课堂笔记应如何用

课堂笔记应如何用（精选7篇）

课堂笔记应如何用 第1篇

中国人总是有一个好心肠，不愿意得罪于人，所以做人总是很难，特别是做一个受到大家欢迎的企业老板，很多时候，这就取决于老板是如何用人的，

企业单位在用人之时最头疼的莫过于亲戚或者朋友。

如果朋友要走后门到你的企业单位上班，你可以婉言拒绝，想必大多老板都能做到。而且很少有朋友找到你要在你手底下做事的。因为中国人就是爱面子，一起长大的朋友别人都是老板了，而自己却要在他人手下打工，不管如何心里都不舒服。一旦要作为他的员工了，以前的朋友关系势必要打折了。所以大多人不选这条路，正像打工皇帝唐骏说的那样“不和同事做朋友”，自然你的朋友也不会去当你的下属，当了你的下属或许就不会做朋友了。

亲戚，就没有朋友那么简单了。在我国民营企业发展过程中，大多数都是由几个亲戚合伙，从小打小闹开始的，从而完成原始积累，这恐怕也是中国特色。不可否认，家族企业对民营企业完成原始积累起了很大作用，亲戚员工是家族企业的主体，他们的功劳也是勿庸致疑的。所以他们也有了让自己的子女继续在企业上班的资格，这就是中国的现状。

在创业初期用亲戚，企业用人会不加考虑的用亲戚大多有这两种想法：

1、可靠性：亲戚一般都比其他的朋友可靠，即使有点冲突也不会有什么大的矛盾，都会尽心尽力的去做。

2、培养性：找谁都是找，还不如先找亲戚，可以提携一下，你也需要帮助，一举两得的事情，而且他还会记住你的恩德，

但是亲戚员工是一把双刃刀，虽然在可靠的程度上大概是没有什么疑问的（不排除个别情况），但是稍微监管不当，乱子是少不了的。

1、亲戚员工的来源和出现在企业之后，除非真的能够监管好，不然出了意外，你将在你的得力干将和亲戚员工之间矛盾中进退两难。这也是司空见惯的例子了。

2、亲戚员工如果犯了什么错，你也不好意思去责骂他，因为你这样做的阻力太大了。暂且先不说你会遭到当事人的怨恨，到那个时候，恐怕那些数不清所谓的长辈们都要一个个当唐僧来给你念经了。特别是那些比你还要小上一辈儿的了，不用孩子他爹娘交代，恐怕你都知道他们想让你好好照顾这个小辈儿了，不把他带的有点出息，恐怕你都感觉对不起他父母，更何况要让他对错误负责呢。真的是难做的事情啊。

亲戚要进入企业，提前要把那些一视同仁的话说在前面，甚至是更严格。只要他们接受这样的要求，想必即便到时候被迫离开，你也不会有什么难看。如果是根本就不行的亲戚，我劝还是直接拒绝比较好。在企业里，不仅是浪费资源，或许会仗着“亲戚”，给你找麻烦，也不是不可能。

企业发展过程中，不论是家族式的还是非家族式，都需要有好的管理方法和制度，亲戚也好，非亲员工也好，都需要好的管理，这更重要是的取决于管理者，并不能一概的否认亲戚在企业中的作用，更不能任由几个无聊的人随便说两句就认为他们是科学的，我们的制度是不行的。当然家族企业发展过程中肯定会出现各种弊病，他也有自身的优点。所以我们要科学管理，合理用人！

浅析如何用兴趣激活英语课堂 第2篇

如何激发学生学习英语的兴趣, 充分调动学生学习英语的积极性, 从而提高英语教学质量呢?通过对长期英语教学实践的总结和分析, 我整理了以下几点。

一、疏导思想, 走“进”学生

在小学教育中, 教师受到学生的欢迎, 学生便乐于接受其课堂教学的内容, 采取积极配合的态度;反之, 很容易产生逆反情绪。由此可见, 课上、课后与学生建立良好的师生关系尤为重要。这种师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志, 影响学生认识活动的效率。当学生对某教师信任、尊敬时, 则对此学科会有较强的兴趣。教师将对学生的爱点点滴滴地倾注于日常生活与学习中, 关注细节, 不忽视每一个学生。这样, 教师才能得到他们的爱, 才能真正走近学生, 走进他们的心灵, 让学生接受教师, 是让学生接受并对这门课感兴趣的第一步。

二、悉心教导, 增强学生自信心

学生是一个稚嫩的群体, 需要教师多方面的引导和关注才能使他们获得良好的学习方法, 培养出对学习的兴趣, 在快乐中掌握知识。学生的自信心是学习成败的关键因素之一。当然, 学生对所学内容是否有兴趣也源自于他们的自信心。倘若把知识比作阳光, 那兴趣便是吸收光能的绿叶, 自信则是支撑繁茂绿叶的枝干。树木要茁壮成长, 没有坚实的枝干无法经历风雨, 又怎能享受那灿烂的阳光呢?因此, 教师必须注重形成性评价对学生的作用。形成性评价的目的是激发学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 培养合作精神。我想学生的学习档案就起着很大的作用, 学生能够将自己成功的作品收入自己的学习档案, 对于自己的劳动成果, 学生都表现得很自信, 同时教师加以引导, 从而培养了他们的英语学习兴趣。我在实施形成性评价过程中就结合了学习档案, 并以奖红旗的形式鼓励学生。每一节课评价一下自己的表现, 学生都非常感兴趣, 各方面表现很好, 乐于参与课堂活动。

三、创新教法, 活跃课堂

语言是一门生活的艺术, 呆板灌输的模式必然与这门学科的特性相违背。因此, 英语教师应当将生活的内容引入课堂, 给学生创造一个亲切的学习气氛, 让他们将英语和生活的方方面面相联系, 摆脱英文单词先翻译成中文理解的学习模式, 让他们直观地去感受, 悉心地去体会。小学阶段是一个学习语言的黄金阶段, 这个时期学生很容易将具体事物与语言词汇联系起来, 而一味地将英文解释成中文让学生去记忆无疑是走了一条弯路, 姑且不评论学生这个时期对中文掌握程度得好坏, 单是脑中翻译转化这一过程就制约了学生的反应能力。

怎样将英语生活化?传统的做法无非是图片教学、场景教学。随着科技的发展, 英语教学的手段也在不断提高, 目前激发学生兴趣的新教学方式也不断涌现:

1. 媒体教学。

利用各种教学媒体, 激“活”教科书, 让学生更易理解接受。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 不断地探索, 不断地追求。摆在我们面前的教科书就是教科书而已, 不能说话也不能动。我们只有利用各种辅助教学用具, 电教器材如TV、VCD、电脑、录像等, 把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中, 让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来, 让“活”的教科书震撼学生的心灵, 开发学生的智力, 培养学生的创新能力。

2. 情境教学。

一个生动有趣的故事, 一首优美、动听的歌曲, 一个可爱的顺口溜都能改变课堂上的枯燥。因此, 教师在教学中不应该采取传统教学中“填鸭式”的教学方式, 机械地向学生灌输知识和信息, 而要遵循小学生的身心特点, 通过创设各种情境, 激发学生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性和主动性, 让学生轻松愉悦地学习。从儿童心理特征来讲, 学生在唱歌时, 随着旋律的起伏变化, 在感到松弛、愉快、满足的同时, 产生兴奋情绪。因此, 将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去, 能大大地提高学生学习英语的兴趣。英语自身富有音乐节奏, 抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力, 让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中, 教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜, 再辅以教师自身的素质和充满激情的教学, 如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态, 会使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵, 学生从中体味无穷, 不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

早搏应如何用药 第3篇

我今年71岁,有9年心脏病史,并有心虚、气短、乏力、头晕、胸闷、面色苍白、脉细无力等表现,活动后症状加重。血压145/90毫米汞柱,服依苏(马来酸依那普利)后可控制在130/80毫米汞柱。服心律平(普罗帕酮)、可达龙(胺碘酮)、慢心律均无法控制症状。后输注利多卡因,服莫雷西嗪、地高辛、通心络、心可舒、稳心颗粒等。最后服莫雷西嗪和倍他乐克稳住了早搏,并已服这两种药3年,因病情较稳定,现已减量至每天服莫雷西嗪3次,每次2粒;服倍他乐克2次,每次半片(12.5毫克)。现心率56～64次/分。请问:1.莫雷西嗪和倍他乐克需要终身服用吗?对身体是否有影响?2.是否还能再减少服药量?

上海金山陆梅生

陆梅生读者:

莫雷西嗪具有中度扩张冠状动脉、解痉等作用,对房性早搏、室性早搏、阵发性心动过速、心房纤颤和心房扑动等均有不错疗效。但有房室传导阻滞、窦房阻滞、肝肾功能异常者应慎用。此药没必要长期服用,若早搏得到控制,可以逐渐停服。

倍他乐克除能治疗早搏外,还可以降低血压以及治疗冠心病。您现在服用的剂量(25毫克/日)并不大,所以此药可以长期服用,不用减量。

北京大学人民医院心脏中心教授胡大一

小学语文如何用好课堂小练笔 第4篇

1.课堂小练笔是落实 《语文课程标准 》的需要

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”,“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见, 作文教学的重要性是不言而喻的。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与就不可能有自主、合作、探究的学习。实践证明,学生参与课堂的积极性,参与的深度与广度,直接影响课堂教学效果,没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。而课堂小练笔恰恰强调以学生为主体, 让学生充分地展示个性,给予学生更大的自由思维空间,从而较好地提高学生的阅读与习作水平。

2.激发练笔兴趣 ,进行善意评价

练笔的兴趣非常重要。只有学生乐于写小练笔,才能精心对待。小学生的身心特点决定了他们爱听老师表扬,教师要充分利用这一点,善于评价,发现优点,鼓励进步。这就要求教师改变单一评价学生的方式,多鼓励学生。如学生在小练笔文章中用到的好词好句, 教师可用特定的符号标记出来, 予以表扬;学生的精彩句段,可当成范文和全班学生一起分享个人写作的快乐……这无疑给了学生莫大的鼓舞, 增强了他们的信心,让他们乐于表达。对于在练笔中出现偏差的学生,老师更要用期待性的语言暗示其缺点, 并用鼓励性语言给予前进的动力,切不可操之过急,用过激的语言伤害学生。

3.确定练习的密度

随堂进行有效的、循序渐进的小练笔训练显得相当重要。但是小练笔是否要每课必练呢? 如果有必要,应该把握怎样的密度呢?这些确实是值得我们思考的问题。习作是学生情感和心智的凝结, 是精神能量比较大的消耗, 更是习作热情的考验。因此,对待课堂小练笔,要合乎学生情感体验的规律,合乎学生习作能力提高的规律, 进行适度的开发和利用, 绝不能“滥练滥写”,进入无序练写的状态 ,最终练没兴趣 ,练枯热情。

怎样使随文练笔真正发挥作用? 通过实践,我认为根据教学过程顺水推舟进行练笔,不失为一种好方法。它不仅为练笔提供了现成的“下锅之米”,使学生有话可说,有材可写,从而化解“历史”矛盾,变“苦作”为“乐作”,更重要的是练笔随即进行,大大提高阅读教学中“写”的密度,从而极大地提高语言文字训练的强度。这种真正焕发迷人光彩的小练笔,应成为新课程实施的一道亮丽的风景线。我们可以巧用学生的“说”,由此及彼,让“说”为“写”铺设平台,以此降低写的难度;也可以妙用学生的“争”,因势利导,让学生围绕分歧展开争辩,但在辩论之前先请学生写出自己的理由,以作为争辩的证据,这是一种“练笔”方式;还可以活用学生的“爱”,让学生自由发现,自由选择,看看课文中什么最吸引你,根据喜好,可模仿某一个句子、某一片段写一写,可用喜欢的几个词编一编,体现学生灵活运用语言文字的能力……

4.摘录佳句拓展练笔

摘录不是简单地摘抄,而是让学生将课文中的有些句子摘录下来,然后加上自己的语言,从而拓展文章的内容,发展学生的思维。如《鸟的天堂》一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到景物。第一次是在黄昏,鸟儿们都歇息,作者只描写一株美丽的大榕树;第二次是在早晨,鸟儿们都出来活动,所以作者只描写活泼欢快的鸟儿。学文后,我要求学生把作者第二次去鸟的天堂看到的景物都写下来, 包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及清澈的湖水。学生在练笔时不仅摘录到课文中的句子,而且恰当地运用自己的语言。如:“这些鸟儿有的贴在水面疾飞,有的在树枝上飞窜,有的在我们的船头盘旋。”“清澈的湖水倒映着翠绿的榕树 , 翠绿的榕树点缀着清澈的湖水,再加上疾飞的身影、湖上的小舟、清脆的鸟叫,构成了一幅有声有色的画面。”这样的练笔,不仅加深了学生对课文重点内容的理解,而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。

5.融 情悟文 ,积累内化

课堂小练笔源于语文文本,它是在学生读懂文本、融入文本情境的基础上进行的语言文字训练, 所以学生经过写作、交流、反馈的形式之后,能更好地悟文,情感也升华。与此同时,每位学生的体验各不相同,这些体验正是学生作文的优良题材,能及时把它记录下来,为日后写作积累更多的鲜活的资料。

鲁迅先生曾说:“我的成功并无其他, 只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。”因而要写好作文并没有什么灵丹妙药,就是多看,多练习,而现行的教材中每学年只安排了七八次的作文训练,难以进行多练习,学生的习作水平得不到有效提高。为了增加学生的生活和语言上的积累,我创设了“小练笔”形式的随笔练习 ,作为对作文教学的补充。

6.扣 文本 “空白 ”处补写

小学语文教材中课文有很多具有艺术性的“留白”,给读者留下联想和再创造的空间。我在教学中让学生反复诵读文本,咀嚼语言文字的精妙,体会课文丰富的内涵。在此基础上,我设计练笔填补文本的“空白”,披文入情,在言而未尽处补白练笔,充实文本,也丰富学生在文本阅读中的情感体验。

7.切合实际的导向评价

对学生小练笔的评价是对学生优缺点所做的分析、指点和改进说明,是指导学生进行写作训练的一个重要环节。恰当评价对激发小学生的习作兴趣和提高小学生的习作水平能有推动的作用。因此,评价小学生作品时,教师一定要根据实际情况,恰当地选择语言,不虚夸也不压制,对不同水平的学生要选择不同的评价语言,使不同层次的学生都能得到提高和发展。

8.延文本的结尾处续写

面瘫应如何用药 第5篇

我弟妹半年前发现患单侧面神经麻痹(面瘫),入院行针灸治疗未见明显效果,后又用很多偏方,亦然。她现在口角仍歪斜,眼睛闭不上,眼睑外翻,齿颊塞食物。请问本病可以治愈吗?应如何治疗?

吉林长春刘福春

刘福春读者:

您弟妹患有特发性面神经麻痹,也称面神经炎,它是面神经非特异性炎症所致的周围性面瘫。本病起病急,多在数小时或1～3天内达高峰。病初可有患侧乳突(耳后骨性突起处)、耳内或下颌角的疼痛,一侧表情肌完全瘫痪,额纹消失,不能皱额蹙眉,眼裂变大不能闭合或闭合不全,闭眼时瘫痪侧眼球向上外方转动,显露白色巩膜(又称Bell征);患侧鼻唇沟变浅,口角下垂,让其露齿时口角歪向健侧;鼓气和吹口哨时漏气。她出现食物滞留于患侧齿颊之间的表现为颊肌瘫痪所致。

不完全面瘫患者病后1～3周即开始恢复,1～2月可望痊愈。轻度面瘫自愈率很高,且病损部位越局限预后越好。伴乳突疼痛、年老及有血管病变基础者预后较差。对于特发性面神经麻痹,治疗原则为改善局部血液循环,减轻面神经水肿,缓解神经受压,促进功能恢复。具体有B族维生素治疗、理疗、康复治疗等,并注意预防眼部合并症(可用眼罩、眼药水等)。急性期可适当使用激素(如强的松),以减轻面神经水肿。

您弟妹已经有半年的病程,目前恢复得还不是很好。因此,下一步重要的是作面神经传导速度检测,以帮助判断预后。现阶段的治疗以针灸、康复为主,可以服用B族维生素如弥可保(甲基维生素B12)等。如果服药1年以上恢复仍不理想,可行美容手术。

重庆医科大学附属第二医院

课堂笔记应如何用 第6篇

一、大众竞技运动进入课堂的理论基础

长期以来, 学校体育对竞技运动存在两种不同的观点:一种是一味地强调专业化的竞技运动项目, 忽视了休闲性、康复性的运动形式。另一种是把竞技运动和学校体育视为不同性质的运动方式, 对竞技体育进课堂持否定的态度。如何把大众竞技运动纳入到体育教学中去是我们需要探讨的问题。国际竞联在《竞技宣言》中, 对竞技的解释是:“凡是包括自己和他人的运动竞争, 或克服自然障碍的运动比赛都是竞技”。根据上义, 我们认为竞技的核心就是比赛, 不论是水平高低, 以创造优异成绩为目的的竞技运动, 均属于竞技的范围。由此, 我们可以得出结论:竞技运动只是一种比赛方式, 高水平的竞技运动只不过是竞技运动的一种, 而不能看作竞技运动的全部。

现代竞技体育必须有良好的场地, 完善的设施, 先进的研究手段等, 而这些条件除了高水平运动队外, 只有学校具备这样的条件, 因此, 学校体育是竞技体育的主要基础之一, 这就为大众竞技纳入体育教学创造了条件。

二、大众竞技运动能够适应体育教学目标的要求

大众竞技运动可以最大限度地促使学生的身心得到全面发展。竞技运动是人的身体素质、运动技术、意志品质以及协作精神等综合能力的竞比, 通过竞技运动促成运动水平的提高, 同时也完成了对人的体育素质教育的培养。竞技体育中树立的公正、公平、协作、团结、友谊、诚实等道德观念, 是社会不可缺少的文化教育, 对青少年乃至全体社会成员的成长都具有现实意义。因此, 竞技体育进入学校体育, 对学校体育教育有着促进作用。

1. 强调技术教学与竞技精神的结合

在体育教学实践中, 我们不难发现单纯的运动技术学习, 效果并不好。开展体育教学, 是为了让学生更有效地参加体育锻炼, 掌握运动技术是必要的。如果在运动技术教学中脱离了竞技, 以运动技术练习取代了竞技, 那么, 运动技术的枯燥练习会导致学生失去了学习的兴趣。因为运动技能是在运动比赛中产生发展的, 脱离竞技, 技术不可能真正掌握好;脱离竞技, 技术只能是花架子;脱离竞技, 体育教学就成了无本之源。竞技体育可以为学校体育的发展提供示范, 增强吸引力, 探索科学的方法和手段, 给予技术性指导和服务。

2. 突出发展身体素质与竞技体育相结合的特点

以体育教学直接发展身体素质, 既是教学目标的错位, 也不符合身体素质发展规律。参加大众竞技运动需要具备良好的身体素质, 它是在学生争先求胜的心理驱使下自觉进行身体锻炼。学校体育的首位目标是增强人的体质, 体育教学的目的是使学生掌握体育运动的知识;培养体育运动的兴趣;养成体育锻炼的习惯。我们都知道, 缺乏内心需求的锻炼, 是无法调动学生锻炼积极性的。无论是简单的肢体重复, 还是逼迫性长跑、负重等运动课次, 都会使学生产生反感厌倦的情绪。

三、体育课堂引入大众竞技运动的教学方法

在课堂设计上, 教师应根据体育器材、班容量大小、运动水平高低以及教学进度合理分组, 组长由学生自己推选。教师要运用小组的累计比赛成绩作为考核的最终成绩, 把每个学生进取心紧紧的拴在集体的荣誉上。比赛的竞争性与集体的荣誉感, 能够最大限度地激发每个学生的积极性。教师是教学的主导, 教师首先要确定教学目标, 要设计和营造符合学生竞争比赛的氛围和条件。从国际上看, 竞技体育发展水平较高的国家, 大众体育开展得都比较好。竞技体育与大众体育之间应是相辅相成的关系。

教学过程中教师要到各小组巡回, 并认真观察典型的最急需解决的技术问题, 在学生最需要教师指导时进行有针对性的教学。体育项目种类繁多, 必须允许学生选择自己喜爱的项目。体育教师在教学过程中应适时组织学生通过比赛进行对抗竞争, 根据学生的竞争情况制定适宜的竞赛规则, 通过规则诱导达成身心教育目标。竞技运动可以较好地反映学生的身体机能、运动技术、意志品质、协作精神等综合的体育素质。在教学比赛的过程中通过教师指导、小组合作、评价激励的合成作用, 创造教师教其所长, 学生学其所好的良性教学氛围。

摘要：竞技是体育运动的基本形式, 以健身为目的的大众竞技运动是完成体育教学目标的重要手段。开展大众竞技运动有利于激发学生兴趣, 增强学生体质, 培养坚韧的意志品质, 营造良好的体育竞争氛围, 达到素质教育的目的, 改变体育课中学生懒散的状态, 为进一步提高学生体质打下坚实的基础。

关键词：大众竞技,体育,课堂实效

参考文献

[1].曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M].北京.人民体育出版社, 2000.

课堂笔记应如何用 第7篇

这种教学模式从2007年在我县开始推广运用, 经过三年的发展, 已日趋完善。笔者在践行这种模式的过程中, 也有了更多收获。现就怎样设计情景引入这一环节谈谈个人的看法, 以供同行参考。

语文是最能激发学生兴趣的学科之一, 一节课, 学生有没有兴趣学下去, 导入是关键。情境引入作为“4+4n”教学模式的第一个环节, 对一堂成功的语文课起到了至关重要的作用。“情”是“情感”、“激情”, 让学生带着渴望的心理学习知识;“境”是“语境”, 让学生进入具体的语言环境学习知识。高中语文教材内容丰富多彩, 可以根据课文的体裁、内容和课型, 适当创设合理的情景。通过这些情景, 激发学生兴趣, 引导学生去学习。在教学中, 笔者尝试运用了如下方法:

1. 创设故事情景, 激发学生兴趣。

高中语文教材内容丰富多彩, 但在高考的重压之下, 在以往的教学中, 只注重从知识角度对学生进行教学, 而忽视了学生学习趣味性的培养。其实, 我们完全可以根据课文的体裁、内容和课型, 适当设计一些趣味性强, 又有一定知识含量的小故事, 来激发学生学习语文的兴趣, 这样可以起到事半功倍的效果。

例如, 在讲第四册的文言文《愚溪诗序》的时候, 笔者想到“愚公谷”的故事和本文的内容有关系, 就试着用这个故事导入, 果然起到了非常好的效果。那节课, 学生的积极性特别高, 回答问题非常踊跃, 不仅顺利完成了教学任务, 整节课也上得轻松愉快。

2. 设计高考题型, 明确答题思路。

即将进入高三的学生, 对高考题特别敏感, 易产生兴趣。针对这种情况, 笔者在教学时会根据课型和内容的需要, 用相应的高考题引入新课, 这样更容易引起学生兴趣, 又能指导学生规范答题思路。如在讲语言连贯题型的时候, 就用了2009年的高考原题来引入。学生听得特别认真, 笔者又适当加以引导, 强化了答题技巧:先小排序, 再大排序, 用排除法选择答案。学生用这种技巧做题, 正确率很高, 效果也很好。

3. 问题激趣导入, 引发探索与思考。

“教育的真正目的是要让人不断的提出问题和思考问题, 学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”要想让学生在学习时不断地发现问题、提出问题, 教师不妨在课的开始, 先抛给学生一个问题, 以激起学生发问的兴趣。如在教学《逍遥游》一文时, 笔者提出问题:“怎样才是真正的逍遥’?”大家热情极高, 纷纷举手回答。当然, 学生回答距离庄子的“逍遥”很远, 我们的目的是引起学生对本课主题的思考和理解。这样, 学生就带着浓厚的学习兴趣, 开始这节课的学习。最后得出“至人无己, 神人无功, 圣人无名”才是庄子真正的逍遥, 进而加深对庄子的追求和思想的理解。

4.“温故而知新”导入, 增强课与课之间的联系。

用学过的知识 (文章、诗句等) 创设情境导入, 可以起到“温故而知新”的作用, 同时又是对原有知识的巩固, 效果也比较好。在讲第六册文言文《信陵君窃符救赵》一课时, 笔者就用了《侠客行》引入, 通过对侠客“士为知己者死”精神的理解, 使学生对文中的两个人物“侯赢”和“朱亥”产生兴趣, 进而想去了解这两个人物。侯嬴是“智”的化身, 朱亥是“勇”的代表。这样既加深了学生对本文中出现的两个人物的理解, 又复习了学过的诗歌《侠客行》, 起到了一举两得的效果。

5. 媒体试听导入, 增强审美情趣。

随着现代科技的发展, 多媒体已越来越多的被应用到课堂教学中。为了更直观地引导学生走进学习情境, 我们不妨利用多媒体, 播放与本课教学内容有关的短片、音乐等来引入。如在学习白居易的《琵琶行》时, 笔者就用多媒体播放了两小段琵琶曲, 让学生初步感受了琵琶的魅力, 同时区分一下哪段表示欢快喜悦、哪段表示忧愁悲伤。这样, 学生不仅很顺利的进入教学情境了, 而且能帮助他们体会文中所描写的琵琶曲的特点, 进而揣摩琵琶女的悲惨遭遇, 使原本抽象的文字描述变得更具体。

当然, 在具体的教学实践中, 还有很多可以利用的情境引入方式, 如“同类对比式情境引入”、“联想式情境引入”, 等等。每一节语文课都尽量设计一个能激发学生学习兴趣的的情境, 或是趣味性、故事性的, 或是充满疑问的, 或是饱含激情的, 通过故事、动画、实验、设疑、生活实事等引入。这样在课堂的开始, 就牢牢的抓住了学生学习的心理, 使他们不再被动地接收知识, 不是单单为了考试而学, 而是带着兴趣主动去学, 每节课都收到事半功倍的效果。如果说一篇好作文, 作者会设计一个“风头”来吸引读者;那么一节好课, 教师也应设计一个好的开头, 去吸引学生的注意力和学习兴趣。一个精彩的开端会激发学生学习的主动性, 以一个积极向上的心态去学习、思考, 从而在课上获得成功的喜悦。

当然, 在课堂教学中, 创设情境引入一定要合理, 因为这个环节毕竟不是课堂的主要环节, 只是起到辅助教学的作用。切不可喧宾夺主, 单纯地为了让学生觉得有趣而创设情境。情境引入的时间也不宜过长, 而且要有照应, 做到开始有引入, 结束有交待。有的课可能不适合用情景来引入, 可以开门见山, 直接导入。