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词)师：刚才，我们已经把“勺”和“数”字写过了，现在看“睡”和“距离”。(师指导书写)师：请小朋友认认真真地把“睡”和“距离”在书上描一遍，写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。(学生写字)师：现在我们来展示一下同学们写的字。

师：这节课，我们认识了张衡，知道了他数星星的故事。老师希望大家今后多读书，读好书将来成为有知识的人。

点评：以词串的形式归类复现生字，巩固词语，充分体现了老师对识字学词的重视。在复习巩固的基础上，指导“睡”“距离”的书写，有效突破教学的难点。写字指导，老师非常用心，注重示范，讲求实效，用时也较充分，特别强调字的结构、笔顺及重点笔画的书写。学生的临摹、书写非常有效。

《数星星的孩子》总评

这节课的教学有以下几个方面的特点。

一、依据学情，吃准“年段”，准确定位教学目标

首先就是把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。其次，老师在把握年段目标的前提下能够根据教材内容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读顺”两个重点展开教学。

二、抓住重点，关注趣点，精心选择教学内容

从这节课中我们可以看出“抓住重点、分散难点、关注趣点”是重要的策略。这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。对学生来说读好课文是“难点”，三个难读的长句子放在前面集中指导，把识字、学词、积累词语、读好句子整合起来，就是分散学生读书的难点，为读通、读顺课文打好了基础。“关注趣点”，就是依据学生的特点，开掘教材的情趣点，点燃学生的读书热情。张衡与奶奶对话的情景，最能引起学生的无限遐想，最富有生活情趣，所以老师示范引领，让学生练习分角色朗读。

三、读为主线，读识结合，整合设计教学流程

从整节课的教学来看，以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。如指导读书，扎扎实实，层层推进，环环相扣。首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(仰起头)、多音字(数)都要读正确，还要读出长句子中词语之间的停顿。其次在教师的示范引领下读流利，读出一点语气来。

四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略 注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的又一特色。例如识字，课前谈话中交流识字方法：“平时你们遇到不认识的字都怎么办呀?”自由读书时让学生运用这些方法自主识字；点拨如何读好词语中的轻声字：“把第一个字读重一点，后面的轻声就好读了”；课中让学生用“加一加”“换一换”“课件演示”的方法识记“组”“勺”等字；写字时又提醒学生“一看二写三对照，一个要比一个好”。再如，通过做动作(撒、仰起头)、结合语言情境(一组一组的)、联系身边生活(距离)引导学生理解词语。由此看出，课堂教学的策略导向正从“教会知识”转向“教会学习”。

《数星星的孩子》教学实录

乔庄镇中心小学

语文《数星星》教学设计 第7篇

识字和写字是阅读和写作的基础，同时也是一、二年级的教学重点。教学中注重激发学生借助拼音和生活经验学习汉字的兴趣，使学生有主动识字的愿望;着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一;关注学生的学习过程，让不同学生在课堂教学中都有所收获。

教材分析：

《数星星》一课是小学语文课改实验教材第一册第四单元的第一课，这一单元承接着学生前三个单元学习的拼音知识，同时又过渡到识字、写字教学为主的课文学习的过程中。本单元为集中识字单元，共安排了6课，体现了3种不同的识字方法。本单元为学生识字提供了良好的语言环境儿歌，目的是帮助学生更好地在文中进一步识字，并了解生字及其词语的意思。

教学内容：

这一单元中涉及到了读韵文识字、看图识字和对子识字的方法。本课是这一单元的第一课，集中体现了读韵文识字的方法，借助一首通俗易懂的儿歌，引导学生识字。借助韵文和拼音识字，以及规范写字是本课的重点， 能够依照田字格里的范字把字写端正是本课的难点。

教学特点：

课文通过写玲玲数星星的过程，自然而然地带出了本课需要学习的几个生字，并且通过读文，学生很容易理解“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这十个汉字是表示星星的数量的。在学生能够文从字顺地读通儿歌时，会在读中感受到儿歌中所叙述的星星很多很多，构成了一幅美丽的画面，潜移默化地让学生感受到文字是有画面的，从而激发孩子对识字的兴趣，对祖国语言文字的热爱。

教学方法：

刚入学一个多月的一年级的小学生刚刚熟悉了拼音的知识，对汉字的认识参差不齐，大部分孩子的汉字基础是认识、会写自己的名字，在生活中到处都能见到汉字的影子，但对汉字知识却一无所知，有的学生在幼儿园阶段学习了一些简单的汉字的读音，会认、写基本笔画和基本字，但有些知识不够规范。针对学生的现有情况，所以我本着照顾到所有学生的认知基础为教学设计的出发点，教给学生学习方法，多角度培养学生的学习能力，让不同认知水平的学生在课上都能有所收获。

教学核心：

借助拼音正确朗读课文中的儿歌，在读文中理解本课的生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示的是星星的数量;能读准十个一类生字的字音，并会正确、比较规范地在田格中书写“一、二、三、七、十”，在练习书写中掌握从左到右、从上到下的书写规则;感受识字的乐趣，学习识字的方法，逐渐提高语言能力，热爱我们祖国的语言文字。

教学重点：

借助韵文和拼音识字，以及规范写字。

教学难点：

能够依照田字格里的范字把字写端正。

教学思路：

为了更好的实施本课的教学目标，突出重点，突破难点，本课书的教学我计划用两课时完成。第一课时初读课文，感知拼音为汉字服务的工具性，能读准生字字音，学习3个基本笔画“横、竖、竖弯钩”，正确、规范书写“一、二、三、七、十”这五个生字。在学习过程中，培养学生的识字的兴趣，良好的写字习惯，并提高学生的表达能力。第二课时再读课文，巩固已学新笔画和生字，继续学习6个新笔画“横折、撇、竖弯、点、捺、横折弯钩”，正确、规范书写“四、五、六、八、九”这五个生字，学习本课认读字的读音，系统复习本课学习的9个新笔画和10个生字，培养学生的识字能力，良好的写字习惯，激发学生主动识字的兴趣。

教学过程：

(一)温故知新，准备识字。

本教学环节中，我设计的是复习本课生字涉及到的声母和韵母。大部分学生的学习基础是拼音，所以新课伊始我以拼音导入，让孩子感受到汉字的学习其实和我们并不遥远，因为拼音的学习已经为我们学习汉字架起了一座桥梁。同时拼音的复习，又为后面顺利拼读字音打下了基础，读对的拼音卡片贴在黑板右侧，又为后面的游戏环节做好了铺垫。

(二)朗读韵文，随文识字。

首先，教师用过渡语言帮助学生初步建立起已学的拼音知识和汉字之间的联系我们可以借助拼音认识更多的汉字，从而更好地读书，让学生感知到拼音是识字音的基础和工具。进而通过介绍中国汉字悠久的历史和汉字的数量，以及联系生活中的汉字，让学生简单了解有关汉字的知识，激发学生学习汉字的兴趣，并且感受到汉字就在我们身边，帮助孩子建立起汉字的学习和日常生活之间的关系。

在新课的教学过程中，我设计了了解课文形式、练习朗读、学习生字、再读儿歌这4个环节。

在教学设计过程中，我力求尊重所有学生的原有知识基础，扎扎实实做好每一步的课文识字教学的过渡工作。基于上述考虑，所以在学习新知识前，我给学生介绍了“识字一”是一个识字单元，数字“1”是第一课，《数星星》是课题，这篇课文是一首儿歌，儿歌是分行写的，并让学生在“指”和“读”中明确了“行”的概念，同时也练习了初步的拼读课文，这也是突出教学重点“借助韵文和拼音识字”的第一步。

接着由老师范读、学生跟读规范学生的字音，再由学生自己练习指着拼读课文，避免有的学生对课文内容比较熟悉，但只会背，不会拼，不会读，所以增加了学生拼读课文的时间，让学生扎扎实实用好拼音这根识字的“拐棍”，这是突出教学重点的第二步。在学生对课文内容有所了解的基础上，我抛出了这样一个问题：“读完儿歌，你知道什么了?”对于一年级的小学生来说，可能有的学生有回答问题的方法和思路，但有的孩子没有，所以我预设了当学生回答有困难时，我会把问题问的直接一些，让孩子的思考思路更加清晰，“儿歌中说的是谁在干什么?”让学生对儿歌内容有一个整体的感知，并且帮助学生积累语言，培养学生的语文素养。

然后引导学生明确一类字的位置和学习要求，引导学生找一找这些生字在文中的位置，并把它们圈一圈，拼一拼，读一读，把生字由课文中提出到课文外，由随文识字到集中识字，这是突出教学重点的第三步。最好再把学生已经渐渐熟悉的生字朋友放回到课文中，引导学生同桌合作，再次结合具体的语言环境识字，并且把朗读要求提升为“认识的字直接读，不认识的字拼读拼音后再读，”而且在此过程中不但在训练学生读书识字的能力，同时也是在训练学生倾听的能力，这是突出教学重点的第四步。在后面的读书环节中我又设计了“玲玲是怎样数星星的?你也来数一数。“ “玲玲数清楚了吗?”这两个问题，目的是让孩子了解十个一类生字都是表示数量的，并且对课文内容有一个提升“数也数不清”，带着这种理解再读课文，并且加上动作，学生的朗读热情会更多，识字效果也会更好。

(三)课中休息。

教师综合运用语言、画面、音乐等教学手段带着学生走进了美丽的夜空，“太阳公公下山了，回家去休息了，森林里的小动物们也都要休息了，天渐渐的黑了，过了一会儿，月亮姐姐悄悄了爬上了树梢，露出半个笑脸，小星星们也迫不及待地想跟大家见面，它们想和喜欢思考、喜欢回答问题的同学交朋友，如果你能叫出它的名字，它就会送给你一颗小星星，如果你还能拼出它的名字或者用上它的名字说一个词或一句话，你都会得到一颗小星星，我们比一比，看看谁最喜欢思考，积极回答问题，摘到的星星最多!”让学生在愉快的氛围中欣赏文中情境，陶冶情操，学生乐于接受，并且在“摘星星”的同时巩固了十个生字的字音和字义。这是突出教学重点的第五步。

(四)集中识字，分类写字。

这个教学环节中包括认识田字格、学习生字“一”、学习生字“二、三”、学习生字“十”、学习生字“七”和在生活中找一找这六个环节。在教学过程中，首先还是从学生的认知基础出发，先引导学生认识田字格，以便以后观察字形占格时能规范自己的语言，为以后规范书写打好前提基础，这是突破教学难点能够依照田字格里的范字把字写端正的第一步。继而逐步学习生字的写法，由笔画最简单的“一”字开始学起，拼读字音学习新笔画书空生字观察整体占格观察笔画占格范写跟随描红、书写投影评价、矫正，其他几个字学习方法相同。整个识字、写字的过程并不是支离破碎的，而是有着有机的联系，在教学中，渗透了分类识字、写字的方法，由笔画横组成的“一”，过渡到让学生去观察、去发现还有哪些字也只有横画，继续用学习的横画的写法写“二、三”两个字，进一步巩固了横画的写法。而且每个字都是让学生先观察整体占格再观察各个笔画的占格，同时交给了学生“从左到右”“从上到下”“匀空”的书写规则，这是突破教学难点的第二步，再用同样的学习方法带出同样带有横画及其他比较简单新笔画的生字“十”和“七”，引导学生观察字形，感知横画在生字“七”中的变化。在写字教学中不断让学生去观察，去发现，找相同点和不同点，这是突破教学难点的第三步。同时还在其中渗透了评价意识和欣赏意识，指导学生从哪些方面评价同学写的字，引导学生学会欣赏他人的优点，再有礼貌地指出不足。学会评价，也就会在自己的字中取长补短，这是突破教学难点的.第四步。在学习书写生字这个过程中，每一次动笔前都让学生先规范姿势再写字，这也是关系到学生身心发展和写字质量的关键因素。

生活中处处有语文，有汉字，在课堂之初，就开了这样的一个序，在写字后又设计了在生活中找一找带有本节课所学的新笔画的字，更加凸显了课本和生活的密切联系，让学生进一步感受到生活中处处有汉字，有语文。

(五)回归韵文，巩固生字，发展语言。

科学数星星教学分析 第8篇

上课伊始,学生们都静静地坐在教室里,盯着我这位新老师看,我们彼此都互不了解,这颇具挑战性,但学生们随后的配合让我倍感欢欣、鼓舞。一开始,我利用课件出示闪烁的星空动画,让学生们看图说话,学生们争先恐后,畅所欲言,兴趣一下子调动起来。描写星空中星星的多与美以及天空的美等句子,学生们读得很到位,我想这无非得益于课件的直观演示,以及学生们平时经验的积累。尤其是后来的一动,真的把学生们的兴趣全调动起来了。在研读小张衡在院子里数星星一句,我抓住几个表示动作的词,让学生们感受,先做动作:坐、靠、仰、(伸手)指、数,摆好姿势后,让学生们这样数屏幕上的星星(屏幕打在上方),当数到20左右,看见有些学生的手举得越来越低,有的学生干脆把头靠在了后桌上问其原因,他们说手太酸,头抬得好累,眼睛盯得很累,都快看得眼花缭乱了由此,让学生们感受到了小张衡数清楚星星是多么不容易,学生们数得很认真,很有耐心,数不清楚不罢休这让我惊喜不已。

教育家苏霍姆林斯基说过:“孩子们是用画面、形象(色彩、声音、动作)来思维的。”低年级学生们的注意以无意注意为主,有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此,我根据低年级学生的心理特点,在屏幕上出示闪烁的星空动画,引起学生们的注意,以此激发他们的学习兴趣,让他们说出眼中所见,心中所想,在“动”中发展学生们的观察力和语言表达能力。同时,也为下面的语文教学活动奠定基础。学生们是好动的,他们对事物总是充满好奇。在教学小张衡数星星一句时,我设计了用动作辅助体会。先让学生们用笔圈出小张衡数星星时动作的词,再让学生们做这些动作,最后在师生一同朗读句子中,一起做动作。然后抓准恰当时机,让学生们说出此时的感受。这一环节的设计,旨在让学生们在乐趣中体会句子的深刻含义,教学中竟然收到了意想不到的效果。