课后教学计划范文

课后教学计划范文（精选6篇）

课后教学计划 第1篇

教学内空：人教版教材第四册。

教学目标：

1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.学会本课10个生字和同语，读准字音，认清字形，理解字义，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

指导学生学会难字：初、茫、塔、厚。

教学流程：

它是“衣”字旁，是两点，千万别写

一、激情导入

师：同学们，秋天满载着收获的喜悦悄悄地从北方离开时，给那里留下了迷人的景象。你们看：(分别出示4幅展现初冬景象的课件)树林里落了厚厚一层黄叶，柿子树上挂满了大红柿子，一眼望不到边的庄稼已经收完了，园子里的人们正忙着收白菜。这一幅幅美景构成了初冬绚丽多彩的画卷。这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文――第19课《初冬》。(师板书课题。生微机输入课题。)

[评析：教学伊始，教师通过一组录像片展示了初冬季节的景象，给学生留下深刻的印象，激发了他们的兴趣，创设了愉快的教学环境，营造了良好的教学氛围，为理解课文内容做了铺垫。]

师：让我们齐读课题。(师生齐读)课题中的两个字都是生字，让我们想办法记住这两个字。

生：“初”是左右结构的字，是两部件合体字。第一部件是“衣”字旁，第二部件是“刀”字。

生：我查学习资料后知道“初”是最初、开始的意思。

生：我提醒同学们学习这个字时特别要注意错。

师：提醒得好，同学们要特别注意这里是两点。(师用红粉笔加重两点。)

生：我是这样学习“冬”字的。“冬”是准独体字。上面是折文，下面是复笔部件两点。冬就是冬天。

生：“初冬”就是冬天刚来的时候。

师：冬天刚来的时候叫初冬，那么秋天刚来的时候呢?

生：叫初秋。

师：春天刚来的时候叫什么?

生：初春。

师：那么太阳刚刚升起的时候呢?

生：(齐声)叫初升。

师：请同学们把刚才我们说的这些词语输入微机。(生输入：初冬、初秋、初春、初升。)

[评析：这里教者采用的是分散识字的方法。初接触文题就学习文题中的生字，这样分散了教学重点，减轻集中识字的负担。“初”的字义理解不只停留在字面理解，让学生到具体的语言环境中去理解，学生对“初”的字义理解由抽象到具体，达到了会用，符合识字教学的原则。]

二、初读课文，了解大意

师：课文是怎样描写初冬景象的呢?请同学打开书，听老师读课文，注意生字的读音，想一想，课文通过哪些现象写出冬天来了?

生：课文描写了白茫茫的一片大雾。庄稼收完了，人们正忙着收白菜。还写了柿子树上挂满了柿子。树林里落了厚厚的树叶。这些都写出冬天来了。

三、自主识字，汇报交流

师：说得真好!课文就是描写初冬早晨大雾迷漫时的景色，雾散以后景色的变化。请同学自由读课文，用横线画出生字词，用序号标出自然段。(生读、画、标。开火车汇报画出的生字词。)

师：(出示生字表课件)这些就是本课的生字。其中“初”和“冬”刚才我们已经学会了，下面请同学们借助学习课件自学其余的9个生字，掌握它们的音、形、义。(生利用学习课件自学生字。)

[评析：教师在学生的学习课件中建立了11个生字的资料库。每个生字都有了个按钮：字音、字形、编码、书写、词语、句子、趣味识字。学生在自学生字的过程中，根据自己的需要，打开任意按钮就可查阅自己需要掌握的内容。这种教学方法令我们耳目一新。自学中学生口、眼、耳、手、心多种感官并用，主动参与教学，主动获取知识信息。学生在自主学习的过程中，获得成功的喜悦，获得心智的发展，识字能力得到提高。]

师：大家自学得很认真，你们一定获得了很多知识，现在老师请同学们汇报交流。老师首先检查一下同学们字音掌握的情况。(出示字表课件)请同学们开火车读。(一组学生开火车读。)

师：老师把拼音去掉，请同学们读一遍。(另一组学生开火车读。)

师：字音大家掌握得很好，那么这些字你是怎样识记的?请同学们继续汇报。

生：我在自学时，把本课的生字按结构分为四类：上下结构，左右结构，半包围结构，独体字。(生给生字归类。)

师：用分类的方法来学习非常好!首先请同学们汇报是怎样学习上下结构字的?(出示上下结构字的课件。)

生：白茫茫的;“茫”和光芒的“芒”是形近字。我是把这两个字放在一起比较学习的。(出示“茫”和“芒”两字)白茫茫的“茫”是三部件;字，上面是草字头，下面左边是三点水，右边是亡;光芒的“芒”是两部件字，上面是草字头，下面是亡。

生：这两个卑字音相同，字形相近，但字义不同。查阅学习资料后，知道白茫茫是说一眼望不到边的白色，形容雾特别大，特别白。而光芒是指太阳射出的强烈光线。 师：你们说得真好。(出示大雾教学片)这就是白茫茫的一片大雾。(分别出示雪地、云海教学片)看看这又是白茫茫的什么?

生：(齐)白茫茫的雪地、白茫茫的云海。

师：白茫茫的意思我们理解了，那么“茫茫”是什么意思?

生：我通过查阅学习课件知道了，茫茫是说投有边际看不清楚。

师：那么用“茫茫”可以形容什么?

生：茫茫的草原。

生：茫茫的大海。

师：请把这些词语输入微机。(生输入：白茫茫的大雾、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、茫茫的草原、茫茫的大海。)

师：刚才，同学们观看了白茫茫的一片大雾，现在老师请同学们欣赏太阳射出的光芒。(出示太阳射出光芒的教学片)一缕缕阳光像一把把利剑，这就是太阳射出的光芒。 师：(出示“雾”字)谁来汇报你是怎么识记“雾”字的?

生：大雾的雾是上下结构的字，由三个部件组成，第一部件是“雨”字头，第二部件是折文，第三部件是力字.它的编码是YWL。

生：“雾”是形声字。上边是“雨”字头表义，下边是服务的“务”表声。学习资料中告诉我们，雾是由空气中的水蒸汽遇冷变成小水滴悬浮在空气中形成的。小水滴积多了不就是雨了吗?所以雾是雨宇头。

师：说得真好， [评析：汇报交流，实际上是谈自学体会。学生通过汇报，交流学习方法;既巩固了识字，又训练了语言表达能力。这是好的学习方法。汇报中学生将结构相同的字归为一类，进行归类学习。这便于记忆，节省时间。从汇报中我们不难看出，平时老师是有这方面训练的，学生完全掌握了这种识字方法。更为于贵的是学生在按结构归类的基础上，又把同音宇、形近字归到一起进行比较学习，同中求异找出差别，使记忆更深刻。学生对各种识字方法运用自如，不能不说老师平时教学有方，对学生训练有素。]

师：上下结构的字，同学们掌握得很好，下面请同学们汇报左右结构的字。(按键出示左右结构的字。)

生：“塔”是左右结构的字，搭配的“搭”字去掉提手旁换上提土旁就是“塔”字。

师：(按键出示塔的建筑物)你们看，这就是塔。这是我国的山西应县木塔。

生：“野”是左右结构的字，左边是里字变形，右边是予字，合起来就是“野”字。

生：我通过查阅学习课件知道，“田野”就是田地、野外的意思。

师：很好。

生：“淡”是三部件字，左边是三点水，右边上下两个火字。

生：与“淡”意思相反的词“咸”或“浓”。淡就是“不咸”或“不浓”的意思。 师：在课文中是“不咸”或“不浓”的意思吗?请你找出文中的句子读一读。 生：(读文中的句子，在这里是说阳光耀眼)老师我知道了，在文中与“淡淡”意思相反的词是“耀眼”。

师：你太聪明了。请同学看，(微机屏幕切换一组阳光对比图象)这样的光就是??

生：(齐)―淡淡的光。

师：而这样的光就是??

生：(齐)耀眼的光。

[评析：教师遵循在语言环境中识字的原则，不只停留在对“淡”的字面意思的理解，引导学生把词语放在课文的语言环境中理解“淡”的意思，这样才有助于更好地理解课文内容。]

师：(按键出示“射”宇)谁来汇报“射”字，你是怎样学习的?

生：它是两部件合体字，资料中告诉我们“射”在文中是放出的意思。

生：我还可以用熟字去部件法来记忆，用我们学过的“谢”字，去掉言宇旁就是

我们今天学习的“谢”字。

师：(按键出示课件，演示熟字去部件)请同学们把左右结构的字组成词语输入微机。(生输入文中的词语。)

师：左右结构的字，大家掌握得也很好。下面我们来看半包围结构的两个字。(按键出示“层”、“厚”两个字)谁愿意汇报?

生：“层”是半包围结构的字，外面是尸字框，里面是“云”字，合起来是层次的“层”字。

师：文中说“一层纱”还可以说一层什么?

生：―层楼。

生：一层冰。

生：一层土。

师：请你把喜欢的两个词语输入微机。(生输入计算机。)

生：“厚”是三部件合体字，第一部件是厂字，第二部件是日字，第三部件是子字。

生：学习课件的“趣味识字”中给“厚”字编了一个字谜――“在工厂里过日子”。这个字谜可以帮我们记住这个字。

师：所以“厚”字里面是个扁日，可千万不要写成别的字。

生：和“厚”字意思相反的词是薄。

师：说得好，那么用厚厚的，可以形容什么?

生：厚厚的皮毛，厚厚的棉被，厚厚的冰。

师：请同学们用厚厚的说―句话。

生：我有一双厚厚的袜子，穿上真暖和。

生：熊猫有一层厚厚的皮毛。

师：请把你造的句子输入微机。(生输入句子。)

[评析：识字要与听、说、读、写相结合，这是大纲对识字教学的要求。教学中教师遵循这一原则，注意了词语运用的训练，加深了学生对词义的理解，提高了运用语言的能力。]

师：同学们学得不错，请大家把生字再读一遍。(生读生字。)

四、指导书写

师：这些字，我们读懂了字音，记住了字形，理解了字义，那么这些字怎么才能写得更漂亮呢?

课后教学计划 第2篇

根据上级文件精神，结合县教育局的相关要求，丰富校园生活，促进学生健康、快乐、幸福成长、挖掘学生艺术天赋，满足新时代家长对丰富多彩课后服务的需求。

二、服务原则

1、安全第一原则。课后服务要坚持安全第一的原则，保证学生安全的同时顺利开展课后服务项目。

2、坚持自愿选择原则。学生参加课后服务由学生及家长自愿选择。学校要先征求家长意见，并签订《自愿服务协议书》。

3、坚持服务公开原则。课后服务公开服务时间，服务方式、服务内容，主动接受学生、家长和社会的监督。

4、学校统筹组织的原则。课后服务由学校统筹规划，组织安排，明确课后服务人员责任，全面落实课后服务。

三、服务目标

1、让每位家长放心。满足家长合理需求，提供高质量的课后服务。

2、对每位学生负责。组织学生开展形式多样的课后服务，让学生在校园学习生活中享受幸福、健康成长。

四、确立组织机构

为确保校内课后服务工作能够扎实有效开展，成立课后服务工作小组。

五、工作小组主要工作内容：

1、制订好课后服务工作实施方案，落实具体的课后服务开展，提出明确的活动要求。

2、根据实施情况及时调整有关课后服务。

3、每天查看各课后服务是否开展，活动是否正常，存在什么问题，定期，进行交流、总结，努力使课后服务开展的富有成效。

六、相关事项安排

1、召开课后服务筹备会。每学期开学前召开课后服务筹备会，完成课后服务注意事项及相关工作的安排，保障开学后课后服务的顺利进行。

2、完成相关通知发放，协议书的签订。按时间节点，完成《自愿服务协议书》的签订，发放《关于课后服务工作致家长的一封信》、《关于开展课后服务社团活动项目的通知》和《室外“素质拓展”项目学生安全责任协议书》。

3、课后服务家长自愿报名。课后服务由学校统一实施服务，服务协议每学期签订一次。社团活动本着“自愿选择”的原则，按照“家长申请、班级审核、学校复核、统筹安排”的“四步走”工作流程组织实施。

4、课后服务内容。以班级和社团为单位进行课后服务，根据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好，开设丰富多彩的活动，包括作业辅导、阅读、习字、绘本阅读、科普知识、趣味英语、数学绘本、课桌操等课后服务和足球社团、美术社团、轮滑社团、口才社团、跆拳道社团、合唱社团、田径社团、舞蹈社团、棋艺社团9个兴趣社团。

5、课后服务开展时间和地点。各课后服务，于周一至周五下午3：30至放学开展。

6、课后服务开展地点。各班级和专用教室。

7、课后服务教师做好服务记录。详细记录每天服务地点、服务教师、服务内容，服务效果。

七、工作要求

《风筝》教学实录及课后反思 第3篇

一.案例描述

师:请同学解释词语, 惊异:惊奇和诧异;悲哀:伤心。 (让同学到黑板上写)

师:请同学读一、二两节, 说说“我”为什么惊异? (同位同学可讨论)

生⑴:故乡的风筝时节, 是在温暖的春二月, 而北京却是肃杀的严冬。“惊异”的是北京在冬天就有人放风筝了。

生⑵:故乡的风筝时节, 杨柳发芽, 山桃吐蕾, 而北京是“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“惊异”的是北京在这样的季节就放起风筝了。

生⑶:我认为应当把前两个同学说的答案放在一起就更好了。

师:很好。读下面的课文, 说说“我”悲哀的原因。

生⑷:想起小时候对弟弟“精神虐杀”的一幕而悲哀。

师:原因是什么呢?

生⑸:“我”因无法补过而感到“悲哀”。

生⑹:“我”因得不到弟弟的原谅而感到“悲哀”。

生⑺:我认为弟弟有点麻木, 哥哥明明做错了, 却不去反抗, 可能认为哥哥这样做是对的。因此为弟弟感到“悲哀”。文中“我可是毫不怪你啊”, “有过这样的事吗?”便是证明。 (掌声)

师:你们的发言都很精彩。特别是第四个同学的发言更是精彩。他的发言让我想起鲁迅先生的一句话, 说中国有两类人:一类是做稳了奴隶的人, 一类是想做奴隶而不得的人。看来弟弟属于 (学生齐声说) “做稳了奴隶的”那一类。

师:看看“惊异”和“悲哀”这两个词在文中起什么作用?

生⑵:引起下文。

师:请同学们读三四两节思考, “精神虐杀”的一幕指的是什么?

生⑻:“我”糟蹋了弟弟苦心孤诣偷做的一只风筝。你看:我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨, 又将风轮掷在地下, 踏扁了。那不可一世、恼怒成凶的样子, 实在可憎。

生⑼:完全不顾弟弟的反映, 傲然走出, 留他绝望地站在屋里。“我”是凭力气、兄长的优势在欺负小弟弟, 瞧“我”那份蛮横劲, 令人讨厌。

师:作者在爷爷, 父亲死后, 家道中落, 遍尝人间的世态炎凉。母亲在家徒四壁的情况下, 继续让他们兄弟读书, 希望衰败的家能够中兴。“我”本身深受封建社会教育的影响, 也希望小弟弟能够认真读书, “我”认为玩风筝, 那是没出息孩子的玩艺。

生⑼:经老师您一说, 我倒是能理解哥哥一点了。哥哥是恨铁不成钢啊。

生⑻:可以给弟弟讲清楚道理嘛, 不能那么粗暴、狠毒。毕竟是自己的亲弟弟呀。

生⑽:哥哥根本没有看弟弟的表情, 更没有考虑弟弟的感受, 第四节“小弟便很惊惶地站了起来, 失了色瑟缩着”, 害怕得脸都变颜色了, 而且在发抖。哥哥如果看看弟弟的惊吓之状, 也许就不会那么粗鲁的毁坏弟弟的风筝了。

生⑶:第三节有“我是不喜欢放风筝的, 不但不爱, 并且嫌恶它, 因为那是没出息孩子所做的玩艺”, 哥哥当时也不大, 能够理解, 只是稍微过分点。

生⑾:七八两节也有交代, 等我知道错了, 是想补过的, 只是晚了, 他和我一样早已有胡子了。没办法。去讨弟弟的宽恕, 弟弟却说“有过这样的事吗?”弟弟全然忘却了。

生⑿:小弟弟大概十岁内外罢, 多病, 瘦得不堪, 然而最喜欢风筝, 自己买不起, 我又不许放, 他只得张着小嘴, 呆看着空中出神, 有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来, 他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了, 他高兴得跳跃。小弟弟对风筝的喜欢达到了如此痴迷的地步。一个“最”字及弟弟看风筝时的痴呆神态、动作足以说明。弟弟又小, 又多病, 而且又瘦得不堪。又是自己动手做的风筝, 弟弟是一个多么令人同情怜爱聪明的儿童。那么残暴地毁坏了弟弟苦心孤诣做的风筝, 毫无疑问就是一种精神的虐杀。与虐待而致人死亡没什么两样。对弟弟是多么大的打击。比肉体的打击重多了。也可能毁坏了弟弟的聪明才智。最后留弟弟一人绝望地站在屋里。即使弟弟能原谅哥哥, 哥哥自己也不能原谅自己。要是我, 我是不能原谅自己的。无法补过, 又因弟弟麻木的全然忘却, 得不到原谅, 那哥哥的心情只能沉重着, 别无它法。这就是一种惩罚, 一种精神的惩罚。与其这样, 还不如躲到哪儿藏起来, 也许心情会好一点。 (掌声响起)

师:同学们的掌声是对你精彩发言的肯定, 说得有理有据, 令人叹服。

师:最好躲到哪儿去呢?

生⒀:不如躲到肃杀的严冬中去吧。

师:讨论讨论, 为什么?

生⒁:也许是看不到风筝, 看不到春天, 才能忘却对小弟弟精神虐杀的一幕, 摆脱悲哀吧。

生⑴:不是也许, 哥哥就是不想看到风筝, 看到春天, 只有这样, 才能忘却精神虐杀的一幕, 摆脱悲哀罢了。

师:那为什么悲哀又无可把握呢?

生⒂:是哥哥没想到的。

师:哥哥没想到什么, 能说得详细点吗?

生⑹:想补过, 错过了时间。如果弟弟真的原谅了, 自己的心情也许能好受一些, 而弟弟却全然忘却, 毫无怨恨, 精神被虐杀而不知, 这是何等的悲哀啊。是哥哥没有想到的, 因此无可把握。

生⒄: (前一同学刚坐下, 一生急忙站起) 哥哥当年不知道错误, 而现在知道了, 为自己的错误而后悔痛恨, 哥哥永远无法补过, 而感到心头悲凉。因此, 四面又明明是严冬, 正给我非常的寒威和冷气。

师:看来, 哥哥自己的良心受到了谴责, 精神上也得到了惩罚。

师:如果不是自己的亲弟弟, 哥哥良心还会受到了谴责, 精神上还会受到了惩罚吗? (请讨论、思考后再回答)

生⑷:不会的。躲还来不及呢。

生⒅:同样会的。我妈妈让我读过鲁迅先生写的《一件小事》, 我还知道鲁迅先生也是个伟大的人物, 所以一定会的。 (掌声)

师:同学送给你的掌声, 证明你说得正确。同时也说明鲁迅先生确实是个伟大的人物。

二.案例反思

这节课到这里已下课五分钟了。课前虽然做了充分的准备, 但在不知不觉中度过五十分钟, 是我没想到的。我为同学的踊跃表现和精彩发言而感动。课上的精彩之处, 有的地方是我有意预设的, 有的地方是生成的。如:说说悲哀原因的时候, ⑸⑹两个同学的发言我预设到了, 第⑺个同学的发言我预设了, 但我没想到学生能说出来, 而且语言又是那样的准确和深刻。特别是理解“精神虐杀”的一幕时, 第⑿个同学的发言, 是后来生成的, 很是精彩。同学们给他的掌声就是证明。还有临结束课文时, 第⒄个同学的发言使我想提问的不需再提问了, 他轻而易举的就给解决了。更让在座的听课老师吃惊的是:这是在普通班上的课。我上该课时, 主题定位很单一, 就是“我”不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书, 才知道游戏是儿童的最正当的行为, 玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神虐杀的一幕, 忽地在眼前展开, 而我的心也仿佛同时变了铅块, 很重很重地堕下去了。说到底, 就是“我”自己受到一次精神的惩罚, 良心受到谴责。最后一个问题, 是我课前没有预设的, 也是后来生成的。第 (18) 个同学的发言也很精彩。同学送给他掌声说明:一是他读了别人没有读过的书。二是他说出了和大多数同学不一致的答案。

公开课后谈教学 第4篇

关键词：公开课；英语教学；教学质量；导向作用

二零零八年十二月三日我在学院的阶梯教室上了一堂全院的公开课。为了上好这次公开课，我首先认真学习同事们的课堂教学以及外研社网站上的观摩课录像，极为详细地记录了每位教师的整个课堂教学过程，判断出哪些教学行为好，哪些地方值得我学习和借鉴，同时改进自己的教学方法，反思并查找出自己的优点和缺点。通过这次公开课，我对大学英语教学又有了全新的认识。

一、一切教学活动必须为学生服务，以学生为中心

真正的公开课，绝不反对展示教师个人的教学技巧，但授课人眼里摆在首位的应该是鲜活灵动、充满个性的学生。这就要求授课前教师必须对整堂课进行周密的思考，备课的重点应该以有个性、有活力的学生的实际状况为本位。也许这一节课会很不完整，也许还暴露出一些不足，但在这节课上，教师的教学是针对本班学生设计的，学生获得了具体的进步和发展，执教者和听课人都分享到了学生的思考、见解和知识，感受到了学生的情感、观念与理念，实现了教学相长，我认为这才是理想的公开课。英语这门学科，它本身不是一种知识，而是一种技能。是一种交际的工具。我们都知道知识的掌握有赖于领悟力和记忆力，而技能的掌握则有赖于运用的能力。所以教师的责任也就不再是简单的传授知识，将语言分裂成许多语言点作为知识来讲授，而是引导学生去练习，去实践，通过分析、类比，帮助学生掌握运用这门语言的能力。同时应该传授给学生一些高效的学习方法，提高英语学习效率。下面就如何才能做到以学生为中心，谈谈我自己的一点看法。

(一)注重英语学习方法的传授

学习英语是一个不断接触，不断训练的过程。而每周仅几个小时的课堂时间，只是学生英语学习时间的一小部分，所以如何指导他们在其余大部分时间内提高学习效率便显得非常重要。通常应该向学生传授以下几个基本的学习方法。

1学会合理安排自己的时间

大学生可以自己调控的业余时间很多，尤其是我们文科院校。针对学生课后不知干什么或是没有计划、轻重不分的情况，引导帮助学生们制定符合自己特色的学习计划尤为重要。具体做法：根据每个学生的具体情况。帮助确定各自在听力、口语、阅读、写作等方面的时间分配；对于要过四、六级的学生，帮助其查找出他们所存在的问题，对症下药，提出建设性意见，安排好考前的时间；对于需要增加词汇量的学生，教师要指导他们阅读一些词汇适中的泛读教材，购买质量高的这方面的辅导用书，拿出一定的时间来加强词汇量的练习；对于英语基础差，有点跟不上进度的，主要让这一类学生做好课堂笔记，上课积极跟着教师走，发现问题及时解决，课下做好复习和预习工作，多下功夫，做到堂堂课堂堂清，这样曰复一日，循序渐进，就一定能把英语成绩和技能提高上来。

2帮助学生学会如何能够提高词汇的记忆力水平

通过向学生讲述关于记忆的基本常识，让他们了解遗忘曲线的变化，从而明白“反复”在记忆中的的重要性。有些学生在学习中的困难，与其说是他们的能力和才能所限，不如说是方法上的问题。向学生讲述记忆的基本知识，就是帮助他们掌握方法，提高记忆能力和记忆效率。在实际教学中我经常看到学生们拿本词汇书在记忆单词，在这种情况下，我就把我自己记忆单词的方法告诉给他们，供他们参考。比方说，我会主张学生有一个专门记忆单词的小本子，把每天遇到的一些生单词都罗列在上面，并有计划的进行循环记忆：每天睡前都要把当天所记忆的单词在脑海中放一遍“电影”，这包括每个单词的词性、派生词、用法、例句、相关近义词等，第二天如此再放一遍，根据各自记忆力的情况，选择几天或一周后再重新温故，挑拣出还未被掌握的，再重新进行循环记忆。英语的词汇就像我们建造房屋所需要的沙子和石头一样，认识了一定量的英文单词，会帮助学生进行听力、阅读、写作、表达等各方面能力的提高。

3学会借助各种教辅用书以及工具书自己学习

大学生自学期间，经常会遇到这样那样的问题，大学出现在学生面前帮助解决一些疑难问题，大学里的学习，不再是简单的知识的传授，注重更多的是能力的培养。因此它是“师傅领进门，修行在个人”。也就是说知识不是老师教会的，而是靠学生自己学来的。所以生活中遇到的一些问题，有些可以从同学，从教师那儿得到解答，但是绝大部分需要自己来解决。对于大学生而言，使用各种工具书，是学生的重中之重。应该让学生了解各种工具书的分类，特点，使用方法；如何正确使用工具书，如何充分利用工具书，并且逐步能够以英英字典作为自学的首选字典。

(二)英语学习课前预习的重要性

无论哪一门学科都非常强调课前预习的重要性，作为英语教学也不例外。通过公开课，我深刻地体验到这一点。公开课前要求每一个学生都必须做好预习。同学们把本单元里出现的所有妨碍理解的生词、难词、读音没有把握的词、不理解的短语、句子、结构等等一一作上记号，等待课上解答。这种有备而来，带着问题听课的学习方法，使得学习具有了很强的目的性，从而进一步保证了课堂教学的效果。在某种程度上我们也可以这样讲，这种学习方法，改变了学生听课时的被动地位，充分发挥了学生的学习积极性。具体表现为：学生会在老师的引领下积极参与课堂教学，进行互动，就连平日不愿举手发言的学生都能举手回答问题。这就说明平日里之所以不举手回答问题。是因为对课堂内容没有事先了解，不知道哪些问题会，哪些问题不会，可见课前预习工作非常的重要!

(三)“互动”教学模式是英语教学中体现以学生为中心的重要手段

2004年出台的《大学英语课程教学要求)(即(大纲》)一书中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”培养学生的英语综合应用能力，就必须营造用英语表达思想的氛围，强化英语课堂教学，实施师生“互动”，学生间“互动”，形成以学生为主体的课堂教学模式。作为教师，我们不仅仅是向学生传递信息的传递者，同时还应是组织学生参与使用外语活动的组织者和参与者，应为学生学习使用外语交际创造机会、提供指导。

公开课后，大部分教师评价课堂很活跃；学生英语水

平很高。究其原因就是“互动”所带来的效果，做到了学生是课堂的“主角”，教师只是一名“导演”，这其中老师的“互动”英语教学模式的设计，必须符合创造性的、有意义的语言操练这个根本原则，使教学活动从传统的以“教”为中心转为以“学”、“练”为中心的新型教学模式，通过启发诱导式的语言输入活动以及大量的语言表达实践，实现学生可以自如地运用已学的语言知识进行交流的教学目标。“互动”的内容要有助于激发学生的兴趣。在"3E动”教学过程中导人新的内容必须与学生已有的知识、背景等相关，从而产生必要的联想作用，使新旧知识能够结合起来，形成互为关联的知识能力结构，强化长时记忆和使用能力，促进课堂教学。

二、适度借助现代化多媒体教学手段可以大大提高英语教学质量

公开课上我运用了Flash动画演绎了BUNGEE(蹦极)运动的风险陸。画面上是一个小人图像站在高高的跳板上，从高处一跃而下，重重地摔落到地面上，脑袋被撞出了鲜血，最后一动不动得躺在地上。之所以选择蹦极运动，是因为时下大学生们都喜欢冒险、刺激的活动。但他们缺乏对所做事物后果的分析和评判，只是单纯地追求一些极其特别刺激的体验。通过这样一个Flash，我们就可以生动而形象地描述出该项运动的风险性。听课的许多教师对此给予了极高的评价。学生们也非常直观地感受到这项运动可能给人们带来的刺激感和致命性的打击。可见，多媒体教学的确可以把我们的教学效果最大化。但在英语教学中多媒体技术的应用一定要依据教学内容、教学目标适度使用。教师万万不能成为现代媒体课件的放映员，把学生变成缺乏活力的观众，而自己制作的课件成了简单的电子讲稿，导致了由过去的“人灌”到现在的“电灌”。因此，在运用多媒体课件进行教学的过程中，老师千万不要忘记了解学生，了解他们的需要，了解他们的基础和层次，课堂上要面对学生，坚持站着上课，使用电子笔时常离开电脑，走近学生，让他们感受到老师的存在，感受到老师的独到讲解。

另外，在使用多媒体教学过程中，必须充分体现人文性，以学生为中心，围绕学生进行。当前，在将多媒体应用于教学中有许多不正常的现象，例如在一些地区，某些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，出现“课件制作的好与坏决定公开课成败”的现象。因此，公开课、评优课，多媒体教学大多成为教师表现的亮点，为“炫耀”技术的功能，教师热衷于热闹、新奇的场面，过分强调华丽的外表，将各种表现手法统统用于教学中，结果适得其反，分散了学生的注意力，成为教学的干扰源，在这样的活动中，教师只是在表演课件，不断地点击鼠标而已。真正的课堂主导作用一一教师本应起到的作用却没被体现出来。英语教学需要根据学生出现的问题，根据课堂上的变化，教师与学生进行恰如其分的交流，讲解。因为语言的学习归根结底是去应用，去进行沟通，而不是走马观花式得看看。要求教师在发扬传统教学的精华的同时，在恰当的环节合理引进并使用多媒体教学技术，使多媒体教学真真切切地为教学服务，从而达到二者有机结合，提高教学效果。

三、教学内容应不断适应社会与时代的发展变化，满足现代教育的需求，教师一定要发挥好导向作用

公开课的内容是UnitSixRiskandYou(新版大学英语第四册第六单元：风险与你)。如果教师喋喋不休地讲述风险的危害、冒风险做事情所可能产生的后果，相信，大多数学生会产生厌烦心理，不愿意听。那么，怎样才能达到教育目的就是我们任课教师应该认真思考的问题了。当时正好是上海商学院发生火灾不久，我在网上找到了一篇有关此事的图片及其英文报道，即4LessoFisShould bc Learnt from College Students’Deaths in theFire}，全文共计203个单词，讲述该事件发生的原因以及我们应从中吸取的经验教训，我把它作为一个课堂导人在课堂上使用。通过这样一篇图文并茂的实事报导的引入，教师不仅可以把枯燥无味的风险意识教育生动地融人到课堂教学中，增强学生对生活中风险的了解，让学生切身体验到风险所可能产生的可怕的后果，从而达到本单元的教学目的，而且还让学生深刻地感受到英语教学内容的时代感，弥补丁教材内容的陈旧性。这种贴近学生、贴近时代、贴近社会的辅助教学材料，受到了同行和学生们的极大欢迎。因此在实际教学过程中，我们的课堂教学内容要紧跟社会的发展，不能老是一成不变，照搬教材。教材是死的，人是活的。英语教师自身必须不断学习新知识、新理论，了解学科前沿知识，大量阅读，搜索有价值的信息，拓宽自己的知识面，把获取到的最新知识和信息。及时地注入到自己的教材和讲义中去，确保教学内容紧跟社会的发展，让学生感到学到的东西有用而且时尚。我认为，作为教师，必须在这方面做好导向工作。

教学过程中，在通过例句加深对某一个单词的理解过程中，我们既可以从字典里查找；也可以从我们的教材中选取；更可以从《China Daily》或《21世纪报》等报刊、杂志中选择鲜活的例句。但如果从前两者中找到的例句，它所表达的教育效果要明显逊色于第三者。举例说明：比如在讲到“capability”这个词时，可以给出学生们这样2个例句：

①Animals in the ZOO have lost the capability t0 catch／ofcatchingfoodbrthemselves(动物园的动物已经丧失自己捕食的能力)，

②As an excellent player,Chinese Liu Xiang has thecapability of winning the gold medal in the 2008 BeijingOlympic Games(作为一名优秀的运动员，中国的刘翔有能力在2008北京奥运会上夺取金牌)，

教材里的例句学生们通过预习，已经对它没有任何新鲜感，在此不再罗列。例句①选自2004年6月商务印书馆出版的《牛津高阶英汉双解词典》，例句②摘自《ChinaDaily)(中国日报)。把两个例句进行比较，一个是索然无味、众所周知的生活常识。一个是生活中的热点话题，很显然，学生们会比较喜欢第二个例句。因此，同样是进行单词讲解，不同的例句。会产生不一样的教学效果。

又如通过例句讲述excessive：

Money is not the root of au evils as is usually claimed，what is the root of au evils is the lust for money，that is theexcessive，selfish and greedy pursuit of money，(金钱并非像平常说的那样是万恶之源。而对金钱的贪图，即对金钱过分的、自私的、贪婪的追求，才是一切邪恶的根源。美国作家霍桑.N.)

学生们不光学到了这些词本身的含义，还受到了更多的教育。再比如“三鹿毒奶粉事件”所涉及的词汇“政府监管(governmental supervision)”、“食品安全(foodsafety)”、“国家质量监督检验检疫总局(the GeneralAdministration of Quality Supervision，Inspection andQuarantine(AQSIQ))”等一些比较“时代”感较强的词汇。一方面要学生认识到自己所学的知识是有用的。另一方面要他们产生自主学习的兴趣，用自己所学的旧知识去探索新知识，从而达到现代教育的目的。

二十一世纪是跨文化交际全球化的时代，现代教育必须适应当代大学生的需求，必须满足社会岗位的需求，所以，大学英语教师必须肩负起这一重任，在教学岗位上，用自己的热情去唤起学生学习的热情，激发学生对英语学习的兴趣，精心设计好自己的每一堂课，让他们真正成为课堂的主体；同时帮助学生抛弃低效的英语学习方法，树立新的英语学习观念，以崭新的姿态受益于大学的学习生活。只有这样，我们才能达到我们教育的根本目标。

英语教学课后教学反思 第5篇

一、把握时机及时反思

可能有的老师会认为，只有教学之后才有东西可以思考。其实教学反思贯穿于我们教学的整个过程中，其中包括教学前、教学中、教学后。

1、教学前的备课，我们应该做好充分的反思。

对教材的反思，对新课程标准，新教材的每章、每句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新课程标准与教材的精神实质。对学生的反思，反思学生的基础知识，学习方法、学习能力、学习兴趣、学习习惯、思想情况。对教学的.选择、教学硬件设施的应用、教学环境影响的估计。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。

2、在教学中进行科学有效的教学反思，可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质量高效地进行。对学生学习情况的反思，反思学生是否能积极投入，善于合作;勇于发现，敢于表达;能否能自学，善于交流?对教学角色把握的反思，课堂以老师为中心还是以学生为中心?教师教学中是否成为学生真正意义上的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者?

3、“教然后知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己的不断学习，进一步地激发自己不断学习，进一步地激发自己的向更高的目标迈进。

二、课后反思还应包括

1、成功的教学经验

在传统的教学模式中，老师是绝对真理的主体，学生只是知识的接受器和存储器。反思这三年的教学，我们意识到，只有充分发挥学生在学习中的主体性，才能真正提高教学效率。新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，为学生的自主学习和自我发展提供了广阔的空间。我曾经在课堂上做过如下尝试：

(1)老师活动：发布任务，让各小组展示自己收集到的专题信息，如天气与旅游、天气与农耕、天气与自然灾害等。

(2)学生活动：看、听。

(3)教师评估：Good!Wonderfull! Well done!

成功的教学经验体现了教师创造性的教学思维，也体现了教师从不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰当的方法设计教学活动的能力等。因此，对于它的记录实质上就是为自己今后的教学积累宝贵教学经验。内容包括：教学方法的选择和运用，为培养学生的某种能力而适时变换的教学法，自然、恰当的导入，充分准备的教具，为讲解重点和突破难点而选用的典型例句，以及发现并突破难点的方法等。

运用多媒体、卡片、地图、数据、表格、录音、音乐和身体语言等手段，可以为学生营造可理解的富有实践性的交际情境，有利于激发学生的学习兴趣

2、失败的教学过程

教学失误的及时记录，应该是课后反思的最重要的内容。新课改下的课堂教学是教师和学生的双边活动，即使教师理解课程标准的精神，再熟悉教材和精心准备教案，也难免会出现疏漏或失误，如：对教学过程中出现的内容和方法欠妥，师生活动不协调，教学效果不理想，列举例子不典型等，课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如果教师把课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学课后反思中，然后加以认真思考及时调整、补充、修定，则可以避免在以后教学中犯类似的错误，同时也可作为集体备课中的反思问题供大家商议、论证。

3、记录学生在学习过程中遇到的问题

学生在学习中遇到的问题往往是一节课的重难点。教师要及时甚至提前预测学生的困惑，设法改进教学方法，帮助学生解决问题，也就突出重点、突破了教学难点。例如，我第一次讲授“宾语从句”时曾想很容易学生会一听就懂，结果却是课堂上大多数学生一脸茫然。在辅导课上，我向学生了解其中的原由学生说“我们句子结构就不懂，划分不清层分，不知道什么是主语什么是宾语，就更不懂什么是宾语从句啦”。此时笔者才明白，是自己对学生的认知水平和英语实际水平了解不够准。因此，笔者在那节课后的教学反思这样写着：在讲解知识点时要深入分析学生的实际认知水平，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到英语既有趣又好学。这足以证明，教师将教学中解决困惑的方法在教学反思中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验，提高教学质量。

4、记录教学中的灵感

如果教师在上课的过程中，如果突然想到了一个很好的教学方法，课后应及时记录下来，因为突发的灵感瞬间即逝，若不及时记录，就会遗忘，再也不能很好地为教学服务。如我在讲形容词专题时that在比较级中代替不可数名词学生往往出错，我灵机一动，让学生从例句着手写出语法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo. 这个句子让学生写出that的作用并造句。我发现这个逆向教学法效果很好，学生记得很牢。我在这节课的反思部分就记录下来这种逆向教学的方法，以便今后再运用。

课后反思的记录可以是教师对某一教学环节的处理，也可以是对某一教具或某种教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再次认识。教学课后及时总结教学的得失，及时进行补充反馈与探索，不仅有利于及时改进教学，使教师在以后的教学中扬长避短，常教常新，而且能使教师的教学能力和教学质量不断提高，同时促进教师的专业化发展。

反思：课后反思可以使教师对已上的课进行小结，总结这节课的不足之处，进行改进，扬长避短，提高教学质量，丰富教学经验。

三、课后反思的意义

课后反思的意义在于科学的扬弃，通过反思教师不断更新教学方法，教学理念，改善教学过程，提高教学质量。不仅可以让自己真正提高教学水平，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦。提升自己的思想境界和思维品质。

课后反思的形式有多种多样，我认为，课后反思的形式应多采取自我反思，真实记录教学活动中出现的失误及解决方法和本节课精彩的表现等。

总之，老师只有不断地对自己及自己的教学进行反思，才能使自己的教学水平和科研能力得到提高。新世纪教学要求老师要逐步由经验型老师向反思型教师过渡。只要我们善于反思，坚持反思，我们一定会在反思中突破，在提高英语课堂教学效率的探索中取得很大的进步。

小学课后服务篮球教学计划 第6篇

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，为此需要好好地写一份计划了。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家整理的小学课后服务篮球教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学的指导思想

根据新课程标准以“健康第一”为指导思想，增强了学生体质和技能传授是学校体育的主要目的。在课堂教学中要以“学生为主体，教师为主导”，激化学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到体育锻炼中去，为养成终身体育锻炼打下良好的基础。同时，通过课堂学习它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生的身心健康，增加学生的社会责任感和社会适应能力，使同学之间建立和谐的人际关系，形成强烈的合作精神和竞争意识。

二、教材分析

通过学习篮球乐于参与体育活动，并能在活动中展示自我。通过体验学习，让学生能掌握基本的篮球技术动作。培养学生良好的合作能力，促进相互间的交流与合作，激发学生主动参与体育的兴趣。

三、教学任务

1、掌握篮球的基本技术和相关理论，培养学生终身体育的观念。

2、学习篮球攻防技术，了解篮球战术配合。

3、掌握一项终身体育的技能，并在实践中发展学生的全面素质。

四、教学目标

1、运动参与目标：乐于参与体育活动，并能在活动中展示自我。

2、运动技能目标：通过体验学习，让学生能掌握基本的篮球动作。

3、心理健康目标：培养学生良好的合作能力，促进相互间的交流与合作，激发学生主动参与体育的兴趣。

五、教学重难点：

教学重点：对于学生零基础的篮球技能，初步让学生掌握简单基本的篮球动作。

教学难点：学生篮球兴趣的培养。

六、教学内容刚要和学时分配

教学总结

篮球是集竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目，深受小学生喜爱，也是小学最热门的教学内容之一。新课改形势下，怎样促进竞技篮球普及化来满足小学生的体育学习需求，怎样促进篮球项目教材化以适应不同水平段学生的学练水平，怎样积极有效地利用篮球这一集体性竞技游戏为广大儿童健身锻炼和身心健康服务，这些都是篮球教学需要探讨的问题。

目前，小学篮球教学正面临着以下问题。其一，现代竞技篮球运动的技战术及规则都发展到了极高的水平，对参与者的身体、心理、技战术素养以及场地器材等方面提出了越来越高的要求。其二，当下小学学生的身体素质和体能状况、技术技能水平、体质健康状况及参与时间，都很难适应现代篮球的学习要求。其三，《标准》对教学内容的不确定性，对教师课程开发提出了更高的要求。将现代竞技篮球的技战术等内容直接编入教材，并分解到小学各水平段进行教学，无论对学生的学还是教师的教，无论对规则的理解还是场地器材的要求都有相当难度，教学也往往受诸多因素的影响而难以顺利进行。

小学生尤其喜欢篮球游戏，他们打篮球实际上是参与篮球为载体的各类游戏和竞赛活动。学生打篮球、参与篮球游戏与竞赛，其主要目的是进行游戏活动，在集体性玩耍中展示自我能力和水平，从而娱悦身心；而次要目的是在学练技能、技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和锻炼身体。

小学篮球教学既要重视其技战术教学实效性，又要积极思考教学内容与形式的趣味性。小学的篮球教学要将篮球技战术进行游戏化处理，对已有活动性游戏进行必要的选择和改编，并一定要进行相应的分层配套开发。选择和创编篮球活动性游戏，要体现其层次性、简易性、趣味性、竞赛性、娱乐性和健身性；要尽量采用小场地和灵活多样的组织形式，并简化其规则和要求。采用游戏化教学形式，通过篮球游戏教学掌握技术技能，增进学生各方面能力，是小学水平段篮球教学的最好做法。

通过本学期的篮球教学，使同学们从不了解篮球到了解篮球，以及初步掌握篮球基本的技术动作；让同学们对体育有了进一步的认识，以及对篮球运动的喜爱，培养他们从事终身体育的观念，让体育运动陪伴他们的一生；通过篮球兴趣课的教学，增强学生的体质，增进学生的健康，从而达到让学生全面发展的目的。

一、设计思路：

指南中指出：“最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”而我园本学期是以健康领域作为重点发展的活动，让孩子们通过自己的探索来发现玩球的不同方法并尝试拍球，不但起到了锻炼身体的作用，同时发展了孩子们的学习品质与经验。

二、活动目的：

1、能探索出球的各种玩法，掌握玩球的基本技能。

2、会一物多玩，体验创造性玩球的乐趣。

3、积极参与集体活动，能和同伴一起合作完成活动。

三、活动准备：

人手一个球、音乐、红旗2面

四、活动重点：

引导幼儿主动探索球的多种玩法，让幼儿自己去尝试玩球并发展幼儿动作协调能力。

五、活动难点：

通过合作游戏，培养幼儿的合作精神，发展幼儿创造力。

六、活动过程：

1、第一次探索：自由玩球，教师巡回指导。

（1）自主探索。指导语：你们手中都有一个球，现在请你们玩一玩，看哪个小朋友玩的方法最多。

（2）演示评论。指导语：哪位小朋友来介绍一下，你有几种玩法？请小朋朋友去尝试一下你没有玩过的方法。

（3）集中评价。尝试后，请个别幼儿将不同法分享给大家看，共同请小朋友们试试别人的玩法。

2、幼儿第二次自由玩球。老师幼儿尝试合作玩球。

3、学“螃蟹”走路（夹球侧行）。

竞赛形式进行游戏。要求每组第一对幼儿出发，绕过红旗到达起点后，第二组幼儿才能出发，最后一组幼儿把红旗拿回来，以最快者为胜。

4、放松活动：“做汤圆”。

一、学情分析

学生开始在身体形态和体能上出现差异，生理上相应地发生变化，学生的骨化过程正在进行之中，肌肉也逐渐增长，肌肉力量有所增强，但肌肉力量耐力还较差。在动作协调性方面，骨骼肌和小肌肉群有了较大的发展，运动的准确性、灵巧性进一步增强。男生灵敏素质较好，好奇心强，学习兴趣容易得到激发；女生柔韧素质较好，平衡感强，但胆量小，力量不足，不太灵活，犹豫寡断，害羞，有些女生自尊心较强。

篮球运球技术动作，由于上肢与手腕力量不足，学生练习时往往出现球的高低不一、左右摇动，稳定性差。一部分学生，特别是女生有些拍不起球，学生在做拍球动作时有可能出现篮球脱手到处滚的现象。由于学生在力量、灵敏等身体素质上的差异，以及心理品质的不同，需要根据学生的实际情况设计不同的学练情景，帮助他们在原有的基础上有所收获，有所提高。

二、指导思想

根据《体育新课程标准》理念，以育和“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

三、教学目标

1、体验篮球的运球动作，感受篮球活动的乐趣。

2、发展学生灵敏性和协调能力。

3、培养学生不惧困难、敢于展示自我，学会与他人合作的良好社会适应能力，提高自信，培养创新意识。

四、教学重难点

重点：运球时手的.触球部位、正确的手型

难点：运球力度和稳定性

五、教学内容

篮球运球技术动作能发展学生的上肢和手腕力量。提高运球能力，可以发展学生的灵敏和协调性，培养学生的竞争、合作、集体精神和克服困难的良好心理品质，增强自信心。左、右手垂直运球

1课时体前交换运球

2课时左右脚胯下运球

3课时过桩运球

4课时背后运球

一、教学理念：

篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动。其具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大中学生的喜爱。它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。

篮球技术水平的巩固提高依赖于学生对篮球运动的兴趣爱好和基本功的情况的好差，而在基本功的练习当中，因其具有较强的趣味性、实用性，由此也吸引了学生对篮球运动的兴趣。近年来，随着体育教学改革的不断深入，篮球教学也应从形式、教学、内容安排上进行改革。从片面追求投篮命中率、力量训练，忽视基本功教学的误区中走出来，重视基本功的教学，使学生通过基本功的篮球技术练习，为提高篮球技术水平打下坚实的基础，使学生终身受益。

基本功的教学在篮球教学中及开展的各种类别的篮球比赛中已日益显出它的重要性。大家看姚明为何能在短短几个时间就能立足于NBA，并令世界上那些篮球专家们为之震惊和感叹！让我们这些球迷们为他的成功而骄傲、欢呼！他的成功不仅仅来之于他2.26米的身高，很重要的一方面就是他那扎实的篮球基本功技术，这也得于他有好的启蒙教练的培养。所以基本功的教学将贯穿于我们青少年篮球教学及篮球比赛中。

二、教材分析：

教材内容为篮球，是体育与保健的内容。球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神。篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大。重点是学习和初步了解各种基本动作。因此，将章节重点确定为基本技术动作的掌握，难点基本战术的配合。

三、教学目标：

1、运动技能目标：

1）了解练习的方法，明确篮球运球、传球、投篮的技术原理及作用。认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。

2、身体健康目标：

1）通过本章节的学习，发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应能力。

2）能用自己的语言解释一般的篮球比赛规则及遵守规则。

3、心理健康目标：

1）培养学生积极进取、顽强拼搏、强烈的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的情感，提高想象、交往能力，发展学生个性和心理素质。

2）在竞争中能充分发挥自己的能力，与同学协调配合。

4、运动参与目标：通过篮球教学，让学生明白体育活动是促进身体发展和健康的重要手段，从而引导他们积极参与体育活动，形成良好的生活方式。为以后的学习生活打下基础。

5、社会适应目标：在学习中培养学生自我评价和参与竞争能力，正确处理人与人之间关系，正确对待成与败。为学生终身参加体育锻练奠定基础。

四、教学方法：

1、本章节主要以“愉快教学法、情境激励教学法”作为指导思想，以发挥学生的认识能力为核心，以培养学生的基本活动能力为目的，充分发挥教师的引领作用，突出学生的主体地位，自始至终在师生的共同参与活动中愉快、轻松、活泼地进行教学，力求体现“重参与、育兴趣、练技能”的教学特色，以达到优化后的教学效果。

2、坚持循序渐进和教与学同步互动的教学方法，通过视频演示现场传播，即体现教学的整体性和激发学生的学习激情，充分发挥学生的创造力，从而培养学生的思维能力，在学中教，在教中学，学习过程是自己实践完成学习任务的。

五、学法说明：

高中学生的年龄为17、18岁，该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象力，有很强的求知欲，而学生作为个体，又具有其独立性，要具有较强的耐受挫折的能力，所以在教学中给学生一个充分展示自己想象力、创造力等能力的舞台，发挥学生的主动性，通过教学比赛，表现现代人追求成功，尝试挑战、靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。

六、课时安排：

六课时

一、学生分析

由于我镇属于城乡结合部，在小学阶段大部分学生没有接触到篮球跟谈不上系统的学习篮球了，通过对本校初一学生共性的观察，了解到学生对篮球的兴趣较浓厚，但篮球基础一般，水平不一，且身体素质发展不平衡。学生模仿动作的能力较强，对体育运动知识的认知从直观、感性、具体的动作开始，对知识的讲解已经具有理解和思考能力，且具有一定的创新能力。纪律良好，行为习惯已经正常化，可以初步掌握篮球运球技能，但对基础练习缺乏耐心和坚持；有团队意识，但小组合作能力不强。对老师的口令理解不清等，技能学习理解能力欠缺。

二、教材分析

篮球运球是篮球基本技术中重要的技术，行进间体前变向换手运球是《体育与健康》课程标准目标体系之下所确定的初中篮球教材的内容，结合教学目标，采用《篮球》运球作为基本教材。篮球是深受学生喜爱，有广泛群众基础的项目，但学生对篮球的基本技术运球的技能掌握较少。本单元通过球感练习，辅助练习等方法组织教学内容，使学生在练习过程中，掌握基本的运球技能，提高灵敏性和协调能力，培养学习兴趣、竞争意识及团结合作精神。

三、教学目标

1．培养学生对篮球运动的爱好，感受篮球运动的乐趣，激发学生的学习参与兴趣，懂得行进间篮球运球的技术方法。

2．知道并能利用球感练习提高控制球的能力，掌握运球的基本要领，并能完成行高低运球的互相转换、换手体前换手运球、曲线进间运球及会做简单的运球组合动作，发展灵敏性、协调性等素质。

3．培养学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，提高自信，形成积极主动的学习与生活态度。

四、教学器材