考查课程作业文档

考查课程作业文档（精选7篇）

考查课程作业文档 第1篇

幼儿园课程论作业

（一）2．勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”

3．多元文化课程

4．鹰架教学

四、简答题（每小题8分，共32分）

1．显性课程和隐性课程的区别有哪些？

2．简述幼儿园课程的特点。

3．简述游戏在幼儿园课程中的作用。

4．为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础？

五、论述题（每小题14分，共28分）

1．你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？

2．举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。

2．在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

A．行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．预设性目标

3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）

A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。

B．过程模式绝对反对课程目标的存在。

C．过程模式是由布鲁纳提出的。

D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。

4．（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，A．行为目标

B．生成性目标

C．表现性目标

D．预设性目标

5．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。

A．课程内容即教材

B．课程内容即学习活动

C．课程内容即学习经验

D．课程内容是教学计划

三、名词解释（每小题5分，共20分）

1．目标模式

2．生成性目标

3．逻辑顺序与心理顺序

4．形成性评价

四、简答题（每小题8分，共32分）

1．简述行为目标的运用价值和局限。

2．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。

3． 泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？

4．幼儿园课程评价的具体内容是什么？

五、论述题（每小题14分，共28分）

1．分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。

D．儿童生成为主的综合教育活动

4．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。

A．教师计划为主的学科（领域）教育活动

B．师生共同计划的学科（领域）教育活动

C．教师计划为主的综合教育活动

D．儿童生成为主的综合教育活动

5．（）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”

A．瑞吉欧教育体系 B．凯米和德弗里斯课程方案

C．斑克街早期儿童教育方案，D．海伊斯科普课程

三、名词解释（每小题5分，共20分）

1．幼儿园学科（领域）课程

2．幼儿园综合性课程

3．光谱方案

4．单元教学

四、简答题（每小题8分，共32分）

1．幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？

2．幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？

3．简述单元教学和方案教学的差异。

4．低结构教育活动的一般特点有哪些？

五、论述题（每小题14分，共28分）

1．根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况（也可根据教材中提供的课程内容和教育活动示例）。

2．试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。

B在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。

C家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。

D方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。

三、名词解释（每小题5分，共20分）

1．行为课程

2．五指活动课程

3．课程的全纳化

4．DI直接教学模式

四、简答题（每小题8分，共32分）

1． 简述斑克街早期教育方案中教师的作用。

2．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？

3．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。

4．如何评价蒙台索利课程模式？

五、论述题（每小题14分，共28分）

1．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。

2．试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。

考查课程作业文档 第2篇

个人所得税政策解读

单项选择题（共5题）

1.在个人取得的所得难以界定应纳税所得项目时，应由（）确定。主管税务机关

国务院财政部门

地方政府

财政部

2.根据税法规定，个人转让自用达（）年以上，并且是唯一的家庭居住用房取得的所得免征个人所得税。6

3

3.建筑设计院某工程师为一工程项目制图，3个月完工交付了图纸。对方第1个月支付劳务费8000元，第2个月支付劳务费12000元，第3个月支付劳务费25000元。该工程师应纳的个人所得税为（）。8800

11260 8840 7200

4.税法规定，对于特定行业职工取得的工资、薪金所得采取（）的方式计征个人所得税。按月计算并预缴

按年计算、分月预缴

按季度计算，分月预缴

按年计算，分季度预缴

5.对于在中国境内无住所而在中国境内取得工资、薪金所得的纳税义务人和在中国境内有住所而在中国境外取得工资、薪金所得的纳税义务人，每月允许再附加减除费用为（）元。1300

3500 4800 1600

判断题（共5题）6.证券经纪人从证券公司取得的佣金收入，应当全部按照劳务报酬所得项目缴纳个人所得税。（）错误

正确

7.在对稿酬所得计算缴纳个人所得税时，同一作品再版取得的所得，应视作另一次稿酬所得计征个人所得税。（）错误

正确

8.对于个体工商户每一纳税发生的与其生产经营业务直接相关的业务招待费支出，小于等于发生额60%的部分都可以扣除。（）错误

正确

9.雇员取得除全年一次性奖金以外的其他各种名目奖金一律与当月工资、薪金收入合并，按税法规定缴纳个人所得税。（）错误

正确

10.对个人取得的各项财产转让所得，都要征收个人所得税。（）错误

正确

单项选择题（共5题）

1.我国个人所得税中工资、薪金采用的税率是（）。比例税率

七级超额累进税率

五级超额累进税率

三级超额累进税率

2.个人因与用人单位解除劳动关系而取得的一次性补偿收入，其收入在当地上年职工平均工资（）倍数额以内的部分，免征个人所得税。5 4

3.中国公民张某2015年12月取得年终奖奖金14400元，当月工资为3600元。则张某取得该笔奖金应缴纳的个人所得税为（）元。442 3495

5.对涉外人员的工资薪金所得征收个人所得税时，采用的费用扣除标准是（）元。2000 3500 4800

1600

判断题（共5题）

7.两个或两个以上的个人共同取得同一项目收入的，应当运用先扣，后税，再分的办法计算缴纳个人所得税。（）错误

正确

8.计算缴纳个人所得税时，利息、股息、红利所得以个人每次取得的收入额为应纳税所得额，不得从收入额中扣除任何费用。（）错误

正确

9.税法规定，纳税人从中国境外取得的所得，准予其在应纳税额中扣除已在境外实缴的全部个人所得税税款。（）错误

正确

10.工资、薪金所得是属于非独立个人劳务活动，即在机关、团体、学校、部队、企业、事业单位及其他组织中任职、受雇而得到的报酬。（）错误

正确

单项选择题（共5题）

2.个人从公开发行和转让市场取得的上市公司股票，持股期限超过（）的，股息红利所得暂免征收个人所得税。五年

两年

一年

半年

3.在对境外某国缴纳税额进行抵免时，对于发生的超限额部分允许结转至下一用来补扣来自该国家或地区的不足限额，但结转期最长不得超过（）年。

5 4 3

4.对个人按市场价格出租的居民住房取得的所得,按（）的税率征收个人所得税。20% 5% 10%

15%

判断题（共5题）

6.个人从公开发行和转让市场取得的上市公司股票，持股期限在1个月以内（含1个月）的，其股息红利所得全额计入应纳税所得额。（）正确

错误

8.自2011年9月1日起，个体工商户业主的费用扣除标准统一确定为42000元/年，即3500元/月。（）错误

正确

10.个人所得税法规定，扣缴义务人每月所扣的税款，自行申报纳税人每月应纳的税款应于次月7日内缴入国库。（）错误

正确

单项选择题（共5题）

1.我国个人所得税税制改革的目标模式是建立（）税制模式。分类税制模式

综合税制模式

分类与综合相结合的税制模式

其他税制模式

2.年所得12万元以上的纳税人，应在纳税终了后（）个月内向主管税务机关办理纳税申报。5 4

判断题（共5题）

9.临时离境是指在一个纳税内，一次不超过30日、多次累计不超过90日的离境。（）错误

正确

10.修改后的个人所得税法于2011年9月施行后，对于纳税人2011年9月1日前实际取得的工资、薪金所得，如果税款是在2011年9月1日后入库的，应适用税法修改后的减除费用标准，计算缴纳个人所得税。（）错误

正确

3.某人商场购物抽奖获得价值5800元的电冰箱一台，则该部分所得应缴纳的个人所得税为（）。1160 928 125 0 单项选择题（共5题）

2.对于在中国境内无住所，但是在一个纳税中在中国境内连续或者累计居住不超过（）的个人，其来源于中国境内的所得，由境外雇主支付并且不由该雇主在中国境内的机构、场所负担的部分，免缴个人所得税。365日 183日 90日 45日

3.对于在中国境内无住所，但是在境内居住（）实行的纳税人的减免税优惠。六年以下

一年以上，不到六年 五年以下

一年以上，不到五年

4.某人将其取得的80000元劳务报酬所得中的30000元通过教育机构捐赠给某希望小学，则该人的这部分劳务报酬应缴纳的个人所得税为（）。18600 8200 10000 11440

5.某人2015年取得特许权使用费收入两次，一次收入为3000元，另一次收入为4500元。则该人特许权使用费所得应纳的个人所得税为（）。1160

1180 1200 1340

判断题（共5题）

6.对于国债和国家发行的金融债券利息免征个人所得税。（）正确

错误

8.雇员取得除全年一次性奖金以外的其他各种名目奖金一律与当月工资、薪金收入合并，按税法规定缴纳个人所得税。（）错误

正确

9.在我国，对于个人所得税而言，居民纳税人和非居民纳税人承担相同的纳税义务。（）错误

正确

10.修改后的个人所得税法于2011年9月施行后，对于纳税人2011年9月1日前实际取得的工资、薪金所得，如果税款是在2011年9月1日后入库的，应适用税法修改后的减除费用标准，计算缴纳个人所得税。（）错误

正确

领导干部会计审计

单项选择题（共5题）

1.经济责任审计的基础和主线是（）。财务报表审计

合规性审计

经营效率、效果审计

财政、财务收支审计

2.从源头上预防和治理腐败，促进领导干部廉洁勤政，需要开展（）。企业内部审计

经济责任审计

民主生活会

政府审计

3.关于领导干部经济责任审计的必要性，下列说法错误的是（）。“党的十七大”报告把审计监督提升到对权力制约的高度

经济责任审计现在已不再是要不要搞的问题，而是如何进一步推进和深化的问题

加强干部监督管理，需要开展经济责任审计工作

经济责任审计在全国各地得到了广泛而迅速的开展，得益于各级党委政府领导的高度重视，之所以受到重视，是这项工作的必要性决定的

4.领导干部滥用职权或者玩忽职守，致使国家、社会、人民或国有企业、国有控股企业的利益遭受损失的行为是指（）。

包庇下属人员违反国家财经法规的行为

纵容下属人员违反国家财经法规的行为

失职行为

渎职行为

5.党政领导干部任期经济责任审计的目标不包括（）。一个基础

两个查清

一个分清

三个划清

判断题（共5题）

6.2010年10月由中纪委、中组部、监察部、人事部、审计署五部委在北京联合召开第一次专题研究和部署经济责任审计工作的全国性会议。（）错误

正确 7.开展经济责任审计，就是跟自己过不去，是审计部门对自己有意见，是组织人事部门有意给自己难堪。（）错误

正确

8.对一名领导干部来说，应知“不知”就是渎职。（）正确

错误

9.当前，财经秩序方面存在不少问题，综合分析问题产生的原因，都与一些部门、企业的少数领导没有正确行使权力和认真履行职责有关。（）正确

错误

10.评价领导干部是否正确履行其经济职责，主要是看领导干部遵纪守法意识。（）错误

正确

单项选择题（共5题）

1.下列不属于经济责任审计手段可以揭示的问题的是（）。不顾国家和人民群众，为本单位小团体和自己牟利

在经济工作中急功近利，不按客观规律办事，甚至弄虚作假，利用不正当手段骗取政绩

领导人专业胜任能力不够，企业管理体制不健全

工作失职，疏于管理，给违法犯罪分子造成可乘之机，造成国有资产流失

3.关于经济责任审计的审计程序，下列说法错误的是（）。

要求被审计的领导干部本人，写出自己负有主管责任和直接责任的财政收支、财务收支事项的书面材料

任期经济责任履行情况的书面材料，于审计工作开始后三日内送交审计机关

审计机关在审计过程中遇有审计手段难以解决的问题，应当依照法定程序移交给纪检、监察、组织等有关部门调查核实

审计机关在实施审计之前，应当听取组织人事部门、纪检监察机关等有关部门对被审计单位及其领导干部的意见

4.领导干部对其他副职分管工作及下属单位存在的一般问题失察，以致发生违纪违规问题或给国家、集体资财造成损失而应负的责任是指（）。常规主管责任

一般主管责任

特殊主管责任

重要主管责任

5.关于领导干部任期经济责任审计，下列说法错误的是（）。

审计客体，也称审计对象

充分肯定成绩、揭示存在的问题、明确应承担的责任

审计对象不包括审计机关的领导干部、市长、省长等

体现事后监督到事中监督，减少离任审计，扩大任中审计

判断题（共5题）

6.有的领导干部违反民主、科学的决策程序，个人或少数人说了算，造成决策的重大失误，导致国家财产的损失浪费。（）正确

错误

8.任期经济责任审计结束后，要向本级人民政府提交领导干部任期经济责任审计结果报告。（）错误

正确

9.审计机关应按照法定的职责权限履行自己的职责，正确运用审计结果。（）正确

错误

单项选择题（共5题）

1.下列不属于经济责任审计手段可以揭示的问题的是（）。不顾国家和人民群众，为本单位小团体和自己牟利

工作失职，疏于管理，给违法犯罪分子造成可乘之机，造成国有资产流失

在经济工作中急功近利，不按客观规律办事，甚至弄虚作假，利用不正当手段骗取政绩

领导人专业胜任能力不够，企业管理体制不健全

2.领导干部对其他副职分管工作及下属单位存在的一般问题失察，以致发生违纪违规问题或给国家、集体资财造成损失而应负的责任是指（）。常规主管责任

一般主管责任

重要主管责任

特殊主管责任

3.领导干部对其他副职分管工作及下属单位存在的重大问题失察或发现后纠正不力，以致发生重大违纪违规问题或给国家、集体资财造成严重损失而应负的责任是指（）。常规主管责任

一般主管责任

重要主管责任

特殊主管责任

4.下列不属于任期经济责任审计要充分体现的审计职能是（）。监督

指导

评价

鉴证

5.领导干部任期经济责任审计的主体是（）。审判机关、检察机关

人民团体

企事业单位的党政正职和主持工作的副职领导干部

各级审计机关

判断题（共5题）

6.经济责任审计最显著的特征是对人的监督。（）正确

错误

7.2010年10月由中纪委、中组部、监察部、人事部、审计署五部委在北京联合召开第一次专题研究和部署经济责任审计工作的全国性会议。（）错误

正确

8.经济责任审计要查清领导干部任职期间财政收支、财务收支工作目标完成情况，以及遵守国家财经法规情况。（）正确

错误

9.界定领导干部应负的责任，总的原则应该是：问题出现在哪个环节，哪个环节的责任人就应该承担直接责任。（）错误

正确

10.领导干部经济责任审计不同于其他审计，其他审计是对“事儿”不对人，而经济责任审计是将对单位“事儿”的监督与对人的监督统一起来。（）正确

考查课程作业文档 第3篇

目前, 我国各高校必须办出自己的特色, 才有可能在激烈的竞争中占有一席之地, 。要培养出社会所需的综合型人才, 这一方面取决于教师的知识水平和敬业精神, 另一方面则取决于学生的学习态度和学习方法。而学生的学习态度和学习方法又与课程的考核方式有着密不可分的联系。高校选修课程按考核方式大致分为考试和考查两大类。无论是考试课程还是考查课程, 学生走出考场或者该门课程结束后, 学生对于所学内容的遗忘程度和速度是惊人的。从侧面说明, 学生对于课程的学习主动性差, 知识的掌握太死板, , 除了应付考试以外, 难以与实际结合才致使上述情况出现。

二、研究意义

基于考查课程自主型学习以及考核评价系统的研究, 不仅可以帮助教师减轻很大的工作量, 而且还可以提高学生学习的主动性, 使得学习更加方便;学生的应用这种自主型学习系统, 充分利用丰富的网络资源, 可以根据自己的兴趣爱好选择相应的教学资源;自主型学习系统, 设计时还囊括了大量的课外网络知识, 学生可以根据自己的兴趣对相关知识进行拓展;自主型学习与课堂教学相结合, 突出其不受时间与地域的限制的优点。

三、研究内容

基于这个考查课程自主型学习以及考核评价系统, 授课教师可以提前在网上公布相关学习资料, 以供学生预习, 通过预习上课时可以更好地掌握相应的知识;另外教师还可以于学生进行在线交流, 布置和批改作业, 这种时时的反馈, 能够达到教与学两步走, 避免一只脚长一只脚短, 最大程度的达到双赢。另外在完善教学模块的基础上建立考核评价系统, 教师可以通过学生参与自主型学习的次数, 时间以及效果, 记录学生对系统的登录使用情况并分享给学生, 让学生明了。学生通过考查课程自主型学习以及考核评价系统有机会提出提高教学的质量的建议。

考查课程自主型学习以及考核评价系统在使用的过程中, 学生和教师都可以根据用户名和密码进行登录, 系统会自动记录登录时间和登录次数。角色的不同登录后会显示不同的功能界面;在系统功能结构上分管理员、教师和学生三大模块, 突出其自主学习以及考核评价两大功能。考查课程自主型学习以及考核评价系统的优势主要体现在:

(一) 从教师的角度分析。

第一方面:教师可以根据学生平时和教师的互动, 对学生提出的问题进行归纳, 针对学生不易掌握的知识点归纳进错误分析报告中, 并及时对学生做出纠正, 或者在上课时重温该知识点。而对于个别同学存在疑问的知识点, 可进行个别辅导。出试题时, 系统可以根据错题分析报告进行随机分配试题, 以进行针对性的强化训练。第二方面:教师可以根据同学上课的反应和配合程度等进行分析, 来评价此教学模式是否适合学生, 以及需改进之处, 并将其记录在教学模式总结功能块中, 教师可以通过教师总结这个功能模块进行更好的经验总结, 达到提升教学质量的目的。

(二) 从学生的角度分析。

学生根据兴趣自主选择相应的内容拓展学习, 以激发学生的学习兴趣。学生对于专业课程多样, 内容繁重, 经常会出现跟不上节奏的情况。针对这一现象, 学生可以通过此系统观看教师的教学视频, 仔细回顾上课内容, 以便掌握。而本次观看视频的进度, 系统会自动记录, 等到下次登录学习时, 系统会根据历史记录自动跳到相应时间点进行观看, 也可以选择重新观看。当掌握知识点后, 学生可以选择自主测试来考察自己对章节知识的掌握情况;完成自主测试后, 系统将会自动评分, 并给出本题的知识要点, 学生可以查看评价结果并及时纠正自己的错误。同时学生还可以下载教师上课用的资料以及辅导书资料, 以便进行更好的课后复习, 来完成自己的自主学习计划与任务。

(三) 从教学效果角度分析。

考查课程通过应用考查课程自主型学习以及考核评价系统, 教师可以在一学期中布置几次小论文, 这样可以避免学生在期末对于所学内容进行突击复习, 并且学生撰写论文, 可以阅读大量参考资料。教师在评分时, 可以通过网络或系统的查重查新功能考查学生是否有独到的见解, 知识面是否广博, 并同时参考登录以及在线的时间综合评分。

四、总结

考查课程自主型学习以及考核评价系统采集了教师和学生的相关信息, 为大家提供了一个交流平台, 使信息快捷、有效。教师可以通过考查课程自主型学习以及考核评价系统鼓励学生阐述个人观点, 启发学生去发现新的方法来解决问题, 这种方式可以给学生机会展现自我, 大大提高学生的创新能力、思维逻辑能力和语言表达能力。

总的来说, 无论采用怎样的学习与考核方式, 都只是一种形式。目的都在于引导学生朝着正确的方向发展。这里通过对考查课程自主型学习以及考核评价系统的探索研究, 希望促使学生加强对平时学习的重视, 淡化其对一次考试的重视, 使学生能够投入更多精力进行创造性学习。

参考文献

[1]王攀攀叶依如叶晰.电子商务网络教学自主型学习评价系统建设[J].商场现代化, 2015 (04) .

[2]阎冰冰李仁玲王建岭.中药药理网络测评系统建立[J].华章, 2014 (05) .

[3]梁冬玲邵新妍周佳朱士江.关于专业选修课程考核方式的探索[J].科技创新导报, 2009 (09) .

聚焦思维考查 凸显作业价值 第4篇

关键词：思维考查；作业价值；作业设计；化学作业

文章编号：1005–6629（2015）3–0055–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

在当前教学实践中，化学作业的设计和布置呈现考试化倾向：作业的内容与考试“层层接轨”，作业的形式与考试“高度统一”，作业的完成方式与考试“如出一辙”，作业的完成时间与考试“无限接近”[1]。其实，作为学习终结性或升学选拔性的考试，主要目的是为了测试、评价应试者的学业水平，为甄别、选拔作参考，试题的设计更多地关注测试的结果。而作业则是针对某个学习阶段的形成性练习，是课堂教学的延续和补充，其功能有两个：一是帮助学生复习，进一步巩固、理解和应用所学的知识和技能；二是通过对学生完成过程和应答结果的批阅、分析，了解学生的学习状况和存在问题，收集反馈教学信息，检查教学效果，调控教学活动。因而，无论在内容上还是形式上，作业设计都应“去考试化”，聚焦思维考查，关注思维过程。

1 聚焦思维考查的功效

我国化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求，既传授知识和技能，又训练科学方法和思维。”化学作业聚焦思维考查有利于强化核心概念的理解应用，促进三重表征的自由转换，助推思维品质的有效提升。

1.1 强化核心概念的理解应用

概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特征抽出来，加以概括而形成的。概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物一般的、本质的特征。在化学教学中，往往出现这样的现象：由于难以理解化学概念的真实意义，认为化学学习就是对化学概念的记忆和套用，只要平时多背、多记、多模仿，也能做对题目，这样必然导致理解肤浅，难以把握概念的本质，而考查思维过程有利于把握核心概念本质。

例1 判断下列关于双氧水（H2O2）的说法是否正确，并说明原因。

A.由氧气和氢气组成__________

B.由二个氢元素和二个氧元素组成__________

C.由氧元素和氢元素组成__________

D.由二个氢原子和二个氧原子构成__________

例1通过思维考查抓住了概念的关键点，让学生在作业中充分暴露以元素为中心的各种错误的思维倾向，分析、归纳、总结出以元素为中心的概念网络及其关系，从而深刻领会，牢固掌握。

1.2 促进三重表征的自由转换

诺贝尔化学奖获得者霍夫曼（Roald Hoffman）曾说，化学即表征。从某种意义上讲，化学就是一门表征的学科，表征是化学学习的一种必需工具。化学学习有三大领域：可观察现象的宏观世界；分子、原子、离子等微观粒子构成的微观世界；化学式、化学方程式和符号等构成的符号世界。化学学科的内容特点决定了化学学习中存在着三重表征：宏观表征、微观表征和符号表征。因此，学习和研究化学必须建立化学概念三重表征的整体联系，并实现三重表征的互译互换。

1.3 助推思维品质的有效提升

化学是一门基础科学，化学学习和创造离不开思维，思维性是化学学科的典型特征，培养、训练思维能力、提升思维品质是化学作业的功能之一。聚焦思维考查是提升思维品质的有效途径。

例3 块状石灰石和适量稀盐酸反应至气泡逸出不明显后，测得其残留液pH等于2。此时取适量反应后溶液，逐滴滴入碳酸钠溶液，并用pH数字探测仪连续监测，得曲线如下

[pH为纵坐标，时间s（秒）为横坐标]：

（1）写出AB段内有关化学方程式 ，_______________。

（2）写出BC“平台”段化学方程式_______________。

（3）CD段上升的原因是：_______________。

例3通过两种方式考查学生的思维过程：一是要求学生书写AB段、BC“平台”段发生反应的化学方程式；二是解释CD段上升的原因，从而培养学生思维的严密性、深刻性和灵活性，提升思维品质。

2 当前作业不利于思维考查

在当前教学实践中，作业要求偏重记忆，缺乏思维要素；作业设计偏重结果，掩盖思维过程；作业编写偏重常规思维，忽视批判思维，这些因素都不利于考查学生的思维过程。

2.1 作业要求偏重记忆，缺乏思维要素

九年级是化学教学的启蒙阶段，化学用语如元素符号、化学式、化学方程式的书写，事实性知识如实验现象的描述等都需要学生记忆。作业要求偏重记忆，缺乏思维要素。

例4 下列物质在空气或氧气中燃烧时，现象描述正确的是

A.镁条在空气中燃烧，冒出浓烈的黑烟，放出热量，生成黑色粉末

B.铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四溅，放出热量，生成红色粉末

C.木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体

D.硫在氧气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，产生没有气味的气体

这类作业主要强化对所学内容的记忆，学生完成作业时只需从记忆中提取相关知识作答，在记不清楚的情况下，只要阅读教材或者笔记即可完成，题目设计缺乏思维要素。

2.2 作业设计偏重结果，掩盖思维过程

为了考查学生对某一概念、原理的理解情况，通常采用选择题或者判断题的形式作为选拔性考试。该题型的优点是考查角度多样，考查范围广泛。但是，作为作业题目，这类题型最大的不足就是偏重考查结果，掩盖了学生解决问题的思维过程。

例5 某种放射性元素的原子经过放射变成了另一种元素的原子。据此推断，放射出的微粒一定能是_______________

A.电子 B.中子 C.质子 D.原子核

例5出现在作业题中，很难准确发现学生的问题所在，即使学生能够选择正确答案，也未必能够知道错误答案的问题所在。在通常情况下，学生完成选择题的路径有两条：一是确实理解了元素的含义；二是并不理解元素概念，只是在四个选项中随意选择了一个，而该选项碰巧就是题目的正确答案。由于掩盖了解题的思维过程，这类作业就难以真实反馈学生对“元素”概念的掌握情况。

2.3 作业编制偏重常规思维，忽视批判思维

思维的过程包括感知、理解、巩固和应用等基本环节。对信息的加工包括吸收、排除、检索、调用、校正等批判性思维。批判思维是指在思维活动中独立思考，对别人的观点或自己原有的观点进行反思、提出疑问，并有所创新。当前作业编写往往侧重考查常规思维，忽视检测批判思维。

例6 如图1所示，把二氧化碳气体慢慢倒入放有阶梯状燃着蜡烛的烧杯中，可以观察到的现象是_______________，原因是_______________。

学生根据二氧化碳的物理性质（密度比空气大）和化学性质（一般不燃烧也不支持燃烧）很容易描述实验现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。该题仅仅是对学生常规思维的考查，缺乏批判思维、逆向思维的训练。

3 聚焦思维考查的策略

思维考查的关键是使思维过程外显。补充思维考查环节，要求学生解释原因；围绕思维障碍设计题目，要求学生呈现思维路径；突破常规设计习题，要求学生打破思维定势。这是思维考查视角下的几种有效策略。

3.1 补充思维考查环节，要求学生解释原因

补充思维考查环节，就是追问“为什么”，要求学生解释说明原因。教师通过对学生完成过程和应答结果的批阅、分析，了解学生对概念、原理的掌握情况，引导学生积极主动地思考问题，深刻理解核心知识。

例7 常规考查：下列操作能将物质完全分散成分子的是_______________

A.在研钵里用杵研磨粒状胆矾

B.将蔗糖溶于水

C.把植物油滴入水中用力振荡

D.将氯化钠溶于水

思维考查：请你分析上述操作，能否将物质完全分散成分子？说出你判断的依据。

选项A：_______________；选项B：_______________；选项C：_______________ ；选项D：_______________；

在作业设计过程中，教师可以从概念的本质属性、内涵、外延等角度出发，选用适当的方式考查思维过程，帮助学生深入理解知识。以“溶解”为例，通常采用四种方式进行思维考查：一是举例子。例如，把蔗糖放入水中，蔗糖以分子形式均匀分散到水中，所以蔗糖能溶解在水中；二是从“是”的反方向说明什么“不是”。例如，把面粉放在水中，面粉以固体小颗粒的形式分散在水中，因此，面粉不能溶解在水中；三是不用书上的语言而用自己的语言描述对概念的理解。例如，将食盐放入水中，食盐分散成了肉眼看不见的微粒，因此，食盐能溶解在水中；四是辨认正误。植物油不能溶解在水中，但植物油能溶解在汽油中[3]。

3.2 围绕思维障碍设计问题，要求学生呈现思维路径

在解决化学问题时，学生特别重视那些与结论（要求）有直接联系的，能提供解题途径的显性条件，而与结论（要求）有间接、隐蔽关系的条件往往被忽略。例如，关于质量守恒定律，常规习题总是涉及化学反应前后反应物和生成物质量相等的题目，尽管花了大量时间练习各种类型的习题，但是学生仍然没有深刻理解质量守恒定律，教师可以围绕思维障碍设计问题，要求学生呈现思维路径，从而挖掘隐性条件，提取解决问题的有效信息。

例8 如果氧气不足，乙醇（C2H6O）燃烧可能还有CO生成。若乙醇燃烧产物中CO和CO2的总质量为25.2g，其中碳元素与氧元素的质量比为2：5 [4]。请按照流程图分析题目，明确解题思路之后解答两个问题：

求：（1）参加反应的乙醇的质量。（2）生成的水的质量。

如果按照常规思路肯定无法解答，因为虽然知道CO和CO2的总质量，但是它们各自的质量无法计算，显然依据反应前后反应物和生成物质量相等的方法是行不通的。围绕学生的思维障碍提供思维起点并适当留白，要求学生呈现思维路径，从而突破思维障碍，深刻理解应用质量守恒定律解决问题。

3.3 突破常规设计习题，要求学生打破思维定势

思维定势是指习惯于已有的固定模式，机械地再现或套用过去“正确思路”或“成功经验”去解决新问题。思维定势是一种稳定的认知结构，是创造性思维的障碍。由于缺乏思维的批判性，每当学生遇到形似质异的新旧问题时会造成知识和经验的负迁移，使学生步入误区。因此，作业设计应突破常规，要求学生转换思维方式，打破思维定势，对别人的观点或自己原有的观点进行反思、提出疑问，并有所创新，从而培养学生的批判性思维。

例9 如图2所示，把二氧化碳气体慢慢倒入放有阶梯状的燃着蜡烛的烧杯中[5]，可以观察到的现象是_______________ ，原因是_______________ 。

如图3所示，将高低不同的燃烧着的两支蜡烛罩上茶杯后，一会儿两支蜡烛都熄灭了。问：哪支蜡烛先熄灭 _______________，其原因是_______________。

例9突破常规设计习题，可以引起学生的认知冲突，制造一种思维的不协调，把学生引入到一个多疑、好奇的境界，激发其学习兴趣，丰富其学习体验。面对似曾相识的情境时，应该从题目本身的问题情景出发，独立思考，注意分析相似情景之间的异同点，培养思维的批判性和灵活性。

作业是课堂教学的延续，是学生学习过程中落实基础、提升能力、培养思维品质的前沿。《义务教育化学课程标准》（2011版）指出：“教师在继承以往习题教学经验的基础上，应积极进行习题教学的改革与探索。习题的选择和编制，应充分体现习题在促进学生科学素养全面发展方面的功能和价值。[6]”聚焦思维考查——让作业设计“去考试化”，是发挥作业功能，实现作业价值的有效途径。

参考文献：

[1]黄一敏，王东.化学作业考试化倾向的问题剖析及应对策略[J].化学教学，2014，（8）：70.

[2][3]王宝斌.聚焦思维考查：让作业“去考试化”[J].教育研究与评论，2014，（9）：67～70.

[4]周志定.复习教学中关于课堂习题设计的实践与思考[J].化学教学，2014，（10）：68～69.

[5]王宝斌.关注实验细节增强探究“三度”[J].化学教与学，2011，（4）：67～69.

史料学期末考查作业 第5篇

1、教学设计——中国近代史史料选用与史料解读

岳麓书社版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修（1）政治文明历程，第四单元：内忧外患与中华民族的奋起

第13课：鸦片战争，参考P56页解析与探究，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

第14课：太平天国运动，参考P59页解析与探究，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

第15课：从中日甲午战争到八国联军侵华，参考P62页阅读与思考，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

第16课：辛亥革命，参考P66页解析与探究，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

2、教学设计——中国近代史史料选用与史料解读

岳麓书社版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修（2）经济成长历程，第二单元：工业文明的崛起和对中国的冲击

第10课：鸦片战争后的中国社会经济，参考P51页阅读与思考，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

第11课：近代工业的艰难起步，参考P55页阅读与思考，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

3、教学设计——中国近代史史料选用与史料解读

人民教育出版社版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修（3），第五单元：近代中国的思想解放潮流

第14课：从“师夷长技”到维新变法，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

第15课：新文化运动与马克思主义的传播，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

4、教学设计——中国近代史史料选用与史料解读

人民教育出版社版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修（2），第三单元：近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

第9课：近代中国经济结构的变动，结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

第10课：中华民族资本主义的曲折发展（前2个框题），结合本课教学内容进行史料教学设计（选用有关史料，注明出处，说明题目设计意图，并对选用史料进行解读分析）

小组作业2 演讲考查内容 第6篇

3.演讲的流畅性

4.演讲技巧 A 音调 B 音速 C眼神交流 D 身体语言-动作 手势 表情

5.形象 A个人形象 B 团队形象

大学生安全文化期末考查作业 第7篇

1986年,前苏联切尔诺贝利核电站四号反应堆发生了核泄漏,燃料爆炸,后果非常严重。前苏联和国际原子能组织的专家对这次事故进行了现场考察。根据参与考察的专家所说,这次事故是一系列误操作导致的,这一系列的误操作都可能导致事故发生。于是最后得到这样的结论:事故不是哪一次、哪一个人操作造成的,是一种文化缺失,安全文化在这个核电站相当薄弱。什么是安全文化?安全文化是存在于单位和个人中种种特性和态度的总和。特性是表现出来的,态度是一种观点、倾向,加起来的总和成为一种文化。要建立这样一种观念:“安全第一”。我们经常谈安全第一,相当一部分企业做不到安全第一。为什么?主要是安全文化没有落实。“谁排第一”这是一个理念问题,往深一步说这是一个价值观问题。公众对安全的认识水平不够,工人的技能水平太低,这是安全知识和能力的问题。忽视安全规章,工作粗枝大叶,酗酒成风,这是安全行为的问题。安全文化包括三个方面:理念问题、知识和能力问题、行为问题。形成一种习以为常的行为方式才叫做文化。

随着企业经营机制的深化和现代企业制度的逐步实施，安全生产越来越被人们普遍关注，安全文化作为一个全新的安全理念被提出来以后，很快得到认可和飞速发展。如果把安全比做是企业发展的生命线，那么 安全文化就是生命线中给养的血液，是实现安全人本管理的灵魂。冶金企业中，在加大硬件 投入，提高装备科技含量及其运用水平的同时，如何更有效地抓好以人 为本的安全生产管理呢？从当前遇到的新情况、新问题来看，做好安全 生产管理工作必须正确处理好情、理、法三个关节点，使之有机统一，相辅相成，做到以“情”凝聚人心，靠“理”统一思想，用“法”规范 行为，这样才能把安全生产管理不断提高到一个新水平。

一、以“情”凝聚人心，把情感融入安全管理。凝聚人心，把情感融入安全管理。“人心齐，泰山移”。一个集体是否具有凝聚力、向心力和战斗力，往往在很大程度上取决于人心向背。因而，要倡导以人为本的安全生产 管理新理念，就必须进一步凝聚人心，增强合力。

１、在日常的工作、学习和生活中，要时时处处体现出对员工的关 心之意、厚爱之情，让每个员工都能深深感受到集体的呵护和组织的温暖，进而迸发出敬业爱岗的极大热忱。例如与员工谈心、到员工家去家访、为员工解决实际问题等，这些做法都包含着一个浓浓的“情”字。

２、新的形势和任务给我们搞好安全生产提出了新的要求，我们就更应当重视和用好“以情凝聚人心”这一法宝。在实际工作中抓好三个“更多”，一是工作上更多关心，二是学习上更多帮助，三是生活上更多关爱。掌握员工的精神状态，时刻关注员工的忧虑，体察员工的冷暖，想员工所想，急员工之所急，千方百计为他们排忧解难。

３、安全宣传教育应具亲和力。安全宣传教育应紧紧围绕“安全就是品牌、安全就是效益、安全就是责任、安全就是保障”的主题，多开展一些形式新颖、寓教于乐、员工参与面广的宣传活动，培养员工谈安全的情趣，在宣传、标语、安全提示和安全警句中多用“请”字，形成“安全是幸福的、安全是快乐的”主和弦，形成“安全叮嘱”无处不在的立体辐射态势，形成与时俱进的“安全三交代”。总之，在企业内部，每一名员工都拥有自己的情感世界，安全管理 者只有以“情”为纽带，靠“情”作桥梁，深入了解、沟通和激发员工 的内心情感，才能在安全管理工作中起到事半功倍的效果，才能把员工凝聚在一起，使企业充满活力，保证企业安全生产的健康发展。

二、靠“理”统一思想，提高员工安全文化素质。统一思想，提高员工安全文化素质。“理不讲不清，话不讲不明”、“意识决定形态”。在实际工作中我们不难看出，员工最服的不是权、不是官，而是理，也不难看出员工的安全素质（意识和技能）是安全生产的基础。因此，围绕强化安全生产管理，我们一定要切实加强对员工的思想道德教育和操作技能培训。

１、我们可以通过读报、通报各类事故、观看安全教育警示片等形式，向员工讲清“三个道理”。一是讲清安全生产事关人民群众的生命财产安全，事关国民经济的健康发展和社会稳定的“大道理”，明白安全是发展经济的前提之一，理解安全在企业发展中的重要地位；二要使 广大员工充分理解“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的 深刻含义，充分理解“严是爱，松是害”这个道理，充分理解“安全为生产，生产为安全，安全是效益”这个现实；三是员员工讲清违章违纪 造成血的教训这样直观的，朴素的道理，从而真正牢固树立起安全第一的思想。

２、我们可以利用组织全员培训、分组培训、专项培训等形式积极 开展“以人为本、安全出行”的职业道德、集体荣誉感、安全责任感的教育，以身边不安全事实、血的教训为反面教材，充分认识“我”在家庭、企业、社会中的重要性：安全不仅要对企业负责、对社会负责，还要对自己负责、对家庭负责，安全不仅是企业的生产的需要，最主要还是自己的需要。必须将 “伤亡是不能用经济效益弥补的”这一观念的深刻涵义深深的印入员工的脑海中，从而使员工发自内心的重视人身安全，重视安全生产，自主地预防安全事故的发生。

３、我们在抓对员工的教育培训时要重点把握好培训对象、内容、形式、效果等四个环节。一要注意教育方法的灵活性、实效性，不能死 搬硬套、墨守成规，也不能流于形式、走过场；二要注意培训对象的层 次性，其中必须考虑到企业中部分年龄大、文化层次低的员工的实际接受和理解能力；三要提高培训形式的多样性：可以集中学习或分散学习，也可以统一培训或专项培训，可开展如“百日安全无事故活动”、“安全生产月”、安全板报、组织开展消防演练和岗位操作竞赛等活动，不拘一格，从而使员工掌握较高的业务水平、较强的分析判断和紧急情况处理能力，使员工把安全作为工作、生活中的“第一需求”，实现安全工作“要我安全、我要安全、我懂安全、我会安全”的转变。总之，没有具备现代安全文化素质的人作为现代企业的安全生产力，就不可能顺利地进行企业的现代化建设，将不利于我公司的持续发展和 “快乐安全之行”的品牌建设。

三、用“法”规范行为，实行全方位安全管理。规范行为，实行全方位安全管理。“没有规矩不成方圆”。如果没有规范化、科学化的管理制度，也不能有效地控制事故的发生，因此，安全管理要全员参与，全方位管理。

１、完善有效的安全管理制度。以《安全生产法》《冶金企业安全标准化规范》《冶金企业安全卫生设计规定》为基础，制定出各级生产责任制，岗位安全操作规程,安全检查、奖惩制度，不断完善，为规范员工的行为提供依据。

２、重视车间或责任区管理，实现“安全管理重心前移”。车间或责任区是企业的细胞，是安全管理工作的最终落脚点，搞好车间或责任区安全活动是推动企业安全文化建设的最有效途径，只有从车间或责任区抓起，才能将“安全第一”方针和各项政策法规真正落到实处，筑牢安全管理长城。

３、切实加强对安全生产工作的检查与考核，一是坚持“自查”与“互查”相结合，上级检查与内部检查相结合，日常、定期与抽查相结合，综合与专项相结合；二要注意“静态”与“动态”相结合，作为冶金企业，“静态”就是要注意车间设备是否完好，运作是否正常，同时做好车间的安全环境工作。“动态”管理有着很多不确定因素，抓好“动态”就是要加强现场管理，管理人员要每天不定时对现场进行巡视，发现不安全因素及时于以处理；三要与激励机制相结合，按月考核，重奖重罚，做到“三个到位”，即制度到位，措施 到位，管理到位。