教师职责、课堂教学管理规定

教师职责、课堂教学管理规定（精选12篇）

教师职责、课堂教学管理规定 第1篇

课堂教学的管理规定

上课制度是学校教学流程管理的一个重要组成部分，同时也是一名教师最基本的职业准则，为了规范学校的正常教育教学秩序与和谐的校园环境建设，特制定以下制度：

1、教师要认真组织教学，两分钟预备铃响必须进入课堂，上课后教师无特殊情况不得随意离开教学场所，教师应站立讲课，学生练习或考试时教师应进行巡视（特殊情况另定），不可在下课铃响以前让学生离开教室或解散。

2、教师要尊重爱护学生，关注学生的学习情感、学习态度及学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，做到传授知识准确，有创新，学法指导有特色，课堂训练有层次，体现教改的目标要求。

3、在课堂上教师要遵循面向全体、全面发展、主动发展的原则，引导学生积极主动参与学习的全过程。在课堂上要做到学生参与面广，学习气氛活跃。要指导学生大胆实践（板演、实验、提问、讨论等）。在课堂上教师还要及时纠正学生的读写姿势、表达方式等方面的错误，培养学生良好的学习习惯。

4、教师的教学语言要做到生动、准确、语音高低适度，说普通话；板书要工整规范，教态要做到自然、亲切、大方，衣着要整洁、得体。教师精神状态对学生要有表率作用。

5、教学中要使用的教具、学具等课前要准备好，教师应根据教育大纲要求进行实验，需进行实验和演示的课，教师都要先做一遍，做到心中有数。要积极主动地运用多媒体，实物教具(学具)等辅助教学，并做到出示恰当，操作自如。

6、严格按课表上课，按要求完成课堂教学内容，调课需经教导处同意，做到专课专用，以便统筹安排。

7、上课时间教师不接待家长，不把手机等与教学无关的物品带入教室，不与其它教师闲谈，不随意离开教学场所，做到不刻意拖堂，如遇特殊情况尽量控制在2分钟以内。不上课的教师，在上课时间不应随意进入课堂。

8、教师在课堂内（包括校园里）不宣传，不传播宗教和唯心论观点信息。

9、严格执行课堂纪律，对违纪学生要及时提醒教育，但不要占用过多时间，以免影响教学。发生伤害事故，应立即上报教导处，同时送往卫生室进行处理。不得不报，不得瞒报。

课堂教学量化办法（50分）

要求做到：（1）教学观念新颖超前，（2）教学思路清晰可见，遵循“先学后教，当堂训练”的教学思路，建立“目标→探索→结论→训练”的知

识点教学的基本程序，以创新能力培养为核心，教学内容正确无误，保证科学性、思想性和系统性的统一；（4）教学方法灵活恰当，以“实践、探索、体验、发现”为核心组织教学；（5）教学目标明确恰当，具体可行；（6）教学结构科学合理；（7）教学方法灵活得当；（8）教学技术先进实用；（9）教学行为文明规范；（10）师生关系融洽和谐；（11）教学效果良好。努力做到“两个统一、四个落实、两个规范”（科学性、思想性、系统性相统一，先进性、实效性相统一；落实学生主体地位、落实因材施教、落实合作学习、落实能力培养；语言规范、行为规范）。

考核办法：平时：教导处组织听评课小组听课，依据课堂教学评价标准评议记分记入教师终结积分。

任课教师职责

（1）忠诚于人民的教育事业，热爱学海中学，热爱本职工作，遵守《教师职业道德》，坚持教育的“三个面向”，遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针，做到管教管导、教书育人。

（2）对照教学大纲，通晓全册教材，掌握重点，注意难点，明确要求，过好教材关。开学初认真订出切实可行的教改专题和全学期教学计划，努力完成本学科的教学任务。

（3）根据不同学科、不同内容、学生的不同特点，认真备好每一节课，新教师要求备详案，老教师要有自己的特色。以教学改革为立足点，上课要有利于调动学生的学习积极性，有利于学生基础知识的掌握，有利于创造性思维能力的培养，抓好45分钟课堂教学效益。

（4）

时批改。

（5）积极主动完成学校和教研组分配的各项任务，乐于承担第二课堂的指导，认真参加选修、讲座和值日等工作。组内教师之间须经常展开教学研究活动。教龄三年内的新教师或未带过一轮的教师每学期听课30节以上，老教师须听课20节以上。

（6）关注自己所教科目的教研动态，学习教育科学理论，开展教学研究，经常探讨并接受新的教学思想、方法和经验。新教师要练好教学基本功，每年须写出一篇论文或总结。任教三年以上的，每年初须订出本的教研课题和措施。年终须写出教学论文一篇。

（7）

（8）面向全体，对任教班级中成绩差的学生，要进行个别辅导，向学校提供教师业务档案的资料。业务档案的内容包括：使其成绩有所提高；对少量尖子生，要因材施教，使其早日成才。任课量、校内外公开课、示范课，教学经验专题总结，参加区市省有关教学活动，在报刊杂志上发表的文章，业务进修成果，奖与惩等，每个教师在期末应对上述几方面做出有所侧重的总结。

（9）任课教师的基本课时量，语、数、英10~12节，科学12~14节，社政14~16节，音、体、美、信息技术15~17节。每位教师可根据自己的特长设立讲座和兴趣小组，以增加工作总量。

（10）每个教师要勤于教学，无故不得缺席，有事请假必须办好登记审批手续。每月由教务处统计考勤报校长室。为减轻学生课外作业负担，须精心选择和设计练习，要学生做的练习，教师自己必须做一遍，充分发挥各道练习题的作用，并及

教师职责、课堂教学管理规定 第2篇

1、爱岗敬业，爱生如子，遵守学校的规章制度 ,细心、耐心、诚心地指导、管理好住校生一周的各项工作,全心全意地关心爱护每一位学生。每天实行首问负责制。对于家长的询问要做到耐心、细致以解答。

2、重视学生宿舍的安全管理。采取切实措施做好防火、防电、防水、防烫、防盗工作，消除各种安全隐患，确保学生人身安全、财物安全，保证学生财物不受损失。若因工作疏忽而造成意外事故，有关教师必须承担相应责任。

3、认真规范地做好学生宿舍的卫生保洁及其消毒工作。注意保温、降暑、防蚊、防虫、防鼠、防蝇，预防疾病，每天进行卫生监督和检查，并适时清扫学生未处理干净的卫生死角和学生的内务整洁，确保学生宿舍内外干燥、卫生、整洁，物品摆放整齐、有序,创设一个洁净、舒适、温馨的住校环境。

4、周到、细致地照应好学生休息，学生睡前必须清点人数，维持好宿舍秩序，保证学生有足够的睡眠时间。保育老师要照应好学生盖被和大小便。清晨按时叫醒每一位学生。

5、关注学生的饮食卫生，教育并督促学生不买、不吃腐蚀、变质和“三无”食品，促其养成良好的饮食卫生习惯。

6、指导、帮助学生做好洗漱工作以及床、被褥、衣、物等整理工作，督促学生讲究个人卫生，不断提高学生的生活自理能力。

7、关注学生的心理健康。针对学生的心理特点和年龄特点，有针对性地做好心理疏导工作，保证学生的健康成长。

8、注重宿舍文化建设，营造文明、温馨的宿舍氛围。协同学校组织寄宿生开展丰富多彩的校园文化活动，拓展素质教育空间，彰显学生个性。

9、及时关注学生生命健康。若遇学生生病或遇意外伤害，应在第一时间内采取相应措施，情况紧急的，应立即向有关领导和部门报告，并及时通知家长，与之取得联系。

10、加强任课教师沟通，经常交流学生的思想、品德、学习、健康等状况。

11、坚守岗位，上班时间不得随意离开自己的岗位,要做到岗不离人，与家长明确接送责任，确保学生安全。

12、注重与学生家庭的联系与沟通，及时、主动地通报学生在校情况，认真倾听家长意见，要做到多听家长说一句、多和家长说一句, 积极争取学生家长的关心、支持与配合，形成教育合力。

13、勤俭节约,爱护公物, 不开长明灯，不滴长流水。记录并保管好住校生代管的钱、物。

龙山县水田坝乡中心小学

教师职责、课堂教学管理规定 第3篇

1. 高校教师的教学职责正在受到冲击

从萨拉尔诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等真正现代意义大学的诞生, 到19世纪初德国柏林大学和20世纪初美国威斯康星大学的建立, 高校先后承担起培养人才、科学研究和社会服务三大职能。三大职能彼此联系, 相互促进, 成为高校持续发展的不竭动力。作为学校的主体, 高校教师自然成为了教学、科研和社会服务活动的重要力量, 他们通过多种相关活动不断地提高自己、指导学生、服务于学校。

但是, 高校三大职能毕竟各有侧重, 彼此之间也存在一定的张力。作为高校教师, 在自身职责多样化的同时也应对各种职责之间可能产生的冲突保持一份警醒。应承认, 一个人的时间和精力毕竟有限, 即使具有较强的协调能力, 有时也难免会顾此失彼。这个问题尤其体现在教学和科研的关系上。

在美国加州大学洛杉矶分校比较高等教育研究室主任伯顿克拉克主编的《高等教育新论》一书中, 第七章的作者西蒙施瓦茨曼曾在论及大学的科学活动时提到:“一般来说, 高等教育系统需要科学, 甚于科学需要高等教育。由于这一理由, 科学在大学中找到了它的当然’场所但是, 科学研究与教育的其他明确的和含蓄的职能的共处并不总是和平的。”作为教师, 大家恐怕也都或多或少有这样的体会。美国高等教育思想家科尔曾敏锐地观察到, 大学的职能越来越多样化, 大学的人才培养已由原来的中心地位降了下来, “教学越来越不是中心了, 研究则越来越重要”。美国斯坦福大学原校长唐纳德肯尼迪所著的《学术责任》中也提到:“大学乃是教学与研究合二为一的产物, 这一特征长久以来一直就是大学的优势, 但相对分量却早不知怎么就偏向研究了。”“教学, 尽管是我们的职业, 却似乎鬼使神差般地从我们职业话题中消失了”。在我国, 这个问题同样非常突出。许多高校为了提升自身的层次和地位, 正积极向“研究型大学”靠拢。而在教师职称评审和其他各种荣誉的评比中, 科研也因为属于“硬条件”而备受教师关注。在此形势下, 众多高校及其教师极端注重科研, 一定程度上忽视教学已成为不争的事实。正如一些教师所言:“大学教师作为研究者的意义和价值日渐突出, 作为教学者的角色日渐被边缘化”

2. 高校教师应以教学工作为第一要务

教学和科研在互相促进的同时也会产生一定冲突, 面对这个不争的事实, 我们应当持什么样的态度?在平时的工作中应把哪个方面放在首位?

笔者认为, 作为高校教师, 一方面应合理安排教学和科研的关系, 在教学中贯穿科研, 以科研促进教学, 使之尽量达到良性平衡。这任何时候都是我们努力的目标, 我们反对将教学和科研截然分开;另一方面, 应当承认二者毕竟不是同一体, 在时间和精力有限而致使二者不可得兼时, 应注意坚守基本职责, 以教学工作为第一要务。

从我国现行教育法律法规来看, 《高等教育法》第五条规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设。”要达到“培养高级人才”的目的, 最直接和最主要的途径当然还是教学。《教师法》第三条规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”其中, “育人”的目标是靠教师的“教书”活动来实现的。离开了教学工作, 所谓学校、教师等称谓根本就无从谈起。

需要牢记的是, 设立学校的基本目的就是为了通过教学来培养、教育学生, 教学工作理应成为高校的重中之重。更何况从学校提供教学服务的角度看, 大学生支付不菲的学费进入高校学习, 学校和教师也没有理由因为其他活动而忽视教学工作。因此, 教学工作的中心地位无论多么强调都不为过。作为高校教师, 应坚守基本职责, 以教学工作为第一要务。那种以好高骛远或急功近利的心态去片面追求科研成果和社会服务虚名的做法, 实不足取。唐纳德肯尼迪在《学术责任》一书中指出:“是重新坚持教学乃是首要任务的时候了, 并且社会终究会以我们履行这一任务的好坏来评价大学”。

二高校教师要努力提高课堂教学艺术

1. 课堂教学是一种高度的艺术

高校教学工作涵盖的范围很广, 包括备课、上课、批改作业、考试、指导学生实践等诸多环节, 而课堂教学无疑是其中一个最为关键的中心环节。要使课堂教学环节充分发挥其作用, 除了需要教师具备深厚的理论功底、扎实的专业知识、严谨的治学态度外, 高超的课堂教学艺术也不可或缺。“教学工作不仅是一种技能, 而且是一种高度的艺术。教学的艺术性突出地表现在课堂讲授的活动上”。

事实上, 教学艺术高超的教师都十分重视课堂教学, 把课堂视为圣洁的乐土、敬业的绿洲, 并为莘莘学子默默奉献, 直至终生。古人云:“师善教, 如坐春风之中。”也就是说, 听“善教”的老师讲课, 就如沐浴在春风之中, 是一种惬意的享受。一堂优秀的课, 它会带给你激动、兴奋和智慧, 学生会被老师课堂教学的魅力感染和打动, 忘却时空、忘却自我, 学习着独立思考、积极探索、合作交流, 体验着用智慧解决问题的价值与愉悦。反之, 若听“不善教”的老师讲课, 学生们如坐针毡, 恐怕难以达到良好的效果。

2. 高校教师应提高课堂教学艺术, 形成适合自己的教学风格

教师讲课是整个课堂教学的中心环节, 而别具一格的讲课风格又是教师课堂教学艺术的集中体现。法国著名艺术家罗丹曾说:“在艺术中, 有风格的作品才是美的。”每位高校教师都应寻求带有自己鲜明特色而又为学生乐于接受, 能更好地为教学服务的讲课风格。

“教学有法, 而无定法, 贵在得法。”作为一个教师, 讲课风格可以各不相同, 不求千篇一律。有的教师充满激情, 讲课声音洪亮, 慷慨激昂, 能调动起学生的情绪, 课堂上气氛热烈;有的教师充满幽默感, 体现出一种智慧、一种修养, 大大增强了学生求知的欲望, 使学生听课不再是一种负担, 而成为一种精神享受;有的教师, 行千里路, 读万卷书, 知识渊博, 讲课时旁征博引, 纵论古今, 但又始终围绕着主题, 收放自如;有的教师讲课有条不紊, 娓娓道来, 极富逻辑性、推理性, 使知识的甘露点点滴滴地渗入学生的心田, 恰如杜甫的诗句“随风潜入夜, 润物细无声”。

以上几种讲课风格各有千秋, 这就像作家一样, 有的擅长小说, 有的擅长散文, 有的擅长诗歌, 有的擅长叙事, 有的擅长议论, 有的擅长抒情。各有所长, 都可以达到最高境界。宋代诗人苏东坡, 是豪放派, “大江东去。浪淘尽千古风流人物”, 其势磅礴, 震撼人心;而李清照, 是婉约派, “莫道不消魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦”, 情思绵绵, 令人扼腕。流派不同, 但都写出了千古绝唱。教师讲课又何尝不是如此?他们独特而鲜明的个人风格展现在学生面前, 恰如一道道亮丽的风景线。

高超的课堂教学艺术绝非一朝一夕之功。“教学艺术的形成, 就是教师把自己的经验、理解、智慧、困惑、问题等融入到教学实践的过程。”每位高校教师都应当坚守教学这个基本职责, 从一点一滴做起, 在平凡的教学工作中去用心体会, 努力提高课堂教学艺术。

参考文献

[1][美]伯顿.克拉克主编.高等教育新论 (王承绪等译) [M].杭州:浙江教育出版社, 2001:217～218[1][美]伯顿.克拉克主编.高等教育新论 (王承绪等译) [M].杭州:浙江教育出版社, 2001:217～218

[2][美]克拉克.科尔著.大学的功用 (陈学飞、刘新芝译) [M].南昌:江西教育出版社, 1993:27[2][美]克拉克.科尔著.大学的功用 (陈学飞、刘新芝译) [M].南昌:江西教育出版社, 1993:27

[3][美]唐纳德.肯尼迪著.学术责任 (阎凤桥等译) [M].北京:新华出版社, 2002:114[3][美]唐纳德.肯尼迪著.学术责任 (阎凤桥等译) [M].北京:新华出版社, 2002:114

[4]马香莲.“教学学术”视角下大学教师教学责任意识的重建[J].继续教育研究, 2010 (12) :143～144[4]马香莲.“教学学术”视角下大学教师教学责任意识的重建[J].继续教育研究, 2010 (12) :143～144

[5]潘懋元主编.高等教育学 (上) [M].人民教育出版社、福建教育出版社联合出版, 1984:240[5]潘懋元主编.高等教育学 (上) [M].人民教育出版社、福建教育出版社联合出版, 1984:240

[6]尚玉琴等.论课堂教学艺术[J].四川教育学院学报, 2006 (S1) :25～26[6]尚玉琴等.论课堂教学艺术[J].四川教育学院学报, 2006 (S1) :25～26

现代语言教学中教师的作用和职责 第4篇

[关键词]现代语言教学；课堂设计；主导作用

长期以来，语言教学方法一直为广大教育工作者所关注，随着我国经济的对外开放，各行各业的国际交往不断增加，对适应社会实际需要的应用性人才的需求日益加大，因此就如何培养实用性人才的教学方法的研究也不断深入。近年来，越来越多的教师对传统的以教师为中心的教学模式深感不足，认识到由此培养出来的学生适应能力差、综合素质低，知识单一，缺乏想象力创造力，不能满足现代社会的要求。大家一直认为：现代语言教学中，以学生为中心的教学方法在这些方面均显示出极大的优势，因为它给予学生更多的时间，更广泛的空间，更充分的自由。让学生站在自主的平台上尽显自己的才能。学生在积极参与的课堂教学中轻松学习，这不仅使枯燥的语言教学变得生动活泼，而且极大地调动了学生对于语言学习的兴趣和积极性，从而激发他们潜在的创造力和想象力。

现代语言教学使教师的角色发生了巨大变化，他们具有广泛的角色和多重责任，教学只是其中的一部分功能。教师不再是传统的语言教学中单纯的知识的灌输者和权威，而更多地表现为课题教学的总体设计师、课题活动的组织者、活动实施过程中的学习顾问，以及课堂活动后的综合评论员。教师不仅要参与管理、开发语言课程，制作材料，还充当课堂活动的设计者、课堂学习的主导者、学生进步的媒介、以及信息的来源者。

本文就在现代语言教学中，教师如何集以上多种角色于一身、以及承担相应的責任进行初步探讨。在现代语言教学中，教师应该具备如下的作用和职责：

1.课堂活动的设计

教学应该“以学生为中心”的概念已经深入人心，语言教学中将传统的以教师为主导地位的教学模式转化为以学生为中心的教学模式，使得双方的角色发生了根本的变化。同时也加大了双方在教与学的过程中承担各自的任务的难度。就学生而言，他们必须变被动为主导，再也不能像以前那样，做忠实的听众和抄写的机器。对教师而言，也再不能只是一支粉笔一本书，从头到尾满堂灌。如何充分调动学生的积极性，让他们主导参与教学，是课堂成功的关键。众所周知，在我国的外语教学中，学生对教师有极强的依赖性，在课堂上往往处于消极被动，尊口难开的状况，教师在教学中提出某个问题后，很少有学生主动回答或予以反映。要改变这种现状，首先要求外语教师对教学过程及方法进行提高和改进，这也就体现在课堂个个环节的设计上。比如需要开展哪些活动，怎样将知识在不同的活动中传输给学生，如何才能让学生积极配合，应达到什么样的预期效果，课堂时间的安排等等。在学生学习活动中，教师充当课堂教学的组织者和管理者。语言教学离不开语言交流，这些交流包括教师与学生之间、学生与学生之间、以及学生本身的自我交流，老师在设计这些活动时，应该丰富多彩，并且与社会现实紧密相关，与参与者的个人实际经历相连。课堂活动设计的最终目的是：让学生成为课堂互动的主体，直接获得学习和掌握语言的机会。

课堂环节的设计和决策直接影响着学生的兴趣、动机、方法、学习效果和能力发展。在中国这样一个外语使用机会有限的环境下，课堂是学生所能获得的短暂而真正的语言使用空间，教师要通过自己的课堂活动让学生愿意使用语言，同时获取信心，提高兴趣，教师的设计和安排要为不同能力的学生创造语言交流机会，使他们在课堂上都可以获得锻炼自己语言能力的机会。

2.媒介作用

媒介作用理论的提出者分别是前苏联的心理学家维果茨基和以色列教育家费厄斯坦。维果茨基认为学生在发展的过程中，其身边的媒介者（父母、教师、同伴）起着重要作用。媒介作用就是使学生通过使用“工具”，进入和达到一个高层次的水平的过程。有效学习的关键就在于学生与媒介者之间的交流互动质量。 外语教师的媒介作用可以通过以下途径来实现：

（1）鼓励多于批评：学生在学习英语 过程中，或多或少会碰到各种问题，因此经常会有一种挫败感，失去学习英语的信心。作为英语教师，要多观察和了解学生的学习状况，鼓励他们敢于面对挫折失败，勇于接受挑战，多表扬学生取得的成绩和进步。要让学生明白，语言学习上取得的进步也许无法在一朝一夕体现出来，但只要坚持和努力，迟早会熟练驾驭这门语言，使它成为你与人交流的手段和提升自己的工具。（2）提出超前目标：教师要基于对学生的真实了解提出英语学习的一些超前目标，要让学生认识到外语学习对于今后日常生活和工作的作用，激发学生的学习积极性。这也对教师设计课堂活动提出了更高的要求。（3）学生个性展示：教师可以通过设计各种活动，例如小组讨论、辩论竞赛、兴趣小组等活动让学生充分展示个性，在这些活动中，教师给予巡回指导，同时培养学生们互相信任、互相尊重和团结合作的精神。

3.主导作用

在教学过程中，教师作为课堂教学的指导者，充分发挥其在教学活动中的导向学习功能是十分重要的和必要的。通常情况下，学生对于外语教师都有一种权威崇拜和依赖心理。因此要教师要充分利用这一有利的情感因素，引导学生进行外语学习。老师被认为是向导和学习的傍样。一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，目的在于激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。

要通过介绍目标语的背景知识、文化特色和实用性来影响学生。利用考试的导向作用对学生进行督促，逐渐培养学生的直接兴趣和间接兴趣。科学地选择大量与测试挂钩的语言题目，让他们在限期内完成。教师对于课堂教学要有严格的组织，而不是放任自流。要通过分工明确的语言学习任务使学生得到锻炼，充分

发挥学生的学习主动性和积极性。在教学活动中，教师要有效地控制学生的活动。要扮演主导者角色，老师还应当准确地得到反馈信息，合理地组织教学，自始至终使教学过程在动态平衡中发展。在课堂教学后，教师的主导作用体现在参与和帮助学生创造语言环境和氛围来练习使用语言。如组织和参与英语角，演讲比赛或引导学生养成阅读外文期刊和文学作品，观看外语影视作品的习惯。语言教师的这种作用无疑有利于课堂知识的深化和学生积极性的提高，最终提高外语学习效率。

教师的主导作用体现在对教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等方面进行决定和设计。教师在教学中起主导作用，主要是教育职责所在。“师者，所以传道、授业、解惑”，主要谈的就是教师的主导地位。

当学习新的内容时，老师是释疑者和示范者；在训练语言的过程中，老师是组织者和指导者；在复习和巩固过程中，老师是学生的帮助者。

需要指出的是教师发挥其主导作用的最终目标，是通过其主导作用调动并培养学生的主动性、积极性，使学生成为独立的学习者，从而真正发挥其语言学习的主体作用。“教师中心”是“学生中心”的前提、基础和保证。语言学习是个循序渐进的过程，从理论上讲，学生的语言能力越强，他们对教师的依赖性就越小，而我国外语教学的现状决定了“教师主导”是必要的，也是迫切的。如果想要把我们的学生培养成为语言学习的主人，首先要把握他们，使他们对外语学习有强烈的欲望。

通过多年的外语教学实践，笔者深深地体会到：现代教学中，教师的角色比起传统教学法发生了根本性的变化。传统的外语教学方法远远满足不了培养新型人才的需求。因此进行语言教学方法的改革，不断提高课堂教学质量势在必行。而在这一改革过程中，外语教师要承担比在传统教学中更加重要的责任。

舍务教师管理职责 第5篇

舍务教师有权如实记录违反以下规定的学生姓名、所在班级和宿舍，及时交给舍务主任，并报到学校做出相应的处理。

（1）未按时起床。

（2）未按学校要求整理内务（包括内务整理不合格者）。

（3）未做值日或值日不合格者。

（4）未按时离舍者。

（5）不服从舍务教师管理者。

（6）宿舍楼内吸烟者。

（7）携带管制刀具者。

（8）带零食（除水果、水、牛奶外）到宿舍者。

（9）在寝室内就餐者。

（10）不按时午休、不按时晚就寝者。

（11）未经班主任准假私自离舍。

（12）未经批准带非本校学生进入宿舍者。

（13）在舍内饮酒、赌博者。

（14）在晚就寝和午休时间玩手机、闲聊者。

对违反以上条款的学生，第一次停课三天；第二次违反停课一周；第三次劝退。

舍务教师工作程序：

1、交接班时间：早8：00到次日早8：00。

2、早8：00与上一班老师进行交接，处理上一班遗留问题。13、8：30----11：00检查水、电关闭情况，做好力所能及的维修工作，处理不了的及时上报舍务主任，由舍务主任上交给主管校长由主管校长责成相关部门处理。在揭示版上公示前一天晚上和当天早晨检查结果，将检查记录单上交舍务主任。

4、11：30—11：50学生就餐后回宿舍，值班所有教师同时在门厅价差学生吃带零食情况、检查学生佩戴胸卡和校服。不穿校服和未佩戴胸卡的不得进楼内。

5、12：20锁楼门。a督促检查学生午休情况（要求所有学生必须午休）不得闲谈、玩手机、接打电话、洗簌、窜舍等影响他人休息的事情。b按时关闭洗簌间水阀，对不午休的学生及时教育，对不服从管理、经教育不改者做好记录。C检查清点各寝室人数，对缺寝者做好记录。

6、13：30—13：40（根据冬夏季作息时间距第一节课预备时间提前50分钟）督促学生起床。

7、13：40---14：10检查学生内务整理情况和宿舍及宿舍卫生的打扫情况，督促学生及时离舍，并如实做好记录。

8、14：30----17：50简单的维修，检查水、电等情况，发现问题及时处理，不能处理的及时上报舍务主任。将违纪学生名单及违纪行为报给舍务主任。

9、17：50---19：00晚餐时间不允许学生回宿舍。特殊情况需班主任写假条，年级主任和舍务主任签字后可进舍休息。

10、21：25负责一楼的教师开门，负责一楼的教师在门口检查

胸卡、校服，禁止带零食。其他教师在所负责的楼层巡视。

11、21：50负责一楼的教师锁楼门。

12、22：00熄灯关水阀。

13、22：00----23：00在所负责的楼层检查督促学生就寝，对不按时就寝、闲谈、玩手机、接打电话、洗簌、窜舍的学生进行教育，对不服从管理者做好记录。查清不归宿学生。

14、5：20到所在楼层督促检查学生起床和洗簌、整理内务、搞卫生。并如实记录检查结果。

15、5：45一层教师锁楼门。

16、8：00上交检查记录和违纪学生名单及违纪行为，交接班。注：由早起的学生，由一层值班教师开门，并及时锁好门。

舍务教师工作考核办法

（1）5：20之前准时到指定工作岗位，督促学生床、整理内务、做好值日，待学生离舍后锁楼门。未履行此条者扣款50元。

（2）5:45锁楼门，各楼层负责人签到并将检查记录交给值周长值周长按照检查单抽查楼层内务、卫生情况。未履行此条或与检查不符的，扣相关人员50元。

（3）对不按时起床、未按时离舍、值日不合格、内务整理不合格的学生做好记录。无记录或记录与事实不符者扣款50元。发现上述情况扣班主任每人次2元。

（4）每天给学生打热水，未履行此条者 扣款50元。

（5）舍务教师当班中午不许休息，晚11：30前不允许休息。在负责的楼层里督促学生午休和晚就寝。在午休和晚就寝铃声响后40分钟内不允许到办公室休息，确定学生没有说话和走动后再到办公室休息，视情况再到所负责的楼层巡视。未履行此条者扣款50元，以监控和实地检查为准。

（6）午休和晚就寝后学生玩手机和闲聊者每发现一人次扣舍务教师和班主任各5元。

（7）当班舍务教师喝酒扣款100元。

（8）舍务教师受罚的同时扣舍务主任处双倍的津贴。

（9）舍务教师迟到早退每次扣十元，以监控和实地检查为准。

（10）未履行舍务教师工作程序中第四条扣20元，未做到位每位教师每次20元。

（11）违反舍务教师工作程序中第11条、12条、13条、14条、15条、16条者扣款20元，看监控和实地检查。

（12）根据舍务教师工作程序第十四条要求，舍务教师要督促、指导和检查学生做公共值日。公共值日不合格由负责楼层的指导教师重做，直至合格。若在检查中发现每层扣款20元，并要求负责教师将不合格的地方打扫干净。

（13）舍务教师履职过程中，学生经多次督促未按照要求做的，舍务教师记好班级和姓名，及时上报舍务主任，由舍务主任进行教育，如若还不悔改，上报学校进一步处理，禁止大骂、体罚学生。

（14）舍务教师的评优选先按照次考核排序。

教师职责、课堂教学管理规定 第6篇

1、严格遵守学校宿舍管理的有关制度，秉公办事、竭诚为学生服务,仪表庄重、讲卫生、文明上岗、恪守职责,自觉接受有关部门的管理和指导。

2、做好宿舍安全工作，防火、防盗、防危险物品、防破坏，按时宿舍开关大门。24小时不定时在楼道或宿舍巡视；夜间做到清醒值班。负责宿舍公私财务管理，对因工作失误造成的安全责任事故及失盗要承担相应责任或赔偿相应损失。

3、闲杂人员不准进入宿舍，亲友来访实行报批制度。

4、做好宿舍纪律检查，严格查寝，准确清点住宿人数。对学生晚归、不归、晚起、酗酒、斗殴、携带管制刀具等情况进行如实记录、处理；并报告内保处、值周组及政教处。

5、维护宿舍内外的公共卫生，督促学生遵守宿舍卫生规定，每天检查学生宿舍内务卫生，有问题及时报告政教处。每周评比宿舍内务卫生纪律并公布结果，评比出每周文明宿舍。

6、维护好宿舍内公共设施，对人为损坏财物的应及时发现，并报告总务处，同时协助进行查处。

生活教师管理职责--4责 第7篇

1、坚持二十四小时轮流值班制度：凡有学生在校生活老师必在岗。按照学校作息时间开关学生寝室、电灯。

2、每班必实行交接班制，并做好记录：值班老师必随时在值班岗位，不溜岗、不窜岗、不缺岗；每晚值夜班人员在查寝后，必对寝室进行1-2次的查夜检查，值班教师随时保持值班时间范围内电话畅通。

3、认真督促学生按时起床、上课、就寝；指导学生生活、礼仪常规，达到校风示范校基本要求。

4、坚持每天早、中、晚检查学生寝室的内务整理，清洁卫生，寝室区域内、楼道、走廊等不允许有任何垃圾。负责学生公寓周围草坪及水泥路道保洁工作。

5、定时或不定时检查学生寝室，及时制止学生中的违纪违法现象，迅速处理，做好记录并向政教处办公室及时汇报。

6、认真守卫学生寝室，包括学生上课、上自习时，必须坚守岗位，认真做好安全巡查工作，强化安全意识。

7、合理调动和利用学生干部的积极性来自觉管理寝室，班干部协助生活老师管理，凡上课铃声响后，必全回教室上课（包括早读），不得耽误和影响学生学习和休息。

8、做好各寝室住校人员记录、档案，晚睡、午睡前严格清点人数，并作好记录；严禁私自放外来人员进出寝室，做好家长等外来人员来访工作，并做好记录。

9、严禁乱接电源、点蜡烛、用电热杯、电热毯、电阻丝等不安全隐患。

10、周末做好未离校学生登记，并检查是否按时回校，是否有外人留宿。

11、负责学生寝室的安全保卫工作，处理一切不安全事件，防火、防盗、排除外界干扰。

12、负责寝室公物的使用和管理；严禁任何学生损坏公物。

13、若当天各班寝室发现有较严重之事，或综合扣分达5分或以上，必须及时当面跟本班班主任老师联系，及时指出，并及时处理。

14、生活教师应服从学校管理，及时发现问题，不安全隐患等，应及时向班主任老师汇报，若班主任老师不配合处理应及时向政教处办公室反映。每周五放学以前将其记录本交政教处办公室。

15、凡违反以上各条管理规定，按其学校有关处罚规定执行

学生宿舍舍长职责

1、时刻牢记自己是一舍之长，率先垂范，带头遵守学校的各项纪律制度，工作积极主动，有奉献精神。

2、加强自身修养，严于律已；刻苦学习文化课，努力提高成绩，增强个人管理能力。

3、心系宿舍全体成员，注意与同学之间的沟通与交流，采纳同学们的合理化建议。

4、开学初，按学校规范组织布置好宿舍，所有物品放置力求整齐划一。

5、遵循“公平、便利”的原则，合理分配值日任务，制定明确的值日分工表。

6、提醒或督促同学认真做好值日工作，做好记载。

7、提醒同学按时收取室外晾晒衣物。

8、督促同学保持地面全天候无杂物。

9、督促同学按时起身，按时休息，按时关灯。

10、发现公物损坏，及时告知班主任，以便与总务处联系，做好维修工作。

11、制止同学在宿舍里看不健康读物、进行体育运动。

12、发现同学进网吧或夜不归宿等现象，要及时向班主任报告。

13、每周周末或学校放假时，要组织同学对宿舍进行一次彻底打扫，并负责检查，做好记载。

14、有同学生病时应主动帮助送往医院，并及时向校值班室老师报告。

15、平时注意观察同学的思想动态，发现不良倾向，应主动向班主任反映。

电工职责

一、负责全校供电、通讯设施的管理、养护和维修，保证学校各用电器、电话、广播、电铃正常使用。

二、每周对学校所有电线、电话线、用电器、电铃线、广播线等供电设施和通讯设施巡查两次，发现问题及时处理、维修。

三、对广大教职工反映的供电中存在的问题，及时解决。

四、严格执行学校供电制度，对违反供电制度者，按规定处理、处罚。

五、负责查电表、收电费。

六、负责供电线路、设备、器材的防火工作，经常检查火灾隐患，发现问题及时排除，保证供电、用电的安全。

七、协助分管主任，实施供电、用电、电话的改造工程，负责质量监督。

八、做好与其它工种及外来施工人员工作上的协调配合，及时提供电源。

九、负责学校供电、电话事宜上的对外联系。

十、负责家属楼公用用电设施的管理和维修。

十一、完成领导分配的其它工作。

夜间巡逻、值班人员职责

一、夜间巡逻值班是学校保卫工作的一项重要措施，必须常年坚持。

二、夜间巡逻安排由值周领导、值周教师和学生管理员四人进行，巡逻时必须携带防卫器材、照明电筒，注意保护自身安全。

三、夜巡人员负责对全校特别是要害部门的检查督查，发现问题立即汇报，妥善处理。

四、值周领导当日晚自习结束后必须做好教学楼的清场工作，关锁好三道铁门；值周教师关锁好校门。

五、夜间巡逻时间从晚上下自习时起至第二天住校学生起床时止上班期间不得早退，并做好当日的值班记载。

六、认真完成学校交办的其他守卫任务。

教师职责、课堂教学管理规定 第8篇

一、坚持理论学习, 夯实理论功底

目前现实情况不断变化, 学员的水平越来越高, 没有扎实的理论基础, 对每一位党校教师来说都是无法搞好教学的。所以具备坚实的理论功底, 是党校教师的基本功, 只有这样才能对教学工作中出现的各种问题从容应对, 游刃有余。

(一) 坚持好学习的理论来源。

党校教师的特殊地位决定着党校教师必须要提升自身的理论层次, 做有理论、有深度的老师, 为此必须要不停地学习, 不断地扩大信息量, 不断地拓宽知识面, 始终保持知识的前沿性和创新性, 为课堂教学储备足够的知识能源。一是从书本上获取知识。书籍是文化知识成果的结晶, 向书本学, 从书本上找知识, 这是学习的一个重要途径。尽管我们都拥有一定的书本知识, 掌握理论也较为系统, 但不应该满足, 而应当不断学习, 除了读专业书籍和相关的学科书之外, 为了拓宽知识视野, 每年都应该重点精读几本著作。既要泛读, 也要精读, 不断充实自己, 力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。二是向同行学习, 博采众长。多向同行的名家、大家学习, 学习他们做学问的态度和方法, 学习他们创新性的思维方式和研究技巧, 学习他们对理论和现实真灼独到的见解;多向身边的成功者学习, 他们既有扎实的理论知识又有丰富的教学经验, 还有丰厚的生活阅历;多向新生代学习, 向年轻一代特别是优秀的青年教师学习, 他们有新思想、新观点、新创意, 新的教学理念和先进的教学手段, 聚集他们身上的闪光点, 将会在课堂上更加耀眼。三是从学员处得到补充。主体班学员一般都是各级领导干部, 来自实践第一线, 是各行各业的建设者, 不少同志还是某个方面的专家, 他们实践经验丰富, 解决实践问题的能力也比教师强。教师要善于利用学员这一智力资源, 熟悉学员的所思所想、所疑所惑、所愁所盼, 然后根据所选专题, 有针对性地设计讲稿、内容及重点;把从学员那里吸收来的真知灼见, 经过消化、综合和提炼, 再返还给他们, 而这些内容, 恰恰是学员最容易接受的, 也就容易讲到心坎里面去。四是搞好科研和调研。科研和调研是讲好课的重要基础, 要讲出新意, 讲出特色, 需要以科研为基础, 要对教学中遇到的突出问题, 进行长期的潜心研究。处处留心皆学问, 还要深入社会, 搞好调查研究, 有时上一趟街, 回一趟老家都可能会有所思、有所悟, 就会为教学提供活生生的实践素材, 从中发现社会问题, 并找到解决问题的答案。

(二) 把握好授课的理论根源。

任何一个专题的讲授必须要有它的理论根源, 如果没有根的话这个专题甚至整个教学就是无源之水, 无本之木。我们也见过有些课听着非常华藻, 一大堆的数据实例和素材堆积, 课件也是内容丰富, 授课的老师也很投入, 然而听完之后就会发现它的内容是散的, 给人的感觉像是一个新闻发言人, 而不是党校老师在授课, 为什么?因为它没有根, 如果没有理论这个根源的话, 就没有一个明晰的逻辑主线。作为党校老师, 与学员和一般的领导干部是有差别的, 然而这个差别体现在哪儿, 比他高, 高在哪儿, 那就是必须要有理论。当然讲课一味地讲理论, 大家肯定不爱听, 而且我们也没有那么深的理论功底, 这是一个学习的过程, 但是必须要有, 并且这个理论主线要很鲜明, 贯穿始终, 所有的素材、案例都必须围绕这个理论主线去铺排, 而且每一个案例讲完之后必须要根据这个逻辑主线去点评, 这就是点睛之笔, 这样才能锦上添花, 这样我们的课才能拔高, 才会厚重, 也才能沉下去, 否则我们的课就会流畅清丽有余, 底蕴厚重不足。其实现在的党校学员知识面很宽, 很广, 但是它很散, 老师所讲的某个东西他可能知道, 但是知道的不透彻, 但在老师分析、深挖之后, 他也会有所收获。尤其是在学员说出这是在党校学的, 这对党校来说也是一种宣传。所以把握好授课的理论之源非常重要。

二、写好讲义, 备好课

要把课讲好必须先认真备课, 专心备课是讲好一堂课的前提和基础, 那么怎么样才能备好课呢?这也要因人而异, 就个人来讲比较倾向于以下几点:

(一) 手写讲义。

为什么要提倡手写?随着电脑的普及, 计算机知识的运用越来越熟练, 我们也越来越习惯于机打教案、讲义、资料。这些电子版的教案、讲义、资料看起来很整洁、很漂亮, 如果手写, 工作量之大可想而知, 的确很累。但是手写的过程, 不仅仅是照抄、照写、照搬的过程, 还有其特殊的作用, 就是它能够把所查的资料整合起来, 用自己的语言表述出来, 这样就相当于写进了自己的脑子里面, 记到了自己心里。其实写教案有两个作用:第一, 把所有的素材融会贯通, 形成自己的风格和特点;第二, 写的过程是个强化记忆的过程, 教案的完成也意味着备课的完成。当然讲课的时候有一些数据、定义、专业术语我们或许不能记得很准确, 还辅有课件, 直接看课件并不耽误讲课, 而对于讲解性的、评述性的语言, 提前已经写过了印在脑子里了, 这样讲起来驾轻就熟, 游刃有余, 用起来非常灵活, 而且对于手写的教案从开头到结尾, 包括中间的部分、旁边的批注, 在不止讲过一遍之后会有新的感悟, 于是在我们不断思考、补充的时候科研成果也就呼之欲出了。

(二) 根据自身特点选好专题。

党校主体班的教学主要是专题讲座课程, 教师能在课堂上讲的通常只是为数不多的几个专题, 因而选好专题对于讲好课程是十分重要的。选题应当是学员实际工作中关注的问题和具有社会应用价值的理论方法, 应当是集中了专业领域的知识精华, 是自己知识的特长, 是自己能力更好展现的方面, 因而所选专题最好是一个具有长远性意义的专题。当然, 有些专题是党校教学和实践的要求, 带有指定性, 即使如此, 也必须努力向着这些方面努力。如果选题具备这些条件支持, 课程的成功也就具备了基础。尽管有时候在选题方面倍感困惑, 但是如果能认清楚党校老师的职责、党校讲台的主业, 认准自己的专业方向, 选题基本不成问题, 应是比较得心应手的。

(三) 筑好框架, 积累素材。

一个专题课要有严谨的逻辑结构, 但又不能开中药铺, 层次太多。说起党校的备课, 众所周知一般都是三部曲:是什么、为什么、怎么办, 基本上都是按照这样一个脉络来讲, 它是什么, 为什么要讲这个, 它有多重要, 它的背景、意义, 然后再讲怎么办, 对策措施, 基本上都是这三段, 这三段不管怎么讲, 都有固定的框架, 但是这几条我们在讲的时候, 一是空, 二是内容少, 不充实, 反映在课堂上大家不爱听, 很尴尬。所以这里必须要补充内容, 而要补充的内容并不是信手拈来, 东西哪儿来的?就是我们平常看、积累和总结出来的。主体班专题课, 没有固定教材和参考资料, 教师只能围绕所选专题、学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材, 收集新信息, 新资料和最新动态, 同时要学会积累生活、观察生活, 学会思考, 把自己对生活的感想和理解记下来, 运用到教学中去, 这是最鲜活的东西, 也是最能打动和吸引学员的东西。

三、运用讲课艺术, 授好课

走上讲台就是展示成果的时候, 而且讲课本身就是一门艺术, 一堂精品课听下来会觉得这是一件非常完美的艺术品。

(一) 科学的课程设置。

既然讲课是一门艺术, 而且是一门语言艺术, 那么课程的设置是很重要的, 也就是说整节专题课, 开头怎么开, 中间强调的部分怎么处理, 后面较务实的拿对策的部分如何去提高学员的兴奋点, 结尾的时候怎么处理等, 整堂课要有一个精心的规划与设置。比如说我们都喜欢听相声, 相声一般都不长, 但是我们都知道, 相声一上来开讲没一会必要抖出一个“包袱”, 一个亮点, 大家哈哈一笑, 觉得这个相声能听, 然后才会跟着他讲的听下去, 讲课也是一样的, 它们有相通之处, 有异曲同工之妙。对于讲课来说开头很重要, 开篇时要经过精心设计, 例如背诗、唱歌、讲故事, 总之很华藻, 可以参考也可以借鉴, 但是党校的讲台是一个比较严肃的讲台, 它比较严谨, 有自己的纪律和特色。笔者认为开头倾向于案例或典故较好, 因为案例典故众所周知, 并且与讲课的主题紧密相连, 经过深挖、分析、从另一个角度解读之后, 就很容易抓住学员的注意力。作为党校教师都有这种经验, 如果开讲十分钟之内你没把学员的注意力抓住, 后半堂你就抓不住了, 就散了, 听着没意思学员就不想听了, 于是玩手机的, 喝水的, 看报纸的, 交头接耳的就来了, 下面嗡嗡地乱, 严重影响老师的思路和情绪, 授课效果肯定大打折扣。开头开好了中间也不能马虎, 中间是实实在在的主体部分, 在组织讲课的过程中, 要时不时地爆出一个闪光点, 一个精华的能够触动他们的部分, 当然不是整堂课都这样, 那和说相声就没有区别了, 必须要讲出有思想内涵的、有深度的内容, 包括规律性的认识和总结以及有自己比较独到的见解的一些东西。党校老师的职责不光是讲理论讲政策, 讲形势, 同时也要传授技能和思维的方式、方法或者说一种主流价值观念的导向, 这是党校老师的一个非常重要的职责, 认识到这个重要性并且在党校课堂上贯穿进去, 让学员能够慢慢接受, 实际上最终收获的成果比仅仅在课堂上讲些知识点要大很多。党校姓党, 有很强的党校纪律和政治原则, 在课堂上能说什么不能说什么作为党校教师必须要严格把握, 要认识自己所站的立场和角度, 从维系整个社会和谐的出发点去讲, 要对得起社会给党校老师的定位, 要坚守自己的立场, 找到根据, 找到理论根源, 这样才能站得住脚。总体上可尝试“三步曲”:首先亮出观点, 用理论讲通讲透, 概括提要;然后用鲜活事实、详实的数据等材料去证明观点, 特别是有情有景的事例, 更能打动人;再提升概括为有哲理的语言, 最后用通俗的语言作出归纳。

(二) 灵活的教学方式。

形势的改变和对象的不同, 再加上教学手段的发展, 原有的内容、方式、手段都要改变。传统的教学方式有很大的惯性, 用起来轻车熟路, 但不能让学员老听这样的课, 甚至几年不变。可以根据不同的专题, 不同的教学对象, 灵活选择多种教学方法, 比如:案例式、讨论式、研究式、情景摸拟式等, 以强化学员对某个热点问题和重点原理的感性认识、强化理解。当然, 新的教学方式使用起来, 麻烦事情多, 工作量很大, 比如研究式教学, 要花费很大的人力物力, 组织难度大, 但是作为党校教师, 在教学上一定要舍得下功夫和气力。

(三) 精当的课件制作。

党校教学的总体内容倾向于抽象的理论, 容易引起听觉疲倦。而精心研制课件, 使抽象内容具体化, 直观化, 对于提高学员的理解力, 提高教员对教学内容的控制力, 提高学员的学习兴趣都有明显的作用。好的课件是教员辛苦工作和研究的结晶, 能够在课堂上发挥特殊的效果。当然, 课件仅仅是教学内容的服务手段, 内容不深刻, 课件做得再丰富多彩也于事无补。对课件的精雕细琢并非不可取, 但是千万不能舍本逐末。第一, 课件要满足教学需要, 但切忌什么内容都往课件上放。切忌将大部分讲课内容搬到课件上, 否则容易给人一种为课件讲课的感觉。第二, 布局要美观, 切忌花哨。课件是给学员看的, 这些应该是你讲课内容所提到的要点, 无关紧要的东西一概省略。否则, 反而起到分散学员注意力的作用。第三, 谨慎添加声音和视频。有些教师认为在课件中加入视频可以起到更好的课堂效果。出发点很好, 但一定要注意视频的质量、内容、大小等, 否则, 极易在操作过程中出现问题。第四, 课件一定要清晰。在制作课件的时候切忌马虎, 背景、字体、字号、颜色的选取不能随便, 要保持背景、字体、字号、颜色的高度一致, 这样反映在课件上结构就非常清晰了。

作为党校教师, 应该牢记以下八个字:敬业、认真、深入、严谨。要以教师为职业、为事业, 要在教学工作中无论备课、上课、下班、研讨、答疑都要认真, 要深入实际调查研究, 了解社会, 了解学员, 要有好学风、好教风、好作风。作为党校教师一定要有上进心, 要勇于不断攀登新的高峰, 这样才能不负重托, 出色地完成任务。

参考文献

[1] .徐吉颜.浅谈党校教师如何上好专题课[J].中国科教创新导刊, 2013, 22

[2] .张保军.新形势下党校教学工作存在的问题及对策[J].新乡学院学报 (社会科学版) , 2011, 4

[3] .刘建霞.进一步提高党校主体班教学的实效[J].中共山西省委党校学报, 2012, 10

教师职责、课堂教学管理规定 第9篇

关键词：教学；科研；教师职责

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-018-02

然而洪堡的“科研与教学的完美结合，以科研来促进教学”的理念，并不是像他所想象的那样彼此协调、相互促进，在现实中，教学与科研的关系远非如此的简单和线性，正如美国著名学者伯顿·克拉克所言“科研虽然在一定时期走进了大学并与之建立了某种联系，但现实中在一定程度上仍然存在着没有科研的教学即“教学漂移”和没有教学的科研即“科研漂移”的现象，因此他说“科研与教学远不是自然的匹配，只有在特殊的条件下，它们才能够组织在一个单一的框架内”[1]。教学与科研的分离导致教师角色混乱，重科研而轻教学的价值取向，使大学教师作为研究者的意义和价值日渐突出，而作为教学者的角色却日渐被边缘化。因此我们提倡在教学与科研的结合下引领大学教师职责的回归。

一、“教学与科研相结合”的意义

教与学是大学教师本身要完成的一个过程的两个环节，教学过程即传承、分享知识与探索、发现知识的过程。大学其实就是一个知识传承、知识创新和文化熏陶的场所。钱伟长院士曾经说过：“大学必须拆除教学与科研之间的围墙，教学没有科研作底蕴，就是一种没有观点的教育、没有灵魂的教育”。

大学教学必须与科研相结合，大学教师只有在自己的教学活动中不断地纳入创造性的科研成果，这样的教学才是正真意义上的教学，大学教师应该集教学和研究于一体的职业者，大学的教学就不应仅仅是研究式的，大学的研究又不应教学之外的。最好的研究者应成为最好的教学者，最好的教学者应是最好的研究者。之所以说“最好的研究者才是最优良的教师”，是因为“只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至科学的精神”[2]，是因为没有研究就不会有超越的教学，就很难唤起超越的意识和引导超越的行为、培养超越之人才。大学教育的目的在于培养具有科学研究能力、创新能力的人才，科学研究是大学教师开展有效性教学的必要准备，教学则是大学教师表述自己研究结果或阐述某种观点的有效手段，因此，从某种意义上讲，没有研究参与的教学不是完整意义上的教学，然而试图要从教学与科研之间找到一个平衡点却并非易事，这不仅是大学内部的核心问题，也是大学教师角色定位的重要问题。

二、“教学与科研相结合”的条件

首先应该构建多样化的高等教育体系是教学与科研有效结合权重分配的前提。

教学与科研的结合并不是完全意义上的平分秋色，而是根据学校的类型与权重的分配各具所能、各司其职。近年来，教育界有关人士把高等教育按类型区分为研究型大学、教学研究型大学和教学型大学，而且对于不同类型的学校，在教学、科研和社会服务这三方面的要求程度也不同。在这里我们不能把教学与科研对立起来看待，并不是研究型大学就只管科研而不讲教学，教学型大学只教学就可以不搞科研，而是研究型的大学必然要在科研方面所占的权值比重更大一些，教学研究型大学在保证高质量教学的基础上进行科学研究活动，而教学型的大学并不是不要科研而是相对于研究型或教学研究型大学所承担的科研比重更小一些而已。因此建立一个多样化的高等教育体系使教学与科研有效相结合权重分配提供了前提条件。

其次建立多元化的高校评估标准是高校教学与科研相结合的必要条件。

目前我国高校评估的过程中普遍存在评估标准的过于单一，尤其是仅以评估重点大学或研究型大学的科研标准来评估所有的高校，而作为一种具有鉴定与导向作用的评估自然引起各个高校的一系列后继反应即评什么就重视什么。于是许多大学在较高的评估标准的引导下，不顾自己的培养目标和任务盲目的攀比，不顾自我条件限制的强调“科研第一”其结果是科研数量表面繁荣而质量不高，同时教学水平下降，在多元化的高等教育体系形成过程中及其之后，应当采用多元化的评估标准来保证各个高校的办学质量。根据类型的划分制定不同的质量标准，用多样化的质量标准来评估各类高校，从而避免了高校只重科研而轻教学、盲目的升格攀比的现状，这样才能使不同类型的高校从容地发挥自己的优势，这是高校教学与科研相结合的必要条件。

最后完善高等教育管理考评机制是教学与科研相结合的有效保障

从管理学的角度上讲，加强对教学与科研的管理是理顺两者关系、促进两者有效结合的重要措施，在我国现如今存在着重科研而轻教学的现象，过于注重科研成果在数量上的表现，要求教师每年要出多少成果（如发表一定数量的论文等），高校某些教师把主要精力放在课程的申报、经费的申请、论文的发表、专著的出版及其奖励的获得上，而对自己教学的本职工作关注不够甚至有些教师为了有更多的时间和精力从事科研工作，对教学工作漠不关心，不愿意从事基本的教学，这种现象在研究型大学较为普遍，这些问题对高校教学质量的保证与提高构成了障碍，因此，无论何种类型、何种层次的高校，都应该对教学与科研进行严格的考评和合理的管理，在一定的程度上讲，只有高质量的教学、高质量的科研的前提下谈两者的结合才能更有价值。因此完善高等教育管理考评机制是教学和科研相结合的有效保障。

三、大学教师职责的回归

在科研与教学结合的过程中，大学教师应该关注的是利用有效的教学方式帮助学生实现知识的不断的掌握，还是科学研究活动有效的开展？教学与科研结合根本目的在于学生、教师、还是民族国家的未来？教学与科研的结合是应该遵循教学逻辑、科研逻辑、还是知识服务逻辑？这是作为大学教师不能绕开的问题，面对这些问题应持何种价值取向，做怎样的权重分配，应持何种立场。笔者认为“教学与科研结合”的根本教育价值就是要实现教学的研究性和研）究的教学性的结合，让学生的发展回归教育的中心，最终的目的是为实现个人的发展及社会的发展、为国家和民族的未来而服务，这才是大学教师职业发展的基本立场。

参考文献：

[1] （美）伯顿·克拉克.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州，浙江教育出版社，2001：03.

电教管理教师工作职责范文 第10篇

一、电教管理教师负责管理好学校的电教仪器、设备及影音资料，要做到分类存放、布局合理、摆放整齐。

二、协助学校制定并贯彻电教的各种管理规章、制度。

三、按照任课教师的要求，每周编制出任课教师使用教室、器材的教学活动计划，协助教师上好电教课。

四、协助任课教师设计、制作电教教材及辅助用具。

五、认真钻研业务，熟悉各种电教设备的性能、用途及操作方法，并能做好教师的应用培训和辅导工作。

六、保持室内卫生，器材柜、实验架里外要干净。电教室使用后要组织学生及时打扫干净。

七、每学期期末，对所管理器材全面清点、检查、维修，因保管不当损坏或丢失器材，要予赔偿。

八、对学校的电教设备及所管专用教室定期进行维护和保养，对损坏设备能及时做报修或报损处理，保证其经常处于良好的状态。

九、配合学校的财物管理工作，管理好电教物品，做到帐目清楚，帐物相符。对新购进的各类仪器、设备、影像资料等及时入帐。总帐和分帐完备，做到帐、物、签相符。

网络管理教师岗位职责 第11篇

1、遵守国家法律法规，严格遵守学校各项规章制度，服从学校工作安排，勇于接受教育教学任务，积极参加学校各项活动。

2、承担中心机房和教师多媒体备课室管理工作，同时完成每周专业课教学任务。热爱本职工作，严守工作岗位，增强服务意识，刻苦钻研业务技术。

3、掌握我校校园网整体结构，熟悉网络设备性能，做好校园网线路、网络硬件及软件的检测、维护、保养及日常运行情况记录。

4、不断学习和更新计算机网络软硬件知识，提高自我业务素质和校园网管理能力，及时向学校领导提出更新、增添网络设备，辅助教学应用软件等有关建议。

5、认真做好各类资料及软件记录、整理和分类保存工作，定期对各类软件进行杀毒和备份工作。

6、努力创造条件，充分发挥校园网优势，为学校现代化管理和网络化辅助教学服务。每学期要定期向领导和教师通报学校校园网络教学资源状况，及时用于辅助教学。

7、做好校园网络设备安全防范和财产保护工作，定期检查安全防范措施和落实情况，发现问题及时报告，在力所能及的范围内做好妥善处理，并做好记录。

8、网络管理教师在调入调出时，要及时办理设备、帐目、档案等交接手续，以保证网络管理工作的正常开展。

9、及时将学校及各部门的重要活动、校园新闻等上传到我校网站主页相应栏目。

10、在计算机专业课教育教学工作

中要严格遵守我校教学常规的各项要求，准备好实验实习和操作所需的仪器设备，认真备课，写出符合要求的教案，做到常写常新，逐步形成有自己个性化教案，及时布置作业，做好作业的检查和评价工作。按规定做好期中、期末、单元测试或统考的命题出卷和机考工作，认真做好质量分析，及时反馈，改进教学。重视培养学生兴趣。

11、完成规定的继续教育学习任务，坚持终身学习，不断提高理论素养和业务能力，参加各项教研活动，开展课题研究，提高教育教学质量。

12、主动适应学校的发展需要，积极进行校本课程开发，承担相关专业课程开发和选修课以及活动类、实践类课程开发和教育教学任务，拓宽专业领域，主动学习第二专业，向双师型教师发展。

全天候管理教师岗位职责 第12篇

带班干部岗位职责

1、组织、督导值周教师、舍务教师、早晚自习管理教师、警卫人员认真完成全天候管理工作职责，保证学校教育教学工作正常运转，保证师生人身安全及学校财产不受侵犯。

2、协调好与有关人员的时间关系，保证中午等重点时段不出现空岗、确保学生安全。

3、经常对重点场所、重点班级进行实地检查，发现问题，及时处理。

4、坚持“四检”，并经常与值周教师沟通情况，解决检查中出现的问题。

5、课间及放学时间巡视学生上下楼（出入教室）情况，解决突发事件。

6、和有关人员一起处理校外人员干扰学校正常教学秩序的问题，制止事态的发展。必要时及时报案求助。

7、升旗仪式、大型活动等，带班领导要亲临现场，协助组织。

8、组织学生上、下学时段的进、出校门周边安全。

9、组织周一礼仪值班。

10、检查住宿生就寝人数，在舍务日志上签字。

11、组织值周教师做好周工作总结，做好工作交接。

值周教师职责

一、坚持做好“四检”

1、“四检”内容及检查时间

早检：上午第一节课前10分钟。

间检：大课间学生集合完毕后的时间。午检：下午上课前的10分钟。晚检：扫除结束后的10分钟。

2、检查内容

早检：班级出席人数、教室及分担区卫生、班级纪律等。间检：未出操学生人数、教室卫生、做操质量等。

午检：班级出席人数、教师卫生、候课纪律等。夏季时全程管理午睡，检查人数、管理纪律、确保安全。

晚检：教室及分担区卫生、学生离校情况（有无故意拖延的）、班级亮点、全校安全隐患等。

二、记好检查记录

记准缺席和未出操人数及原因。记录各种加减分原因。

记录学校当日发生的重要或重大事情。填全《校务日志》项目。

三、做好非“零报告”

及时向学校报告各班学生缺席及处理偶发事件情况。

四、对各项检查公正赋分，核准分数。

五、制定公布周计划，做好总结及表奖

根据学校周工作计划重点创造性地制定周检查计划，于当周一向全体学生公布（上周值周教师总结后），并提出必要的要求，有针对性的加强思想教育。

客观准确的做好周工作书面总结，写出优缺点及建议，并于下周一升旗仪式后的时间向全体学生公布。组织颁发班级评比流动红旗。

六、保证中午不空岗，完成学校临时安排的任务。

早、晚自习值班教师职责

根据小学部两位同志管理全校早晚自习的实际，制定本制度。

一、早、晚自习值班教师必须提前10分钟到校，早自习下课铃响后离校，晚自习下课待学生全部离开教学楼，检查教室门窗是否全部关闭、灯是否全部熄灭、暖气是否漏水、通知门卫锁楼门后方可离校。

二、认真组织学生上好早、晚自习。负责学生的纪律、安全及教室卫生、物品的管理，特别是自习课间的学生安全。上岗后不得离开自己所管辖的区域，多巡视检查，发现问题及时处理并向带班领导汇报。

三、每节自习要认真核对人数、记好记录。对未参加早、晚自习的学生要查明原因。

四、正确处理突发事件。如停电等。

五、如遇特殊天气，确实不能到岗，须向带班领导请假，并自己委托他人（教师）代替管理，若出现责任事故由值班教师及代管教师共同负责。

六、利用好住宿生信息员（每班两人，男女生各一人），并将缺席学生人员花名册报告给舍务老师。（程序：班主任→信息员→早、晚自习值班教师→舍务教师→信息员→早、晚自习值班教师→班主任）

七、按教导处安排的合班办法组织学生自习，不得擅自更改。

八、平时有事向小学教导处请假。

九、管理中小学每月轮换一次。

十、做好各班级早晚自习赋分评比工作，并与每周五早晨将结果报给带班领导。

早操管理教师职责

根据小学部两位同志管理全校早晚自习的实际，制定本制度。

1、未经带班领导允许必须坚持天天准时出早操。不得以任何 借口或理由私自不出操。

2、平时有事除向教导主任请假外必须告知带班领导，并自己找他人代理。

3、认真、详细、实事求是的记好早操记录，并将各班级一周的评比结果在周五早晨汇报给带班领导。

4、全面负责早操时段学生的安全，正确处理偶发事件，并及时向带班领导回报。

5、要尊重、关心、爱护学生，在言语、行为上不得有过激行为。更不得体罚或变相体罚学生。

6、对不服从管理的学生要及时反映给班主任。

7、在各班的住宿生中选举一名体育委员协助管理。

8、及时了解掌握有心理、生理变化的学生；生病的学生；合理安排活动内容。

舍务教师岗位职责

1、教育学生自觉遵守《寝室文明公约》，尊重管理教师、食堂师傅，遵守纪律，养成文明的行为习惯，争创文明宿舍、争做文明住宿生。协助学校做好文明住宿生、文明宿舍评选活动，发现、总结舍生的文明事迹。

2、指导学生建设高品味的寝室文化。

3、按时到岗，提前30分钟交接班。

4、早晨按时开楼门，督促学生起床，帮助、指导低年级学生叠好行李。

5、宿舍实行全天封闭管理，住宿生从出席早操到下晚自习期间一律不准进入宿舍。

6、夏季午睡组织好住宿生按规定时间在宿舍午睡，离舍前监督学生搞好卫生。

7、晚上中、小学生下晚自习后五分钟各开楼门一次，教育管理学生严格遵守作息时间，按时起床、就寝、熄灯。熄灯后不得随意走动或外出。

8、指导、检查学生正确使用安全带，确保用床安全。

9、教育学生禁止使用电褥子等电器，不准使用大功率电器，不准私拉乱接电线，不准插动电源插座等，确保用电安全。

10、教育学生禁止用蜡烛在床上看书，严禁吸烟、焚烧纸张等，严禁任何人在宿舍使用明火炉具等，注意消防安全。教育学生明白应急灯、安全出口标志牌的用途，注意应急情况下的有秩序疏散。

11、严禁携带有毒、有害和易燃物品进入学生宿舍，防止学生伤害事件发生。

12、教育学生晚间上厕所要结伴、带手电筒，遇有紧急情况大声呼救，学生回来后及时锁楼门。

13、教育学生上下楼梯轻声慢步，一步一个台阶，防止摔伤或踩踏事件发生。

14、教育、管理学生严禁携带管制刀具进入学生宿舍，严禁学生招引社会人员到校滋事。

15、教育学生一律不准登窗台擦宿舍窗户玻璃。教育学生不准到阳台上玩耍，不准在阳台上摆放物品。教育学生管理好自己的物品，防止小偷小摸行为发生。

16、教育学生严禁任何时候跃窗进出宿舍现象，因此出现的问题当事学生责任自负。

17、学校舍务教师以外的教职员工进入宿舍，必须做详细的情况了解并作好签名登记，进入异性学生宿舍必须事先请示总务处主管宿舍事务的领导批准，做好签名登记。非本校人员一律不得进入宿舍，有事由舍务教师办理。

18、严禁留宿校外人员在宿舍住宿，严禁住宿生在校外住宿。住宿生禁止进入异性学生宿舍，非住宿学生禁止进入宿舍。

19、严格执行晚上“两次开楼门”、“两次封宿舍楼”、“三次查人数”制度。加强对宿舍的夜间巡查，尤其要加强对女生宿舍的安全管理，严防不法分子侵入。

20、舍务教师不准把楼门、学生寝室钥匙随便转交他人，不准私自配宿舍钥

匙。

21、严格执行住宿生的请假制度，严禁住宿生私自跟随家长回家。

22、为住宿生准备开水，教育学生不准私自接打开水，防止烫伤。

23、落实、执行宿舍公共财产责任承包工作。教育学生爱护宿舍的“一草一木”，尤其是消防、供暖、供水设施，及时追查确定损坏公物的责任人、及时报告，以便总务处及时确定赔偿责任及维修工作。

24、教育学生节约水电，及时关水龙头、关灯。

25、教育学生养成良好的卫生习惯，自觉搞好个人、寝室、楼道、水房、楼外责任区卫生。做好卫生保持。不准把小食品带入宿舍、不准在舍内用餐。监督学生搞好寝室卫生，组织值日生搞好楼道、水房卫生。必要时亲自搞好宿舍卫生。

26、教育指导学生搞好舍内通风，勤晾晒行李，作好宿舍消毒，搞好卫生大扫除，做好传染病预防。

27、协助学校做好冬季宿舍采暖工作，保证温度适宜。及时处理暖气出现的小故障。夏季做好学生防暑工作。

28、雪天组织、监督住宿生扫通到食堂、教学楼、厕所的通道。

29、协助体育教师组织早操。协助学校组织住宿生会议。