快乐的童年范文

快乐的童年范文（精选12篇）

快乐的童年 第1篇

童年的我,幼稚可笑,春天一到,我便像归林的小鸟,一头扎进我的欢乐世界竹林。我常常挎着小竹篮,踏着软软的青草地,开始一天的旅程。一朵朵小花,一个个蘑菇,都进了我的小篮。玩累了,便躺在天然的“地毯”上睡一觉。可有时醒来,我已躺在外婆的怀里了。我问外婆是怎么回事,外婆却总不告诉我。

盼呀,盼呀,终于,夏天来了。嘴馋的我总是盯着瓜地里的西瓜。到了傍晚,我肯定是第一个嚷着要吃西瓜的。西瓜切开了,我挑了块最大的狼吞虎咽地吃起来。吃完了西瓜,外公便拿起我没吃干净的西瓜皮吃起来。外公有意问我:“咱们家谁最馋啊?”我肯定地说:“是外公。”外公问我:“我怎么最馋啊?”我认真地说:“我总是看见外公啃我吃过的瓜皮。”一听这话,外公便哈哈大笑起来

秋,悄然无声地来临,那徐徐的秋风送来了丰收的喜悦。每当这时,我便和外公去田里捉蛐蛐,回来便在桌上斗蛐蛐。可每次总是我输,结果总免不了挨外公的惩罚打一下屁股。如果这时外婆看见了,就会骂外公。于是,我便在一旁幸灾乐祸地偷偷笑。

冬天到了,下雪后,我便和小伙伴们一起打雪仗。这时,外公总会帮我制造“炮弹”。我一打败仗便耍赖,外公便和我扭成一团,雪地里响起我们快乐的笑声

童年似一片云,一会儿便向那蔚蓝的天空飘去。我真想再去看看我曾经生活过的地方,再去享受童年的快乐!

(指导教师杭小燕)

教师点评

童年的作文500字 快乐的童年 第2篇

记得那年我六岁，周末的夜晚，天空挂满了亮晶晶的星星，地上洒满了明亮的月光。我和小伙伴们在小区的游乐场里玩“老鼠偷油”的游戏。“老鼠偷油”的游戏规则是：一个人扮“猫”，其他人都扮“老鼠”，规定一个地方是“老鼠洞”，一个地方是“油”，“老鼠”必须偷“油”，否则就会饿死，“猫”负责保护“油”不被“老鼠”偷走，抓住“老鼠”就由被抓住的“老鼠”扮“猫”，但是“猫”不能进“老鼠洞”抓“老鼠”。那天玩的很开心，不断有小伙伴加入进来，我们的笑声久久地回荡在夜空中。

小时候我还经常带小伙伴到家里来玩，玩过家家，给洋娃娃换不同的衣服，给洋娃娃做饭吃。有时捏橡皮泥，一会儿捏小人，一会儿捏生活用品，一会儿捏食物，捏出来的东西活灵活现。

到了夏天，我就和小伙伴们去小区的游泳池游泳，我们在按摩池里享受水流的按摩，可舒服了。到了浅水区，就一起嬉水，打水仗，看谁潜水时间长，看谁游的远。

我还喜欢下跳棋，在家里经常和爸爸妈妈下，刚开始他们让着我，慢慢的我的水平提高了，不要他们让我还能和他们打个平手呢。

我特别喜欢看书，尤其喜欢看儿童小说，我闲着的时候总会从书柜里抽出一本书来看，看得津津有味。周末有空还会去书城看书，那里经常会有很多小朋友和我一样看书。

快乐的童年 第3篇

四年级的暑假,我和爸妈一起回到外婆家,正赶上山村的红薯即将成熟。一天下午,我听见墙外面有人喊:“航航,快来!我们去野炊吧!”一听说要去野炊,我急不可耐地出了家门。原来,是胖胖和艳艳叫我去小河边烤红薯呢!

河边,外公家的苹果园里有一片红薯地。我们分成两组,艳艳和我负责挖红薯,胖胖负责拾柴和挖烤红薯的坑。为了不被大人发现,我和艳艳蹑手蹑脚地在外公家绿叶茂密的红薯秧下挖了七八块红薯。这时,胖胖已经把烤红薯的坑挖好了,只见他正在坑的两边摆砖头搭烤架。我在艳艳的指导下把红薯用木棍对穿,放在烤架上。

一切准备就绪,经验丰富的胖胖开始发号施令:“航航,准备点火。艳艳,用桐树叶扇风。”我用打火机点燃报纸,急急忙忙塞进烤炉里,艳艳随即扇了起来。不料想,火没有扇着,却吹了她满脸灰,眼泪也被呛出来了。她用手一抹,东一道,西一道,像一个唱戏的小丑,可笑极了。我自告奋勇上前助阵,不仅把自己也搞成了一只大花猫,还让火星溅到头发上,只听“吱啦”一声,一绺头发被烧糊了。只见胖胖一边蹲下身子一边说:“火要空,土要松。野地里烧火要挡住风,纸要从柴下塞进去。”他把柴放在纸上面,搭成金字塔形,不一会儿,火就点着了。

我按照伙伴们的指点,每隔三五分钟翻一次红薯。几十分钟后,一股诱人的香味扑鼻而来,馋得我直流口水。胖胖见状,从烤架上抓起一块最大的红薯递给我,让我先饱口福。我刚剥了皮就吃,却被烫得跳了起来,大叫一声:“烫死我了!”看着我的狼狈样,他们大笑不止。原来,心急吃不了热红薯。后来,我像他们那样把红薯从左手抛到右手里,再从右手抛到左手里,玩杂耍一样抛了几个来回,烤红薯便凉了下来。吃着香喷喷的烤红薯,我在想:“山村真是一个充满欢乐的天地。”

其实,童年就在我们身边,只需你轻轻回首身后的足迹,就会发现快乐一串串……

(指导教师容燕)

[向你介绍我]

姓名:李任之

理想:当一名优秀的航天员

爱好:读书和运动

快乐的童年 第4篇

记得有一次, 小伙伴们来找我玩。要去哪玩呢?我绞尽脑汁, 终于想到了一个好去处———田野。我们飞奔冲向田野, 从远处看, 田野像金灿灿的金子。望着这迷人的景象, 我们太兴奋了, 一不小心, 脚下一滑, 摔了个“狗啃泥”, 有的更惨, 摔进泥巴里成了“泥土人”, 大家你看看我, 我看看你, 都纷纷笑起来。

经过这次教训, 我们走田路可更加小心了。不知是哪个捣蛋鬼, 摘了根狗尾草, 偷偷往我腋窝一挠。“哈哈哈哈……痒死我了。”我边笑边抓着那个捣蛋鬼的衣领, 哪知他还不罢休, 拿着狗尾草挠我全身, 我抓着他的衣领, 边笑边跑, 差点儿就摔到菜地里了。这次我可发狂了, 摘了一大把狗尾草, 把每个人的腋窝都挠一遍, 笑声又一次响起来。

快乐的童年 第5篇

记得在四年级的某一天，下课了！下课了！同学纷纷走出教室，在这宽阔的小道里，有些同学在奔跑、看书、打扑克牌、跳绳……各式各样，真是变化多端啊！

而我们却在一旁安静的踢毽子，偶尔会发出欢快的笑声。过了十分钟，同学们觉得这样踢太无聊了！就想出了一个馊主意，她说：“不如我们来一个花踢比赛，如何？”大家欢呼声、拍手声、异口同声说：“好啊！好啊”

接着，大家连忙来练习，这景观好美啊！有些是紫色的、红色的、蓝色的……五颜六色的犹如一群彩色的蝴蝶向我们招手，飞过来，太有趣了！

两分钟过去了，四分钟过去了，到比赛了，这时，我信心饱满的，相信自己一定能赢。至少要比以前要有进步。

“停——”这高高的响声突然之间响起来了，这分数可把我乐坏了，正当我乐得跳起来的时候，我不小心踩到了香蕉皮，一滑，我的屁股可受罪了。只有我愁眉苦脸的坐着，而其他同学却哈哈大笑。为此，我难过了许久。这真是让我欢喜的毽子啊！

草上奔跑的快乐童年 第6篇

放学后，我和哥哥常帮家里干一些力所能及的事。割猪草，就是我们常干的活儿。每次割草，哥哥背上背篓，我提个竹篮兼拿小锄，约上村里的几个小伙伴，便一路吆喝着朝村后的山坡出发……

路旁，常有一种叫做黄花的野菜。这种菜，猪极爱吃，可它的根长得很深，想要拔掉它，就不得不动用小锄。这是一个力气活，哥哥比我手劲大，于是他在前边挖，我跟在后边拾。有时，遇上人多草少，大家就一窝蜂争抢着挖，挖多的，高兴得一蹦三尺高；没挖到的，还哭鼻子呢！

那时，娘曾不止一次地对我们讲：在她才七八岁时，每到春天，她就跟外婆漫山遍野地去剜野菜，当时的好多人就是靠吃野菜才度过了一道道难关。

幼小的我们那时对饥饿没有多深的体会，可是，在心灵深处，我们还是添了一份对这些小草野菜的喜爱之情。

每次割草回家，总少不了向大人报功。我常常是前脚刚跨进院门，就大声喊起来：“哥哥没我割得多，哥哥没我割得多……”喊罢，神气地把竹篮往娘面前一放。娘就会走过来说：“我看我看，噢，闺女，你割得多。”得了娘的夸奖，我简直跟吃了蜜糖似的，得意地冲身后的哥哥扮个鬼脸，一溜烟冲出院门找小伙伴们玩去了。

其实，每次割草我都没有哥哥割得多。每次割草时我都会把哥哥背篓里的猪草往自己的篮子里抓。

就这样，直到小学毕业去了二十里外的镇里求学，我才停下割猪草这活儿。

在乡下的老家，而今许多孩子依然像当年的我一样在放学后割猪草。

每每想起割草的童年，心头总有一种无法表达的快乐。

快乐语文 美好童年 第7篇

一、激发情感, 快乐学习

学生是学习和发展的主体, 语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分调动学生情感的积极因素, 使其快乐学习。“学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣”这是语文课程标准的要求, 也是学生快乐学习语文的基础。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要使学生对语文学习产生兴趣, 教师就要找准学生的激发点, 根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点, 想方设法激发学生的学习兴趣, 把“要我学”变成“我要学”。让教学过程波澜迭起, 富有活力。

课堂教学中, 教师要巧妙地设计疑问, 激发学生的好奇心, 引发学生学习兴趣, 语文教师在课堂上所提问题的好坏, 直接影响学生的学习兴趣和爱好。比如, 我们在教学名人、名篇时, 可以以“我最崇拜的人”引入, 把名人的图像挂起来, 让学生去猜, 去讲名人的故事。这样的设疑使学生情绪高涨, 在好奇心的驱使下, 他们会自觉地到书中去寻找答案。这样有效地调动了学生的情感因素, 使其在快乐的氛围中获取知识。

二、个性感悟, 快乐阅读

“阅读”是学生的个性行为, 学生的个体的知识与生活经历不同, 他们对课文的理解和感受也不同。教师要尊重学生, 接受他们阅读理解的多元化。所以, 一篇好的文章到手, 教师不要先入为主, 不要先发表见解, 让学生们自己先去读、去悟, 读后要求他们各自说出自己的理解, 谈谈自己的看法, 让学生们展开讨论。这样, 学生凭借自己的兴趣取向和已有的语感, 对文章有了大概印象之后, 再进一步展开阅读, 并能自觉努力地去理解每一个句子, 可以更深刻地理解文章内容, 进而体会文章思想, 最后真正读懂文章。常言道:书读百遍, 其义自见。学生们自我感悟的兴趣被激发后大量阅读, 自然提高了理解能力, 同时也形成了较强的语感。因此, 阅读的关键还有朗读。朗读是对课文理解的有声表达, 也可以是多元化的。当学生对文章的内容真正理解之后, 也就有了自己的认识, 这时要求能够有感情地读出来, 也完成了自己对文章的再创造。我们也常提起“一千个读者, 就有一千个哈姆莱特”, 这就是告诉我们, 对于同一篇文章来说, 每个人的理解可能不同。

三、自主写作, 快乐作文

由于应试教育的影响, 写作教学被人为地扭曲了。学生成了写作的奴隶。为了升学考试, “写什么”“怎样写”, 必须遵循教师指出的几种模式, 写作不是学生的真情流露, 作文成了学生最痛苦的事情。所以, 小学语文教学要激发学生的写作兴趣, 必须强调, 学生要自主写作, 快乐作文。

播撒快乐种子, 缔造幸福童年 第8篇

一、优化育人环境, 促进幼儿身心健康、快乐发展

1.注重环境创设的多样性、教育性

我们幼儿园室外环境创设体现了“设计整体化、内容教育化、色彩斑斓化”的原则, 墙面和区域图案的设计, 都让幼儿参与, 他们以小主人的身份与教师合作, 老师充分尊重他们的意见, 设计他们喜欢的图案, 让每一面墙都会“说话”。

2.加强班级文化建设, 形成班级特色

幼儿像一粒种子, 从最初的发芽到长成小幼苗, 然后开出美丽的花朵, 最后结出丰硕的果实, 我们也就用苗苗、朵朵、果果给班级命名, 希望他们健康茁壮地成长。按照各年龄阶段和幼儿的身心发展状况, 每个班级的环境创设都有自己的特色, 如苗苗班的“梦幻乐园”“娃娃家”, 朵朵班的“我长大了”等都颇有特色。

二、转换角色, 成为幼儿忠实的玩伴

在新的教育形势下, 幼儿园教师应快速转变自己的角色, 从传统的“老师”观念中破茧而出, 将自己融入幼儿中, 成为幼儿的妈妈, 照顾他们在幼儿园的一日生活和学习;成为幼儿的玩伴, 蹲下去和幼儿说话, 听一听他们内心的声音。做游戏时和孩子们在一起尽情开心地玩, 我常常都忘记自己已经是30 多岁的人了。

三、幼儿教师要常备“五心”

幼儿园的教育不是在轰轰烈烈中展示, 而是在平凡、普通、细微、琐碎中体现, 要求我们教师常备“五心”, 即充满爱心、坚持细心、要有耐心、拥有童心和责任心。说到这里, 我想起了一件让我感触很深的事情, 记得大班的一个孩子拉裤子了, 我们的班主任赵老师给擦洗干净, 并且把自己孩子的衣服给穿上, 也许有人认为这在幼儿园很常见, 根本不值得一提, 但就是这些小事中体现出了我们幼儿教师的爱心、细心和责任心, 我认为我们做得很好, 她没有一个电话把幼儿直接推给家长。是啊!每一个孩子从出生到蹒跚学步, 从牙牙学语到踏入校门, 他们一天一天地长大, 一点一点地长高。在教育过程中, 知识的传递需要循序渐进, 习惯的养成需要日积月累, 思维的提升需要循环往复。我们每个幼儿老师时刻要用“五个心”陪伴着他们。

四、注重内涵, 开放办园, 不断地研究与探索

两年的时间, 我们在一起学习了先进的新教育理念, 分析了幼儿园实际情况, 多次听取教师意见, 与园领导班子不断思考、论证、提炼, 最终确立了“让每个孩子拥有快乐的童年”的办园宗旨, 以“快乐”为核心的教育原则, 形成了“孩子快乐, 家长放心, 教师幸福, 社会满意”的办园理念, “创造孩子健康、快乐成长的摇篮, 让师生过一种幸福完整的教育生活”为共同愿景。在长期的教育实践中, 力求将我园发展成为一所有活力、有特色的幼儿乐园。

开展一系列活动, 都以孩子的快乐与幸福为出发点。早晨, 韵味十足的童谣, 流传千古的诗词, 优美动听的儿歌, 合成一串跌宕起伏的音符。午读时, 幼儿和老师一起听故事、讲故事、演故事。还有绘本教学活动, 我们的幼儿不仅喜欢读绘本, 他们还能把看到的、听到的以绘画的方式表达出来。到目前大班的幼儿已经完成了好几套自制绘本。幼儿的绘本作品, 变成了我们的园本课程。2015年4 月份, 我们幼儿园还申报了省级研究课题, 初步探究自制绘本在幼儿早期阅读中的作用与发展。

一个真正优秀的教师, 就应该是一个不断进取的学者, 向前辈学习, 向我们的孩子学习。童年是一粒幸福的种子, 让我们一起播撒快乐, 亲手为幼儿栽种情感的绿荫, 守护幼儿, 滋养幼儿, 让幼儿们健康快乐地成长。

参考文献

快乐的童年 第9篇

一、人本教育

1 .尊重孩子的发展, 和孩子做朋友

阮庚梅说:“多蹲下来听孩子说话, 你看到的将是—个纯真无暇的世界。”我们对于儿童有两种极端的心理, 都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭, 期望太切不免揠苗助长, 反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话, 大多数孩子将会成为英才或天才, 这就是早期教育。每天花半个小时和孩子交流, 多听听孩子的声音。心是长着眼睛的, 不要为了提醒孩子, 而总是揭孩子的伤疤, 不要总对孩子一本正经, 要多和孩子一起欢笑, 因为笑声能让孩子更加热爱生活。

2.不要吓孩子, 以免造成孩子过分胆小、怕事, 引导孩子积极、轻松愉快的看待事物

一天, 我带小侄女在花园里玩耍, 阳光明媚、风和日丽, 正是鲜花烂漫的时节, 一会儿引来了一只蝴蝶 。我正高兴准备叫林林看美丽的蝴蝶时, 孩子恐慌地躲到我身后, 不停地叫“蝴蝶!蝴蝶!姑姑, 我怕……”我疑惑地看看表哥, 表哥正“得意”的笑着解释说:“她胆小, 连只苍蝇都怕……”接着又说:“不能碰, 咬手手!”林林怕的躲在我身后不敢出来。我心里有说不出的滋味, 因为我知道表哥经常吓唬林林, 有一次还关了“黑屋子”, 但没想到会害怕到如此程度。事后我跟表哥做了详细交流, 他也意识到自己的失误。希望各位家长朋友引以为戒, 不要给孩子幼小的心灵留下阴霾!

3.让孩子大胆尝试

只要不涉及危险, 请让孩子大胆尝试。中国的爸爸妈妈经常说:不要……会摔跤!不准……弄坏了!不能……不可以……外国的父母常鼓励孩子说:Have a try!Try to touch !我想, 这就是我们培养的人才为什么缺乏创新意识的重要原因之一。你是教会孩子“鱼”还“渔”?你要教你的孩子走路, 但是, 应由孩子自己去学走路。请大胆放手, 不要怕他跌倒, 让孩子自己迈出脚步。

二、家庭教育

1.父母是孩子的第一任老师

家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆, 在很大程度上取决于家庭。家庭的智力兴趣如何, 成年人读些什么, 想些什么, 以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。在没有明智的家庭教育的地方, 父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种, 其中主要的有娇纵的爱、专横的爱、赎买式的爱。而威严不是靠吼、打、板面孔树立起来的, 而是要靠与孩子平等交往, 靠理解、尊重孩子来建立。请放下你的姿态, 和孩子做心与心的交流。

2.多陪陪孩子

专家认为, 随着宝宝从婴儿开始一点点地长大, 他的独立性和生活处理能力逐步加强, 他已不再满足于以往仅仅和母亲的交往方式和生活圈子。这时, 父亲就会成为婴儿重要的游戏伙伴, 孩子会从中学到许多不同于母亲的交往方式。比方说:父亲会更多地通过游戏和孩子交往, 而一旦游戏结束, 父亲就很快地转移情绪, 这对孩子感到十分新鲜, 而且有利于孩子体会应该在什么时候克制自己过多的情感要求。另外, 父亲在和孩子的游戏中, 更多是以平等、平行的形式交往, 这会为孩子提供更多的学习机会。

3.隔代教育

现今, 不少家庭由于种种原因把孩子交给老人抚养和教育, 这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育, 隔代教育有利也有弊。老人有较多的育儿经验, 有充裕的时间和足够的耐心。多数老人们常有一种儿童心理, 特别喜欢和小孩玩乐, 极易形成融洽的关系。因此, 为教育孩子创造了良好的机会和条件。然而, 由于老人受历史条件和自身年龄特点的局限, 不可避免地存在一些不利因素:容易形成溺爱。多数老人常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾, 而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。

三、快乐生活, 健康成长

1.快乐与孩子一起分享, 对小家伙开心的笑, 并希望他 (她) 也常笑。帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往, 鼓励孩子与各种年龄的人自由交往。

2.给孩子留出真正的“玩”的时间和空间;给孩子一些私人空间;给孩子选择的机会和权利。让孩子做想做的事, 让孩子做一些力所能及的家务, 如洗洗自己的小衣服小袜子等, 让他意识到自己是家庭成员中的一分子。为孩子准备一个陈列架, 让他在上面展示自己制作的物品。认真地对待孩子提出的正经问题和看法。每天早上与孩子相互问候, 让他感受到美好的一天的到来。夫妻实在要吵架, 请一定要记住, 避开孩子。其次, 许多家长下班回家看到孩子, 首先问到:“今天有没有被同学打?老师有没有给你吃点心?学了多少字……”你经常这样问, 孩子也就习惯性的只关注这些问题, 这样的孩子是否太受约束?!国外的家长见到孩子总是微笑着问他一遍:“孩子, 你今天快乐吗?和小伙伴们玩的怎么样?”这样培养出来的孩子会很乐观、他 (她) 今后的团队协作能力会很强。

“百年树人”虽然培养孩子是一个复杂而漫长的过程, 但只要在幼儿时期养成好的行为习惯, 日后定会收到事半功倍的效果。孩子是祖国的花朵, 是未来的希望!让孩子在快乐中学习;让孩子在“玩”中学, 学中“玩”;让孩子在游戏中找寻自我;让孩子在自由、健康的环境中成长, 希望每个孩子都有一个快乐的童年!

摘要：“世界上没有两片完全相同的叶子。”孩子就像树叶一样有生命、有感情、有思想、有个性。孩子存在个体差异, 他们有自己的思维方式, 我们应该尊重孩子, 根据孩子的兴趣爱好有针对性地培养孩子。

关键词：童年,个体差异,兴趣爱好,自主,快乐

参考文献

[1]卢乐珍.幼儿教育学.人民教育出版社, 1987.

开展主题节日活动打造孩子快乐童年 第10篇

一、领导重视,理念到位

人生犹如马拉松长跑,最初的几步没有那么重要。孩子的学习和长跑是一个道理,为了孩子后劲十足,别过早地消耗孩子的精力。因为,起跑线上是看不出输赢的。对于小学生而言,成人比成才更重要,成长比成绩更重要。草枯了,有再绿的时候;花谢了,有再开的时候。可是,孩子的童年是一去不复返的。为了不给孩子未来的人生留下任何遗憾,学校领导毅然决定不以考试成绩论英雄,还孩子一个快乐的童年。学校以校园主题节日为载体,全面实施素质教育。学校多次召开领导和教职工代表大会,研讨校园主题节日的内容,确定每个季节开展一项主题节日活动。生机盎然的四月开展读书节;激情四射的六月开展体育节;金秋送爽的十月开展艺术节;雪花飞扬的十二月开展数学节。学校力求为每一位学生提供发现自我、展示自我、超越自我的舞台。

二、机制健全,分工到位

为了全面落实校园主题节日工作,学校成立了校园节日活动领导小组,有计划有步骤地进行策划,具体内容和人员分工到位:学生处承办读书节,教导处承办数学节,音乐组承办艺术节,体育组承办体育节。

三、全员参与,培训到位

为了提高校园主题节日活动的质量,学校对全体教师进行了校本培训和各种基本功大赛:既有数学、语文方面的培训,又有书法绘画的展示;既有读书的感悟积累,又有教学中的感人故事。学校开发了具有育才特色的校本教材《书法入门》《开心数学》《快乐足球》,使教师做到了备课深,上课实,教学活,质量高。

四、校园节日,落实到位

我校将素质教育有机地融入到校园主题节日活动之中,形成了一道道亮丽的风景线,营造了育才小学健康、阳光、快乐、智慧的新气象,打造了诗意般的校园生活。

举办读书节:“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”4月23日是世界读书日,我校以此为契机开展读书活动,时间为一个月。读书活动共分三个阶段:第一阶段,利用板报、墙报宣传动员,使各班建立好书交换站等;第二阶段,开展“读书主题队会”,制作书签、背诵经典诗文、写读书感悟等;第三阶段,读书节汇报演出。师生同台竞技,看点十足。活动中,师生感受到了经典文化的魅力,对语文有了更深的感悟。语文是什么?学生告诉我,语文是李太白的诗中酒;语文是苏东坡的词中月;语文是曹雪芹的梦中泪。语文是什么?学生告诉我,语文是唐诗中的黄鹤楼;语文是宋词中的杨柳岸;语文是元曲中的潼关路……

举办体育节:为了促进我校阳光体育运动的开展,增强学生体质,每年“六·一”学校举办体育节。针对学生的身体素质,学校不断赋予体育节新的内涵。体育节以趣味体育为主,竞技体育为辅,踢毽、跳绳、队列汇操也纳入体育节比赛项目,改变了一直以来竞技体育项目为主的比赛模式。趣味比赛项目有:青蛙跳荷叶、摸石过河、袋鼠运瓜、同舟共济、企鹅漫步等。趣味体育注重娱乐性、合作性、观赏性和广泛性,注重个人的奉献和集体的协作,在轻松愉悦的氛围中达到了强身健体的目的。虽然经典的赛事只有两天,但运动场上那一次次奔跑、一个个跳跃、一声声呐喊、一句句祝福,都凝结着老师和同学的激情、热情和真情。这一切的一切都历历在目,都随着激昂的进行曲与明媚的阳光镌刻在每个人的心底,成为最人生中美好的回忆。

举办艺术节:艺术节活动项目分为艺术表演类和艺术作品类。艺术节表演类形式多样:有歌舞、相声、小品、三句半等。艺术作品类分为绘画、书法、剪纸、贴画等。艺术节征集师生作品共500余件,经艺术节组委会评比,评选出150余件优秀作品,展示在学校东楼的一楼大厅和各楼层走廊的墙壁上。为了鼓励师生自主创作,荣获艺术作品一等奖的学生和我校有艺术特长的教师进行了现场展示。伴着婉转悠扬的古筝和葫芦丝弹奏曲,参赛小选手兴趣盎然,各显身手:这边挥毫泼墨行云流水,那边五颜六色异彩纷呈。转眼间,一张张花鸟鱼虫跃然纸上。刚健的硬笔书法、浑厚的毛笔书法、雅致的水彩画、浓烈的蜡笔画、灵秀的水墨画、清新的素描画、精美的手工制作、多彩的剪纸等等,从多层面、多角度为每一位师生提供一个欣赏美、体验美、表现美、创造美的广阔天地。

举办数学节:我校是营口市数学思维训练特色校,承担着两项省数学方面的科研课题: 《提高小学生数学素质的研究》《课堂教学中差异教学策略的应用》。我校在研究中孕育了教师的课改底气,提高了师生们的数学文化底蕴。我校每年举办一次数学节,时间为三周,师生们自主创办数学板报、数学班报、数学日记。学校开展各种竞赛活动:七巧板拼图比赛、24点数学游戏、火柴棒游戏、数字作画、一笔画、数学谜语、趣味数学竞赛等活动,充分体现了语文、艺术与数学之间的整合。通过数学节活动,孩子们开始从简单中寻找丰富,从朴素中寻找不凡。活动中,学生们沉思时的宁静、疑惑时的迷茫、顿悟时的愉悦、聆听时的惊讶、论证时的流畅……都是我们的收获。

五、注重评价,激励到位

好的评价就像一个个悄然绽放的花朵,花开无声,却暗香长留。每一个校园节日活动结束时,学校领导都要进行评价和总结,对于在活动中表现突出的班级颁发奖状、证书和奖品,对于在活动中积极参与的教师给予物质奖励和精神奖励,并按教师责任考核方案加分,使师生们品味到了成功和被赏识的喜悦。

总之,校园主题节日活动的开展,培养了灵动的学生,打造了灵动的文化,构建了灵动的校园,提升了学校的办学品味。育才人漫步在校园主题节日的绿茵路上,目睹着四周的繁华似锦,聆听着枝头的百鸟争鸣,也嗅闻着原野花草的芬芳。近三年来,学校在全国青少年科技创新绘画大赛中有3人获奖;全国小学生作文大赛中有57人获奖;辽宁省青少年科学幻想画比赛中有29人获奖;东北三省书法比赛中有9人获奖;营口市读书节和艺术节活动中有15人获奖。学校被授予“全国中华优秀文化艺术传承先进学校”“辽宁省规范汉字先进学校”“辽宁省家长学校实验工作先进学校”“辽宁省差异教学实验校”“辽宁省未成年人思想道德建设先进单位”“营口市和谐校园”“老边区体卫艺工作先进单位”“老边区信息工作先进校”。

让阅读弥漫幼儿的快乐童年 第11篇

关键词：环境；选材；方法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。

那怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动呢？下面我就自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、科学选材，为幼儿的阅读奠定基础

选择好的材料是让幼儿喜欢上早期阅读的基础。首先内容的选择要贴近幼儿的生活，易于被幼儿理解。如果故事中所讲述的内容就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。如故事《我妈妈》、《大卫，不可以》等。

其次，选择的内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾，能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事《小红帽》、《小兔子乖乖》等。

二、创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣

新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；标出各个游戏角的名称；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身文字的海洋里，长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。

首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。

其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。

第三，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。

三、运用多种方法，指导幼儿阅读

1、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识

幼儿的思维是以具象的思维为主的。在这一阶段。不能给孩子将过多的抽象概念，他必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

2、从多种角度看书，培养孩子多方面能力

经常会遇见幼儿园里，老师问孩子。“小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子的？等等。这并非是随意哄孩子玩的，这是为了可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。幼儿图书并非单一的文学作品园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，仔细寻找，不难发现身边蕴涵着许多教育孩子的素材，同时，还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。

3、认真做好“听、讲、看、引”四个方面

“听”：孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他的进步给予肯定。有时，讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。

“讲”包括教师讲和幼儿讲。每天，教师可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，使孩子养成了良好的阅读习惯。

“看”：在当今的信息社会，我们不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。

“引”：幼儿的阅读属于早期阅读，所以难度上以及形式上都有一些要求。难度不好掌握，以合适为准。形式上同其他能力一样。都是尽量以优秀的形式出现，最终目的都是为了让孩子更便于接受。传授方法，不能形成长期灌输。养成良好的阅读习惯和兴趣。

四、重视家庭教育资源的开发与利用

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学只有真正赢得了家长的理解、支持、配合，才会充满生机与活力。

以上是我在阅读活动中的一些粗浅的体会和想法。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要》.

快乐的童年 第12篇

一、“玩”转课堂,激情飞扬

“全课程教学”旨在打破以往枯燥无味的、循规蹈矩的教学,创设生动活泼、妙趣横生的课堂。这就要求教师抓住低年级学生好奇好动的年龄特点,努力创设各种快乐的教学情境,以识字为基点,把故事、游戏、歌谣、拓展等学生喜闻乐见的形式进行有机结合,让学生主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路。同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

1. 插上想象的翅膀

低年级学生处于以具体形象思维为主导的阶段,他们的想象力非常丰富,常常能根据汉字的特点,通过讲故事、编口诀等方式识记生字。这就为我们的识字教学提供了门路。教师可以让学生观察汉字,想象故事。《安徒生和他的童话》一课有“阅”这个字,有学生这样编:兄弟两个关起大门,躲在屋里瞪大两只眼睛,静静地读书。学生的想象力得到充分的发挥,既达到了识字的目的,又提高学生课堂学习生字的积极性和创造性,真正体现了以学生为本的“生本智慧课堂”。

2. 绝知此事要躬行

如果不使用,知识永远是死板的、僵化的,且是容易忘记的。正如陆游所说:绝知此事要躬行。学习完全课程的课文后,教师都会布置相应的拓展作业,让学生在使用中内化生字知识。例如学习了绘本故事《头手身体和腿》,教师让学生也按照开头、中间、结尾的结构自己创编一个《头手身体和腿》的故事。学习完《学校里都有谁》这篇文章,让学生自由选择采访学校里工作不同的人,结合图文对应这一特点完成自己的《采访报告》。在学习《我的动物朋友》这一绘本主题时,老师让学生回家观察身边的小动物,做成一个连续性的观察日记《身边的动物朋友》。除此,我们还有古诗配画;自己写诗歌送给你喜欢的小动物(《致××》),自编词曲创作动物歌曲;自己创作春联,等等。在完成作品的过程中,学生们必然会使用到文字,既可以巩固课内生字,又可以了解课外字词,可谓一举两得。

二、缤纷活动,助力教学

语文教学工程浩大,课堂阵地非常关键,但过于狭小,很难让语文的魅力之花全面绽放。德国教育家福禄倍尔说:“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”语文新课标也十分重视体验与活动,在“实施建议”中提出,在编写教材时要“注意为学生设计体验性活动专题”。我们学校根据低年级学生的特点,举行形式多样的活动,充分地创造机会,让学生在体验中学习,在活动中学习。

1. 我当小作家

“全课程教学”的一大特色是课文以绘本故事的形式出现。孩子们喜欢听故事、讲故事,喜欢绘画、创作,他们在这方面独具天赋。所以,学校开展了“我和我的绘本故事”活动,学生自己编写绘本故事全班交流,评选出优秀作品与全校师生分享。我们班推选了《我的爸爸和861船》《小兔的一天》两个绘本。学生们体验绘本创作、倾听绘本故事的同时,也在无形中学习了很多汉字。

2. 传承汉字文化

为了弘扬中华优秀传统文化,感悟汉字深厚底蕴,正确引导学生感受汉字之美,从小培养学生认真规范书写汉字的良好习惯,学校开展了小学生汉字听写大赛。先是班级内组织开展此项活动。每班评选出三名代表参加学校的汉字听写大赛。通过写汉字引导学生重视汉字文化,传承汉字文化,回归书写文明。向全体学生倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观,进一步加强中华优秀传统文化教育。

3. 竞赛闯关秀自我

小学生都是“竞赛爱好者”,我校特别举办了“竞赛节闯关”活动,推出了“乐在词中”和“乐在读中”两个项目。“乐在词中”是由教师出示一些绘本上学过的词语让学生认读;“乐在读中”是学生选择推荐的课外绘本中的段落现场读给评委老师听。学生们积极踊跃地“集印章,争达人”,都想把最优秀的自己展现给大家。

这些实践活动,培养了学生们广泛的兴趣,陶冶了学生的情操,激发了学生研究探索的欲望,让学生从小树立了远大理想及正确的人生观、价值观和世界观,也使其身心健康得到良性发展,促进了学校内涵发展。

三、走进生活,慧眼灵心

“全课程教学”倡导把教育和生活相融合。生活中处处有汉字、用汉字。如何让这些资源为我所用呢?这就要求教师善于引导、善于发掘,让孩子走出课堂,让我们的儿童“广读生活有字书”,把发现、关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生。让每一个学生看到汉字就兴趣盎然,就会浮想联翩,就会用自己的方式识记汉字。

1. 我知道你的名字

同班同学的名字就是我们身边最朴素最实用的语文教学资源。可以把每个学生的名字写成一张卡片,让学生拿着卡片作自我介绍,再读读同学的名字,加深对这些名字的认识。每组学生轮流发一回作业本,再次认一认同学的名字,体会识字成功的喜悦。另外,也可以引导学生关注家长、朋友、甚至小宠物的名字,让学生在“识名”活动中收获快乐与成就感,并掌握大量常用字词及其含义。

2. 我熟悉我们的校园

校园是文化的载体,学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字资源,而且很多学过的生字也能在校园中找到影子。可以引导孩子们开展校园识字活动,看谁认得多、记得多。走出教室,孩子们通过观察、交流获得更多识字途径,他们识字写字的兴趣也就更为浓厚。我校还专门在走廊开设了“我学我秀”识字区:块大黑板上有很多字,学生可以随时拿粉笔学写上面的汉字。还有一个专栏“火眼金睛”,磁板上贴了许多常用字,学生们可以用这些字编写成一首诗或一句话。这样极大地调动了学生学习汉字、使用汉字的主动性。

3. 我认识自己买的东西

低年级学生都喜欢吃零食、买些喜欢的小物品,还喜欢与家长一起购物。这些物品上都有商标,可以让学生把自己喜欢的商标收集起来,自己先认识上面的汉字,然后再教小组内的其他同学。也可将几个人收集的商标集中在一起,一人随机抽取让其他人来认,循环往复,增加趣味性。遇到不认识的,由收集者来当小老师。

4. 我有识字好习惯

西塞罗说:“习惯能造就第二天性。”习惯才是学生受益终生的东西。为了让学生养成主动识字的习惯,我们班的识字小本,更是精彩纷呈。每个学生准备一个识字小本,起一个好听的名字,比如“我和字宝宝同成长”“识字天地”“采蜜集”……学生每天把自己在课本里或生活中认识的字、报纸杂志上的字、商店里买到的东西的商标等剪下来贴到小本子里,比赛剪贴识字。从字到词语到句子到整篇文章逐步剪贴,经历从识字到阅读的过程,识字和阅读相辅相成,相得益彰。