靠近你温暖我范文

靠近你温暖我范文（精选16篇）

靠近你温暖我 第1篇

靠近你，温暖我

——校际联合教研：让特校教师不再“孤独”

摘要：一直以来，特校教师是一个“孤独”的群体。面对自身专业发展的这种困境，他们该何去何从呢？笔者试图从校际联合教研这种形式入手，探寻促进特校教师自身专业发展的途径。

关键词： 校际联合教研 特校教师 孤独

一直以来，特殊教育虽说是基础教育的重要组成部分，可在教育实践中特殊教育的发展往往滞后于普通教育的发展。久而久之，特殊教育学校和普通教育学校之间也似乎形成了无形的隔阂。同时，特殊教育学校由于布局关系，同类学校间的联系也较为缺乏。这些因素使得在特殊教育学校任职的教师倍感“孤独”。故而，在我们关注特殊教育发展的同时，是否更需要关注这些“孤独”的的特校教师呢？笔者认为只有为特校教师创造与其他学校教师交流与合作的机会，特校教师才会因其专业的发展不再“孤独”。那么，校际联合教研不失为促进特校教师专业发展的一条妙计。

一、“你的望远镜望不到我北半球的孤单”

特校教师是孤独的。T 教师是一位一年前从某大学毕业的美术教师，随着职业兴奋期的过去，他陷入了越来越“孤独”的境遇。在学校，为了避免教师在学科教学与专业发展上的“孤独”，学校成立艺体教研组，还组织了校本青年教师培训，从学校管理者角度而言，T教师应尽快融入特殊教育学校这个环境。为了更好地融入这个环境，T教师还担任了住校学生的生活教导员，不仅白天、晚上与学生在一起，甚至周末也在一起。可问题是，无论怎样忙碌，他仍然无法排遣内心的“孤独”。在美术教学过程中，T教师和学校另外两个美术教师（一个即将退休的白发老人，一个无声世界的小伙子）在同一个办公室办公。由于面对的生源都是聋生，教学内容方面也有所交叉，所以他们三个美术教师的彼此合作似乎也理所当然。然而更多的时候，你会发现若大个办公室只剩下他那“孤独”的身影。

T教师也尝试着与学校其他学科教师合作，可他最终发现这种合作的难度更大。与同一办公室教师合作的困难在于沟通的障碍以及观念的差异，可与学校其他教师合作的困难却在于无暇分身以及专业的磨合。由于T教师是个凡事力求完美的人，同时他又身兼多职，所以这种尝试常让他倍感身心疲倦，以至没有多余的时间来追求自身的专业发展。

其实，T教师的孤独，并不单独表现在他一个人的身上，而是特校教师群体集体的表征，只是很多特校教师很快适应了这种局面而已。在一次聊天中，他看了笔者在刚工作不久也因“孤独”写的一篇文章，谁知这一看，却倒出了他和其他特校教师的心声：特校教师只有加强与外界交流和合作，才能促进教师自身专业发展。于是，刚担任学校教研员的笔者，试图结合自己参加校外教育教学科研活动的经历，提议特殊教育学校应主动与同类学校以及普通教育学校开展联合教研活动，彼此取长补短，从而促进特校教师的专业发展，让其不再“孤独”。

二、“世界再大两颗真心就能互相取暖”

没有了封闭的特殊教育学校环境，特校教师的视野将会不断开阔起来。毫无疑问，特校教师也有同学分布在不同的学校，同学间的聚会便成了各个学校间交流信息的一个重要场所。虽然大家所教内容和对象可能有所不同，但似乎并没有影响到大家之间的信息传递。这种私人交往无疑是特校教师获取外校信息的一种重要途径，笔者也不妨把其作为在教育教学工作中的跨校合作——校际联合教研的一种形式。

其实学校间在教育教学上的合作并不是一件稀罕事，学校间的互相访问，教师间的彼此听课都是常有的，只是做法上是否规范，在目标上是否明确。与成都市特殊教育学校一墙之隔的便是教育教学质量较高的成都市实验外国语学校。2006年成都市直属高中主题班会比赛在成都市实验外国语学校举行，成都市特殊教育学校也应邀参加，其主题班会《理解、宽容、快乐》获得市一等奖。这次比赛，不仅加深了两所学校的了解，同时也让彼此认识到特殊教育学校和普通教育学校各有所长，有着良好的合作基础。于是，两所学校就常常举行联合教研。联合教研活动主要有以下形式：成都市外国语学校的教师的学科教学公开课欢迎成都市特殊教育学校的教师前去观摩学习；成都市特殊教育学校在德育方面和成都市实验外国语学校开展多种多样的共建活动等。这种由普通教育学校和特殊教育学校直接组织的校际联合教研活动，因为不存在着学校间的竞争，学校更有动机去推动这件事，便为学校教师间的合作创造了更多机会。

那么，特殊教育学校之间的联合教研又会如何呢？按理说没有教育资源分配上的竞争，学校也应更愿意去促成这件事情。但又由于各特殊教育学校布局的关系，这类跨区域型的联合教研也有一个困难，就是会增加彼此交流的成本，这需要借助于先进与便捷的信息工具与渠道来完成。

由当地教育行政部门来组织和主持校际联合教研也是一种很好的模式。中/挪SigAm双语聋教育西部合作项目交流会的模式就值得借鉴。2006年9月26日，在四川省教育厅的组织下，分布于四川、贵州两省的办学经验丰富、实力雄厚的四所特殊教育学校（成都市特殊教育学校、乐山市特殊教育学校、贵阳市盲聋哑学校和黔南州贵定特殊教育学校）在成都齐聚一堂，就中/挪SigAm双语聋教育西部合作项目进行了研讨。这种由当地教育行政部门组织的，由基层学校轮流举行的校际联合教研活动，具有活动目的明确、活动过程规范、活动专业水准教高和活动时效性强等特点，充分体现了校际联合教研的强大力量。但这种活动由于是定期举行，在解决问题的及时性等方面有些美中不足。

除了学校和当地教育行政部门正式推动之外，在教育实践中还存在多种非正式的校际联合教研活动，前面所说的特校教师与其同学间的聚会就是其中较为普遍的一种。目前非正式的校际联合教研活动形式主要有三种：教育教学研究论坛、教育博客圈和QQ教育教学教研群组。当前教育教学研究论坛中比较适合特校教师教育专业发展的是中国特殊教育网论坛，其中不乏有专家和同行们的经验交流。教育博客圈是一个新生事物，但却表现出良好的发展态势。教育博客圈要求参与活动的教师都要有自己的博客，并将自己的博客加入特定的博客圈内，这样每一位教师都可以看到圈内其他教师最新的教研成果。QQ教育教学教研群组是借助当前最为流行的QQ聊天工具，将较为固定的校际教师纳入一个QQ好友群，既可以在约定的时间一起探讨教育教学问题，又可以把自己碰到的棘手问题留言，以便在最短的时间内得到其他教师的帮助。

然而，在目前纷繁复杂的校际联合教研实践中，哪种形式更能促进特校教师专业成长呢？最先的校际联合教研活动是由学校组织来推动的，但这种组织方式容易流于形式，难以根据各个教师的需要来开展；由当地教育行政部门来推进校际联合教研活动是一种进步，这种组织方式美中不足之处是缺少及时性，不能适时帮助教师解疑答惑。当前笔者觉得更适合的形式，是由教师们自主发起的非正式的校际联合教研，这种形式并没有明确的组织者，也没有统一的目标，他们的目标是每位教师自己的：提高自己的专业能力；也正因为是教师自己的目标，所以每位教师会更为主动地参与，这就是真正的校际教师学习共同体的雏形。

笔者相信，只要各个特殊教育学校将校际联合教研活动纳入正轨，我们的特校教师就不再“孤独”，而是处于“温暖的大家庭”中。

靠近你温暖我 第2篇

广东省高州市分界中学 初三(3)班 吕琴

母亲啊，你温暖的双手牵我走过美丽的人生。

――题记

慈祥、朴实、宽容、善良――她，就是我的母亲。母亲的一生过着平淡的生活，她每天都在忙碌着。日久天长，一头乌黑的秀发也都增添了几根白发，一双柔软的双手也都变得粗糙起来。从中，我感受到这里包含着母亲对我无限的爱，使我感受到无限的温暖。

曾几何时，贪玩任性的我迟迟归来，你用温暖的双手抚摸着我的头说：“饭热好了，吃吧。”

曾几何时，我捧着不理想的成绩单站在你的面前，您抱着我说：“没关系，下次努力，你永远是妈妈的骄傲!”您的眼中闪出一道光彩，我知道，那是宽容!

这时，我感到是那么自豪，那么温暖。

曾记得，每次放学归来，你总是依在门边默默等我，手里还拿着总也织不完的手线活。

曾记得，每次下雨，你总是第一个给我送雨衣，您说：“没事，我也是路过。”你挥动着手臂拭着头发上的水珠，我知道，那是慈爱。

曾记得，我被爸爸骂的时候，你总是在旁边护着我。您说：“小孩子不懂事，不能全怪她。”我惬意地享受着路人羡慕的目光。

曾记得，一个寒风阵阵的夜里。夜神用它厚厚的黑衣裹着大地，风婆婆偏偏闲不住。吹几口冷风，扰得沉沉入睡的`人们冷瑟瑟的。人被冻醒了。这时候，我房间门顶上的风铃怎么叮叮当当地响了起来?还传来熟悉的脚步声。哦，是妈妈，赶紧装睡!等那脚步声停止以后，我忽然感到被子厚实了许多。一双温柔的手把我额前的几绺头发拔开后，脚步声又渐渐远去。只留下一串串叮叮当当悦耳的风铃声，那么清脆，那么动人，我的腮边已挂满了泪水。

这时，我感受到了您对我无微不至的关爱。

母亲啊，你让我感到了幸福，感到了温暖，感到了自豪。

指导老师：何德耀

靠近你温暖我 第3篇

一、创设实际情境, 激发学生学习兴趣

要充分利用学生平时的生活经验与教学内容的内在联系, 合理选组教材, 创设愉悦的自主探究的教学情境, 极力培养学生运用数学思想来看待实际问题的意识, 充分调动学生主动解决实际问题的积极性。让学生感觉到数学就在我们身边, 感觉到数学的趣味性, 把抽象的数学问题转化为实际的生活问题。聋生由于缺乏生活的经历, 有些知识学起来感到吃力, 聋生的形象思维比较发达, 而抽象思维能力薄弱, 他们乐于从丰富多彩的具体形象中去去研究、发现、探索知识。如在教学质量单位“克和千克”时, 通过演示称出1克或1千克物品的重量, 让学生用手掂一掂1克和1千克物品, 体会1克和1千克的实际重量。理解1克和1千克的实际意义。教学中通过直观的称一称、用手掂一掂的方法, 在学生感受了抽象的1克和1千克物品的重量, 给学生补充一些实际的生活应用题, 结合学生平时的生活积累, 让学生说一说在我们身边哪些东西大约有1克或1千克, 估计一下自己的体重等。通过让学生针对这一情境互相编题, 学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境, 自然而然地认识到, 生活中处处有数学, 增强对数学的亲切感, 在某种程度上培养了学生应用数学知识的意识。

二、让教学贴近学生生活

在教学与学生有密切联系的内容时, 就要设法让教学贴近学生的生活, 为服务于以后的生活打基础。如, 我在教学认识人民币以及它的简单计算这一小节教学内容时, 在教学过程中, 通过模仿各种日常的生活行为的方法对学生进行教学, 让学生明白数学在我们的生活中无处不在, 明白数学对我们重要性。

首先, 在教学“认识人民币”时, 分别给学生看元、角、分票面, 让学生自己说一说它的用途, 知道如果不学好它, 会给自己以后的生活带来很多不便, 了解它的重要性。进而知道人民币的单位只有“元、角、分”, 加深学生对人民币的单位的理解。以此来激起学生学习这节内容的兴趣, 在学习时就更加用心。

其次, 在教学人民币的简单计算时, 结合平时在每周五给学生零用钱时, 在学生理解了1角=10分, 1元=10角后, 让学生之间相互进行等价交换, 如果用1张1元的票面与5角交换, 可以换得多少张呢?在教学中不是让学生死记人民币的进率公式, 而是让教学回到生活中, 达到数学教学的目的———为生活服务。最后, 用游戏的方式给学生练习。在练习课中, 我设计了一个小小超市, 给一些学习用具标上价格, 并且每个学生手中都有一部分教学用的人民币, 让学生扮角色 (售货员和顾客) 表演。在这种售货员与顾客的“交易”中, 教学生学会购物, 在生活中会用学过的知识为自己服务。通过这样生活化的教学方法, 帮助学生理解、消化所学内容, 培养学生的生活能力, 让教学服务于以后的生活, 使数学教学生活化。

三、创设生活化的数学情境, 启发学生思维, 感受创设过程中的无限乐趣

我们面对的教育对象是聋生, 他们的思维以形象为主, 而数学知识比较抽象。根据聋生的认知特点, 要善于用课本中的例子为背景, 结合生活实际创设教学情境, 让学生感到学习内容与生活很贴近, 以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。例如, 在教学“时分的认识”时, 考虑到自己面对的教育对象是聋哑学生, 在教学中通过课件创设直观情境, 在电脑屏幕上直观地给学生显现出1分钟通过的时间, 在学生心里形成1分钟的时间概念。结合学生平时的生活习惯, 让学生自主地例举出1分钟时间可以做的事情。问题迎刃而解, 学生的情绪也就高涨, 教学气氛也会热烈, 通过这样为学生创设直观的生活情景的教学方法, 使课堂教学更接近现实生活, 学生能身临其境, 加强感知, 能让教学突出重点, 突破难点, 达到更好的教学效果。

数学来源于生活, 更要服务于生活。把所学的数学知识应用到生活中去, 是学习数学的最终目的。因此, 在教学中, 教师要努力激发学生运用知识解决问题的欲望, 正确引导学生应用知识在生活中解决问题, 将所学知识回归到生活中。比如认识了人民币就试着购物、卖东西, 学习了时间就会科学地利用、分配时间等。

总之, 在教学中, 教师要从实际生活出发, 收集生活中的数学问题, 再将其融入到教学过程中, 让学生以数学的眼光, 从数学的角度去分析分析、解决问题, 真正学到数学知识, 并将知识运用于生活中, 提高自己的数学技能。

参考文献

[1].《数学课程标准》 (实验稿) , 北京师范大学出版社

靠近你，温暖我 第4篇

区域活动开始了，我从理发店出来，书店老板渊渊就热情地把我迎了过去：“新书上架啦，今天的图书可以免费阅读哦，大家不要错过啊……”这吆喝，还真有诱惑力，我迫不及待迈了进去，看到我走进书店，几个在看书的学生笑着提醒我：“客人要脱了鞋子才可以进来的。”哈，这有何难，几秒钟后，我就盘腿挤在了他们中间，学生看到我坐在他们身边，都开心极了。小精灵涵涵一下子钻到我的旁边，举起手中的书要和我一起看，另外三个孩子见状也纷纷围了过来，顿时，我的身体变成了磁铁，四个孩子都被我“吸附”到了身边。看样子，他们对自己手里的书是没兴趣看了，小眼睛都盯着涵涵塞在我手里的那本，原来是想等我给他们讲故事啊。我一看，是本无字书，简单易懂的故事情节，不知道他们是否可以看得懂，我假装为难地说：“哎呀，这本书怎么没有字啊，我看不懂怎么办？”“老师，我看得懂的，我来讲给你听。”瑞瑞拿起书，绘声绘色地给我讲起了里面的插图故事，看着他讲得头头是道，真的让我很震惊，由于平时比较忙，书店里最近投放进去的书我还真没有好好地看过，所以，他们对这些书到底有没有兴趣，究竟看懂了多少，我了解甚微。没想到，除了那些经典的童话故事，这些无字书他们也能自己阅读得这么好。我用大大的拥抱表扬了瑞瑞，小家伙激动得涨红了小脸：“还有好几本我都能看得懂呢，明天看书的时候你再来，我讲给你听啊。”

儿童书籍内容丰富，画面精美，色彩鲜艳，是学生的情趣所在，书中或许还埋藏着学生藏在心底的小秘密。孩子的阅读能力，也在不断地提高，当静下心来和他们一起阅读的时候，我发现我与他们更亲近了，我可以和他们一起用童真的眼光看待事物、用天真的童心去体味孩子的思想。因为有了我的参与，学生的积极性更高了，我的鼓励让他们爱上了阅读，对他们的呵护和关爱换来的是他们的喜爱和尊重。

我和学生，就像磁与铁，你用天真的童心吸引我、我用欣赏的眼光靠近你！

靠近我,温暖你散文 第5篇

入冬以来的第一场雪，虽说不大，但温度骤降，却给人带来刺骨的冰寒。

清晨，一阵清脆的鸟鸣响来，那是我设置的手机短信铃声。我顺手打开，是一个朋友早早发来的短信：“雪飘，天冷，路滑，保重!”就这短短的几个字，却令我心中充满了暖意，充满了感动。

真的不知道从什么时候开始，自己突然把温情看的非常重了，也慢慢的学会了需求和释放温暖的种一子，总想把温暖种在亲朋热友甚至擦肩而过的陌生人心灵的深处。用时下一句流行的话来讲，叫做：

靠近你，温暖我作文 第6篇

——题记

有人说，成长会有遗憾，还好有文字能温情温伤；有时千言万语终无言，还好有文字能诉说；有时觉得想找一个简单的听众如此难，还好因为文字而结识了你。是的，我们相遇于茫茫网海，相识于淡淡文字，相知于浅浅交谈。文字，于我们都是生命中一道绚丽地色彩，不常提及，甚至不常写，却并不妨碍我们欣赏它。

那段日子，南国总是飘着雨，来的迅猛不急，喜欢听雨打窗檐，声声敲击在我的心中，隐隐阵痛。执着地相信着有些伤，痛过才能愈合。不曾想，一场云淡风轻的相识，成为了我无法逃匿的浅伤，总是萦绕在心间，生生抽离，会痛。慢慢愈合，很苦。多少次，想要大声地说出来，却不知向谁诉说。不是没有倾听的人，是没有纯粹简单的听众，怕他们会担心，怕自己的伤口袒露在人前，只是一场幼稚的自作自受……只能轻轻笑，笑一场痴狂，浅浅叹，叹一声自嘲。

现在想来，和熟悉的人说假话，和陌生人说真话，此话不假。或者只是给自私找一个理由，渴望被理解又怕受伤害。此时和你的相识，是光阴给自己的一次救赎。因着相同的际遇，相似的情结，所以有着说不完的共同话题。在半明半暗的网络空间里，我们肆意的说着我们的故事，编织着未来的梦，不知疲倦。

天亮说早安，天黑说晚安，从不间断。会将彼此写的文首先发给对方看，认定对方会产生共鸣。我们不需要成为彼此的粉丝，粉丝一词会蒙蔽双眼，看不清对方的缺点，即便看清也不愿指出，我们选择做知己。知己，很美妙的一个词组，会在岁月里摇曳生姿，灵气逼人的滋养着一段感情。你说，陌儿，和你聊天很快乐。我说，落儿，和你说话很轻松。女孩子之间的友情，有时候就是这么简单，一句话一时念，都能找到灵魂的契合，然后像行走在岁月里的两朵花，花开花落，不离不弃。

有时漫天的聊，聊感情的开始就像一根针，我感觉不到你的贵珍，你看不到我的心振，等到故事成了冰镇，才发现日记里写满了你我的信箴，落儿可否诊一诊，电影错在哪一帧，导致只能泪作枕，我写的认真，你看得天真，其实我们在较真，若能对坐酒一斟，如此疯狂笑闹一阵，也是聊天的地震。

在这样的“地震”里，秘密已经不再是秘密，只是一段美好的回忆，浅浅藏。心伤不再是心伤，是自己成长的足迹，慢慢品。有时候，只需要一个温暖的陪伴，一切都会好的。

人们都说网络虚无，感情飘渺，可我相信那样一个可爱善良的姑娘。相信自己的直觉：属于你我的这棵友谊的幼苗，用心浇灌，我想，它会开出最温暖的花，开在心间，妖娆在岁月里……

人生本来就苦短，放肆撒泼一次又何妨？既然一念执着，便相信彼此。既然相信，便好好珍惜，既然珍惜，便好好经营。网络相交是一场梦，愿，梦里梦外也能笑靥如花。

你说等我们见面了会给我做好吃的，你说我们是行走于岁月的两朵花，一路走一路相伴，你说陌儿是个好姑娘，一定会幸福的，你说……靠近你，温暖我。你也是个好女孩，我们都会幸福，因为我们可以让幸福感染彼此。

阳光温热，暖了谁家窗台的绿色？寒风细雨，凉了哪个少女的心扉？思绪凌乱，落在了谁的纸笺上？以岁月为笺，以心为笔，暖一程山水的念，送给一直相伴的你。有雨，我们一起给彼此心扉撑伞，等阳光照进来。有风，我们一起笑，必须让银铃般的笑声盖过风声的寒凉。有阳，我们可以躺在光照的到的地方，细细私语，看喜欢的书，写淡淡的文字，看着阳光斑驳的投影在指尖的纸页上晃呀晃……

靠近你，温暖我作文 第7篇

他既不高大，也不英俊，可偏偏所有的女孩都青睐他。当他骑车翩翩而至时，路上的窗户里会伸出无数的红袖;当他潇洒而归时，自然也就伤透了无数人的心。可我还是抵挡不住他的魅力，一厢情愿地陷入相思的深渊。

“平生不曾相思，才会相思。”从那以后，我的全部心思都围着他转。他不喜欢爱玩爱闹的女孩，我压抑自己好动的性格，在教室里一动不动地看书;他中意拿高分类型的女孩，我不敢不每晚挑灯夜战;我上课时想他，下课后想他，就连睡觉也梦到与他相伴。或许我不够天生丽质，才为爱拼得如此辛苦，可我知道，他的微微一笑，能化解我所有的疲劳。

一缕芳心，寄托在他身上，可他却每每使我柔肠寸断。我的付出他置若罔闻，我的牺牲他视而不见，就算有时他有了一点儿温存的表示，可转身又给另一个女孩以甜蜜的微笑。我悲叹自己的良苦用心“付诸流水”，他却春风得意处处留情。

但我却依然想尽办法靠近他。为了他，我毫不吝惜地挥霍宝贵青春;为了他，我忍痛割爱放弃自己的个性;我的快乐，我的悲伤，皆随他的态度变化而起伏，我失去自我，迷失在他的面前。

老师、家长，不但不阻止我，反而鼓励我去追求这份感情。妈妈说：“他的条件太好了，别放弃!”老师也积极地传授几手如何打动他的高招给我。可惜，他是那样朝三暮四，喜新厌旧，他的心思叫人摸不着也猜不透。

但我依然疯狂地靠近他，因为他有一个响亮的名字高考。

靠近他使我明白了要想成功必须牺牲宝贵的青春，必须无悔无怨的付出，必须不懈地努力，必须拥有百折不挠的精神。虽然靠近他使我伤痕累累，使我的美好梦想和绚丽未来化为泡影，使我一时对生活失去了信心，对未来也心灰意冷，但同时他又温暖了我，因为“天空没有留下痕迹，但我已飞过”，毕竟，曾经我为之不懈的奋斗过，毕竟我已经历了人生的一个重要转折点，这样已经足够，已经使我心灰意冷的心得到温暖的抚慰。

靠近你温暖我 第8篇

《诗大序》曾言:“在心为志, 发言为诗。情动于衷而形于言”, 只有对一篇文章或一段文字有了自己真正的感觉, 方能有感而发, 发言为诗。达到课堂的“诗意化”, 未尝不是件难能可贵的事。

《语文课程标准》指出:“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”教师指导学生欣赏文学作品主要从三方面入手:形象感染, 情感熏陶, 语言品味。在我请教多位老师, 看多篇文章后, 我总觉得我之前认为的“学生都懂”这个观念是错误的, 这个“懂”与“形象感染, 情感熏陶, 语言品味”是有区别的, 前者只是能读懂具体讲什么情节, 但是, 真能到了理解课文、领略课文的精妙之处了吗?这是一个思想积累的过程, 这需要“水滴石穿”的持久性, 这需要教师在执教中努力的营造课堂情境, 激发学生的情感, 发挥他们的想象和联想, 走近文本, 走进作者, 达到情感的共鸣。同时在欣赏过程中讲授基本的文学知识, 传授基本的欣赏方法。只有这样的日积月累, 才能培养学生的审美情趣, 增强学生的阅读兴趣, 以培养学生的文学素养。

设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。所谓情境教学指的是, 在教学过程中为了达到既定的教学目的, 从教学需要出发, 引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围, 引起学生的情感体验, 使学生在情境中动情, 充分感受语言中所包含的情感因素, 帮助学生迅速而准确地理解教学内容, 促进他们心理机能全面和谐的发展, 达到在情境中培养学生语文能力的目的。

我们在教学实践中可以发现, 一个学生如果有强烈的动机, 明确的目的, 浓厚的兴趣, 坚强的意志和健全的人格, 他就能主动、勤奋地学习。情境教学法就是利用生动的形式吸引学生的注意, 激起其学习兴趣, 使其积极投入到课堂学习中, 并能够较长时间地维持学习状态。在这一过程中就包含了对学生在心理上进行的刺激, 因此, 从心理学的角度来讲, 情境教学也是有一定根据的。

摘要：情境教学强调学习情境的作用, 尤其注重学生在真实的环境中学习, 因此, 情境教学具有更加人性化的特点, 它较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机, 更易培养学生的创新意识。本文从笔者的实践教学经验出发, 就情境教学如何在语文课堂上有效地运用加以浅显地论述。

关键词：情境教学,设置情境,学习积极性

参考文献

[1]黄绮华, 李求真, 语文教学论[M].广州:新世纪出版社, 1996.

[2]刘益民, 程甫, 刘耀中.心理学[M].北京:科学出版社, 2000.

[3]韦志成.语文教学情境论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

[4]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京:社会科学文献出版社, 2004.

靠近你，温暖我！ 第9篇

导语：大冬天的，天寒地冻，万物凋零，编编们每天把自己裹得跟个粽子似的还觉得冷得直哆嗦……直到某一天，组内的小伙伴们收到了飞碟们的各种温暖来信，这种寂寞空虚冷才一扫而光（才不告诉你们，我们盯着人家隔壁组的××杂志收到的一大箱读者来信羡慕到双眼放光呢！）好在，寒冷冬日，终于等到你！我的暖心小天（奶）使（茶）们！

奶茶一号

红豆奶茶：风灵

暖心指数：★★★★★

奶茶介绍：红豆最相思。融入飞碟浓情的甜蜜相思意，加入秘制精巧的手工精心制作！一片诚意，跃然可见！寒冷冬日，温暖再现！

编编点评：简直……完美！已经高三的风灵酱非常用心地为每一位编编都准备了自己亲手制作的精美发簪（发钗）！而且还是按照“编辑部故事”里的四格漫画中每位编编的专属颜色特别定做的哟！很用心有没有！而且，考虑到小塔是众位编编里唯一的短发，风灵酱还特别制作了精美的胸针呢！（有没有被这种贴心暖到？）编编们一致表示：收到礼物，很开心！但是还是学习第一哟！千万不要影响学习！另外，泥（你）萌（们）的心意，也可以通过写信这种更简单的方式来表达，毕竟大家都和编编一样，都是吃土少女！吃土少女最喜欢的就是简单粗暴的直接式文字信纸啦！（就像接下来的奶茶二号那种！）

奶茶二号

哈密瓜奶茶：艾殊萤

暖心指数：★★★★☆

奶茶介绍：哈密瓜十分香甜，富含清新水果味的青春甜萌气息，甜而不腻，青春活力！温暖贴心，是驱走冬日阴霾寒冷的必备品噢！

编编点评：是在圣诞节前夕的一天夜里收到来自艾殊萤酱的特别爱心信！拆开阅读之后整个人都被甜萌的氛围笼罩！虽然平常编编和飞碟都仅仅是隔着一本《飞·魔幻》在交流，但是一点也不妨碍飞碟们对编编的热情，编编表示非常开心！感觉纸上有着说不完的话呢！并且艾殊萤酱还特别赠送了一张用铅笔涂鸦的明信片，看上去真是颇费了一番功夫呢！好用心有没有！这种作业信纸式的来信，让编编又一次深深地感受了一把学生时代的回忆……想当初，编编也还是一个内向害羞、只敢用文字表达心意的萌妹纸呢……

（众编：你真是够了！）

奶茶三号

椰香奶茶：俞浅兮

暖心指数：★★★☆☆

奶茶介绍：椰香奶茶味淡但甘甜，简单而不华丽，淡雅而不浓郁，小清新必备！当然，更重要的是，椰香奶茶除了香甜之外，也很有营养呢！冬日想要暖心养身？就它啦！

编编点评：编编是在百度贴吧“飞魔幻杂志吧”里无意间看到俞浅兮酱哒！那个时候正巧碰上俞浅兮酱在招募飞碟们一起玩耍！觉得很暖！于是点进去看了一下，整个感觉眼前一阵Blingbling闪亮特效！天呐噜！感觉咱们的飞（奶）碟（茶）真是一个比一个有才（料），不信？你们完全可以感受一下！

结束语：这一期的互动写到这里，迫不及待想要来杯奶茶了是怎么回事？亲爱的飞碟们，以上奶茶种类里有你喜欢的类型吗？你认为自己是什么类型的奶茶呢？放胆来和编辑们一起交流吧！你可选择以下方式与编编们进行友好交流与互动：

1.简单粗暴型。

登录新浪微博@飞魔幻杂志（官博君）或者直接私信官博君，留下你想要对编编们说的话。

登录《飞·魔幻》微信（公众号：feimohuan）或百度贴吧“飞魔幻杂志吧”留言哟！

2.细腻动人型。

给编编们寄送自己的亲笔信进行友好交流。

寄信地址：湖南省长沙市330信箱《飞·魔幻》杂志（收）

寄信邮编：410001

编编们将随时在编辑部恭候诸位飞碟的大（信）驾哟！

靠近你温暖我作文 第10篇

飞机在山东临沂机场下降，在这里，我将配合主办方给近百位小学生主讲作文培训课程，和他们拥有短暂的五天相处时光。

课程伊始，我以经典的童话和哲理故事入题，以期带动孩子们上课的积极性。教学计划开展得非常顺利，孩子们热情高涨，在欢笑之余，都踊跃举手回答问题，似乎一个个都成了博学而又快乐的小天使。

可是，有一个僻静的角落，坐着一个小女孩，水汪汪的眼睛，留着非常有艺术感的中短发，漂亮，内敛。她和其他孩子不一样，整整一节课，她都是在听，与她目光对视时，她明亮的双眸中浅浅流淌着一种被肯定和鼓励的希冀，想回答问题却又有些焦虑和害怕，有时小手刚一抬起，却又马上放下。宛若一朵刚出淤泥的小荷花，羞涩，清新，淡淡芳香，期待着阳光与雨露的小小呵护。

下了课，我以借铅笔的理由走到她的位置边，然后又以还铅笔的理由把她单独叫到了教室外的走廊上，俯下身，亲切地询问着有关于她的生活与学习等问题。交流后才知，她从小都是一个内向的女孩子，但股子里却有一种不甘的欲望，她也渴求湛蓝的天，希望能和同学一起玩耍，融入集体，大胆发言，没有丝毫的顾虑等。为了消除她内心的迷顿与自卑，我决定用自己的善意的方式，给她“疗伤”。

“假设现在我们就在五彩缤纷的公园里，你向前望，能看到什么?”我指了指操场。

“老师，我能看到美丽的花朵，可爱的树木，还有老人，小孩，或许还有小狗狗。”她一字一顿地低着头，慢慢地回答着。

“对，在公园里能看到姹紫嫣红的美好的一切。可如果现在黑夜降临，瞬间变得漆黑一片，你再往前看，你又能看到什么呢?”

“老师，那是不是，什么都看不到了?”她突然有点小兴奋，终于抬起头来问我。

“是啊，什么都看不到了。但是，我们再仔细想想，这些美好的景物，有没有因为客观环境的变化，黑夜的降临，它们就消失了呢?”

“没有，老师，它们一直在那里，也在我心中。”

“太好了，只要心中有美好，生命处处是温暖，是希冀。任环境如何黑暗，美好也不会消失。对吗?老师知道你心中一直存有这样的美好，只是你不敢去表达，你要相信自己，勇敢一些，再勇敢一些，让心中这样的美好如花儿一般美丽绽放，好吗?”

“嗯”，她抬起头，用肯定和感谢的眼神看着我，表示允诺。

之后的课程，因为繁忙，而且每个孩子都有不同的心理性格，也没顾得上太多地与她交流，只是偶尔会在课程中特意点名让她回答。她回答时，依然会非常紧张，声音细若如蚊，似乎并没有太大的变化。

指尖匆匆，五天相处时光一晃而过。第六天早上离开赶去机场前，我特地来到教室，准备和这些可爱的孩子们道别，说些鼓励与温暖的话。当我说到“遇见是缘，相处是喜，互相欢喜是人间最美好的幸福，老师已然拥有这样的幸福，希望你们，亦是”时，偌大空旷的教室突然有人抽泣起来，我转身一看，是她，她早已是泣不成声。可能受到感染，孩子们纷纷开始抽泣陈老师，您不要走好不好，您什么时候再回来看我们?整整一百多个孩子，都在那低声哭泣，包括那几位调皮捣蛋的男孩子。

本以为只是愉快轻松的告别，这伤感的一幕，是我怎样也没估计到了。天知道，那一刻我心里有多酸楚，我不知道如何说些安慰他们的话，因为自己的眼眶也已经湿润了。于是，忙转身，然后含着泪，轻轻鞠了一个躬再见，开始快步走出教室。我不能让孩子们觉察出我的泪。

“陈老师要离开了，这一别，不知是什么时候再相见，如果有想和陈老师拥抱的同学，赶紧上去吧，留住这最美好的一刻。”主办方一位老师话音刚落，当其他孩子也都还在犹豫之中时，那个文静的女孩，迅速离开座位，喊着“陈老师”，哭泣着朝我奔跑而来。

相拥。“陈老师，谢谢您，是您让我第一次鼓起勇气去做自己想做的事情，有了这个拥抱，我就有了力量，我不会再孤单，再弱小。”天我楞住了，她终于勇敢了，终于我再也抑制不住自己的眼泪，是幸福的泪，两人相拥而泣。很快，孩子都围抱了上来

坐上飞机，望着窗外的一望无边的白色云海，内心感触不已，突然意识到自己作为一名作家老师，肩膀上所担负的神圣职责与拥有的力量。其实，善，是一种执著的信念，是蕴藏在心中的阳光;而行善，滴水藏海，就在我们每一次不经然的善意的付出中。

靠近你温暖我作文 第11篇

夜幕伴着夕阳的逝去悄悄降临了，深邃的天空中缀满了宝石般的星星，它们紧密的簇拥着，清凉而纯净，汇成了一个晶莹的迷人的光的海洋。恬静的风拂面而过，一阵惬意的寒流直入心怀。

茫茫苍穹下飘飞着一颗辗转反侧的心，独倚窗前，遥望窗外那一片孤寂的港湾，心中不免有失凉意，爱为何总是时隐时现，梦为何仍旧不清醒，那目标总是遥不可及，烦乱的心扉任思绪萦绕，皎洁的夜空找不到返航的路标，孤寂的心流浪在无人的驿站，一切模糊了双眸。

午夜的钟声已回荡在耳畔，飘飞的身心依旧凌乱，而每每此时，那轻盈的问候总是帮我敲开心门，那细腻的抚摸总是让我在凌乱时平息，那充满关爱的怀抱总是张开让我依偎------你充满博爱的心每秒都在感染我，你轻盈的关切声每分都在伴随我，你细腻的双手每时都在鼓励我，你温暖的怀抱每天都在吸引我。无尽的思绪已不再有“剪不断，理还乱”的情愁，漫长的黑夜也不再有独倚窗前孤寂难耐的苦楚。

天空的第一缕弧线已映入眼眸，那隐约的愁苦已伴着午夜的清风悄然逝去，清晰的目标在爱的映衬下格外明朗，孤寂的心已离了那飘渺的寂寞港湾。是你，是你的爱让我重拾信心，找回往日活力的自我，让坚定的信念伴我走过岁月的年轮。

靠近你，靠近你的爱，我的生命因此而焕发光彩，熠熠生辉。就算前方的路荆棘丛生，坎坷百转，我也会伴着你的爱勇敢前行。

靠近你温暖我作文 第12篇

我一直是个很多愁善感的女孩，我会面对天空突然恐慌起来，我会面对小四的文字心痛起来，我会面对天花板而哭起来，所以我的朋友很少，屈指可数。

和冰相遇是很意外的事，那天考试成绩出来后，自己跑到河岸边望着缓缓流去的河水埋头痛哭起来，过了一会儿，身边多了一个女孩，她拍着我的肩膀说“你也很难过么?”因为不喜欢和陌生人讲话所以没理会她，可她并不生气，她笑了“说出来嘛，我来当你的倾听者”她把头斜向我脸边，第一次，见这么大方的女孩，她身上散发出来的那种温柔吸引我靠近，第一次，我敢于把自己自卑的心理全部告诉了一个陌生人。就这样得知了她叫冰，也就这样，一个很开朗，很乖，成绩很好的女孩与一个很多愁善感，很固执，很痴迷于文字的我成了好朋友。

和她在一起走过了春夏秋冬的一个轮回，彼此哭过，笑过，痛过，但我们都没有分开，我们同样会拉小提琴，同样喜欢喝柠檬加蓝梅的奶茶，同样喜欢小四的文字，我相信是佛说的缘分让她成了我的朋友，成了我的天使。

记得她总说我是个长不大的孩子，说我是很敏感，很纯洁的女孩，不要加任何修饰才好

统计：靠近你，温暖我 第13篇

依然相信统计

当我告诉身边的同学和朋友，自己要去统计部门工作后，他们却发出了对统计部门的质疑。其中，有人认为这个部门没“出息”，也有人认为这是一份枯燥无味的工作。听到这些，我曾经也怀疑过和徘徊过，可随着具体工作的展开，我开始慢慢地了解了什么是统计：统计其实并不是简单的数据收集，更重要的是探索数据内在的规律性，用真实、准确、可靠的统计信息为政府决策提供科学依据。

同时，我也开始喜欢上了这十个简单却又充满魅力的数字，也喜欢上了那一组组反映我国经济社会发展的图表，更喜欢上了无私奉献的统计人。因为，他们用行动向我诠释了什么是“真实可信”，什么是“不出假数”，什么是统计的生命线！

因为爱，所以爱

多少个清晨，为了核准一个数据，他们翻阅了所有的原始记录；多少个夜晚，为了完成一篇报告，他们字斟句酌地默默耕耘。作为子女，他们牺牲了孝敬父母的时间；为人父母，他们错过了与孩子成长的精彩瞬间……不论他们的身份是“母亲”、“丈夫”还是“女儿”、“儿子”，他们都有一个共同的称呼——“统计人”！

因为他们无私的付出，才使我懂得了什么是一名合格的统计人所应该具备的素质：他们需要有求真务实的态度，去采集、整理统计数据，确保数据的准确、及时；他们需要有清醒的头脑、敏锐的眼光，去分析和判断社会经济发展趋势；他们需要有严谨的治学作风，为统计理论的发展、制度方法的完善去探索、去研究；他们需要有超俗平衡的心态，抵御外界名利的诱惑，耐得住清贫、守得住寂寞。而这意味着统计人需要的不仅是一腔热情，还需要一份责任，更需要有一点精神！

因为爱，所以爱。

靠近你温暖我作文 第14篇

和冰相遇是很意外的事，那天考试成绩出来后，自己跑到河岸边望着缓缓流去的河水埋头痛哭起来，过了一会儿，身边多了一个女孩，她拍着我的肩膀说“你也很难过么?”因为不喜欢和陌生人讲话所以没理会她，可她并不生气，她笑了“说出来嘛，我来当你的倾听者”她把头斜向我脸边，第一次，见这么大方的女孩，她身上散发出来的那种温柔吸引我靠近，第一次，我敢于把自己自卑的心理全部告诉了一个陌生人。就这样得知了她叫冰，也就这样，一个很开朗，很乖，成绩很好的女孩与一个很多愁善感，很固执，很痴迷于文字的我成了好朋友。

和她在一起走过了春夏秋冬的一个轮回，彼此哭过，笑过，痛过，但我们都没有分开，我们同样会拉小提琴，同样喜欢喝柠檬加蓝梅的奶茶，同样喜欢小四的文字，我相信是佛说的缘分让她成了我的朋友，成了我的天使。

记得她总说我是个长不大的孩子，说我是很敏感，很纯洁的女孩，不要加任何修饰才好可是冰，你真的不知道，当我面对理科分数时那种伤心，绝望，你是个学习上的乖宝宝，这些感受你永远不会明白，他们会压的我不会呼吸，可我从来不会告诉你，怕你因此会离开我，因为我明白拥有时，就要不惜一切的拥有让我们像杜宛宛和段小沐一样因相通而相爱。让我们手牵手走向更漫长的路。

靠近你温暖我作文 第15篇

泪水

说实话，你出生时并不好看，像张皱巴巴的白纸。但全家人都围着你团团转，因为好奇吧，对你也有了些兴趣。有时我也逗你玩儿，但时间一长发现你只是一个会哭，吃，喝，拉，撒的“拖油瓶”，哭起来响彻云霄。我也委屈，每次你哭，“受伤”的总会是我，但你每用天真无邪的小眼神看着我。我心中的.冰山总会崩塌融化，这，也许是亲情

笑容

你一岁了，睁开眼睛会笑了。

笑起来眼睛眯成一条“月牙”酒窝里仿佛藏着白糖，总会让人嘴角扬起。我有烦心事时，第一个想到的人，总会是你，你嘴边常挂的笑容，会甜了我的心。我俩在玩闹时，这短暂的快乐的时光，让我想按下暂停键，永远停留在这。这，也许是友谊

思念

现在你快四岁了，城里的动儿园学费太贵我们把你送到奶奶那里。

那里没有好看的电视，那里没有美味的棒棒糖。你活泼，开朗的天性仍让你快快乐。可你从不曾忘了我，每个星期，甚至是每天，总会有一个属于你的电话打来，但我总是因学业太重，没有和你单独相处的时间。每次来看你，你会飞奔扑进我怀里。哦!我明白了。这是你神奇的技能，给予我温暖

靠近你温暖我作文 第16篇

房子的角落里，一把半新旧的雨伞，没人理视。能撑起一片温暖晴空的也是它。

妈妈和我之间似乎总有小矛盾，“别老是和我对着干”、“这么小就叛逆”、“属牛的咋就牛犟呢”这类话天天听见。那天，阳光明媚，妈妈说：“雅萁，等下就有雷阵雨，记得带雨伞。”“有没有搞错啊，太阳当头照，鸟儿对我笑，叫我带伞!”我嘀咕着。装作没听见。

走在学校路上，乌云还真的压下来，有一块像是掉下来砸向我。雨点像一把把利剑从天而降。完蛋，还真雷阵雨，马上上课了。冲!奋力向学校跑去。雨水裤腿，鞋子湿了，头发湿了。那一刻，真想把后背几十斤的书包给扔了。心里却想：就不带伞，不就淋雨吗?很快成了“落汤鸡”，狼狈不堪。呀!离学校还远呢。我躲进路边一个停车场，路上已经积水了。可怜巴巴的我，望着妈妈给我买的手表，内心有点后悔，又害怕，马上要上课了。

“郑雅萁，郑雅萁”老妈的声音，妈妈在后面疾快跑上，手里还握着那把雨伞。跑到我身边时，我看到妈妈很严肃，对我白了眼。说：“快，妈妈陪你一起到学校去。”按照往常，原本的应该是责骂声，原本的应该是怒目圆睁的样子。我知道老妈心里是怨气。我没有说啥，接过雨伞和老妈一起向学校走去。很后悔不听妈妈话，每一次都是像故意气妈妈，每一次都是自己想怎么样就怎么样。这一刻，内心如同翻了五味瓶。雨水湿了衣袖，湿了裤脚，内心却升腾了一股暖流。妈妈陪着我，一人一把伞，一路上什么话也没有。从没有过的感觉，妈妈如此亲近，我只想再靠近妈妈，近一些，近一些。