课程设计应用范文

课程设计应用范文（精选8篇）

课程设计应用 第1篇

体育微课程资源的开发与其他学科类似,也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等,是一个相对缩微版的课程。微型课程让学生学习有了更大的自主权和拥有感,也给教师工作带来了极大的便利。

1.1弥补缺失型微型体育课程

据了解,从应试教育阶段开始,我国体育课教学主要以讲授运用技能、进行身体素质方面练习为主,对学生体育教学没有先从学生体育兴趣培养方面入手,而是直接给予学生行动刺激,造成长期以来我国人民对体育从行、到信、最后到知的发展过程,其中相当一部分人一直停留在行的阶段,随时间推移造成行动力下降,体育随着他们学生时代的结束也一同在他们社会生活中画上句号。因而对学生进行体育兴趣培养、体育认知学习对于终身体育理念实现就显得尤为重要。目前中国青少年体质健康状况连续25年下滑后,已止跌回升,但我国青少年体质健康面临的形势仍不容乐观。超重，肥胖，近视眼，运动能力低下，高血压，糖尿病，这些字眼与我国青少年联系到一起,这是他们目前体质健康的真实写照。学校体育是学生身体素质的根本保证,有人问:学生上体育课的时间本来就有限,如果再对学生进行体育兴趣培养、体育认知学习那需要很长时间,是一个潜移默化的过程,如果占用体育课时间来专门做这些事的话,那学生真正动起来的时间能有多少?的确,在学生宝贵的体育课面前我们不能忽视,微型课程的出现为我们解决了这一难题。微型课程以时间短、主题鲜明、配合信息技术的应用等自居,在应试教育阶段,根据学生年龄增长对知识的接受程度,为他们制作适合的微型课程内容。如在小学三年级以下主要是动画视频为主、内容主要是关于体育兴趣培养,播放一些关于体育趣事的小故事,每隔一段时间让学生交流他们已经观看的小故事。对于四年级及以上的学生可以适当加入最简单的体育认知知识,比如让学生观看在体育活动中发生意外受伤事故如何应对的视频等。对于其他高年级的学生,教师根据学生的实际给予如营养知识、运动解剖知识、运动生理知识等。弥补缺失型体育微型课程的较好发展需国家、各级学校支持,在课程安排上保证一个星期或半个月组织学生进行一次学习,相信学生经过小学、初中、高中、大学此类体育微型课程的学习,会对他们进行终身体育奠定基础。

1.2完善课堂型微型体育课程

我国体育课主要以讲授运动技能、身体素质方面的练习为主,传统体育教学主要以教师讲授和动作示范为主,而这种教学方式的局限日益凸显,一些动作技术稍微复杂的`项目学生很难掌握,老师在做示范时,由于有些动作需要连贯性,尽管教师反复示范,仍造成学生对部分细微动作的忽略,不利于学生知识掌握,已不能适应体育教学的整体要求。微型课程给体育教师带来方便,网上关于各种体育知识的教学比比皆是,在上课时,教师可以携带笔记本,对讲解的动作技术进行慢镜头反复播放,再加上自己的讲解示范,有利于学生对动作技术更准确理解和把握,尤其是对低年级理解能力较差的学生而言,效果更佳。

1.3自主学习型微型体育课程

传统的以教师为中心的教学模式时代已经结束,现提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式,更注重学生自主学习能力的培养。随着信息技术的迅猛发展,以多媒体和国际互联网为代表的现代多媒体信息技术,正以惊人速度改变着人们的生存和学习方式,广大学生也深受影响,社会关于学生与信息技术的评价大多是负面的,诸如学生沉迷于网络等,就这需要教师、家长对他们进行正确的引导,使其成为他们学习的好帮手。在教师课堂讲授结束后,学生如果没有彻底掌握,学生可以通过网络上的微型课程进行学习,或者是教师课后把课件下发到每个同学邮件供学生巩固复习。教师在讲授内容之前可以适当让学生备课,如让学生先自主学习前滚翻动作,然后在课堂上给其他同学讲授,这样网络微型课程就给学生提供了参考,他们可以提前在网上进行学习,提高了学生的自学能力。

2结语

微型课程正以其独特的优势在教学中广泛使用,其发展正日趋完善,在各领域中的研究也日益受到人们的关注,虽然目前其在体育教学中的研究和应用还相对较少,但更加激励我们对它的进一步探讨。

课程设计应用 第2篇

注意事项：

1、小组可选下列题目中的一题完成课程设计，或者自拟题目。

2、课程设计于第16周和17周小课进行演示讲解, 并要求17周结束前以小组为单位将完整代码+设计文档上传至教师FTP。

3、分组说明：2~3人一组，合理分工合作充分

一、题目及要求：

1、基于Android平台的在线通信录

功能要求：实现通信录的在线备份还原功能，能把系统的通信录一键导入导出。

实现要求：客户端基于Android平台实现，服务端技术自定

用例场景：小明丢了手机，只好去抢购了一个小米同时把手机卡补办回来，需要把之前手机的200个联系人补上。好在小明之前把所有联系人都备份到服务器了，只需要下载在线通信录后，登录平台，一键还原即可。

2、基于Android平台的云记事本软件

功能要求：具有记事本的基本功能，可以记录，批量处理。同时具备在线备份和分享功能。在线备份：能实时备份各种编辑中或者编辑完成的文章。分享：一键分享到微博、微信等等社交媒体。

实现要求：客户端基于Android平台实现，服务端基于PHP+Ajax实现

3、基于在线地图的轨迹跟踪服务

功能要求：

1、能动态、实时记录设备位置。

2、能回放设备位置轨迹并在地图上显示。3.能在手机或者网页上显示地图轨迹 实现要求：在线地图可以选择百度地图或者Google地图，客户端基于Android，服务端技术自定

用例场景：小明今天80岁，患老年痴呆又喜欢出远门，经常发生走丢事故。小小明为了能实时掌握小明的行踪，特意为他配备了装有跟踪服务的智能机，从此小明再也不怕走丢了。

4、基于Android平台的绿色浏览器

功能要求：

1、浏览器基本功能：前进后退历史记录等。2.云书签、收藏夹功能

实现要求：客户端基于Android，服务端技术自定

用例场景：换手机后，之前收藏的网站都没有了~~~~~~~ 如果有云备份功能，马上恢复收藏夹，访问各个老朋友~~~~

5、基于Android平台的财务软件

功能要求：

1、记账和统计功能。2.实时备份 实现要求：客户端基于Android，服务端技术自定

用例场景：随手记，一家人共用一个账号，所有支出都清清楚楚

6、基于Android平台的社交软件

功能要求：参考微信、微博等

实现要求：客户端基于Android，服务端基于PHP+Ajax实现

7、基于Android平台的IM软件开发

功能要求：参考微信、WhatApp等

实现要求：客户端基于Android，服务端技术自定

8、基于Android平台的在线播放器

功能要求：参考酷狗

实现要求：客户端基于Android，服务端技术自定

9、基于Android平台的新闻客户端

功能要求：参考网易新闻客户端、Zaker等 实现要求：客户端基于Android，服务端技术自定

10、自拟题目：必须跟老师沟通后，老师同意方可。要求：有客户端和服务端，具备一定的实用性。

二、设计文档要求

整体要求：使用Eclipse集成开发环境完成课程设计，界面友好，代码的可维护性好，有必要的注释和相应的文档。文档具体书写内容要求如下：  系统的需求分析  系统的概要设计  设计与实现部分  运行画面截图

 每一部分附上关键性代码  心得体会(每个人都要写)概要设计说明书（描述软件系统架构、逻辑架构、物理架构、部署结构、功能架构及关键技术，关键业务模块需通过UML图（用例图、时序图、状态图、包图、主要类图等）进行详细描述、需求规格说明书（包括功能设计、非功能性设计、系统用例）；

三、方式

1、小组成员独立完成；

2、小组成员最多不能超过3。人

四、评分标准

根据提交的设计文档、程序功能的实现（要求演示）进行考核：

 无任何文档，无程序，得 0 分；

 文档混乱，没有思路，程序不能运行，1分；

 文档描述清晰，程序实现了基本功能，3分；

 文档描述清晰准确，思路清晰，程序实现了要求的所有功能，4.5分；

《数据库应用》网络课程设计 第3篇

关键词：数据库应用,网络课程,设计

随着网络技术的日益发展, 在高校中利用网络进行教学, 作为传统教学模式的一种补充越来越受到重视。与传统教学相比, 网络课程在课堂教学中具有知识结构模块化、教学内容多元化、教学形式灵活化等特点, 有利于学生根据兴趣自主学习, 因而在高校教学活动中发挥着越来越重要的作用。

在此背景下, 洛阳理工学院为使网络课程建设与管理工作更加科学化、规范化、制度化, 在2010年全面启动院级重点网络课程建设工作, 并开发了网络课程建设平台, 笔者参加的《数据库应用》网络课程也被遴选为重点资助建设网络课程。这是洛阳理工学院工程管理专业的一门专业基础课程, 是实现“懂管理的技术人才”培养目标的关键课程之一。

一、网络课程建设的必要性

在日常教学过程中, 由于本课程既包括数

方法。教师要用好案例教学法, 必须在收集案例、选择案例、组织案例教学等环节多下工夫。收集案例是案例教学法能够有效实施的前提。在收集案例的时候, 一定要选择与教学内容密切结合的案例。我们可以从《今日说法》、《焦点访谈》等电视媒体节目上收集, 也可以从《法制日报》等报纸杂志上收集以及从法律图书馆、中国法律信息网等网站上搜集。选择案例时必须带有目的性和针对性。我们选择的案例既能很好地诠释相关的知识点又具有时效性, 能够结合当前热点问题吸引学生。在组织案例教学时, 老师在上课时根据教学大纲的要求, 结合一些具体和典型的事例, 针对教材中的知识点设计出疑问, 让学生通过分析案例, 回答教师所提出的问题, 从而达到掌握知识的目的。学生在讨论案例的时候要分小组讨论, 要让每一个学生都有表达自己见解的机会。

经济仲裁与经济司法部分的知识操

□文/张亚峰

据库技术, 也包括程序设计方法, 且数据库技术和程序设计分别都有很多知识点, 教学内容较多。同时, 对于数据库技术的理论部分、面向对象程序设计的方法, 大部分学生对于本课程的内容特别是计算机程序设计部分都是从未接触过的, 课程总体较难。再者, 课程除理论部分涉及面较广外, 还包含应用实践环节。而总体课时安排仅有64学时 (其中包括24学时实践) , 在这么短的时间内要掌握本课程的主要内容, 难度较大。

对此, 课程组教师虽然通过不断优化课程内容, 在不影响整体知识结构的情况下, 采用精讲多练、适当取舍的方法, 从而在有限的课时内, 将课程基本内容和精华部分传授给学生;同时, 对授课的计划和程序做了一系列的改进, 努力提高学生的学习兴趣, 采取课堂讲

作性较强, 可以引入诊所式教学法。诊所式教学又称法律诊所, 20世纪六十年代首先在美国兴起。诊所式法律教育的形式借鉴于医学院诊所教育的模式。当法学教育引入这种教学方法时, 就产生了“法律诊所”这一法学教育领域特有的名称。学生在“法律诊所”中教师的指导下, 为处于困境中的“当事人”提供咨询、诊断他们的法律问题, 开出“处方”, 为他们提供解决问题的途径。教师可以将学生分成不同角色小组, 分别代表原告、被告、法官、仲裁员等对案情发表自己的看法和意见。这种角色扮演有利于向学生揭示法律问题的复杂性和解决法律纠纷的程序要求。

三、结语

当然, 《经济法》课程具有较强的理论性和实践性, 这对教师的知识背景和实践经验有较高要求。要胜任经济法的教学, 就要求教师具有扎实的经济法理论和实践经验。在提高教师经济法和经管专业知授和课下自学相结合的方式, 使学生掌握所学内容;最后, 在课堂教学方面采用多媒体教学方式, 通过引入实际案例, 利用互动式学习的方法, 由师生双方共同提出问题、解决问题, 从而提高学生的实际应用能力和解决问题能力。但由于时间毕竟有限, 为了能够进一步提高学习的效率, 我们充分利用网络和网络资源, 通过建设网络课程, 构建第二学习课堂。这样, 一方面加强了师生的交流互动, 增强学生对知识的掌握;另一方面可充分发挥网络资源的共享优势, 提高学生学习的效果。

二、网络课程的教学内容设计

网络课程的教学内容设计是网络课程建设的主体, 是教师根据学生专业特点及本身对课程的理解, 将需要讲授的内容按照网络教学环境的需要和网络课程的教学目标进行分解、

识理论水平的同时, 高校可以建立经济法教师年度派出机制, 让教师每年都有机会走入企业或者律师事务所进行实践锻炼, 这样才能从根本上保障经管类专业经济法课程教学质量。

经管类专业《经济法》课程改革任重而道远, 课程内容与实践的优化有助于唤起学生的学习兴趣, 有助于培养学生的综合应用能力, 有助于经管类专业合格人才的培养。

(作者单位:大连理工大学城市学院)

主要参考文献:

[1]巩丽霞.应用型本科高校经济法教学改革探讨[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2009.10.

[2]陆中宝.经管类专业经济法教学改革及其挑战[J].当代教育论坛, 2009.2.

[3]赵美珍.经济法教学改革的三个视点[J].江西理工大学学报, 2008.6.

重组, 使其更适宜用网络教学的形式表达。为了适应不同层次学生学习的要求, 通常采用模块化方法组织教学内容, 在每个学习模块下, 确定学习重点、难点、需掌握的知识点, 并配以相应的测试、练习模块, 参考资源模块及扩展学习模块。在呈现方式上采用文本、图像、视频等多种方式, 以学生为主体, 力求提高学生的学习兴趣。数据库应用网络课程教学内容设计中主要包括:

1、课程基本信息。

主要包括课程描述、主讲教师信息、教材建设、授课计划、教学方法、考核办法等, 概要地介绍数据库应用课程的历史沿革、教学队伍建设、理论课和实践课的教学内容、教学方法, 使用的教材和参考资料, 考核方法等。

2、课程教学资源设计。

提供以服务为中心的丰富教学资源, 主要包括理论教学大纲、授课电子教案、多媒体课件、作业与习题在线测试、案例库、单元题库及综合题库、动态操作演示等。这部分内容是网络课程教学内容设计中的核心部分, 由主讲教师根据丰富的授课经验, 针对课程的难点和重点, 以图片、教学录像和动态演示等表现手法予以呈现, 便于学生掌握和理解, 提高学习的效率。

3、实践环节教学设计。

数据库应用是一门对实践操作能力要求很强的课程, 在网络课程建设中其实践环节是不可缺少的。通过实践教学, 可使学生进一步掌握所学的知识, 将理论知识和实践环节紧密结合, 理论联系实际, 提高学生对所学知识的综合应用能力。该部分主要包括实践教学大纲、上机实验安排、课程设计指导书等, 在设计时, 主要进行了三个方面的工作:一是在各章理论教学前, 通过引入实际案例, 并贯穿整个教学环节, 同时对案例中出现的问题, 采用互动式学习的方法, 从而提高学生的实际应用能力和解决问题能力;二是对各个具体的知识点, 利用动画进行动态演示, 从而展现整个操作的全过程, 提高学生们的动手能力;三是按照实践教学安排, 布置每次上机实验任务, 最后综合为一个小型的数据库管理系统。

4、教学辅助资源设计。

学生可通过此模块及时了解课程有关的扩展信息及相关的资源, 主要包括:学习内容主题论坛、相关精品课程网站链接、网络资源链接、vf二级考试链接、相关前沿问题和热点问题讨论的链接等。

三、网络课程的结构设计

网络课程的结构设计是指课程网站的设计, 包括课程的整体框架和功能、导航设计、具体页面的设计和多媒体设计等。在本课程中首页主要按照教学内容的设计, 采用模块化的思路系统地呈现各类学习内容与学习活动。本课程整体设计上采用了左右结构, 左方类目上包括课程简介、学习计划、内容学习、案例分析、实验、作业、答疑讨论以及各种交流工具等模块;右方为根据需要设立的四大应用型模块, 包括课程描述、学习日历、释疑信息、论坛信息和通知。其他页面的设计采用同样的风格, 框架结构保持不变, 在右方显示该模块的具体内容。整个结构的设计围绕课程要求的学习内容与具体的学习活动进行了有效整合, 以充分促进学生自主学习的目的;同时, 在设计中注意以下问题, 以保证网络课程的实际应用效果。

1、导航功能设计。网络课程的利用和学生学习效率的高低, 在很大程度上取决于导航功能是否完善。方便快捷的导航功能设计, 将可以帮助学生在学习过程中随时获得帮助, 减少在学习过程中的盲目性。为了保证网络课程的实用性, 特从两个层次设计本课程的导航功能:一是网络课程中各项教学资源的导航, 以方便同学们各个内容的学习;二是在教学资源下学习内容的导航, 在这里包括各章节中重点、难点及知识点的导航, 以方便不同层次学生的学习, 同时给予了学生自主学习和对内容的选择权利。

2、动态操作演示设计。数据库应用课程除了理论知识外, 对动手操作能力要求很高。因此, 在设计中应当突出该课程的特点, 尤其是对实践环节进行个性化设计, 充分利用各种信息技术, 发挥网络技术优势, 通过各种图片、动画、视频等, 最大限度地表现出课程的特色, 使学生可以方便地学习这门课程。

3、在线测试设计。在线测试是教学环节中学生与教师沟通、互动的一个重要桥梁。通过在线测试环节, 学生可充分认识到自己对知识掌握的程度, 还存在哪些盲点, 方便进行再学习和改进;而教师也可全面地了解学生们的学习效果, 从而有重点地进行指导。在本环节包括章节测试、知识点测试和综合测试三部分。

4、交互功能设计。在网络环境中, 学生是学习的中心, 可以自主地选择时间、地点、内容来进行学习。通过在线测试环节虽可对学生们的知识掌握情况有个全面了解, 但由于题库的设计、学生个体掌握程度不同等原因, 不能满足全部的需要。交互功能设计则可针对处于不同时间和空间条件下的教师和学生进行有效地交流的平台, 从而充分提高学习的效率。在此, 交互功能主要有数据库网络课程学习论坛、课程电子邮件及电子公告板三种形式。

5、在线学习指导设计。

本环节主要是为了有效地指导学生的自主学习活动而设计, 通过此环节调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生的学习活动。要求教师根据课程的整体安排, 在相应栏目填写具体内容, 包括对各章、各环节进行课程学习引导、学习任务、时间安排、专题讨论、答疑活动等进行的安排。

6、教学评价设计。

教学评价是以教学目标为依据, 运用有效的技术手段, 对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量, 并给予价值判断。网络课程设计的质量, 除了前面各项内容的设计以外, 合理的、多样化的教学评价也是网络课程设计质量的重要指标。本课程教学评价模块主要有两个方面的内容:一是教师评价的设计, 内容涵盖学生在线测试、学习活动、讨论活动等的评价;二是学生评价的设计, 涵盖对教学活动、教学内容及授课方法的评价。通过教学评价, 有利于形成教与学的全面互动, 有利于教师和学生的充分交流, 从而能够进一步提高学习的效果。

四、结束语

在网络课程的整个设计中, 首先需要设计者明确目标, 清楚地认识到为什么要建立网络课程, 从而把握网络课程设计的整体方向。在此基础上, 围绕目标设计教学内容, 同时从教学内容出发设计网络课程的结构。笔者认为, 把握好这一思路, 对提高网络课程的建设质量、提高网络课程的使用效果、充分发挥网络课程的作用具有重要的意义。

参考文献

[1]王军, 何晓玲, 田同海.机械设计基础网络课程建设[J].中国现代教育装备, 2010.2.

[2]曾少雄.网络课程设计时应注意的几个问题[J].中国集体经济, 2010.11 (下) .

课程设计应用 第4篇

在以培养应用型人才为目标的教育中，方法论的学习无疑是非常重要的，然而只有理论化和形式化的方法论也远远不够的。设计方法学理论并非适用于每项具体的设计。在设计过程中会遇到各种不同的问题，这需要教会学生不能只借助已有的设计方法学理论，还必须要有具体的实践方法。笔者通过对设计方法学的理论研究和实际设计经验的融合，总结出基于应用实践为目的的设计方法学课程框架，分为三类实践方法：观察方法、思考方法和设计环境。

观察方法

观察、质疑、听取和理解是概念构思的完整过程，而观察是第一步。设计概念的产生是一个不断观察、听取和记录的过程，观察能力至关重要，且观察不仅仅等于观看，而是需要眼耳鼻及身体内所有感觉器官通力合作。观察能够随时随地触发灵感，也能在无意识之中激发概念的构思进程。

笔者在《基于观察视角的产品设计方法课程再设计》中，对观察方法有过详细描述并以设计案例加以辅助说明，在此文中不再详细描述。对应用实践能起到直接指导作用的方法有：随身记录生活细节、关注产品功能的延展、关注用户自行改造行为。

思考方法

通过观察得到的想法需要进一步的思考提炼。在设计的深入过程中，早期的概念通常扮演着设计指挥官的角色，而思考就是概念深入推进的强大动力。对应用实践能起到直接指导作用的方法有：将相似事物分类组合、用不同词汇描述、收集整理与反思、模拟用户实景。

将相似事物分类组合的方法基于观察、分析、辨认和组合等一系列活动。分类组合提供了一种方法，去区分各种不同类型的相似性，有助于为表面上看起来不相关的东西建立关系和模式。强制联系是一种常用的方法：将风马牛不相及的东西结合起来表达的，有助于将原先被视为不相干的想法或概念得以连接，发展出原创性的想法，产生很多巧妙的多功能设计。在设计开始之前，搜集一些必要的参考材料、照片或者实物，寻找他们之间的相似之处并分类放在一起，通过视觉的方式启发设计师对功能、材料和比例等问题的思考。

使用不同词汇描述辅助启发概念。语言描述与文字常常成为用户理解概念的重要途径，值得商榷和推敲。一个词汇的使用可能推动一系列创新思考，同时也有可能因为理解上的分歧而使思维受到限制。不同的词汇按时不同的假设，并引导你朝不同方向思考。例如，是“饮水瓶”还是一个“饮水容器”？如果使用“饮水瓶”来描述物品，结果很可能导致许多无法规避的限定，因为它会让人自然地联想到一个圆柱体的、细长的玻璃或塑料器。但是如果使用“饮水容器”，则会少掉很多条条框框，利于创造性思维的发挥。使用不同词汇来描述产品，有利于找出隐藏在语言背后的细节，而这些细节常常是普通人没有察觉到的，同时通过这些词汇来分析和洞察用户的潜在需求。

收集整理与反思是一个过程，主动的、有选择的和偏执的。要把收集整理与反思当作是一种有建设性的休闲活动。收集被视为知识与灵感的积聚，如同中医使用的草药柜，储藏着能医治所有疾病的天然材料;收集是在物品中储存知识、回忆和意义，提高我们通向创意的洞察力。而整理能够帮助理清思绪，找到事物的关键点，更准确更快速的抓住问题的本质。反思重新审视整个设计过程，从总结中积累经验吸取教训。

模拟用户实景，不同于一般教学上的表演性质占主导角色扮演。是一种以模拟故事所有真实细节为形式的洞察概念的方法，这种方法使得设计师与产品使用者之间产生身体和心理的共鸣。模拟实景需要模拟一个特殊场景中包括环境、语境和角色身体心理等所有细节，并要尽可能借助实景实物来还原。这种反复体验这种接近真实的实景，彻底抛弃表演中夹杂的习惯性思維，才能暴露出真实的问题激发新的想法。

设计环境

批评需要某种标准，而且批评应该运用严密的逻辑思考，以确保对设计提供建设性的意见而不是毁灭性的否定。不提出任何参考方向，没有任何实质性或基础的评论是不负责任的，也不会对设计给予任何帮助，反而会成为设计创新的消极壁垒。相反如果批评适度适时，就会促进设计思考，甚至成为必要的设计过程，因为建设性的批评常常会为设计提出创造意想不到的创意。

总结

以应用型人才为培养目标的设计方法学课程除了讲授方法论体系，还需要以应用实践为目，分为观察、思考和设计环境三个方面讲授可操作性强的具体实践方法。设计就从我们日常生活中忽略的细节开始，一点点改变生活的样子。

电力电子应用设计课程总结 第5篇

2016年6月1日

《电力电子应用设计》

课程学习总结报告

本次课程，老师通过一个金刚石六面液压机合成加热调功系统的例子，把加热调功系统分块讲解，在讲解过程中，从原理图设计，参数选取原则，经验设计法等方面加以分析，讲课形式别开生面，吸引了我们的注意力。同时，在课堂上，学生与老师互动性强，理论与实际向结合，加深了我对理论知识的了解，同时也培养了我的设计分析能力，让我对电力电子设计更感兴趣。

课开始，老师问了了一个我认为很简单的发光二极管的选取问题，还有电阻的常用阻值，我居然发现自己以为很简单的东西，居然含有如此多的门道在里面，这让我摆正了自己的心态，我也意识到，理论知识要用到实际应用中，需要遵循很多工程设计原则，我感觉到这是一门十分有用并且有趣的课，它没有其他专业课那么枯燥的一堆纯理论，甚至纯数学的公式推导

课，老师带着我们复习了单相交流调压电路，还有单相交流调压主电路与触发电路原理图，再次加深了我对交流调压电路的理论理解。然后又详细讲解了单相交流调压电路常用的移向集成触发器KJ004的工作原理，内部电路结构图。

课，老师开始带着我们把分了模块的较为完整的金刚石加热调功系统一个模块一个模块的详细讲解电路的设计原理，参数计算选取方法，之后，我们相继学了触发脉冲发生电路、脉冲封锁电路、比较-比例+积分电路、电压跟随限幅电路、脉冲隔离-放大电路、电压输出显示电路、电流检测转换电路、电源电路、过流保护电路、过压保护电路、相位失衡检测电路、相位失衡保护电路等。同时，在讲课中，还介绍了闭环控制系统的基本结构框图、运放电阻的大小选取，要考虑电阻的功率，耐压等相关参数的估算；还有不同型号的IGBT的导通压降，还有三位半数字显示器的选择，电流传感器、电压传感器的使用方法，选取技巧，电容耐压值得估算原则与方法，最后，给我们解释了交流调压电路与交流调功电路的区别，纠正了我们的误区。

在整个课堂学习过程中，我学到了很多细节性的东西，加深了对电路理论知识的理解，学到了工程设计的原则与设计思维，最后的电路板的制作过程，我加深了对画图软件DXP的运用，加强了画图布线能力，同时电路板的印刷，腐蚀，打孔等，即培养了我实际动手能力，又考验我的细心及耐心程度等，最后的板子调试中，加深了我对各电路的实际理解，通过实测数据，是我产生了从理性到感性再回到理性的理解过程，同时，对示波器、电源、变压器、万用表等调试设备的使用更加的熟练，收获匪浅。

数控技术及应用课程设计 第6篇

综合实训报告

（理、工、农、医用）

年（季）专 业 ： 课 程 ： 姓 名： 学 号：

综合实训报告任务书

一、课程性质、目的和任务

“机电一体化系统综合实训”是中央广播电视大学数控技术专业（机电方向）的必修实践课之一。本实训环节是在课程试验的基础上，以机电一体化系统中的数控加工技术为核心熟练掌握CAD绘图，CAM自动编程，调试机床，加工产品的综合实训。

二、基本要求

通过本课程的教学，要熟练达到以下要求。

1、熟练掌握数控线切割机床的加工原理。

2、掌握CAD绘制零件图，标注技术要求；

3、熟悉CAM自动编程及ISO编程代码，掌握手工编程；

4、熟练掌握工装夹具，对刀，设置程序零点；

5、掌握调试程序，加工合格零件；

6、熟练应用测量工具，检测零件合格与否；

同组人员： 指导教师： 实验时间： 成绩 批阅时间：.机电一体化系统综合实训报告

一 实训目的

1.熟练使用CAD绘制零件加工图； 2.熟练用CAD做线切割路径；

3.熟练对零件进行自动编程和手动编程； 4.掌握基本典型零件的加工程序和加工方法； 5.熟练掌握工夹量具的使用。

二 实训设备、环境、用具、材料

量具

1.设备为阿奇夏米尔ST121快走丝线切割机床，机床精度0.01mm； 2.工作环境为20℃恒温厂房； 3.刀具材料为钼丝，规格φ0.2mm；

4.加工零件材料为不锈钢，材料牌号1Gr18Ni9Ti；

5.量具为卡尺（0.02mm），千分尺（0-25mm,25-50mm，精度0.01mm）。

三 实训内容（步骤、方法及数据）

1、阅读工序零件图纸，明确加工要求；

本工序要求加工整圈外形，尺寸公差要求在0.05mm以内，表面粗糙度Ra3.2，加工厚度4mm。工序图如图一所示：

2、分析加工要求，确定加工方法及装夹方案。

1）该工序加工内容比较简单，基准有A、B、C三个，外圆C、平面B为主要定位基准，内孔A为定向基准，确保定位准确。

（图一 工序图）

2）自制夹具及装夹方案

按照零件尺寸，割制夹具坯胎，夹具如图二：

（图二 夹具坯胎图）

夹具中上面孔尺寸公差为Φ32-0.01mm，零件外圆尺寸公差为Φ32-0.02mm，可保

+0.02

0

留0.01-0.04mm的间隙，方便安装。下面定向孔采用菱形销定位，限制工件旋转自由度。

工件定位后，由于定位准确，定位面比较大，线切割加工本身切削力比较小，依靠工件与夹具的小间隙间摩擦力，不需压紧装置。

3、应用CAD软件绘制线切割加工路径图，如图三所示：

（图三 加工路径图）

1)按工艺要求选则(图1)C外圆中心和平面B为定位基准;2)A内孔中心为定向基准;3)将定位基准C中心设定为0,0点;4)将程序基准点和定位基准点C设定重合都为0,0点;5)切割引入线长取5 mm;

4、编制加工程序 1）设定绝对坐标系;2）基准设定重合按图2线切割路径进行编程;3)用国际标准ISO代码对加工路径进行编程 4)加工程序如下 刀具偏置存储器设置：

H001=00000085(保证R18尺寸减0.025)H002=00000000 H003=00000110（保证 R18 尺寸）H004=00000000

加工程序

N001 G92 G54 G01 X23.000 Y-19.000;（设定绝对坐标系和工作坐标系重合）N002 T84 T86;(运丝，冷却液开)N003 C005 H002 G01 X18.000 Y-19.0000;（加工条件5 调用2号补正，直

线切割）

N004 H001G42G01X18.000Y0.000;（调1号补正 右偏直线切割到坐标点）N005 H001G42G03 X-18.000Y0.000R18.000;（调1号补正 右偏半径为18mm

逆时针圆弧切割到坐标点）

N006 H001G42G01X-18.000Y-38.000;（调1号补正 右偏直线切割到坐标点）N007 H001G42G02X18.000Y-38.000R18.000;（调1号补正 右偏半径为18mm

顺时针圆弧切割到坐标点）

N008 H001G42G01X18.000Y-19.000;（调1号补正 右偏直线切割到坐标点）N009 M00;（暂停）

N010 H002G40G01X23.000Y-19.000;（调2号补正 取消偏置直线切割到坐

标点）

N011 T85 T87;（运丝停 冷却液泵关）N012 M02;（程序结束）

4、调试程序，加工零件

可以手动输入程序指令，或用CAM自动编程软件编制上述程序。程序编制完成，核对无误后，开始切割。切割过程中随时观测。

5、测量零件

加工完成后，取下零件，用汽油清洗后，用千分尺测量尺寸，并检验其粗糙度。

四 实训总结

机电一体化数控实训心得总结

机电工程系实训承接着机电一体化技术应用专业和数控专业实验实训任务，在电大老师的领导和大力指导下，本学期数控实训有2010数控春班共同参加，共同参与本次实训。实训中，广大同学拓宽了知识面，锻炼了工程应用能力，综合素质得到了较大的提高。同时实训也为推动教学改革提供了丰富的经验。本次实训重点从以下几个方面：

一、明确实训实习的目的

安排数控实训的基本目的，在于通过该课程的学习，使学生熟悉地掌握数控线切割设备的手工编程方法和自动编程。熟练掌握典型零件工序加工的数控机床加工操作方法，初步掌握数控机床精度检验和维护技能，并能达到中级或中级以上的水平。

具体表现在以下三个方面：

⒈重视良好习惯的培养

开始实训在老师的指导下，主要内容是实训CAD画图、CAM自动编程，个人看懂零件加工程序并能独立修改零件加工程序，熟练机床零件调试加工、测量零件，工装量具的合理使用，有助于形成良好的思想意识，养成良好的工作习惯。

⒉个人实力训练

确保达到熟练的要求，如果在规定的实训期间内达不到要求，应制定更合理的实训安排并能更加完善自己成为优秀的学生创造脱颖而出的机会，为高级工考试而准备。

⒊尽量合理安排时间

实训以工作单位现场加工的零件品种，就操作方法和加工方法不一样的困难，尽可能的自己操作；同时尽可能在实训时间合格加工零件保证零件百分百合格，每天从早上一直到下午都有工作任务在合理的安排工作同时合理安排实训时间

二、精益求精，认真做好实训

我加工单位现有能正常使用的数控线切割机床的品种和型号有数控慢走丝AQ360LA,数控快走丝ST121，FW1,操作方法均不相同，就设备情况，让实训显得极其容易。为此，我经过合理而紧张的工作，终于在本学期实训结束之前完成了

共千字的心得体会，实训彻底让我感受到学习的气息。

⒉保证零件加工精度

此次实训加工的数控线切割零件，材料有不锈钢，铝，钛合金，铍青铜等，加工零件的精度有0.01MM以内的，而我选做的零件公差在0.1MM，因从事机械加工所以感觉此次实训极为简单。

⒊理论实际相结合，互相促进，互相提高

此次承担实训指导教师是贾老师。在教学过程中他能够按需分配解决我们作业选作的种种问题、并虚心请教老师让自己很快进入角色，迅速完成了本次实训任务。

⒋实训成绩的评定

为调动实训的积极性，保证实训效果，学校对实训学生的成绩评定分为两部分：

一是实训期间，由任课老师对学生的平时表现和加工情况做出鉴定；

二是由任课教师对学生完成的实训作业进行评定，用百分制打分。

两者的结合最后形成学生实训的成绩计入学生学籍。

三、实训取得的效果

实训教学是理论与实践相结合的一种教学手段，有力的促进了人才培养计划的完善，是教育的重要组成部分。

实训达到了专业预期目的。在实训之后，普遍感到不仅实际动手能力得到了前所未有的提高，绝大多数学生达到了数控中级工的要求，更重要的是通过具体的实践，进一步激发了广大同学对专业知识的兴趣，并能够做到理论与实践相结合，为后继课程（如毕业设计）和今后自身的发展打下了扎实的基础。

四、存在的问题

在实训结束后，我们都做了认真的总结和反馈。大部分对安排的实训表示了满意，对任课教师也给予了很好的评价。

目前，在实训期间出现的问题也随之增多，且出现的问题往往各式各样，教师不可能一一加以解决。

目前，工作单位加工现场有16台数控电加工机床，其中有1台数控机床已不能正常使用，处于淘汰状态，另外几台数控机床为电火花加工机床，所以实际上参与操作的只有6台数控线切割机床，工人采用倒班制完成加工任务，因此参

加实训的时间有限。

加工单位设备加工品种繁杂，个人要掌握几个系统的机床，才能满足加工需要。

目前，我们有5台数控慢走丝机床，4台数控快走丝机床。其中2台AQ360LS系统数控慢走丝、2台CUT20系统数控慢走丝机床、1台FI2050系统数控慢走丝机床。2台阿奇夏米尔ST121系统数控快走丝、2台阿奇夏米尔FW1系统数控快走丝机床、1台中走丝数控线切割机床。面对不同的机床系统，每种机床又存在着较大的差异性，因此要对各种机床系统能做到精通。

通过这次实训使我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。

在工程材料主要成形加工方法和主要机械加工方法上，具有初步的独立操作技能。

在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。

这次实习，让我们明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力！培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。

在整个实训过程中，同时加强清理机床场地、遵守各工种的安全操作规程等要求，对综合工程素质培养起到了较好的促进作用。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。就像我们接触到的机床，虽然它的精度要求很大，但是要求每个同学都要去操作而且要作出合格成品，这样就锻炼了大家敢于尝试的勇气。实训带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实训结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实训达到了真正目的。

花卉应用设计课程论文要求 第7篇

1.论文主题为花卉的最新应用情况，题目自拟。

2.字数在3000字左右。

3.参考文献不少于10篇。

4.A4纸双面打印，在论文标题下标明班级、学号和姓名。

5.上交时间：6月25日。

论文的格式要求

一、正文格式

（一）题目：居中，一般不宜超过20个汉字，必要时可加副标题。（小三号黑体）

（二）摘要：内容提要是论文内容的概括性描述，应忠实于原文，字数控制在200字以内。

（三）关键词：关键词是从论文标题、内容提要或正文中提取的、能表现论文主题的、具有实质意义的词语，通常不超过5个，词间空一格。

[摘要]和[关键词]上空一行，段首空两格，回行顶格（摘要、关键词为5号楷体）。

（四）正文（正文为小四号宋体，行距20磅）

1、正文文中标题

一级标题，标题序号为“一、二、三、„”，独占行，末尾不加标点；

二级标题，标题序号为“

（一）（二）

（三）„”，独占行，末尾不加标点；

三级以下标题序号分别为“1、2、3„”和“（1）（2）（3）„”，也可以采用“

1、1.2、1.2.3、„„”的标题体系。

2、参考文献

按论文中所引用文献的顺序列于文后。参考文献的类型标识为专著—M，期刊—J，报纸文章—N。书写格式为

期刊：[序号]作者．文章标题[J]．期刊号，年份．卷（期）：页码．

专著：[序号]作者．书名[M]．出版地：出版单位，出版年．起止页码．

课程设计应用 第8篇

高职数学课程是一门公共基础课, 首要任务是为专业课及其专业基础课提供服务, 为专业课程提供基本的计算能力与分析能力。因此在课程内容选择上应该体现出理论与实际相结合, 展现出其作为工具的实用性。例如, 使用导数求经济问题作边际分析, 利用微元的方法求解面积、体积问题等等。

2 课程设计的基本原则

2.1 以能力为本位, 学生为主体, 教师着重于引导工作。

2.2 课程内容选取:以实际应用的经验为主, 以够用的概念和原理为辅。

2.3 教学组织:以真实的工作任务为载体组织教学, 以“教、学、做”为目标, 寻求情境式教学、互动式教学。

3 学习领域描述 (以生物系应用数学为例)

应用数学是专业课程的重要的公共基础课, 包含各个生物量的基础计算 (体征变化程度、误差、生产场地计算以及最优化问题的计算) 、线性代数 (级数、行列式、矩阵、解线性方程组) 数据整理与统计分析 (数据分布、t检验、方差分析、x2检验、) 及软件使用等等。根据职院学生的特点, 教学中以应用为目的, 以必需、够用为度;课程内容的安排上, 注意如下要求:

3.1 培养学生运算和知识应用能力为主, 对理论性较强的定理、公式的推导过程不作要求。

3.2 注重基本运算的训练, 不追求过分复杂的计算和变换。

3.3 讲授高等数学知识在专业学习中的应用, 运用这些知识来分析和解决专业中的问题。

4 课程内容设置

根据高职数学作为工具性及实用性的特征, 课程内容选择上注重体现掌握基本计算技能, 了解相应的知识, 能完成相关专业任务必备的知识点, 按工作过程为主线, 能力培养具备递进性的特点, 整合内容模块化, 将每个教学情境设计成理论和实际一体化的工作任务。

根据本系专业 (牧医、园林、质量检测、制药) 的特点, 整合高职数学内容为以下三个个模块, 9个教学情境, 供教学选用。其中:

4.1 公共技能 (微积分) :

情境1:生物体征变化程度及其最优化问题处理, 36学时, 包括极限概念、基本计算、函数值及其增量的计算、生物体征变化程度 (导数) 及其计算、微分及其误差计算、函数单调性及其判定、、函数的极值、最值判定与计算。

情境:2:实际面积、体积问题的基本计算, 20学时

包括:不定积分概念、求基本函数原函数的方法 (换元法、分部积分法) 、定积分的基本计算 (牛顿-莱布尼茨公式) 、实际曲边梯形面积计算、旋转体体积问题的计算。

4.2 选学内容一 (线性代数) 32学时

情境3:级数的应用 (无穷级数、常数项级数、幂级数、函数展开成幂级数)

情境4:行列式的应用 (行列式的运算、克莱姆法则)

情境5:矩阵的应用 (矩阵概念、运算、逆矩阵、初等变换)

情境6:解线性方程组 (消元法、n维向量、矩阵的秩、齐次线性方程组、非齐次线性方程组)

4.3 选学内容二 (生物统计) :32学时

情境7:实验数据整理14学时 (常见数据资料的分类及检查与核对、整理分组、数据资料的基本特征数 (平均数、标准差、变异系数) 小概率事件的基本原理、常见的概率分布 (正态分布、二项分布)

情境8:生物实验数据分析 (t检验、方差分析、x2检验) 18学时 (t检验、常见资料两均数差异的检验方法、置信区间、方差分析的意义和基本原理、多重比较的方法、单因子方差分析、二因子试验的方差分析、x2检验的意义与原理、适合性检验方法、独立性检验方法)

4.4 软件应用

情境9:Mathematica软件使用;18学时 (基本操作、基本运算、绘图)

5 教学方法及课堂过程实施

5.1 以问题驱动的方式教学、讲练结合、师生互动、讨论式教学。

5.2 课堂教学处理: (1) 以数学美因子为主线, 贯穿于整个教学过程中, 让学生体会到数学学习的有趣。 (2) 以班级分学习小组:每4~6人为一组, 通过组内设立目标, 成员互相讨论、督促的方式, 形成组内共同学习的环境。

6 高职数学的实际应用举例

高职数学课程其相关内容已经应用到生活中的各个方面, 如:最优化问题、体积计算问题、多重比较问题、投入产出问题、线性规划问题、通讯和交通网络问题以及软件计算绘图等等。以下就常见的经济最优化问题、体积计算问题等分别作出举例, 以展现高职数学的实际应用特性, 以及建模处理问题的方式。

6.1 经济问题中的边际分析 (函数的最优化问题) 。

例1:设某产品的需求函数为x=200-5p, 其中p为价格, x为需求量, 求边际收入函数取极值时的边际收入, 并解释其经济意义。解:因为x=200-5p, 所以总收入 , 边际收入为: 令R (X) =0, 得x=100, 因为R (70) =12, R (100) =0, R (120) =-8;说明当销售量为70个单位时, 再增加销售量可以使总收入增加, 再多增加一个销售量, 总收入增加约为12个单位;当销售量为50个单位时, 总收入达到最大值, 在扩大销售量总收入也不会增加;当销售量为120个单位时, 再增加一个单位的产品, 反而会使得总收入减小到约8个单位。思路:建立对应函数关系, 求导数, 确定极值, 确定为区间中的最值 (大或小) , 说明实际意义。

6.2 体积计算问题 (定积分的微元法应用) :

例2:设一个旋转体是由连续曲线y=f (x) , 直线x=a, x=b及x轴所围成的曲边梯形绕x轴旋转一周而成, 求此体积。设x为积分变量, 其变化区间为[a, b], 在[a, b]上任取一代表性部分区间[x, x+dx], 其上部相应的小曲边梯形绕x轴旋转一周而成的体积, 其体积可以用以y=f (x) 为底面, 以dx为高的扁圆小柱体的体积近似代替, 即得到体积微元d Vx=πf2 (x) dx, 所以旋转体体积为

建模思路:寻找微元, 按“分割, 取近似, 求和, 取极限”方式, 求结果。

结束语

从以上例子, 可以看出高职数学在实际应用中具有广泛性及实用性, 因而, 在高职数学课程的设计以及内容的选择上, 把握以实际应用为主, 整合内容, 突出其实用性和简洁性, 高职数学课程必将能更好的发挥其为专业课程服务的任务。

摘要：对高职数学课程设计作出了有益的探索, 并对高职数学最优化问题、微元法应用问题在实际中的应用作出了相应的分析。

关键词：高职数学,课程设计,应用

参考文献

[1]陈水林, 黄伟祥.高等数学[M].湖北:湖北科学技术出版社, 2007, 5.