考试资源范文

考试资源范文（精选6篇）

考试资源 第1篇

《人力资源管理》属于管理类专业的专业基础课。要求学生通过课堂教学与自学, 顺利掌握人力资源开发与管理的基本理论、知识与方法, 开拓思路, 联系实际进行系统思考, 提高运用本课程基本理论与知识分析和解决企业人力资源管理方面实际问题的能力。

其主要教学内容包括:人力资源管理导论、人力资源规划、工作分析、人员招聘与选拔、人员流动管理、员工培训与开发、绩效管理、薪酬管理、职业生涯规划与管理等。

2 考试的目的与作用

课程考试本质上只是一种手段, 借助于这种手段希望能在课程学习之前以及学习之中给学生制造一定压力, 在学习结束后检验学生的学习成果。这种考试类似于人力资源管理中的绩效考核工作。人力资源管理中的绩效考核具有很强的导向作用, 能引导员工在未来工作中将主要精力和关注点放在组织考核的那些内容和要素上。所以, 课程考试也会在一定程度上对学生具有这种引导作用, 学生们可能在课程学习还未结束时就开始或直接或间接向老师以及高年级学生打听考试的相关内容, 这种行为尽管看似有一定功利性, 但是加以引导, 也可转变为学生学习的动力。

3 现有考试制度存在的主要问题

3.1 考试形式单一, 成绩总评简单

很多学校《人力资源管理》课程的考试采取平时考核和期末闭卷考试相结合的方式, 学生该门课的总评成绩由平时成绩和期末考试成绩同时决定。一般情况下, 平时成绩在总评成绩中占的比重比较小 (据调查, 平时成绩的比重大多为20%) 。这种比例导致很多学生平时不怎么努力学习, 把希望都寄托在期末考个好成绩上。学生忽视了学习的过程, 期末考试前依赖死记硬背获得的知识往往在考完后也忘光了。

3.2 平时考核随意性大, 标准不明确或无标准

平时考核怎么做?有些老师主要看学生的出勤情况, 有的老师主要看学生上课的表现、学习积极主动等。当教学大纲中对平时成绩考核没有明确指导和要求时, 每位老师便会依个人喜好和习惯自由把握。甚至有些不太负责的老师平时不注意留心学生情况, 期末全凭主观印象给分。这势必造成平时考核无标准或标准混乱现象, 达不到平时考核的目的和意义。

3.3 考试题型陈旧, 考试重点和目的不突出

人力资源管理中的绩效考核是为了塑造和引导员工行为, 使之朝组织希望的方向努力, 我们的学习考试也应到达这样的目的。但现实情况却是年复一年期末考试题型永远是诸如名词解释、选择题、判断题、简答题、论述题、计算题、案例分析等, 具体的考试题目也都是颠倒次序或语序, 换个说法的那几道。很多老师在出题时忽略了一个重要问题:为什么要出这么一道题?它能起到什么样的考察目的和作用?

3.4 考纪考风不严

当学校安排监考任务未能遵循任课教师回避原则, 那么任课教师可能出于自身考虑, 在监考时不会那么认真, 有的甚至会对作弊现象睁一只眼闭一只眼。另外, 有些老师监考时尽管不会主动“不作为”, 但监考时也可能会偶尔看看手机、发发短信、改改作业等。监考老师责任感的缺失, 表面上看只影响了一场考试, 长期看来必然会对学生的学习心理和学习行为产生影响。

3.5 补考和重修流于形式

有些老师把补考当做一种形式, 对出卷工作比较马虎, 往往只在原来的考试试卷上稍作修改甚至完全不改动, 直接让学生考试, 这样的补考必然意义不大。同时, 由于补考时间和考场纪录要求的不够严格和重视, 也导致很多学生对补考产生了错误认识, 认为补考就是放水, 会比期末考试容易更多, 这样期末考试在学生心目中的权威性和威慑力必然下降。

当学生补考未能通过, 进入重修环节时, 若学校未能安排单独时间给重修学生授课, 而是让他们跟随本期学习该课程的学生一起学习的话, 学生又会以与其它课程的上课时间有冲突为借口逃避重修学习责任。这样, 重修也未能起到相应作用, 至此, 本门课的学习算是彻底失败了。

4 借助考试改革提高学生综合能力和素质

4.1 提高平时成绩在总评成绩中的比重, 帮助学生树立正确的学习观

如上所述, 传统的考试制度由于期末考试对学生的总评影响很大, 导致学生大多只重视期末考试成绩, 忽略了平时的学习和积累。要改变这种现象, 首先最直接的就是改变总评成绩决定模式, 加大平时成绩对总评成绩的影响力度。或者要求平时成绩、考试成绩、总评成绩都必须达标才算本门课合格。同时, 专业课老师要在平时教学时不断引入外部企业人力资源管理方面的各种信息, 企业对人力资源管理人员的现实要求, 让学生明白学习的真正目的。

4.2 理清课程学习任务和目的, 合理选择恰当的考核形式

每门课都会有其学习要求与目的, 以及培养方向, 这就要求授课教师在充分把握学习要求和培养方向基础上, 不拘于传统考试方式, 合理抉择恰当的考试形式。具体到《人力资源管理》这门课, 首先教师要把握教学大纲要求, 然后系统了解现在企业对人力资源管理从业人员的资格条件与要求, 同时, 通过课后座谈、问卷调查等方式收集学生对教学工作的建议, 在此基础上综合决策主要的教学内容, 具体的考核方式。

对于人力资源管理课程中一些被企业所看重的操作技能知识, 不能仅借助于期末闭卷考试让学生硬背下操作流程与要领, 具体要让学生知道该如何去做。这就要给学生创造足够多的模拟实践的机会, 并且要让学生重视这种模拟实践, 那就只有把它与考核相结合, 放在平时来考核, 一边学习一边考核。

比如当学完“工作分析”与“职业生涯规划”的内容后, 要求每位学生上交一份大作业, 阐述清楚自己的职业理想和目标, 分析自己的优势和不足, 以及自己与理想职位之间的差距, 然后设计一份自己大学几年的学习生活规划。老师依据计划的客观性、现实具体性、操作性、是否易于检查等指标来做出评价。而学完“员工招聘与选拔”后, 可以让学生以小组方式组织“模拟招聘”活动, 使同学们学到的理论知识通过实际操作具体化、深刻化。这种任务的考核可以采用更民主的方式, 让其他小组的同学对每一小组的表现做出评价, 然后取综合值。“员工培训与开发”的内容也可以设计实践操作作业, 让同学们同样以小组方式组织主题培训, 培训完后同样要求其他小组同学给出评价。“绩效考核”、“薪酬管理”等专业内容同样可以根据它们的性质、特点设计或分析报告或方案设计等考核形式。这些灵活的考核方式不仅帮助同学们巩固了所学知识和理论, 也提高同学们的动手能力、书面和口头表达能力、沟通协调能力、领导能力、承受压力和挫折能力、团队合作能力等作为管理人员更为重要的主观能力和品质。

4.3 重视考试成绩的反馈

当某门课的成绩主要由期末考试分数决定时, 成绩的反馈往往很简单, 就是一个挂在网上或者成绩单的数字。这种简单的反馈无疑很难满足那些有上进心的同学的要求。而结果通常是下步工作的起点, 因而反馈的作用不言而喻。对于平时考核, 比如方案设计、案例分析、职业规划之类教师要尽快批阅, 尽快将结果告之学生, 然后辅之以单个交流、课堂讨论等形式, 帮助学生找出不足。而情景模拟、角色扮演、主题培训、辩论之类则要求全体学生参与评价, 在每一组表现完后, 立即借助提问、讨论等方式帮助学生发现问题, 提出改进建议。期末考试成绩的反馈除了将成绩登录出来外, 还应建立一个良性成绩审核渠道, 接受学生的质疑, 适时对学生加以辅导, 消除其学习中的疑惑和困难。

4.4 严格考试管理制度

有效地考试来自于各个环节的通力合作和配合, 为了以考促教, 真正发挥考试的作用, 还要做好以下工作:

(1) 考试之前明确一个具体时间要求出卷老师上交备考试卷, 然后组织专业老师进行审查以及试做。

(2) 安排监考任务时, 尽量不要让任课老师监考所带班级。同时, 让监考老师明确监考职责, 违纪者严肃处理。

(3) 做好考试成绩分析工作。阅卷完后, 组织同专业老师针对考试情况展开交流讨论, 分析考生的考试情况, 以此为基础调整下次本门课的教学内容、考试内容以及考核方式。

摘要：考试是检验学生学习成果的一种必要手段。但是, 现在大学考试出现了形式单一、内容陈旧、考生功利思想严重等问题。为了扭转这一局面, 有必要根据课程教学内容、性质、学习目的与要求对原有考试制度作出调整与改革。

关键词：人力资源管理,考试改革,综合素质,考试形式

参考文献

[1]赖昭胜.高校课程改革的思考[J].赣南师范学院学报, 2010, (2) .

[2]段红峰, 方莉.高校课程考试改革与创新人才培养[J].中国电力教育, 2010, (12) .

人力资源考试重点 第2篇

公共部门的含义：泛指拥有公共权力，依法管理社会公共事务。以牟取社会公共利益为目的的组织体系，以及由政府投资开办，以国有制形式运作的国有企业和科研院所，学校医院等国有事业单位体系。

人力资源的含义：狭义 一个国家一个地区或一个组织能够作为生产性要素，投入社会经济活动的劳动力人口的数量和质量，是现存组织内的劳动人口存量。广义指能够作为生产性要素投入社会经济活动的全部劳动人口总和。

人力资源管理的含义：指国家和各种组织对本国或本组织的人力资源现状和未来进行预测、规划。投资、培训、配置使用研究和开发等一系列组织决策的行为 公务员制度的含义：指一国公共组织依靠立法和规章制度的手段，以功绩制为中心原则，以官员稳定性、连续性和职业化为目标，通过专门的人事管理机构，对规定范围内的公务员获得晋升工资福利、考核激励、纪律惩戒等方面进行管理而逐步形成和确定的公共组织人事管理制度。

品位分类：是以人为中心，就公务人员个人所具有的资历，学历等作为分类的标志。职位：公职人员担任的职务及其责任的集合。

职位分类：是指将职位按其工作的性质，责任轻重，难易程度和所需人员的资格条件分为不同的类别和等级，以作为人事管理基础的一种科学管理制度，是以职位为对象，以事为中心的人事管理制度。

人力资源规划：是以公共部分发展战略为知道，以全面核查现有人力资源分析部门由外部条件为基础，以预测组织为人员的未来供需为切入点，内容基本涵盖了人力资源的各项管理工作。它通过人事政策的制定对人力资源管理活动产生持续和重要的影响。

人事调配：指为了实现组织系统人员的合理配置，对工作人员的任职作有计划的变动。这种变动包括部分或单位的变动，也可能是在本部分本单位中职务或工作岗位的变动。

人事回避：是指为了防止部分工作人员利用职权徇私情、谋私利，为保持部门工作人员依法履行职责、公正廉洁，而在工作人员任职和履行职责过程中予以一定限制的制度。

人才流动：人才在地区、行业、岗位等方面的变动。

考核的含义：指国家行政机关及公共事业组织、根据法定的管理权限按照一定的原则和作业绩效测量标准定期或不定期地对所属公职人员的政治素质、业务表现、行为能力和工作成果等进行系统全面的考查和评价，并以此作为公职人员的奖惩、职务升降、工资调整、培训和辞退的客观依据。

激励：是指通过某种手段去激发人的行为动机，或使人处于内部或外部刺激的影响下，从而保持一种兴奋的状态。在实际管理中，便是创造满足工作人员需要的各种条件，以激发工作人员的工作行为动力，从而产生未实现组织目标的行为过程。职称：区别专业技术或学术水平的等级称号，是授予专业技术人员的头衔或称号，反映一个人专业技术或学术水平的等级。

职务：职位规定应该担任的工作，在人事管理中通常是指在工作中所担任的职位，属于行政系列。

人力资源培训的含义：是指公共部门根据国家经济和社会发展的需要，根据公共部门实际工作的需要以及工作人员自身发展的需要，对公职人员进行的有计划、有组织的培养、教育和训练活动。

报酬的含义：指员工作为个人劳动的回报，从单位得到的各种类型的酬劳。工资：出卖劳动力所获得的报酬。

经济报酬：是使用员工的劳动而付给员工的钱或实物。

非经济报酬：（百度）是指个人对工作本身或对工作在心理与物质环境上的满足感。福利的含义：单位发的工资外收益，是非工资性非货币性的报酬。其他：

公共部门的特点：1 基本职能是管理社会公共事物（① 人口的控制和管理 ② 社会治安的维护 ③ 大江大河治理 ④ 社会公共设施建设和维护 ⑤ 公民基本生活的社会保障 ⑥ 国民素质的提高 ⑦ 突发事件的处理）2 公共部门行使的权力是公共权力 3 公共部门所掌握和运用的资源是一种公共资源 4 公共部门为社会提供的产品是一种公共物品 5 公共部门行为和价值取向是公共利益

人力资源的特点：1 具有生物性 2 具有社会性 3 生成具有时代性 4 具有能动性 5 其使用具有时效性 6 人力资源开放具有持续性 7 人力资源具有再生性 8 具有高增值性

人力资源发展阶段（世界）：1 初期的、不系统的人力资源管理（远古、氏族）2 科学的人力资源管理（工业革命时期）3 人际关系管理 行为科学管理（20C中期）人力资源发展阶段（西方）：1 福利人事阶段 2 档案管理阶段 3 政府职能阶段 4 组织职责阶段

人力资源发展阶段（中国）：1 计划体制人事管理阶段（49-78）2 人事管理改革阶段，分为单位有权辞退员工（78-83）和可自主招聘人才、工资与效益挂钩（84-94）3 人事管理向人力资源管理过渡（1995 劳动法废除固定用工制）古典管理理论：分为泰勒，法约尔，马克斯韦伯（分类，代表人物）要知道行为科学管理理论和激励理论

四种人性假设：经纪人-社会人-自我实现人-复杂人 中国为 性恶性善尽性流水人性 职位类别：（百度）行政执法类、专业技术类、综合管理类 管理制度类型：民主制 贵族制 官僚制 管理体制划分：部内制 部外制 部中制

人力资源规划的功能：1 确保本部门在发展过程中对人力的需求 2 是组织管理的重要依据有助于控制人工成本 4 有利于人事决策 5 有助于调动员工的积极性

人力资源考试录用的意义：1 选拔优秀人才的方法 2 可以保证基本素质 3 可以促使教育改革

人事调配的原则：因事择人 ① 人员的任用与员额和编制相符 ② 用人所长、照顾差异 ③ 机会均等（公平）④ 协商

人事调配中人员的任用形式：1 委员制（公职部门、公务员）2 选任制（选出代表，小范围过程中要有监督）3 考任制（公开考试、择优录取）4 聘任制（用人单位通过契约或合同聘任工作人员）

人才流动的理论：1 场论 2 组织寿命说 3 库克曲线 4 目标一致论 人才流动市场的现状：

考核的原则：1 客观公正 2 民主公开 3 依法考核 4 注重实绩 5 定性和定量相结合考核的目的：

考核的意义：1 是公共部门人力资源发展的竞争和激励机制 2 为人力资源的管理的其他活动提供了客观依据 3 是选拔人才和合理使用人才的重要途径 4 为监督公职人员的行为提供了必要手段

人力资源培训的原则：1 理论联系实际（严格考核和择优奖励）2 学用一致 3 按需施教 4 讲求实效

人力资源培训和开发的必要性： 1组织环境的变化 2 公共部门的不断发展对公职人员提出了更高要求 3 公共部门人员的构成的变化强化了培训和开发的必要性 福利的特点：1 非货币性（专向货币）2 弱劳动性（不是按劳分配）工资的功能：1 保障功能 2 激励功能

职称的特点：1 职称是因人的因素而设定，与其担任的职务没有直接关系 2 原则上来说，职称不应受数量限制 3 职称并非人人皆有 4 职称可以随人走

自学考试与社区教育资源整合的思考 第3篇

一、自学考试与社区教育的涵义与现状

（一）自学考试的涵义与现状。

1. 自学考试的涵义

国务院于1988年颁布的《高等教育自学考试暂行条例》第一章第二条，对自学考试作了如下定义：“本条例所称高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学与国家考试相结合的高等教育形式。”由此可见，高等教育自学考试，既是一种国家考试制度，又是一种高等教育形式，是由这两种属性构成的一个有机整体。

2. 自学考试的现状

近年来，通过加大“自考品牌”宣传力度，自学考试报名人次总体依然保持增长的趋势。仔细分析考生的情况，有以下一些特点：第一，从报考的类别上看，学历教育开始下降，非学历教育快速上升。第二，从报考学历上看，报考本科层次的人数已经开始超过了专科层次，并依然保持增长的势头。第三，从专业设置上看，随着我国产业结构的调整，专业设置也向职业化的方向调整。其中最引人注目的是非学历教育的快速发展。以南京市为例，目前非学历证书考试项目达20个，年报考人数在15万以上，占自考报考总人数的1/3。这是自考机构主动适应市场，服务社会的必然结果，同时也是时代赋予自考的一个发展机遇。自学考试作为终身教育体系最重要组成部分，力图通过岗位培训、技能证书等高质量的非学历教育，培养社会急需的高质量、高素质、技术能力过硬的专业技术人才队伍，以适应当地经济快速发展的需要。另外，也源于社会和企业的发展提高了对人才要求。当前，我国正逐步实行职业资格证书制度，很多行业已经开始资格认证，并要求持证上岗，这样大量已从业或希望再就业人员要想继续留任或者获得新的岗位就必须参加相应的培训和认证，取得相应的资格证书。

（二）社区教育的涵义与现状。

1. 社区教育的涵义

教育部把社区教育定义为：在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。这里所指的地域范围一般是指以大中城市的城区或县级市为单位进行的社区教育实验工作。在这个区域内，社区有一定规模的教育资源可以利用和开发，可以在较高层次上实行教育的统筹领导，可以动员较多的部门、团体参与社区教育，便于在较大的范围内通过构建教育培训网、创建学习型组织满足社区居民的学习需要。

2. 社区教育的现状

社区教育最早可以追溯到上世纪80年代。当时，国家实行改革开放之后，在总结原有的学校教育、家庭教育、社会教育相结合的基础上，学习了国外社区教育的经验，选取了国内一些区域进行了试点，但是一直进程缓慢。其走向成熟是在社会主义市场经济体制建立，工业化、城市化进程明显加快的近几年。当前社区教育的模式，主要有“政府统筹型”的组织管理模式和“多元辐射型”的教育运作模式。政府统筹型是指社区教育主要是由党政牵头，联合社区内的企事业单位，对社区教育活动进行组织领导。如南京市鼓楼社区学院隶属鼓楼区委、区政府领导，并联合区内有关部、委、办、局、街道，以及辖区内各类学校、企事业单位等共同参与，协调、开发、利用社区内优质教育资源，为社区成员提供各类非学历终身教育培训。在我国，“政府统筹型”是社区教育组织管理的主导模式。多元辐射型是指社区内的各企事业单位或组织，以自我为主体，使自身的教育功能向四周辐射、外化，使社区教育活动得以顺利开展的社区教育模式。目前，在我国不同区域社区发展还是很不平衡，在经济发达的东部沿海省市基本上形成了区域性、多层次、开放式、综合性、大众化的集区域高教、成教、职教等为一体的社区教育模式。荣获“全国社区教育实验区”称号的南京市玄武区，近几年已经形成了全员、全程、全方位的社区教育模式，常年为居民提供业务进修等继续教育、岗位培训等职业技术教育、青少年校外教育及家政系列培训等，基本涵盖了居民工作生活的方方面面。社区教育快速发展的原因，有社会经济发展的内在要求，也有政府部门的措施得力。2010年8月教育部出台的《社区教育示范区评估标准(试行)》，确定了社区教育的经费要求财政按常住人口计算，每年人均不低于2元标准设立社区教育专项培训经费;全年接受社区教育服务的社区成员占全体成员，东部地区要求达到50%以上，西部地区要求达到30%以上，这些都为社区教育注入了强大的活力。

二、自学考试与社区教育整合的途径

（一）盘活社区教育资源。

纵观全国各地社区教育机构，普遍具备相对稳定的学习服务支持系统，可以承载多种的教育形式，以满足本社区成员立体化、全时空的教育需求，所拥有的教育资源包括人力资源、财力资源、物力资源、组织资源、政策资源、信息资源、文化资源等是其他教育形式所无可比拟的。特别是社区教育拥有强大的人力资源，包括由政府、街道、部门、单位中主管社区教育的主要领导或分管领导，社区学校负责人组成的管理者队伍;由社区教育专兼职干部队伍，专兼职教师队伍，以及社区教育活动开展予以专业协助的学者专家组成的社区工作者队伍;由在校大学生、共建部队官兵、医院志愿者、热心公益人士、慈善机构人士及有关社会服务机构的人员等组成社区志愿者队伍;此外，社区内还有社会各界的先进人物，知名人士，退休干部，以及具有各种专业特长的居民，等等。丰富的社区教育资源，是保证社区教育顺利开展的关键性因素。以南京市玄武区社区学校为例，该区分别设立了区、街道两级社区教育办公室，动员居住在该区的专家学者、离退休人员、党员模范、公检法干部等，作为其社区教育的生力军，并向社区成员开放所有驻区单位的文化场馆、学校活动场所等教育设施，并提供下岗再就业培训、零岁教育、家庭教育、弱势群体人群教育培训、新经济从业人员教育超市等十多项教育培训，把社区教育做大、做活，极大丰富群众的精神生活。盘活社区教育所拥有的各种资源，是自考与社区教育资源整合的必由之路。

（二）用足自学考试制度的评价检测功能。

自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试。因此作为最具权威的国家考试制度，自学考试能跨越不同教育形式之间的界限，突破不同教育层次之间的障碍，在广阔的空间里实现各种教育资源的整合，根据民众意愿提供实现纵向的提升与横向的开掘的教育渠道。自学考试经过近三十年的发展，在社会上已经形成了较高的知名度、信誉度和认可度，被称为“含金量”最高的文凭。近几年，社区教育机构所开展的各种形式的教育培训活动，可以说是有声有色。如：2009年南京市的各街道社区学校，面向社区各类人员积极开展多层次、多内容、多形式的教育培训活动，社区居民教育培训率已经达到40%以上。并且根据社会发展需要开展了在岗(下岗)人员培训、农民实用技术及创业培训、老年和弱势群体教育培训、农科教结合基地建设、培养致富骨干和新型农民等多方面培训。但是所有这些培训，是否达到了预设的目的，也只有经过国家考试权威的检测评价机制的检测，才会被社会所承认。而这个评价机制，自学考试形式是最适合的。因此充分利用自学考试制度的评价检测功能，可以实现自学考试与社区内各种教育形式的联接，在内容和功能上达成不同教育形式之间的互通，从而实现不同教育资源的优势互补和整合共享，达到优化整合社区教育资源的目的。

三、自学考试与社区教育整合的构想

（一）搭建学习服务平台。

社区教育资源与自学考试制度有效整合，共同构建终身教育和全民学习的体系。学习型社会的大环境的构建，又将进一步促进社区教育与自学考试制度的资源整合。实现教育资源整合的前提是必须打造自学考试与社区教育共同的学习服务平台，才能使自学考试保持旺盛的生命力，从而推动社区教育的良性发展，最终推进终身教育的发展，以构建学习型的社会。这个学习服务平台应该像一个“学习超市”，可以满足社区成员按照自己意愿，随心所欲挑选自己所需要的“商品”。

学习服务平台首先要在现实中搭建。自学考试的工作必须主动扎根到社区教育之中，这与自考向基层、向企业、向农村的延伸的政策是一致的。通过社区教育机构开展自考工作，更能保证工作的实效性、广泛性，同时又能为社区成员提供周到、便捷的服务。学习服务平台更要在互联网上搭建。目前，各地自学考试网上学习中心已经非常完善，很多社区教育网络资源也已经非常丰富，关键是需要实现网络的互动，以实现网络资源的共享。网络资源的共享，使各种形式和不同层次的教育得到有效的衔接与沟通，实现教育信息直接进入社会组织和家庭，极大方便社区成员的自主学习。通过学习服务平台的构建，创造一个时时能学、处处可学的环境，又进一步引导社区成员的学习途径、学习模式和学习方法的转变。

（二）建立适应社区教育模式评价认证体系。

自学考试具有国家考试的评价认定属性，是一种非常成熟的用以检测学习者学习成果，同时也是评价教育形式、教育手段的有效手段，其权威性是毋庸置疑的。在我国尚未建立科学、系统、权威的社会评价认证体系之前，自学考试无疑应该承担起检测学习者学习成果，以及评价教育形式、教育手段是否有效的职责。但是从长远发展来看，由于其检测、评价功能，并不能完全体现社区教育的特点，也没能完全适应社区教育的模式。因此应该在终身教育理论的指导下，建立一种适合社区教育的学习意愿的申报、学习资格的确认、学习过程的监控、学习建议的反馈、学习能力的检测等一种能被社会认可的社区教育评价认证体系。这种评价认证体系的建立对于全民学习和终身学习应该具有激励性、保障性、效用性等促进作用。特别是通过检验学习者的学习的效果，用以激励学习积极性，提高学习者学习质量，保障社区教育的水平。

（三）根据社区教育特点，探索多样化的考试方式。

考试是对学习者学习情况的检测手段之一，考试的方式应该与所学课程的内容和特点相一致。社区教育的类型多种多样，学习的内容也是包罗万象。而自学考试目前基本只有纸质闭卷考试和实践环节考核、计算机无纸化考试等方式，这难以与社区教育的形式和内容相适应。特别是自学考试的纸质闭卷考试，虽然近几年积极进行了一些探索，但是仍然难以改变其一贯存在的重知识轻能力的现象。自学考试在考试方式上要积极学习普通高校的有益经验，根据社区教育的特点进行大胆探索，如采用开卷考试、半开卷考试、以完成作业替代考试、以提交社会实践报告替代考试、以参加网上主题讨论替代考试、以达到网上在线学习时间替代考试等形式。多种教育形式的运用，能够增强考核的针对性、动态性、全面性，加强教与学双方的反馈互动和学习过程监控。

（四）引入市场机制，探索市场化运作模式。

自考与社区教育机构在建立教育战略联盟基础之上，要积极探索市场化运作模式，做大做强教育培训品牌。首先，在经费投入环节，要加强中央和地方财政的投入力度。在财政每年按照人均不低于2元标准设立社区教育专项培训经费的基础上，应随着财政收入的增加，确保培训经费相应增长。另外要积极争取与企业合作，尝试进行订单式培训，达到双赢甚至是多赢的局面。比如南京市长宁区通过与某宾馆合作，由宾馆提供经费，由社区学院提供师资与场地为其培训30名宾馆服务员，就是一个成功典范。宾馆招到了训练有素的服务员，社区学院积累了培训的经验，社区成员解决了就业问题。其次，在经费使用过程中，必须健全社区教育财政转移支付制度;建立社区教育投入预算核算制度，不断优化教育资源配置，进一步提高教育经费的使用效率。最后，在监督管理环节，强化统一的部门预算，健全监督评估检查制度，依法规范使用各项经费。努力创设平等参与的政策环境和市场机制，提高教育主体的成本意识和效率意识，提高教育资源的运营效率，使得自学考试和社区教育在资源整合的过程中，进入产业快速健康发展的良性循环之中。

（五）搭建“自考社区”教育文化交流平台。

文化具有促进社会发展最深层的推动力，也是自学考试与社区教育资源整合的精神枢纽和力量源泉。自学考试继承传统文化教育的“以考促教、以考促学”，又吸收了外国开放办学的先进经验，形成了有中国特色的高等教育制度，具有了广泛的群众基础。经过近30年的发展，为本地区培养了大批留得住、用得上的人才，具有很高的社会美誉度。目前包括美国、英国在内的20多个国家的部分高等学府已承认我国自学考试的课程成绩和学分，在国际上也有着较高的认可度。社区教育所具有的社区意识和共同的伦理规范，社区归属感、责任感，社区的人际关系等是社区教育的重要文化资源。为两者打造文化交流平台能为自学考试与社区教育资源整合提供强大的精神动力。自学考试机构与社区教育机构通过共同开展教育宣传活动，普及终身教育理念，宣传推广各类考试项目，普及社区教育意识，形成“人人爱学习、人人能学习”的文化氛围，为各类学习型组织的构建营造良好的文化环境，形成多种教育形式结合的育人新格局，也为其他方面的资源整合营造良好的氛围，才能保证自学考试与社区教育的资源整合深入、持久地开展下去。

摘要：构建终身教育体系和建设学习型社会的时代需求, 为自学考试和社区教育的资源整合提供了良好的契机。自学考试在我国的历史并不长, 社区教育的迅猛发展更是近几年的事情。在资源的开发和利用上, 两者都存在既供不应求而又闲置浪费的问题。将自学考试与社区教育资源进行有效整合, 能更大程度满足大众不断增长的教育需求。

关键词：自学考试,社区教育,资源整合

参考文献

[1]薛平.自学考试与社区教育资源整合探析[J].教育考试, 2008, (3) :14-19.

[2]高志敏等.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海:华东师范大学出版社, 2005:48-50.

[3]石场等.社区教育与学习型社区〔M].北京:中国社会出版社, 2005:76-77.

人力资源考试答案 第4篇

1.(4分)头脑风暴法中，创造自由宽松的氛围的阶段是

A.准备阶段

B.热身阶段

C.畅谈阶段

D.解决问题阶段 答案B 2.(4分)以提高员工分析和决策能力、书面和口头沟通能力、人际关系技巧能力等为主要内容的培训是

A.技能培训

B.知识传授培训

C.态度转变培训

D.工作方法改进培训 答案A 3.(4分)集体合同是

A.约定要式合同

B.非要式合同

C.法定要式合同

D.口头合同 答案C 4.(4分)适当拉开员工之间的薪酬差距体现例如（）原则

A.对外具有竞争力

B.对内具有公正性

C.对员工具有激励性

D.对成本具有控制性 答案C 5.(4分)最具主观性的职位评定方法是

A.岗位参照法

B.排序定级法

C.标准套级法

D.标准评分法 答案B 6.(4分)影响人力资源规划的因素主要来自于

A.技术环境

B.经济环境

C.组织内部

D.组织外部 答案C 7.(4分)培训开发在人力资源管理工作中是

A.组织行为的中心内容

B.一瞬间的行为

C.贯穿于全过程的基础

D.行动之前的准备工作 答案C 8.(4分)旨在对员工培训需求提供一个连续的反馈的是

A.全面性任务分析模型

B.循环评估模型

C.绩效差距分析模型

D.前瞻性培训需求模型 答案B 9.(4分)工序划分的决定性因素是（）

A.劳动分工

B.劳动协作

C.劳动生产率

D.生产过程 答案A 10.(4分)（）是保证企业人员掌握新技术，学习新方法的有效途径。

A.招聘

B.激励

C.培训

D.开会 答案C 11.(4分)行为科学对于非正式群体的看法是

A.具有积极作用应予爱护

B.具有消极作用不予理睬

C.具体分析、区别对待

D.具有破坏作用应予取缔 答案C 12.(4分)国家规定工人退休的年龄为

A.48岁

B.50岁

C.55岁

D.58岁 答案B 13.(4分)对人的行为具有导向性的是

A.满足

B.缺乏

C.动机

D.需要 答案C 14.(4分)按照考评范围与内容来分，可分为()A.单项考评

B.自我考评

C.诊断性考评

D.多项考评 答案A 15.(4分)我国《劳动法》调整的劳动关系是指（）

A.劳动者与所在单位在劳动过程中发生的关系 B.劳动者在个体劳动中与他人发生的关系

C.劳动者在社会劳动过程中形成的所有关系

D.劳动者在家务劳动中发生的关系 答案C 16.(4分)现代培训活动的首要环节是

A.培训需求分析

B.培训效果评估

C.培训计划设计

D.培训方法选择 答案A 17.(4分)职务等级工资制属于

A.组合工资

B.工作工资

C.能力工资

D.职能工资 答案C 18.(4分)预测由未来工作岗位的性质与要求所决定的人员素质和技能的类型，这是制定人力资源规划时哪一个步骤?()A.预测未来的人力资源供给

B.预测未来的人力资源需求

C.供给与需求的平衡

D.制定能满足人力资源需求的政策和措施 答案B 19.(4分)管理人员定员的方法是()A.设备定员法

B.效率定员法

C.职责定员法

D.利益定员法 答案C 20.(4分)通过启发诱导的方式，激发人的主动精神，使其工作热情建立在高度自觉的基础上，发挥出内在潜力。这种激励形式称为

A.工作周期长，任务不易明确的项目

B.工作周期长，任务比较明确的项目

C.工作周期短，任务很明确的项目

D.工作周期短，任务不明确的项目 答案C 21.(4分)下列招聘不属于借助中介的是

A.人才交流中心

B.猎头公司

C.校园招聘

D.招聘洽谈会 答案C 22.(4分)在现代人力资源管理理念中，人力资源管理部门被视为

A.事务性机构 B.简单服务性机构

C.非生产非效益部门

D.生产与效益部门 答案D 23.(4分)薪酬水平一般的企业应注意市场薪酬的（）点处

A.25% B.50% C.75% D.90% 答案B 24.(4分)我国劳动法规定试用期最长为

A.2个月

B.3个月

C.6个月

D.1年 答案C 25.(4分)员工主动提出离开组织，要求解除与组织劳动关系的行为称为（A.调任

B.资遣

C.辞退

D.辞职 答案D

一、单选题

1.(4分)在现代人力资源管理理念中，人力资源管理部门被视为

A.事务性机构

B.简单服务性机构

C.非生产非效益部门

D.生产与效益部门 答案D 2.(4分)管理人员定员的方法是()A.设备定员法

B.效率定员法

C.职责定员法

D.利益定员法 答案C 3.(4分)下列招聘不属于借助中介的是

A.人才交流中心

B.猎头公司

C.校园招聘

D.招聘洽谈会 答案C 4.(4分)品质导向型的绩效考核，主要是考评员工的A.品德

B.知识）C.行为

D.潜质 答案D 5.(4分)我国劳动法规定的劳动年龄为

A.14 B.16 C.18 D.20 答案B 6.(4分)通过岗位资料分析和员工现状对比得出员工的素质差距、结论可靠性高，这种培训需求调查方法是

A.观察法

B.重点团队分析法

C.问卷调查法

D.工作任务分析法 答案D 7.(4分)我国主要实行的工资制度是

A.计时

B.计件

C.结构

D.等级 答案C 8.(4分)最具主观性的职位评定方法是

A.岗位参照法

B.排序定级法

C.标准套级法

D.标准评分法 答案B 9.(4分)劳动法律法规的基本特点是

A.体现国家意志

B.非强制性

C.非国家意志

D.群众性 答案A 10.(4分)某企业对10名新招来的员工进行上岗前培训，从讲课到实习一共花了5000元赞用，请问这笔费用应从人力资源成本的哪个项目中列支?()A.获得成本

B.开发成本

C.使用成本

D.保障成本 答案B 11.(4分)事先制定等级标准，然后再将待定职位及等级与之相对照，确定相应的级别。这是哪种职位评定方法？

A.岗位参照法 B.排序定级法

C.标准套级法

D.标准评分法 答案C 12.(4分)以“任务管理”为主要内容的泰勒的“科学管理原理”，是在什么假设基础上提出来的？

A.经济人

B.社会人

C.自我实现人

D.复杂人 答案A 13.(4分)根据生产总量核算定员人数属于

A.按预备定员

B.按岗位定员

C.按劳动效率定员

D.按比例定员 答案C 14.(4分)在培训中，先由教师综合介绍一些基本概念与原理，然后围绕某一专题进行讨论的培训方式，是()A.讲授法

B.研讨法

C.角色扮演法

D.案例分析法 答案B 15.(4分)劳动力与非劳动力的基本区分在于（）

A.是否有劳动能力

B.是否年满18岁

C.是否进入市场

D.是否身体健康 答案C 16.(4分)人力资源规划是一个动态的过程，其最终目的是

A.保持人力

B.制定政策

C.预测目标

D.供需匹配 答案D 17.(4分)以提高员工分析和决策能力、书面和口头沟通能力、人际关系技巧能力等为主要内容的培训是

A.技能培训

B.知识传授培训

C.态度转变培训

D.工作方法改进培训 答案A 18.(4分)劳动合同一般都有试用期限。按我国《劳动法》的规定，试用期最长不超过()。A.4 B.6 C.8 D.10 答案B 19.(4分)划分岗类、岗群、岗系的依据是（）

A.工作繁简难易

B.工作的责任轻重

C.所需人员资格条件

D.工作性质 答案D 20.(4分)员工主动提出离开组织，要求解除与组织劳动关系的行为称为（A.调任

B.资遣

C.辞退

D.辞职 答案D 21.(4分)使员工完成任务的内容、形式和手段发生变化的是

A.建工作小组

B.工作丰富化

C.工作扩大化

D.岗位轮换 答案C 22.(4分)人与职业相匹配的职业选择理论最早是由()提出的。

A.美国波士顿大学教授帕森斯

B.美国约翰．霍普金斯大学教授霍兰德

C.中国人民大学萧呜政教授

D.中国清华大学赵平教授 答案A 23.(4分)下列奖金哪些属于长期奖金

A.超额奖

B.成本奖

C.员工持股计划

D.结构工资制 答案C 24.(4分)激励理论的类型中不包括（）

A.内容性激励理论

B.过程型激励理论

C.行为修正型激励理论

D.需要型激励理论 答案D 25.(4分)对于高级人才和尖端人才,比较适合的招聘渠道是

A.人才交流中心

B.猎头公司）C.校园招聘

D.招聘洽谈会 答案B

一、单选题

1.(4分)劳动合同一般都有试用期限。按我国《劳动法》的规定，试用期最长不超过()。

A.4 B.6 C.8 D.10 答案B 2.(4分)对人的行为具有导向性的是

A.满足

B.缺乏

C.动机

D.需要 答案C 3.(4分)关于发布广告，下列表述不正确的是

A.广告是内部招募的常用方法之一

B.通常在大众媒体上刊登空缺岗位信息

C.发布迅速，一般一两天就能传达给外界

D.有宣传效果，可以展示单位实力 答案A 4.(4分)下列哪一项不是工作分析的基本要求

A.方法得当

B.力求创新

C.高瞻远瞩

D.明确目的 答案C 5.(4分)需求层次理论是由谁提出的？（）

A.赫兹伯格

B.弗若姆

C.马斯洛

D.斯密 答案C 6.(4分)工作性质完全相同的岗位系列称作

A.岗级

B.岗等

C.岗类

D.岗系 答案D 7.(4分)法定休假日安排劳动者工作的，应支付不低于工资（）%的工资报酬。

A.100 B.200 C.300 D.400 答案C 8.(4分)企业的“宪法”是指

A.企业管理制度

B.技术规范

C.企业基本制度

D.行为规范 答案C 9.(4分)适当拉开员工之间的薪酬差距体现例如（）原则

A.对外具有竞争力

B.对内具有公正性

C.对员工具有激励性

D.对成本具有控制性 答案C 10.(4分)最具主观性的职位评定方法是

A.岗位参照法

B.排序定级法

C.标准套级法

D.标准评分法 答案B 11.(4分)以提高员工分析和决策能力、书面和口头沟通能力、人际关系技巧能力等为主要内容的培训是

A.技能培训

B.知识传授培训

C.态度转变培训

D.工作方法改进培训 答案A 12.(4分)为了保持企业产品的市场竞争力，应进行成本与收益的比较，通过了解（）的人工成本状况，决定本企业的薪酬水平。

A.统计年鉴

B.国家机关

C.外资企业

D.竞争对手 答案D 13.(4分)具有内耗性特征的资源是()A.自然资源

B.人力资源

C.矿产资源

D.物质资源 答案B 14.(4分)岗位评价的结果可以是分值形式、等级形式，也可以是排序形式，但是我们最为关心的是

A.岗位与职务的相关度

B.岗位的等级高低 C.岗位与薪酬的对应关系

D.岗位与绩效的对应关系 答案C 15.(4分)在性质上，人力资本反映的是()A.存量问题

B.流量与存量问题

C.计划问题

D.价值问题 答案B 16.(4分)企业在进行外部人力资源供给的预测时，应侧重于

A.关键人员

B.一般人员

C.临时工

D.一线工人 答案A 17.(4分)中国科学院研制的CPM评价量表属于绩效考核方法中的A.分级法

B.关键事件法

C.领导行为效能测定法

D.因素评分法 答案C 18.(4分)美国学者卡兹通过对组织寿命的研究，认为组织内信息沟通水平最高、获得成果最多的最佳组织年龄区为

A.0．5年---3年

B.1年---3．5年

C.2年--6年

D.1．5年---5年 答案D 19.(4分)集体合同是

A.约定要式合同

B.非要式合同

C.法定要式合同

D.口头合同 答案C 20.(4分)通过启发诱导的方式，激发人的主动精神，使其工作热情建立在高度自觉的基础上，发挥出内在潜力。这种激励形式称为

A.工作周期长，任务不易明确的项目

B.工作周期长，任务比较明确的项目

C.工作周期短，任务很明确的项目

D.工作周期短，任务不明确的项目 答案C 21.(4分)在性质上，人力资源反映的是()A.存量问题

B.流量问题 C.计划问题

D.价值问题 答案A 22.(4分)脱产培训可以看作是（）

A.事假

B.有偿假期

C.公休

D.旅游 答案B 23.(4分)劳动法律关系的内容是

A.法律规范

B.义务

C.权利义务

D.权力 答案C 24.(4分)“社会人”人性理论假设的基础是

A.泰勒的科学管理原理

B.梅奥的人际关系理论

C.马斯洛的需要层次理论

D.霍桑试验 答案B 25.(4分)下列属于外部招募方式的是

A.选拔法

B.布告法

C.熟人推荐

考试资源 第5篇

一、《考试说明》的新变化

(一)考试形式与试卷结构:满分由100分调整为120分

1.“口语交际与语文综合运用”板块由4分调整为8分(由样卷可知,此板块共两部分,第一部分“综合性学习”2道小题共6分,第二部分“书写题”2分)。

2.“阅读”板块的四大阅读由36分调整为42分(“文言文阅读”由10分调整为12分,“说明文阅读”由9分调整为10分,“记叙文阅读”由13分调整为16分)。

3.“作文”由40分调整为50分。

(二)学业质量标准

初中学业水平考试成绩分为优秀、良好、及格、不及格四个等级的分值有所调整,具体为:A———优秀(由“≥90分”调整为“≥108分”);B———良好(由“≥80分且<90分”调整为“≥96分且<108分”);C———及格(由“≥60分”调整为“≥72分且<96分”);D———不及格(由“<60分”调整为“<72”分)

(三)题型示例

1.增加选词填空题(语段形式);衔接排序题(说明性语段);标点符号运用题(选择题形式)。

2.在综合性学习中增加对字词书写(给出拼音和释义然后书写汉字)的考查。

(四)参考样卷

1.将第3题的选词填空题选择题换成了成语运用的选择题。

2.写作由2015年的命题作文调整为半命题作文。同时,评分标准也做出相应调整:一类“50~45分”;二类“44~38分”;三类“37~30分”;四类“29~22分”;五类“21~0分”。

3.作文的评分标准的“注”后增加了“(4)缺标题扣2分”。

(五)测试练习

1.“语文知识积累”增加字词的书写;错别字辨析选择题型增加了四个成语一组的形式,加大成语考查的力度。

2.“口语交际与语文综合运用”仿写题大量减少;增加了名著与综合性学习结合的题型。

从《2016年云南省初中学业水平标准与考试说明·语文》中不难发现,命题趋势呈现为:全面考查学生的语文素养;重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合;注重联系学生社会实践和生活实际的内容,尤其注重学生在具体语文情境中综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

面对新变化,教师应认真研读《考纲》并指导学生了解试题的基本特点,熟悉试卷的基本题型,做到应试前的“知彼”,进而寻找到复习中的有效途径,优化复习方案。

二、课本资源在复习中的整合技巧

高效的复习离不开高效的资源整合。研究近年来各地学业水平考试语文试题,笔者清晰地发现:学业水平考试试题命题的依据与资源均来自于课本及其相关知识。因此,教师必须清晰地认识到:课本才是复习最为有效的资源,回归课本是复习的不二法门。

如何才能实现课本资源在复习中的有效整合?下面为教师们提供一组语文复习教学的小技巧:

(一)课本资源一:字词积累

【考纲链接】熟练地使用字典、词典独立识字;正确认读常用的3500个汉字;书写规范、端正、整洁、美观。

【典型题例】(2016年样卷)下列词语中有错别字的一项是()

答案:D(狼藉)

【课本再现】(人教版八年级上册《背影》第61页)研讨与练习·读一读,写一写

交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑

【整合技巧】1.由全班书写最好的学生用小楷本抄写全六册字词制作成班级字帖;2.由学生自主听写并批阅词语(每周2次,每次20个);3.建立错字集。

(二)课本资源二:课下注释

【考纲链接一】1.熟练地使用字典、词典独立识字;正确认读常用的3500个汉字;书写规范、端正、整洁、美观。2.正确理解和运用常见词语(包括成语和熟语)。

【典型题例】(2015年·云南省卷)下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()

答案:D

【课本再现】均出现于课文及课下注解中。

〔馈赠〕我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。(人教版八年级下册《浪之歌》第81页)

〔镂空〕可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案。(人教版八年级上册《苏州园林》第109页)

〔拈(niān)轻怕重〕接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重的。拈,用两三个指头夹或捏取东西。(苏教版八年级下册《纪念白求恩》第43页)

【整合技巧】1.由全班书写最好的学生用汉语拼音本抄写全六册字词制作成班级字帖;2.由学生自主听写并批阅词语(每周2次,每次20个,其中注音词每次5个);3.建立错音集。

【考纲链接二】识记课文涉及的重要作家、作品和文化常识。

【典型题例】(2015年·云南省卷)下列关于文学常识的表述,不正确的一项是()

A.“智取生辰纲”“倒拔垂杨柳”“景阳冈打虎”等老百姓耳熟能详的故事均出自中国古典文学名著《水浒传》。

B.《钢铁是怎样炼成的》以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索,展现了从1915年到1930年前后苏俄的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争经历。

C.《史记》是我国第一部编年体史书,被鲁迅评价为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,其作者是西汉伟大的史学家、文学家司马迁。

D.《背影》是我国现代散文家朱自清的作品,阅读此文,我们可以感受到父子亲情———父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

答案:C(第一部纪传体通史)

【课本再现】节选自《史记·陈涉世家》……司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(现在陕西韩城南)人,史学家、文学家。他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史,全书一百三十篇。(人教版九年级上册《陈涉世家》第185页)

【整合技巧】1.由教师筛选勾画,学生自主积累;2.早自习朗读抽查。

(三)课本资源三:文言文

【考纲链接】1.理解常见文言实词、虚词在句子中的意义和表达作用;2.能将简易的文言句子翻译成现代汉语;3.阅读浅显文言文,准确理解文章内容;4.综合分析概括文章所表达的观点态度。

【典型题例】(2015年·云南省卷)《鱼我所欲也》

12.解释下列句子中加点词语的意思。

答案:得:通“德”,恩惠,这里是感激的意思。本心:天性,天良。

【课本再现】〔所识穷乏者得我与〕所认识的贫穷的人感激我吗?得:通“德”,恩惠,这里是感激的意思。〔本心〕天性,天良。(人教版九年级下册《鱼我所欲也》第165页)

13.把下列句子翻译成现代汉语。

(1)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。

答案:并不是只有贤能的人才有这样的思想,每一个人都有,只是贤能的人没有丧失罢了。

(2)万钟则不辩礼仪而受之,万钟于我何加焉!

答案:高位厚禄如果不分辨它是否符合礼仪而接受他,万钟的俸禄对我来说又有什么益处呢!

【课本再现】〔勿丧〕不丢掉。〔万钟〕这里指高位厚禄。钟,古代的一种量器。〔辩〕通“辨”,辨别。〔何加〕有什么益处。(人教版九年级下册《鱼我所欲也》第165页)

14.本文开头从“鱼”和“熊掌”说起,有什么好处?

15.文中作者肯定的是哪种人?联系实际谈谈你的看法。

【课本再现】研究与练习(人教版九年级下册《鱼我所欲也》第166页)

一、背诵全文。关于本文的论点,有的说是“舍身而取义”;有的说是在任何时候都不要违背“义”,“舍生取义”是最高要求,你的看法呢?

二、结合本文及《〈孟子〉两章》谈谈《孟子》散文的语言特色。

【整合技巧】1.教师制作我们的文言卡;2.引导学生重温课后习题。

附:文言卡范例《小石潭记》

研讨与练习

一、背诵全文。说说课文是按照什么顺序写的,抓住了小石潭的哪些特点,作者对小石潭的整体感受是什么。

二、仔细品味下面一段文字,然后用自己的话复述一下这种景致。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。

三、你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以赏析。

(四)课本资源四:古诗词

【考纲链接一】背诵默写《语文课程标准》推荐的优秀古代诗文。

【典型题例】(2015年·云南省卷)根据提示填空。

(1)________,长河落日圆。(王维《使至塞上》)

(2)无可奈何花落去,________。(晏殊《浣溪沙》)

(3)________,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)

(4)安得广厦千万间,________。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

(5)《论语》中强调学习与思考辩证关系的句子是:________,________。

(6)请写出连续两句抒写“友情”的古诗文名句:________,________。

【课本再现】全六册课本古诗文

【整合技巧】1.教师进行理解性名句听写;2.超级纠错。

【考纲链接二】初步理解古代诗词的内容、情感和语言形式,能对古代诗词的内容、思想、情感和意象等作简要的鉴赏评析。

【典型题例】(2015年·云南省卷)《江城子·密州出猎》

10.“老夫聊发少年狂”一句中“狂”字用得好,请作简要赏析。

11.“持节云中,何日遣冯唐?”引用了西汉魏尚的典故,有何用意?

【课本再现】研讨与练习(人教版九年级上册《诗五首》第215页)

3.《江城子·密州出猎》中“亲射虎”“遣冯唐”的典故分别表达什么意思?

【整合技巧】1.利用五步读诗法(读题目、读作者、读大意、读情感、读名句),温故而知新;2.重温课后习题。

(五)课本资源五:名著导读

【考纲链接】掌握《课程标准》所推荐名著的相关内容。

【典型题例】(2015年·云南省卷)下列关于文学常识的表述,不正确的一项是()(略)

【课本再现】全六册课本名著导读。

【整合技巧】1.重温名著导读;2.归纳名著导读卡。

附:名著导读卡(人教版七年级下册《名著导读》第242页)

(六)课本资源六:写作

【考纲链接】1.具有独立完成写作的意识,在规定的时间内能够完成作文;书写规范,正确使用常用的标点符号,不少于600字。

2.写作时考虑不同的目的和对象,感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

3.能够多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。

4.能根据表达的需要,围绕表达中心选择恰当的表达方式;合理安排材料的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;能运用联想和想象,丰富表达的内容。

5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;能根据生活需要,写常用的应用文。

6.能根据表达需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。

【典型题例】(2015年·云南省卷)十五六岁的我们正值人生的花季,一路走来,有许多的人、事、物、景、情,值得我们回味、思索、感动……请以“走在花季”为题,写一篇作文。

【课本再现】全六册课本写作·口语交际·综合性学习

【整合技巧】1.写作技法指导;2.筛选整合经典作文题;3.修改习作。

附:作文整合示例(人教版九年级上册)

第一单元:我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致,请你选择一个季节中的我作为描写对象,抓住带给你的某一突出感觉,写一篇抒情文章。

第二单元:写好演讲稿。

第三单元:希腊神话中,狮身人面的女妖斯芬克斯给俄狄浦斯出了一个谜语:“早晨四条腿走路,中午两条腿走路,晚上三条腿走路,这是什么生物?”俄狄浦斯马上回答:“人呀!”———我们步入青春,可以说是开始用“两条腿”走路了,请以此为话题,写一篇作文。

第四单元:撰写关于读书的作文。

第五单元:学写调查报告。

第六单元:在完成以上活动(《话说千古风流人物》)后,自选角度、自拟题目,以风流人物为话题,写一篇作文。

考试资源 第6篇

网络上的考试复习资料很多, 笔者在多年教学资料搜索中发现, 网上考试辅导资料缺乏管理, 用户搜索时很不方便, 需利用领域本体把各种考试资源系统化, 以提高搜索引擎查准率。

1 领域本体构建原则

领域本体能有效表现特定领域的概念层次结构和资源框架[3], 笔者以Torn Gruber先生提出的5条本体构建原则为参考[1], 改进得出以下几条领域本体的构建原则:

1) 确定性:术语定义须明确和客观, 并能形式化表达。2) 覆盖性:定义完全能表达所描述术语的含义。3) 无矛盾性:由术语得出的推论与术语本身的含义不能矛盾。4) 扩展性:添加新概念时无须修改现有概念。5) 最小承诺性:对待建模对象只需满足知识共享需求即可。

2 Protégé工具简介

Protégé是现在主流的建立和编辑领域本体和知识库的工具, 对领域本体的实现和维护较方便。Protégé支持数据库存储和中文, 用户界面友好。Protégé已发展了很多版本, 笔者采用的是Protégé4.1版本[4]。

3 全国计算机等级考试复习资源领域本体的构建[2]

3.1 全国计算机等级考试复习资源领域本体的三元组形式

全国计算机等级考试复习资源的类型很多, 资源概念描述要避免二义性, 笔者采用三元组将全国计算机等级考试复习资源本体的描述为:T=。其中T表示全国计算机等级考试复习资源本体, GN表示概念集, SX表示属性集, GX表示关系集。

3.2 确定领域本体的核心概念集

目前全国计算机等级考试复习资源主要来源于百度文库和其他计算机等级考试培训网, 根据笔者对资源的整理, 并考虑资源在网络上的分布情况, 将其分为4类:文本资源、网页资源、视频资源和软件资源, 即作为核心概念组成全国计算机等级考试复习备考资源的核心概念集TX。

1) 文本资源, 包括各种.doc、.pdf、.wps、.ppt等文本类格式的可下载的选择题复习文档、上机操作题目、考点总结等。2) 网页资源, 包括计算机等级考试介绍性网站、各学校的计算机等级考试科目的精品课程网站、报名网址、考试论坛、从事计算机考试的教师发表的博客、参加过计算机等级考试的学生发表的关于等级考试的博客等。3) 视频资源, 包括各个培训机构上传的培训视频、各个网校的视频资源等。4) 软件资源, 包括各个培训机构的可以下载的模拟上机考试系统、在线考试系统等。

3.3 新建项目[5]

运行Protégé4.1程序, 创建新的OWL本体, 创建本体向导的第一步:设置本体的ID, 在ontology ID区域, ontology IRI的文本框中默认生成一新的ontology IRI, 当然可以重新设定, 勾选enable Version IRI复选框可以修改Version IRI的值, 如果需要修改本体的默认存储URI, 需点击右下角的default base按钮, 进入default base URI对话框进行修改, 点击确定按钮或撤销按钮返回ontology ID设置界面;点击右下角的continue按钮进入第二步:设定本体的物理存储地址, 出现physical location设置界面, 点击browse按钮重新定位本体的物理存储位置;点击continue按钮进入第三步:设置本体的生成格式, 点击下拉按钮可以选择其他格式, 默认的是RDF/XML。点击finish按钮完成创建本体向导。

3.4 创建核心概念类集合TX

在Protégé4.1工作区中点击classes选项卡, Thing是所有类的父类, 创建Thing的子类, 命名为全国计算机等级考试复习资源, 创建四个同级的子类, 文本资源、网页资源、视频资源、软件资源, 四个子类即四个核心概念, 每一个子类又有自己的子类, 逐层向下扩展, 即概念逐层往下分解, 例如文本资源, 笔者根据学生对全国计算机等级考试资源的搜索行为统计, 将文本资源类逐层分解为:上机题目、考点总结、选择题复习。如图1所示。

3.5 设置概念的属性SX

Protégé4.1提供了Data Properties数据属性的设置, 数据属性用来连接个体和XML Schema数据类型值或rdf literal, 该属性不能为传递的、对称的、反函数的, 但可以为函数的。在Protégé4.1中打开Data Properties, 左边部分可以分别Add sub property创建子属性, Add sibling property创建兄弟属性, Delete selected properties删除选中属性三个操作, 右上部分的Annotations (注释) 对属性进行注释, 说明数据属性的内容, 如“文本资源”定义标题、地址、简介这3个属性, 而它的下级概念同样具有这三个属性, 同时还可以定义自己特有的属性。

3.6 创建个体

个体可以理解为类的实例化, 或者类的成员。在Protégé4.1中打开Individual选项卡, 左边部分是类的层次关系图, 中间部分Members list成员列表, 可以分别Add individual创建个体, Delete individual删除个体, 右上部分的Annotations (注释) 对个体进行注释, Usage查看当前个体的使用情况。例如创建“上机题目”的一个实例“计算机等级考试二级_VF上机题答案”, 然后确定标题、地址、简介3个属性取值。如图2所示。

4 结语

笔者以领域本体构建原则为指导, 使用protégé4.1 工具构建了全国计算机等级考试复习资源本体, 为今后的考试资源垂直搜索引擎的语义查询扩展和主题相关度算法方面的研究奠定了基础。

摘要：文章以全国计算机等级考试的复习资源为研究对象, 初步探讨了考试资源领域本体的构建原则, 并详细介绍了protégé4.1环境下考试资源本体构建的具体步骤。摘要:

关键词：计算机等级考试,protégé4.1,OWL

参考文献

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[2]Baah GK, Podgurski A Harrold MJ.The Probabilistic Program Dependence Graph and Its Application to Fault Diagnosis.Software Engineering, IEEE Trans.on, 2010, 36 (4) :528-545.

[3]史伟.基于Prot6g6的VF教学本体建模方法研究[J].宁夏大学学报 (自然科学版) , 2008, 29 (4) :314-316.

[4]赵蔚, 刘秀琴, 邱百爽.语义网自适应学习系统中领域本体的构建[J].吉林大学学报 (信息科学报) , 2008, 26 (5) :514-517.