嘉兴市中小学综合实践活动90学时专业发展

嘉兴市中小学综合实践活动90学时专业发展（精选6篇）

嘉兴市中小学综合实践活动90学时专业发展 第1篇

嘉兴市中小学综合实践活动90学时专业发展

2012年暑期培训实施计划

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为不断提高我市中小学教师的职业道德、专业知识和教学技能，提升我市中小学综合实践活动课程骨干教师队伍素质，提高综合实践活动课程教育质量，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的综合实践活动指导教师队伍，根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）和《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（浙教师〔2010〕175号）精神，结合嘉兴教育学院教师专业发展培训工作的总体部署，特制订2012年暑期培训实施计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以推进素质教育和综合实践活动课程常态化，提高综合实践活动课程教育教学质量为目标，紧紧围绕新时期综合实践活动课程常态化校本化开发、实施、管理及指导过程中的教学问题开展中小学综合实践活动骨干教师培训。通过项目培训，更新培训理念，完善培训与教研相结合的工作机制，创新培训模式，丰富培训内容，实现教师培训的自主性和有效性。

二、培训目标

学习教育部《综合实践活动指导纲要》并运用现代科学教学理论及先进的教学理念、教学方法，结合自身教学实践，开展综合实践活动教学改革，加深对综合实践活动课程理念的认识；初步掌握综合实践活动指导与教学方法，准确把握综合实践活动课程特点，能有效组织和开展综合实践活动主题教学活动；拓展视野，更新观念、提高课程实施能力。

三、培训对象

1．面向地区：主要向要嘉兴大市，也欢迎其它地市。

2．学段涉及：小学学段和初中学段。

3．培训层次：中小学综合实践活动指导教师和兼职教师。4．培训人数：每班50人。

四、培训内容（专题）

本次90学时教师专业发展集中和实践培训的主题内容主要包括几个专题：

专题1：综合实践活动课程设置及基本理念

专题2：综合实践主题活动的教学设计及策略

专题3：综合实践主题活动准备阶段的教师指导

专题4：综合实践主题活动实施阶段的教师指导

专题5：综合实践主题活动总结交流阶段的教师指导

专题6：综合实践活动常见指导课型及教学策略

专题7：综合实践活动课程常用方法及指导

专题8：综合实践活动主题实践活动的教学评价

专题9：综合实践活动课程对学校、教师和学生发展

专题10：综合实践活动课程开发、实施与管理

专题11：综合实践活动课程教学质量标准与解读

五、培训形式

本项目培训坚持以教师为本的培训原则，借助专家和名师资源，通过理论学习与教学实践相结合、集体研讨与个人自学相结合、专题讲座与论坛交流相结合、外出考察与校际研讨相结合等途径，采用边培训、边实践、边引领的培训模式，让学员在任务驱动下积极主动参与学习，在合作分享实践中实现指导能力的提升。并充分利用综合实践活动网（网址：http://:88/）大力开展网络教研，并开展灵活多样的培训方式，提高培训针对性和实效性。从2012年8月开始至下半年共完成90学时，其中：

1．集中培训（约45课时）

本次集中培训形式主要有：（1）通过专题讲座。聘请资深教育专家、校长进行专题讲座。学习综合实践活动指导纲要和课程基本理念。（2）案例教学。通过骨干教师活动案例分析和剖解，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机地结合起来。（3）教学实践与考察。在培训过程中经常组织参与式活动，开展学员主题活动设计、上指导课(同课异构)、评课活动，安排学员的专题发言、学员模拟主持培训活动等。（4）课堂观摩与互动。课堂上围绕理论或实践问题，在专家的引领下教师与学员、学员之间互动。（5）学员“助理”。参与培训的学员是骨干教师，可发挥他们的经验优势，安排适时、适量的专题发言。（6）学生综合实践活动成果展示与交流观摩。

2．实践培训（45课时）

主要通过学员在实践培训基地学校教学实践与自主研修，运用集中培训学习的理论，应用于教学实践，原则上学员每学期应研读一本教育教学理论著作、完成一次教研活动的设计和组织、开设一堂公开课。达到在实践中学习和运用教育教学理论、提高自身教学素养、引领周围的学科教师、创设共同研究的教学氛围、带动教学质量稳步提高的目标。

六、培训时间

2012年8月中旬—9月30日

七、培训考核方式及量化指标

1．对学员的考核：

凡参加90学时教师专业发展集中和实践培训的教师，要求积极参与并准时参加培训，不迟到、不早退。通过出勤考核（每半天都进行签到）进行培训活动。在完成集中培训的基础上，要求同时完成以下学习任务。（1）每人完成一份教育理论著作读书心得体会或培训体会（不少于2000字）。（2）每人完成一篇主题活动设计。（3）每人完成一篇教学论文或教学案例。（4）每人完成一篇观摩教学观摩点评。（5）部分教师完成一节公开课。

2．对授课教师（导师）的考核：

（1）积极准备培训内容，认真授课并组织学员开展相关培训和研究活动。

（2）一周内认真批改好学员的作业。

（3）提前做好课堂教学实践活动的各项准备工作，包括示范课的试教等。

（4）认真组织学员进行教学观摩与研讨活动。

（5）学员满意率在百分之八十五以上。

3．对培训管理服务的考核

（1）认真做好培训前的准备工作：落实培训教室、落实学员午餐、联系教学实践学校并落实培训需要的各类设备。

（2）一丝不苟地做好学员的签到工作。（3）培训过程中及时倾听学员的意见或建议，必要时对培训提出改进意见。

（4）做好培训后的总结工作。

（5）整理培训档案并在一周内归档

嘉兴市中小学综合实践活动90学时专业发展 第2篇

学员------郭其浙

参加了玉环教师进修学校举办的小学数学90学时的集中培训，让我感触颇深。有一点让人跟感动，就是学校的第一讲安排的是浙江外国语学院艺术学院声乐学科李文军教授的《口语发音和嗓音保健》课，让我即惊喜又倍感安慰。教师的职业病就在于喉咙，平时我们也没有得到什么关心，这次的安排真的让我很感安慰，让我们的工作也会更加有劲。在这几天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了多次学科培训。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。一线教师的精彩课堂让我看到自己的不足，让我明确了自己的课堂教学目标，增强了教学基础理论，更新了教育理念。向我们展示了全新的教育理念和崭新的课堂教学模式和观念。让我深深的体会到要继续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，最终投入到课改中，真正的走进新课程教育课堂。

真我的身边很多老师对于这样的培训不屑一顾，认为国家在浪费资源，更是浪费他们个人的时间。对于这样的观念我非常不赞同，只能说明他们没有体会到培训的价值所在，没有用心的去学习，是个人思想观念所致。每次培训我都会得到或多或少的体会，因为我很喜欢出去培训。这次培训也给了我很多启发，跟我产生了很多共鸣。在谢飞详老师、陈加仓老师、王少非老师等都提到了数学问题生活化的理论，让我联系到了现在小学数学的现状就是我们的老师过于盲目的追求数学问题生活化，因为根据他们的启发我准备写一篇关于《对盲目追求数学问题生活的一些思考》的论文，而且现在的初稿我已经写完，希望在以后的培训当中再得到一些启发，继续完善这篇文章。

每个人总会松懈的，而每次的培训就恰恰无形中会让我自己绷紧了神经，让我又有了目标。反思自己，提高自己，专家们的讲座无不流露出从业的精深，对学生的理解，对课堂的捕捉……听后让人汗颜。我要继续坚持读书，丰富自己的内涵，这样才能更好的与学生交流，更好的为人师。

嘉兴市中小学综合实践活动90学时专业发展 第3篇

一、评价意味着教育

新课程告诉我们:“学生是学习和发展的主体, 也是评价的主体。”在各类评价中, 学生都应该是积极的参与者和合作者。评价不是教育过程的终结, 它存在于整个教育过程, 它也不是为了甄别和选拔, 更重要的是为了学生更进一步的发展。譬如活动评价检测表的形式是星级评价, 最多为五颗星, 让学生根据自己在活动过程中的表现实事求是地作出相应的评价, 主要有以下几个方面:基本素质、兴趣潜能、学习方式、思维能力、自我特质、信息技术、社会实践、知识应用、合作能力、创新精神。评价学生是否养成了一定的查找、搜集、整理, 在生活中发现问题、处理问题的能力。如“盘点身边的水浪费现象”综合实践活动, 主题确立后, 学生便自愿组成研究小组, 在自愿组成小组的过程中, 产生了一系列问题, 有的学生成了“抢手货”, 有的学生成了“弃儿”, 有的左右彷徨。这是学生合作交往中的正常现象, 同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机, 可以培养学生在实际生活中和别人交往合作的能力和技巧等。通过评价, “每个同学都是班级的一份子, 怎么能把他们落下呢?”引导学生总结过去, 发现以前的问题, 指导学生改进学习, 帮助反思教育。

二、学生在评价中认识自己

评价最主要的目的是为了让学生了解自己, 现实评价是对学生过去努力情况的现实鉴定, 从而更好地总结过去, 为以后发展确定目标。如活动结束后, 学生在写感悟与心得时, 一开始都无从下手, 不知道该写些什么, 个个愁眉苦脸的。我便把他们集中起来, 引导他们回想自己在活动中有没有积极主动地参与, 各自做了哪些事情, 是否遇到困难, 有没有退缩或放弃不管, 是如何解决麻烦的, 有什么收获, 然后让他们讨论交流各自的得失, 再组织语言评价自己。有学生说:“最近课务比较忙, 有次看见同学已经做好作业在玩, 而自己却还要出小报时, 真想不干这麻烦事, 但想到老师说过做事不能半途而废时又重新拾起信心干起来, 每次获得自己想要的资料时又那么开心。”有学生说:“刚开始分配任务给同学时, 有些同学不乐意, 都要挑简单的任务, 这可为难我了, 又不能得罪同学。后来我就私下里做那些同学的工作, 他们倒也挺乐意帮我的。我觉得自己真有成就感。”从自我评价中让学生自己认识到是否对我国水资源状况有所了解, 以及宣传保护水资源是否到位等。另外, 还采用教师及家长等人员的评价相结合的方式来进行, 多肯定学生与社会的交往, 尽量使用易理解的语言描述学生的表现。这样一来, 培养了学生的独立思考能力、解决处理问题的能力、动手动脑的能力、与人沟通合作的能力。

三、评价是为了学生更好地发展

学生在活动了一段时间后总会有或多或少的感受体会或困惑, 这时候及时指导学生写总结反思就是一个很好的积累经验、解决困惑的方法。在写心得体会时, 先让学生谈谈通过本次活动, 自己有哪些收获, 对本次活动中遇到的困难是怎么样克服的, 如对“身边的浪费水现象”是否有新的认识, 让学生就某一方面的体会用文字的形式表现出来。通过实践活动, 是否对所获得的成功有喜悦感、成就感, 感受与他人合作交流的乐趣, 学会欣赏别人。评价过程不是为了给学生贴标签, 而是着眼于未来, 引导学生面向更广阔的天地;评价不是一个结果, 而是一个新目标的开始。综合实践活动课的任课老师经常会这样对学生说:其他学科的表现不会影响老师对你的评价和印象, 只要在我们的综合实践活动课上你努力了, 老师就会认可你;无论别人怎样评价你的作品, 只要你是用心去做的, 老师同样会给予你优秀等级的评价;无论你设计的活动方案和研究过程是否科学, 只要你尝试去做了, 你就是好样的;无论你的作品效果如何, 也总有需要向别人学习之处或别人向你学习的地方……所以, 在我们的综合实践活动课上, 学生会积极参与每一项活动, 他们还会勇敢地创新实践。学生快乐, 因为他们知道:一路会有老师和同学为他们喝彩!

嘉兴市中小学综合实践活动90学时专业发展 第4篇

一、选择贴近生活的综合性主题，激发学生学习动力

小学综合实践课的主要意义便是培养学生学习兴趣、陶冶情操。而小学的学习内容绝大部分来源于生活，因此教师在选取综合实践课主题时应当在联系教学内容的基础上回归生活，建立生活与学习的联系，激发学生原始的学习动力，让学生在实践课中接受情感教育与技能学习。例如，在《走进春天》的综合实践课的教学中，教师便可组织春游活动，让学生真正走进大自然感受春天的气息以及生机，再组织学生进行感受分享系列活动。这样的教学无疑比课本教学更加有趣而且深刻，对学生的表达能力、感知能力等都有明显的提升。

在综合实践课的发展过程中，教师应当建立起学校、家庭、社会的教学网络机制，紧密联系三者共同开展教学，让学生从多方位的生活实践中进行学习，满足小学生好动爱玩的天性，让学生学习时充满期待与动力。在比如教学《不断更新的通信家族》综合实践课时，便可以引导学生观察身边的人物事物，留心社会、家庭以及学校中的生活变化，切实感受人类生活的积极发展。在这样的实践教学中，学生的观察能力、搜集资料能力以及交流能力都能够得到锻炼。

二、给学生足够的学习实践空间，还原学习乐趣

在对小学生的教学中，不应该过度关注短期的学习成绩与效果，学生的基础培养以及长远发展才是重要内容。应当注重教学的引导性，让学生自主培养一种学习态度或者学习习惯至关重要。因此，在综合实践课的发展中，教师应当留给学生足够的时间与空间，引导学生发现问题，让学生自己主动解决问题。所以，活动的组织需要根据时间地点等因素，因地制宜、因人而异。

教师根据实际教学内容对学生进行引导，布置任务后应该将时间留给学生自己，但是在学生自主解决问题过程中，教师也不能全然放手，而要时刻关注学生进度。对于能够顺利完成任务的学生，教师可以向更高更深的方向指引。对于中途遇到难题停滞不前的学生教师应该给予鼓励与帮助。如《远离电器污染》的学习中，学生可能对电器带来的污染感到费解，教师需举例子让学生明白其原理。在收集电器污染种类时，学生可能由于渠道不宽无法完成，教师便要提供资料以供学习。

三、增加学生的实践机会，把综合实践课落到实处

实践是小学综合实践课的核心，因此增加学生的实践机会是必不可少的要求。现如今，可供小学生实践的主题以及方式越来越多，教师应该结合教学内容合理选取有利的模式，安排充足的实践机会培养学生真正的实践能力，体验到生活最本质的东西。类似《红绿灯与违规者的故事》等主题作业便具很强的实践潜力。让学生走出课堂，走向社会，增强与社会的联系，与陌生人的交流，这样具有教育意义以及挑战性的实践真正收到了综合实践教学的效果。

四、优化评价系统，不断提高综合实践课的教学质量

在发展一项教学内容时，评价系统起到监督、完善的作用。因此，在发展小学综合实践课时，要优化评价方式，全方位提高教学质量。首先，小学生心理处于非常敏感的待塑型阶段，教师应该注重激励评价，挖掘学生闪光点并加以鼓励、赞美。让学生拥有一定的自信，不仅对学生的学习有帮助，还利于学生培养积极向上的生活态度。其次，优化评价方式应当从学生、教师双向入手。教师在评价时，可以对个人、小组进行评价。而对于学生的评价方面，教师需要对小学生进行引导，让学生学会评价，表达出对教学以及实践的真实反馈。此部分教师可以采用提问式进行引导，例如在让学生以小组形式制作手抄报时，在制作完成后，教师可以问学生们：在制作手抄报的时候，你们每个人负责什么部分的内容呢？是不是每个同学都参与动手？你们喜欢自己做的手抄报吗？为什么？学生在回答过程中会思考这些问题，对自己的学习实践有比较清楚的感知。在师生互相反馈过程中，综合实践课的发展会得到更大的提高。

五、总结

小学综合实践课开设目的是为了让学生在回归生活的实践之中获得更好的成长。教师在教学过程中，应该关注每个学生的完成情况，杜绝学生走过场的情况，监督学生真实参与实践，获得真正的实践经历与实践能力。

小学数学90学时实践培训感悟 第5篇

11月6日到11月14日我们要参加小学数学90学时培训班学习，培训已经历3天，这次培训很规范，有90学时培训实施方案，并设有导师和班委。开设的课程内容丰富多彩，有专家讲座，现场互动形式，还有为期一周的教学实践活动。在这次培训中，我不仅学到许多好的教学方法，而且进一步增加了对小学数学课程标准的理解，解决了一些在日常教学中常见的疑难困惑，受到了很大的启发。

一、让我知道了如何上好复习课

复习课的目的任务主要是巩固与加深学过的数学知识，使学过的知识系统化；复习课要关注回忆梳理知识，沟通单元的知识点重点，建立知识网络；复习课要突出核心概念，单元目标、重难点、易错易混的习题、心里都要把握好；复习课要突出思维训练，要有具体的思考方法，要有步骤，练习设计不要求面面俱到，要合理选择练习设计，不要重复练习，要讲究练习梯度。

二、让我感受到了集体的力量

教材研读、分组磨课、课的展示、听课评课……大到整堂课的布局构思，小到课堂上老师讲的每一句话，在不断的交流与讨论中，集体智慧凝聚成一个个课堂的亮点。每小组推荐教师进行课堂展示，既为教学实践研究提供了鲜活的课例，又充分展示了学员们的教学风采。在这次培训活动中，我体会到了团结力量大这个千古真理，也使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采和导师们的精彩点评。通过交流我了解到自身确实还有很多不足的地方，通过向他们学习、请教，对我自己是一种很好的成长方式。

三、给我带来了全新的小学数学教育理念

在这次学习中邵老师、唐老师还为我们总结了数学的思想方法和教学策略，让我在数学方法上有了更深刻的认识。我正是缺少了这样的一些理论基础和教学思想，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师的一些论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中非常需要的。要想做一个成功的老师，不仅自身要具备较高的随机应变的能力，更要汲取丰富的理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

在这几天里，我欣喜自己又获得了一笔宝贵的财富。一节好的数学课，新在于理念，巧在于设计，赢在于实践。

嘉兴市中小学综合实践活动90学时专业发展 第6篇

一、课题研究来源于教学实践

指教六年, 从未涉足课题研究, 一直认为那是一种文字的纯理论研究, 是语文老师的专长和特长。课题研究对于我来说, 感觉即遥远而陌生, 是一个极其困难并且无从下手的领域。

听了教科所方老师的讲座, 我豁然开朗:原来小学英语教学不应该仅专注于如何更有趣更有效地将知识传授给孩子们, 还要不断的反思、改进, 这样才能从工作中不断提高自己的教学水平。在不断的反思与积累中, 我们能获得属于自己的经验与方法, 然后将这种方法记录下来, 加以系列的试行、研究和改进, 最后觉出一个突破口, 课题雏形便出来了。

二、博观而约取, 后积而薄发

张老师曾经给了我很多次出去学习的机会, 省级的市级的, 真是万分感谢。回想起来, 只怪自己当初没能及时进行反思记录, 哪怕是只字片语, 权当练笔也好, 也不至于现在写到文章就无从下手。很多时候, 我不是没有感想, 而是感想的点太多太杂, 不知道该如何整理成文, 抑或和英语组成员讨论讨论, 也是极好的, 可惜当初没能有所觉悟。

任老师播放的教学导入片段, 让我明白了, 小学英语课堂导入要有悬念, 卖个关子吊一下学生的胃口, 让学生达到语用目的, 与学生进行思想碰撞, 再展现课堂主题相关内容, 学生兴趣便浓厚了, 接下来的课堂参与度就高了。一堂好的课, 不仅仅是传授知识, 而是与学生进行交流。我们要在交流中, 让学生得到知识的成长, 聊着聊着, 一堂课就结束了。学生上课的时候, 两眼发亮了, 小手拍红了, 老师的课就成功了。因此, 教师要不断地加强提升自身的专业素养, 提升个人魅力。

眼下, 我最应该做的就是, 记住孩子们的名字。今天开始, 我请学生参与教学活动的时候, 不再简单地指着学生说“You, please.”而是说:“Yu Xinyi, please.”

三、To be a happy English teacher

余老师的讲座, 没有一张张满是文字的幻灯片, 而是在一个轻松愉悦的话题中, 传达了他想告诉大家的内容。我对“happy”的理解, 除了“幸福”, 更多的是“快乐”。只有打心底里感觉到快乐的味道, 我们的生活才是幸福的。

每一年, 总能接到让自己无比头疼的垫底班, 自打一接手, 就在心底无比排斥。我总是感觉到他们的后知后觉, “为什么一样的教学环节设计, 就这个班这么不热情, 而其他班都能积极参与进来呢?”余老师说到:“不幸福感来源于比较和嫉妒”“简单生活”“不要强求完美”, 我思考着:既然是垫底班, 说明他们的基础比较弱, 我为什么要拿他们和好的班去比较呢?只要他们按照自己的方式去快乐的学习, 一天比一天进步, 不是值得开心的事情吗?

丢下这个思想包袱后, 我最近开始重新给这个班设定教学目标和教学环节, 降低教学难度, 从简单的内容入手, 花更多的时间, 逐步引导, 发现孩子们的小手比以前多了, 也更有力了。教师带着快乐的感觉走进教室, 学生反馈给你的将是无限的惊喜。教学顺利了, 幸福的感觉油然而生。

最重要的一点体会便是:余老师能有今天这样的魅力, 在这里和大家谈笑风生, 并不是他说的那样是上天的恩赐, 而是余老师多年辛勤的回报。我们不能只看他人前的风光, 忽略他每日挑灯苦读的坚持与努力。

我现在正在做的是:

1.复习初中英语词汇和语法, 罗列已经忘记的内容 (书已 到位) ;

2.背诵高中英语词汇 (弟弟高二, 正好一起努力)

学习是可贵的, 培训是精彩的。虽然学习时间是十分短暂的, 但它却令我记忆深刻。此次培训, 不但开阔了我的知识视野, 同时也吸取了不少新的教育方法和理论, 但是在我心中还有一点遗憾, 就是自己所学远远不能满足教学的需要, 我应该努力学习, 提高自己驾驭英语课堂的能力, 为英语新课堂教学打开新天地。

在今后的工作中, 我都会铭记这段培训的日子, 在英语课堂教学中乘风破浪, 扬帆远航。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动, 多给我们一些学习的机会。

参考文献

[1]林立.小学英语教学研究[M].首都师范大学出版社.2004.

[2]陈建.多元智力理论在英语教学中的运用[J].小学教学研究.2003.

[3]李峰, 邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人 (学术理论) .2004.

[4]傅大明.英语“四位一体”教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育外语教学研究.2005.