科学论证范文

科学论证范文（精选10篇）

科学论证 第1篇

长笛演奏家在吹奏时,由于音乐乐句本身的连贯完整性,在乐句未结束前尽量不可以呼吸,因而会打乱正常的呼吸频率,尤其是吹奏音符密集节奏偏快的乐曲时,会因为呼吸次数少、吸气时间短,肺部空气无法及时进行交换,导致进入人体内的氧气短暂性不足。所以音乐家须消耗很大的体力,承受吹奏时来自肺及心脏强烈的负荷。

在如此严苛的条件下,如何正确地处理呼吸就起到了决定性作用,这就是说在吹奏过程中,音乐家必须采用最合理的呼吸形式。身体做到放松,呼吸保持通畅,让血液中的血红蛋白保持活力,这不仅能使演奏者能完成高难度的技巧并且保持健康,同时最大化的帮助演奏者达到高标准的演奏。

胸腹式呼吸在这时候就显露出它无可争辩的优越性了,在19世纪后半期,声乐家们演唱及教学的实践中已逐渐开始使用胸腹式呼吸,20世纪初期,也已沿用到在管乐演奏中。

一、胸腹式呼吸法的特点及呼吸机理

全称为“以腹式呼吸方式为主导的胸、腹式联合呼吸法”。它是由胸式呼吸方式和腹式呼吸方式自然结合而成的呼吸形式,操纵气息的部位在胸部和腹部的连接处,即横膈膜(其目的是起到“保持”或“控制气息”的作用)。吸气时,胸部自然放松,气息进入肺部,肺泡张开,腰部周围明显扩张,两肺底部的横隔膜向下运动,最大限度的扩大胸腔容积,有种向外扩张的膨胀感,使肺活量达到最大值。呼气时,随着气息逐渐被排出体外,胸腔扩张抬起,小腹向内向上收缩,横膈膜向上运动,完成发声过程。

二、胸腹式呼吸法的优势

采用多种呼吸肌肉共同协作的胸腹式呼吸时,由于胸廓向四周延伸扩张,胸廓内空间变大远超出单独运用其中一种呼吸方式,这将有助于改善肺内气体交换。下表由查塞达切列夫教授编成,揭示了在采用各种呼吸形式时的(尽可能按其“纯粹”形式)胸廓容积。(表1)

从该表可以看出,以采用胸腹式呼吸时肺吸入的空气量最大,这则是它的第一个优越性。

这种呼吸形式较其他呼吸形式(文中特指胸式、腹式呼吸)而言的优越之处还在于,在胸腹式联合呼吸过程中,大部分的呼吸肌肉都在共同参与、协调运行(具体表现在横膈膜及胸廓呼吸肌肉的同时机能动作上),因而分布在身体上每一块呼吸肌肉的压力就较小,这样才能避免由于部分呼吸肌肉(例如胸、颈部肌肉)过度紧张而引起的双肩上提、喉头发紧等症状,从而将肌肉紧张的不均衡性降到最低,将肺呼吸量增大到峰值,并促成平稳畅通的呼吸。毫无疑问,这种巨大的优势是其它呼吸形式所无可比拟的,因为采用胸或腹式呼吸时,从名称可知仅局限于特定的器官和呼吸肌肉,会产生被使用部分高度紧张而未被使用部分由于没有发挥作用导致无法最大限度的参与呼吸,组织器官工作负荷分布的不均,这样就形成了效果不足而使人疲乏的呼吸。

实际上,这种利用整个肺的呼吸量来扩大音量扩展音域的呼吸方法,能充分发挥多共鸣腔体的联合共鸣作用,使声音具有穿透力。深吸气还能使自己的肺得到很好的换气,有利于演奏者自身的健康,凭借其卓越的气息控制力,可以自如地使音色、音量发生变化,在最大的时间内向乐器吹出平稳而坚实的声音,而也只有综合的胸腹式呼吸才能真正地将所有的这一切赋予我们。

三、人们对胸腹式呼吸法的误解

传统理论认为:当体内呼吸肌肉组织协调共同工作时,呼吸肌肉所承受的负荷相对均匀,其劳累感也就较轻。也就是说,“联合用力可省力”这一观点是人们普遍理解并接受的,因为它以人体生理学原理为基准,体现医学里整体器官用力原则。根据能量守恒定律,某种形式的能减少一定有其他形式的能增加,人体用力做功会产生能量消耗。“联合用力”本质上是扩大人体用力区间,用力部位越多,能量消耗越多。而“消耗最少的能量,获得最大的功效”才是我们的理想结果,也是胸腹式呼吸法的初衷。要达成这一愿望的先决条件就是力的准确性,换言之,在呼气时只有用力准确才能达到最佳效果。然而仅凭医学理论是很难找到准确的用力位置的,因为从字面就可以看出“力的准确性”更侧重力学,而医学理论下的“联合用力”只是帮助我们全方位的了解人体用力范围——用力部位越多,人体能量消耗渠道越多,而“力的准确性”可减少能的消耗渠道,达到“省力”的目的。如果在用力的方法论中,仅要求“联合用力”,却忽略“力的准确性”,最终只能是以消耗不必要的能量为代价,却得不到最理想的用力效果。将之应用到长笛演奏中再结合音高的变化规律,具体演奏方法如下:当我们吹奏高音时,呼吸的用力位置就要相对靠上一些;吹奏低音时,呼吸的用力位置就要相对靠下一些。这样才是所谓的改变用力位置,实现用力的准确性,达到省力的目的。

那么,在长笛演奏中一直采用这样的呼吸方法就完美了吗?并非如此。在胸腹式联合呼吸时,通过身体的多数肌肉与器官长时间运作,易产生疲劳等不适。并且在突然需要弱奏时,空气吸入量大于呼出量,会产生短暂的由缺氧导致的晕眩,而那些未呼出气体由于在体内无法按正常呼吸排出,长期积攒在体内,影响新氧气的进入,不利于身体健康。

因此,单纯一贯运用胸腹式呼吸的方法也是不对的。由于腹式呼吸能做到音色饱满,灵活且富有弹性,最大的一特点是易于掌握,所以演奏时应做到腹式呼吸为主胸式呼吸为辅。根据乐曲的不同风格特点,找到适合每一乐句的呼吸方式,使两种呼吸方法有机、高效、准确的结合到一起。

这种呼吸方式,多为管乐演奏者采用。演奏者一定要了解演奏过程中的呼吸机里,毕竟他们的每次演奏都与这种机能的熟练掌握是离不开的。要想熟练掌握呼吸的本领就要坚持在日常的工作中不断地去训练与调节自我。这样才能具备充分发展和训练有素的呼吸器官,借此保证在长笛演奏过程中获得呼气的最大延长。

四、结语

根据我们对以胸腹式呼吸为主的三种呼吸形式的探析,并辩证的分析它们优劣,可知:胸腹式呼吸是其中最完善的呼吸形式,它满足演奏时对呼吸所提出来的严格要求。较深入的胸腹式呼吸对人体内许多最重要的生理机能的进行(血循环、食物消化等)能给予非常良好的影响,并促使整个身体的生机普遍提高。通过对长笛演奏者若想在演奏中发挥出色,必须在掌握呼吸技巧,日复一日地加以巩固练习,做到“多思、多省”以谋求最大限度地利用人体内各个生理机能而获得更为有效的呼吸运动,这样才有可能在吹奏中发挥出近乎完美的水平。

摘要：呼吸是长笛演奏中一切方法和技巧的基础,而胸腹式呼吸法是目前长笛演奏中最为推崇的呼吸方式,随着长笛演奏的发展,胸腹式呼吸法也日趋成熟。通过科学论证长笛的胸腹式呼吸法,了解其存在的必然优势,并辨析人们普遍存在的一些不严谨的看法,为长笛演奏者提供新的思路。

关键词：长笛,呼吸,胸腹式联合呼吸法,横膈膜

参考文献

[1][苏]吉科夫著.柴培湘译.管乐器吹奏呼吸法[M].人民出版社,1991,4.

[2]严琦.长笛演奏中的呼吸机理及气息运用[J].乐器,2011,05:34-37.

小学科学实验数据的呈现与论证论文 第2篇

学生观察实验后的讨论交流环节，是他们运用探究获得的现象或数据进行分析解释、推理论证的过程。但实际教学中，很多教师却只让学生以小组为单位陈述或展示获得的现象、数据，并没有对数据进行剖析，组与组之间没有互动交流，没有集体的相互论证，对个别小组的特殊数据亦以“可能你们小组测量的时候出了问题”等个人的经验感受来回避，最后以教师的小结作为结论而结束。其带来的不良后果有三：一是学生对自己的观察与实验结果缺乏信心，久而久之容易产生为了随大流而篡改数据的现象;二是缺乏分析与解释使学生难以在数据与结论之间建立关联，使概念真正内化于心;三是缺乏对学生科学逻辑思维能力的培养。本文以“热起来了”一课为例就数据的获取、呈现与论证谈谈自己的一些认识。

一、改进器材，科学获取数据

在学生的探究活动中，有许多因素会影响学生实验数据的获得，如实验仪器的不精密、实验材料的不典型以及周围环境的影响等，都会造成学生获取的实验数据不精确。在此数据基础上的解释与论证就会偏离预定目标，与建构核心概念背道而驰。

1、改进仪器，避免估值影响数据小学科学中有很多测量是需要学生进行估计的，如量筒测量液体的体积、玻棒式温度计测量液体的温度、弹簧测力计测量力的大小等，学生在利用这些仪器进行测量、记录数据时会有估上估下的误差值，单独一个数据或两个数据对比明显的情况下，不会受影响。但如果是一组连续的数据且数据变化不大的情况下，估值的上与下就会对数据的分析与解释造成直接的影响。“热起来了”一课中，教材安排的是采用玻棒式温度计测量一本字典的温度，它只能精确到1摄氏度，每一小格之间的0、1至0、9摄氏度的值是需要学生来估计的，这个值的大小有人为的主观因素，甚至同一位学生在前后几次的估值中都有差异，这就使得个别小组在记录的数据中出现了“裹了衣服后温度升高了零点几摄氏度”的情况，这为后面基于数据的解释与推理带来了麻烦。温度能否不用估计就直接显示出来呢?基于本课核心概念建构的需要，我们对仪器进行了升级，用数字温度计代替玻棒式温度计，解决了学生人为估值影响数据的问题，也符合新科技产品走进科学课堂的理念。使用数字温度计优势明显：一是灵敏度提高，节省了温度变化的等待时间;二是误差更小，数据更准确;三是温度不需要估算，消除了人为估值对数据的影响，更便于学生在excel表格中直接输入与呈现，为后续的论证环节做好了铺垫。

2、改进材料，防止他因干扰数据受年龄特点的影响，小学生在探究活动中往往对探究材料特别感兴趣，领到材料后，经常会不自觉地把弄一些材料，如对材料进行“亲密接触”，而这些材料又对“接触”比较敏感的话，就会对实验数据产生干扰。“热起来了”一课中部分小组在领到温度计以后不是先记录起始温度，而是用手握住了温度计下端的玻璃泡，致使温度升高，这时再记录起始温度，这样得到的数据显然不科学。特别是在测量几分钟内的温度变化过程中，有些同学把温度计取出来放进去反复操作，致使数据上下波动。这就导致了好多组数据出现温度升高的现象，也成了这节课上数据难处理的一大症结。除了在实验前对学生的操作进行强调以外，可以改进选用的材料。在本课中，可用一瓶接近人体温度的温水来模拟身体，代替教材中安排的字典。数字温度计一开始就插入瓶中，学生领到材料后，主观上不容易接触到温度计敏感的下部。由此，困扰教师的干扰数据问题迎刃而解。

二、借助图表，直观呈现数据

在学生获取实验数据之后，把数据呈现出来以供解释与论证尤为重要。常见的方式有三：一是学生根据记录表读、报数据;二是小组成员把记录表在实物投影仪上边展示边宣读;三是各组把数据填写在教师准备的汇总表中。显然，第一种方式失去了数据的价值，第二种方式比较常见，但缺乏全班整体数据的横向比较;第三种方式相对比较理想，但需要教师准备一张大的汇总表，且不利于数据的直观处理。在数字化时代，我们完全可以利用excel等软件以数据图表的形式呈现，同时可以对数据进行直观处理。

1、借助柱形图呈现数据整体Excel中有个数据透视图功能，经过简单的设置就可以将数据汇总并以我们需要的图表形式直观呈现。“热起来了”一课采用柱形图的方式直观形象地呈现全班所有小组的实验数据，效果比较明显。数据的输入、呈现与学生的探究活动同步，在学生用数字温度计测量温度的过程中，每获得一个数据，各组就可以指定一名同学到台上电脑图表中输入数据，实时呈现在大屏幕上。有了全班同学的无形监督，避免了个别同学对数据的任意篡改。同时，学生在测量温度的间隙也不再无事可干，可通过大屏幕随时观察各组同学测得的实时数据，初步进行分析与思考。全班同学实验完毕，数据也同时输入完毕，一张全班各组数据的柱形图便呈现在大家面前。(图1)此图充分利用了excel数据处理模块，直观形象地呈现了12组学生的实验数据，使学生面对全班大量的数据不再眼花缭乱，通过图形与具体数据的结合，有助于学生对数据的观察与分析、推理与论证。

2、借助折线图呈现数据趋势有时候我们并非需要对所有数据进行呈现与对比分析，而是显现数据变化的趋势。这时，我们就可以借助折线图来达成目标。“热起来了”一课中学生在对数据进行整体分析后发现，衣服不能给身体增加热量，同时发现：裹了衣服温度反而还在降低，那衣服还有作用吗?而这个问题教师有预设，在学生探究活动中事先在其中一个小组增加了一个对比实验，这时就可以把这个小组的对比数据以折线图(图2)呈现，使学生对裹了衣服和没裹衣服的温度变化趋势一目了然，也使学生对保温的概念有一个新的认识：保温并不是能一直保持温度不降，而是减缓热量的散失，使温度降低的速度变慢。

三、利用数据，深入剖析论证

科学获取数据并借助图表直观呈现，其目的是帮助学生建立自己的观点，用事实说话、用证据解释，培养实证精神。因此，在交流研讨环节，教师要组织学生充分利用数据来说话、来解释，使研讨交流成为学生对话的平台，成为学生推理论证的契机，在个体到集体的论证中，思维得到发展，概念得以完善与提升。

1、自我分析，个体论证个体论证是本人或本组成员对自己或本组的实验数据分析与解释、交流与分享的过程，是学生基于自己的观点寻求证据进而完善自己观点的过程，有助于学生从证据上升到解释，促进思维的发展。“热起来了”一课中，全班学生在探究活动前就已经借助生活经验与感受建立了两种不同的观点：“衣服能给身体增加热量”和“衣服不能给身体增加热量”。但这两种观点都建立在学生主观感受的基础上，所以都成立，谁也说服不了谁。于是教师应引导学生要用事实来说话、用证据来解释。“事实”和“证据”就在学生实验中观察到的数据里。因此，研讨交流的.首要任务就是要组织学生开展个体论证，要让学生观察图1中自己小组的数据，对起始温度、1分钟后的温度、2分钟后的温度、3分钟后的温度等几个数据作纵向的观察与分析，用数据来佐证自己的观点。在观察分析中，有些小组发现自己数据中的四个温度没有一个上升，说明衣服不能给身体增加热量，与当初的观点一致;而起初持不同观点的小组也发现自己的四个数据没有上升，与当初的观点不一致，从而产生了认知冲突。在这里，是坚持自己原先的观点，还是尊重事实，尊重数据，体现了科学态度与精神的渗透与培养。

科学论证 第3篇

一、 改进器材，科学获取数据

在学生的探究活动中，有许多因素会影响学生实验数据的获得，如实验仪器的不精密、实验材料的不典型以及周围环境的影响等，都会造成学生获取的实验数据不精确。在此数据基础上的解释与论证就会偏离预定目标，与建构核心概念背道而驰。

1.改进仪器，避免估值影响数据

小学科学中有很多测量是需要学生进行估计的，如量筒测量液体的体积、玻棒式温度计测量液体的温度、弹簧测力计测量力的大小等，学生在利用这些仪器进行测量、记录数据时会有估上估下的误差值，单独一个数据或两个数据对比明显的情况下，不会受影响。但如果是一组连续的数据且数据变化不大的情况下，估值的上与下就会对数据的分析与解释造成直接的影响。

“热起来了”一课中，教材安排的是采用玻棒式温度计测量一本字典的温度，它只能精确到1摄氏度，每一小格之间的0.1至0.9摄氏度的值是需要学生来估计的，这个值的大小有人为的主观因素，甚至同一位学生在前后几次的估值中都有差异，这就使得个别小组在记录的数据中出现了“裹了衣服后温度升高了零点几摄氏度”的情况，这为后面基于数据的解释与推理带来了麻烦。

温度能否不用估计就直接显示出来呢？基于本课核心概念建构的需要，我们对仪器进行了升级，用数字温度计代替玻棒式温度计，解决了学生人为估值影响数据的问题，也符合新科技产品走进科学课堂的理念。使用数字温度计优势明显：一是灵敏度提高，节省了温度变化的等待时间；二是误差更小，数据更准确；三是温度不需要估算，消除了人为估值对数据的影响，更便于学生在excel表格中直接输入与呈现，为后续的论证环节做好了铺垫。

2.改进材料，防止他因干扰数据

受年龄特点的影响，小学生在探究活动中往往对探究材料特别感兴趣，领到材料后，经常会不自觉地把弄一些材料，如对材料进行“亲密接触”，而这些材料又对“接触”比较敏感的话，就会对实验数据产生干扰。

“热起来了”一课中部分小组在领到温度计以后不是先记录起始温度，而是用手握住了温度计下端的玻璃泡，致使温度升高，这时再记录起始温度，这样得到的数据显然不科学。特别是在测量几分钟内的温度变化过程中，有些同学把温度计取出来放进去反复操作，致使数据上下波动。这就导致了好多组数据出现温度升高的现象，也成了这节课上数据难处理的一大症结。

除了在实验前对学生的操作进行强调以外，可以改进选用的材料。在本课中，可用一瓶接近人体温度的温水来模拟身体，代替教材中安排的字典。数字温度计一开始就插入瓶中，学生领到材料后，主观上不容易接触到温度计敏感的下部。由此，困扰教师的干扰数据问题迎刃而解。

二、 借助图表，直观呈现数据

在学生获取实验数据之后，把数据呈现出来以供解释与论证尤为重要。常见的方式有三：一是学生根据记录表读、报数据；二是小组成员把记录表在实物投影仪上边展示边宣读；三是各组把数据填写在教师准备的汇总表中。显然，第一种方式失去了数据的价值，第二种方式比较常见，但缺乏全班整体数据的横向比较；第三种方式相对比较理想，但需要教师准备一张大的汇总表，且不利于数据的直观处理。在数字化时代，我们完全可以利用excel等软件以数据图表的形式呈现，同时可以对数据进行直观处理。

1.借助柱形图呈现数据整体

Excel中有个数据透视图功能，经过简单的设置就可以将数据汇总并以我们需要的图表形式直观呈现。“热起来了”一课采用柱形图的方式直观形象地呈现全班所有小组的实验数据，效果比较明显。数据的输入、呈现与学生的探究活动同步，在学生用数字温度计测量温度的过程中，每获得一个数据，各组就可以指定一名同学到台上电脑图表中输入数据，实时呈现在大屏幕上。有了全班同学的无形监督，避免了个别同学对数据的任意篡改。同时，学生在测量温度的间隙也不再无事可干，可通过大屏幕随时观察各组同学测得的实时数据，初步进行分析与思考。全班同学实验完毕，数据也同时输入完毕，一张全班各组数据的柱形图便呈现在大家面前。（图1）

此图充分利用了excel数据处理模块，直观形象地呈现了12组学生的实验数据，使学生面对全班大量的数据不再眼花缭乱，通过图形与具体数据的结合，有助于学生对数据的观察与分析、推理与论证。

2.借助折线图呈现数据趋势

有时候我们并非需要对所有数据进行呈现与对比分析，而是显现数据变化的趋势。这时，我们就可以借助折线图来达成目标。“热起来了”一课中学生在对数据进行整体分析后发现，衣服不能给身体增加热量，同时发现：裹了衣服温度反而还在降低，那衣服还有作用吗？而这个问题教师有预设，在学生探究活动中事先在其中一个小组增加了一个对比实验，这时就可以把这个小组的对比数据以折线图（图2）呈现，使学生对裹了衣服和没裹衣服的温度变化趋势一目了然，也使学生对保温的概念有一个新的认识：保温并不是能一直保持温度不降，而是减缓热量的散失，使温度降低的速度变慢。

三、 利用数据，深入剖析论证

科学获取数据并借助图表直观呈现，其目的是帮助学生建立自己的观点，用事实说话、用证据解释，培养实证精神。因此，在交流研讨环节，教师要组织学生充分利用数据来说话、来解释，使研讨交流成为学生对话的平台，成为学生推理论证的契机，在个体到集体的论证中，思维得到发展，概念得以完善与提升。

1.自我分析，个体论证

个体论证是本人或本组成员对自己或本组的实验数据分析与解释、交流与分享的过程，是学生基于自己的观点寻求证据进而完善自己观点的过程，有助于学生从证据上升到解释，促进思维的发展。

“热起来了”一课中，全班学生在探究活动前就已经借助生活经验与感受建立了两种不同的观点：“衣服能给身体增加热量”和“衣服不能给身体增加热量”。但这两种观点都建立在学生主观感受的基础上，所以都成立，谁也说服不了谁。于是教师应引导学生要用事实来说话、用证据来解释。“事实”和“证据”就在学生实验中观察到的数据里。因此，研讨交流的首要任务就是要组织学生开展个体论证，要让学生观察图1中自己小组的数据，对起始温度、1分钟后的温度、2分钟后的温度、3分钟后的温度等几个数据作纵向的观察与分析，用数据来佐证自己的观点。在观察分析中，有些小组发现自己数据中的四个温度没有一个上升，说明衣服不能给身体增加热量，与当初的观点一致；而起初持不同观点的小组也发现自己的四个数据没有上升，与当初的观点不一致，从而产生了认知冲突。在这里，是坚持自己原先的观点，还是尊重事实，尊重数据，体现了科学态度与精神的渗透与培养。

2.全班互动，集体论证

在个体论证的基础上，教师组织学生开展集体论证，让全班同学对其他小组的数据进行比较分析、质疑批驳或解释评价，通过不同观点的相互“交锋”，产生思维碰撞，在实现从个体表征到集体建构的过程中理解科学概念和科学本质。

“热起来了”一课，教师一方面要求学生对自己的数据进行分析论证，另一方面则要求他们对其他小组的实验数据进行观察。这时，有些同学就会关注一些特殊的数据，并提出自己的分析、质疑与推理。在此基础上，教师还应引导学生从全班的角度观察数据，从上升、下降或者基本一致几个方面分析数据。学生很快发现，图1中没有一个小组的温度上升，说明了衣服不能增加热量。同时还发现绝大部分小组数据有下降的现象，这在学生的意料之外，更促使学生去进一步分析原因，去联想生活实际来思考。在相互的交流论证中，知道了温水在不断地向外界散发热量，而衣服只是起到了保温的作用，使温度下降的速度减慢。这样，学生的汇报交流就不再是数据的简单呈现与结果的主观臆断，而是一个不断对话、交流的理性过程，更注重概念建构与思维发展的有效融合。

综上所述，引导学生基于数据的分析与解释，能有效解决汇报交流单纯呈现数据的问题，能帮助学生改变为记录而记录、为汇报而汇报的现状，慢慢引领学生对数据的尊重、对数据的利用，以及运用数据来推理与论证的能力，更好地促进学生思维的发展。

科学论证 第4篇

纳米技术被公认为21世纪发展最快的战略高技术之一, 是突破微米技术瓶颈的未来技术, 可能会带来一场新的技术革命。江苏省超前谋划布局, 围绕提升纳米产业创新能力采取了一系列措施, 推动中科院纳米所等单位在深入调研、多方研讨的基础上, 形成了纳米真空互联实验装置总体及分系统建设方案。为进一步评估其科学性、可行性和可操作性, 江苏省科学技术厅于2013年8月16日, 在苏州组织召开项目立项论证会, 邀请专家进行全面研讨和详细论证。会议由江苏省科技厅副厅长蒋跃建主持。

与会专家听取了中科院苏州纳米所等单位有关情况汇报后, 对该项工作的重要性和前期工作取得的成效给予了充分肯定, 认为该装置符合纳米科技发展的需要, 将对纳米科技重大前沿领域形成有前瞻性的战略布局和系统突破能力的提升发挥重要作用, 并为纳米科技人员建立一个能提供全真空、多模块互联的纳米科学研究条件, 从而在更科学、更本质的层面上开展研究, 实现跨行业、跨学科、跨要素的技术集成创新, 对战略性新兴产业的培育和发展具有重要的价值, 希望江苏加大组织支持力度, 作为地方先期推进的重大科技基础设施尽快启动并抓紧推进, 争取及早列入国家相关计划。

科学论证 第5篇

赣榆县教育科学“十一五”规划短期课题开题论证会在我校举行

12月16日下午2点，赣榆县教育局教科室“十一五”规划短期课题开题论证会在我校会议室举行，教科室夏德忠主任参加了此次开题论证会，会上，六位课题主持人分别作了开题报告，夏德忠主任针对每人的开题报告进行了详细、科学的指导和论证，同时让每位课题主持人针对课题中的相关问题进行了答辩。张来震校长、王绪才主任、宋随利主任同时参与了论证，对课题的开题提出了一些指导性意见。通过本次会议的召开，更加激发了我镇教师对教育科研的热情，为我镇教师能够科学、规范的进行课题研究指明了方向。

科学论证 第6篇

水闸安全鉴定论证主要工作有:工程现状的调查分析、现场安全检测、工程复核计算以及水闸安全评价等。工程现状的调查分析工作一般由水闸管理单位承担, 现场安全检测和工程复核计算工作应委托具备相应资质的检测单位和设计单位进行。

(二) 工程现状的调查分析

该部分内容包括技术资料收集, 工程现状全面检查和对工程存在问题进行初步分析。工程现状全面检查应在已有检查观测成果基础上进行, 应特别注意检查工程的薄弱部位和隐蔽部位。在检查中发现的工程存在问题和缺陷, 初步分析其成因和对工程安全运用的影响。

工程的薄弱部位和隐蔽部位, 是指平时不容易检查到的部位:

1. 水闸底部工程部位:

(1) 底板及防渗铺盖有无断裂损坏; (2) 永久缝止水有无损坏失效; (3) 倒滤水器有无淤堵; (4) 消力池内有无砂石堆积或磨损、露筋; (5) 海漫、防冲槽及河床有无冲刷破坏。

2. 闸门及启闭机部位:

(1) 平面闸门端柱是否严重锈蚀;行走支承的主滚轮是否运转灵活, 轨道或滑道有无磨损、脱落; (2) 弧形闸门的支臂与支铰连接处及组合梁夹缝等部位有无严重锈蚀; (3) 经常处于水下的启闭机钢丝绳绳套 (或拉杆) 与闸门吊耳是否连接牢固, 钢丝绳有无锈蚀、断丝。

3. 应收集的技术资料主要包括设计、施工以及工程管理等方面的内容

(1) 应收集的设计资料应包括下列主要内容: (1) 工程地质勘测和水工模型试验; (2) 工程 (包括新建、改建或加固) 的设计文件和图纸 (包括有关工程审批文件) 。

(2) 应收集施工资料主要有: (1) 施工技术总结资料; (2) 工程质量监督检测或工程建设监理资料; (3) 观测设施的考证资料及施工期观测资料; (4) 工程竣工图和验收交接文件。

(3) 应收集技术管理资料应包括下列主要内容: (1) 技术管理的规章制度; (2) 控制运用技术文件及运行记录; (3) 历年的定期检查、特别检查和安全鉴定报告; (4) 观测资料成果; (5) 工程大修和重大工程事故处理措施等技术资料。

以上收集的技术资料应真实、完整, 力求满足安全鉴定需要。

(4) 工程现状调查分析报告, 一般包括下列内容

(1) 基本情况:A.工程概况:包括水闸建成时间, 工程规模, 主要结构和闸门、启闭机形式, 工程设计效益及实际效益等。B.设计、施工情况:包括建筑物级别, 设计的工程特征值, 地基情况及处理措施, 施工中发生的主要质量问题及处理措施等。C.技术管理情况:包括技术管理制度执行情况, 控制运用情况和运行期间遭遇洪水、风暴潮、强烈地震及重大工程事故造成的工程损坏情况及处理措施等。

(2) 工程安全状态初步分析:应对水闸的土石方工程、混凝土结构、闸门等工程设施的安全状态和启闭机、电气设备等的完好程度以及观测设施的有效性等逐项详细描述, 并对工程存在问题和缺陷的产生原因, 进行初步分析。

(3) 建议:根据初步分析结果, 提出需进行现场安全检测和工程复核计算的项目及对工程大修或加固的建议。

(三) 工程复核计算

工程复核包括三部分:水闸防洪排涝标准复核和过水能力复核 (另一专题介绍) 、水工结构安全复核、金属结构安全复核。

复核计算应以最新的规划数据、检查观测资料和安全检测成果为主要依据, 按照现行SL265-2001《水闸设计规范》及其它有关标准执行。

规划数据是指水闸工程规划所确定的过闸流量和上、下游水位等特征值, 这些特征值通常是在流域规划、地区水利规划或某些专业水利规划基础上确定的。随着国民经济和科学技术的发展, 水利规划每隔一定时期就要进行修订和补充, 水闸规划数据也要进行相应修正。因此复核计算应以最新修正的规划数据为依据。主要有这种情况:洪水位超过设计最高水位;闸下水位消落;超标准泄流;水闸由单向运用改为双向运用等。

水闸结构因荷载标准的提高而影响工程安全的, 应符合其结构强度和变形。

1. 水工结构安全复核

主要复核闸室、岸墙、翼墙的整体稳定性、抗渗稳定性、水闸过水能力、消能防冲和结构强度等。注意:复核应以新测定的物理力学参数如材料强度、地基土和填料土的容重、C、φ值等基本工程性质指标进行。

(1) 闸室

闸室稳定复核计算宜取两相邻顺水流方向永久缝之间的闸段作为计算单元。

1) 闸室基底应力复核

(1) 对于在垂直水流方向的结构布置及受力情况对称的中闸孔, 闸室地基承受单向偏心荷载的作用, 假定闸室基底应力呈线性分布, 按下列公式计算:

(2) 对于在垂直水流方向的结构布置及受力情况不对称的中闸孔或直接挡土的边闸孔, 闸室地基承受双向偏心荷载的作用, 应考虑双向力矩作用的迭加影响, 按下列公式计算:

2) 沿闸室基底面的抗滑稳定复核

(1) 对土基上的水闸, 当闸室基底为平面, 或闸底板设有较浅的齿墙时, 沿闸室基底面的抗滑稳定安全系数按下式计算:

当闸底板设有较深的齿墙时, 应考虑闸室结构可能沿齿墙底部连同齿墙间土体滑动, 沿闸室基底面的抗滑稳定安全系数按下式计算:

(2) 对岩基上的水闸, 沿闸室基底面的抗滑稳定安全系数按下式计算:

3) 闸室抗浮稳定复核, 按下式进行:

4) 交通桥、工作桥和排架复核

当交通桥由于原设计标准偏低现已无法适应目前公路交通发展的需要、工作桥上面荷载的增加 (如增加启闭房) , 影响结构或构件运用安全的, 应对其进行强度和变形的复核。交通桥的设计应复核交通部门规范的要求。

(2) 消能设施。常用的消能设施有:消力池、消力槛、综合式消力池和消力齿、消力墩、消力梁等辅助消能工, 大部分水闸采用消力池。消能防冲复核主要复核消力池的深度、长度, 消力池底板的厚度和海漫的长度等。

(3) 抗震复核。根据按《水工建筑物抗震设计规范》 (SL20397) 要求, 抗震设防烈度为6度时, 可不进行抗震复核。我区大部分地区抗震设防烈度为6度, 设计基本地震加速度值为0.05g, 抗震设防烈度为7度的地区只有13个:灵山、田东 (设计基本地震加速度值为0.15g) 、玉林、兴业、横县、北流、白色、田阳、平果、隆安、浦北、博白、乐业 (设计基本地震加速度值为0.10g) , 这些地区的水闸都应该进行抗震复核。水闸的抗震验算包括抗震稳定和结构强度验算。抗震验算的部位有:闸室和两岸连接建筑物及其地基, 各部位的结构构件。水闸地震作用效应计算可采用拟静力法。

2. 金属结构安全复核 (重点)

闸门按功用可分为:工作闸门、事故闸门、检修闸门和施工闸门。一般水闸通常设有工作闸门和检修闸门。工作闸门指经常用来调节孔口流量的闸门, 在动水中启闭的。检修闸门是供工作闸门或者水工建筑物的某一部分或设备需要检修时用以挡水的闸门。

闸门按孔口的位置分为:露顶式闸门和潜孔式闸门。露顶式闸门的门顶是露出水面的, 而潜孔式闸门的门顶是潜没于水面以下的。

按闸门的结构型式分:平面闸门和弧形闸门以及用于船闸上的人字闸门。水闸上用得较多的是平面闸门, 钢筋砼闸门、拍门属于平面闸门的范畴。

在复核验算中要根据不同的闸门型式采用相应的计算公式。

钢闸门结构发生严重锈蚀而导致截面削弱的, 应进行结构强度、刚度和稳定性验算。

闸门的零部件和埋件等发生严重锈蚀或磨损的, 应按实际截面进行强度复核。

3. 闸门零部件强度复核

平面闸门的支承行走部分包括主支承行走装置及侧向、反向支承装置三部分。主支承行走装置承受闸门全部水平荷载, 并通过主轨将荷载传递到门槽砼上, 侧向、反向支承装置则引导闸门在门槽中按设计途径行进。

闸门主支承行走装置主要的类型有:滑动式、滚轮式、滚柱式和履带式四种。

对于滚轮式平面钢闸门, 容易出现问题的部位往往是轮轴和轴承座。如果在现场检查和安全检测中发现有轮轴弯曲、磨损、轴套被压变形或者轴承座孔被压变形, 则需要对轮轴的弯曲应力、剪应力、轴套的承压力和轴承座的局部紧接承压力进行验算。

(1) 对于简支式:

(2) 对于悬臂式:

4. 预埋件的强度复核

闸门的预埋件是预先埋设在水工建筑物闸门运行部位砼中的金属构件, 一般包括主轨、反轨、侧轨、止水座、底坎、门楣、护角、护面以及在弧形闸门中的支铰铰座、支承梁等。其主要作用是:为闸门正常运行和吊装、检修, 提供支承、行走、止水等基准面;将闸门所承受的荷载和自重安全地传递到砼中去;保护和增强闸门孔口及其临近范围对水流磨蚀或空蚀的抗力。在闸门设计中, 埋设件的计算主要是主轨构件, 其它一般不作计算, 按构造设计。因此, 在水闸现场检查和安全检测中发现有主轨弯曲、突起、或者砼开裂、脱落的, 应进行主轨强度复核。

5. 启闭力验算

启闭力验算的目的是复核启闭机的容量是否能够满足闸门正常启闭的要求。

(1) 平面闸门启闭力复核

A.闭门力验算

B.持住力验算

C.启门力验算

(2) 弧形闸门启闭力复核

A.闭门力验算

B.启门力验算

(3) 启闭机选择复核

根据《水利水电工程钢闸门设计规范》, 选用启闭机的启闭力应等于或大于计算启闭力, 也允许略小于计算启闭力, 但不得小于5%。如果现状启闭机的容量小于计算启闭力的5%, 说明现状的启闭机选择不当。

(四) 水闸安全评价 (重点)

调查分析、现场安全检测、工程复核计算等等3项成果是水闸安全鉴定的技术依据, 因此要求这些成果要可靠、合理。这就要求收集到的技术资料要真实、可靠、完整, 检测和复核的方法要符合现行有关标准的规定。

1. 水工结构安全评价

根据工程现状的调查分析、现场安全检测、工程复核计算等成果按《水闸设计规范》及有关标准对水工结构各个项目进行评价, 评定其是否满足有关规程规范的要求。

2. 金属结构安全评价 (含电气设备)

按《水利水电工程钢闸门设计规范》及《水利水电工程钢闸门制造安装及验收规范》评价钢闸门是否满足规范要求;对电气设备进行安全评价。

3. 结论和建议

根据以上安全评价, 评定水闸的安全类别:

一类闸:运用指标能达到设计标准, 无影响正常运行的缺陷, 按常规维修养护即可保证正常运行。

二类闸:运用指标基本达到设计标准, 工程存在一定损坏, 经大修后, 可达到正常运行。

三类闸:运用指标达不到设计标准, 工程存在严重损坏, 经除险加固后, 才能达到正常运行。

四类闸:运用指标无法达到设计标准, 工程存在严重安全问题, 需降低标准运用或报废重建。

对水闸存在的主要问题, 提出加固或改善运行的建议。

(五) 水闸安全鉴定论证报告的编制

水闸安全鉴定论证报告编写应按水管局编写的提纲进行, 报告应文理通顺, 力求文字简练、重点突出, 材料翔实, 注意要反复修订、校对, 最后才正式出版。水闸安全鉴定工作相对其它省市开展较晚, 在区水利工程管理局的组织下, 选取了合浦县张黄江水闸作为全区一个试点项目, 课题组已完成了《广西合浦县张黄江水闸安全论证报告》, 为全区开展水闸安全鉴定工作提供参考。由于时间较为仓促, 报告编制的水平、经验有限, 难免存在不足之处, 希望大家在编制水闸安全鉴定论证报告中能够批评的参考。

参考文献

科学论证 第7篇

1 水电站取用水分析论证的内容

1.1 水电站取用水对区域水资源利用及第三者的影响

(1)根据水电站取用水式、取用水量及调度运行方案,论证水电站对水资源的影响,重点论证枯水期水资源的影响。

(2)分时段、分河段、分用户分析径流的变化。

(3)对于梯级开发的水电站,应结合流域规划以及上、下流梯级开发现状,论证工程调度运行方式,对上、下游梯级电站的影响。

(4)对引水式电站造成下游脱水河段,应论证工程运行时脱水段对各用水户用水影响,根据规划水平年脱水段各用水产取水要求预测,论证为满足下游脱水段的最小泄量。

(5)论证水库建成后水库深层取水的水温变化情况和低温冷浸水对下游用水产,特别是农业灌溉用水的影响。

(6)论证在保证工农业生产,生活用水、生态用水中取大值或根据不同用水行业在不同保证率情况下的用水要求,分别确定水电站在不同保证率时应下泄的最小流量。

1.2 论证水电站对水功能区和生态的影响

(1)分析水电站运行期不同时段对河道水功能区水域纳污能力的影响。

(2)对水电站回水区水域呈现富营养化或富营养化加剧的趋势显著时,应在量化分析水电站回水区水域营养盐对水体影响的基础上,定量论证受影响水体的富营养化,并对规划水平年水电站回水区污染源、污染物各类、污染物排放量、排放浓度及水电站建成后库区河段纳污能力的变化情况进行预测,分析河段水质变化趋势。

(3)根据水电站发电运行特性,分析预测拟定的运行调度方案可能对下游河段水质造成的影响,特别是调峰电站在关闸期间对水质的影响。

2 水电站取用水论证的要点

2.1 水电站发电水量论证

(1)水电站水量论证是通过水轮机获得电能的水量,不包括通过溢洪道等下泄而没有获得电能的水量。

(2)水电站来水量要考虑由于电站上游国民经济发展所需生产、生活及生态用水增加而减少的水量,也应考虑因上游跨流域调水而增加或减少的水量。同时也应考虑由于上游梯级工程使调节性能增加、流量年内分配过程改善而增加通过本电站水轮机的水量。

(3)要通过初步水量平衡计算提出各部门用水分配协调意见,对有防洪、防凌要求的河流,要合理确定承担防洪防凌要求的库容。

(4)对多年调节、年调节的水电站,应采用长系列径流资料进行调节计算,以月为时段;无调节或日调节水电站应以日为时段进行调节计算,无资料地区可采用典型年计算。

(5)水电站水量平衡计算

W来水-W库引-W损失=W发电+W弃水+W其他

W发电+W弃水+W其他的下泄过程要满足下游河道生产、生活、生态用水。

2.2 水电站建设影响分析

(1)水电站工程建设对上游库区淹没、对下游已建、在建和计划兴建的水利工程影响要做出论证,如有影响时要采取措施予以补偿。

(2)对引水式发电工程,要妥善解决脱水段各方面用水问题,应设下泄基本流量,并予以论证。

(3)对日调节或反调节电站的规模,应根据设计水平年及相应保证率的流量进行日运行方式计算,考虑水电站上、下游水位变化对电站电能指标和泄流能力的影响。

(4)对库容系数较大、调节性能较强的电站,应根据设计代表年来水资料,在满足下游河道内外生产、生活、生态用水要求的条件下,进行水电站初期蓄水计算,并分析初期蓄水对上下游河道及用水部门的影响。

3 调峰电站论证要点

在电网中担负调峰任务的水电站,当电站日调节泄流可能对下游用水、航运等部分有明显影响时,应进行非恒定流计算,并分析论证其影响。

(1)根据受影响区内各部门的要求,选择可能遭遇的不利典型日负荷过程计算水电站典型日调峰出力过程和出流过程。

(2)对下游航运有影响的水电站,可选择设计水平年的设计枯水年份,水电站承担最大工作容量月份的典型日负荷图和月平均出力最小月份的典型日负荷图作为依据,以分别求得厂游航运受非恒定流影响的范围和变幅最大值及下游航深的最小值。

摘要：水资源论证中水电站取用水论证应根据水电站取用水式、取用水量及调度运行方案,分时段、分河段、分用户在保证工农业生产、生活用水、生态用水中取大值或根据不同用水行业在不同保证率情况下的用水要求下进行分析论证。水电站取用水论证的要点为取水量是通过水轮机获得电能的水量,还要考虑由于电站上游国民经济发展所需生产、生活及生态用水增加而减少的水量,对多年调节、年调节的水电站,应采用长系列径流资料进行调节计算。调峰电站论证根据受影响区内各部门的要求,选择可能遭遇的不利典型日负荷过程计算水电站典型日调峰出力过程和出流过程。

秃头论证 第8篇

哲学上有“秃头论证”的理论,它含有这样的问题:少一根头发能否造成一个秃头?回答说不能。再少一根怎么样?回答说还是不行。这个问题一直重复下去,到后来,回答却是已成为秃头了,而这在一开始是遭到否定的。成为秃头的界限是头发一万根?一百根?十根?一根?一根也没有?无法确认。但可以肯定的是,当头发还剩下一百根、十根时,人们早已毫不迟疑地公认其为秃头了。

小编小引:质变是由量变开始的,并且往往是在你毫无知觉时发生的,等到你突然发现时 ,事物早已面目全非。我们的环境、社会、生活,甚至我们的容颜、性格变化也是如此。警觉吧,不要等到万事全非,才痛心疾首。

如何进行比喻论证 第9篇

比喻论证中被比方的事物叫“本体”, 用来打比方的事物叫“喻体”, 它们的衔接点是“理”, 也是它们的相似点。要用好喻证法必须掌握好以下三个方面的知识。

一、喻而有指

比喻论证也有喻体和本体, 本体是要论证的理, 喻体是使用的物, 所以首先要明白本体是什么, 文中比喻论证要喻的对象是什么, 比喻要证什么理。

【示例】 生活, 就像一片巨大的海滩, 海滩上的沙砾便是构成生活的各种小事。偶尔, 沙滩上也会出现一两颗珍珠, 就如同生活中发生的新奇事或乐事, 点缀着我们的生活。毕竟, 珍珠不会每天都有, 大多数时候, 我们能看见的, 只有去寻找那难得一见的珍珠的那片苦心, 可有谁会甘愿去手捧一堆沙石, 看它们在阳光下闪闪发光。 (2012 年天津高考优秀作文《被忽视的事》)

首句把“生活”比作是“海滩”———都广阔无边, 把“生活的各种小事”比作是“沙砾”———都很细小, 把“生活中发生的新奇事或乐事”比作是“一两颗珍珠”———都很珍贵, 相似点非常明显, 从而论证了“不要忽视生活中的小事”。

比喻论证常常涉及到比喻描绘、比喻说理、比喻评价等三种形式。

1 、比喻描绘

也即选取身边自然景物作喻体去描绘本体, 在细腻的描绘之中将感情和观点进行诗意表达。

【示例】 生命是一条曲折的幽径。路旁有时花朵美丽, 彩蝶翻飞, 清泉淙淙, 果实累累;有时却花蝶匿迹, 黄叶飘零, 凄风冷雨, 冰封雪冻。到了山穷水尽的绝境该怎么办?这时候应该冷静反思:我们所选择的路是否正确?是否值得走下去?国外有句谚语:“用脚走不通的路, 用头可以走得通。”这就是说, 在无路可走时要善于思考, 勇于开拓一条新路。 (2015 福建高考满分作文《勇于开拓天地宽》)

作者把生命比作一条曲折的幽径, 由此引发幽径的联想, 以两种细腻描绘的情景比喻人生中的顺境和绝境, 说理形象生动, 颇有说服力。

2 、比喻说理

通过选取自然界的景物或生活中的事物做拟人性的描述, 在描述中表达观点, 将抽象的道理表达得形象化、诗意化、情味化。

【示例】 东方风来满眼春。一棵小草可以摇曳出春天的生机, 一朵野花也可以展示出春天的多彩, 一声虫鸣也可以唱出春天的旋律。沧海永远不会磨灭每一条细流的功绩, 太阳永远不会拒绝一滴露珠的折射。万物以最平凡的姿态成就了自然的壮美、秀丽, 人类以一个个平凡的个体书写了传奇的历史。 (2015 辽宁高考满分作文 《东方风来满眼春》)

为了论证一个平凡的岗位也能创造精彩的观点, 作者用了两组比喻论证, 一是通过小草、野花、虫鸣等成就春天之美来喻证平凡也能创造美;一是通过溪流对沧海, 露珠对太阳的作用来喻证平凡成就壮美。生动精妙而又浅显易懂。

3 、比喻评价

对事例的评价是通过比喻性的描绘来含蓄表达, 一般是用细节描绘去精雕细刻, 以达到评价目的。

【示例】 身处荒野的植物往往扎根深层, 身处热带雨林的植物常常枝叶繁茂, 这与作品与人品的关系极为类似———性情褊急之人往往成局促之文, 品性澄淡之人常常就悠远之作。作品是果, 而人品是因, 人品优劣时常决定作品雅俗。因而, 作品格调趣味是与作者人品一致。 (2015 浙江高考优秀作文《作品显人品》)

作品与人品的关系是怎样, 作者通过荒野和热带雨林的植物作比来说明评价它们关系, 生动而贴切, 形象而深刻。

二、喻而有法

明白本体之后, 如何找喻体, 这是关键, 这就要学会联想和想象, 要从身边的生活事物中去取材, 特别要善用大自然这个无尽的宝藏, 要注意从一个高度上去认识问题, 找到不同事物的相似性, 主要是“神”上, 而不是“形”。

【示例】 要证明“平凡也是一种美”, 那怎么用比喻论证呢?

那就首先想到自然或生活中有什么东西是平凡的, 但其表现的内涵又是美的, 这样我们可以想到“流星、绿叶、小草、溪流”等, 它们的美在哪里呢?接着我们要用拟人手法将物融入人的特性进行联想和想象性理解分析:流星的美在于在短暂中绽放生命的精彩, 绿叶的美在陪衬红花中奉献自己, 小草的美在它的野火烧不尽的坚毅与顽强, 溪流的美在于东归大海的执着理想与义无反顾。

通过以上分析, 证明“平凡也是一种美”的比喻论证就出来了:

流星是平凡的, 但它是美的, 因为尽管生命短暂但仍能绽放生命的精彩, 耀眼于世;绿叶是平凡的, 但它是美的, 尽管是红花的陪衬, 但它以自己无私的奉献彰显生命的高贵, 无怨无悔;小草是平凡的, 但它是美的, 虽渺小但“野火烧不尽, 春风吹又生”是它生命坚毅的写照, 顽强不屈;溪流是平凡的, 但它是美的, 爬山涉水穿谷越川仍不改东归大海的初衷, 矢志不渝。

【示例】 要证明“诚信是人生最宝贵的财富”, 那如何使用比喻论证?

要论证这一观点, 我们先要知道从哪些方面来论说它, 首先可以想到它在人际交往中的作用, 然后可以想到它在个人拥有的财富中的地位, 还可以想到它对一个人成功所起的作用。

然后我们来联想某些事物或景物来作比它们在交往、财富、成功中的重要地位就可以了, 可以想象如果把交往比作是桥梁, 诚信可以比作是桥墩;如果把财富比作繁星, 诚信可以比作是其中最亮的一颗;如果把成功比作是高楼, 诚信可以比作是楼下的基石。这种联想和想象的衔接就能论证诚信的重要性, 于是我们可以组织如下论证片段:

如果说人与人之间的沟通是桥, 那么诚信便是那坚固的桥墩;如果说人生的财富是天上的星斗, 那么诚信便是那最耀眼的一颗;如果说人生的成功是一幢高楼, 那么诚信便是楼下最牢固的基石。

由此可知比喻论证需要我们充分地放开思维展开联想和想象, 到生活或自然中寻找物或景来进行“神”的衔接, 而神就是将它们拟人化找出作为“人”的它们与人类的“相似性”。

如我们论证一个“人”的坚毅可以联想到“小草”, 论证他的“不屈”可以联想到大雪之下的“青松”, 论证他的“奉献”可以联想到“蜡烛”;如果我们写乌台诗案中的苏轼, 可以想象到孤独的鸿雁, 因为“他们”都是“孤立无援”;如果我们写宫刑后的司马迁, 我们可以联想到坚强的磐石, 因为“他们”都是“坚毅不屈”……

如果我们论证一个概念, 如是“良知”, 我们可以联想到“明灯”, 因为明灯带来温暖和光亮, 而良知可以照亮世界, 带来温暖和希望;如是“道德”, 我们可以联想到“阳光”, 因为阳光带来生机和美好, 而道德可以带来社会的和谐和友爱……

所以找比喻, 首先要知道证什么, 带着要论证的内涵去联想和想象喻体, 找到两者的相似性, 将喻体的“神”和本体的内涵联系在一起就可以了, 同时注意语言的组织。

三、喻而有论

作为论证像举例论证一样, 比喻是为了说理, 所以比喻提出来后, 要紧跟着生发与论点相关的分析和说理, 二者有机结合, 方能达到论证的目的。如不进行分析说理, 那么比喻也就失去论证的作用了。

【示例】 原来, 人生亦有另一种活法。

人生其实就如人们经常用到的饮料吸管一样, 最初的吸管都是直的, 没有什么特别的地方, 直到有人发现, 弯曲的吸管, 不但使用起来更方便, 甚至还更优雅, 小小的吸管, 也在人们的渴盼中, 从直到弯, 实现了一次大的变革。 (2013 年重庆高考优秀作文《人生须盐卤》)

提出观点之后, 接着用一个生活事例作比, 在比喻提出之后, 紧跟着进行分析说理, 以吸管由直型到弯型转变来论证“人生亦有另一种活法 (须盐卤) ”的论点, 生动而有说服力。

【示例】 运用一个形象的比喻, 人心中的“坚硬”就像是人生的骨架, 而“柔软”则是填充其中的血肉。没有“坚硬”, 没有自己的原则, 人生便会坍塌, 情感便如同脱缰的野马, 一不小心便玩火自焚。没有“柔软”, 没有个人的情感, 人生便了无生趣, 冷冰冰而没有色彩与温暖。因而人心中的“坚硬”和“柔软”, 我们绝不能舍弃两者中的任意一个, 这样才能避免偏执。 (2015 上海优秀作文《“软硬”兼施, 处事大道》)

为了说明坚硬和柔软的关系, 作者以骨架和血肉作为喻体, 接着分析两者中如没有其中一个会是怎样, 形象准确地论证了坚硬与柔软如人之骨架与血肉的辩证关系, 生动而又严谨。

总而言之使用比喻论证要注意以小见大, 就近取譬。用来作为喻体的事物, 应当是生活中细小的为大家所熟悉的、具体的、浅显的事物, 喻体不求形似, 求神似。

举例论证的说理方法 第10篇

那么如何结合事例进行分析说理呢?本文我将从三个方面来讲分析说理的方法。

第一种分析方法叫探因分析法,这种方法就是对事例中的行为结果,沿着“为什么”这条思路,探究其根源,发现其本质,使事例所呈现出来的道理逐步深化。

【例1】观点:要想活出光彩,就应该坦然面对外表的缺陷。

【讲道理】:就是对分论点作简要的展开议论。套句流行语,外貌只不过是一个臭皮囊,内里方显锦绣。

叙例:看那晏子,相貌平平,极其矮小。这对于一个立志要在那个风云变幻的年代扬名立万的青年来说是一种多么大的缺陷啊。但他最终凭着自己的才能当上了齐国的宰相。

【分析事例方法:探因分析法】为什么晏子能有这种表现呢?因为他能坦然地面对不出众的外貌,并不会为貌不如人感到自卑,在他心里只有对自己才能的信心,他相信自己的外貌并不会影响他的外交才能。正是这种正确面对缺陷而产生的自信,让他展现了生命的光辉,也证明了古语“人不可貌相,海水不可斗量”。

【例2】伦敦奥运会男子110米栏半决赛将在北京时间8月9日凌晨2点15分进行。

入场之后,刘翔先在跑道上蹦了一下,充分感受了奥运会的气氛。随后,中国飞人将外套脱下,身着一袭红色战袍的刘翔显得格外抢眼。当现场主持人介绍到刘翔时,他习惯性的伸出右手,脸上露出了自信的笑容。

发令枪打响,刘翔的起跑反应为0.123秒,在九位选手中最快。然而,刘翔在发力攻第一个栏的时候,左脚直接打在了栏架上,刘翔重重地摔倒在地上,彻底退出了比赛。比赛结束之后,刘翔右脚严重受伤,不过他仍然坚持着单脚跳过了终点线。最后,刘翔坐着轮椅离开了赛场,结束了自己的第三次奥运会之旅。

国务委员刘延东为他发来贺电,中国代表团号召学习刘翔顽强拼搏的精神。

【演练】以“遗憾”为题,以2012伦敦奥运会刘翔的故事为材料写一段话。(用探因分析法)

观点:遗憾,是一个不屈于残酷现实的灵魂,傲然无悔的美丽绽放,人会因此而璀璨。

【讲道理】不是每个人的努力拼搏都能开出灿烂之花,但是只要你不屈地迎接挑战,哪怕留下遗憾,也是一位辉煌的美丽胜者。

叙例:翔飞人,一个牵动全球华人目光的上海男孩,在伦敦碗里的轰然摔倒,给世人留下了单腿跳完全程的深深遗憾,这是继北京奥运之后又一次梦断飞栏。

【探因分析法分析例子】三次奥运,两次因首轮未完成而惨遭淘汰,这是一个让国人心碎的遗憾与叹惋,但是他并没有因此而受世人鄙视与嘲讽,而是让人更加爱他、敬他。连国务委员也专门向他发去贺电,为什么?因为翔飞人的遗憾背后是他对残酷现实的不屈,是对怒放生命的血性追求,所以翔飞人的遗憾就是绽放在高原上的雪莲,让人铭记。

【小结】笑对风雨,不甘平庸,遗憾着,也美丽着。

第二种分析方法叫评析法,它主要就是结合分论点对论据事例进行颂扬性的评价,围绕观点对其精神内涵进行赞赏表扬。我也叫它表扬法。

【例3】论点:贫困也是一笔财富。

事例:北宋时期著名政治家、史学家司马光出身贫寒;心怀天下的范仲淹两岁丧父,随母改嫁,幼时连稠一点的粥都难以喝到;大学士宋濂家中一贫如洗;19世纪人类杰出的艺术家梵高也曾穷困潦倒,一文不名,生活上靠着弟弟接济;伟大的无产阶级作家高尔基曾经是个流浪儿,到处漂泊……

【评析法】这些历史名人在功成名就之前都饱受生活贫穷的困扰,幼时的贫困没有压垮他们反而激发了他们的斗志,使他们更积极去改变现状,最终成就别样人生。人穷志不穷,贫穷并不可怕,可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变,穷则图强,越是贫困越激励人奋发上进,这何尝又不是一笔财富呢?

【例4】以“遗憾”为题,以2012伦敦奥运会刘翔的故事为材料(见上文)写一段话。(用评析分析法)

观点:因为遗憾,所以会让我们挺起脊梁,立足天地间去抒写人生的华章,去灿然地展示生命的强度与人格魅力,人生因此而精彩。

【道理论证】生活总不是仅仅以成败来评判一个人的价值与人格,海明威说过:“你可以消灭我,但不可以战胜我。”这种硬汉精神不正是遗憾背后的伟大人格么?

叙例:翔飞人,曾经雅典110米栏的王者,承载着多少人的期待,然而两次首轮的败北,留下刻骨铭心的遗憾。

【评析法分析例子】尽管如此,人们还是深深地向他致以崇高的敬意,连博尔特都说,刘翔向世界展现自己能够创造出伟大的一幕。他的遗憾是在向世人诠释什么叫永不言弃的精神:只要我有一口气,只要我有一点生命的体征与表现,就永不言弃。是遗憾让他真正挺起不屈的腰杆,展示一座永不言弃的人格精神丰碑。

【小结】生活中奥运天天进行,每天都有栏要跨,生活会因遗憾而精彩,人格会因遗憾而生辉。

第三种分析方法叫反向假设法,这种方法就是在举出事例后再向其相反的方向作假设分析的方法,带有对比性质。分析时常有倘若、如果、假如等词语。

【例5】论点:学习借鉴会助你成功,但一味模仿则必然导致失败。

叙例:燕国寿陵的一少年觉得赵人走路的姿势好看,便远行到邯郸来学步。但他盲目模仿,既学不到好步伐,还忘记了自己原来的步伐,落得最后只得爬回燕国的下场。

东施羡慕西施的美丽,觉得她举手投足尽态极妍,连捂胸皱眉的神态都惹人怜爱,便学习她的姿态,照搬她的举止动作;可她终究不是西施,她学来的动作不但使原来就不漂亮的自己更难看,更成为了做作的典型。

【反向假设分析事例】倘使燕国寿陵的少年能在学步之时,融自己的步伐特点,在借鉴的同时取长补短走出自己的一步,形成独特的步伐特点,可能他就不至于爬回赵国了,说不定还会走出他人推崇的步伐;假若东施能充分认识自身的特点,发挥自身优势而不是盲目模仿,或许也会成为一种新形式的“美”的代表,使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。

反向假设法既可以是同一事件的反向假设,也可以是两件正反相反的事例作对比分析,大家常常把这类叫做对比分析法。因为面对同一个话题,总能找到正、反两方面的人物素材,运用对比手法将这两种人物放在一起做一个深入的比较,优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。这种方法广泛运用于各类文章的写作中。

【例6】论点:个人的品质和心理决定成败。

叙例:2000年奥运会上,面对枪靶,44岁“高龄”的王义夫在最后关头显示出过人的老练,终于用金牌洗雪了亚特兰大奥运会的遗憾。而英国网球运动员亨曼虽然一直保持在世界一流选手的行列之中,但从未拿过一项大满贯赛事冠军。

【对比分析法】同样是一流高手,结果却大相径庭。王义夫因为有了顽强的意志和惊人的镇定,所以在一枪失准的情况下,能快速调整心态,重振旗鼓,在后面的几次射击中打出最好的成绩,赢得了金牌。而英国网球运动员亨曼却因为在最后关头丧失了意志力,结果惨败连连,留下了太多的遗憾。(对比分析加因果分析法)

【例7】以“遗憾”为题,以2012伦敦奥运会刘翔的故事为材料写一段话。(采用反向假设法)。

观点:要想活出生命的亮度,人生的厚度,人格的高度,生活的深度,就应该笑对遗憾,笑对失意。

【道理论证】生活不如意十之八九,如果沉迷于过去的失意和遗憾,我们就会停滞不前,就会碌碌无为,只有笑对遗憾,坦然迎接一切,才能感受人生百味,创造生活的多彩,丰富人生阅历,活出生命的大境界。

叙例:翔飞人,一个总是带着灿烂纯真笑脸的大男孩,曾称霸雅典,八年风雨坚守,却在两届奥运会上颗粒无收,特别是伦敦奥运单脚跳完全程的孤独,深情吻别栏杆的一瞬,留给世人不尽的遗憾。

【反向假设分析例子】刘翔没有流泪,国人也没流泪,因为他赢得了遗憾带来的人格尊严;他也因遗憾而成了无愧于心的精神坐标,而成为青年人的楷模。假如翔飞人因伤不训练不参加比赛,那么他自己既不能得到磨练,也不能完善自己人格,甚至会有更大的遗憾;如果翔飞人没有遗憾,他也难以成为我们战胜苦难挫折的精神力量象征而被大家敬仰!

【小结】遗憾一路,风光一路,也灿烂一路。