课件时分的认识教学反思

课件时分的认识教学反思（精选6篇）

课件时分的认识教学反思 第1篇

钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了一定的经验和经历，这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程，更重要的是一个与伙伴分享的过程。

这节课，我精心设计教学情景，充分调动学生的学习积极性。二年级的孩子自我约束能力差，如若引导不当，他们会产生厌倦情绪，没有学习兴趣，学习也就成了负担。

所以我让学生把自己喜欢的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生兴趣，看到自己手里漂亮的小闹钟，想到这节课要学的知识与漂亮的小闹钟有关系，学生立刻对这节课产生了浓厚的兴趣，这就有了上好课的前提条件。

在课堂上，我从一开始就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感兴趣，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习知识，学生十分兴奋，积极与老师配合，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。

观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生观察时针和分针的运动，通过反复的观察让学生自己导出1时=60分。在教学过程中，学生对课件演示很感兴趣，看得很认真，这部分知识掌握的不错。这一点是我课前想到了的。

如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我安排了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。

在教学中，我也存在着一些不足。如提问不到位，总是不能一遍就把意思表达清楚，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了学生的思路。老师说的要精炼，多给时间让学生思考，把说的机会留给学生。

再有就是听完学生的发言以后对学生的鼓励不够，总是简单的给出评价，学生说的不正确时就不做评价，其实即使学生的答案与我的不一致也应该适当的鼓励，这样才不会挫伤他的积极性，只要积极举手了，就说明他在跟着老师的思路走，在动脑筋，这时不能吝惜自己的言语，我在这点做得还不够。

在课上，由于太紧张的关系，我还范了一个常识性的错误，在拨教具钟表的表针时，没有注意到应该按顺时针的方向拨，而是想朝哪个方向就朝哪个方向，误导了学生，这是不应该的。

教学是一门遗憾的艺术，有遗憾再所难免，但我会在今后的教学中努力是遗憾降到最少。

课件时分的认识教学反思 第2篇

在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格(1时)，小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈(60分)，可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊?”(小朋友们都面面相觑)这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢?就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢?通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

“时分的认识”教学设计与意图 第3篇

苏教版小学数学教科书二年级上册88页

教学目标

1.让学生通过对钟面的观察, 知道钟面上一共有12个大格, 60个小格, 认识时间单位时与分, 知道1时=60分。

2.使学生在熟悉的活动中, 具体感受1分与1时的持续时间, 初步建立时分的时间观念, 养成珍惜时间的良好习惯。

3.培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力, 体会数学来源于生活、又应用于生活, 增强数学应用意识。

教学重点

了解钟面上的时针与分针是如何计时的, 理解时与分的关系。

教学难点

建立时分观念, 能通过看钟表准确地说出经过的时间。

教具学具的准备

钟的模型、材料纸、课件。

教学过程

1.引入钟表。

教师在钟面上拨出7时30分时, 提问:你知道这是什么时间吗?你是怎样知道这一时间的?

看来要知道时间, 就要学会看钟表, 我们今天就来研究它。

2.观察钟面。

投影钟面, 引导学生仔细观察, 教师提问, 学生个别回答。

教师根据学生的回答相机引导:这个钟面上较长的这根针叫分针, 较短的那根针叫时针, 还有一根针叫秒针, 这节课我们先不研究它。这上面有许多格子, 像我们用的尺子上的一个个刻度。 (教师介绍大格与小格。)

师:钟面上有几个大格?每个大格里有几个小格?钟面上共有几个小格?你是怎么数的?

学生交流, 可能有以下几种数法。

(1) 一个一个地数。

(2) 五个五个地数。

(3) 十个十个地数。

(4) 半圈是30个, 整圈就是60个。

学生交流后, 带领学生5个5个或是10个10个地数小格子。相机引导:这里可以用到一句乘法口诀, 是哪一句呢?

3.引入时分。

投影:时针走一大格, 你知道经过的时间是多少吗? (板书:1小时)

课件演示并提问:时针从12走到3是几小时?走到8呢?

课件演示分针走一小格。你知道经过的时间是多少吗? (板书:1分钟)

教具演示分针从12走到1是多少分钟?从12走到4是多少分钟?分针从12起走到9, 经过了多长时间?如果从12开始再回到12, 经过了多长时间? (可能有学生会说1小时)

对比:时针从12走到1是多长时间呢?分针从12走到1是多长时间呢?

4.认识时分的关系。

刚才我们分别转动钟表的分针与时针, 实际上钟表在正常运转时, 分针与时针是同时在转动的, 它们之间到底有什么关系呢?课件演示, 教师边演示边提问:现在分针走了60个格子, 经过了多长时间?时针走了几个大格呢?时针与分针同时出发, 又同时停止, 一个走了60分, 一个走了1小时, 这说明了什么?

生:60分与1时相等。

板书:1时=60分。课件再演示两遍, 以加深印象。

小结:分针走60个小格, 是60分。同时, 时针走了一个大格, 是1小时, 说明1小时=60分。

5.感受1分钟。

(1) 1分钟到底有多长呢?让我们来体验一下。闭上眼睛听1分钟的音乐:

师:1分钟到了, 你感觉如何?

生:很短, 一会儿就过去了。

(2) 师:那在这么短的1分钟内能做些什么呢?

学生分成两组, 一组跳绳, 一组做口算题, 。

教师统计:大家跳了多少次, 做了多少道口算题?

小结:一分钟虽然短, 但可以做出许多事情, 因此我们要珍惜每一分钟。

(3) 估计分钟。

课件演示电子钟1分钟 (60秒) , 组织学生闭上眼睛, 感觉到了一分钟就睁开眼睛, 对比屏幕上的时间, 然后交流自己的估计。

放一段音乐, 组织学生估计大约是多少分钟, 然后与实际时间相对比。

6.回顾1小时。

提问:你知道一小时有多长吗?引导学生做“想想做做”的第3题:一节课是 ( ) 分钟, 课间休息 ( ) 分钟, 再加上 ( ) 分钟是1小时。

你估计自己在1小时内能做哪些事情?回家去问问爸爸妈妈, 他们在1小时里能做哪些事, 我们下一节课交流。

7.课堂小结。

提问:今天我们学习了什么内容?你有什么收获?是怎样获得呢?还有什么疑问?

课堂作业:

分针从12走到4是 ( ) , 从12走到7是 ( )

时针从12走到4是 ( ) , 从12走到7是 ( )

设计意图

1.让学生通过观察、自主探索来获取知识

给每个学生发一张印有钟面的材料纸, 让学生自己观察合作找出钟面上有多少大格, 每个大格里有多少小格, 钟面上一共有多少小格, 通过点拨交流优化如何快速地数共有多少个小格, 为以后快速地指认时间打下基础。

对于时分的关系, 以往教学往往让学生通过操作学具钟来发现时分之间的关系, 对于二年级的小学生使用这种方式往往会使班级陷入混乱。从方便操作的角度出发, 教学设计没有给每个学生准备学具钟, 而主要是通过课件演示的方式使学生发现时分的关系, 这样做可以有效地利用有限的课堂教学时间, 避免学生在操作学具钟时浪费宝贵的教学时间。

2.丰富亲身体验, 建立清晰的时间观念

怎样认识男子激情时分的“怪癖” 第4篇

用牙齿“亲吻”

28岁的杜欣说：“我有一个难以启齿的隐情：做爱时，丈夫经常咬我。他开始时不太重，可我兴奋后，他就好像更兴奋，于是咬得更起劲，有时还会咬出血痕来。我不敢挣扎，怕扫他的兴，也怕他咬得更重，心里非常紧张害怕，他是不是有性虐待倾向?”

专家分析：夫妻性生活时，当爱抚动作不断升级，必须用亲吻来表达性兴奋达到最大程度时，无论男女都会出现“用牙齿亲吻”的趋向。当然，这通常是温柔地轻咬，有的人就特别喜欢这种方式，以致成为一种性偏好。做爱时有人喜欢在爱人肩膀上留下一个深深的牙印，把它当作爱的证明，这种心理‘也是正常的。性生活中，正常到病态、紧张到放松，各个阶段变化微妙，很难对每一阶段做出严格的限定。但是，如果对方的行为让自己的身体或心理感到不能忍受的痛苦，就应该考虑到对方有可能存在性虐待倾向。这种情况，你要对他如实说出你的感受，让他调整做法。如果得不到改善，应该求助心理医生。

爱看不雅影片

30岁的何丽结婚已经四年了，和老公的关系很好，可在性生活上，她有一点不是太满意。每次激情时分，老公总爱放一些色情的东西，有时，还会“现学现用”。对于这一点，她也不知道他为何喜欢这样做。她觉得他是个好色的男人，而且在她看来，自己已经不再像从前那样有“新鲜感”了，已经再也不能满足他了。

专家分析：男人这样做是因为他们是“视觉”动物，他看那些东西完全是出于一种男人的本能，这种行为本身除了能说明他是一个正常的男人以外，不具有任何意义。所以作为妻子，当你了解了男性的这种心理状态时，一定要给予体谅与理解。

喜欢脏话连篇

刘小妮，27岁，网络工程师。她说：“丈夫在婚后变得下流了，做爱时总爱说一些粗俗的脏话，不堪入耳，我对此十分反感。同时我也很纳闷，丈夫平时挺斯文的，为什么在做爱时就陡然变得‘下流’了呢?”

专家分析：夫妻做爱时互相挑逗、调情，说一些“意味深长”的语言，本属正常。通常女性的性兴奋发动较男性慢，需要较长的时间。从生理上讲，此时所说的“脏话”和一般的语言表达没有异常之处。平时人们所具有的文明意识(大脑皮层抑制作用的体现)不会让“脏话”出口，但由于性生活时全身高度兴奋，大脑皮层就会暂或部分失去抑制作用，“本我”就会冲破“自我”的阻挠，于是“脏话”便在无意识当中钻了出来。这一理论暗示了那些在享受性快乐之际情不自禁说话带“色”的人，能够忘我地投入性爱之中。可见，夫妻间在性兴奋时说些“脏话”是可以理解的，并没有什么过错，更不能说是下流。这种习惯上的差异，夫妻间可以通过坦诚地交流，最终达到互相理解和适应。

问我的性经历

赵娟说：“有一次，我们在激情过后，他似乎不经心地问我以前的感受，这让我感觉很不舒服，我只说了句‘我爱你’，我想这是女人和男人做爱最神圣的理由，所以，我多少表现出自己的反感，结果我们一夜都没说话。还有一次，在我表现得很主动的时候，他突然问我以前是不是也这样做的，是不是前任男友教我的?我一下子热情全没了，我知道他的敏感，但我无法忍受男人为什么总是想知道女人以前的经历，他们真的那么想要了解性隐私吗?”

专家分析：在现代社会，都市里的男人不再那么狭隘，但是，男人心中的那个强烈的占有欲是始终强烈的，他之所以会直接或含蓄地询问你的性经历，无非就是想比较自己与别人的性能力是否有差别，他希望你关于性的体验和理解的全部信息都是由人而产生的。所以，当你有过和别人的性行为后，他虽然可以理解与接纳，但同时也必然很在意。在这个时候，女人所能采取的最好的方式就是不正面回答，多给他一些赞美的语言并更直接地表达对他的迷恋就好了。

突然“强暴”我

晓红：“我们现有的性生活也不错，他很体贴也很温存，我觉得很享受他给我的爱。但是，不知道为什么，有的时候他会突然做出一点怪异的事，比如偶尔对我”粗暴“一点，甚至还扯破过一件睡衣和内裤。第一次的时候我很害怕，觉得他像个鲁莽的人，不是那个斯文儒雅的先生了，说真的有点像疯狂的‘色魔’。不可否认的是，那一次我也因为感受很特别而显得特别兴奋，而他就更是异常地激情四射，可我又担心这样下去会往变态的方向发展，我不知道，是不是男人都希望用一些异常的方式来调剂。”

专家分析：当男人说，他希望多一点变化，或者干脆是来一次最直接地“闯入”或“侵犯”的时候，其实原因很简单，他只是想要一点变化，只是想尝试一下新方式，从而增加你们的性乐趣，这与男人品性无关，只要不是频繁而带有伤害性的。可这样很容易让女人因为突如其来的性要求而产生对男人的困惑，不明白为什么温柔如水的他如何会瞬间变形。然而，在性领域有句话说得好，只要两个成年人自愿地不伤害别人的性行为，我看不出我们有什么好反对的。同理，如果你不反感并能接受他所谓“怪异的性念头”，那何不与他一起，把这场游戏进行到底呢?当然。如果你有被迫的感受，那就直接说出来，大可不必勉强自己，因为和谐的性爱需要两个人的真实的沟通与舒适的体验。

将性事“摆明处”

李敏说：“我和丈夫的关系很好，从谈恋爱的时候开始一直到现在，我们几乎没有吵过架。别人都说我们是对甜蜜的小夫妻。可我丈夫做爱时有开灯的嗜好，他喜欢观察我当时的神态，说这样做会使他的身心得到最大的满足。可是我实在受不了他把这种事摆在明处，每次他一开灯我就立即关掉，各自相持不下，真是煞风景。”。

《时分的认识》教学反思 第5篇

1、教学方法：

这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步认识整点钟的础上进行学习的，本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法 ，以及认识时间单位时和分，知道1时=60分。时间单位不容易用具体的物体表现出来，比较抽象，不好理解，所以在教学过程中，我结合生活实际，培养学生自主探究的能力。例如：“认识钟面”这一环节，我首先从学生的生活实际出发，从孩子比较熟悉的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率这一部分，我让学生自己动手拨钟表，然后上前演示给其他人看，通过观察，自己去发现，自己去探索，从而得出时与分的进率。

2、教学手段

本节课教学手段灵活多样，多媒体辅助教学生动形象，内容直观具体，充分激发了学生学习兴趣和探究热情，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。在教学中我实施练习与新授紧密结合，且有层次，有趣味，形式多样，比如体验1分这一环节，开展口算、写字、读绕口令等切实可行的游戏，让学生在做中学。

3.缺点不足

但是本节课最大的不足就是让孩子体验的还不够。应该再添加一些更生动的环节，比如在体验一分钟的时候，可以采用拍球比赛或者跳绳比赛这样的形式，把孩子们的积极性调动起来，在身边的事物中更真切地感受一分钟，体验一分钟，这种多样的形式在低年级课堂是比较实用的，在这方面，作为教师应该放手大胆让孩子去尝试，只有亲自体验了才能够更真切地理解和体会。

《时分的认识》教学反思 第6篇

《时分的认识》是学生在一年级认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学时，我注意选取富有情趣的学习素材和多种形式的游戏，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们非常熟悉的画面：“亮亮的作息时间”，以此来唤起学生看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间。继而让学生对每幅图进行充分的交流，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。展示了一个钟面，让学生通过观察，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以及时刻等等”。

通过老师的演示学生总结出了“时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。同时注意让学生联系实际生活，说出一小时有多长？在生活中寻找做哪些事情需要一小时。“1分钟有多长呢？”我引导学生来听1分钟的音乐，学生陶醉在音乐世界里，静静感受1分钟。通过一些实践活动，如：在一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短。从“听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开老师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈”等教学环节，丰富了学生对1时、1分的感性认识。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点。

整节课的设计，我注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学，提高探究能力。课程标准中提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我做到了这一点。学生在活动中不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。

当然，由于自己的教学经验不足，还存在许多问题，比如：教学重点、难点处（时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分）没有给学生充分的时间，让他们动手通过学具自己来探究，而是在老师的引导下直接总结出来的，感觉有些草率，没有让学生经历一个属于自己的新知探索的过程。