课外音乐课堂范文

课外音乐课堂范文（精选11篇）

课外音乐课堂 第1篇

关键词：小学,课外音乐社团活动,课堂音乐教学,校本课程,探索与创新

在深入推进新课程改革的背景下,许多学校积极探索、开发和实施音乐校本课程,使得音乐课堂展现出一种前所未有的生机与活力,校园也更充满了艺术的气息。充分利用课外音乐社团活动融入课堂音乐教学,让学生广泛参与,形成学校办学特色,促进学生音乐素质的提高,提升音乐教师专业素质能力等方面都显得意义重大。

杭州市留下小学地处西溪湿地腹地,多年来一直立足西溪文化传承。学校致力于西溪文化研究,将“传承西溪文化,培育雅趣少年”作为学校特色育人目标,学校依托“西溪文化”,建构校本课程体系,积极实践学校特色发展。学校音乐教研室根据西溪地方实际,考虑到西溪地区历史上流传下来的民间竹乐是一种非常适合小学生学习演奏的民间音乐艺术形式,“西溪竹乐”就是用西溪特有的竹子制成的乐器,包括打击乐器和吹奏乐器等,并结合学生培养目标,成立了“西溪竹乐”社团,逐步开展相关的校本课程开发。“西溪竹乐”具有独特的特色,承载着西溪文化的传承与发展的重任。

一、课外音乐社团活动开展的意义

课外音乐社团与课堂音乐教学是学校音乐教育的两大支柱,两者相辅相成、相得益彰。作为音乐教师应该树立课内课外双肩挑的音乐教育观念,重视课外音乐社团像重视课堂音乐教学一样,发挥课外音乐社团优势,更好的提高教育质量。

(一)课外音乐社团活动的开展,促进校园文化建设

音乐教育是校园文化建设的重要组成部分,将音乐教育融于学校的文化背景之中,为促进校园文化建设的发展起到重要的积极作用。2002年起,杭州市留下小学就围绕《传承西溪文化,开发校本课程的实践研究》的课题,成立了“西溪竹乐”社团,开展了“走进西溪、体验生活、传承文明、主动发展”为行动纲领的主题活动,把音乐教育融于学校的文化背景之中,创造和谐、自主、人文的文化氛围,使学生在音乐的熏陶中成为有文化品位的人。课外音乐社团活动作为课堂音乐教学的重要补充与完善,是学校文化建设的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,社团活动丰富了校园文化生活,推动了学校精神文明建设。

(二)课外音乐社团活动活动的开展,有助于提高学生综合素质

学校在为学生提供良好的课堂教学的基础上,广泛开展课外音乐活动,可以给学生更充足的实践空间、更开阔的音乐视野,有助于学生获得音乐感受与鉴赏、表现和创造等多方面能力的培养,课堂外音乐社团活动就是一个能为学生提供表现能力、展示自我的舞台。研究发现,在小学生的音乐活动中,打击乐器质朴、清新、有乡土味的特点使得学生比较容易掌握,而打击乐器可就地取材,并紧贴学生生活,容易开发学生演奏乐器的兴趣,使学生在丰富多彩的打击乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足。适合孩子的才是最好的,从这个意义上来讲,成立“西溪竹乐”社团具有良好的发展基础,更重要地是,参与课外音乐活动是向学生传播音乐知识,培养学生的音乐实践能力、想象力、创造力和审美力,提高学生的素质,让学生们在音乐艺术的滋养下健康成长。

(三)课外音乐社团活动的开展,使教师专业能力得到更深层次的提升

随着课外音乐社团活动走进课堂音乐教学,音乐教师可以通过教学活动既关注统一的学生音乐素质要求,又满足了有特殊需要的学生群体或个体音乐学习需要,给予学生更充足的实践空间,有助于教师与学生之间的互动。课外音乐社团活动的开展同样对教师也提出了更高的要求,优化了教师学科知识,要求音乐教师必须具备高水平的教学能力、专业能力、组织与领导能力,才有可能胜任社团的组织与教学工作。着力培养教师的专业能力提到更深的层次,具体体现在要合理运用资源,发展教材,活用教材,进行教学改革与创新,巧妙将课堂教学资源与丰富的音乐活动相结合,根据学生学习兴趣及时调整授课节奏、方式,构建新的课程观,培养新的教学理念,使得学校教学课程更丰富。

二、课外音乐社团活动与课堂音乐教学相辅相成,共同发展

音乐课堂承载着小学生的美育任务,学生获得基本乐理知识,培养音乐兴趣,是学校实施音乐教育的主要途径,为课外音乐社团活动提供了养料和资源;课外音乐社团是课堂音乐教学的延展,是进一步地提高学生音乐能力、发展学生特长的平台,两者相互促进,相得益彰,共同成长,水涨船高。

(一)课外音乐社团活动使课堂音乐教学更高效

课外音乐社团活动拉近了老师和学生的关系同时,也为课堂音乐教学注入了新的活力,在老师的引导下,学生进行音乐欣赏、音乐表演、音乐创造等大量的实践活动,多彩的音乐活动引导和培养了学生的音乐兴趣,从而达到音乐课堂教学更高效。

(二)课外音乐社团活动是课堂音乐教学的补充与延伸

课堂音乐教学是师生共同完成的教学任务,是实施素质教育的基本途径,而课外音乐社团为学生个性发展提供了一个学习和实践的平台,同时通过艺术社团打造学校的品牌,以点带面,激发和调动课外音乐社团学生的热情,发挥其辐射作用,努力提高音乐课堂质效,是课堂音乐教学的补充与延展。“西溪竹乐”社团充分利用资源,积极拓展社团的项目,结合西溪文化,大力发展竹乐,在西溪文化与音乐的发展当中,学生们陶冶了情操,播种了行为,收获了个性,成就了雅趣气质。

(三)课外音乐社团与课程音乐教学目标一致、内容相似、活动方式互补

《新课程标准》中的基本理念“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力;面向全体学生,注重个性发展,强调音乐实践,鼓励音乐创造,突出音乐特点,重视学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化”。音乐课一般采用的是教师讲,学生听的形式,好的课堂音乐教学可以激发学生学习音乐的美好愿望,促使他们产生参加社团的学习兴趣。在课外音乐社团活动中,学生在教师的引导下,主要排练各种音乐作品,从事的是合唱团、舞蹈团、民族乐团、管弦乐团等实践活动,有助于学生们更加喜欢音乐,同时参加社团活动的学生们会在课上起到积极的带动作用,从而提高课堂效率,带动课堂气氛。虽然,两者教学形式、教学内容各具特点,但两者都是实现学校音乐教育目标的手段,都是通过音乐走向教育的重要途径,两者构成一个完整的音乐教育体系,优势互补,共同发展,相互依托,相互支撑。

三、杭州市留下小学“西溪竹乐”社团音乐校本课程开发的主要内容

在“西溪竹乐”社团走进课堂音乐教学的活动中,学校音乐教师根据学生不同的阶段,编写了低中高三本校本课程,并在实践中不断完善教程的内容及教学模式,取得了一定的成效。

(一)在低年级教学时借助情景教学的神奇魅力,不断探索与创新,达到良好的效果

以人音版一年级教材《布谷》为例:声音的强与弱是本堂课中要求学生理解掌握的内容,为了帮助学生形象直观地理解,课前准备了一整套竹乐器,竹棒声音宏亮、竹沙锤声音清脆,从敲击的两种不同乐器声音,让学生感受音的强与弱的不同效果。当学生对音的强弱有了初步了解之后,再设置情境,借用竹乐让学生感受强弱音的变化。

(二)小学中年级时将竹乐器与歌曲伴奏融合,提升学生学习兴趣,并展示自我

以人音版三年级的《打花巴掌》为例:音乐老师根据西溪竹乐器的基本特点并根据教材的相关内容,结合学生实际,教学条件等多种因素的考虑,让学生由浅入深地用竹乐器为歌曲伴奏,从以下几个步骤着手练习。第一步,引导学生读准节奏谱。第二步,让所有学生分别击出竹棒、竹鼓、绿豆匾、竹沙锤、竹手板的节奏。第三步,根据竹乐队人数,结合课堂特点,让学生自由组合,打乱组与组的关系,至少4人一组,也可5人、6人一组。第四步,学生通过自由组合后,要求学生每人演奏一件乐器,选择什么样乐器由学生自行商议。学生在分组练习的同时,教师进行讲解,示范指导,由慢及快、由浅入深。

(三)小学高年级阶段将竹乐器与音乐课内外的融合,提高了学生的实践能力

学生通过低年级对打击乐器的感知,中年级的具体操作实践,到了高年级就具备了一定的演奏能力。教师在选择课本内容中适合演奏的歌曲的同时,不断开发课外资源,让学生走出课堂,开拓视野,更多的了解民间的音乐元素。以湘西民歌《四季歌》为例:第一步,让学生唱会歌曲,熟悉歌曲旋律。第二步,利用竹乐器为歌曲伴奏。第三步,当学生的竹乐器演奏与歌曲的情感、节奏基本吻合,由教师用唢呐演奏歌曲旋律,从而把歌曲旋律、节奏演奏融合为一体。第四步,加入大鼓、堂锣,以达到更热烈的效果,烘托出更强烈的氛围。学生通过一系列学习和对竹乐器的了解,能更好发挥学生的爱家乡的情感,根据教材内容,结合学生实际,让学生由浅入深地用竹乐器为歌曲伴奏,为今后的顺利地排练《竹乐声声》进行铺垫。同时,让学生对音乐与社团有了更新的认识,能够主动的发展自己,参与社团的活动,甚至是参与管理,学生在实践能力,自主发展能力等多方面都有了一定的进步与发展。

总之,通过课外音乐社团活动融入课堂音乐教学,学校、教师和学生得到了共同的发展与提高。学校树立品牌,形成了办学特色;学生提升音乐素养,丰富思想文化生活,使其享受更加丰富多彩的生活;音乐教师在课外音乐社团活动走进音乐教学课堂活动中,找到品牌打造的方向,提高了自身专业知识和技能,让音乐教学课程更加丰富、更加灵动。

参考文献

[1]高文丽.区域性中小学音乐社团“事业伙伴”协作组的构建与实施.中小学音乐教育,2015,01.

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[3]赵文静.小学音乐社团活动的现状调查及对策研究.北方音乐,2014,07.

[4]温爱霞.课外音乐活动推动高校音乐课堂.信息科技,2011,02.

[5]李雷.浅析校内音乐社团的发展.音乐大观,2014,10.

[6]赵婧伊.民族器乐教学在小学民乐社团中的实践研究.中央民族大学教育学院,2013.

[7]吴伟华.初中生民乐活动中合作精神的培养.上海师范大学音乐学院,2012.

音乐课外活动总结 第2篇

一、开设音乐课外活动合唱小组的目的和要求：

几年来，我校极大的开展课外活动教育。音乐课外活动是其中的一个重要组成部分。音乐小组开展了合唱队、独唱等活动小组，并开展一些丰富多彩的文艺活动，大大的丰富了学生的课余生活，提高了学生的素质修养。提高了学生的音乐素质，满足了学生对音乐学习的不同需求，丰富了学生的课余生活，活跃了学校气氛，调节了紧张的学习生活，愉悦心情，增强沟通，促进了学生的身心健康发展，利用大型节日典，展示自已，锻炼自己。

二、辅导方法：

合唱队：每单周周一练习。统一发音位置，练习合理呼吸，咬字吐字清晰，声音独立稳定。练习曲以简到难，有小到大，循序渐进。并逐步吸收新成员。

独唱：每单周周三练习。练习合理呼吸，咬字吐字清晰，表情自然得当，声音洪亮悦耳，声情并茂，表现歌曲。

三、活动成果：

本学期的音乐小组在期末达到的标准：能演唱多首合唱曲目及独唱曲。

四、利用节日庆祝活动对学生进行思想教育：

搭建展示艺术的平台，学生发挥特长，能够更好了展示自我，发现自我，表现自我，收到了很好的效果，得到了家长和社会各界的一致好评。

五、建立健全组织机构：

课外音乐课堂 第3篇

一、延展内容，拓展知识，自主选择，全员参与

以往的音乐课外活动，大多是为了应付学校及上级的各项工作，比如组建音乐团队等进行活动，参与面也非常窄，只培养了一部分的尖子生，内容也只是局限在合唱、舞蹈与器乐等方面。因此，从学生成长的需要考虑，从学校的实际情况出发，我们大胆地设计了一份音乐课外活动方案。先让教师与学生自主选择相应的音乐活动，然后根据教师的特长确定各个项目的指导老师、活动场地、活动时间，再根据学生的选择确定参加人员。这样，内容丰富了，知识延展了，参与面扩大了，学生的积极性更高了。

二、挖掘与利用各种音乐人力与物力资源，做到细水长流，潜移默化

1.充分挖掘与利用社会音乐人力资源

课外音乐活动的开展，仅仅靠学校的一两个音乐教师的力量是远远不够的，要充分调动与挖掘社会音乐人，成为学生课外音乐活动的教师。为此，我们一方面因地制宜、因师制宜，引导学生对音乐有良好的接触和愉快的体验，同时也鼓励学生到社会优秀的音乐教师那里，进行一些音乐知识与技能的培训，从而培养小学生的音乐素养，音乐的课外活动开展得更加顺利了，质量也有了明显的提高。

2.充分利用媒体资源

（1）利用学校多媒体教学设备，组织进行音乐知识普及讲座，让学生了解音乐的一些基础知识。

（2）弘扬中华民族的传统文化的同时，着力介绍和提供一些优秀、经典作品的录音录像带，CD、VCD唱片等，供学生欣赏与借鉴。

（3）利用校園广播有计划地播放优秀歌（乐）曲，让学生时时感悟到音乐的魅力，在潜移默化的过程中，学会用音乐来审美的能力。

3.充分利用宣传阵地

学校的宣传阵地是对学生进行素质教育的重要窗口。我们通过校园橱窗、黑板报、图书馆、阅览室等向学生介绍音乐知识，给学生创造成果展示的舞台，让他们学到更多的音乐知识，也从音乐家的身上汲取到许多优良的品质，陶冶情操。此外，还可以通过校园教育网等多种方式，为学生提供了展示的舞台，从而进一步提高学生参与课外音乐活动的积极性。

三、实效开展，形式多样，成效显著

1.拓展微型的音乐活动

这里所指的拓展微型的音乐活动是从音乐课堂上的教学内容发展而来的。学习完新的歌曲之后，可以建议学生把新学到的歌曲唱给自己的父母听，并且在家长的帮助下进行表演，带上丰富的表情做出各种优美的动作。这种微型的活动，不仅愉悦了学生自己，也给家庭带来了欢乐。

2.专题集体的音乐活动

此类活动以集体组织形式进行，基本上以班级为单位，具有教育对象的广泛性、教育内容的多向性、活动形式的时代性等特点。由于面向全体学生，又具有很强的德育功效。这类活动主要包括：一方面是与节庆相结合的音乐活动，另一方面是与学校的专题教育相结合的音乐活动。这类活动需要与学校的各个部门紧密合作开展。

3.张扬个性竞赛性的音乐活动

竞赛张扬个性的音乐活动是激发学生积极参与、选拔音乐特长生的最佳载体，可分为两类。（1）个体性竞赛。具体做法是：在班级选拔的基础上举行校园比赛。这样的活动，为有一技之长的学生提供最佳的表现舞台，同时也进一步激励他们在学习过程中磨炼意志和毅力，增强参与竞争的意识和能力。（2）集体性竞赛。为了遵循面向全体的活动原则，我们经常开展一些班级音乐活动竞赛，要求全班参与人数不少于总人数的98％，如“校园歌曲演唱”班级大比拼、校园集体舞等。

4.充满趣味性音乐活动

音乐活动富有趣味性，就会调动起学生参加的主动性和积极性。在艺术实践中，学生的听、唱、奏、跳等兴趣得到满足，才智才能得到有效发挥。我们曾开展过一个“音乐大闯关”活动，形式类似于游园：先在每个教室里设置关卡，然后每个学生根据自己的水平、兴趣和爱好选择闯相应的关，顺利通过的可以得到一定的奖励。学生积极性很高，活动效果不错。

5.营造全员性音乐活动

全员性音乐活动在我校具有代表性的是“校园集体舞”活动。该活动是全校性的活动，全校师生人人都可以参与。学校利用每天的课间操时间，先集体学习一套规定动作，再由教师带领各班的学生，根据本班的特点编排一套具有本班特色、与众不同的舞蹈。各班在队形、动作上都有变化，在区级比赛上获得好成绩。

6.坚持服务性音乐活动

音乐活动不仅能让自己得到快乐，同时也能服务于他人，服务于社会，这样就能真正做到学有所用，发挥音乐本身的服务性功能。此类音乐活动主要包括组织慰问演出，如到福利院演出，为孤寡老人、弃婴残婴送去快乐等。这样可以培养学生关心他人的良好品质，培养学生高度的社会责任感。

总之，小学的课外音乐活动让老师和学生的课余生活丰富多彩了，学生学习音乐的兴趣更加浓厚了，教师的自身素质也有了提高，学生的音乐素养得到了培养。我坚信：在我们这些音乐教师的不断实践与探索中，我们一定会培养好学生的音乐素养的。

（作者单位 辽宁省阜新市细河区民族街小学）

如何有效地开展音乐课外活动 第4篇

一、开展音乐课外活动的意义

(一) 培养学生的兴趣、习惯

青少年往往比较活泼好动, 精力旺盛, 丰富多彩的音乐课外活动能够吸引学生的注意力, 将其潜移默化地引导到身心健康发展的轨道上, 并且促使学生在课堂音乐学习中更加积极主动。同时, 这对于培养学生的兴趣、爱好以及发展个性等方面起着不可小视的作用。

(二) 开拓学生视野、启迪智慧

音乐课外活动能帮助学生参与到更多的实际生活中, 扩大了学生的视野, 增长了见识, 使学生能够汲取大量教学大纲范围以外的知识和讯息。

(三) 丰富学生的课余生活, 促进学生各方面发展

学生在参加音乐活动过程中, 发展了对音乐的兴趣及审美能力, 丰富了精神生活, 陶冶了情操, 能够促进学生德、智、体、美的全面发展。

二、开展音乐课外活动应遵循的原则

(一) 教育性原则

音乐课外活动应有教育意义。让学生在活动中潜移默化地接受教育。让学生在活动中拉近与生活和社会的距离, 从小让学生具有热爱生活、热爱社会的情感。

(二) 趣味性原则

音乐课外活动要实现思想性和艺术性的统一, 充分体现趣味性的特征, 用活泼生动的形式来赢得学生的欢迎, 使音乐课外活动对学生保持长久的吸引力。

(三) 个性化原则

音乐课外活动应该以学生为本, 让学生自主管理, 自主选择, 体现个性化的原则。根据不同学生的兴趣、特点来分类安排活动, 为学生的身心发展提供和谐的氛围。

三、有效开展音乐课外活动途径

(一) 组织不同的校内音乐社团

如合唱队、乐队、舞蹈队等。以小组为单位, 发挥和提高学生的创造性和协作性。比如, 在中学阶段的合唱队需要参加演出排练, 学生首先自己去找资料并且在老师的帮助下进行挑选, 节目定好后再进行合唱排练, 合唱遇到瓶颈的时候可经过音乐教师的指导完成排练。这样, 不仅能够给学生一个展示自我的平台, 培养了学生能独立地发现问题和解决问题, 还能够增强他们的自信心和表现能力, 发展了学生的组织能力和创造力, 也大大减少了老师的工作量。这种形式不但能够活跃校园文化气氛, 提升学生艺术素养、塑造良好形体, 还能够培养学生的集体荣誉感。

(二) 充分调动学生的兴趣

调动学生兴趣是开展音乐课外活动教师首要注意的问题。首先教师自身要全心投入, 即在教学中不仅要有认真的态度, 还必须要有一种投入的精神。因此, 对待每一次排练和训练, 教师首先应该调整好自己的心理和情绪, 以饱满的热情来感染学生, 以生动、活泼、幽默的语言和丰富的面部表情以及形象甚至夸张的动作来吸引学生。音乐教师应该在活动中多以表扬为主来鼓励学生, 学生得到老师的肯定, 通常会增加自己的学习信心, 从而也会提高学习的兴趣, 并主动配合音乐课外活动的进行, 甚至被表扬的部分同学还发挥着积极和骨干的作用。

(三) 积极参加公益演出

公益演出活动主要包括:组织慰问演出, 如到福利院演出, 为孤寡老人、孤儿送去快乐, 通过参加社会演出让学生懂得艺术活动不仅能让自己得到快乐, 同时也能服务于他人, 服务于社会。这样才能真正做到学有所用, 发挥音乐本身的服务性功能。另外, 课外音乐活动的开展也对学生的全面发展也能够收到意想不到效果。比如扩大学生的音乐视野, 丰富音乐经验, 巩固和提高学生在音乐课上所学的基础知识和技能, 发展学生的音乐的感受、表现、创造、鉴赏能力。学生在活动中增强了音乐实践能力和创新精神, 达到乐以辅德、乐以益智、乐以怡情的功效。

(四) 学校和家长的支持

音乐课外活动的展开离不开学校的重视与家长的支持, 音乐教师应把课外音乐活动列入学校工作计划, 并建立课外活动指导小组, 推动课外活动的开展。还要争取家长对学生参加课外活动的关心和支持, 要与家长协调, 同时还要将课外小组活动的成绩展示给每个兴趣小组成员的家长。

(五) 正确处理音乐课外活动与其它课程的关系

正确处理好课外活动与学生学习其它课程的关系, 尽可能避免因搞课外活动而影响学生的成绩, 失去家长的支持, 这也是顺利开展好课外活动的关键。课外活动不能与学生学习其它课程相冲突, 也不能加重学生学习负担的情况下有效地开展。

结束语

综上所述, 真正开展好音乐课外活动是一件复杂又繁琐的事情, 因为它涉及到方方面面的工作, 如果有一方面没有顾及到就会给活动的开展带来不利。因此, 音乐教师应充分发挥第二课堂的作用, 进一步激发和引导学生学习音乐的兴趣, 让学生在各种音乐活动中参与和体验, 让学生在课外接受更多的音乐熏陶和感染。才能逐步提高学生的音乐能力和素养, 促进学生全面健康的发展。

摘要：学校音乐教育包括音乐课堂教育和音乐课外活动两方面, 没有音乐课外活动的音乐教育是不完整的。因此, 学校和音乐教师应该重视努力创设音乐环境, 有效地开展音乐课外活动, 让学生接受更多的音乐感染与熏陶, 这对于培养学生音乐素养、健全和发展学生个性有不可忽视的作用。

关键词：音乐课外活动,原则,途径

参考文献

[1]张绮文.浅谈如何高效开展音乐课外活动[J].音乐天地, 2014, (01) .

[2]谢家宁.浅谈职业技术学校如何有效开展音乐课外活动[J].才智, 2013年 (03) .

[3]样显英.让课外活动成为音乐教学的重要组成部分[J].大众文艺, 2014, (04) .

[4]李佳霖.小学生音乐课外活动之探究[J].音乐大观, 2013, (07) .

小学课外音乐活动计划 第5篇

本学期将具体教给小组学生的有：音乐知识及音乐语言的基本要素，拍子音名、音的分组，二声部合唱以及简单的舞蹈。二、音乐语言的基本要素

有节奏、旋律、节拍、音色、力度、速度和声、曲，其中最重要的是旋律和节奏，表示拍子的叫拍号，上方的数字表示每小结几拍;下方的数字表示已几分音符为一拍。

三、基本要求

1、认真准备好一次活动，要求知识通俗易懂，并有一定的兴趣型。

2、学生不得旷课迟到，教师认真的做好每一次活动记录，学生认真完成辅导教师布置的作业。

四、活动时间

利用每周三下午大课间进行训练。

五、活动内容

1、在各年级段选拔歌唱的好、条件好的学生参加。

2、在不同体裁作品进行演唱教学。

3、训练学生节奏感，使学生体态、动作协调优美。

开辟课外阅读新课堂 第6篇

[关键词]：兴趣 运用 阅读

阅读对于学生的重要性几乎是不言而喻的。阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读老师们训练有素，但在课外阅读的指导上大多只是布置了事，缺乏科学的方法指导和检查， 因而课外阅读停留在无序状态。如何激发小学生的课外阅读兴趣，如何对他们的课外阅读进行有效的方法指导，如何培养他们良好的阅读习惯，从而提高自主阅读能力，为他们的终身学习打下坚实的基础，是摆在我们面前的迫切问题。我经过一段时间的教学实践，摸索出了一套有效的方法。

一、激发兴趣，培养阅读

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法

1、故事诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告訴他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2、读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、学会运用，促进阅读

培养阅读还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。

1．运用周边环境，进行写作训练

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。

2．开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力

学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

3．开展故事绘画活动，发挥学生想象空间

在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

三、课型多样，巩固阅读

1、读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

2、读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

3、读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。

4、交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

5、读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。

对开发小学音乐课外活动资源的研究 第7篇

一、开发小学音乐课外活动资源的意义

音乐是一门浩瀚的艺术, 在这一学科的教学中, 教师受制于教学时间、空间和教学器材等方面的制约, 难以完全满足小学生对音乐学习的兴趣爱好。在这样的背景下, 如何有效拓展小学音乐教学空间, 提高音乐教学成效, 促进学生音乐综合素养的提升, 成为了摆在广大小学音乐教师面前的一道难题。将音乐课外资源充分利用起来, 拓展课堂教学空间, 在课外这一更为广阔的空间中, 采取各种形式的活动, 运用现代化的教学手段, 结合学生身心发展特点, 开展各种形式的音乐拓展活动, 能够满足学生在课堂上所无法满足的音乐学习欲望, 也能够为学生的特长发展搭建良好平台。由此可见, 开发小学音乐课外活动资源, 不仅能够对课堂教学进行有效延伸, 满足学生对音乐学习的兴趣爱好, 而且能够为学生的个性发展搭建良好平台, 创造机会, 对于提高学生音乐综合素养具有积极的促进作用。

二、开发小学音乐课外活动资源的要点

开发小学音乐课外活动资源应当紧扣教材、学生和传统三个要素。首先要紧扣住音乐教材, 教师在教学之余整合课外活动资源, 应当遵循为教学活动服务、为学生成长服务这样的宗旨, 应当结合音乐教材和教学要求, 进行有效的课外拓展。整个课外活动要对课堂教学进行充分拓展, 以此为线索进行资源的开发与利用, 无论是乐理、声乐还是器乐, 都要沿着指定的方向进行活动的组织与资源的开发利用。其次, 教师要紧扣住小学生的身心特点开发课外活动资源, 活动的开展应当建立在学生的兴趣之上, 只有学生充满了对活动的兴趣, 活动才会开展得顺利而有效, 对于学生的音乐素质提升才会取得积极的促进效应。另外, 教师在开发音乐课外活动资源的过程中, 还要充分结合本地区的音乐发展传统, 将悠久历史传承中积淀下来的音乐精华发掘出来, 将其与音乐课外活动紧密结合起来, 提升活动实效性。

三、开发小学音乐课外活动资源的途径

广大小学音乐教师应当在教育教学工作中充分拓展思维, 构建课内外相结合的有效教学体系, 将整个音乐课外活动有效纳入“大音乐”教学格局, 全方位地提升学生音乐素养, 促进学生全面发展。

1.教师要建立课外兴趣小组, 满足学生对音乐的兴趣爱好。在小学音乐教学工作中, 课外兴趣小组是最有效的课外活动形式, 教师可以按照学生的兴趣爱好, 组建声乐、器乐等不同类型的兴趣小组。在兴趣小组活动中, 教师不仅要对学生进行相关技能的训练指导, 还要向学生传授各种乐理知识、音乐发展历史等方面的内容, 全方位提高学生的音乐层次。笔者在教学之余, 组织了多个兴趣小组, 让学生按照自己的兴趣爱好进行选择。在每一个小组的活动中, 笔者都指导学生自主拟订活动计划, 按照活动计划有步骤地进行, 笔者进行技巧的指导, 并组织竞赛活动激发学生的积极性。实践证明, 将学生聚集到课外音乐兴趣小组这样的载体之中, 能够有效激发学生的音乐兴趣爱好, 提高学生的音乐素养, 发挥对音乐课堂教学的补充与完善功能。

2.教师要联合校外培训机构, 充分利用学生课余活动时间。音乐活动是一门专业性较强的工作, 完全依靠教师的力量难以全面满足学生的音乐学习需求, 因此要充分发挥校外专业机构的作用。当前, 各种类型的校外音乐培训机构如雨后春笋般, 数量众多, 但是办学质量良莠不齐, 这就需要教师对学生进行引导与甄别, 帮助学生科学地选择参加的活动项目和机构。为了实现这样的目标, 教师应当和学生家长进行充分的沟通, 征求家长意见, 共同对学生的音乐学习兴趣爱好和发展天赋进行分析, 并结合家长的客观条件, 帮助学生选择恰当的进修项目。同时, 教师还应当向教育主管部门咨询相关的机构办学信息, 将其中正规的办学机构梳理出来, 结合教育部门的评级及广大学生和家长的评价确定一批质量较高、信誉较好的校外音乐培训机构, 重点向学生和家长推荐。教师应当通过这样的途径, 拓宽小学生在音乐课外培训与发展方面的空间。许多学校的音乐艺术教育能够取得较为显著的成效, 其中校外培训机构的作用不可忽视。通过这样的方式, 能够进一步充实小学生的课外生活, 对学生进行性格熏陶与性情陶冶。

3.教师要发掘音乐发展传统, 培养学生音乐发展特长。当前, 在各地区都有着悠久的发展传统, 音乐是其中非常重要的方面, 尤其是对具有浓厚地方特色的音乐项目与资源, 更要注重开展保护性发掘, 利用课外活动的空间进行补充, 培养学生的音乐兴趣与特长。这一点在许多地区都得到了充分的重视, 例如盐阜地区在淮剧方面具有悠久的历史, 随着时间的推移, 这一优秀的地方剧种类呈现出逐步萎缩的状态, 后继乏人, 许多学校音乐教学工作承担起了这样一项重要的基础性工作, 在校外活动计划中专门开设了淮剧项目, 安排具有一定专业造诣的教师对学生进行唱法与技巧的指导, 取得了显著的成效。通过这样的方式, 许多地区在小学音乐活动中将具有地方特色的音乐项目与剧种进行了保护性教学, 对于传承地方戏剧艺术等方面产生了重要作用。

4.教师要根据学生音乐基础, 制订和实施量身定做的培养计划。在小学生音乐教育教学工作中, 教师应当着眼于学生的全面发展和长远发展, 对具有优秀潜质的学生进行针对性的培养, 为他们量身定做培养措施, 将普适性音乐教学与针对性音乐教学有机结合起来, 为这些学生在音乐方面的专业发展奠定良好基础, 为他们未来的发展拓展空间。不仅音乐教师应当注重这一点, 学校也应当重视, 在音乐教育教学总体规划中明确这一点, 同时要制订逐层逐级的培养计划, 给予人力、物力和财力等方面的倾斜, 为本校音乐特长学生的培养提供必要条件。

中小学开放式音乐课外活动建模 第8篇

新课标提出, “要开发和利用校外各种音乐课程资源, 应重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响, 并给与积极的引导。”那么如何来贯彻新课标的这一要求呢?笔者认为, 只有加强对音乐课外活动的重视, 建立开放式的音乐课外活动模式, 中小学生的音乐课外活动才能得到很好的开展, 学生的音乐素养才能得到很好的提高。

所谓开放式音乐课外活动, 是指一种活动环境、活动时间相对开放、活动内容、活动形式丰富多样的音乐课外活动模式。现在的音乐课外活动, 大都只局限于校内。但这样的活动环境是不够的。开放式的音乐课外活动则主张将音乐活动放置于社会这个大环境中, 走出校园, 面向社会。学校可与社会音乐机构、家庭建立联系, 共同开展音乐活动。在活动时间上, 开放式音乐课外活动也更为自由。教师可以根据学生的要求, 结合一些节日来组织和开展音乐活动。当然, 活动的开展并不是随意的, 无目的的, 而是需要一个大纲来加以指导, 统筹安排。开放式音乐课外活动的内容和形式可由学生和老师共同策划, 并在活动的过程中加以修订, 即具有生成性。那么这就要求学生充分参与到活动中, 不断地进行探索。也因此, 学生能够真正成为活动的主体, 在活动中充分发挥自身的能动性, 成为一个发现者, 研究者, 探索者。

这种开放式的音乐课外活动, 相比以往模式单一、目的功利的音乐课外活动, 具有无比的优越性和重大的积极意义。首先, 它有助于丰富学生的社会情感, 推动学生社会化的进程。学生在愉悦的活动中丰富自身社会情感的同时, 加深了对社会的认识。同时他们的道德品质、价值观念以及行为规范、生活态度等也都深受家庭、社会和同辈群体、活动伙伴的影响, 自我调节能力与自我控制能力也在与他人的合作交流中得到锻炼。其次, 它在原有活动的基础上转换了音乐课外活动形式、活动内容和活动环境, 加强了学生综合能力如定向能力、组织能力、适应能力、实践能力以及创造能力的培养。再次, 开放式音乐课外活动在其设计与实施的过程中承认学生的个别差异, 关注学生的个性发展, 以学生兴趣为前提, 培养其良好的心理素质。最后, 开放式音乐课外活动由于其多样而富有吸引力的活动内容与活动方式, 能够营造浓郁的音乐氛围, 促进音乐教育自身的发展。

对于开放式音乐课外活动, 我设想了一系列具有可行性的活动模式。

一、校际“艺术节”或“音乐周”活动模式

学校的艺术节与音乐周要以“普及音乐文化, 培养音乐兴趣”为宗旨, 并且联合周边学校面向社会开展活动。活动的内容可以延续以往的音乐比赛形式, 但不能过分关注比赛的结果, 而要重视比赛的过程, 重视比赛的激励作用。同时可以邀请音乐家或社会音乐团体参加音乐演出活动, 以及结合当前的音乐教育思潮, 音乐美学思潮, 开展专题讲座或学术研讨会。这些活动不仅能够丰富学校文化生活, 而且可成为社会音乐生活的重要内容, 引起全社会对音乐教育的关注和重视, 加深人们对音乐教育的认识和理解。

二、社区音乐服务活动模式

我国1992年颁布并实施的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“支持和鼓励中小学同附近的企事业单位、街道或村民委员建立社区教育组织, 吸收社会各界支持学校建设, 参与学校管理, 优化人文环境, 探索出符合中小学特点的教育与社会结合的形式。”针对音乐课外活动, 笔者提出学校与周边社区联系, 开展定时定点的社区音乐服务活动, 如节日期间组织学生为社区群众进行音乐演出;开办家长学校, 教师定期到社区活动中心进行家庭音乐教育指导;建立“学校开放日”制度, 每月或每学期请家长、社区人员到学校参观学生的音乐活动, 并提出意见通过此举达到双赢的目的, 在丰富社区文化生活的同时锻炼学生各方面能力, 包括音乐、交往等特殊能力以及其他一般能力。

三、网络化音乐探究学习模式

随着现代信息技术的发展, 网络技术已被课堂音乐教学广泛使用。教师利用网络技术搜索教学资源, 展示教学成果, 交流教学管理等, 建立了多样的教学模式。网络在提高教师的教学活动质量的同时, 又推动了学生的自主学习, 使教学充满生机和活力。现在大多数学生具备了应用网络查找资料进行音乐学习的能力和条件。因此, 我们完全可以在音乐课外活动中利用网络这一先进的媒体开展音乐探究学习活动。从音乐学科领域或现实音乐生活中的问题或任务出发, 通过多样形式的探究活动来获得知识技能与情感体验。首先, 教师可以将课堂教学中的音乐知识作为信息作业布置, 让学生通过网络上各种音乐站点去搜索和寻找相关信息。开阔视界, 掌握音乐信息。其次, 建立网上音乐课堂。教师可以把自己的教学成果和一些优秀的音乐课例进行展示, 供学生观看。同时在网上建立音乐资源库, 学生可以在线欣赏或下载到一些优秀的音乐作品, 包括古典的、民族的以及通俗的, 除此之外, 在这个网站上还可以建立一个音乐讨论区, 为学生提供发表自己见解、相互交流的平台。

四、学科渗透型活动模式

音乐作为审美教育的重要内容与许多相关学科是紧密联系的, 如音乐教育与语文、历史、地理等课程之间都存在着协同关系。那么, 我们可以充分挖掘音乐与语文、历史、美术等课程之间的联系, 加强音乐与其他学科的综合, 将音乐学习巧妙的渗透在其他学科的教学过程中。例如在语文课堂中学习《静夜思》、《阳关三叠》等古诗词的时候就可以配合欣赏同名的音乐作品;在历史、地理、政治课上讲述台湾问题的时候, 又可以播放《鼓浪屿之波》、《半屏山》、《我爱我的台湾岛》等与台湾有关联的音乐作品, 以激发学生的爱国热情, 同时也帮助学生加深对音乐作品的理解;美术课堂中, 让学生在优雅宁静的古曲《渔舟唱晚》或类似作品中作画;体育课上, 运用一些优美舒展的音乐放松练习

除了以上笔者介绍的几种活动模式外, 教师和学生还可以在实践的过程中总结和创造新的活动模式, 如学校面向本校学生开展音乐夏令营活动, 对学生进行音乐技能、音乐基础知识的培训以及音乐文化熏陶;与社会音乐机构进行合作, 共同促进学生音乐发展;成立音乐社团, 组织内部学习、比赛以及对外演出活动;指导学生建立校园音乐广播栏目、开展音乐小报评比、开办班级音乐会等等。希望通过对开放式音乐课外活动建模的探讨, 能给中小学的音乐课外活动的开展注入新的活力。

参考文献

[1]吴跃跃主编, 《新版音乐教学论》, 湖南文艺出版社, 2005年8月

[2]郭声健著, 《音乐教育论》, 湖南文艺出版社, 2004年12月

[3]赵宋光主编, 《音乐教育心理学概论》, 上海音乐出版社, 2003年4月

[4]曹理、何工, 《音乐学习与教学心理》, 上海音乐出版社, 2000年4月

[5]修海林、罗小平著, 《音乐美学通论》, 上海音乐出版社, 1999年4月

合唱在中小学音乐课外活动中的作用 第9篇

一、音乐课外活动的意义

音乐课外活动是丰富学生课余生活, 促进学生德, 智, 体, 美全面发展的重要途径, 学生在参加音乐活动过程中, 发展了对音乐的兴趣及审美能力, 丰富了精神生活, 陶冶了情操。音乐课外活动可以大部分都是集体活动, 有利于培养学生关心集体, 团结友爱, 遵守纪律的良好品质, 有利于形成富有朝气, 团结奋进和积极健康的身体。音乐课外活动是发展和培养音乐人才的摇篮, 能满足有音乐才能和兴趣的学生进一步学习音乐的渴望, 进一步发展他们的兴趣和才能。音乐课外活动能扩大学生的音乐视野, 巩固和提高学生在音乐课上所学的基础知识和技能, 拓宽知识领域, 发展学生的音乐的感受, 表现, 创造, 鉴赏能力。而对于中小学来说, 合唱是音乐课外活动最主要的形式之一。而合唱对学生道德的培养, 性格情操的熏陶, 形象思维的丰富, 都起着极其重要的作用。它是一种互相配合, 互相协作的集体艺术, 可以反映出一个国家的国民教育水平, 显示出一代青少年的精神素质和精神面貌。

二、合唱的历史新意

1. 合唱在我国的发展

合唱艺术传入我国的时间, 大致可以追朔到20世纪初的20年代前后, 从当时“学堂乐歌”的兴起, 到抗日战争的歌咏运动以至1949年新中国建立以来的中国合唱艺术发展, 可以说中国的合唱艺术走过了一个曲折而又漫长的发展过程。这当中, 中国合唱艺术既有挥之不去的缺憾, 但同时, 以《长恨歌》、《黄河大合唱》、《长恨组歌》为代表的中国合唱, 也为世界合唱艺术宝库增添了灿烂夺目的光彩。

可见, 合唱活动在我国, 由来已久, 无论是过去的革命战争年代, 还是在新中国的各个建设时期, 群众性的歌咏活动一直存在着广泛的社会基础。同样, 合唱教学活动在我国也是早已有之, 但一般仅限于艺术专业院校和团体, 普通中小学虽然没有音乐课, 但只是传授一定的音乐知识, 属于文化辅修课程。

2. 合唱在我国音乐教育中的重要作用

合唱作为我国音乐基础教育的一个重要手段, 作为学生进行音乐实践的重要园地, 作为学校艺术教育成果的重要体现形式, 在培养高素质的一代新人中发挥着巨大作用, 它越来越多地被学校, 音乐老师和学生重视。合唱可以使学生了解自己在多声部歌唱中所处的位置和所负担的作用, 从而认识互相尊重。互相理解的道理。以班级为单位开展的合唱活动, 能增进同学之间的团结, 感到集体的温暖。

三、怎样将合唱与中小学音乐课外活动相结合

新的音乐课程《标准》指出:“学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分。”课堂教学无论从内容和时间上看, 对中小学学生的成长既是一个重要环境, 又是一个有限的空间。开辟课外活动的场所, 开展各种音乐活动以充实学生的课余生活, 无疑是有利于促进学生健康成长的。我们应当把课外音乐活动看作是音乐教学的延伸与补充, 正因为课外音乐活动可以比课堂教学的内容与形式更为丰富多彩, 更具有经常性、广泛性和群众性。它与课堂教学相互促进、相互补充、密切联系, 成为学校音乐教育两个有机组成部分。那么作为音乐教育的重要内容的合唱教学, 应该以学生为本, 全面提高学生素质。通过实习指导老师的见解以及本人实习总结认为, 如何把合唱更好的融入到中小学音乐课外活动中, 应注意以下三点:

1. 根据学生年龄特征, 注重音乐作品的思想性和艺术性

根据年龄特征, 重视选材, 注意音乐作品的多样性、趣味性。在训练中锻炼合作精神, 体会、理解音乐的感觉及音准、音色、音高、旋律、节奏、和声等方面的知识含义, 并从中体验合作的愉快。选排一些优秀的爱国题材的合唱歌曲, 通过训练, 借助歌曲优美的和声、旋律, 陶冶学生的情操, 培养学生的爱国主义思想。选排一些反映先进、英雄事迹的中小学生合唱作品, 如《歌唱二小放牛郎》等, 使学生在合唱训练过程中, 认真学习歌曲的主要内容, 学习英雄的先进事迹, 提高学生的思想道德素质, 养成乐于助人, 舍己为公的高尚品质。选排一些经典的民族合唱作品, 如《茉莉花》等, 可以拓宽学生的文化视野, 领略我国民族自信心和民族自豪感。选排一些优秀的、反映中小学生现实生活为题材的歌曲, 激发他们用欢快、热烈的歌颂感、歌声来歌唱幸福生活, 教育学生热爱并努力创造生活。总之, 合唱训练完全可以通过优秀的合唱作品来鼓舞人、感染人、教育人, 培养学生高尚的人格和健全的心理素质。

2. 从学生实际出发, 提高合唱水平

解决好声音的高位置及音色的和谐统一是难点, 也是提高合唱水平的关键。训练方法主要有:先哼后唱, 以哼带唱, 辅导学生寻找声音高位置的感觉;先念后唱以念带唱求得真假声的结合统一;重视气息控制训练, 帮助学生体会气息支点和动力在小腹上的感觉;培养学生的听觉辨别能力, 保护和珍爱学生音色的纯净和甜美, 通过系统、科学的合唱训练, 提高演唱歌曲的技术水平, 充分展现出合唱的艺术魅力。声部的进入与传来、音量音色的变化、演唱情绪的表达等, 均要求学生注意力高度集中, 及时正确地理解指挥的意图, 具有敏捷的反映的应变能力。这些能力的培养和训练, 促使学生感觉器官逐渐敏锐, 和声听辨力、曲调的记忆力、模唱能力、识谱能力逐渐提高。合唱训练中的试唱练耳促使学生“耳聪目明”;节奏训练培养学生的节奏感, 促进学生体态动作协调优美;歌唱的呼吸训练, 可增强学生的肺活量, 锻炼横膈膜、腰肌、腹肌的控制能力;科学正确的发生练习, 既能使学生声带得到正常的锻炼, 又可得到适当保护, 促使学生的歌喉更趋完美;歌唱中的咬字吐字的训练, 促使学生口齿伶俐清楚。由此可见, 合唱的基本技能技巧训练, 对青少年身心健康发展起着重要的促进作用。正如伟大的音乐家普罗柯菲耶夫说过:“音乐歌颂人们的生活, 引导人们走向光明的未来。”合唱教育不仅教会了学生欣赏美, 更教育学生完善自身而创造美。

综上所述, 在中小学广泛开展课外合唱训练具有十分重要的意义, 是面向全体学生进行审美教育和素质教育的重要一环。课外合唱活动把热爱并擅长歌唱的学生聚集起来, 进行丰富多彩的活动, 使学生得到充分的艺术训练, 加深学生对生活的热爱和对艺术的体验, 培养并提高学生的综合素质。让我们为共同营造一个有利于培养学生个性和综合素质, 使其健康成长的美好空间做不懈的努力。

摘要：中小学合唱教学一直是音乐教育的一块重地, 随着中小学艺术教育的发展, 合唱的教学也被越来越多的学校, 领导和老师重视。新课程改革的推行, 不仅使音乐教学活动焕发生机, 更应该在中小学音乐课外教育活动中发挥出积极地促进推动作用。音乐课外活动应当通过多种多样形式, 使学生在课内所获得的音乐知识和技能, 技巧得到艺术实践的锻炼机会, 以发展他们音乐的兴趣和才能, 培养他们的集体观念和组织工作能力, 丰富他们的课余活动, 活跃和增进他们身心健康。把合唱融入中小学音乐课外活动中, 不仅有利于中小学生素质的提高, 更有利于课外活动的发展和推进。

关键词：合唱,中小学音乐课外活动

参考文献

[1].毛凯.杨秋仪主编.《合唱艺术》.武汉.长江出版社, ISBN7—5434—2370—1.2002年.

精彩数学课堂,培养课外阅读 第10篇

一、营造浓厚阅读氛围, 激发阅读兴趣

一些学生不进行数学课外阅读的原因是没有良好的阅读氛围, 而数学又是一门比较抽象的基础学科, 我们教师就应该为学生创造阅读的条件, 营造良好的阅读氛围。我们可以让书香充满教室, 在教室里开辟一个读书角, 放一些有关数学课外阅读方面的书籍, 比如《马小跳学数学》《数学西游记》《奇妙的数学王国》《数学小灵通》《李毓佩数学故事系列》《院士数学讲座专辑》等;在教室的墙壁上张贴数学家轶事, 经典数学题目, 开辟数学园地的墙报, 展示学生数学课外阅读的收获与体会;充分利用教室黑板报, 留出部分地方出关于数学课外阅读方面的知识, 每期可以轮流换栏目, 比如书林漫步、数学天地、数学笑话、数学智力游戏、生活中的数学、数学家看数学……学生长期在这种浓厚的“快乐阅读, 阅读快乐”的氛围中, 会自然而然地捧起数学课外读物, 从而逐渐将数学课外阅读内化为个人的自觉行动, 激发其数学课外阅读的兴趣。

二、保障充分阅读时空, 诱发阅读动机

很多学生不进行数学课外阅读的原因是没有充足的阅读时间, 他们做作业就要花费很多时间, 甚至有些学生连作业都完不成, 更谈不上课外阅读, 即使有时间也是看电视或者玩电脑游戏。因此我们就应该保证学生进行数学课外阅读的时间和空间。第一, 教师要指导学生制订一份合理的、属于自己的数学课外阅读计划, 并将它作为数学学习的重要组成部分, 要求学生根据这份计划进行数学课外阅读, 并不定期进行反馈交流。第二, 教师要提高课堂教学效率, 严格控制教学时间。一般30分钟完成授课内容, 再留出10分钟给学生做课堂作业, 布置的作业必须有所取舍、精挑细选, 不做重复的机械性作业, 以便挤出时间让每位学生每天进行数学课外阅读。进行数学课外阅读并不代表是校外阅读, 教师可以利用中午的午间读书时间, 组织并指导学生认真阅读。第三, 可以在校园网上开通一个数学课外阅读的网页, 或者建立数学课外阅读的QQ群, 使学生的数学课外阅读视野从狭小的牢笼中解放出来。这样, 就能为学生进行长期数学课外阅读创造良好条件, 使学生渐渐喜欢上数学课外阅读, 诱发、形成一种内驱力, 自觉进行数学课外阅读。

三、指导科学阅读方法, 提高阅读质量

许多学生看上去在学习上花了很多时间, 也很认真, 但是学习成绩还是不理想, 也就是付出跟回报不成正比。究其原因主要是学习方法出现了问题。同样, 在数学课外阅读方面, 方法也要得当。为了使学生少走弯路, 我们老师应该对学生进行科学的阅读方法指导, 这样就能促使学生正确合理地选择阅读材料, 学会准确地紧扣数学学习重点、难点及思想方法, 开展针对性阅读。老师应该是学生数学课外阅读的指导者、咨询者和协调者, 需要指导学生根据不同的内容, 选用不同的阅读方法。理解文章时应全局性整体读;精彩的片段, 关键的解题步骤要品味性细读、精读, 边读边思考边批注;了解文章大意可以浏览性泛读;根据一定目的寻找材料时应探求性速读……教师还要引导学生在阅读中做笔记, 常用的笔记方法有在阅读的同时进行的随感式笔记, 在文章关键处画线圈圈批注, 在自己不懂处打问号以便以后与老师和同学进行交流并解决疑难问题;摘录式笔记, 将重点、关键、精彩的地方进行摘录;感想式笔记, 记下自己的读后感、收获心得;要引导学生在阅读中质疑, 在阅读中发现问题、提出问题, 加以探究, 以达到提高学生利用知识解决实际问题的能力;要引导学生在阅读中比较, 比较是多种多样的, 可以是同类题目的比较, 也可以是新旧知识的比较;要引导学生在阅读中紧扣重难点;要引导学生在阅读中总结出不同的阅读方法, 形成适合自己的阅读方法, 从而提高数学课外阅读的质量。

四、开展丰富阅读活动, 点燃阅读激情

开展丰富多彩的数学课外阅读活动, 可以开阔学生视野, 提高学生学习数学的积极性、数学修养和数学学习水平。如开展阅读摘抄, 进行以数学课外阅读为主题的数学手抄报展示;开展数学课外阅读沙龙, 举行数学课外阅读的主题班会活动, 搭建数学课外阅读的交流舞台, 让学生交流自己在阅读中的经验与方法;开展阅读讲座, 让那些在数学课外阅读方面表现出色的学生介绍他们的心得体会;开展“我与数学阅读”演讲比赛;举行数学日记交流会;设立班级“数学状元挑战榜”, 每周在榜内出两三道数学趣味题, 鼓励学生接受挑战, 大胆揭榜;开展数学课外阅读的雏鹰争章活动, 每月评比一次, 授予“阅读能手”“阅读明星”等称号, 并让他们享受一些特殊权利, 或者给予一定的物质奖励。这样学生数学课外阅读的积极性被充分调动起来, 数学课外阅读的激情被点燃, 他们开始喜欢数学课外阅读, 乐于数学课外阅读。

巧设课外作业 激活英语课堂 第11篇

《英语课程标准》特别看重学生们的学习习惯养成以及他们的实践能力的培养, 强调内容丰富、种类多样的英语课外学习活动能够促进学生们学习英语。这种标准需要教师改变自己以往传统的作业观, 使学生很高兴地完成作业并且具有实效性, 进而能够提高学生们对于英语的运用能力, 使他们养成良好的英语学习习惯, 培养他们的创新能力, 为他们的终身学习打好坚实的基础。如何让课外作业做到时效性, 如何巧妙设计课外作业, 怎样激活英语课堂, 这是我们应该努力做到的。

1 课外作业设计的理念

1.1 课外作业内容的有效性

有效作业是由有效教学引申出来的概念, 是对作业效果、作业效率与作业效益的综合统一。应帮助教师确实树立有效的作业观, 并增强作业质量观和效率观, 使学生对作业的付出能够一分耕耘一分收获。教师对作业要进行系统的科学设计和方法策略上的指导, 布置作业要有明确的目的、精选的内容、适宜的难度和数量及实施过程中的具体要求。同时教师也要有整体和长远的作业效益意识, 使作业不仅对学生当前有益, 而且也能促进其未来的发展。

这就要求教师在设计作业时不仅要考虑到知识和技能的维度, 也要考虑到过程和方法, 以及情感态度与价值观在课外作业中的渗透与体现, 使课外作业由过去以知识为本的单维目标向以人的发展为本的多维目标转移。课外作业不只是单纯的智力活动, 更是学生个人情感态度、价值观等诸多方面的交融过程。

1.2 课外作业内容的差异性

每个学生具有独特的个性, 在兴趣、爱好、需要、气质、性格等各方面存在较大的差异。因此教师要树立差异作业观, 承认并尊重学生的差异, 在课外作业的设计上分出层次, 体现个性化和选择性, 满足不同层次学生的需求。教师应在课外作业的内容、形式、数量、难度和完成的时间等方面为学生提供选择的机会与空间, 帮助学生在各自的“最近发展区”的范围内获得发展, 在个人原有的基础上取得进步。

2 课外作业设计的原则

2.1 层次性

教师要坚持差异理论, 认识到学生具有个体性, 不但在教学上要做到因材施教, 在教师在布置作业也应从学生实际情况与个体差异出发, 设计不同层次的作业。体现学生的主人角色, 让学生在完成作业后能够体验到成就感。长期坚持, 学生就不再把作业当成苦差使来完成, 渐渐提高学习的自觉性。

2.2 趣味性

任何人都喜欢做自己感兴趣的事情, 学生更不例外, 所以教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性, 给学生布置趣味性英语作业, 以生动和有趣的作业取代重复和呆板的作业, 这样, 不仅能激发学生做作业的兴趣, 满足学生的心理、生理要求, 更能收到事半功倍的效果。而要做到这点, 这种作业内容一定要贴近学生的学习和社会生活, 因为这样, 学生才能运用所学英语表达自己的思想, 充分发挥自我, 培养学生的发散思维和创新思维。

2.3 启发性

课外作业必须具备启发性。学生们通过完成作业要能够开阔他们的思维能力, 提高他们的交际应变能力。比如在做练习题时, 教师要求学生们边做边思考题的做法, 归纳出一些题的共性。

2.4 开放性

英语课外作业设计要凸显开放性。英语作业并不只是做题、背单词、背句型, 它需要向课外、校外、社会开放, 作业涉及的内容可以涉及各个领域, 这样有助于将书本知识转化为可操作的知识, 做到学校与社会有机结合。

2.5 合作性

新形式下的教育需要学生间的、师生间的合作学习。在一些作业上同样需要这种合作关系, 尤其是学生间的合作。比如扩展型作业, 如编对话、采访等, 非常需要小组合作。他们的年龄特征相同, 在小组合作中能够共享信息、相互激励、发挥特长, 达到合作共赢的目的。

2.6 实践性

英语课外作业应该具备实践性。现在初中英语强调任务性教学, 在作业中让学生们在合作中创设丰富的交际活动情景, 这样能够增强语言的真实感, 让学生以主人的心态参与语言实践活动并能够创造性使用语言, 使不同的学生都能参与进来, 扮演某一角色, 提高他们语言的综合运用能力。

3 课外作业设计的形式

3.1 口语作业形式

3.1.1 课本剧表演

根据所学单元的话题, 让学生分成若干小组, 进行课本剧排练, 并且在课堂上表演, 他们会很认真的排练, 精心准备, 积极配合, 争取表演得到全班同学的认可, 在排练的过程中, 口语能力强的同学可以担任重要角色, 基础差的同学可以演其他角色, 并且口语都会有提高, 体现了作业的层次性和有效性, 同时, 这样的课外作业不仅使学生达到了语言交际的功能, 而且也加强了他们的合作精神。

3.1.2 模仿与朗读

根据所学单元的内容, 教师可以让学生查找与本单元内容有关的视频资料, 如电影片段, 名人演讲, 话剧表演等, 然后可以让学生模音朗读, 配音, 或者以小组为单位进行表演, 在课上给同学们展示, 在准备的过程中学生既体高了语音语调, 又丰富了英语知识, 还增强了他们学习英语的热情, 最主要的是丰富了英语课堂, 激活了英语教学。

3.1.3 课堂报告

每堂课都安排一个学生做课堂报告, 时间不超过5分钟, 内容必须与本单元所学内容有关, 形式可以通过幻灯片或者口述, 报告要涉及课外知识拓展, 还要有学生的互动, 可以提问问题, 谈论观点等, 让同学们感兴趣同时巩固了课本知识, 作报告的同学也在准备的过程中得到提高。

3.1.4 观看或参加各种英语节目

教师指导学生观看适合他们水平的英语节目, 特别是鼓励大胆的参加各种英语比赛。比如希望之星英语风采大赛。参赛的同学在准备的过程中会有很大的提高。

3.2 书面作业的形式有

3.2.1 编写手抄报

学生的潜力是巨大的, 他们可以从创造设计中找到乐趣和自信, 可以在一些节日或学了某一话题后布置给他们编写一份手抄报, 可以以小组为单位完成, 学生可根据主题设计版面, 编排内容, 也可以在网上查阅资料, 最后进行展评。在编排的过程中, 既丰富了他们的课外知识又培养了他们创新思维和综合能力。

3.2.2 自己设计测试题

学完一个单元后, 学生个人或以小组为单位, 根据本单元的重点内容设计本单元的测试题, 从题型到题目内容, 以及题目的难度, 都由他们来决定。学生在设计测试题之前, 必须对本单元的内容非常熟悉, 重难点非常清晰, 这就要求学生好好复习单元知识并且要熟练掌握。设计好的测试题在班内进行交换完成。在这过程中全部同学的知识都会得到完善和补充。

3.2.3 采访与调查

生活是最好的教科书, 教师可以布置一些调查或采访活动, 在他们的人是可以接受的能力范围内, 他们一定会很乐意完成的, 在这样的作业中, 学生不仅参与到了现实生活, 而且搜集选择处理信息的能力解决问题的能力都得到不同程度提高。

4 结论

在新课标的指引下, 我们应该把课外作业由单一乏味变得灵活多样。我们应该根据学生的心理特征, 思想情绪, 学习习惯, 兴趣爱好, 英语程度等, 结合科学的理论设计出形式多样的作业。在设计的同时, 教师要尊重学生的独立人格, 以学生为主题, 详细学生的学习和自我发展能力, 信任学生的潜力和能力, 还给学生自由发挥, 自我创新的机会, 多样新颖的课外作业激发学生学习兴趣, 课外作业的质量提高了整个课堂教育的质量也提高了。

摘要：新课改背景下英语教师需进行大胆地创新和改进, 让英语课外作业的布置更加符合新课程改革的理念, 激发学生的学习热情, 提高学生的学习兴趣, 最终达到激活英语课堂, 提高初中英语教学效果的目的。

关键词：初中英语课外作业,新课标,作业形式

参考文献

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