卡片式检测设备

卡片式检测设备（精选12篇）

卡片式检测设备 第1篇

日前, Vishay Intertechnology, Inc. (NYSE股市代号:VSH) 宣布推出新系列TANTAMOUNT表面贴装固钽模压片式电容器TM3系列, 可在各种家用和医用非生命支持医疗监护和诊断设备中提供更好的性能和可靠性。TM3系列采用稳固的阳极设计, 经过了100%的浪涌电流测试 (B、C、D和E外形尺寸) , 提供威布尔军工级和Hi-Rel高可靠性筛选选项。

Vishay在其位于以色列Dimona的生产厂制造新的TM3系列产品。Dimona工厂不但通过了ISO9001认证, 最近又通过了ISO13485标准的认证。

最近发布的Vishay Sprague TM3器件适用于DC/DC转换器、热插拔电池充电器、低压降设备以及电容器电荷泵上的输入电容滤波器。典型最终产品包括血糖仪、输液泵、喷雾器和体温计。

TM3器件采用5种标准EIA-535BAAC外形编码的模压封装, 分别是A、B、C、D和E。电容器的容量为1μF~22μF, 电压等级为4 V~20 V, 容量公差为±10%和±20%, 可承载11 A的纹波电流, 工作温度为-55℃~+125℃ (85℃~125℃需要电压降额) 。

卡片式检测设备 第2篇

在金山文字中，插入文本框确定好尺寸，在“设置对象格式”设置中去掉文本框的边线，再在文本框中插入表格，

按住Ctrl键拖动文本框可复制内含表格的文本框副本，并将副本移动到页面右边，在二者之间画一条对折分隔直线。

卡片式检测设备 第3篇

卡片机趋势

在低价单反和拍照手机的上下挤压中，留给消费级DC的生存空间已经非常狭小了，而卡片机，几乎成为了消费级DC的最后一块蛋糕，也是最大的一块蛋糕。因此，各大厂商各显其能，以求争得更大的市场份额。下面就让我们来看看最新的卡片机流行趋势。

功能更人性化

人性化、实用的技术和易用性的功能是相机厂商最近宣传的重点，显然，厂商定位准确，他们知道卡片机购买者大多是对摄影不感兴趣的普通消费者，他们的需求不过是能够方便快捷的拍摄出照片而已，因此便宜、好用、智能化的相机会很受欢迎。纵观市面上的卡片机，更智能的笑脸识别技术。更先进的光学防抖技术，更人性化的触摸拍摄模式。更多的多媒体功能，更强的高清晰短片拍摄技术，这些都大大增强了卡片机的实用性。除了以上提到的这些技术，我们相信随着时间的推移和北京奥运的临近，市场上将会有更多人性化的技术和与之配套的产品出现。

像素更高

一千万像素、一千二百万像素的卡片机已经开始集体上市，取代之前八百万像素卡片机成为新一代主流之势不可阻挡。然而像素的提升只不过让相片能够放得更大，而不会带来画质的提升。再加上卡片机CCD的尺寸并没有提高(随着像素的增加，CCD上单位面积的像素点更多，相互之间的干扰更大)，同时并没有其它提高画质的突破性技术引入，因此目前千万像素以上的卡片机实际画质表现甚至比八百万像素卡片机的画质要差，购买相机一定要认清高像素的实质，不要为没给自己带来任何好处的高像素而买单。

LCD更强大

所谓“LCD更强大”体现在两方面，一是屏幕尺寸更大，屏幕像素更多，给人更强烈的视觉冲击；另一方面是触摸屏的引入，其实触摸屏的引入是卡片机小巧化和屏幕尺寸不断增加共同催生出来的，采用触摸屏技术的相机背部只需一块LCD屏幕，不用加入其它按钮，所有操作都可通过屏幕点击实现，这样相机背面可以全部由LCD屏幕构成，而省略原本必不可少的背部操作按钮。如此一来便可以在屏幕更大的前提下尽可能缩小相机体积。

外形更精致

外形是卡片机最大的卖点之一，小巧时尚的机身已经不是女生的专宠，目前有越来越多线条硬朗的男款卡片机出现在市面上。总体来讲，以日韩系为代表的卡片机有着优秀的工业设计，再结合技术的进步(机器内各个元件越来越小)，使得超薄机身设计成为可能，卡片机的外形也被发展到了一个近乎顶峰的高度。选购时消费者在关注外形的同时还要留意产品的材质，因为很多好看的材质保养起来很麻烦哦。

产品推荐

作为各个厂商的主力，目前市场上的卡片机功能丰富，造型各异，琳琅满目。这里我们特选出其中较为出色的几款供大家参考。

智能王索尼T300

参考售价：2598元

光学变焦：5倍(33～165mm)

液晶显示屏：35英寸23万像素16：9的触摸式TFT LCD

像素：1010万

最大光圈：F35～44

做为索尼卡片机新一代的旗舰产品。T300除了具备前卫时尚的外观和强大的功能外，最引人注目的是其智能技术，它采用了ISCN“智能场景”技术，能自动检测出当前环境从而在5个预设场景中自动选择最适合的场景模式进行拍摄，同时相机还可以根据用户自定义的参数拍摄另一张照片，从中选择效果更好的一张。上一代产品T200创造性的笑脸快门(镜头中的人露出笑脸就自动开动快门拍摄)T300又有了提高。它不但识别能力更强，而且可以同时识别多张笑脸。此外，脸部对焦技术也有改进，能够区分成人或儿童的脸，用户可以优先选择对焦成人或儿童，这项技术可以让孩子在他生日晚会上永远成为镜头中的焦点。

长焦王：理光R8

参考售价：2480元

光学变焦：7.1倍(28～200mm)

液晶显示屏：2.7英寸46万像素LCD

像素：1000万

最大光圈：F3.3～5.2

颇具阳刚之气的机身线条、略带复古胶片相机的方中带圆风格、全金属设计……这是最适合男人的卡片机。除了外形适合，功能也适合——很难有人能从其小巧的外表中看出R8内心蕴藏着的巨大能量：高达7倍变焦，这个变焦范围涵盖了最常用的焦距范围，大大提升了产品的使用价值，可以轻松实现一机走天下。此外，理光R8还具备了1cm的超级微距；CCD防抖；改进型面部识别技术，可以提供更为快速的面部对焦和更为精准的面部自动曝光。虽然没有全手动功能，但有固定最少光圈功能以及最大光圈优先这两项可以选择，使得相机具备了一定的手动能力。此外其背部液晶屏幕更是达到了恐怖的46万像素。可以说R8保持了理光R系列一贯的性价比高传统，是近期较为划算的选择之一。

广角王松下LX2

参考售价：2800元

光学变焦：4倍(28～112mm)

液晶显示屏：2.8英寸207万像素LCD

像素：1040万

最大光圈：F2.8～4.9

松下LX2之所以被成为广角王，除了具有28mm的广角端外。还是因为其采用了1/1.65英寸1040万像素16.9的CCD传感器，宽幅画面在用大广角拍摄风景时更具有冲击力和表现力，效果非常出色。此外。LX2还具有2.8英寸高清晰高亮度的宽幅LCD显示屏、全手动功能、MAGE0.I.S.防抖技术、第三代维纳斯图像处理引擎和自动降噪功能，非常适合想要购买卡片机的摄像爱好者。

面质王佳能IXUS 880 IS

参考售价：2290元

光学变焦：3.8倍(28～105mm)

液晶显示屏：3.0英寸23万像素LCD

像素：800万

最大光圈：F2.8～5.8

时尚从来就是佳能IXUS系列的标签，IXUS860 IS也不例外，它依旧保持了佳能IXUS系列的一贯作风。画质是IXUS 860 IS的优势。DIGICⅢ处理器与有着优良的光学素质的318倍带IS光学防抖镜头搭配让其能够得到更优秀的画面质量，拍摄的照片颜色丰富、效果出色，并具有较好的紫边控制能力。在外观设计方面，IXUS 860 lS也不含糊，它做工优秀并具有舒适的手感设计，“晶炫”LCD不仅防尘防磨损，还能有效减轻在强光下的反射，实际显示效果一流。

双鱼总评：通过上面这4款卡片式DC。不难发现操控简单易行，外观时尚小巧是卡片机最大的特点，也是其生命线。所以建议消费者在选购卡片式数码相机的时候除了选择一个满意的外形外，更要重视产品在性能和操控方面的实用性，所谓千万像素对于普通消费者意义并不是很大。大家应该多关注如是否具备广角、长焦、光学防抖、笑脸模式、液晶显示屏的质量、摄影模式的丰富与否以及操作时的触感等等，另外，电池续航时间、机身的材质也是大家需要考虑的方面。

卡片式检测设备 第4篇

旋片式真空泵的主要尺寸和参数的关系公式的推导:

设壳体 (定子) 内孔直径为D, 单位dm;转子直径为d, 单位dm;壳体和转子宽带均为L, 单位dm;设真空泵壳体与转子之间的空腔体的体积为V, 即两圆柱体的体积差:

设真空泵转数为n, 单位r/min;真空泵排气量为Q, 单位l/min;真空泵每转有效排气量为q, 得:

设η=q/V, η为每转排气量的有效系数, 单位故q=ηV。

所以Q=ηn V=ηnπL (D2-d2) /4。

从Q=ηn V=ηnπL (D2-d2) /4这个旋片式真空泵的主要尺寸和参数的关系公式推导与论述得出如下结论:

1.该公式可以应用于旋片式真空泵腔体尺寸计算和排气量计算及转数的确定。但要注意尺寸选取和参数的选择及旋片的配套性。

D:取值范围在98~300 mm之间;D选择偏大值时, 旋片和壳体内孔易磨损。

L:取值范围在55~300 mm之间, L选择偏大值旋片质量不易保证, 并给转子和壳体内孔加工增加难度。

n:取值范围在800~1400 r/min之间;大直径泵不易选择高转数, 否则加剧旋片和壳体内孔的磨损。

η:取值范围在92%~86%之间 (经验数据) ;转数高时取大值, 转数低时取小值。

d:取值范围由公式d=D-2H计算出来;H为定子和转子的偏心距, H取值范围8~15 mm;同时要考虑旋片宽度和转子上两平行旋片槽内侧距离;从而保证泵在工作时, 旋片宽度尺寸在转子旋片槽内始终保持在1/2以上。

2.当旋片式真空泵D和d不变时, 可进行排气量Q与转数n的相似计算取得几个档次Q;也可进行排气量Q与壳体 (转子) 宽度L的相似计算, 取得几个档次Q;这使真空泵设计、制造简化, 一些零部件通用化, 降低了生产成本, 易实现批量生产, 售后服务更方便。

3.挤奶设备除单桶挤奶机外, 大多数挤奶设备是按2的倍数确定每个批次同时挤奶作业的牛位数;如212鱼骨式挤奶机是24个牛位为一个批次同时进入挤奶台挤奶, 所以该挤奶机的配套真空泵就得按24个牛位挤奶、清洗等作业需要的最大排气量为主确定真空泵的排气量。以此为根据, 确定适合各种挤奶设备的旋片式真空泵排气量, 系列化产品的排气量为:160 L/min、250 L/min、360 L/min、550 L/min、750 L/min、900 (1000) L/min、1100 (1200) L/min、1300 (1400) L/min、1500 (1600) L/min、1700 (1800) L/min、1900 (2000) L/min、2100 (2200) L/min、2300 (2400) L/min、2500 (2600) L/min、2700 (2800) L/min、2900 (3000) L/min、3100 (3200) L/min、3300 (3400) L/min、3500 (3600) L/min。上述这些排气量的真空泵可选其中一台就能满足小于或等于218=36个牛位的挤奶设备所需要的真空度;大于218=36个牛位时可选其中的两台或多台配套的真空泵机组并联, 同时作业来满足其挤奶设备所需要的真空度。

以上结论说明推导出的Q=ηnπL (D2-d2) /4公式实际应用的意义和作用, 供有关技术人员参考和应用。

参考文献

[1]李社潮, 周丽伟.怎样设计选用机械化挤奶设备[J], 吉林畜牧兽医, 2003 (4) :18-19.

卡片作文400字 第5篇

那时候，我刚进寄宿制幼儿园，一连好几天见不到爸爸妈妈，我真想他们。老师说，画一画自己的爸爸妈妈就不会那么想家了。我一想，妈妈要过生日了，干脆，我画张卡片送给妈妈吧!在卡片上，我画了一顶降落伞，伞下有个小伞兵。我觉得妈妈就像那降落伞一样，保护着我这个小伞兵“安全着陆”那时候，我识字不多，费了很大的劲写上“妈妈，我爱你”五个字。

现在再看，卡片上的图画有些笨拙，字也歪歪扭扭大小不一。可我记得，妈妈拿到卡片的时候高兴得抱着我转了好几圈!

时间过得真快，我就快小学毕业了。可那次以后，我再也没有给妈妈送过生日卡片。倒是妈妈从来没有忘记我的生日，从来没有疏忽过对我的关爱。我忽然觉得很内疚，这么多年我一直忽略了对妈妈的关心。

小小卡片天地宽 第6篇

【案例一 】苏教版六年级上册《船长》教学片段

师：通过预习，你对《船长》这篇课文有了哪些了解？

生：课文讲的是船长哈尔威在“诺曼底”号轮船快要沉没时，镇定地指挥船员和乘客逃生，他自己却沉入大海的事情。

生：这篇课文的作者是雨果。（师相机板书：雨果）

生：雨果是法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。

生：雨果的代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》。

师：你是从哪里知道的？

生：从书后面的“作家卡片”中知道的。

师：你真会学习。预习的时候，关注“作家卡片”是一个好办法。请同学们把书打开，我们一起来读一读“作家卡片”。

【案例二】苏教版六年级上册《小草和大树》教学片段

师：课文学完了，接下来，让我们来了解一下世界名著《简·爱》，请大家自由地读一读课后的“名著便览”。从“名著便览”中，你了解到了什么？

生：我知道《简·爱》这本书写了一位“灰姑娘”的奋斗史。

生：无数人阅读这本书，有一个同样的原因——被简·爱的崇高精神和人格魅力深深吸引。

生：它几乎成为全世界妇女必读的经典之作。

师：让我们一起来读读这段话。

师：建议同学们课后有机会读读这本书。

以上两则案例，是教师对“两张卡片”较为普遍的处理方式。案例一是初学课文时，因为学生提到了“作家卡片”介绍的内容，教师“顺势而为”，让学生读一读；案例二是学完课文后，教师让学生在读书中发现“名著便览”介绍的关于名著的主要信息，并轻描淡写地建议学生“课后有机会读读”。《语文课程标准》强调要重视课程资源的开发，显然，以上教学没有很好地利用“两张卡片”这一课程资源，仅停留在让学生说说读读的层面，笔者认为，这是远远不够的，这样处理也一定违背了教材编者的意图。

怎样用好“两张卡片”，使之发挥更大作用呢？

1.联通文本，促发深层对话

“两张卡片”都是围绕文本内容设计的，在教学环节中，从对卡片的相关解读入手，联通文本，走进文本，能调动学生阅读的兴趣，激发探究的欲望，促发学生与文本、与作者的深层对话。

如《小草和大树》课后的“名著便览”中有这样两句话：“《简·爱》写了一位‘灰姑娘的奋斗史。一百多年来，无数人阅读这本书，有一个同样的原因——被简·爱的崇高精神和人格魅力深深吸引。”学习课文前，可以先让学生读读这两句话，然后告诉学生名著中简·爱这一主人公是夏洛蒂·勃朗特以自己为原型创作的，简·爱的一生是夏洛蒂·勃朗特一生的写照。这样，学生未入文本已初步感知人物形象。再以“夏洛蒂·勃朗特是一位怎样的‘灰姑娘”“她又具有怎样的崇高精神”这两个问题导入文本，就会调动学生强烈的阅读期待。又如，学习苏教版六年级上册《给家乡孩子的一封信》时，在学生精读的基础上，适时出示课后“作家卡片”中一位诗人称赞巴金的话：“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。”在指导学生理解这几句话的基础上，引导学生再次阅读文本，从字里行间发现体现巴金这些品质的语句，这样，学生对人物的理解就会更深刻，并在与文本的深层对话中潜移默化地受到人生启迪。

2.链接课外，丰富文化积淀

“名著便览”介绍了名著的主要内容，“作家卡片”写出了名著的名字，“两张卡片”介绍的名著都是学生必读的经典之作。教学中，教师应该领会编者的意图，重视课外习得，引导学生开展经典阅读活动，让学生徜徉在文学的海洋里，拓宽视野，陶冶情操，提升涵养。

苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》课后的“作家卡片”是这样介绍高尔基的：“‘让暴风雨来得更猛烈些吧！高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的‘海燕。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《母亲》《童年》《在人间》等，来配合革命……”在初步了解高尔基就是勇敢的“海燕”后，链接课外，围绕“为什么文字也能革命”这一主题选择高尔基的一部作品进行阅读，并开展读书交流活动。有目标、有交流的阅读，学生必定会仔细咀嚼、沉浸其中，在经典阅读中丰富文化积淀，受到情感熏陶。又如，在学习了苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》后，学生被故事中林冲勇猛神武而谦卑礼让的英雄形象所吸引，这时教师可以及时勾连课文后面的名著便览《水浒传》介绍的内容，进一步激发学生的阅读冲动：“《水浒传》……成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等。读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。”如此，学生阅读名著的热情被点燃！

3.补充内容，拓展学习渠道

《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域”。教师不仅要做教材的使用者，还要做教材的开发者、创造者。“作家卡片”简明扼要，可以以“作家卡片”为拓展学习的“基点”，指导学生补充卡片内容，让学生有更多“习得”。

“作家卡片”内容的补充需要依据“卡片”上的已有介绍，结合作家的个性特点，引导学生从作家生平、作家名言、文章特色、人物特点、文学成就等多方面进行选择。比如，苏教版五年级下册《早》课后的“作家卡片”有对鲁迅的介绍：“鲁迅，原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家……对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品。他笔下的阿Q、孔乙己、祥林嫂、闰土等，已成为家喻户晓的艺术形象。”教师就可以指导学生通过有针对性的阅读、资料查找，在“作家卡片”上增加鲁迅的小说、杂文、散文方面的代表作，增加鲁迅的名言，增加世人对鲁迅的评价以及鲁迅弃医从文的故事简介，还可以在阿Q、孔乙己、祥林嫂、闰土等人物中选择一个人物进行形象描写，等等。补充卡片内容，是对课外学习的激活，将课堂学习和课堂以外的语文实践有机地结合在一起，拓宽了语文学习的渠道，拓展了学生学习的方法；补充卡片内容，学生在对资料的搜集和整理中，开阔了视野，增强了学语文、用语文的意识。

4. 模仿制作，培养提炼能力

“两张卡片”的内容言简意赅，本身就是一篇篇概括性极强的好文章，让学生模仿制作“作家卡片”或“名著便览”，不仅能调动学生阅读积累的积极性，还能培养学生概括提炼的能力。

卡片式检测设备 第7篇

关键词：卡片,有效,词汇,注意事项

词汇教学的有效性是英语教学中必不可少的部分, 学生的词汇量直接影响到学生的表达能力、阅读能力和写作能力等多种能力。而随着词汇量的增多, 有效地掌控和应用这些词汇逐渐成为了学生的一种负担, 一日又一日的背诵和听写让学生不堪重负。2011年3月, 教育部在《关于减轻过重课业负担, 深化中小学素质教育的若干意见》中指出, 要把促进全体学生的全面、多样和可持续性发展作为衡量教育质量的根本标准, 要把学生的责任感、自信心、学习经历、学习兴趣、学业水平、课业负担、身心健康等作为教育质量的基本要素, 要多提高学生的学习幸福感。卡片式词汇教学是一种传统的、有效的英语词汇教学方式, 在新的形势下, 这种直观的教学方法又可焕然一新。

一、卡片式词汇教学的意义

成功的英语教学依赖于大量的语言资料和语言实践, 卡片式英语教学则是体现出了它的积极意义。首先是卡片的多样性 (形状, 色彩) 激起学生的好奇心, 有时, 思想的形成不需要语言的参与。学生对于自制或喜爱的卡片, 不需要语言的支持, 爱屋及乌, 也会爱上卡片上的内容, 这也是非语言手段的魅力。其次是卡片的便携性。卡片可大可小, 也易于装订, 便于整理, 形成知识的系统性;也便于携带, 随时随地记录易错、有意义、喜爱的词汇和短语。它最大的功能还是便于交流, 无论课堂内外, 通过引导学生对卡片内容的展示、认知、辨论、修正、整理、再加工, 从而产生新的思想火花。这一体验过程可极大地刺激学生对英语学习的兴趣, 丰富课堂教学的内涵。

二、卡片式词汇教学的内容

1. 文本为本, 稳扎稳打, 记录课文单词。

学习词汇是一个长期的过程。学单词可以成串地学, 而记单词和词组却需要一个一个地记, 需要长时间不断的积累。从学生学的情况来看, 一节课的单词量不宜过多, 重点单词10个左右已是极限, 对于这些重点单词可以让学生做听力训练记录。如一个学生读, 其他学生记, 也可以学生先记录, 老师读一个, 学生选出一个。如新目标八下开始, reading的词汇量突增, Unit one的reading单词就有21个, 相当于以前一个单元的词汇量, 许多学生对此束手无策, 我先让学生来个书写比赛作为家庭作业, 根据书写的情况, 分成一、二、三等, 分别积分5、3、1分, 再利用课堂的五分钟, 进行pairwork, 一人朗读, 一人圈选。也可以小组比赛, 看看哪一个小组记录得又快又准确。学生在这些预设的铺垫下, 最终达到利用的目的。词汇积累的最终目的是以求达到质的飞跃, 使学生在交流中有话可说, 有词可用, 用得恰当, 用得生动;在阅读中能快速的透过字面理解文章所要表达的思想, 传达的信息;在鉴赏中能够体会美的情趣和深刻的思想内涵。

2. 触类旁通, 根据需要, 记录衍生词汇。

词汇的衍生和分层对于学生准确地把握词的含义有着至关重要的影响。由一个词根衍生出各个单词, 学生在记录的过程中会对于它们有一种思考, Givn曾说:今天的词法曾是昨天的句法。如果对于词汇有了一种思想, 就会对于其相对应的句法形成一定的体系。如记录八上health这个单词, 它的相对应单词有healthy, healthily, unhealthy。学生自然会去想它们之间的关联, 在句子中具体的使用, 有的甚至会想到unhealthily是一个副词。分层的记录词汇指的是学生可以根据自己的实际能力记录所需的单词, 有的学生只需记录关键的词, 而对于心力均有余的学生通过查字典, 了解单词的具体用法及相衍生单词。

3. 增强输入, 积极引导, 记录课外词汇。

平均每个学生每周大约要做3~4篇阅读, 而这些阅读的文章中有不少课本内没有的词, 学生往往有一种想求新但又畏难的矛盾心理, 这时往往畏难心理占上风, 对于这全新的词, 会一闪而过, 但如果稍做提示, 记录在卡片上, 那就会形成第二次的记忆, 甚至于第三次, 有的自然而然成为了学生永久的记忆。还可以记录自己喜爱的词汇。如在上七年级上Unit5, 在讨论所有体育器材时, 有一学生特喜欢篮球, 我发现在他的卡片上, 有Point Guard组织后卫、Shooting Guard得分后卫、Small Forward小前锋、Power Forward大前锋、Center中锋等与篮球相关的词汇, 他以之为傲, 并详细地讲解给其他学生听, 使学生不仅增长了篮球知识, 而且了解了这些词汇。如能长此坚持, 类似于语料库语言学, 无论场景如何变换, 学生均有自己的语料库。

4. 及时反思, 互相监督, 记录易错词汇。

允许学生犯错, 学生要从被动到主动, 从关注知识的答案和结果转向关注学习过程, 要积累在学习过程中的经验。大多数的老师每星期总有那么几次的听写。听写过后是订正或重新听写, 但过一段时间后, 很多的词汇又会学了新的忘了旧的, 学了unit2忘了unit1。我对于此类问题, 最好的办法就是让他们记在卡片上, 要求每天的晨读, 先读易错的单词, 并进行相互的监督, 形成词汇的多次记忆。或者让他们回去后作为家庭作业, 提高他们自我完善能力, 真正的做到“高效, 低耗”。

三、卡片式词汇教学的运用

1. 合作互动, 实现学生卡片共享。

词汇教学的理论, 主要包括Sinclair提出的两个原则—开放选择原则和约定俗成原则。开放选择原则必定要求学生懂得分享, 乐于分享, 在分享中选择自己需要的内容。在分享的过程中势必也有一个语言输出过程, 这个过程恰恰提高了学生语言运用的能力, 培养了学生的思维能力和创新能力。如在七年级上unit6整理水果名时, 有一个学生整理大量的水果名, Lemon柠檬、Pear梨子、Banana香蕉、grape葡萄、Peach桃子、Orange橙、Strawberry草莓、Mango芒果、Pine apple菠萝、Cherry樱桃、Date枣子、lychee荔枝, 等等, 他甚是高兴, 于是他说, I like eating watermelons.另一个说, I like eating big watermelons.学生有一种发自内心的强烈的表达欲望, 他也不甘示弱, 于是说, I like eating big watermelons after dinner every day.学生自然而然地有了更多的语言的输出。在另一方面, 卡片制作的过程也是与别人分享的过程, 以提高动手和相互合作的能力, 增强学生之间友谊。

2. 巧设游戏, 激发学生学习兴趣。

心理学研究表明, 兴趣可增强记忆, 兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向, 它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。借助游戏能调动他们的积极性, 以缓解因词汇学习而带来的枯燥和压力。游戏可以是竞争类的, 看谁集的词汇卡片数量多, 谁做的卡片漂亮, 有的学生将卡片做成心形的, 也有花形的, 更有做成自己的形象的。我们也可以比比谁在课堂的词汇记忆中拔得头筹, 并以积分的形式记录。质疑类活动, 如猜卡片上的内容, 老师将一张写有“company”的卡片放在桌上, 让一学生比划卡片上的内容, 其他学生猜。窥一点, 猜全貌, 教师在一张白纸上挖个小洞然后把它盖在一张单词卡片上, 让学生透过小孔看一个字母“R”猜单词“robot”。看谁反应最灵敏, 在上八下unit8, 考虑到学生已尝过很多关于动物的单词, 于是我在黑板上写下了mouse这个单词, 让学生猜可能还有哪些单词, 学生自然地想到有spider, snake, hamster, turtle, pot-bellied pig, rabbit, fox等词, 由此让学生将动物单词进行归类。

3. 反复梳理, 提高学生的积累意识。

反复多次对词汇的记忆, 才能把单词真正记住。此过程是为了巩固学生记忆过的单词, 我的做法是:每天上课前五分钟与学生共同回忆前一课时的单词, 从易到难;或要求学生每学完一单元都精心为自己做一份单词卡用于平时对单词的记忆;或让学生用该课时的个别单词组成句子写在卡片上。同时, 在学习新知识的时候, 教师要积极引导, 帮助学生对新旧知识的识记, 回忆和再认, 最后, 教师要教育和培养学生对英语兴趣, 教育其要有恒心, 持之以恒地天天接触英语, 让学生随身携带卡片, 每天早晨回忆自己卡片上的单词, 午休回忆自己以前背下来的单词, 使学生意识到单词在不断地背, 但如不及时进行引导, 复习巩固, 就会不断地忘, 就不能达到有效提高英语成绩和积累更多词汇的目的。

四、卡片式词汇教学的注意事项

卡片式检测设备 第8篇

21世纪是一个日益科技化、国际化和信息化的社会, 学生学习的背景是一个大社会, 学生从课堂上得到的知识已占很少一部分, 课堂教学的任务不再仅仅只是传授知识, 而更多的是指导学生对课外获得的知识给予独立判断, 进行有效的筛选、整合, 使之系统化、组织化。

二、卡片式课堂教学模式的特点

此模式属于研究性学习模式的一种, 指学生在教师的指导下, 通过阅读卡片 (资料) , 提出问题, 研究问题, 从而获得新知, 运用新知。它以学生的自主探索, 师生间共同研究为主要特征, 具有以下几个特点:

1. 注重学生的主动参与与知识的形成过程, 把学习

的主动权交给学生, 让学生充分认识到自我是学习的主体, 是学习的主人, 注重培养学生独立思维、勇于尝试的创新精神和实践能力。

2. 具有新型的师生关系:

教师热爱学生, 尊重学生的独立人格, 师生间是民主、平等、合作的交往关系, 整个教学活动是师生共同探索研究、共同享受成功喜悦, 实现教学相长的活动。

3. 模式设计符合中学生的年龄特点, 体现了知能统一, 以学生的学为出发点和归宿, 遵循学生的认知规律。

三、模式操作方法

笔者以指导学生研究、发现“义和团”的有关问题为例, 解决有关问题, 充分发挥学生的主动性、能动性和创造性。

第一步:教师把学生已学过的知识, 加上新资料, 归纳整理, 制作成卡片, 并逐步过渡到学生自己收集资料, 制作卡片, 这样做更能发挥学生学习的主动性, 培养学生的实践能力, 学生在教师的指导下自主阅读卡片, 归纳找出有效信息, 理解卡片资料的内容。这是教学的起始环节。

附卡片:“我皇即日复大柄, 义和团民是忠臣 (1) , 只因四十余年内, 中国洋人到处行, 三月之中都杀尽, 中原不准有洋人, 余都逐回外国去, 免被割据逞奇能 (2) 。神助拳, 义和团, 兵法易, 助学拳, 要摈鬼子不费难, 挑铁道, 把线砍, 旋再毁坏大轮船。 (3) ……”──《拳匪纪事》

第二步:教师根据学生归纳的有效信息, 设疑激趣, 提出问题, 让学生明确研究目标, 并逐步过渡到学生自己提出问题, 自己确定研究目标, 每一组学生可选一个或两个作为研究的对象, 进行研究。这是教学的目标定向环节。

例如, 据信息 (1) 可引出问题1:义和团与“我皇”的关系如何?对义和团发展是否有利?据 (2) 可引出问题2:义和团杀洋人、逐洋人的原因是什么?其斗争方式是否可取?据 (3) 可引出问题3:从“神助拳”可以看出义和团是一个什么样的组织?其斗争目标是什么?

第三步:教师有针对性地指导学生围绕问题进行研究, 对不同层次的学生提出不同的要求;组织学生间、师生间的多边共同研究活动, 互相交流;师生间是一种平等合作的关系, 教师要尊重学生对问题的研究意见, 要善于激发学生的思维灵感, 培养学生的创新意识。

通过问题的研究, 学生得出了以下一些结论:

结论1:义和团只杀洋人, 不反清政府, “扶清”, 是清政府的忠臣, 这反映出义和团对清政府投靠帝国主义、镇压农民起义的反动本质认识不清, 这一认识对义和团运动发展不利, 最后在中外反动势力的联合绞杀下失败了。

结论2:义和团杀洋人、逐洋人是因为“四十余年洋人到处行”, 肆意欺压百姓, 胡作非为, 老百姓倍受煎熬, 家破人亡, 国将不国, 在帝国主义剥削压迫最深的山东终于爆发了反洋人的义和团运动。

结论3:“神助拳”说明义和团是一个具有浓厚封建迷信的组织, 他们相信“画符吞朱”、“降神附体”、“刀枪不入”, 他们反洋人只是一种本能的反抗, 并没有认识到帝国主义的侵略本质, 这种反抗没有科学理论来作指导, 最终无法阻止列强对中国的侵略。

第四步:教师组织学生进行答辩, 并对结论进行恰当的评价, 要充分肯定学生的整个研究学习过程, 最后教师要善于引导学生把研究得出的新知识、新方法用于实践, 解决实际问题。如教师可提出这样的问题: (1) 面对当今社会的丑恶不公正的现象, 你该怎么办?你怎样维护自己的权益? (2) 中国加入WTO后, 农民怎么办?“以史为鉴, 可知兴替”, 这是教学的运用提高环节, 也是教学的最终目的———教是为了不教。

总之, 卡片式课堂教学模式有利于充分发挥学生的主动性、能动性和创造性, 有利于提高课堂教学的质量, 促进学生素质全面和谐的发展, 从而把学生培养成为时代所需的具有创新精神和实践能力的复合型人才!

摘要：21世纪课堂教学的任务不再仅仅只是传授知识, 传统教学模式必须向素质教育转变, 此模式以学生的自主探索、师生共同研究为主要特征。笔者以指导学生研究、发现“义和团”的有关问题为例, 解决有关问题, 充分发挥学生的主动性、能动性和创造性。

卡片式检测设备 第9篇

【案例一】苏教版六年级上册《船长》教学片段

师:通过预习, 你对《船长》这篇课文有了哪些了解?

生:课文讲的是船长哈尔威在“诺曼底”号轮船快要沉没时, 镇定地指挥船员和乘客逃生, 他自己却沉入大海的事情。

生:这篇课文的作者是雨果。 (师相机板书:雨果)

生:雨果是法国文学史上最伟大的作家之一, 被称为“法兰西的莎士比亚”。

生:雨果的代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》。

师:你是从哪里知道的?

生:从书后面的“作家卡片”中知道的。

师:你真会学习。预习的时候, 关注“作家卡片”是一个好办法。请同学们把书打开, 我们一起来读一读“作家卡片”。

【案例二】苏教版六年级上册《小草和大树》教学片段

师:课文学完了, 接下来, 让我们来了解一下世界名著《简·爱》, 请大家自由地读一读课后的“名著便览”。从“名著便览”中, 你了解到了什么?

生:我知道《简·爱》这本书写了一位“灰姑娘”的奋斗史。

生:无数人阅 读这本书, 有一个同 样的原因——被简·爱的崇高精神和人格魅力深深吸引。

生:它几乎成为全世界妇女必读的经典之作。

师:让我们一起来读读这段话。

师:建议同学们课后有机会读读这本书。

以上两则案例, 是教师对“两张卡片”较为普遍的处理方式。案例一是初学课文时, 因为学生提到了“作家卡片”介绍的内容, 教师“顺势而为”, 让学生读一读;案例二是学完课文后, 教师让学生在读书中发现“名著便览”介绍的关于名著的主要信息, 并轻描淡写地建议学生“课后有机会读读”。《语文课程标准》强调要重视课程资源的开发, 显然, 以上教学没有很好地利用“两张卡片”这一课程资源, 仅停留在让学生说说读读的层面, 笔者认为, 这是远远不够的, 这样处理也一定违背了教材编者的意图。

怎样用好“两张卡片”, 使之发挥更大作用呢?

1. 联通文本, 促发深层对话

“两张卡片”都是围绕文本内容设计的, 在教学环节中, 从对卡片的相关解读入手, 联通文本, 走进文本, 能调动学生阅读的兴趣, 激发探究的欲望, 促发学生与文本、与作者的深层对话。

如《小草和大树》课后的“名著便览”中有这样两句话:“《简·爱》写了一位‘灰姑娘’的奋斗史。一百多年来, 无数人阅读这本书, 有一个同样的原因——被简·爱的崇高精神和人格魅力深深吸引。”学习课文前, 可以先让学生读读这两句话, 然后告诉学生名著中简·爱这一主人公是夏洛蒂·勃朗特以自己为原型创作的, 简·爱的一生是夏洛蒂·勃朗特一生的写照。这样, 学生未入文本已初步感知人物形象。再以“夏洛蒂·勃朗特是一位怎样的‘灰姑娘’”“她又具有怎样的崇高精神”这两个问题导入文本, 就会调动学生强烈的阅读期待。又如, 学习苏教版六年级上册《给家乡孩子的一封信》时, 在学生精读的基础上, 适时出示课后“作家卡片”中一位诗人称赞巴金的话:“时光如水, 巴金是金。真心真爱, 深意深情。大智大悟, 举重若轻。大作大家, 淡泊宁静。”在指导学生理解这几句话的基础上, 引导学生再次阅读文本, 从字里行间发现体现巴金这些品质的语句, 这样, 学生对人物的理解就会更深刻, 并在与文本的深层对话中潜移默化地受到人生启迪。

2. 链接课外, 丰富文化积淀

“名著便览”介绍了名著的主要内容, “作家卡片”写出了名著的名字, “两张卡片”介绍的名著都是学生必读的经典之作。教学中, 教师应该领会编者的意图, 重视课外习得, 引导学生开展经典阅读活动, 让学生徜徉在文学的海洋里, 拓宽视野, 陶冶情操, 提升涵养。

苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》课后的“作家卡片”是这样介绍高尔基的:“‘让暴风雨来得更猛烈些吧!’高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中, 把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实, 高尔基本人就是勇敢的‘海燕’。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争, 而且创作了大量作品, 如《母亲》《童年》《在人间》等, 来配合革命……”在初步了解高尔基就是勇敢的“海燕”后, 链接课外, 围绕“为什么文字也能革命”这一主题选择高尔基的一部作品进行阅读, 并开展读书交流活动。有目标、有交流的阅读, 学生必定会仔细咀嚼、沉浸其中, 在经典阅读中丰富文化积淀, 受到情感熏陶。又如, 在学习了苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》后, 学生被故事中林冲勇猛神武而谦卑礼让的英雄形象所吸引, 这时教师可以及时勾连课文后面的名著便览《水浒传》介绍的内容, 进一步激发学生的阅读冲动:“《水浒传》……成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象, 如宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等。读读《水浒传》吧, 那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景, 一定会让你心驰神往, 回味无穷。”如此, 学生阅读名著的热情被点燃!

3. 补充内容, 拓展学习渠道

《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域”。教师不仅要做教材的使用者, 还要做教材的开发者、创造者。“作家卡片”简明扼要, 可以以“作家卡片”为拓展学习的“基点”, 指导学生补充卡片内容, 让学生有更多“习得”。

“作家卡片”内容的补充需要依据“卡片”上的已有介绍, 结合作家的个性特点, 引导学生从作家生平、作家名言、文章特色、人物特点、文学成就等多方面进行选择。比如, 苏教版五年级下册《早》课后的“作家卡片”有对鲁迅的介绍:“鲁迅, 原名周树人, 我国伟大的文学家、思想家、革命家……对敌人, 他横眉冷对;对人民, 他满腔热忱。鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品。他笔下的阿Q、孔乙己、祥林嫂、闰土等, 已成为家喻户晓的艺术形象。”教师就可以指导学生通过有针对性的阅读、资料查找, 在“作家卡片”上增加鲁迅的小说、杂文、散文方面的代表作, 增加鲁迅的名言, 增加世人对鲁迅的评价以及鲁迅弃医从文的故事简介, 还可以在阿Q、孔乙己、祥林嫂、闰土等人物中选择一个人物进行形象描写, 等等。补充卡片内容, 是对课外学习的激活, 将课堂学习和课堂以外的语文实践有机地结合在一起, 拓宽了语文学习的渠道, 拓展了学生学习的方法;补充卡片内容, 学生在对资料的搜集和整理中, 开阔了视野, 增强了学语文、用语文的意识。

4. 模仿制作, 培养提炼能力

“两张卡片”的内容言简意赅, 本身就是一篇篇概括性极强的好文章, 让学生模仿制作“作家卡片”或“名著便览”, 不仅能调动学生阅读积累的积极性, 还能培养学生概括提炼的能力。

论CNMARC与卡片目录 第10篇

随着计算机技术在图书馆工作中的应用, 图书馆编目工作己逐步由传统的手工编目走向自动化编目。未来的发展趋势机读目录是否完全可以取代卡片目录, 卡片目录是否还有其使用价值, 是大家探讨的一个课题。对此, 就中文图书机读目录与卡片目录的特点及其存在价值谈谈笔者的一孔之见。

1 图书馆馆藏目录

图书馆目录是图书馆馆藏文献的反映, 从总体上看, 有什么样的馆藏结构, 就有什么样的目录组成。但就其本质而言, 具有三种基本职能:一是揭示馆藏文献。目录是通过对馆藏文献的客观揭示, 一方面从宏观上向读者展示馆藏总体面貌, 包括馆藏的数量、质量、品种以及在图书馆中的组织和分布, 使目录使用者对馆藏有个总体的、概况性的了解;另一方面从微观上提供识别馆藏的基本根据, 从这个意义上讲, 每一个目录款目都是一种文献的缩影, 它描述出了文献的识别特征, 反映出一种文献与其他文献的区别和联系, 为目录使用者具体区分和选择文献提供依据;二是检索馆藏文献。目录工作是为了解决大量的文献与人们对它的特定需要之间的矛盾而产生和发展起来的, 正如德国柏林图书馆门前镌刻的一句话中所说的:“这里是人类知识的宝库, 如果你掌握它的钥匙的话, 那么全部知识都是你的。”这把钥匙就是指目录。读者可以通过对目录的利用, 查找特定文献、挑选符合需求的文献、全面搜集相关文献;三是管理馆藏文献。无论是图书馆采集文献、分类编目、典藏文献, 还是开展读者服务工作, 都依赖于图书馆目录。

总之, 图书馆目录是图书馆正常运转的中枢纽带, 正如我国近代图书馆学教育家沈祖荣教授所说:“夫图书馆活动全持目录, 目录者如网之纲, 如丝之绪, 绝对不可少也。馆中书籍, 若无适当目录, 即欲阅览, 无从问津, 欲谋阅书人之便利, 可以永久使用, 除目录外, 别无他法。故人谓目录为知识宝库之钥匙也。”不论对广大读者还是对图书馆工作者来说, 图书馆目录都是不可或缺的重要工具。

2 我国图书馆目录的发展

2.1 书本目录

图书馆目录在我国有着悠久的历史。据史书记载, 我国最早的图书馆目录是公元前六年, 刘向、刘歆所编的《七略》, 该书不仅是我国图书馆目录史上的奠基之作, 而且开创了我国图书馆目录史上书本式目录的先河。由于其体例的精湛, 被誉为历代书本式目录的典范。

《七略》综合了西周以来主要是战国时期的文化遗产, 把不值得保存的书籍都废弃了。它经过选择、校勘、分类、编目, 写成定本等程序, 并写出学术性的总论和分论, 是一部完整性的巨著。刘向为每一种书撰写了叙录, 介绍著者生平和思想;叙述学术源流;辨别书的真伪;评价书的得失等。因此, 叙录体解题成为历代官修目录的模式, 影响深远, 历来以目录之有无叙录作为评定目录质量的标准。《七略》共七卷, 是一部综合性的图书分类目录。它把所有图书分成七大类, 即辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略”。“大类下又分三十八小类, 六百零三家。总计共著录图书一万三千二百一十九卷。”。

《七略》以后, 历代所编的较有影响的官家或私家的图书目录, 如, 西晋荀勖的《中经新簿》, 唐代初期编的《隋书经籍志》, 宋代的《崇文总目》, 宋代私人藏书家晁公武编的《郡斋读书志》, 陈振孙编的《直斋书录解题》以及清代的《四库全书总目》等等, 尽管分类体系有所变化, 但其载体形式主要是书本式。

2.2 卡片目录

近代, 随着西学的传入, 近代科学思想和各学科体系得以在中国流行, 由于学术史 (综合的、专科的) 著述的涌现, 书目之“辨章学术, 考镜源流”的功能日趋萎缩。与之同时, 文献的出版数量则与日俱增, 人们面对浩如烟海且不断膨胀的文献无法尽览。因此, 当西方的编目理论与方法传入我国后, 立即引起图书馆目录的变革。辛亥革命后, 一些高校图书馆 (如, 当时的清华大学图书馆, 南洋大学图书馆等) 开始采用卡片式目录, 五四运动后, 我国图书馆事业日趋繁荣, 卡片式目录逐渐盛行。

卡片目录是一种记载有文献款目信息的卡片, 并按一定顺序 (分类和字顺) 排列而成的目录。国际图联 (IFLA) 1960年10月在法国巴黎召开了编目史上具有划时代意义的国际编目原则会议, 通过了以美国编目学家克特 (G.A. Cutter) 和柳别茨基 (S. Lwbetzkv) 提出的观点为基础的《原则声明》, 确立了字顺目录的基本职能, 概括起来就是揭示职能和检索职能, 即通过对图书的著者或书名, 或其它适当的名称等内外部特征的描述, 确定图书馆是否藏有具有这些特征的图书;确定图书馆馆藏中某著者有哪些著作, 或某一著作有哪些版本。

2.3 机读目录

进入20世纪70年代后, 一方而, 由于计算机广泛应用于图书馆工作, 另一方而, 人们获取文献信息的需求表现出如下特征:求全、求准、求速、求易, 因而出现了机器可读目录简称MARC, 就是以编码形式和特定结构记录在计算机存贮载体上的、计算机程序能自动控制、处理与编辑输出的目录信息。它是以手工目录为基础发展起来的, 产生于20世纪60年代初的美国国会图书馆, 后经过近10年的研制和改进, 到了20世纪70年代全美图书馆开始陆续使用。MARC的研制成功使图书馆管理进入了自动化的时代, 是图书馆目录史上的一次划时代的变革。MARC在美国研制成功后不仅影响了美国图书馆界, 而且引起了世界图书馆界的关注, 不少国家开始借鉴美国的经验研制自己国家的书目文献的M ARC格式。为使各国图书馆的MARC数据便于交换, 达到资源共享, 1977年国际图联出版了一种用于国际交换的MARC-UNIMARC。我国依据UNIMARC, 并结合国内文献资源出版情况, 制定出了CNMARC (中国机读目录) 。

3 机读目录与卡片目录的比较

3. 1 卡片目录优缺点

目录是图书情报工作服务的工具和手段, 卡片目录长期以来一直在图书馆服务工作中发挥着巨大作用, 卡片目录主要有书名目录、分类目录、著者目录、主题目录等, 卡片上著录的是书名、著者、索书号、出版社、出版时间、主题词等图书的表面特征, 这些项目可以给读者借书提供一定的参考, 由于卡片目录是手工操作, 较机读目录更加安全和稳定, 且因其历史悠久, 己为广大读者所掌握和熟悉。另外, 其物质载体是纸张, 因此, 保存环境没有机读目录那样严格, 信息丢失的可能性极小。但卡片目录的检索是通过人脑及手对成千上万数量巨大的卡片进行手工翻阅查询, 翻阅卡片量大, 速度受到很大限制。还有由于人为因素影响, 一些目录卡片排列不规范, 极有可能造成漏检与错检, 降低了检索的准确性, 这些都限制了读者从多种途径检索文献的需求。卡片目录所占空间较大, 文献信息量小, 检索速度慢, 给读者查阅资料带来了一定的不便。此外对卡片目录管理也不方便。

3. 2 机读目录优缺点

机读目录是以电了计算机为物质载体, 对图书文献进行自动编目的自动化管理方式。这种在现代信息技术基础上建立起来的目录管理形式, 具有传统的卡片目录所不可比拟的独特优势, 主要表现为:不仅具有卡片目录的功能, 还具有存贮速度快、检索效率高、体积小、易保存、输出形式多样、存贮容量大、节省空间 (一个磁盘可以存贮400万张卡片的内容) ;提供多种检索途径 (机读目录可以提供包括题名、责任者、分类号、主题词, ISBN号等) ;满足读者的多角度检索等优点, 避免了重复劳动。记录的文献信息准确、详细、全面, 能满足读者对文献信息新的需求。因此, 从长远发展来看, 机读目录则更具生命力和发展空间。随着图书编目工作逐步向标准化、规范化及自动化的方向发展, 这种优势将会更加突出。

机读目录也有其缺点, 主要表现在:首先, 机读目录是建立在电了计算机技术基础上的, 因此, 计算机软硬件的维护管理及技术水平在一定程度上制约着机读目录的安全性。其次, 对系统维护人员的要求较高。机读目录系统的维护人员要求具备较高的计算机水平和相应的软硬件知识, 系统发生故障应能及时进行恢复。再次, 机读目录必须跟上信息技术发展的步伐。当今, 以计算机技术为代表的信息技术突飞猛进地发展, 计算机各种系统软件、管理软件更新速度越来越快, 更新周期越来越短。由软件发展所带来的对计算机硬件如内存、主频等参数的要求也在不断提高。因此, 建立机读目录的支撑软件也在不断地推陈出新。因此, 在创建机读目录系统时必须考虑到将来的适应性与可移植性。

4 机读目录为主, 卡片目录为辅

随着机读目录的不断完善, 卡片目录终将被自然淘汰, 这是勿容置疑的;但是当前作为目录的不同载体, 卡片式、机读型各有其难以替代的优势, 在今后一段较长时间内卡片目录仍将发挥相当的作用。

现阶段机读目录与卡片目录并存的主要原因:一是卡片目录在图书馆的发展史上有过辉煌的一页, 无论是古代、近代、还是现代, 无论是准确揭示文献的基本特征和内容, 满足读者对图书的检索需要, 还是对图书进行科学有效的管理, 都起到了重要作用。因其历史悠久, 已为广大读者所掌握和熟悉。二是卡片目录是手工操作, 其物质载体是纸张, 功能发挥不受时间、空间的严格限制, 卡片目录比较直观, 符合人们的阅读习惯。特别是一些老年读者, 他们不习惯或不会使用计算机, 这时卡片目录便可发挥作用。所以, 在条件尚不成熟的情况下, 机读目录与卡片目录暂时并存, 互为补充, 是必然的。

机读目录所具有的全面性、准确性、方便性、效率性、功能的广泛性, 决定了机读目录在图书馆发展中必然占有主导地位。因此, 采用以机读目录为主, 卡片目录为辅的方法, 充分发挥各种载体形式的优势互补作用, 相辅相成, 共同构成一个多功能多形态的书目体系, 多方位地开展书目情报服务, 以满足读者对目录管理多元化的要求。

5 图书馆目录发展的要求

5.1 提高机读目录数据的质量

书目数据质量如何, 直接影响到图书馆的形象, 甚至可以说, 书目质量是一个馆编目水平和管理水平综合能力的反映。目前正处在从传统卡片目录过渡到机读目录的时期, 由于机读目录描述方法的特殊性, 编目人员在使用机读格式著录过程中, 一些人为因素很易影响到机读目录数据的质量, 要提高机读目录数据的质量, 就得从提高图书馆编目人员的思想和业务素质上入手。

5.2 提高编目人员业务素质

现代化技术在图书馆的应用, 必然会使图书馆的编目工作产生重大转变, 这对编目人员的素质要求达到一个新的起点。编目人员应在具有图书情报专业知识的基础上, 还有较广博的科技知识, 较强的分析综合处理文献的能力, 熟练地掌握计算机操作技术, 熟悉CNMARC格式的规范、著录规则和标准, 熟悉本馆的藏书特 点和编目细则。编目人员业务素质是机读目录质量基础。各馆应当根据本馆的具体情况, 制定出适用于本馆的计算机编目著录细则, 使编目人员在实际操作过程中有章可循, 防止出现不一致的数据录入。

5.3 提高读者使用机读目录检索的能力

信息查询做到“准、快、全”是要讲经验和技巧的, 尽管机读目录可以从ISBN、题名、主题词、责任者等多种途径快速地提供检索, 但因许多读者不熟悉计算机操作指令, 尤其对一些很少接触电脑的老年读者来说, 机读目录仍是新事物, 从而大大影响了机检的效率。图书馆应首先根据本馆使用系统编制“读者利用计算机指南手册”供读者使用和参考。其次给入校新生开设文献检索课, 使读者尽快掌握使用机读目录检索的技能。另外平时广泛宣传机读目录的优越性及开设计算机检索使用知识讲座, 培养广大读者接受新事物的能力和积极性。

参考文献

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[6]石晓琴.我国图书馆目录载体形式之进化[J].安庆师范学院学报, 2004, 23 (6) :73-74.

碎片式狂欢 第11篇

2010年6月，还在广告公司工作的孙杰结合当年全国高考作文和热点新闻事件与话题，写了一条微博：“有对比，有真相——2010全国高考作文题目真相：全国卷《深阅读与浅阅读》=微博；上海卷《城市与我》=世博；广东卷《与你为邻》=非诚勿扰；江苏卷《绿色生活》=低碳……”结果，这条微博很快收到网友几万条回复，并随即以各种形式被转发20多万次。

自此，“作业本”微博那对生活嬉笑怒骂的语言风格，也得到了更多关注，很多文化演艺界名人成为他的粉丝。“微博女王”姚晨更公开表示，如果自己的微博只留下五名关注对象，其中一个就是“作业本”。

2011年5月，“作业本”微博语录集《精神病学院毕业生》出版，这本国内首部“微博书”上市几天就被抢购一空，不得不连连加印。“他的文字最打动我的是真情，能激起我的共鸣，所以我觉得可以结集出书。”该书策划者、北京读品联合文化传媒有限公司编辑童亮对本刊说，“他原先的博客风格也是一样的，语言精炼，所以微博这种形式出来后，给了他更多的发展空间。”

对于孙杰这种“特殊才能”，有人将其形象地定义为“语录体强迫症”，即超强的语言概括能力，且任何话都要概括成语录或者段子的模样。当然，在如今这样一个“没有微博都不好意思和人打招呼”的时代，“语录体强迫症”的“患者”数量也并不在少数。虽然大多数人无法像孙杰这样靠微博成名，但无疑，微博为他们提供了一个可以用文字表达自己思想、感情，甚而实现人生价值的平台。

相对于博客层次分明、观点鲜明、文笔流畅等“高”要求，最多只能容纳140个汉字的微博就如同一条群发的短信。“中国人以前是羞于表达，也缺乏表达的机会，而微博这种形式大大增强了中国人的语言信心，人人都可以上去想怎么说就怎么说。”《咬文嚼字》杂志总编郝名鉴对本刊说。有数据显示，中国微博用户已超过3亿，而这样庞大的用户基础或许也意味着，微博这样一个载体将会给人们的思维方式、行为方式甚至整个语言文字体系带来潜移默化的改变。

以小搏大

“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”这是美国近代著名科幻小说家Fredric Brown于1948年12月发表在《激动人心的奇异故事》（Thrilling Wonder Stories）杂志上一篇名为《敲门声》（Knock）的小说。

这段文字翻译成中文只有二十余字，堪称世界上最短小说作品。它预设了今天微博写作的关键：过滤被滥用的形容词、副词，多用动词，极端浓缩戏剧性。

“他把自己的人生经验和社会万象联系起来……浓缩中国网络语文指向，展现草根议政语录精华，被誉为‘众望所归的民意范本，当代中国社会映像最精彩的百姓旁批’。”这是某媒体对“作业本”的高度评价。实际上，几乎在《精神病学院毕业生》出版的同时，沈阳出版社也出版发行了一部在微博上连载的小说《围脖时期的爱情》，而曾因与江国香织合著《冷静与热情之间》而名噪一时的日本作家辻仁成，更凭借一部在微博上连载的小说《喃喃自语的人们》，获得了评论家“也许是辻仁成最高杰作”的赞誉。

微博自媒体的属性造就了全民表达时代。人人都可以写故事、讲笑话，每个人似乎都成了潜在的“作家”。“我们正在迎来一场语言的狂欢，这种有趣而简单的形式，使上／2011年5月，“作业本”微博语录集《精神病学院毕业生》出版，这本国内首部“微博书”上市几天就被抢购一空，被誉为"众望所归的民意范本，当代中国社会映像最精彩的百姓旁批"

大家都愿意参与。”郝明鉴说，“对于整个社会，这当然是有好处的。因为它提供了一个很好的舆论环境，其充满个性化、情绪化的表达方式，某种程度上，对于社会公平的建立，对社会秩序的推动也都具有推动作用。”

不过，大多数人对于微博只是抱着一种轻松娱乐的态度，并不会对其所写的文字进行过多雕琢。“到目前为止，我觉得没有一个人的微博是靠文字博得大家注意的，大部分都是靠观点。”童亮说，“对我来说，发微博和写文章毕竟心态不同，写文章需要前思后想反复斟酌，希望没有任何漏洞。微博给人的感觉就是一种速成性的文字作品。这种形式最大的特点就是快，处在一种全天候的交流当中，和你写篇文章很久以后才能听到回音是不一样的，所以是一种全新的语境。”除了图书编辑，童亮另一个身份是网络悬疑小说的作者，而他图文并茂的微博则是其小说最好的宣传与反馈渠道。

所以，相比文字的载体，微博在大多数人眼中更多承载的还是传播与交流的作用。

文字碎片

今年初，以“语林啄木鸟”为己任的《咬文嚼字》杂志针对一些名人微博、博客开展了一场调查，试图勾勒网络语文对现代生活造成的影响。相比过去循规蹈矩的文字风格，网络语言是一种互动、即时，又带有娱乐性的语境，网络文字以轻松、活泼的风格，有意识地以一种挑战的形式加以运用。“这种语言风格对整个社会语言的发展会起到一定的正向作用。”郝明鉴说，“但另一方面，太过轻松，太不把语言文字当一回事，长此以往，会出现一些问题，甚至可能会影响一个人的文字能力。”

微博出现后，给互联网带来的一个最大变化就是信息流被分拆得越来越小，信息已变得碎得不能再碎。这使每个人都能以最近的距离感知世界转动的脉搏，以几乎零成本、零体力的方式去接收海量而繁杂的信息。

但另一方面，微博的这种性质也决定了它只能更多地作为信息与情绪的集结平台，而非思考与创作的世外桃源。它确实为每个人降低了写作门槛，大多数人的微博写作只是流水账式的记录心情、传递信息，连遣词造句都少有推敲。诗人沈苇甚至指出：“微博使文本信息化、虚无化。文字变成各种各样的消息被人关注，而不再是文本自身的魅力所产生的吸引力。当文本缺席，所谓的关注率就显得十分可疑。沟通和交流也停留在浅表，而丧失了人性和人情的深刻性。”

那么，这种“虚无”的文字方式是否会影响我们现实中的写作呢？“我认为微博对现实生活的影响没有我们想象得那么大，它只是一种形式，让人们多一种表达自我的选择而已。其语言习惯也不会成为主流。”童亮表示。

必须承认的是，如今，凡是在网络上流传的东西，很快就会进入到我们现实社会生活当中，网络上的每一个盛行的说法、立场，以及语言文字都会影响到现实中的每一个人。如果谁要不知道几个网络上流传的词语，那么他无疑就将自己置于了边缘化的地位。

人们思考问题的方法、角度甚至知识结构以及评价标准正在因此受到制约。事实上，微博所代表的碎片化写作方式，在根本上揭示了社会高速发展的精神状态。

早在1927年，德国思想家瓦尔特·本雅明以碎片文体写就《拱廊街计划》。作为19世纪巴黎以财富为基点造就的社会空间，拱廊街代表着现代资本主义都市形态，重构的社会空间，冲击了原有精神状态。拱廊街最重要的特点，是高度物质化，碎片文体，更像是人类精神模拟物质即时呈现的特征，但这种方式到底意味着沉沦还是反击？尚不可预期。

巧用生字卡片 轻松快乐识字 第12篇

一、小耳朵“竖”起来

我在上课时通常用读音找词的游戏让学生的注意力集中起来。例如, 在学习《吃水不忘挖井人》这课时, 我首先把“我会认”的字加拼音板书, 让学生浏览一下, 接着做以下游戏:

一是学生自己找卡片。学生把卡片准备好, 教师读到哪个字音, 学生就找哪个字。例如, 教师说“wàng”, 学生快速举起带有“忘”的卡片;教师说“jǐng”, 学生就迅速举起带有“井”的卡片, 并大声读出这个字音。在游戏中, 教师的语速由慢到快, 学生的注意力也越来越集中。

二是小组竞赛找卡片。以同桌为一小组, 教师说“想”, 一人找音节, 另一人找字, 当音节和字相对应了, 二人站起来, 拿着卡片面向同学们, 然后同学们给予互评。全对的奖励“争花结果”中的一片叶子。

三是听词排队。叫上几个学生站到讲台前, 教师随手将卡片发给他们, 教师说一个字, 拿着这个字的学生往前一步站出来, 其他同学以此类推, 按顺序站成一对, 再大声领读些字的读音。

二、卡片对对碰

“卡片对对碰”有助于学生认识意思相反的字词。教师把学生分成两队:男队和女队, 男队一名学生出示卡片“明”, 女队一名学生出示意思相反的字“暗”, 如果女队出对了, 就加一分;如果女队对错了, 男队就加一分, 直到把当天所学的字对完为止。最后得出总分, 胜者奖励“争花结果”中的一片叶子。游戏轮流进行, 这样下来, 学生处在高度兴奋中, 课堂活跃起来了, 全班学生都成为课堂的主人。

三、把卡片送回“家”

在识字中, 有些字完全可以用同样的方法去认识。例如“忘”“想”“念”这几个字, 学生就可以用“熟字加偏旁法”来识记;而“挖”“刻”“席”可以用“熟字换偏旁”的方法来认识。为了快速记忆, 教师准备几个小箱子, 上面写着“熟字加偏旁法”“熟字换偏旁”……让全班学生根据自己的识字方法把卡片分别放回“家”, 一边放一边把音节读出来。如果有的学生放错了地方或者不知道放哪儿, 教师随机指导。这样全班学生都能参与到识字中, 那些不爱动脑的学生也动起来, 调动了他们的积极性。

四、给卡片找朋友

学生在学习书写生字时, 教师把已经带有田字格的卡片发给每位学生, 先让他们观察文中字各部分在田字格的位置, 然后再仿写在卡片上, 写完的学生举起卡片, 找找与自己写相同字的同学, 站成一排, 师生共同点评, 指出优缺点。以此类推, 全班同学互相点评。在点评中, 学生能够发现别人的优点, 找出自己的缺点, 再进一步改正。这样一来, 写字好的学生, 更加有信心了;写字不好的学生也不气馁, 全班学生的字都得到很大提高, 班内形成了一股“比一比, 谁的字最美”的良好风气。

当然, 在操作中, 我们还应注意两个问题, 一是把握好使用卡片的度。在一节课中, 卡片的作用是有限的, 不要片面追求卡片的应用上, 以免适得其反。二是不宜进行繁琐的字形分析。识字写字教学是阅读教学的重要任务之一, 但如果整节阅读课都进行识字教学活动, 就有偏离教学目标之嫌, 上课中应将识字、朗读、积累语言有机融合。