课程教研教改项目申报

课程教研教改项目申报（精选6篇）

课程教研教改项目申报 第1篇

2013-2014学第一学期

外语系院级教改课程教学研讨记录项目单

建议规划、补写以下几个研讨记录（仅供参考），每月两次研讨，共计八次研讨，也可以根据自己的认识，补写其他与教改密切相关的主题内容：

主题

一、课程标准优化，重点是教学内容选取、教学方法、考核方式

主题

二、课程整体设计优化：重点是设计思路创新

主题

三、课程单元设计结构优化：结合听课反馈，优化单元教学设计

主题

四、课程教学方法研究：针对学生特点，如何实现教学目标

主题

五、课程教改中的优缺点：结合听课情况，进行反馈总结，提出改进意见

主题

六、课程教学中的学生自主学习管理。

主题

七、课程教学中的小组合作机制优化：结合听课情况，进行反馈总结，提出改进意见

主题

八、课程考核方案优化

课程教研教改项目申报 第2篇

附中语文教研组在校领导及各部门支持配合下，开展了各种学习、研究活动，促进了教师的专业成长，提升了教研组的整体实力和教育教学质量，走在学校校本教研的前列。也逐渐形成了自有的教育教学模式。在学校的大力推荐下，我们语文教研组特此申报“曲周县中小学校本教研优秀教研组”，申报条件及具体内容如下：

一、基本情况介绍

我校语文组现有9位教师，均为大学本科学历，其中县级语文学科骨干教师2人，教坛精英1人，全组成员互敬互助、互帮互学，工作热情高，师德品质好，有明确的工作目标和开拓进取精神，积极参与教育教学改革与实践，学习现代教育理论，掌握现代教育技术，严谨治学，是一支素质高、实力强的语文教师队伍。

二、教育教研情况

（一）加强教育理论学习，努力提升教师专业能力。

两年来我们积极组织教师继续学习《基础教育课程改革纲要》，开展多种形式的学习活动，切实抓好新课程的培训和学科专业培训，增强课改的紧迫感和责任感，使每一位教师树立全新的教学理念，积极参与课改实验。

学校曾多次派语文教师赴邯郸、石家庄、杜郎口等地参加研讨活动或观摩名师精品课，有效地提升了教师的专业能力。平时我们坚持集中学习与个人自学相结合，每周一集中进行业务学习，平时进行

个人自学，每人每学期都有5篇以上的理论学习笔记，每月四篇读书笔记。我们教研组还进行名著阅读考试，提高教师的文学底蕴。

（二）积极开展教研活动

1、教研活动有计划有总结。每学期开学初教研组都能制定出切实可行的教研计划，经过学校领导审核并在全体语文教师会议上通过，每学期结束，能根据一学期来的工作做以全面的总结。

2、教研活动丰富多彩，有收获。我们把教研活动重点一直放在狠抓课堂教学上，定期组织老师们开展研讨活动，上公开课、教研课、比赛课。骨干教师领头，率先垂范，其他教师纷纷行动，积极进行“说、授、评”活动，使我组教研活动蔚然成风。特别是这两年中，我们教研活动每次都有主题，每次都侧重某一方面的研究，老师集体备课，上完课后，集体评课，写出教学反思，使我校在问题解决，学困生转化，课堂教学实践等方面都有了更深层次的研讨。两年来我们先后进行了新教材、新教法研讨会，信息技术与语文学科整合专题培训会，校内观摩课、示范课、专题研讨课，观看优质录像课，微机培训、送教下乡等活动，每学期教研活动都在十次以上。这些活动的开展有效地提升了教师的教学理念和专业能力。

（三）、努力抓好课题研究和教改实验工作。两年来我校语文教研组承担了国家级课题《创新写作教学研究与实验》和市级重点课题《学校礼仪文化建设的实践与探索研究》课题的研究。这些课题有计划、定班定人，有总结材料，全体语文教师都能积极参与课题研究，大胆进行实验，收集有关资料，撰写论文、教学反思、实验报告和出

版《蒲公英的翅膀》作文集，成功举办课题研讨会，使课题研究向科学、规范的方向发展。

（四）、狠抓常规教学

在教育教学中，做到“五认真”：即在“备课”上，不照搬照抄备课用书，注重实用性、层次性，备出自己的风格和特色，备出教学中的得失反思；在“上课”中要求教师必须站在教改的前沿，把新的教育思想、教育方法渗透到每一节课中，坚持课堂教学面向全体学生，力求做到目标明确、内容正确、方法恰当、组织严密、效果优良。课堂教学时一律使用普通话，不接听手机，不擅自离开教室；在“辅导”上要求教师充分培养学生特长，着力张扬学生个性发展；在“批改”时，强调作业分层布置，家庭作业不超时超量。作业批改及时规范，并及时反馈，重视对学生的个别辅导，不歧视不厌恶；在“考核”上，题型尽量开放，摈弃死记硬背知识的试题类型，并探索多角度的“实践型”考核。

（1）、坚持每周进行一次教案评阅、每月一次作业的全面检查。本学期学校重新修订了《进修附中教学常规管理制度》，制度中对教师的备课、上课、批改作业、辅导都做了详细的要求，每月都要进行认真的检查和记载，并对违纪教师都要进行处罚，所有组长都能做到周前签字。

（2）、坚持抓好听课，每位教师每周至少听一节课，老师们都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记。

（3）、坚持写好教学反思。要求每位教师每月至少写三篇教学反

思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。

（4）、积极鼓励教师总结教学经验，每学期每人都能写一篇有观点的论文或教学反思。

（五）积极开展语文课外活动。

每学期都要组织学生开展丰富多彩的语文课外活动。一年来我们先后进行了语文知识竞赛、书法比赛、古诗文诵读比赛、朗读比赛、演讲比赛、作文大赛、读书笔计展评、语文实践活动等活动。这些活动的开展遵循了大语文教学观的理念，使学生在活动中得到发展，在活动中增长知识、发展思维、提高能力。

三、教研特色

（一）大胆改革备课、努力打造新课堂。

近年来我校学生人数不断增涨，班额大、教师负担重，为了切实减轻教师负担，提高备课水平和教学质量，我们大胆改革，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合，以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略，从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。在课堂模式的探讨上，我们由原来的“五环五步”教学法向“三环五步”转化，努力进行课堂改革，有老师的教变成学生的学，提高了学生的学习劲头，也提高了我们学校的教育质量。

（二）、大力开展课外阅读、有效提高语文素养。

《义务教育语文课程标准》强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上，背诵古今优秀诗文240篇以上。为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们语文教研组让各班指导学生广泛阅读课外书籍。学校每周开设1节阅读课，要求学生平时认真读书，搞好积累，写好心得体会，通过开展读书实践活动，营造了良好的读书氛围、培养了学生的阅读兴趣。为了把这项活动真正落到实处，我们在每学期的语文竞赛和期末考试中考察学生课外阅读的情况，为了把课外阅读活动做为我校的一个课题，一个特色，目前一个热爱读书，营造书香校园的良好氛围正在形成。

（三）推进教育信息化进程，加强信息技术与语文学科的整合。我校所有的教室已配备了先进的多媒体设备，为了充分发挥这些先进的多媒体设备，我们全体语文教师参与教师微机培训活动，目前语文组全体教师都能熟练掌握这些多媒体设备，都能制作课件，从网上下载、收集、整理、调用教学资源，利用多媒体技术优势，大胆探索新的教学模式，优化课堂教学，有效促进了学校教学质量的提高。

（四）重视校本教研，促进教师专业成长。

1、健全制度、积极开展活动。新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样未来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领，为了提高教师的业务素质，我们精心制定了《进修附中校本教研工作计划》、《进修附中校本教研制度》，通过规范、科学的管理让更多的教师参与到教学活动中来，增

强了教研活动的实效性，努力提高教师的课堂教学水平。每学期学校都要举行专题讲座培训、专题研讨会、进行教师公开课或优质课展示活动，通过形式多样的教研活动促进了教师的成长。

2、努力搞好专题实验，促进教师向科研型发展。两年来我校语文教研组承担了国家级课题《创新写作教学研究与实验》和市级重点课题《学校礼仪文化建设的实践与探索研究》课题的研究，全体语文教师都能积极参与课题研究，大胆进行实验，收集有关资料，撰写论文、教学反思和实验报告，为教师早日成为学者型、科研型的教师打好了基础。每学年初，我们根据本学年教学研究重点和当前教育研究热点问题，为每位教师提供若干专题，鼓励教师大胆进行实践和探索，并注重学、做、写相结合。学，学理论、学经验。做，重操作、重实践。写，学心得、写认识。使每位教师的能力和理论素质呈螺旋式的上升态势，不断提高教育教学水平。

3、校本教研活动创新化。为调动教师参与教研活动的积极性和主动性，我们以打破以往教研组长“一言堂“的做法，注重采取自我反思、同伴互助、专业引领等学习方式，让每位教师参与到教研活动之中。通过讨论、交流、讲座等形式培养教师从想说到敢说、到会说、能说，深化了教研氛围，切实提高了教师的业务能力。

四、教育教学成果

两年来在我们语文组全体教师的努力下中考连年获得全县第一名，七、八年级的抽考连年获得全县第一名。有多名教师的论文、课件、教学设计、教学反思等教学科研成果获得有关部门的表彰奖励。

其中有1人次获得国家级奖励；有2人次获得市级奖励；有6人次获得县级奖励。有7名教师被评为先进个人并获得有关部门的表彰奖励。有多名学生在各种竞赛中获奖。我们语文教研组承担的国家级课题到了结题的阶段，成果显著，已出版的两期《蒲公英的翅膀》被中国教育学会中学语文教学专业委员会评为综合成果一等奖。

两年来全体语文组教师同心协力，在新课改精神的鼓舞下，不断进取、不断拼搏，加强教育理论学习、积极开展教研活动、狠抓常规教学、努力抓好课改实验，取得了一些成绩，特别是在教研活动中大胆改革、不断创新，创出了成效、创出了特色，综上所述我们特申报语文特色教研组，请各位领导、专家审查。

课程教研教改项目申报 第3篇

一、工程项目管理课程特点分析

工程项目管理课程的教学目的在于使学生全面掌握建设项目生命周期全过程的项目管理工作和基本理论, 重点掌握对建设工程项目进行成本控制、进度控制、质量控制的基本方法, 另外还为学生开拓合同管理、风险管理、环境与安全管理、信息管理等管理性思维, 从而为学生建立管理建设工程项目所需的知识、技术和方法体系, 培养学生发现、分析、研究、解决建设工程项目管理实际问题的能力。

本课程内容覆盖面广, 涉及建设工程项目整个建设实施的全过程;综合性强, 立足于管理而不局限于管理, 包含了建设工程项目管理的基本思想、技术、方法和手段;实践性强, 涉及工程项目结构分解, 目标系统建立, 成本、进度、质量、安全、合同等管理的主要技术、方法和手段。

二、突出独立学院培养特色的课程定位

课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。因而其课程的建设与改革要以适应市场需求、符合自身培养特色的课程定位为基准点。基于独立学院培养应用型本科的人才培养特色, 学院应该与相关企业保持联系和合作, 适时把握技术领域和职业岗位的任职要求, 参照相关的职业资格考试的标准, 改革课程体系和教学内容, 运用多手段的教学方法, 在使学生全面而系统地掌握传统理论的基础上, 增强学生的操作能力和职业能力, 使学生成为“知识”、“能力”的结合体, 为学生日后的发展奠定坚实的基础, 同时也使独立学院的学生更加适应人才市场的需要。

根据本课程的特点以及高校的教学实践, 以理论—实践一体化的教学模式为基础, 将本课程作如下定位。

第一, 基础理论知识方面。要求进行一定工程项目管理基本知识的储备。掌握工程项目管理的基本知识, 掌握工程项目管理工作流程, 使学生树立系统的、集成化的工程项目全过程管理理念。

第二, 核心理论知识方面。要求进行工程项目管理技能、方法、手段的储备。掌握工程项目组织, 工程项目结构分解, 工程项目的成本、进度、质量、安全、合同控制与管理的主要技术和方法, 提高学生在工程项目实践参与过程中的“四控、两管、一协调”能力。

第三, 综合能力和拓展能力方面。通过案例教学、课程设计、实地勘察等教学手段与教学环节, 培养学生发现、分析和解决工程项目管理实际问题的能力。另外, 通过有指导的参考资料的阅读, 有效了解该领域的最新发展动态和趋势, 培养学生的自主学习能力。

第四, 职业能力方面。课程教学内容及实践环节与“五大员”、建造师执业资格考试内容相结合, 培养学生进行目标控制、可行性研究论证、编制施工项目管理规划以及项目管理软件应用能力。

通过这几个方面的定位, 该课程将为学生理论知识的储备、实践能力的培养以及职业素养的形成起到重要的支撑作用。

三、工程项目管理课程教学改革思路

1、教学内容的组织与安排

精确的课程定位为该课程进行教学改革提供了整体思路。在教学内容的组织安排上, 将始终贯穿上述四个方面的定位, 坚持科学性、应用性、综合性的基本原则, 采用“理论与实践、学习与工作相融合”的教学策略。

一是以行业和岗位需求为导向, 根据工程项目管理的实际工作过程设计课程教学内容。如项目可行性研究—项目目标规划—制定工程项目管理方案—项目建设过程的控制—项目后评价。

二是实施以工作任务和工作过程为重点的模块化教学。本课程包括工程项目管理基础知识、项目组织与结构分解、项目策划、项目成本控制、项目进度控制、项目质量控制、安全和环境管理、合同管理、风险管理等教学模块。每一教学模块统一采用“重点理论知识单元—职业活动训练单元—与执业资格考试结合单元—小结及复习单元”单元式教学过程。其中, 重点理论知识单元体现知识性, 职业活动训练体现应用性, 与项目管理师及建造师执业资格考试相结合单元体现职业性。

2、教学方法与手段

要提高教学质量, 除了精心组织安排教学内容之外, 课堂教学方法与手段的改进也是不容忽视的。本课程要求培养“知识性+应用性+职业性”合一的人才, 应打破传统单一的知识传授教学模式, 综合运用多媒体、案例教学、现场教学、小组讨论等多样化的教学手段和方法。

一是充分运用导入法。“良好的开端是成功的一半”, 精心设计一个好的具有探究价值的“引课”, 对课堂教学效果的提高具有重要意义。可在相关课程内容讲解中创设具体项目案例、视频资料、思考题、生活场景、学生讨论等情境, 激发学生的学习兴趣, 使学生完成课堂角色的转换, 变被动为主动, 自觉专注地进行探究式学习。

美国教育心理学家奥苏贝尔提出的“先行组织者”的概念即是倡导在教学过程中运用导入法。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。通过这一引导性材料, 促进学习迁移, 从而使新知识更容易被理解和接受。如项目成本控制中的赢得值分析法, 涉及三大基本参数:赢得值即已完工作预算费用 (BC W P) 、计划工作预算费用 (BC W S) 、已完工作实际费用 (A C W P) 。这一分析法其他课程都不涉及, 初次接触理解上有一定难度。

我们可以以一个很简单的材料作为引导, 按照如下程序来进行讲解。有10个房间需要粉刷, 计划一天刷一间, 10天完成, 粉刷一间需要100元, 计划总费用1000元。到第5天末检查时, 发现实际花费了560元。而到第5天末计划应该花费500元。接下来请学生讨论并思考, 能否说明费用超支了?在学生经过充分讨论与思考后, 再提一个假设, 如果在第5天末的时候, 实际已经完成了6间房的粉刷任务了?而完成了6间, 应该花费600元, 而实际才花费了560元, 费用是节省了而不是超支了。所以从这个例子, 我们可以引出三大基本参数, 计划工作预算费用 (BC W S) 500元;已完工作实际费用 (A C W P) 560元;已完工作预算费用 (BC W P) 600元。故我们只有引进赢得值 (BC W P) 这个概念, 用BC W P-A C W P的差额才能体现费用方面的偏差 (C V) , BC W P-BC W S的差额才能体现进度方面的偏差 (SV) 。

二是实施全过程案例教学。工程项目管理课程的内容包含工程项目建设的全过程, 一般的案例教学方法仅针对某一内容进行单一的案例介绍, 缺乏必要的连贯性和整体性。为了加强学生对课程体系的系统性认识, 可以在采用传统的案例教学方法基础上, 实施全过程案例教学。选取一个具有典型性的工程项目, 将该项目生命周期全过程可能发生的事件编成一系列案例, 在按照工程项目管理的实际工作过程讲解每一教学模块时, 以该系列案例穿插其中, 加强理论知识与实际案例的契合度, 使学生对知识体系的整体认知度得到进一步提高。

三是充分运用多媒体教学手段。与传统教学手段相比, 现代教育技术无疑增大了课堂教学的信息量, 使课堂教学更加丰富生动, 更能增强学生的参与度。教学课件的制作应该综合采用PPT、动画、图片、施工现场视频等多样化的形式。除此之外, 多媒体的应用也应体现在课堂内容的扩展方面。在课堂上, 我们还可以用较短的时间指导学生有效了解该领域的最新发展动态和趋势, 将国际国内的重大工程项目作为学习和了解的案例。如迪拜的迪拜塔、人工岛、帆船酒店等项目, 国内的鸟巢、巨蛋、C C T V新址、上海中心等项目都可以作为本课程的拓展知识。这些内容的介绍可以很有效地吸引学生, 开阔学生的眼界, 增强学生的自主学习能力。

3、实践环节的实施

本课程的实践性较强, 单纯的理论讲解是远远不够的。除了应该在教学过程中充分利用校外实训基地进行现场教学之外, 还应有配套的课程设计。

本课程目前的课程设计是采用PK PM或Project软件来完成一个具体项目的W BS、进度及成本计划的编制等内容, 使理论知识不仅仅停留在书面上, 而且与具体的工程项目进行结合, 这在一定程度上提高了学生的动手能力。但存在某些学生互相抄袭, 编制内容不具体、针对性不强、应用性有限等问题。改革方向可以朝着进行工程项目管理沙盘实训 (PM ST) 努力。PM ST通过直观的工程项目管理沙盘来模拟施工企业对具体工程项目从中标后直至竣工的全过程施工管理。可以将学生分成若干小组, 组内分工进行合作, 组外进行竞争, 这种实训形式一方面操作性和应用型强, 可以提升学生的现场管理能力, 另一方面也有利于培养学生的参与度和团队合作精神。

四、结语

工程项目管理课程的建设与改革是提高本课程教学质量的核心, 是所有相关教育工作者面临的长久而艰巨的任务。本文对该课程进行了较为详细的定位, 也从教学内容的组织、教学手段的采用、实践环节的改革方面进行了一些探讨。值得指出的是, 很多改革措施实施的关键在于师资队伍的培养和建设, 这对教师自身、院系、学校三方都提出了更高的要求。

参考文献

[1]范臻辉:工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2006 (6) .

[2]李晓娟、吴能森:工程项目管理课程案例教学法探讨[J].襄樊学院学报, 2009 (11) .

[3]黄志玉、祝亚辉:应用型本科工程项目管理课程教学改革探讨[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2010 (17) .

[4]董新平、蔡迎春:工程项目管理课程教学内容改革探讨[J].高等建筑教育, 2011 (3) .

高职院校课程项目化教改 第4篇

关键词：高职教育；项目化教改；传统康复技术课程

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

高等职业教育是以适应社会需要，以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产与社会实践第一线实用型人才为目标，强调的是学生能适应生产、建设、管理、服务第一线需要，打造的是德、智、体、美等全面发展的高技术应用型专门人才。在这样一种培养目标的指引下，近年来项目化课程教学被广泛引入高职院校的教育教学过程中来。所谓课程项目化是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据项目组织实施教学与考核以培养学生专业对口能力的课程设计。

一、课程项目化的优越性

以能力为本位的职业教育现已在当今社会取得广泛的共识，能力培养是职业教育实施素质教育的核心，提升学生的就业竞争力，培养学生的就业适应能力是高职课程教育的首要目标。传统的教学方式，多是以教师为中心进行教学，知识多以灌注式讲解，学生被动接受，很难提高学生学习积极性，对知识掌握也仅限于死记硬背，很难形成网状的知识体系，更难在实际工作环境中运用所学知识完成工作任务，与今后的实际工作有所脱轨。而比较来看，项目化的课程教学是立足于职业岗位需求，课程核心是定位在实际工作内容和过程实践中，课程的主体内容是典型的职业工作任务或工作项目，直接对接国家相关的职业资格标准，使若干个项目模块组成课程教学内容，从而有效地与职业岗位实际任务相结合的课程体系。它是将学生的好奇心作为学习的驱动力，调动了学生的学习积极性去解决某个问题，学生就会自然的从传统的 “要我学”转变为主动的“我要学”。在这种不断的发现问题，探究问题到解决问题的过程中，教师只是扮演引导者与学生进行了良好的师生互动，课堂也就变的更加生动，因此，项目化课程的主要优势就在于它不仅强调了学生的学习主体性，更多地让学生在做中学，学中做，真正实现了“教学做”一体化的教学模式，同时还在教学做的过程中培养了学生的独立思考能力，实际动手的操作能力和团队协作精神等，使学生从单纯的学习者转变为了工作实践的参与者，激发了学习动机，提高了学习积极性，浅移默化中也促进了优良学风的形成。

二、项目化实施的关键要素

1、解决基本思想认识

项目化教学是为适应新的社会需要下形成的一种新颖的教学方法，与传统的讲授式教学有着明显的差异，而传统教学方式在广大师生的教学与学习理念当中已经有了惯性思维和认识，因此要想实施项目化，首先是要对教师和学生进行深刻的项目化观念教育，必须从本质上认清什么是项目化课程，项目化的优越性，先进性，可操作性等基本认识，只有在思想上解决了迷糊与怀疑，才能真正谈及项目化课程的实施与开展。

2、加强“双师队伍”建设

学生要学有所获，关键还是需要一个高水平的教师团队，因此组建设符合项目化教学需要的“双师型”教师团队是实行课程项目化的必要一环。“双师型”的教师不但要具备过硬的基础理论知识和基本的教师素质，更关键是必须能熟练掌握并灵活运用行业中的各项能力和技术操作等，只有具备这些要求的教师才能胜任完成任务课程项目的发掘与设计，才能更有效的完成项目化教学的实施。那么，加快“双师型”教师队伍的建设与培养，一方面要鼓励教师的自我能力提升，为教师提供能深入一线进行锻炼实践的机会，另一方面，也应加强人才的引进，建立完善专职与兼职相辅相成的师资队伍。

3、合理重构课程教材

目前大多数高职院校的课程教材仍是延用的传统理论式授课的教材，以《传统康复技术》教材而言，编排完全按理论章节进行，体现的是相关学科体系中概念、理论知识等的系统归纳，注重的是对基础知识点的传授与强化，但恰恰忽略了对技能、技术的强调，这也是最终导致学生学成以后形成“高分低能”局面，面临实际工作时不能适应岗位需求，而这也恰恰与项目化课程的教学理念相违背。而项目化教材应在本质上与传统教材有所区别，它不单单是一般知识的传授，更应强调对技能的掌握与应用，因些，项目化教材应当包含完成工作任务或项目的背景资料、操作要求及规范、相应知识点的点拨与回顾等多项内容。以《传统康复技术》教材来看，在编排上，要突破以往的呆板的理论章节约束，应更多体现以能力串联的知识技能递进式的内容进程，比如，可以按康复科常见的几类病种（如痛证、伤筋、瘫痹证）来重新编排教学内容，再分别以康复穴位选取、针疗技术、艾灸技术、推拿技术、拔罐技术、刮痧技术来序化其中内容，按由浅入深的方式将腧穴经络、针灸操作、推拿拔罐等知识通过任务完成方式进行分解，便于学生在学习的过程中能循序渐进的掌握，且能触类旁通式的掌握常见疾病的传统康复技术。在形式上，《传统康复技术》的项目化教材也不应只拘泥于纸质书本，而应该还包括PPT课件、课程网络平台、多媒体声像资料等多种“复合式”教材。与此同时，教材还必须体现与时俱进的特点，要在不断的康复行业市场的调研指导下，对每版教材进行了必要的增减、修改与重新组合。

4、注重实训基地建设

项目化教学要让学生更贴近今后的实际工作环境，那么加强实训基地环境建设尤为重要。只有环境更逼真，操作方便有效的实训场地，才能更有效的对学生职业技能技术进行培养教育。当然，项目化的实训基地不应只局限于校内的基地建设，更应应尽可能多的与相关的企业单位的进行联系合作，实行校企（院）合作，将课堂延伸到真实的一线职业岗位，这样才能最大程度的保障学生真实的技能操作的能力培养。endprint

三、以《传统康复技术》课程为例的项目化设计

1、课程教学项目的选取

课程项目化教学首要解决的问题是要设计合理的教学项目，在项目的选取和设计时必须要以工作需求作为设计目标，需要充分结合临床实际工作，选取切合实际的项目，要综合考虑教学项目的实用性，趣味性，典型性和可操作性，通过项目的完成来体现对常用的传统康复技能主要能力技术要求的掌握。为此，在充分考虑到康复科常见病种的基础上，确立出以痛证、瘫证、伤筋为主线的项目设计，突出了“以岗位需求为中心的”的选取依据。

2、课程教学的项目（任务）构建

通过对临床实际工作的调研，结合我们教学实际的考虑，我们设计了针对痛证、瘫证、伤筋的三大主项目，又在此基础上进一步细化出每个项目之下的多个子项目，通过子项目间的相互关联与促进，从而使学生更加牢固的掌握针对某类病种时常用的一些基本传统康复技能，具体设计如下：

（1）痛证的传统康复护理

在这个项目之下，我们设计了三个子项目，分别是头痛、胃痛和痛经的传统康复护理，前两个为A线项目，后一个是B线项目，通过这几个子项目的完成，要求学生掌握头面部及胸腹部常用康复保健穴位的选取及定位，以及对这些穴位的推拿灸疗护理。此项目任务的完成过程中，学生通过边做边学，不但认识了一些有关经络穴位的基础知识，也锻炼了学生的动手动脑能力。

（2）瘫痹证的传统康复护理

瘫痹证是康复科一个最重要的病种，在这个项目之下，我们设计了三个最常见疾病康复作为的子项目，分别是面瘫、偏瘫、痹证的传统康复护理。同样是前两个为A线项目，后一个为B线项目。通过这几个子项目的完成，要求学生进一步熟悉掌握头面部，胸腹部常用穴位，也更进一步掌握四肢部常用穴位的选取与定位，同时，还需掌握针对这几个疾病的常用推拿，拔罐及磁疗技术。

（3）伤筋的传统康复护理

同样是选取临床最常见的三个伤筋病种颈椎病，腰肌劳损、漏肩风作为支撑伤筋的三个子项目，同样是前两个为A线项目，后一个为B线项目。通过这几个子项目的完成，要求学生掌握对颈腰部，肩臂部穴的选取与定位，同时进一步掌握针对椎间，关节处的推拿、刮痧及医疗体操的康复技术。

3、项目化课程相关素材的制定完善

项目化课程的实施中需要用到一系列的相关资料，如任务报告单、技能考核表、病案及背景资料准备、项目化教案等，在确定好相应的项目化课程设计后，就应逐步加以制定并修改完善，从而为下一步具体实施提供必要保障。

4、项目化课程的实施

采用以能力为本位，以项目任务为驱动，以学生为中心，以老师为主导，围绕教学内容，在做中学，学中做中体现项目化教学。

（1）确定并布置任务。根据教学内容设计教学情境，在课前先将设定的情境背景资料及所需完成的任务布置给学生，学生以8-10分组，提前在课外查阅相关资料，教师可向学生提供相关参考资料及网络链接，做好课前准备。

（2）开展工作、完成任务。在回顾相关背景资料，明确所需任务后，分小组对所完成任务进行细致讨论和学习，完成相应任务报告单，教师巡回指导，提供思路。之后，由各小组代表轮流发言，提交任务单并相互补充，并适时进行现场技能模拟展示。

（3）指导评价矫正。在学生汇报展示结束后，教师针对任务完成过程中存在的问题进行评价矫正，对关键知识点进行点拔，并进行主要技能的演示操作，让学生随同模仿学习。

（4）角色扮演。以小组为单位，学生相互扮演护士（治疗师）和病人，对任务中涉及的技能进行现场模拟操作，教师巡回指导。

（5）总结考核，布置下一次项目任务。

高职院校项目化教学是适应社会发展需要的一个新的教学方式，也是促进学生更好适应今后实际工作的一个重要举措，是高职业院校向社会输送高质量技能型人才的重要手段。高职院校选择项目化教学方式是职教教改的明智之举，要实现项目化的教改，需加大对广大师生传统观念的改造，加快“双师型”师资队伍建设及相关的教材及实训室配套建设。在具体课程项目化教学过程中，需优化教学设计，整合教学资源，让学生真正成为学习主体，更加有效的体现“教学做一体化”的教学模式。

参考文献：

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[2] 徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育，2007，（2）：9

[3] 郑 红.“项目化教学”在高职课改实践中的探索[J].华章，2013，（19）：212

[4] 万长征，万云辉.高职项目教学法的教学特性[J].中国科教创新导刊，2011.（22）

[5] 张峰.高职院校项目化教学探索与研究[J].学园，2012（14）：46-47

教研室教改工作申报材料 第5篇

四中现有教师154人，教师的平均年龄35岁。老教师因循守旧，观念更新颇为困难，教改举步维艰。年轻教师思想活跃，敢想敢做，勇于进行课堂教学的各种创新和实践，乐于团结合作。但是由于教学经验和功底等方面的欠缺或不足，课堂教学的随意性比较大，教学效果的波动性比较明显。因此，要培养品牌教师，打造品牌学校，实现学校的稳定、高速发展，就要求我们要及时修正教师的教学行为，锤炼教师的教学风格，提高全体教师的专业素养。

我校高考升学率连续拔高，总体上看学校发展势头良好。但学生厌学现象普遍，主要原因是他们感到学习困难，课堂学习单调枯燥或是感觉学的东西与生活距离太远，将来也没什么用。几任校长都清醒地意识到学校发展中潜在的危机。

怎样才能让学生深切体会到了快乐课堂乐趣，从苦、烦、累的学习状况中解放出来，养成好习惯。教改的观念悄然滋长，“向传统课堂挑战”。

艰难起步

课改的方向：“在快乐中学知识，从知识中找兴趣”。明确提出：把课堂还给学生，打破原来课堂上教师“一统天下”的局面。“让学生走上讲台参与到教学中去，让老师走下讲台参与到学习中去。”“一统就死，一放就乱”这是许多老师共同的体会。怎样才能“活而有序”？这向教师提出了更高的要求。要想上好一节课，课前课后不仅仅是原来的简单写教案、熟悉教材、查阅资料，还要了解班内学生的状况，预测可能出现的问题，对每一个环节，应如何引导都要做好充分的准备，好多问题需要探讨、研究。教师的主导地位尤显其重要。可见，新课堂并非简单的教学形式上的变化，和单纯的传授知识，而是老师与学生一起分享知识的过程。师生互动，相得益彰。

新课堂教学主要合理分配三方面内容：学生的层次，知识的解决，时间的分配。

学生的层次

为便于分组合作，互相帮扶，根据学生的成绩及平时表现，一个班的学生可划分为优等生中等生、和学困生几个层次。

知识的解决

知识的解决既是一节课所要学习的知识。分成学生自主学习可以解决的内容；学生交流讨论共同解决的内容；师生共同探究解决的内容；教师精辟讲解来解决的内容。

时间的分配

在时间分配上是10分钟课堂预习，10分钟交流讨论，10分钟精讲指导，10分钟巩固提高。可概括为：“自主学习---交流合作－成果展示－点评精讲－巩固达标”几个流程。

根据四中特殊学情，新课堂教学贯彻“低起点，小跨度，勤动手，多反复”的指导思想。学生能适应，在个别情况下，个别学生、个别组可能有困难，但在学生活动期间教师一直穿插其间，不断地点拨、引导、启发，力求了课堂的顺畅、高效进行。

基础性的问题通过自主学习环节基本上能解决掉，知识内容虽然较多，但用时不会太多。首先是教师出示学习目标设置问题不贪多，但求有代表性。学习前教师对学习提出具体要求(学习什么内容、学习多长时间)，方法上予以指导。然后限定时间学生围绕教师出示的学习目标和学前指导开始学习。认真研读教材、找答案、独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题作好标记，交由第二个环节解决。通过“全民”参与，一般能解决相当一部分问题，有时甚至一大部分或全部的问题。整个过程教师一直活动在学生中间，对确实有困难的学生或小组及时援手，给以提示、点拨、引导、启发或指导帮助，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。

交流的过程，是“兵教兵”“兵练兵”的过程，同样一个问题的解题思路或方法，学生教学生往往比老师教效果要好得多，学生接受得也更快。这无异于把原来的一个课堂一个老师变成了一个课堂几十个老师。大家扬长补短，各有所得，当学生作为学习的主人活起来的时候，平等、和谐、活跃的课堂气氛就顺其自然的带来了我们想要的教学效果。

难度较大的问题，在学生展示，师生共同探究中得以解决。展示环节可以在形式上不拘一格，内容上可以是丰富多彩。老师随时掌握并根据学生的具体情况点评精讲。或予以肯定，或是补充，或是予以纠正。学生已经掌握的老师不再讲。掌握不太好的尽量引导、启发学生，让学生自己找出问题的解决方法。对于需要拓展的问题，教师再精讲。很多的时候，相信学生在课堂上会带给我们想不到的惊喜。

课堂训练环节是学生巩固所学知识的关键一环。形式多样，不仅能检验达标情况，还使所学知识得以巩固。最后，针对练习时发现的共性问题，自习课上统一由教师讲解分析；个别问题个别解决。如此这般可提高整体成绩，同时课堂也变成了学生乐学的地方。

2011年 10月11日，我校教研室牵头组织了“新课改研讨会”。我校各科教师与来自伊宁市八中、英才私立学校、农四师一中、伊宁市实验中学的80余位教师齐集一堂，共同分享在新课改当中积累的经验，探讨在新课改中面临的问题。特别是在对新教材的内容及进度把握上进行了探讨。为我校新课堂模式的探究运用找到理论及实践依据。

2011年9月始，这一课堂模式在四中领导的全力推动下，进入了探索阶段。建立了专门的校级课题组，校长担任课题主要负责人，其他校领导及教务、教研主任和全体班主任参与探究。这种模式是否适应文科、理科、外语授课、民语授课，是否适应四中的学生.......这都有待时间、实践说话。一学期来，校长及一干校领导亲自坐镇，开展师生调研，以公开课为抓手，反复试验、实践。

4月15日，市教研中心张军团主任携中学部4名教研员及三中、八中部分骨干教师一行人，来我校视察、指导语文、外语、化学（汉、民语两节）、地理共五节“4×10”汇报课。就四中的教育教学理念的转变、大胆迈出课堂教学改革的步伐、勇于探索的教改精神等，均给予高度评价。同时，对于尚在探索阶段的新课型，指出诸多有待商榷和改进的地方，表明要加强跟踪研究。

5月18日，市教研中心钟主任一行四人再次为了“4×10”走进四中，深入课堂，耳闻目睹、静心体验了语文、数学、物理、化学四个学科四位年轻教师的新课堂，同时进行的还有民语教师的化学、汉语、体育三节课。这次，专家们惊讶了。“4×10” 新课改模式遵循了“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路。师生投入、态度认真、有效引导、精彩表达、效果检测、教学环境发生了根本性变化，整个课堂充溢着浓浓的群体参与、交流合作、共同探究的气氛。学生“动”起来了，课堂“活”起来了。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式。与此同时，专家们也诚恳地提出了诸如：老师并未全面放开；学案还未十分到位；要把教改工作做成系统工程等一些看法和建议。这使四中校长及投入“4×10” 新课改模式探究等一班四中人感受到莫大鼓舞。校长当即表示：我们将以此为契机，充分利用现有的条件，持续努力营造一种浓厚的教科研氛围，并让这一鲜活的教改理念在我校生根发芽，开花结果。

经过商议，凡是不自觉尝试运用“4×10” 授课理念的各类课，则一票否决，在校级骨干教师的评定上，主动用“4×10”模式授课的老师则优先考虑......极大地推动了我校新课改进程。教研主任、教研组长、备课组长.....一周一周安排下去，直到后来，各组老师自觉到教研室报名要求上“4×10” 公开课，愿意尝试教学效果，到6月，我校累计各类公开课已达近百节。其中组长的课被刻录成碟，以供组内其他老师观看揣摩。学生也从小组合作交流中尝到“甜头”。愿意上新课型课，感到轻松且能参与课堂。在此基础上“4×10” 新课改模式被丰富完善，更加系统化，更具指导性和可操作性。

内容拓展为：4×10分钟教学模式之新授课型：

4×10分钟教学模式之习题课型：

4×10分钟教学模式之复习课型：

可能在较长的一段时期内，这种模式还看不到什么标志性的成绩，也许四中现有的成绩还会因为课改而下降，但创新决定出路，细节决定成败，常规决定成效，品牌决定生存。我们愿意尝试，愿意引领起新一轮的教改热潮。

我校着力狠抓的另一工作是教师队伍的建设。根据市教育系统实施“名师工程”的目的是建设一支数量足够、结构合理、业务精湛的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的引领、辐射和带动作用，推动教师队伍整体素质提高，从而大面积提高教育质量。可见，高素质的教育是以高素质的教师队伍为基本条件的。振兴四中，需要优质的师资队伍。特别是不断提高青年教师教育教学水平，努力建造一支师德高、业务精、理念新的梯队型教师队伍是四中目前迫在眉睫的重任。

鉴于此，四中成立专门培养领导小组，制定了一系列切实的培养措施，为青年教师的全面成长搭建平台。如：每月独立完成一套本学科试卷，组织开展专题培训，以各类公开课为抓手，通过说课、听课、评课、反思回炉打造课等，提升青年教师的教学能力；组织教学基本功比赛（长期电脑、两笔字、汉语培训），实施“师徒结对”（30余对）、“民汉结对（30余对）”活动，鼓励年轻人“走出去，请进来”（40余次），参加教研沙龙，要求人手开发一份具有本科目特点的校本课程，参与小课题研究，（20余个校级课题），发表论文（发表60余篇），组织青年教师论坛，积极加入骨干教师队伍等。

通过潜心培养，现在已初显效果。四中青年教师有着“敬业、勤业、创业、乐业”的职业道德水准，大胆涌入教改激流，专业知识水平大幅提高，课堂驾驭能力及教育创新和管理能力能够胜任本职工作，大多数可以单独带班，适应四中教改需求。

教研组申报省优秀教研组综合材料 第6篇

慈利六中，一所传承百年、薪火永传的老校，是溇澧农家子弟追求知识、放飞梦想的地方。它背后虎头山的气脉与旁侧溇江水的毓秀在这里神息相通，孕育并锻造了一支朴实至纯、自强不息的老师队伍，他们不嫌弃农村环境的闭塞与落后，不在乎山乡留守孩子的学业基础薄弱与行为修养的缺失，不畏惧新课改新高考的艰难与挑战，本位思想做人，创新思维做事，让一批批农家孩子走出了山门，融入到了外面瞬息万变、日新月异的大世界。这其中，语文教研组的老师们更是佼佼者，他们团结协作，互帮互助，紧紧围绕基础教育课程改革，为了一切学生的全面发展，努力创新语文教学，提高教学质量，已成为学校里战斗力最强的一个团队。

一、团队基本情况

慈利六中语文组现有17位教师，平均年龄35.8岁，其中高级教师4人，中一教师6人，中二教师7人，湖南省优秀远程教师5人，市级优秀教师1人，县级骨干教师2人，全组成员互敬互助，互帮互学，有明确的工作目标和开拓进取精神，积极参与教育教学改革与实践，学习现代教育理论，掌握现代教育技术，严谨治学，是一支素质高、实力强的语文教师队伍。

二、团队奋斗目标

“引导每个孩子健康成长，主动发展，全面发展，努力让自己成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的好教师。”这，就是慈利六中语文教师共同追求的目标。围绕这一目标，全组教师崇尚高尚师德，以中华文字、文化、文学的魅力张扬个性化的人格感染力，引导学生向知书达理、文明懂事的路子迈进。

三、团队精神理念

鲁迅曾赞誉泥土“譬如想有乔木，想看好花，一定要有泥土；没有泥土，便没有花木；所以泥土实在较花木还重要”，这种默默无闻、无私奉献的精神恰是慈利六中语文组的集体写照，教书育人已经不仅仅是他们的职业,更是他们内心的事业和责任，他们发扬着无私奉献的敬业精神、刻苦钻研的进取精神、高度负责的求实精神、团结互助的协作精神以及敢为人先的竞争精神，充实地走过每一天，每一月乃至每一年。正是有这些精神支柱的支撑，组内成员为人师表，勤于职守，全身心地投入到教育教学中去，以为国家为民族培养出更多高素质的人才为己任。他们抓住新课改机遇，努力促进教育教学改革，以素质教育为着眼点，注重理论的学习与研究，积极参加各种业务上的函授、培训等学习，提高自身理论素养，推动语文教研活动，成为学校教育教学改革的先锋。近些年，在各级各类评优评先活动中，组内有10多人次荣获各类荣誉称号。其中，组长涂丽平连续4年被评为优秀教研组长，吴轶云被中国教育学会、中国基础教育研究所授予“全国基础教育教育科研先进个人”，涂丽平等4人被评为“湖南省远程教育教学优秀教师”，张文炎老师被评为“张家界市优秀教师”，杜有初等3人被评为县级骨干教师，吴轶云被张家界市人民政府评定为二等功，杜有初老师被评为慈利县教育系统优秀党员，于丹等4人被评为学校优秀班主任，卓志斌等4人获学校高考突出贡献奖，卓建国等7人等受到慈利县人民政府的嘉奖。

四、团队阵地建设

(一)从学习中汲取力量，在学习中提升素养

一个好的语文教师应该是时刻与教改发展最前沿的理念保持一致，站在大语文观的高度，引导学生从生活的方方面面去学习语文，运用语文。由此，慈利六中语文教研组积极组织教师学习了新课程建设的体系知识，明确新课程教育教学的基本理念，尤其是在和陈旧观念的比较中改进自己的教育教学策略，使自己的教育教学活动与时代与生活与学生与社会要求贴得更近一些；学习研讨了《高中语文新课程标准》，弄清楚现代高中学生毕业与升学在语文知识、能力、情感诸方面的要求，做到因材施教，有的放矢；学习讨论了《国家中长期教育发展纲要》、新的《教育法》《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等等，坚持集中学习与个人自学相结合，每周集中一次进行业务学习，平时进行个人自学，每人每学期都有5000字以上的业务学习笔记，不断增强作为现代教师应有的责任感和素质意识。除了这些教育教学理论的学习，语文组还开展多种形式的培训活动，切实抓好新课程的培训和学科专业培训，增强课改的紧迫感和责任感，使每一位教师树立全新的教学理念，积极参与课改实验。学校曾多次派语文教师赴福建、山东、北京、上海以及省内的长沙、张家界、岳阳等地参加研讨活动或观摩名师精品课，效地提升了教师的专业能力。正是勤于学习，大家的业务水平提高很快，在慈利县组织的两次全县高中教师业务考试当中，六中语文组无论是个人成绩还是全组的各项综合指标都走在了兄弟学校的前列。

(二)向教研活动要进步，以教研活动促成长

每学期开学初教研组都能制定出切实可行的教研计划，经过全体语文教师会议上审议通过，然后在一个学期的工作中按部就班，循序渐进，认真落实好组内的教育教学交流、研究与探讨活动，集中精力抓好每一堂标杆课、示范课、探究课以及公开交流课等，让每个老师既是上课的主角更是评课的主角，鼓励每位教师畅所欲言，各抒己见，从而让语文课更实在更生动更有激情。尤其是语文组年轻教师新手教师多，他们知识丰富，能力强，反应快，但是驾驭课堂的经验相对不足，所以，组内每年都成立帮扶对子，一个老教师带一个新手教师，帮带有计划，有活动记载，有总结。教研组把教研活动重点一直放在狠抓课堂教学上，定期组织老师们开展研讨活动，上公开课，教研课，比赛课，骨干教师领头，率先垂范，其他教师纷纷行动，积极进行“说、授、评”活动,使组内教研活动蔚然成风。特别是这两年中，我们教研活动每次都有主题，每次都侧重某一方面的研究，老师集体备课制定切实可行的学讲稿，上完课后，集体评课，写出教学反思，使我校在问题解决、学困生转化、课堂教学实践等方面都有了更深层次的研讨。这些活动的开展有效地提升了教师的教学能力，涂丽平组长执教的《将进酒》获得市三等奖，在全县青年教师教学比武中，于丹老师执教的《哀江南》获二等奖，而在学校举行的一年一度的青年教师教学比武活动中，组内有3名教师获得过一等奖，5名教师获得过二等奖，一批批新手教师年轻教师逐渐成了学校教学的中流砥柱。

(三)认真抓好课题研究，稳健步入课改轨道

自2007年开始，慈利六中语文组承担了由中央教科所批准立项的重点课题《传统文化与语文教学》的子课题《语文教学中弘扬传统文化的途径》的研究与实验，全组17名教师人人参与，围绕课题实验的主题，大家从现代文教学、古诗词教学、文言文教学以及作文教学等各个方面探索有效渗透中观传统文化的途径，形成了一套比较系统的教学方略，积累了宝贵的课堂教学经验，组内共有17名教师提交了经验文章、教学案例和教学光盘，其中获一等奖15篇，二等奖18篇，三等奖7篇；组织学生积极参加地方传统文化的调查研究，形成了涉及多个领域的调查报告篇，其中《悲欢离合“交响乐”》被编入调查报告作品集中；组内教师群策群力，主编了校本教材《亲近传统，珍视自我》，并邀请到《新读写》杂志社社长、中央教科所《传统文化与语文教学》首席副组长钱汉东先生为之作序，发放到每个学生的手中，引导他们吸收其营养精华，后被课题组评为课题成果二等奖。整个课题已经完成了中期实验任务，取得了一系列研究成果，不仅一大批学生在传统文化的浸染与熏陶中大大提高了语文成绩，提升了个性思想修为。学校在大课题组中期整体评估当中被评为优秀，2009被评为优秀实验学校，有吴轶云老师被评为优秀实验学校校长，涂丽平老师被评为优秀课题组长，王永贵等老师被评为优秀实验教师。

(四)严密落实课堂常规，科学提高教学效率

慈利六中语文教研组长期以来都是有分管教学副校长分管的一个组，所以在教学常规建设方面就有着更严更高的要求，在教育教学中，语文教师做到“五认真”，即认真备课，不照搬照抄备课用书，注重实用性，层次性，备出自己的风格和特色,，备出教学中的得失反思；认真上课，要求教师执行教管要求，必须站在教改的前沿，把新的教育思想，教育方法渗透到每一节课中，坚持课堂教学面向全体学生，力求做到目标明确，内容正确，方法恰当，组织严密，效果优良，课堂教学时一律使用普通话，不接听手机，不擅自离开教室；认真辅导，要求教师充分培养学生特长，着力张扬学生个性发展；认真批改，强调作业分层布置，一日作业不超时超量，作业批改及时规范，及时反馈，重视对学生的个别辅导，不歧视不厌恶；认真考核，考试或者检测题型尽量开放，摈弃死记硬背知识的试题类型，探索多角度的“实践型”考试。此外，教研组积极配合学校教务处，坚持每月进行一次教案与作业的全面检查，对照《慈利六中课堂教学常规管理制度》，详细记载每位教师一月教学常规方面的优劣；坚持抓好听课，教研组一周两次公开课，要求每位教师都要积极听课，每位教师每学期听课都在15节以上；要求教师坚持写好教学反思，规定每个教学单元结束都要写一篇教学后记，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力；积极鼓励教师不断总结教学经验，每学期每人都能写一篇有观点的备忘录或教学反思；坚持集体备课制度，做到每个月一次集体研讨、集体备课活动，便于提高教学效率。

(五)丰富课外活动形式，开拓学生语文视野

慈利六中语文备课组是学校里面非常活跃的一个教研组，教师年轻，思维开阔，精力充沛，常常能够开展一些为学生所喜欢参与的课外活动，让学生在活动中增长见识，在活动中学会做人，学会治学，学会成事。首先是课外阅读活动，慈利六中高中学生每周两节固定的阅读课，由语文老师组织到阅览室自由阅读，教师指导做好笔记写好心得，开阔学生知识面，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。其次就是开展样式多样的语文实践活动，比如围绕着学生最感兴趣的网络文化问题和学生该如何科学上网的话题，语文组组织了大型的辩论赛，在高一高二两个年级的辩手激烈对决中，学生受益颇多；围绕着“争做一个守纪、懂事、文明高中生”的话题，语文组组织学生写作高中生文明三字经，并以此为主要内容进行书法比赛，学生热情参与，好作品精彩纷呈；围绕着感恩教育，语文组组织了以 “孝”为主题的大型演讲赛，引导学生感恩父母，孝敬父母，为父母分忧解难，勤俭诚信，发奋读书；围绕着课本涉及到的诗文内容，为提高学生普通话水平和情感交流能力，语文组一年举办一次朗诵会，比如今年十月就举办了“一脉诗香，伴我成长”的朗诵会，很多高一新生脱颖而出；为了提高学生语文修养，语文组一年举行一次手抄报大比武，激励学生在读写方面占据新的起点，瞄准新的着眼点，全面发展自己的语言运用能力。

(六)倾力打造文学社团，建设成功体验平台

在慈利六中活跃着一个很有一些名气的学生文学社团，它就是溇东文学社。溇东文学社一直是学校语文教研组开发校本课程的一个重要阵地，由学校教务处直接管理，语文教研组组长兼任社刊《溇东》的主编，由一名语文老师任文学社的荣誉社长，具体负责文学社的日常工作，带领文学社全体成员开展各样活动：一是指导编辑部成员办好社刊《溇东》，由学生自己组稿、编稿、校稿，自己设计板块，自己印发，自己推销，而今已经到了46期，从油印本到现在精致装订，变化很快。二是经常举办文学讲座活动，主要是请校内语文教师或者校外知名人士给社员进行创作知识的讲座。比如文学社先后邀请过本校在写作方面本身就很有成就的吴轶云、杜友初、黎运洪、谭斌、卓建国等语文老师给社员讲解散文创作、新闻挖掘、剧本写作等方面的知识，邀请到了《张家界日报》特约记者刘际猛老师为社员讲解了诗歌创作的灵感来源，邀请到了中国文学研究会、中国通俗文学研究会、中国作家协会湖南分会、中国散文学会、世界华文诗人协会会员吴明仁先生给社员讲解微型小说的创作，邀请到了慈利县县委宣传部副部长、县文联主席、鲁迅文学院学员曹淑仙女士给社员讲解了风物人情的挖掘，邀请到了参与过“神舟1号”至“神舟6号”研究的西昌卫星发射中心的涂国勇博士给社员讲述科技创造的艰辛与乐趣，使社员大开眼界，丰富见闻。三是组织好文学采风活动。每个学期，文学社都要组织有条件的社员外出考察，采风，一方面是开阔社员的写作视野，另一方面也是陶冶社员的情操。文学社员参观湖南师范大学，让社员感受大学生活的精彩；参观著名的世界文化奇迹——中国常德诗墙，让社员感受到传统艺术的美丽和魅力；参观包罗万象的“世界之窗”，让社员感受到现代都市里的秀美和明媚。曾组织社员到过毛泽东同志故居——韶山和刘少奇同志的故居——花明楼，让社员追寻伟人足迹，缅怀伟人事业。曾组织社员到过著名的世界文化遗产、迷人的自然风景区黄狮寨森林公园和天子山森林公园，到过富有深厚文学蕴含的桃花源风景区，到过中国南长城凤凰古城等等，让社员增强自己文化与精神的涵养，厚积薄发，抒写自己的顿悟。曾组织社员到过富有传奇色彩的石门夹山寺，让社员感受禅文化的张力，进一步增强对李自成这位农民英雄的认识，丰富自己的历史见闻。四是丰富文学笔会活动。围绕社会或者时代的焦点、热点问题，围绕着学生心目当中最关心最有看法的问题，围绕当前学校教育当中共同探讨的话题，不定期组织社员举行笔会活动，让学生各抒己见，通过分析与辩解，加深对问题的认识，也帮助其他学生解开内心里面的疙疙瘩瘩。倾力付出总有回报，近五年来，学生参加各级各类写作比赛，获国家奖15篇，获省级奖百余篇，市县级奖25篇，语文组有熊建平等12位老师被评为国家级优秀指导教师，王永贵等12位老师被评为省级优秀指导教师，鲁光荣等6位老师被评为市县级优秀指导教师。师生在各项书报杂志上公开发表文章篇，特别是学校建校百年之际，联合慈利县文联出版一期《溇澧风》专刊，社员用稿占总用稿量的67%，社会反响很好。在2004年、2008年连续两届被湖南省教育学会、省教科院、省校园文联评定为优秀文学社团。社刊《溇东》在第四届全国中小学优秀校内报刊评比活动中获一等奖。

（七）整合信息技术力量，推进现代教育进程

慈利六中有九间教室已配备了先进的多媒体设备，装配了三间教师电子备课室，为了充分发挥这些先进的多媒体设备的作用，全体语文教师坚持参了计算机培训活动，目前语文组全体教师都能熟练掌握这些多媒体设备，都能制作课件，从网上下载，收集，整理，调用教学资源，利用多媒体技术的优势，大胆探索新的教学模式，优化课堂教学。.特别是通过信息技术与语文学科的整合，老师们探索总结出了一套行之有效的教学模式，建立了一套各年级语文教学资源库，每位教师得心应手，真正把信息技术与语文教学的整合落到实处，有效促进了学校教学质量的提高。

五、团队硕果采撷

团结出成绩，此话不假！慈利六中语文组全体老师把心聚在一起，把力量拧成一股绳，立足现代教育教学的新型目标，殚精竭虑，务实务虚，工作也取得了不斐的成绩：在近五年的学业水平考试当中，学校语文科的平均分、合格率以农村高中学生太过薄弱的根基也能跻身全市前十名，2004年语文学业水平考试语文优秀率全市第四名，确实难能可贵；在近五年的高考中，学校文、理科的语文科平均分常常能进入全市前八名，尤其是2010年高考文科语文占据全市第六名，成绩很喜人；在教育教学研究方面，全体语文老师互帮互学，你追我赶，撰写的教研文章有10篇分别在《语文教学通讯》《考试报》《当代教育论坛》《学苑报》《溇澧风》上发表，有 7篇文章获国家等级奖，5篇文章获省一等奖，12篇文章获省二等奖，4篇文章获省三等奖，20篇文章获市一等奖。此外，还有黎运洪等老师的38篇下水作文或者新闻消息文章在《溇澧风》《张家界日报》《科教新报》《中国妇女报》上公开发表。