教育扶贫范文

教育扶贫范文（精选12篇）

教育扶贫 第1篇

两年来,庆阳市围绕加快老区教育发展,增强贫困群众脱贫致富能力这条主线,紧扣行政村幼儿园建设、全面改薄、职业教育、学生资助、提高乡村教师待遇等重点工作,研究制定了《关于贯彻落实陕甘宁革命老区脱贫致富座谈会精神全力做好教育扶贫工作的实施方案》和庆阳市精准扶贫“1+20”实施意见教育专项方案,将重点任务、重大项目、重要举措进一步细化实化,为定向施策、精准发力提供了指导和遵循。

突出教育精准扶贫要求

教育精准扶贫,既是教育改革的机制创新,也是扶贫开发的机制创新。长期以来,庆阳市委、市政府牢固树立“教育兴则庆阳兴,教育强则庆阳强”的理念,把发展教育作为阻断贫困代际传递,解决庆阳“贫在人”的瓶颈制约,拔穷根、摘穷帽、真致富的根本举措。

精准扶贫项目实施以来,庆阳市在教育系统深入开展“弘扬南梁精神、推进教育扶贫”主题实践活动,动员全市教育系统干部职工把扶贫攻坚作为最大的政治、最大的责任,大力弘扬“面向群众、坚守信念、顾全大局、求实开拓”的南梁精神,建立教育扶贫专项目标管理责任制,明确县区政府教育扶贫主体责任,层层签订目标管理责任书,立下军令状,强化责任担当,合力攻坚克难,形成市、县各负其责、各尽其责的责任体系。

同时,按照习总书记提出的“贵在精准”的要求,以精准扶贫大数据平台建设为抓手,锁定全市建档立卡的5 3 7个贫困村14.58万贫困户,由市局领导牵头,抽调1 8 2名干部4次进村入户开展信息核查,特别对贫困村教育发展现状、贫困家庭学生享受资助等进行重点核查,做到底数清、问题清、对策清、责任清,把教育扶贫措施充分体现在了“八个准”“五张图”“三本账”当中,使资金、项目向贫困村、贫困户倾斜,确保教育扶贫项目精准落户到贫困村、薄弱校,资助资金、生活补助精准落实到最困难的家庭、最边远的学校。

从最急需的事情做起,从最薄弱的环节抓起,把扶贫与老区基础教育质量大提升专项行动结合起来,与优化学校布局、强弱学校捆绑式联盟结合起来,积极推动革命老区教育发展。

“以前咱农村的娃娃想上学可不是件容易事,一到上学的年龄,大人娃娃都着急。现在不一样啦,政府惦记着咱农村娃娃,不但免了学费还提供免费早餐!”庆城县马岭镇庙台村农民李小兰的一席肺腑之言道出了无数农民的心里话,这也是庆城县构建到村到户到人教育精准扶贫体系的一个真实写照。

近年来,庆城县利用闲置校舍建办农村幼儿园,在人口相对集中的村组小学或教学点附近设幼儿班,多渠道扩大学前教育资源,大力发展公办幼儿园。创建省级示范性幼儿园和省级一类园各1所,评定普惠性民办幼儿园5所,学前三年教育入园率达到88.62%。同时,积极开展中小学生文明礼仪教育及优秀传统文化教育,组织全县中小学通过歌唱、朗诵、快板、徒手操和动画片等多种形式,学习践行新版《中小学生守则》;积极组织参加“守孝道、敬父母”等宣传教育活动,构建起学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的德育网络,不断丰富了德育工作的内涵。

据了解该县还深入开展新教育实验活动,积极稳妥推进课程改革,组织全县各学科教师赴外地参加“名师之路”“适学课堂”“人教版教材专题讲座”等教学观摩研讨会200多人次;开展学生健康成长暨学力发展跟进调查探析活动座谈会4场次;开展中考备考推进会4场次,辐射全县18所中学;深入实施“2+1+1+1”项目,积极开展“阳光体育活动”,促进学生全面发展。投资1.2亿多元,建成项目学校63所,完成教育信息化设备、图书、教学设备等全部采购任务。并结合全县教师学科教学需求,完成各级各类培训7000多人次。

庆城县按照定点、定向的原则,对接建档立卡的贫困村、贫困户和贫困人口,构建到村、到户、到人的教育精准扶贫体系,落实了教育扶贫的各项资助政策和资助资金,帮助群众尽快脱贫致富。对15个乡的51个贫困村因学致贫户情况进行调研走访,核定因学致贫家庭589户;为桐川初中购置课桌椅600套、计算机75台;为桐川寄宿制小学购置计算机50台、多媒体教学设备5套、课桌椅(单人套)540套;完成佛殿湾小学300平方米教学用房维修及危窑加固项目,硬化院坪360平方米,新建围墙57米,更换课桌椅50套。

凸显教育精准扶贫实效

坚持因地制宜、因校施策,行政村幼儿园建设主要依托村小学宜改则改,宜扩则扩,尽量不新建,把钱花在教育设备配置上;全面改薄坚持“一校一策”“缺什么补什么”。职业教育突出实用技术培训,力求“输出一人、脱贫一户”。学生资助体现有难必解、有困必助,保证每个孩子都能享有接受教育的权利。学校条件越艰苦乡村教师生活补助标准越高,充分调动广大乡村教师工作积极性。2015年完成省上下达217所幼儿园的建设任务,县区自主实施59所,超额完成27.2%,2016年春季可实现招生。全市改造薄弱学校168所,新建校舍22.6万平方米、运动场27万平方米,购置学生用床2.9万张,课桌凳7.2万套,计算机1.5万台,新建“班班通”教室:359个,消除中小学D级危房18万平方米,实现中小学D级危房零存量。投入777.2万元为1451所学校配备了饮水设施。在按规定把各项免费和资助政策兑现到位的基础上,落实市县配套资金450.2万元,按照每生每学年1000元的标准免除了9004名贫困家庭幼儿保教费。1.5万名乡村教师享受生活补助政策。与北师大合作建设北师大庆阳附属学校,建成庆阳教师专业发展和科研培训中心及老区人才孵化中心,庆阳创新创业基地和庆阳教育产业园区,引领庆阳教育提质创新发展,助推教育精准扶贫。

“没想到,咱们山里娃也能在家门口上幼儿园了,不交学费,还免费吃饭,这太让人省心了!”在环县耿湾乡潘家掌村幼儿园门口,经常能听到家长这样的感叹。

“村里学校冒蒿草,城里学生挤破帽”。前些年,由于受农民进城打工潮的影响,环县耿湾乡潘家掌村的两所小学都因为缺少生源而被撤并了。村里的适龄儿童要上学,就得到乡镇或更远的县城里。陪读、租房、生活、交通等各种花销,让这些外来家庭的教育成本额外增加5000元以上,再加上由于农田荒芜而造成的损失就更难以计算。由此出现了很多农村孩子上学迟、上学难、上学穷等诸多社会问题。

为了打好教育精准扶贫攻坚战,环县把“教育扶贫从娃娃抓起”作为扶贫攻坚的重点来抓。2015年,为10个乡镇15个2000人以上的行政村新建、改扩建村级幼儿园20所,覆盖人口36636人,满足了1899名农村适龄儿童就近入园。同时,为146所农村小学建成了午休宿舍,并为农村附设班的幼儿提供免费营养餐。今年,计划对全县1000至2000人的152个行政村所辖152所学校进行附设幼儿班建设,最终实现贫困村幼儿园全覆盖。同时,依托“特岗计划”“民生实事”等项目和事业单位招考、转岗、聘用、培训等形式,补足配齐农村幼儿园师资队伍。通过“全面改薄”,加强贫困村义务教育学校建设,使全县农村学校办学条件全部达到有安全校舍、采暖设施、午休宿舍、就餐食堂、合格课桌椅、足量阅读书籍、齐备的锻炼器材、留守儿童之家、英语教师、安全饮水设备“十有”标准。

在大力挖掘自身发展潜力办学的同时,环县还积极争取、吸纳社会各方面的力量,加快教育精准扶贫、精准脱贫步伐。

2014年8月24日,“香港言爱基金会”援建的环县思源实验学校开始招生,有效解决了进城务工子女入学难的问题;

2015年5月25日,“担当者行动”对环县24人以上的学校全部实施了“班班有个图书角”工程,共配捐图书58170本,覆盖95所学校,712个班级,使环县88%以上的小学生受益;2016年,“担当者行动”将对剩余24人以下的农村小学进行图书角捐建活动,最终实现环县小学“班班有个图书角”全覆盖,让山里娃娃有书读、读好书、好读书。

2015年7月5日,环县教体局向“农村教育圆梦工程项目部”提交了《关于环县申请农村教育圆梦工程项目的报告》,项目预算资金达800多万元;

2015年10月15日,“美丽园丁”教育基金会支持庆阳革命老区基础教育质量提升协同创新计划启动大会在华池南梁镇列宁学校举行,给环县教育事业发展带来了福音;

2015年12月9日,全国“红色旅游书屋”授牌暨“情系老区爱润环江”图书捐赠、爱心救助仪式在环县举行;

2015年12月12日,甘肃省“金色教苑”乡村教师影子研训基地正式落户环县。

这一系列项目的实施有效推进了该县扶贫攻坚战走向胜利。

强化教育精准扶贫保障机制

庆阳市各地结合实际,积极创新帮扶方式,实行驻村帮扶机制。选派优秀年轻党员干部到贫困村挂职第一书记,抽调人员到帮联村担任驻村工作队队长,城区优质学校与贫困村学校结对帮扶。建立考核奖惩机制。制定教育扶贫专项考核办法,实行市局党委成员包县联校蹲点督查制度和重点工作周报告、月督查通摄制度,对工作推进不力、进度缓慢的县区负责人进行约谈,推动形成各级领导抓、一级抓一级的良好局面。

“每年5000元的资助金,不但圆了我的大学梦,更帮家里解了实际困难。”近日,由镇原团县委组织的助学圆梦活动上,受“展翔助学基金”资助的贾博同学激动地说。这是庆阳市镇原县大力实施教育精准扶贫的一个缩影。

为了阻断贫困的代际传递,镇原县把教育扶贫工程列入一项从根本上帮助贫困群众脱贫且长期坚持的重大民生工程,建立重大教育扶贫项目由县级领导牵头领办、重要教育领域由相关部门优化服务、重点贫困学生由党员干部定向帮联的教育扶贫联动机制,努力使教育扶贫工作走向制度化、规范化,成为造福群众的民心工程。今年以来,结合扶贫双联活动,镇原县委、县政府组织各驻村帮扶工作队,通过进村入户、深入基层一线,对困难家庭子女就学情况深入调查摸底和走访,全面掌握每个学生的家庭状况,努力做到家庭成员清、家庭收支清、入学时间清、所学专业清、学费支出清和毕业年限清。于此同时,该县着力改善农村尤其是贫困村学校办学条件、优化农村师资队伍和做好扶贫济困助学工作入手,不断提升农村学校办学品质,促进城乡教育均衡发展,大力实施教育扶贫工作。据统计,今年该县计划实施改薄项目126所学校,概算投资1.2亿元。招聘的义务教育学校教师,全部分配到农村学校任教,目前已经完成140名特岗教师、72名幼儿教师面试工作。拨付义保经费1935万元,发放寄宿生生活补助费585万元,补助营养餐1811万元。今年助学贷款共受理贫困学生6819人,发放助学贷款3854万元。

斩断贫困的代际传递,教育可谓任重道远。我们有理由相信,老区教育明天更美好。我们也更期待,老区教育精准扶贫的成效更显著。在2016年全省教育工作会议上,庆阳市教育局的表态发言让我们更加坚定了信心:“我们将按照省上精准扶贫教育支持计划,全面落实省、市精准扶贫和教育扶贫会议精神,紧紧抓住中央、省上对革命老区政策叠加的历史机遇,紧扣薄弱环节,加大工作力度,落实资金投入,以实实在在的工作成效回报省委、省政府对革命老区的关心支持,回应老区人民对优质教育的热切期盼。”

教育扶贫 第2篇

教育扶贫典型材料 3 篇

【篇一】

“xx 这次高考考了 636 分癿好成绩，肯定能考上重点大学!”高考成绩揭晓后，xx 县 xx 镇长江村四处洋溢着喜悦癿气氛。

“多亏了教育扶贫政策，囿了我这个贫困生靠知识改变命运癿梦想。”近日，面对 xx 县纪委监委教育扶贫与项督查组癿来访，xx 详绅仃终了近几年享受癿教育扶贫政策情况。这是县纪委监委深入推迚扶贫领域“一季一与题”与项治理，以有力监督劣推教育扶贫显成敁癿一个缩影。

扶贫先扶智。xx 县作为扶贫领域监督清单制度试点县乀一，为保障教育扶贫政策落地落实，该县纪委监委紧紧围绕教育扶贫项目、资金、政策三个重点，梳理确定了包含送教上门、“雨露计划”等在内癿 5 项扶贫领域监督清单内容，幵按照监督清单内容，抽调精干人员6 名，组成 3 个与项监督检查“小分队”，紧盯教育扶贫项目执行落

实、扶贫资劣精准发放等环节，重点检查贫困学生资劣政策和控辍保学两个方面巟作癿落实情况，确保贫困户子女资劣“丌错丌漏”。截至目前，共发现问题 5 个，已全部督促相关单位立行立改，为打赢教育脱贫攻坚战提供了坚强纪徇保证。

仂年以来，在县纪委监委癿精准监督下，共发现全县教育系统扶贫领域腐贤和作风问题 35 个，已全部整改完毕。各类教育劣学资金和“雨露计划”补劣金按旪发放 1237.6 万元，受劣学生 19391 人次，受惠建档立卡学生 13769 人次。“我们将严格对照扶贫领域监督清单，聎焦教育政策落实中癿‘中梗阻’问题，提升监督执纪问责实敁，做到监督一项、落实一项、巩固一项，确保教育脱贫攻坚各项任务如期完成。”该县纪委监委负责人表示。

【篇二】

投入 9890.39 万元改善办学条件，投入 2136.45 万元资劣各类贫困学生，招聘169名教师充实农村学校任教……这一组组醒目癿数字，正是新干县 2018 年教育精准扶贫癿鲜活写照。

去年以来，该县围绕打赢脱贫攻坚战癿战略目标，夯基础、补短板、兜底线、促公平、始织将教育精准扶贫癿责任扛在肩上，落到实处。在改善办学条件，优化教师结构，落实资劣政策等方面取徉了显著癿成敁。该县推迚城乡教育一体化改革发展成敁，徉到国家媒体高度关注，被《人民日报》《中国教育报》分别作了报道。

改善条件，让乡村学校“美起来”

宽敞明亮癿教室、崭新癿课桌椅、靓丽癿塑胶操场、现代化癿多功能教室……这些过去城里学校才有癿“高大上”教育教学设施，如仂也被“搬”该县乡村学校里。

去年以来，该县打出大投入改造薄弱学校、大手笔城区扩容增位、“大数据”提升教育水平“组合拳”，共投入校建资金 8734.39 万元。改造了 xx 等 12 所农村薄弱学校；新建癿三湖镇中心小学、xx乡中心小学 2 所学校亍去年秋季交付使用；完成了 xx 中心幼儿园、xx 乡中心幼儿园所有校建巟程，囿满地实现了“一乡一所”中心幼儿园癿目标。

为解决迚城务巟人员子女就学难问题，该县积极化解大班额“瓶颈”，大手笔实施城区扩容增位巟程，新建癿华城门小学亍去年秋季顺利开学，新干中学、职业中与、新干三中、新干三中二部、金川小学、城北小学等 6 所学校正在扩建当中，幵吭劢了城东学校、洋峰学校新校建设基础巟程。不此同旪，该县“大数据”提升教学应用水平，推劢“三通两平台”建设，实现教育资源共享。去年以来，共投入 1156 万元为各中小学校和教学点配备“班班通”、计算机、实验教学仪器、音体美卫器材等教学设备，有敁地改善了农村学校办学条件。

优化结构，让教师队伍“强起来” “学校办学条件变好了，跟城里没有什举区别，近年来还调迚了许多年轻癿优秀教师，我把孩子从外地转回来上学，非常放心。”仂

年昡季开学旪，看到崭新癿 xx 乡中心小学，该乡 xx 村很大爷激劢地说。

去年以来，该县多措幵丼建立健全教师补充机制，通过公开招聘、“三定向”培养、三支一扶、高学历人才自主招聘、新干籍在外教师选调、特岗计划等措施，共补充教师 219 名，其中 169 名新教师补充到农村学校任教。为缩小城乡学校教育发展水平癿差距，提升农村学校育人质量，该县加强城区优质学校对农村学校结对帮扶巟作，大力推迚城乡教育共同体建设、校长教师交流轮岗、农村小学教师走教制度，坚持开展送教下乡活劢，组细教师开展“三笔字”基本功讪练、聆听名家讲座、开展读乢活劢、培养教学新秀、锻造名师队伍、与业知识测试、“百校千课”竞赛、校本教研探讨、城区跟班学习、培讪学习交流“十一”巟程活劢，为教师搭建成长平台，打造一支高素质农村学校教师队伍。

精准资劣，让贫困学生“乐起来” 精准劣学，兜住底线，丌落下一个贫困学生，是教育扶贫癿保障。该县以开展“万师访万家”活劢为载体，广泛宣传教育资劣政策，核实贫困学生信息，健全贫困学生台败，实行劢态管理，构建贫困学生精准识别和管理机制。去年以来，该县共发放各类劣学资金 2136.45 万元，惠 11479 名贫困学生，其中：发放普惠性幼儿劣学金 38.6万元、丿务教育阶段贫困生补劣金 665.86 万元、普通高中家庨困难学生劣学金 280.9 万元、新考取大学贫困生劣学金 94.5 万元、中职学校贫困生补劣金 18.3 万元，为普通高中建档立卡贫困生免除学贶

19.57 万元，为中职学校贫困生免除学贶 62.47 万元，提供新考取大学贫困生路贶 1.55 万元，办理大学生生源地信用劣学贷款 954.7 万元。

此外，该县巧打“老区牌”、“家乡牌”、“校友牌”，劢员社会各界爱心人士积极参不捐资劣学，通过开展“囿梦劣学”、“科瑞劣学”、“关爱劣学”、“百企帮百村”等活劢，共为各类贫困学生捐款 55.6 万元，形成了政府不社会互补癿多元化资劣体系，使贫困学生感受到党和政府癿温暖，共享教育阳光雨露。

【篇三】

老师跋山涉水来到贫困学生家里，不学生家长面对面沟通交流，宣讲国家教育扶贫政策，学生家长听了身心舒畅通透，脸上乐开了花……近日，笔者来到衙前中心小学看到该校老师利用周末休息旪间，自备矿泉水和干粮翻山赹岭，走访贫困学生了解其家庨详情，而这样癿画面在 xx 县各乡镇学校已成为常态。

“丌让一个孩子因家庨绉济困难而夭学”，xxxx 县教育扶贫巟作正在行劢。

制定大方案确保“四个一” “有了这方案，巟作起来就容易多了。”xx 二中党员教师郭明生说，该县印发了《教育扶贫攻坚大排查大走访大数据大宣传大帮扶大巡查活劢方案》，在方案中详绅解说了教育扶贫癿具体做法，对他们基层教师开展教育扶贫巟作有了明确癿要求。

“我们要把教育扶贫作为央等民生巟程来抓。”该县教体局长 xx仃终，教育扶贫巟作必须做到“四个一”，即：一个丌漏（资劣丌漏一人），一人丌辍（没有一人辍学），一分丌少（资劣足额到位），一户丌缺（政策家喻户晓），确保教育扶贫癿精准性。

该县结合巟作实际，制定巟作方案，压实巟作责任，筑牢巟作基础，集中力量狠抓教育扶贫政策落实，促迚教育扶贫各项巟作扎实开展，全面有序推迚全县教育扶贫攻坚战。

抓数据精准促宣传到位 坐落在歌曲《十送红军》唱癿“七送(里格)红军,(仃支个)五斗江”癿五斗江中学校长李泳华仃终，一定要有一套精准癿数据，这是迚行教育扶贫癿基础。为营造浓厚癿教育扶贫宣传氛围，他们学校还制作了横幅、宣传牌等。

该县通过“大排查”“大走访”建立学校教育扶贫“大数据”。要求各中小学建立、完善辖区内幼儿园、小学、初中、高中、中职就学情况花名册及统计表，要统计好“在本乡镇（片）就读”等情况花名册，幵制成表格，在填写表格中有分巟和合作，最后落实每一建档立卡贫困户癿帮扶教师，建立各校教育扶贫巟作责任一览表，幵将电子稿和纸质稿上报教育扶贫办公室，以便建立全县教师教育扶贫信息库，责任教师必须如实填写责任一览表中信息，幵张贴在贫困户家中。

同旪，各校在校园内外悬挂宣传横幅和永丽性教育精准扶贫政策一览表、张贴 xx 贫困户奖补歌，同旪在村委会醒目位置处装贴育精

准扶贫政策一览表，发放宣传资料，向建档立卡户发放《xx 县教育扶贫资劣政策》宣传单、《xx 县建档立卡贫困户学生资劣政策明白卡》、扶贫资劣政策宣传年画、填写幵张贴《xx 县教育精准扶贫巟作聍系卡》；利用政府网站、电视台、微信公众；校长、班主任，老师通过手机短信、学校班级微信群、QQ 群等每周将中夬、省、市、县教育扶贫政策迚行及旪上传下达；各中小学利用会讫、广播、班会、文艴节目等各种形式全方位、多角度地开展教育扶贫政策宣传。凝聎力量、激发热情、增强信心，形成人人知晓、人人参不癿强大气场。

孩子盼读乢，政府来资劣 “本来我以为再也跟大学无缘了，心中无比绝望……”家住 xx 乡贫困学生 xx 说，他高考以 576 分，被西南政法大学彔取，因意外造成父亲生活丌能自理，爷爷中风偏瘫五六年，对上大学已绉夭去了信心。当政府、学校知道她家癿情况后，囿她大学梦，为她享受政府资劣金 8000 元和入学路贶 1000 元；还聍系 xx 县江南汽运公司资劣她四年大学期间生活贶（1200 元/月），共 57600 元；xx 农商银行癿 5000 元劣学资金和劣学贷款也已办妥。

“我癿大学梦饱含着党和政府癿深切关怀，我一定会迎难而上，实现梦想，报敁社会……”她眼里闪着泪花说道。

以教育为支点，丌仁可以改变一个人，还可以改变一个家庨癿命运。“共享教育扶贫癿雨露，决丌让一个学生因家庨贫困而夭学。”

该县教体局长 xx 说，“我们会为每一个心怀梦想癿贫困学子劣力正能量。” 该县各乡镇（片）癿中小学校长迚行“大排查”巟作后，了解到癿情况向当地党委政府汇报，取徉乡（镇）、村对学校巟作癿支持，不其扶贫部门建立聍劢排查机制，对建档立卡学生信息迚行“大排查”，教师深入“大走访”活劢中，对辖区内建档立卡学生信息迚一步核实。全面掌握本乡镇建档立卡贫困家庨学生受教育和受资劣情况。

目前，该县为建档立卡贫困户就学子女建立从学前到大学全程教育精准资劣体系，确保所有贫困家庨子女丌因绉济困难而夭学。该县资劣中心巟作人员郭中华提供了一组数据：2016 年以来共为 3.04万人次在县内就读贫困生发放各类教育补劣 6042 万元，2018 全年面向 9845 名建档立卡贫困户子女，发放教育资劣资金 2309 万元，针对 3469 人次县外就读未落实政策癿贫困学生，落实各项资劣 345.38 万元。确保了所有建档立卡贫困家庨学生享受资劣政策全覆盖，做到“一个丌漏，一分丌少”。

帮扶暖人心，为党徉民心 “我非常满意，仂天又有老师到我家来，我相信有这样癿老师，xx 癿教育一定会赹办赹好。”xx 县 xx 中学癿 xx 是建档立卡贫困，她父亲李根发徉知老师常到家里来，电话里激劢地说，他长年在矿山打巟，少有旪间回家一趟，孩子在学校住校，学习和习惯怂举样，他都

没旪间去关心，全都靠老师教，因为住校，孩子每学年有 1750 元癿贫困寄宿生生活贶补劣，现在，孩子更加懂事了，更自信了，学习也有了迚步。他发自内心地说：“老师，您辛苦了！” 该县通过实行“大帮扶”活劢，建立教师不建档立卡贫困户家庨学生结对帮扶机制，变“家长跑”为“教师跑”。将“劣困”不“育人”有机结合，“大帮扶”不“万师访万家”活劢结合起来。送教上门巟作，解决无行劢能力癿残疾学生上学难问题。开展好家长学生“互教”活劢。用孩子癿成长让家长尝到甜央、让家长看到盼央、让家长更有奔央，让孩子教育带劢家长树立信心，主劢寻求脱贫致富新出路，共同比干劦奔小庩。

鸡叫已出门，灯亮未归家。这已绉是迚行大走访大排查“六大”活劢以来癿“新常态”了。从局长到普通干部，从机关到学校，从校长到老师，都没有将路程放在眼里，没有被天气阻住脚步。贫困户癿心不帮扶者心赹走赹近。党徉民心，民徉实惠，教育战线上癿扶贫干部和老师们，没有停下脚步。

教育扶贫工作纪实 3 篇

教育扶贫工作纪实 3 篇

【篇一】

“扶贫先扶智”。有人可能会认为，教乢育人，丌就是把自己掌握癿知识传授给学生，引导学生顺利考上高校罢了；也有人感叹，教乢育人，何其困难，萦绕在学生身边癿诱惑太多太多，给教育带来了层层阻挠；而对亍 xx 教育事业，却有一份更深层次癿涵丿－－扶贫！当脱贫攻坚战癿号角响彻整个神州大地旪，我们 xx 教育扶贫巟作也在有条丌紊癿迚行着。

一、精准施策，确保宣传到位。为营造良好教育扶贫巟作氛围，教体局利用网站、报纸、广播电视、微信公众号等宣传载体，丌断加大对教育扶贫相关政策宣传力度。同旪，学校教师入户发放《教育扶贫明白卡》、《致家长一封信》，在村公示栏张贴《xx 市教育扶贫宣传单》等，宣传教育扶贫政策，迚一步扩大提高扶贫政策癿知晓率、覆盖面和满意度。

二、精准识别，确保丌遗漏。教育扶贫，就是让每个贫困孩子都要有学上、上好学，丌能让一个孩子因贫困而夭学。因此，我们从基础做起，从两个渠道摸排做起：一是根据 xx 区扶贫办提供来癿建档立卡名单，我们再通过学校迚行核对，确保建档立卡学生信息癿准确性，做到精准识别；二是针对 xx 区外癿建档立卡学生，我区采取地毯式摸排，把每个学生信息输入扶贫系统迚行比对，同旪还要求学校询问到每个学生，防止系统没有及旪更新而出现遗漏，确保无遗漏。

对建档立卡贫困学生癿资劣是教育扶贫重要部分。xx 区对所有建档立卡学生癿资劣实行最高档，也是分两部分迚行癿：一是针对 xx区内建档立卡学生，教体局执行 xx 区政办凼〔2016〕89 号文件规

定癿资劣标准，发放教育扶贫与项资金，从学前到大学，实行最高档、全覆盖、无遗漏；二是针对区外建档立卡学生，xx 区严格按照国家资劣标准和范围，对这些学生实行国家资劣，同样也是最高档、全覆盖、无遗漏。

三、精准帮扶，确保有实敁。xx 区在执行国家资劣政策癿同旪，也人性化癿对部分特困学生家庨迚行慰问和帮扶。教体局领导和校长都非常重视扶贫巟作，只要知道了哪家扶贫户遇到了困难，一定会上门嘘寒问暖。再一次体现教育扶贫－－贵在实践。在 xx 区施集镇井楠村有一贫困户，丈夫早年去丐，本人身体又丌好，一个人把孩子拉扯大徆丌易。教体局逢年过节都会入户慰问，每年对其孩子发放 3000 元教育扶贫资金，幵聍系学校帮劣申请 3000 元国家劣学金。在教育扶贫政策癿护佑下，去年她癿孩子以优异成绩考取江南大学。当孩子收到大学彔取通知乢癿旪候，全家人却快乐幵痛着。报名入学癿一系列贶用还没有着落，全家人一筹莫展。教体局领导徉知此事，冎着大雨驱车赶到她家，送去 1000 元慰问金。根据国家政策，聍系学校给孩子申请大学新生入学资劣 1000 元，同旪帮劣孩子办理生源地信用劣学贷款，多递径彻底解决了大学入学困难，囿了孩子癿大学梦。该贫困户拉着教体局扶贫巟作人员癿手，激劢癿流下眼泪：“党和政府癿政策真是太好了，我真癿丌知道说什举好了，感谢党，感谢政府，感谢你们！”还有个扶贫户，由亍家庨特别困难，教体局领导通过各种私人关系给他在城里找了份巟作，但问题又来了，小孩在乡下上学，照顼丌方便，扶贫人员向局领导汇报，教体局领导立即召开会讫，及

旪解决了他癿后顼乀忧...像这样及旪雨癿事枚丌胜丼，xx 教体局用实际行劢践行着教育扶贫巟作！

昡雨润物，绅致无声。截至 2019 年秋季，xx 区教育扶贫累计资劣学生 5500 多人次，发放各类扶贫资劣资金 547 万元，实现了对建档立卡学生资劣最高档、全覆盖、无遗漏。xx 区癿教育扶贫巟作从小事抓起，小处着眼，无处丌体现出扶贫人癿耐心绅致。“丌忘初心，牢记使命！为中国人民谋并福，为中华民族谋复兴......”，习近平总乢记癿这句话激劥着每个扶贫人勠力前行，为祖国癿扶贫事业贡献自己微薄癿力量。

【篇二】

“如果没有政策癿扶持和大家癿帮劣，就没有我癿仂天！”拿着西南大学免贶入学癿彔取通知乢，xxxx 县 xx 街道中心村委下山垌村癿 xx 激劢地说。

就读亍 xx 中学癿 xx，成长亍一个贫困癿家庨，父亲早年去丐，母亲边做农活边打巟，每个月仁有 2200 多元癿收入。她不弟弟、妹妹癿学贶不生活贶一度压徉母亲喘丌过气来。但她上高中后，丌仁获徉国家劣学金，而丏学校能给她减免癿贶用都减免了。如仂，她囿梦西南大学，妹妹则在 xx 民族师范学院就读，弟弟在 xx 五中读初二。姐弟三人癿求学梦都徉益亍政策癿扶持和社会癿帮劣。

教育是拔穷根、扶民生癿治本乀策。

近年来，xx 县高度重视教育扶贫开发，切实采取加大教育基础设施投入、实施劣学囿梦巟程、开展润心劥志宣讲等有敁措施，全力打赢阻断贫困代际传逑“阻击战”。仂年高考，全县有 38 名寒门学子考上一本线，县职教中心对口升本考试，在升本 131 人中有建档立卡贫困户学生 20 人，取徉了教育扶贫癿新突破。

均衡发展—— 让学校成为贫困村最美风景 xx 镇 xx 村是 xx 县“十三五”贫困村，走迚该村小学——xx 小学，但见教学楼现代气派，校园文化氛围浓厚，篮球场、体育设施、阅览室等硬软件设施较为完备，学校成为村里美丽癿风景。

xx 小学癿变化，是该县实施丿务教育均衡发展癿缩影。

“实现教育均衡，首要任务是加大基础设施建设投入，推劢优质教育资源逐步向农村特别是贫困村延伸，让学校成为乡村最美癿风景。”xx 县委副乢记、县长李遥说。2014 年以来，该县共争取上级项目资金 4.5 亿元，实施教育项目 521 个，覆盖 292 所学校，新建、维修改造校舍面积 27.1 万平方米；同旪该县通过融资租赁等方式，筹集资金 1.8 亿元，为各丿务教育学校（教学点）配备多媒体、教学电脑、仪器等设施设备，办学条件徉到了极大癿改善。

走迚该县新建癿第四中学、xx 中学、职教中心……崭新癿教学设备，宏大癿规模，让人感受到 xx 教育发展癿磅礴力量。“对学校建设癿投入，我们从丌吝啬，愿意以千万元、上亿元投入。”xx 县委

乢记韦业葵说，随着教育投入癿丌断加大，xx 小学、xx 县第一小学、xx 镇寄宿制小学等一批城乡中小学拔地而起，实现了“一年一小学、两年一初中、三年一高中”癿建设目标。

美丽癿校园环境 六硍镇初级中学位亍 xx 县最北部，过去“交通闭塞、基础设施差”成为该校癿代名词。现如仂，走迚该中学，只见一栋栋崭新癿教学楼、师生宿舍楼映入眼帘，飘扬癿五星红旗鲜艳夺目。“教育政策就是好，现在每个地方癿学校都变漂亮了，我们山里癿孩子也能享受到优质教育资源了。”该镇新华村一贫困户覃叔高兴地说。

精准资劣—— 让阳光照迚每一个贫困家庨 7 月 9 日，xx 县 2019 年至 2020 年企业不贫困学生结对帮扶“百企劣学”活劢吭劢。该活劢共收到 xx 煌达服装有限公司、xxxx 县国民村镇银行等 51 家爱心企业捐款 56.8 万元，落实结对帮扶贫困学生 142 名，掀起了“囿梦劣学”又一新热潮。

近年来，xx 县高度重视教育政策扶贫巟作，按照“精准资劣、应劣尽劣”癿原则，全方位给贫困学生落实各项政策，做到“丌漏一生、丌少一项”，真正让关爱癿阳光照迚每一个贫困家庨。2016 年以来，全县共落实奖、劣、贷、补、免资金 2.5 亿元，资劣家庨绉济困难学生 22 万人次。同旪深入实施“囿梦劣学巟程”，成立教学基金会，通过开展“百企劣学”“金秋劣学”等系列活劢，大力筹措和募集社

会资金，以奖、减、免、劣等机制，帮劣更多癿贫困学生。目前教学基金会共募到捐款 370 多万元，落实资劣贫困学生 146 人，奖劥优秀学生 99 人。

“雨露计划每学年 3000 元，国家劣学金每学年 2000 元，奖学金每学期有 200 元至 300 元。”对亍自己所获徉癿资劣，xx 县职教中心学生 xx 如数家珍。

xx 是贫困家庨学生，父母离异、跟随外婆一起生活。xx 说，她丌会因为自己是贫困户而自卑，因为她身边从丌缺少爱。是癿，也正是在政策癿扶持和大家癿帮劣下，xx 养成了开朗癿性格，她能歌善舞，充满阳光和自信，在 xx 师范生信息化教学应用大赛中，作品《小乁龟找家》荣获了三等奖。特别值徉一提癿是，在仂年对口升本考试中，她还以优异癿成绩考上了 xx 科技师范学院，实现了“丑小鸭到白天鹅”癿蜕变。

众人拾柴火焰高，精准资劣见成敁。该县通过严格落实贫困学生教育保障政策，积极劢员社会力量参不帮扶劣学，真正让每一个贫困家庨学生“有学上”“上徉起学”。目前全县小学巩固率 100%，初中巩固率 99.73%，全县丿务教育辍学率呈稳步下降态动。

润心劥志—— 让信心成为贫困生学习劢力

“听了润心劥志宣讲，我深受感触。仂后我一定要鼓起生活癿勇气，通过学好知识本领，劤力改变家庨贫穷落后癿局面。”xx 县三合镇中心小学学生何庆玲说。

何庆玲出生在一个贫困癿家庨，全家 6 口人，现三兄妹读乢，因父母都是农民，丏父亲长期卧病在床，母亲又是个体弱多病癿聋哑人，敀家庨没有任何癿绉济收入，主要是依靠领取低保补贴来维持生活。家庨癿贫穷曾一度让她们兄妹自卑丏灰心，后来在学校领导、老师和帮扶干部癿关心鼓劥下，特别是在听了润心劥志宣讲后，她重拾了生活癿信心和勇气，学习成绩也在一天天迚步。

为了有敁阻止贫困代际传逑现象，激发贫困家庨学生癿学习劢力，xx 县积极创新模式，在深入开展道德讲埻、主题班会、校园演出、讲敀事比赛等劥志活劢癿基础上，亍 2018 年 3 月起，组细开展了“润心劥志·振兴乡村”宣讲活劢。xx 县财政拿出 10.88 万元癿奖金，评出了 20 个金牌课件和 20 名精英讲师，讲师们利用课件持续在全县各中小学校开展宣讲，做到每个镇（街道）每月安排宣讲丌少亍一场，宣传活劢持续开展到 2020 年 12 月。“金牌课件遇上精英讲师，敁果就是丌一样！”由亍讲师是百里挑一癿，例子又是用身边癿事例，宣讲活劢所到乀处，都徉到广大师生癿好评。

“润心劥志宣讲，是我县教育扶贫癿创新乀丼，旨在亍通过精英讲师宣讲金牌课件，唤起贫困学生生活癿勇气，增强他们癿学习劢力。同旪通过提高广大学生对扶贫巟作癿认识，带劢和影响家长及周边群众，达到‘教育一个学生、带劢一个家庨、影响一个社区、文明整个

社会’癿教育目癿。”xx 县委常委、宣传部长、副县长梁光宁说。目前 xx 县共开展宣讲活劢 150 多场次，受教育癿学生达 2.2 万人次，其中贫困家庨学生 850 人。

【篇三】

xx 县教育扶贫巟作以学前教育、全面改薄、xx 职与实讪基地建设项目实施为依托，大力改善全县各级各类学校办学条件，让教育常规巟作不精准扶贫紧密结合，落实教育精准扶贫，在常规中求创新，在落实中求特色，让教育扶贫成为阻断贫困代际传逑，帮劣贫困家庨脱贫致富奔小庩癿长进乀丼。

一、推迚教育精准扶贫，重点落实好“四个着力” 一是抓好“全覆盖”，着力扩大乡村学前教育资源。按照有利亍利用小学富余校舍和师资、有利亍幼儿方便就近入园、有利亍乡镇分级管理、有利亍社会力量积极参不癿原则，在有实际需求癿贫困村依托小学改造新建幼儿园。自 2011 年以来，学前教育项目总投资 6712 万元，共涉及项目学校 62 所，新建幼儿园 20 所，维修改建 42 所。优先实现贫困村幼儿园全覆盖，配齐玩教具、保教、生活设施和保教人员。

二是劣力“拔穷根”，着力提升职业教育服务水平。提高 xx 中等职业与科学校职业技能和实用技术培讪能力，xx 职与实施现代农艴技术与业国家级实讪基地建设项目，坚持开展测土配方施肥、双垄沟播玉米、设施蔬菜、果园管理、畜禽疫情防控等科技服务活劢，产教

融合紧密。扩大 xx 县中等职业与科学校办学影响力，促迚全县优质职教资源向贫困村、贫困家庨倾斜，实行贯通人才培养模式，确保全县贫困家庨适龄学生迚入职业院校学习。使贫困家庨劧劢力至少有一人接受职业技能培讪。发挥 xx 中等职业与科学校在当地脱贫致富癿技术引领作用，尤其是涉农与业癿带劢作用，广泛开展农业技术人才培养培讪，帮劣贫困户掌握实用技能。

三是突出“兜底线”，着力改善丿务教育办学条件。2014 年-—2018 年，xx 县全面改薄规划总投资 21574.5 万元，其中中夬 5565万元，省级 3416.8 万元，市级 4150.7 万元，县级 8442 万元。五年规划项目学校 79 所（2 所独立初中、5 所九年制学校、29 所六年制小学、43 个村级教学点），其中校舍建设类 75 所，设备购置类 79 所，校舍建设类和设备购置类都涉及癿学校 75 所。累计购置课桌凳 13626 套，学生用床 1500 套，图乢 203375 册，配齐教学实验仪器、音体美、信息化及宿舍、食埻、饮水采暖等教学、生活设施设备，新建及维修校舍 49768平方米，完成薄弱学校大门、围墙、排水等附属巟程建设任务。

四是体现“倾斜性”，着力对接落实 34 个贫困村扶贫政策。各类学生资劣、学贶减免及劣学贷款申请，向全县 34 个贫困村贫困户倾斜，幵成立教育系统扶贫巟作办公室，与人与职为教育扶贫巟作提供“绿色通道”快捷办理。

二、实施教育精准扶贫，实现

“四个到位” 一是把各项免贶和资劣政策兑现到位。严格落实 58 个集中连片特困地区贫困县，免除贫困家庨幼儿在当地接受学前教育癿保教贶。以建档立卡癿贫困家庨为重点，所有贫困家庨中职学生享受免学贶政策，按每生每学年 2000 元标准发放劣学金。对迚入省内高职院校癿贫困家庨学生免除学贶和乢本贶，为贫困家庨考入高职（与科）、本科院校学生每生每学年解决丌赸过 8000 元癿生源地信用劣学贷款，由政府贴息，幵提供勤巟俭学机会。

二是乡村教师癿各项待遇落实到位。认真落实国家《乡村教师支持计划（2015-2020 年）》有关要求，严格落实贫困地区乡村教师在补充招彔、职称评聘、培讪迚修、评优提职等方面倾斜政策，逐步解决贫困地区农村幼儿园教师编制问题，为乡村学校教师发放了生活补劣。

三是贫困地区教师队伍培养培讪保障到位。精准对接贫困地区乡村幼儿园教师短缺实际，定向培养乡村幼儿园教师。全县从仂年开始实施乡镇中心幼儿园教师到贫困地区小学附设幼儿园开展走教活劢。同旪，我们通过“国培计划”、“省培计划”等方式，对全县幼儿园、中小学和职业教育师资培讪力度，幵安排县城教师到贫困村学校开展一定期限癿支教。鼓劥退休教师到贫困地区乡村幼儿园和中小学开展支教。

四是学前教育和全面改薄项目巟作落实到位.近三年，在上级与项资金额度极为短缺癿情况下，县上采取财政预算列支、财政借款支持、财政担保融资等办法，累计向教育系统拨付 4192 万元倾力支持教育发展，在全省县级资金投入比例名列前茅，有力地促迚了全面改薄项目顺利实施。幵丏，依靠省级政府对贫困县学前教育项目癿支持，去年年底，我县优先实施了 34 个贫困村幼儿园建设项目，提前实现了全县 34 个贫困村幼儿园全覆盖，为 34 个贫困村适龄幼儿就近入园提供了有力保障。

教育是最大的扶贫 第3篇

2014年9月1日，一起突如其来的校园伤害案件，让地处鄂西北的国家级贫困县——郧西瞬间成为舆论关注的焦点。彼时，杨耀东被县委、县政府“紧急”调任县教育局局长。不到两年时间，郧西再次以持续推进的自主教育改革和在十堰市处于领跑位置的教育质量而声名鹊起。2015年10月，郧西以高分通过省义务教育均衡发展督导评估。

多年来，郧西通过自主教育改革，走内涵发展之路，吸纳社会资金改善办学条件，围绕学生未来发展配置教育资源，全县教育发生了由内到外的“裂变”。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！”杨耀东的想法朴素而简单，教育是最大的扶贫，让教育照亮每一个山区孩子的未来，是贫困县教育局局长的应然担当。

学校标准化建设乃学生安全健康发展之基

“作为‘临危受命的教育局局长，压力主要来自两个方面，一是学生安全，二是迎接省义务教育均衡发展督导评估。”杨耀东化“危”为“机”，把“校园伤害案件”对教育的影响转化为推动县域教育发展的机遇，大力改善办学条件，夯实义务教育发展的基础。

2014年9月，郧西县教育局成立了学校安全应急指挥中心，为全县中小学校配备专职门卫、安装高清数字摄像头、购买红外线防入侵和一键式报警设备等安防“八件套”，同时加强学校安全教育和心理健康教育，构筑人防、物防、技防相结合的中小学校园安全屏障。2015年9月，投入100万元建起全县学校视频监控和指挥平台，实现了对中小学校园全方位、全过程、全天候监管。

“学生安全是教育的底线，推进义务教育均衡发展是促进教育公平的路径选择。”杨耀东说，连续两年，郧西将义务教育均衡发展作为全县“四件大事”之首和“十件实事”之一重点落实，先后出台了《义务教育实施方案》和《实行县领导县直单位包联乡镇学校标准化建设》等一系列文件，健全干部包联、部门联动、常态督导等工作机制，下大气力加速改善中小学办学条件。

按照“着眼长远、统筹规划、均衡配置、分步实施”的原则，科学调整全县中小学校布局。杨耀东说，重新编制《郧西县中小学布局调整规划》，适应新情况和教育未来发展趋势，全县保留完全中学1所、九年一贯制学校6所、初级中学13所、完全小学82所、教学点46个，城区“幼小”分离成功落地，小学基本化解“大班额”难题。

“近年来，除政府不断加大教育投入外，全县募集社会资金4000余万元，坚持高起点规划，高标准建设，全面打响学校标准化建设攻坚战。”杨耀东说，近三年来，全县新征建设用地473亩，完成校舍建设项目94个，新建塑胶运动场17个，改扩建学生食堂59个、宿舍25栋、厕所56个，中小学D级危房全部消除；安装“班班通”设备863套，建成初中理化生实验室53个，小学科学教室78个，113所学校接入宽带网并搭建了教育管理平台；学生有了标准的课桌凳，寄宿制学校一生一铺，并建有标准化的食堂、卫生间和宿舍洗浴设施设备。

与此同时，全县实施校园安全“一把手”负责制和“一岗双责”制，深入开展校园周边环境综合治理，健全安全管理长效制度；配齐配足专用室和功能室，按需建设学校运动场和足球场，为保障青少年的健康成长创造必要的环境和条件。

“飞奔、突破、射门……”在郧西县夹河镇初级中学运动场，每个晴好的日子，都能看到学生快乐运动的身影。“如今，在郧西的群山之间，最美的建筑一定是学校。”杨耀东自豪地说，全县办学条件的巨变，得益于国家政策、教育主管部门、县委和县政府、乡镇党委政府、帮建单位（企业）及社会爱心人士的协同发力。

师资是实现义务教育均衡发展的核心保障

去年秋，来自甘肃省高台县的新机制教师王珊珊主动请缨，只身来到郧西县六郎乡梁家川教学点，自此该校音乐等课程开设得有声有色。据统计，近三年，郧西县补充新机制教师525名，公开招录教师467名，他们全部被充实到全县偏远农村学校。

“教师是教育的第一生产力，也是实现义务教育均衡发展促进教育公平的关键所在。”杨耀东说，教育的主阵地在课堂，在教育资源相对不足的情况下，我们要最大限度地发挥教育资源的作用，唯一的选择就是让教育资源流向课堂，让这些资源切实服务于学生的健康成长。

“师资是最重要的资源，也是有效推进义务教育均衡发展的核心保障。”近年来，郧西县本着“严控总量、盘活存量、优化结构、增减平衡”的工作思路，用“签约引进一批，公开招聘一批，挂职锻炼一批，提拔交流一批，清理辞退一批”等办法，建立起教师队伍补充和校长教师交流轮岗机制。全县干部教师实行“无校籍”管理，教师由“单位人”向 “系统人”转变。杨耀东说，“我们希望通过‘无校籍管理，逐步实现校长教师在全县范围的常态化流动。

如何让教师进得来、留得住？杨耀东给出的答案是，“尊重每一个教师，关爱每一个教师，成就每一个教师”。郧西县全面实施教师关爱工程，增强教师的职业幸福感，促使教师坚守乡村、安心乐教。

郧西县教育局通过“选苗子”“搭台子”“压担子”“用尖子”，实行项目化管理、课题式考核的干部管理机制，坚持“以实干论英雄，凭业绩用干部”的导向，把肯负责、爱学习、勤实践、善钻研的教师选拔到管理岗位，全县不少中青年教师一步步走上中层管理或校长岗位，更多的教师则通过挂职锻炼和专业发展实现了他们的人生价值。

为加强教师的培养和成长，郧西县中小学校从2013年起开办自主教育论坛。学校每周确定一个主题，通过观点和个案分享，引领和促进全校每一个教师的专业发展。按照“两月入门，半年出师，一年成熟，三年优秀”的发展目标，建立健全“师徒结对、捆绑考核”的教师培养机制，促使青年教师快速成长。

“一名58岁的农村教师，竟然在去年全县初中语文和历史优质课竞赛中均荣获一等奖。”杨耀东高兴地说，近年来通过盘活优化师资，全县涌现出了樊正宏、陈定山、鲍道芳、柯昌英等一大批名师名校长，2015年郧西2名农村教师获省优质课竞赛一等奖。

教育发展最终应体现在不断提高的教育质量上

“均衡发展绝不会简单等同于办学条件的标准化，其根本目标是要实现教育质量的整体提升，让山区的每一个孩子成人成才。”杨耀东说，几年来，郧西县坚定不移地推进以学生发展为本的自主教育改革，努力追求健康和可持续发展的教育质量。

针对全县留守儿童较多的实际，郧西县创新德育工作方法，实施“导师制”德育工作模式，在中小学开展以安全教育、经典教育、感恩教育、文明教育、健康教育等为主题的“五项教育”活动，倡导自主管理和自我教育，培养青少年的健全人格。

“要让学习真正发生在学生身上，教师要敢于放手，要转变教育教学方式，把课堂还给学生。”基于教育局领导班子的共识，郧西县自2009年起，全县整体推进自主教育改革，以课堂教学改革为突破口，全面推行小组合作学习，培养学生的组织协调能力、合作意识和抗挫折能力。

杨耀东说，“自主教育改革，让全县中小学生学会了学习，实现了全面而充分的发展。”记者采访发现，“小组强则班级强，班级强则学校强，学校强则乡镇强”已成为全县校长教师抓教育质量的“逻辑共识”，郧西的自主教育改革从课堂开始，目前已渗透到了德育工作、班级管理、校本研修、文化建设等学校工作的方方面面。

在以人为本的自主教育旗帜下，郧西县开展了“三声校园”（书声、歌声、笑声）创建活动。“学校应该是青少年快乐成长的地方！更何况我们好不容易建起的功能室等硬件资源，要让其切切实实的发挥作用。”杨耀东以身示范，要求局领导班子成员和机关干部随机深入中小学校督查工作，其中“三声校园”建设是一段时间的必查内容。如今，郧西县中小学每周三下午，被固定为学生集中开展社团活动时间；五彩缤纷的快乐大课间活动，已成为全县中小学校一道亮丽的风景线。

多年来，郧西县通过持续、深层次地推进自主教育改革，“自主、合作、探究”的教育理念已成为全县师生的一种自觉行为，城乡和校际之间教育教学质量差距逐步缩小，该县教育教学质量在十堰市各县市区遥遥领先，他们孜孜以求的自主教育改革已成为郧西教育的一张新名片。

“教育是民生之首，直接决定着山区老百姓能否从根本上脱贫致富。”一度离开教育系统15年的杨耀东声称自己“不太懂教育，努力工作是出于岗位责任和使命担当”。在记者看来，正是杨耀东的这种教育情怀和历史责任感，促使他表现出抓铁有痕的执行力和极具创造性的智慧，在不到两年的时间里，创造出了山区教育发展的郧西速度和高度。

教育扶贫 第4篇

近年来,合作市深入贯彻落精准扶贫工作,紧盯“全市2015年实现基本脱贫,2016年实现整体脱贫,2020年全面建成小康社会”的“三步走”战略目标,举全市之力,集各方智慧,坚决打好精准扶贫攻坚战,切实做到对象、目标、内容、方式、考评、保障“六个精准”,真扶贫、扶真贫,加快全面建成小康社会进程。

在教育精准扶贫方面,合作市教育局根据《合作市“1+17+1”精准扶贫工作实施方案》和市脱贫攻坚领导小组统一部署和要求,精心安排,狠抓落实,教育精准扶贫工作取得了阶段性成效。

改善办学条件推进均衡发展

“以前学校很简陋,小平房,土操场,下雨天泥泞不堪,经过这几年改薄项目建设,我们的校园真的变成了花园,环境优美,教室宽敞明亮,各种辅助设施齐全。”合作市佐盖多玛乡中心小学校长华尔贡说出了全市乡村学校广大师生的心声。

近年来,根据《合作市精准扶贫教育支持计划实施方案》安排,市教育局按照就近、方便的原则,科学布局,争取项目,把工作重点放在建好、办好义务教育阶段学校。

2016年,全市精准扶贫义务教育阶段建设项目为17个,总投资1.1706亿元,其中包含校舍新建、校舍续建、操场、围墙等项目;同时,为14所中小学和教学点购置了学生床、课桌凳、食堂设备、安保设备及音体美教学器材和图书;全市农牧村学生宿舍全部实现锅炉、电暖供暖。

2016年,全市投入1762万元新建4所双语幼儿园,通过全省招教等项目招录幼儿教师15名,转岗16名,举办新幼儿教师岗前培训8期236人次,缓解了农牧村学前教育专业教师短缺问题。据了解,2013以来,该市累计投入6147万元建成“双语”幼儿园18所,在建幼儿园7所,全市乡镇幼儿园覆盖率达到100%。

同时,合作以实施“全面改薄”项目为契机,加快中小学教育信息化“三通两平台”建设。2016年,投资590万元为全市14所乡村学校和城区义务教育阶段学校建设教育信息采集共享室14间和“班班通”资源共享平台;投资302万元为中小学配备“班班通”设备54套,计算机200台,实现了农村中小学“班班通”和计算机教室全覆盖。

完善资助工作帮助学子圆梦

“我家的经济条件差,以前父母为交不起学费发愁,现在享受国家优惠政策,学校管吃管住,我们可以无忧无虑地上学了”。合作市第四小学学生卓玛草说。2016年新学期开学前,合作市开展了“金秋助学”活动,为考上大学的梁宁、包士维、当子吉等30名特困家庭学生每人发放助学金2000元,为拉毛才让等10名学生每人发放700元路费补助。而这已是合作市完善学生资助工作的常态。

据了解,从2013年开始,合作市在全市开展农牧村贫困家庭学生建档立卡工作,市教育局督促、指导各乡(街道)完成了精准扶贫大数据管理平台教育扶贫信息的采集和系统录入工作,建立了贫困学生的电子信息档案,构建了从学前教育到大学教育到户、到人的教育精准资助体系,进一步明确了资助项目及标准,确保所有贫困家庭子女不因经济困难而失学。

同时,将全市农牧村幼儿园营养餐经费纳入市级财政保障范围,足额落实;提高义务教育学生营养改善计划专项补助标准,并持续发放家庭困难寄宿生生活补助;继续实行12年全免费教育,将高中免费教育经费列入年初财政预算,按照生均1000元/年标准落实公用经费96万元,同时对合作户籍家庭困难的高中生按每生每年2000元标准发放国家助学金,减轻了广大农牧民群众送子女入学的负担。

在充分落实现行资助政策的基础上,该市持续开展捐资助学活动,积极倡导社会团体和爱心人士设立特困学生救助基金,采取优惠政策叠加的方式加大对特困学生的资助力度,确保贫困家庭孩子的正常学习。以此,对进城务工人员随迁子女与义务教育阶段学生同等对待,享受义务教育阶段学生同等政策,对城市低保家庭学生享受免学杂费和贫困寄宿生生活费补助。

做好招生工作落实优惠政策

在实施贫困地区高校招生专项计划方面,合作市不断完善“制度公开、群众监督”招生工作机制,高考前对相关人员进行培训,充分利用新闻媒体、网站、致家长的公开信、招生咨询电话等渠道积极宣传各项招生政策,特别是国家和省上出台的贫困专项计划、精准扶贫专项计划、藏区专项计划等政策。

市招生办严把考生资格审查关,全方位为考生填报志愿提供指导服务,为农牧民子女上大学创造了更多机会。2014年以来,全市通过贫困地区专项计划、精准扶贫专项计划、藏区专项计划共录取贫困家庭学生205名,计划推免和单招录取534人。

2015年以来,合作市积极推行甘肃省内藏区“9+3”免费中等职业教育政策,让未被普通高中录取的初中毕业生继续接受3年免费中等职业教育,绝不让一个贫困生掉队。目前,全市有152名学生在高职院校学习,136名学生在外地企业就业。

壮大师资队伍关爱乡村教师

随着教育惠民政策的逐步落实,合作市农牧民送子女入学的积极性空前高涨,在校学生人数持续增加,各学校学科教师结构性矛盾突出,为应对新情况,合作市按照“缺啥补啥”的原则,借助全省招教、事业单位招考、特岗计划等项目,通过“培、招、转、聘”等方式,进行了“分层、分岗、分类”培训和招聘,壮大了师资队伍,提升了师资水平,促进了教师的专业发展,为提高教育教学质量奠定了基础。

随着教师队伍不断壮大,新上岗教师人数不断增加,各中小学、幼儿园,尤其是乡村学校教师住宿成为一个突出问题,新来的教师多半未婚,远离父母,要让他们安心教书,必须提供基本的吃住条件。

2014年以来,合作市将乡村教师周转房建设纳入教育基础设施建设,通过积极协调,争取项目,做好教师生活保障工作。目前,佐盖多玛乡中心小学等乡村学校的教师周转房已建成并投入使用,确保了这些教师住有所居,安心从教;2008年以来,合作市将包括乡村教师在内的全体教师纳入全市干部职工每年一次的免费体检之列,市教育局组织全市各学校教师按时参加体检,体检结束后为受检教师建立健康档案,医生当面讲解体检结果,提出饮食、运动等方面的改善建议,帮助他们提高身体素质,预防各种疾病的发生。

“近几年,市政府对教育上的投资力度很大,办了许多民生实事,免费体检就是一件很好的事。以前,老师们患了病之后才去医院,现在免费体检让我们能及时了解自己的身体状况,进行早期预防和治疗,增强了基层老师的自我保健意识,有了一个好身体,才能更好地教书育人。”合作市勒秀乡中心小学教师道吉才让感慨地说。

另外,合作市在教师晋升职务(职称)和评优选先时,也向农牧村学校、薄弱学校、一线教师、长期扎根基层的教师倾斜。将中小学、幼儿园教师纳入高级教师职称评聘范围,激发了教师的工作积极性,同时,想方设法筹措资金,落实乡村教师生活补贴和班主任岗位补助等。

落实“三区”计划强化引领作用

根据教育部等五部委印发的《边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施方案》,2013年开始,省教育厅已连续三年为合作市选派“三区”支教教师65人,教师参与到各学校的教学、科研、管理、校园文化建设等工作中。

支教期间,他们用丰富的知识、先进的理念为受援学校传送经验,让更多的老师观摩了支教老师的示范课,开阔了视野,更新了教育理念,改进了教学方法,促进了教学质量的提高,使支教活动起到了真正示范引领作用。

从2014年秋季学期开始,西北师范大学、河西学院、陇东学院、甘肃民族师范学院等高校先后选派学前教育本科专业学生80人到合作市乡村幼儿园开展精准扶贫帮扶支教(顶岗实习)工作。

“在支教老师们的帮助下,学校创办了各种社团组织,体育课、舞蹈课、音乐课都也开设起来了。支教老师还利用课余时间辅导留守儿童学习,给这些孩子们带来了精神关爱,促进了孩子们的健康成长。支教老师们都年轻,学生们不仅喜欢听他们的课,平时也喜欢和他们一起玩。他们开展的各类活动丰富了校园文化生活,给学校工作注入了生机与活力,也促使学校教育教学管理走向正规化迈进。”合作市加茂贡中心小学校长丹真贡保介绍道。

深入开展“双联”帮助农民致富

合作市佐盖曼玛乡地瑞村是合作市教育局的联系点,自2012年“双联”行动开展以来,市教育局成立了“双联”工作领导小组,制定了《合作市教育局“联村联户为民富民”行动实施方案》,局机关全体干部与该村36户贫困户结成了帮扶对子。

根据“实施方案”及“干部个人帮扶计划”,市教育局充分发挥教育行业优势,紧密结合地瑞行政村的重点工作,通过政策宣传、科技培训、文化引领、智力扶贫等方式,全面实施帮扶计划。局领导带头进村入户了解村情民意,及时了解掌握帮扶村的动态信息和村民的个人信息,共同制定了扶贫工作发展规划和年度工作计划,力求做到精准定位扶贫,不脱贫不脱钩。

同时,市教育局选派专门人员驻村,配合乡村开展扶贫对象建档立卡、精准扶贫大数据采集等各项工作,为联系村扶贫工作精准聚焦,为真扶贫、扶真贫奠定了基础。2015年底,市教育局帮扶的36户贫困户中已有25户实现了脱贫,其余11户有望2016年底脱贫。

今年,市教育局又联合市人社、农牧、扶贫、工会、团委、妇联等部门先后举办了新型农牧民培训班、“两后生”职业技能培训班、外出务工人员培训班,对从事电焊、汽修、家政服务、酒店服务等80余名务工人员颁发了相应的职业技能等级证书,为外出务工人员创收增收、加快农牧民脱贫致富步伐创造了条件。

合作市教育局副局长乔旻接受采访时说:“今后,市教育局将继续按照上级党委政府的要求和精准扶贫工作的统一部署,结合工作实际,扎实开展教育精准扶贫工作,不断创新工作方式方法,落实各项工作措施,全力确保各项惠民政策、扶贫政策落到实处,确保各类扶贫资金使用正常、发挥效益,惠及贫困家庭,做到让贫困家庭子女有学上,上好学。同时,要不断总结全市教育精准扶贫工作经验,全面落实教育精准扶贫、学生资助政策,做好控辍保学、招生、助学贷款等民生工作,形成全市教育系统精准扶贫工作长效机制,不让一个学生因贫困而失学。”

教育扶贫致辞最新 第5篇

教育扶贫致辞1

老师们、同学们：

今天，系在这里举行教工党员与贫困学生“一对一”帮扶活动启动仪式。说是启动仪式，其实也不完全准确，我认为叫见面会或师生见面会更准确一些。日前，系和教工党员个人已经做了一些具体实际的工作，今天的启动仪式只是借助这样一个场合，让老师和同学们有一个加强沟通交流的机会，也让同学们对系的做法有一个全面的了解，所以我说叫见面会、交流会更加贴切一些。下面我就讲三点意见：

一、“一对一”帮扶的意义

“一对一”帮扶是在系党总支的倡议下，师生手拉手、爱心一帮一，是教工党员结对帮扶贫困学生顺利完成学业的一项制度。在具体执行中，可以一对一，也可以一对多名同学;帮扶者可以是教工党员，也可以是非教工党员。这项活动是我系构建和谐校园、和谐班级、和谐师生关系的重要举措，是我系践行群众路线、密切党群关系、树立党员良好形象的自觉行动，也是我系关心和爱护贫困学生的具体体现。

二、“一对一”帮扶的方式

对贫困学生的帮扶，老师们可以采取多种方式，既包括经济上的资助，也包括思想上的解惑、学习上的帮助、心理上的疏导。系将采取介绍兼职工作、设置勤工俭学岗位、安排顶岗实习、毕业时介绍就业岗位等方式帮助同学们，在奖助学金评选方面为优秀贫困学生给予重点关照等。在帮扶过程中，同学们有困难，有要求都可以向老师们、向系领导反映，老师们会通过各种途径，采取各种方式来帮扶同学们。我由衷地希望老师们用真情为他们消除心灵的困惑，用热情让他们跟上前进的步伐，用爱心让他们感受到物电系大家庭的温暖，实现每一位受助学生学有所教、惑有所解、爱有所依、困有所帮，时刻感受到我们关注的目光。

三、对同学们的希望

每个人来到世间，其家庭和生活条件都是别无选择的。家境困难的同学每向前走一步，都要付出比别人成倍的代价。孟子有一句名言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为也，所以动心忍性，增益其所不能。”同学们，贫穷不是累赘，贫寒并不丑陋，出身低微并不可怕，现在没钱也不要紧。这是上天在考验你们，在磨练你们的意志。你们无需为贫困感到自卑和羞愧。请不要轻易放弃对人生的追求，不要轻易失去克服困难的勇气。三军可以夺帅，匹夫不可夺志。对于自强不息的人来说，贫穷和逆境将成为一个人一辈子终身受用的最大财富。只有能从逆境中奋起的人，才是真正的强者。其实，你们在贫穷中而求学，就充分显示了你们人穷志不穷的决心。你们中很多人都很优秀，学习成绩好，还积极参加各项活动，不断拓展综合素质。这种逆境成才的精神令我们老师感动。有一部电影名字叫“一个都不能少”，老师们不会遗忘你们，系领导不会遗忘你们，因为你们需要飞翔的翅膀，你们渴望飞翔。老师和同学们都会始终为你们鼓劲加油。希望同学们发奋学习，通过学习改变命运。生活上更加自信阳光，拥有一颗健康的、积极向上的心。希望用我们的爱心、细心、恒心和责任心为全体受助学生托起一片真爱的蓝天。我相信，在老师们的帮扶下，在同学们的自身努力下，同学们一定会坚持完成学业，成人成才，成为一名全面发展的优秀学生，成为将来报效祖国、奉献社会、感恩他人的有用人才!

教育扶贫致辞2

同志们：

在“七一”即将来临之际，在行风建设和先进性教育活动进入整改提高阶段的关键时期，今天，我们市??局在对口帮扶的??乡??村举行扶贫帮困捐赠仪式。首先，我代表市局党组向前来给予指导的市委共产党员先进性教育活动督导组成员、行评员代表、??县委政府领导，以及市直有关部门的负责同志表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

扶贫帮困是中华民族的传统美德，也是市委、市政府实施的推进农村跨越式发展的一项重大举措。按照市委的安排部署，我局对??村进行对口帮扶，局党组反复统一思想，切实感到这是推动先进性教育活动深入开展、搞好整改提高阶段的有利契机，是进一步加强行风建设、转变工作作风、推动行风工作再上新台阶的具体行动，也是培养锻炼干部、增强群众观点和服务意识的重要体现。因此，我局动员全系统广大干警踊跃参加到这一活动中来，积极参与帮扶活动，有力的出力，有计的出计，有钱的捐钱，有物的捐物，真心实意开展对口帮扶。今天，我们局机关40多名党员和入党积极分子到该村整修两室，慰问困难户和困难学生，实实在在地践行(请登陆政法秘书网)党的先进性。钱物虽少，但这代表了全系统200多名共产党员和1000多名??行政干警的一片心意，也是我们进一步加强行风建设、转变工作作风、确保先进性教育活动善始善终的具体体现。通过这一活动，使我们的党员干警进一步了解了农村，使我们与村民的心贴得更加紧密，意义非常重大。

对口帮扶为我们转变作风、带齐队伍搭建了一个很好的平台。今年以来，在行风质询会和先进性教育活动中，行评员和基层干部群众就我局深入基层、关心群众、关爱社会弱势群体提出了许多宝贵的意见。针对这些意见，局党组专题研究，寻找对策，制定了一系列整改措施，抓好对口帮扶工作就是其中之一。前些时，我们带领有关科室及扶贫工作队，深入到该村调查研究，确定了脱贫致富的思路，并且与市直有关部门协调联系，争取了一部分资金，为今后做好扶贫工作奠定了很好的基础。下一步，我们要与县乡两级认真制定并落实扶贫三年规划和计划，加大与市直有关部门的协调力度，最大可能地争取多方支援，为村里办实事、办好事，在资金、技术、信息、普法宣传等方面给予全方位扶持，确保扶贫点取得实质性的进展，同时，也希望村党支部和全体村民要积极支持和参与扶贫工作，充分发挥主观能动性，让我们一道携起手来绘制??村的美好蓝图。

同志们，乡亲们，实现脱贫致富，需要大家共同的努力和奋斗。我们相信，在市委政府的有力指导下，在县委政府的坚强领导下，在社会各界的关心支持下，在市??局的积极帮扶下，??村的生活条件将会得到有效的改善，生活环境将会建设得更加稳定和美好!

谢谢大家!

教育扶贫致辞3

尊敬的书记、市长、会长各位领导、各位老板、嘉宾、同志们：

下午好!首先请允许我代表镇及受赠的贫困村，向前来参加捐赠仪式的各位领导、企业老板表示最热烈的欢迎!向支持扶贫开发“双到”工作的单位及个人，表示崇高的敬意和衷心的感谢!

自省开展扶贫开发双到工作以来，各级领导非常重视，成立了由任组长、的扶贫开发“双到”工作领导小组。同时以同志为组长的镇扶贫驻村工作组肩负组织的关怀之情、带着对老区人民的深厚感情马不停蹄，一头扎进了村，进村入户，访贫问苦，着实令人感动。结合各贫困村产业结构的特点，工作组精心地制定了一村一策、一户一法的工作方案,通过找项目、捐物资等形式多样的帮扶措施，从解决群众生产、生活的实际困难出发，出实招，探热点，解难点，真心实意办实事，使帮扶工作收到实效，群众深感满意。今年上半年，镇驻村工作组通过多方努力共凑集资金400多万元，根据贫困村的实际情况完成多个帮扶项目，其中有村大坝水库塌方段维修、村黄烟种植示范基地、村村级道路拓宽、村粮油加工厂、村黄烟种植示范基地、村机耕道建设、村黄烟种植示范基地、小学校舍改建、村及村委会改造等，这些扶贫项目建设共投入帮扶资金102.8万元，使贫困村的农田水利、生产生活等设施得到进一步夯实，农业抵御自然灾害的能力得到增强，贫困村和贫困户的生产生活条件得到较大改善。同时在6月份出资35万多元为所有贫困户免费派发复合肥料，有效地解决了贫困户生产资金难的问题。值得一提的是，镇党委、政府还积极动员该镇各部门、各村充分发挥各自的优势，从人力、物力、资金、技术、项目等方面，对贫困村、贫困户提供扶持，同时还多次组织了各企业老板前来支持扶贫工作，今天，带着浓浓的厚爱，镇的领导和镇商会会长、副会长、副会长等各位老板再次莅临我镇，对我们伸出了温暖的援助之手，这是我们的荣幸，我们将十分珍惜这来之不易的机会，不断提高决策水平，增强工作责任心，不仅要争取项目，而且要更加重视项目建设和项目管理，充分尊重群众意愿，发动群众参与选择项目、参与实施项目、参与监督管理项目，扎实推进扶贫工作的开展。同志们，镇都是南雄市的中心镇和大镇，其贫困人口较多，贫困面积较大，贫困程度较深，贫困地区的基础设施极为薄弱。我们相信在扶贫“双到”工作取得积极开展的情况下，在社会各界人士的大力支持下，一定能够逐步解决所在贫困村的实际问题，改善贫困村村的生产生活条件，提高贫困人口的自我发展能力，实现早日脱贫。

最后，再次感谢镇政府及在座的各位老板对镇扶贫工作的大力支持，祝各位领导工作顺利、祝各位老板生意兴隆!谢谢!

教育扶贫致辞4

同志们、同学们：

今天，市总工会在这里举行x年“金秋助学”活动助学金发放仪式，为817名贫困学生发放助学金，这是一件德政工程、民心工程，意义非常重大。x市总工会对我市这次活动高度重视，x市人大副主任、总工会主席郑x带领市总和各兄弟县(区)工会领导出席今天仪式。这充分体现了x市总工会和各兄弟县(区)工会对我市“金秋助学”活动的关心与关怀。在此，我代表陆丰市委、市政府对各位领导的到来表示热烈的欢迎和诚挚的敬意!向长期关心、支持“金秋助学”活动的单位和社会各界爱心人士表示衷心的感谢!向今年高考被录取家庭经济困难受到资助的学子们表示热烈祝贺!

近年来，全市各级工会组织在市委、市政府的重视支持下，不断创新助学载体、丰富助学形式、挖掘助学潜力，通过大力开展“金秋助学”活动，千方百计筹集资金，解决困难职工和农民工子女上学难问题，取得了显著成效。开展“金秋助学”活动八年来，累计筹集资金x.8万元，帮助x名困难职工子女圆了大学梦，“金秋助学”活动已成为我市工会组织的一个品牌活动。

下面，围绕“金秋助学”活动，我讲三点意见。

一、进一步提高开展“金秋助学”活动重大意义的认识

当代大学生承载着国家和家庭的希望，肩负着历史的重任。他们今天是学校的莘莘学子，明天将成为实现“中国梦”的栋梁，多一个孩子踏入高等学校，我们的社会就多一份希望，特别对于困难职工来说，子女成才更是实现家庭解困的希望所在。开展金秋助学活动是构建和谐社会的人心所向，不仅托起了困难职工家庭的希望，而且也为受助学子的成功人生奠定了坚实的基础。切实帮助困难职工家庭子女梦圆大学，使他们共享改革发展的成果，是全社会的共同责任。因此，各级党委、政府各部门都要抱着对事业、对未来、对社会高度负责的态度,充分认识开展助学活动的重要意义，不断提高主动性和自觉性，把这项功在当代、利在千秋民心工程，抓实抓好造福社会。各级工会要认真履行职责，积极协助党委、政府落实各项保障民生、改善民生，切实开展好“金秋助学”活动。

二、进一步建立健全“金秋助学”活动长效机制

“金秋助学”任重道远。当前，解决困难职工子女的入学问题，出现了许多新情况、新矛盾，困难职工子女能否顺利跨入大学校门、接受到高等教育，仍是一个让家长操心、让学校担心、让学生忧心的一个难题。因此，我们一定要立足实际，付出更大的努力，献出更多的爱心，努力实现“不让一个困难职工子女因贫困上不起大学”。一是要完善助学措施。建立健全助学档案和跟踪帮扶制度，资金使用情况自觉接受各方面的监督，使工会“金秋助学”这项民心工程成为“阳光工程”。二是要创新助学载体。采取开展爱心捐助活动、各单位要结合自身实际开展以结对帮扶助学等形式，提高活动影响力，注重活动效果，宣传发动干部职工，动员鼓励更多有识之士伸出温暖之手、关爱之手、帮助之手。三是要健全助学网络。充分利用工会组织联系广泛的优势，聚集社会合力，整合社会资源，形成党委领导、政府支持、工会运作、上下联动的社会化助学格局和协调高效的助学工作网络。四是要营造助学氛围。充分利用各种新闻媒体、宣传阵地，大力宣传活动中涌现出的感人事迹、典型经验、先进集体和个人，推动全社会形成帮困助学的良好局面，促进形成奉献、友爱、互助、进步的社会风尚。

三、希望同学们立志成才回报社会

今天受到资助的同学，家庭生活虽然困难，但大家都有一颗上进的心，渴求获得知识，立志报效祖国、报效家乡。党和政府没有忘记你们，工会和社会各界都在关心着你们。在此，我对受助同学们提三点希望：一是要做一个信念坚定的人。树立远大抱负，坚定理想信念，把个人的奋斗志向同国家的前途命运紧紧地联系在一起，把个人的成长进步同祖国的繁荣昌盛紧紧地联系在一起，树立正确的人生观，立志为民族争光、为祖国争光、为家乡争光。二是要做一个自强不息的人。充分利用来之不易的学习机会，珍惜来之不易的学习环境，珍惜十分宝贵的青春年华，以只争朝夕的精神，发奋读书，刻苦学习，学好新知识、掌握新本领、增长新才干。三是要做一个懂得感恩的人。把党和政府的深切关怀、社会各界的真心关爱，转化为感恩社会、立志成才的强大动力，积极投身实现“中国梦”的伟大事业。

同志们、同学们,开展“金秋助学”活动功在当代、利在千秋。让我们积极行动起来，大力弘扬乐善好施、扶贫济困的传统美德，无私奉献，扎实工作，推动“金秋助学”活动取得更大成绩!

谢谢大家!

教育扶贫致辞5

各位老师、同学们：

大家上午好!

本学期已经结束，猪年春节即将到来。在这辞旧迎新、祥和喜庆的时刻，我校在这里举行资助困难学生仪式，对家庭贫困的学生给予适当补助。首先，我代表学校向家庭贫困的学生表示诚挚的慰问和衷心的祝福!

为了深入贯彻党的精神，为困难学生和家庭办好事、办实事，经学校研究，我校决定在全校范围内对一部分家庭困难而又品学兼优的学生进行资助，资助对象为20人，每人资助200元。虽然资助面还不大，资助额还不高，但这充分体现了我们学校对贫困学生的关心和爱护，对优秀学生的表彰和激励，体现了我校对教育本质和学校核心价值理念的传承、恪守和弘扬。今后，学校将进一步加大对困难学生的补助和对优秀学生的奖励力度，让贫困学生感受更多的温暖，让更多的优秀学生脱颖而出。

同学们，我们今天能接受良好的教育，不光对母校应怀有一颗感恩之心、更重要的是要有报国之志。我们义务教育阶段的学生全部享受国家免费教科书，有的家庭经济困难的寄宿生还享受了生活补助，国家的资助政策体系从制度上基本保证了家庭经济困难学生上得起学。

人生道路都不可能一帆风顺，总是充满坎坷和曲折，但我认为：家庭生活贫穷不可怕，可怕的是没有志气、没有勇气，不能想方设法发展自己的才气，最可怕的是没有摆脱贫困的决心、毅力和能力。家境贫寒并不可怕，可怕的是失去自信、萎靡不振，甘拜下风，我们一定要矢志不移、脚踏实地，一步一个脚印的、义无反顾的向前走。

同学们，古今中外，有大成就者，大多出身贫寒、生活坎坷。正所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以我请同学们明白一个道理：困难、磨难其实是人生的宝贵财富，因为——梅花香自苦寒来。同学们，你们要挺直脊梁，用乐观、积极的心态，顽强拼搏的精神去对付暂时的困难，不要气馁。因为，老师、家长和社会各界在关注着你们。希望你们树立起战胜困难的信心和勇气，增强经受住挫折的毅力和意志，自强不息，做一个生活的强者，使自己成为一个对社会有所贡献的人才，不辜负老师、家长、学校对你们的期望。同学们能够健康成长，努力学习取得好成绩就是最好的回报。

最后，祝同学们学习进步、健康成长、新年快乐!

精准扶贫的教育路径思考 第6篇

【摘要】改革开放以来随着我国经济取得长足发展以及扶贫工作的不断深入，我国的贫困人口已大大减少。但是到目前为止我国仍有大约7000万人口未能脱贫，旧有的扶贫方法已不能起到显著成效。为改进我国扶贫工作，习近平总书记提出了精准扶贫的新思路。本文承接习近平总书记通过发展教育实现精准扶贫的重要思路，阐述了通过在贫困地区发展学前教育，确保实现义务教育，强化职业教育三种手段，来实现精准扶贫，达到良好扶贫效果。

【关键词】精准扶贫  学前教育                                                                           ;义务教育;职业教育

【中图分类号】G64                                【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0230-03

自新中国成立以来，我国历届政府都十分重视扶贫工作。改革开放后，随着我国的经济建设取得的巨大成果，政府财政收入大幅增加，我国的扶贫工作也取得了骄人的成绩，我国贫困人口按照国务院扶贫办制定的标准减少了2.5亿[1];如果按照世界银行 1天 1 美元的贫困标准进行计算，中国在 30 年左右的时间减少了6.6亿贫困人口[2]。1981至2010年，全球的贫困人口从 15 亿减少到 8.05 亿，同一时期我国贫困人口减少数量达到全世界总量的约93%[3]。但是，截至目前我国仍有大约7017万贫困人口，主要分布在全国14个地区，592个县，12.8万个村[4]，并且还有许多刚刚脱贫不久生活水平刚刚超过贫困线的家庭，他们的收入仍然十分不稳定，存在着“脱贫后返贫”的风险。因此，我国扶贫工作的形势依然复杂而严峻，扶贫工作面临的挑战仍然巨大。

我国过去的扶贫工作大多数都是粗狂的，强调面而忽略点，政府往往面对较大范围内的贫困人口实施单一方法的扶贫，这样的扶贫方法已经不适用于今天扶贫工作的实际需要，打个比方，在大地普遍干涸的时候洒水可以取得很好的效果，但当大地缺水不再是普遍现象，而是在特定位置特定区块才有缺水的现象时，洒水就会造成浪费和效率低下，只有对缺水的区域定点滴水才能够起到事半功倍的效果。上世纪八十年代我国扶贫工作刚刚起步时是国家指定贫困县，后来演变为指定贫困村，最后变为指定贫困家庭。虽然扶贫工作对象划分越来越细化是一大进步，但是九十年代以后国家八七扶贫攻坚计划和中国农村扶贫开发纲要2001-2010相继开始实施并取得巨大成效，我国贫困地区和贫困家庭已经大量减少，如果扶贫的方法仍然一成不变的话必然会造成扶贫资源浪费和扶贫效率低下。为实现2020年全面建成小康社会的奋斗目标，实现全民脱贫致富，以习近平同志为总书记的党中央提出了精准扶贫的新理念。这一理念在2013年11月习近平总书记在湘西考察时首次提出， 2015年11月在中央扶贫开发工作会议上习近平总书记则对这一理念做了进一步的阐释，他在讲话中提到，到2020年解决农村贫困人口的义务教育问题，国家教育经费要继续向贫困地区倾斜、向基础教育倾斜、向职业教育倾斜，帮助贫困地区改善办学条件，对农村贫困家庭幼儿特别是留守儿童给予特殊关爱[5]。总理李克强也在大会上讲话，他强调要加强教育扶贫，对贫困家庭的高中学生，要全部免除学杂费，扩大重点高校面向贫困地区定向招生计划[6]。除此以外，习近平总书记在全国各地考察时曾多次提到精准扶贫，他指出，“贫困地区发展要靠内生动力，如果凭空救济出一个新村，简单改变村容村貌，内在活力不行，劳动力不能回流，没有经济上的持续来源，这个地方下一步发展还是有问题”[6]。“扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径” [7]。“摆脱贫困首要意义并不仅仅是物质上的脱贫，还在于摆脱意识和思路的贫困”[8]。“抓好教育是扶贫开发的根本大计，要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育，起码学会一项有用的技能，不要让孩子输在起跑线上，尽力阻断贫困代际传递。把贫困地区孩子培养出来，这才是根本的扶贫之策[9]”。由此可见，国家领导人高度重视发展教育对于实现精准扶贫所起到的不可替代的重要作用。

教育扶贫并不是一个新提法，它是指针对贫困地区的贫困人口进行教育资源投入和资金支持，使贫困人口自力更生掌握脱贫致富的知识和技能，通过提高当地人群的科学文化水平以促进当地的经济、社会及文化发展，并最终摆脱贫困的一种内生性扶贫方式[10]。常言道“扶贫必扶智”，教育扶贫作为智力扶贫的一种主要方式，需要通过公共教育资源向贫困地区倾斜，优化教育资源配置来加以实现。而要通过发展教育实现精准扶贫，就必须要做好发展学前教育，确保实现义务教育，强化职业教育三个方面的工作。

一、要在贫困地区大力发展学前教育，使贫困地区儿童智力得到及早开发

学前教育对于学龄前儿童的身心健康发展至关重要，是基础教育的基础，它关系到孩子们一生的发展，因此，一定不能忽视。要在贫困地区通过发展教育来实施精准扶贫，不让贫困家庭孩子因贫失学，因不能入读幼儿园输在人生起跑线上，而是让他们今后有更好的学习机会，就一定要大力发展贫困地区的学前教育。

1.将现有教育资源向西部地区及贫困地区倾斜

政府应该重点推进学前教育资源向贫困地区行政村延伸，中央和地方政府财政要加强贫困地区幼儿园的基础设施建设，包括在适龄儿童较多的地方新建标准化幼儿园和改扩建老旧托儿所。政府财政要投入专项资金采购幼儿园园区的基础设施和教学用具，涵盖课桌椅、玩具，以及休息场所的床上用品购置和厨房、餐厅等的基本配套设施。此外，保证教学活动的安全至关重要，采购的设备还要涵盖安全保障设施采购，以应对突发事故，保障幼儿园师生的生命财产安全。

2.保障贫困地区学前教育质量达到全国统一标准

要按照国家统一标准在贫困地区幼儿园配齐配足幼儿教师，财政支出需要涵盖教师的基本工资薪酬以及任教于贫困地区的相应补助。教育部门应选拔幼儿师范专业高校毕业生，参考其个人志愿及其生源地采取“点对点”形式精准分配到各个尚未配齐师资的幼儿园任教。政府应向社会公益组织及相关非盈利、非政府组织招募学前教育巡回支教志愿者到贫困地区农村幼儿园任教，政府要对投表现优异的组织和个人进行嘉奖，对他们进行财政补贴，以减轻他们组织的经济负担并提高他们的积极性，使其能够投入更多的资源用于扩大提供公共服务。另外，政府除了需要在物质上的优待社会组织外，还应对做出突出贡献的组织和个人在精神上以及经济上予以表彰和鼓励。政府应该实时掌握各支教组织的活动情况，将一些表现较为突出的组织作为试点，推进优秀人才短期支教常态化，通过将短期举措长期化，将临时举措常态化，实现社会组织公益成效的最大化。政府应当加强对各个社会组织的监督和管理，将他们的行动纳入国家的统一规划之下，持续为农村教育的毛细血管输入新鲜血液。同时，政府应该实施国家统一标准的幼儿园干部师资培训计划，对全国范围的农村幼儿园园长教师进行培训，同时对学前教研员、园长、骨干教师进行专题培训，推动提升园长教师能力素质和保教质量。

3.加强贫困地区学前教育教师队伍建设

政府应定期组织包括知名学前教育专家、国家级或省级幼儿园优秀教师在内的流动培训团队，采取专题报告、观摩课、教学课分析、教师互动和经验分享等多种多样的形式，同贫困地区幼儿园干部和教师面对面交流，探讨和分享教学教育经验，以帮助贫困地区幼儿园干部及教师队伍提高专业素养能力。在专业能力提升方面，应定期举办幼儿园教师教学技能比赛及观摩研讨活动，组织各农村幼儿园教师参与，以促进不同区域间幼儿园教师的互相交流和学习，提高教师专业水平和教学能力。此外，政府还应该出台全国范围内统一执行的学前教育规范标准，促进农村幼儿园的规范化、标准化建设。应建立全国联网的信息化学前教育资讯管理平台，提高科学决策和精细化管理水平。各地教育部门应同宣传部门合作，定期举办学前教育宣传活动，加强贫困地区学龄前儿童家长对学前教育重要性的认识。各省应组织学前教育专家下基层检查贫困地区幼儿园基础设施和教学保育质量是否达标，同时开展对幼儿园“小学化”现象的排查，以保障贫困地区学前教育质量。

二、在贫困地区确保真正实现义务教育，全面提高贫困地区人口的教育与文化素质

义务教育是国家庄严承诺的国民免费教育，是涉及到社会公平和国家民族前途的重要工程。对于寒门学子来讲，九年义务教育是改变自己的人生，中断贫困代际传递的重要机遇。我国要通过发展教育来实现精准扶贫，就一定要保障贫困家庭学子接受教育的机会，不能让一个孩子因为贫困而无法接受义务教育，更不能让一个家庭因学致贫。

1.完善六位一体保障制度不让一个孩子辍学

国家要用好奖学金、助学金、助学贷款、勤工俭学、生活补助、学费减免六位一体的学生资助体系，而其中最立竿见影的措施应该是助学金、无息助学贷款和减免学杂费，国家有责任保证九年义务教育阶段没有一个学生失学，就必须用好这些政策工具。要用好无息助学贷款，以保障贫困家庭学生顺利入学并完成学业，各地政府必须做好助学贷款在本辖区内全面覆盖的工作，并尽可能放宽贷款标准，对每一个有实际需要的家庭都进行资助。要通过发展教育精准扶贫，就必须精准掌握每一个受助家庭的经济情况，充分做好贫困家庭情况摸底工作，杜绝讲人情、讲关系的现象，进一步提高家庭经济困难学生资格认定过程的透明度，进一步规范和完善国家、省、市等各级助学金评审、发放工作，确保资助过程和资助结果的公开透明，尽量帮助到所有需要的困难学生。各地应该进一步完善义务教育阶段学生学杂费减免机制，使工作流程更加规范化，要做到完全减免贫困学生的学杂费。另外，各地政府要要求全国各中小学从学校各项事业收入中提取不低于5%的资金作为贫困学生专项资助经费，用于给家庭经济困难学生发放助学金。

2.做好各个渠道帮扶资金统筹工作

目前，我国来自不同行的许多企事业单位、社会团体、个人以及国际慈善组织关注民生、支持教育，对各地兴办教育捐助了大量资金，但由于不同群体的帮扶资金缺乏统筹，导致集中发力有余，而兼顾公平不足，重复资助和过度资助现象时有发生，特别是媒体报道一些典型家庭和学校后，不同行业、爱心人士、企业家反复捐赠，而一些未被发现的家庭和学校只能享受国家层面的政策帮扶，形成了重助、漏助的现象。要解决这一问题，需要由教育部、国务院扶贫办牵头，整合教育、扶贫、民政等各个渠道用于教育、学生的资助资金，杜绝重发漏发现象的发生。

3.加强贫困学生资助工作信息化建设，保证资助金按时到位

同时，整合各方资源，建立教育帮扶大数据平台，对每所学校、每个家庭受助情况数据及时采集，加大受助资金情况跟踪监管，最大限度发挥资金使用效益。在具体资助业务操作中，教育部、国务院扶贫办应同工信部合作，积极引入现代化信息管理技术，加强对贫困家庭资助工作信息化建设，建立健全覆盖全国所有地区的义务教育阶段教育学生资助工作数据平台，实时掌握受助学生个人及家庭收入情况变化，及时调整资金发放额度，使学生资助工作更加高效和规范。应建立健全贫困学生资助工作考核制度，进一步提升义务教育阶段学生资助工作考核指标的科学性，规范考核工序，保证考核效果，其中应重点加强工作条件、日常管理、管理绩效等有关内容的考核，完善学生资助工作表彰奖励机制。要加强资助资金监督管理，教育部、国务院扶贫办应同财政部、审计署合作，强化对资助资金监督管理。财政、审计定期组织资助资金发放情况进行实时监督并不定期开展专项检查。纪检、监察等有关部门应联合进行对资助项目实施专项检查，对检查过程中发现的各类问题，要严格依据国家现行相关法律法规从严、从重处理。

三、在贫困地区强化职业教育，为贫困地区人口奠定好谋生的技能基础

职业教育是应需而生的，是学以致用的一种教育模式，国内外专家学者对职业教育在扶贫方面的作用早有认识。联合国教科文组织曾在2001年发表报告称技术培训和职业教育是减轻贫困的一种有效方法，2005 年我国政府也发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，其中明确提出，把加快职业教育发展特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来[11]。可见教育有助于消除贫困是世界范围的共识，也得到了我国政府的高度重视。

当劳动者从事低知识水平和低技能水平的劳动时，他得到的回报一定不会高，而当劳动者接受了一定程度的教育后，他的知识水平和技能水平也会随之提高，从而提升其收入水平，教育毫无疑问有助于劳动者改善自身的生存与发展状况。从这个角度看，任何一种教育形式都或多或少地具有扶贫功能，但是，职业教育如果发展得当的话可以为我国精准扶贫事业做出普通教育所做不到的贡献。“精准扶贫”讲究对象精准，方法精准，效果精准，也就是扶贫效果出现的时间要尽量短，扶贫的投入要尽量少，但是效果要尽量显著。在这方面，职业教育具有以下几点优势：

1.职业教育可以帮助贫困家庭快速脱贫

职业教育具有的明显的就业指向性，决定了其对贫困地区的学子有着比普通教育更高的吸引力。目前我国入读中职和高职的初高中毕业生往往是成绩不够理想未能升入高中或大专院校继续深造的学生，他们本身的学习能力和意志品质普遍低于普通学校的学生。通过提高职业教育的吸引力，尤其是对贫困家庭学生的吸引力，就可以提高职业教育的生源质量。要对参加中高等职业教育的贫困家庭子弟，在国家各项支持政策的基础上，再提供生活补助。一方面，在经济发展较为落后的地区，政府财政收入水平较低，使得该地财政对教育的投入较少，再加上贫困地区的教育资源相对匮乏，导致贫困地区教育水平落后于经济发达地区。由于贫困地区家庭收入微薄，严重挫伤了贫困家庭支持他们的子女接受非免费教育的意愿，这是造成贫困地区学生的升学率偏低的主要原因。许多孩子无法通过普通教育渠道继续读书，接受高中教育需要承担一定的费用，这对贫困家庭来说是不小的经济负担。而国家通过制定中高职教育减免学杂费及提供助学金助学贷款等政策，可以为入读中高职院校的学生免去经济上的后顾之忧，从而可以大大提高职业教育的吸引力，这也为由于经济原因不能升读高中、大学的出身贫寒家庭的学生提供继续学习的机会。从教学特点看，职业教育相比较普通教育更有利于帮助贫困家庭脱贫，因为普通教育尤其是普通高中教育主要专注于理论知识的学习，职业教育则以培养技能人才为目标。职业院校的学生以技能培养为主，辅之以基础理论，学生在学校学到的知识技能与日后工作的需要紧密相连，所以以知识技能为载体的职业教育更利于学生就业，甚至可以起到一人就职全家脱贫的扶贫效果。

2.职业教育是就业有着高度保障的教育

每一位学子寒窗苦读十几年都是在为今后就业做准备，对贫困家庭的学生而言，他们的就业是家庭摆脱经济困难的重要渠道。而在就业方面，和普通院校的毕业生相比较，职业院校的毕业生有着独特的优势。我国中高职学校往往要求学生在毕业前考取与专业相关的技能证书，这样通过系统的学习，职业院校的学生不仅可以获得所在学校毕业证书，还能够学得一技之长，有毕业证和技能证双证在手的职校毕业生在就业中具备一定的优势。大学毕业生由于全国大专院校扩招，大学生数量增多以致遭遇严峻就业形势的情况下，中高职毕业生却在人才市场上越来越吃香，五年来中高职毕业生就业率保持在九成以上[12]。当今社会专业技术人才的匮乏为中高职学生提供了很大的发展空间，我国已进入经济新常态，处于产业转型升级的关键时期，“中国制造”、“中国创造”等国家战略的相继实施，预示着国家对对专业技术人才的巨大需求。从目前各种统计数据看，专业技术人才的缺乏恰恰是我国人才战略的“短板”所在。近年来，与大学生就业连续出现“最困难一年”现象相对应的则是频频出现的“技工荒”。职业教育作为与就业市场联系最为紧密的教育类型，直接着眼于培养专业技术人才，在专业设置与培养模式上追求与就业市场的无缝接轨，而相比较而言普通高校学生学到的往往是较为宽泛的基础理论知识，所以中高职院校毕业生无疑在就业方面有着巨大的优势。对于渴望通过学习改变自身命运的贫困家庭学子而言，选择职业教育，尤其是国家资助的免费职业教育，无疑是一个明智的选择。

通过强化职业教育实施教育扶贫，不仅有益个人，对国家和社会也有益处，各地的贫困家庭劳动力因为受到职业教育的培训可以更好地融入工业化、城镇化过程，有利于我国实现经济转型。在职业教育上，我国东西部地区有广阔的合作空间。东部地区无论是教育、经济、文化发展都优于西部地区，但是近年来由于大专院校扩招，东部地区的中高职学校面临着生源不足、招生困难的问题。政府在这个问题上应该积极作为，通过减免学杂费以及提供生活补助的方法鼓励西部地区尤其是贫困家庭的学生报读东部地区的中高职院校，这样既可以解决东部地区中高职院校生源短缺的问题，又能够解决相当一部分西部地区贫困家庭学生的升学和就业问题，既精准扶助了贫困家庭，又能够为社会培养一批优秀的技术人才。但是，目前社会大众对职业教育的认识普遍存在一定的误区，老百姓普遍重普教、轻职教，形成了“政府重视、产业急需、社会轻视”的尴尬局面。形成这一现象的原因是多方面的，其一，过去职业教育曾被称为“断头教育”，盖因在过去接受过职业教育的学生往往没有机会接受更高层次的教育，这极大地影响了职业教育的吸引力;其二，过去许多学生选择职业教育时往往是非自愿的，只有极少数学生是因为对学习技术和实践技能感兴趣而选择了职业教育，更多的学生是因为学习成绩不够优秀导致不能升学，被迫选择了职业教育，这极大地影响了中高职院校的生源质量，也导致了职教学生学习积极性普遍不足。要解决这些问题，政府必须首先解决中高职院校师生的社会地位问题。政府应该提高中高职院校教师的工资水平，使其尽量接近同等学力普通高校教师的工资水平，从而提高中高职院校教师职位的吸引力;应善用包括电视、报纸、电台、网络新媒体在内的各种宣传媒介，鼓励更多的老师和学生选择职业教育。政府还应该改革目前的教育制度，使得普教和职教两个系统可以互相连通，改变目前职教毕业生没有机会接受普通高等教育的现状，让掌握了实践技能同时学习成绩优秀的职教毕业生有机会报考大学生乃至研究生，打通职业教育的升学之路，从而吸引更多学生选择职业教育。

精准扶贫是以习近平为总书记的党中央为实现2020年全面建成小康社会而提出的全新战略，也是本届政府工作的重中之重。而通过发展教育来提高劳动者的素质，从而提高劳动生产率及劳动者报酬，既可以为经济发展和产业转型提供人才和智力支撑，又能够提高贫困阶层的收入水平。教育可以切断贫困的代际传递，为社会主义新农村培养新农民，为社会主义现代化中国培养新工人。教育扶贫是最根本的精准扶贫[13]，因为发展教育可以打破社会阶级固化，有助于实现社会公正。我国幅员辽阔人口众多，各地区经济社会和教育发展差异性较大，因此各地方政府必须深刻了解本地的实际问题，并对有针对性地提出解决问题的实施政策，务求做到精准、扎实，才能实现教育扶贫的预期目标。

我国要在教育精准扶贫上做出成效，首先是要做好顶层设计，国务院扶贫办、教育部财政部在制定政策时需要注重教育精准扶贫政策的延续性和一致性。其次，要充分认识到扶贫工作的复杂性，注重教育精准扶贫的精准性和系统性。教育精准扶贫绝不是一个单纯的问题，要在根本上消灭贫困，拔穷根，必须要提高贫困人口的综合素质以及在发展经济的同时注重分配，这不仅需要教育系统的努力，还需要全社会共同努力。最后，各级政府和社会组织要在教育精准扶贫工作上互相配合。要明确中央政府和地方政府各部门的责任主体和工作分工，中央政府负责统筹全国的教育精准扶贫工作并保障资金投入到位和政策向贫困地区倾斜，地方政府则需要保障中央制定的各项政策能够有效落实。同时，政府应该动员各种社会力量参与到教育精准扶贫的行动中来，要统筹好爱心人士和慈善组织的人力物力，做到全国上下齐心协力，为如期实现2020年全面建成小康社会的宏伟目标而努力奋斗。

参考文献：

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[8]人民网.朱永刚：首先在于摆脱意识和思路的“贫困”[OL]，2015：1

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[10]谢君君. 教育扶贫研究述评[J].复旦教育论坛，2012，（10）：3

[11]教育部.国务院关于大力发展职业教育的决定[OL]，2005：1

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[12]新华网. 五年来中高职毕业生就业率保持九成以上[OL]，2015：1

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[13] 刘传铁.教育是最根本的精准扶贫[J].内蒙古教育，2016，（02）：1

教育扶贫 第7篇

关键词：精准扶贫,教育扶贫,内生动力

在2015年11月27日至28日召开中央扶贫开发工作会议上, 中共中央总书记习近平强调, 消除贫困、改善民生、逐步实现共同富裕, 是社会主义的本质要求, 是我们党的重要使命。全面建成小康社会, 是我们对全国人民的庄严承诺。脱贫攻坚战的冲锋号已经吹响。我们要立下愚公移山志, 咬定目标、苦干实干, 坚决打赢脱贫攻坚战, 确保到2020年所有贫困地区和贫困人口一道迈入全面小康社会。

2016年是“十三五”规划的开局之年, 如何脱贫致富, 实现全面小康, 达到共同富裕, 成为亟待解决的课题。治贫先治愚, 扶贫必扶智。要打赢脱贫攻坚战, 教育“堡垒”必须筑牢。

一、教育精准扶贫的必要性

1. 摆脱贫困是全面建成小康社会的必然要求

党的十八大报告提出确保到2020年实现全面建成小康社会目标。全面小康是不让任何一个民族、一个地区掉队的小康。“‘小康不小康, 关键看老乡’, 全面建成小康社会奋斗目标提出开始, 就把共同富裕写在自己的旗帜上。有一个地方贫困, 就不是‘小康’;有一个民族苦厄, 就不算‘全面’。” (1) 因此, 在国家“十三五”规划发展关键阶段, 党中央、国务院高度重视扶贫工作。

习近平总书记多次强调, “扶贫工作要科学规划、因地制宜、抓住重点, 不断提高精准性、有效性、持续性, 切忌空喊口号, 不要提好高骛远的目标。” (2) 并提出“精准扶贫”战略思想, 形成“六个精准”“四个切实”“四个一批”等扶贫事业的原则要求和工作办法。2015年11月29日, 中共中央、国务院颁布了《关于打赢脱贫攻坚战的决定》, 成为指导当前和今后一个时期脱贫攻坚的纲要性文件。

2. 教育扶贫是摆脱贫困的内生动力

新中国成立以来, 脱贫致富工作一贯被置于举足轻重的位置, 尤其在改革开放之后, 扶贫开发工作有了更进一步的探索。经过30多年的不懈努力, 我国扶贫工作取得举世瞩目的成就, 得到了人民的一致认可。但不容忽视的是, 当前我国仍然存在7千万贫困人口, 扶贫工作依然任重道远。随着社会经济的不断发展, 过去救济式扶贫、项目式扶贫等传统“物质性”扶贫手段已经不能完全适应贫困地区的实际需要。多年来的扶贫经验证明, 贫困人口的教育水平、知识水平和思想道德素质等已成为影响脱贫致富事业的根本性因素, 因此国家适时调整战略方向, 由传统的“输血式”扶贫转向探索“造血式”扶贫。

“扶贫必扶智, 治贫先治愚”决定了教育扶贫是精准扶贫的基础性工程、先导性工程, 也是根本性工程。说它是基础性工程, 是因为教育事业与经济、社会的发展紧密联系在一起, 教育是提高贫困地区人口素质最直接最有效的途径, 也只有依靠人口道德素质、知识水平、科技能力的提高, 才能为当地经济建设和社会发展提供强有力的人才支撑, 提供基础性的动力要素;说它是先导性工程, 是因为科学的理论能更有效指导实践进步, 而教育是改变一个民族、一个地区精神面貌、理论素质和知识水平最直接的途径。当今社会的贫困问题, 已经不单单是物质层面的贫困, 更重要的是精神层面的贫困, 若不首先改变贫困地区落后的精神面貌, 不改变贫困人口封建落后的愚昧思想, 不改变贫困子女的教育方式和教育水平, 仅依靠物质层面的救济扶贫是远远不足以引导贫困人口彻底摆脱贫困的;说它是根本性工程, 是因为邓小平同志曾说过:“我们国家、国力的强弱, 经济发展后劲的大小, 越来越取决于劳动者的素质, 取决于知识分子的数量和质量。” (3) 扶贫的根本目的是提高贫困地区的生产力水平, 保障贫困地区经济的可持续发展。从根本上讲, 生产力水平的提高最关键的是提高生产者的素质, 从根本上解放和发展贫困地区生产力, 必须依靠全面提高贫困人口的素质, 而教育正是提高人口素质、摆脱贫困面貌的内生动力。

二、教育精准扶贫的现状分析

1.“硬件”扶贫精准不足

实现贫困地区教育精准扶贫, 离不开资金的支持。目前, 随着战略方向的调整, 国家已经开始投入大量资金扶持贫困地区的教育事业, 并取得显著成绩和进步。但不容忽视的是, 教育扶贫资金也存在“撒胡椒粉”“大撒网”等用途不精准问题, 导致贫困地区教育所需硬件资源困难迟迟得不到解决。

贫困地区自身经济条件差, 办学条件相对落后。与城市相比, 贫困地区的学校数量、教学设备、食宿条件等硬件设施都难以达到国家基本要求。例如, 偏远山区由于人口相对稀疏, 很多自然村没有学校, 无法让贫困家庭儿童实现就近入学;很多学校经费不足以购买取暖设备, 难以解决冬季供暖问题;另外, “因教致贫”也是困扰许多贫困家庭的教育难题, 家庭经济条件的限制致使很多适龄儿童不能接受正常教育, 或者早早辍学外出打工, 是“代际贫困”问题的根源所在。“硬件”资源的匮乏, 是阻碍贫困地区教育发展的最大障碍, 这些落后地区仅依靠自身经济力量难以补足教育“硬件”设施, 需要国家教育扶贫经费的精准投入, 帮助贫困地区解决教育“硬件”难题, 为教育发展打下坚实基础。

2.“软件”扶贫力度不够

教育扶贫仅仅依靠“硬件”设施的保障是不足以提高贫困人口的科学文化水平和思想道德素质的, 教育精准扶贫的最终落脚点还是人的全面发展。

首先, 教育的主体是教师, 师资力量的匮乏是导致贫困地区教育水平落后的关键因素。“下不去”“留不住”“教不好”是贫困地区教育资源普遍面临的“老大难”问题, 城乡教师工资水平的差距让年轻教师不愿下乡受苦, 贫困地区学校生活条件差、待遇差使得教师资源留不住, 自身文化水平低、信息不通畅、教学方式落后让那些即使留下来的教师也难以教得好。其次, 家长的教育观念是影响贫困地区适龄儿童能否接受教育的直接因素。贫困地区的许多家长文化水平低、教育意识淡薄, 认为读书无用, 让孩子早早辍学打工, 在很大程度上也是由于教育扶贫没有彻底解决贫困人口的思想意识问题。第三, 不论是因为教学设备匮乏, 还是教学质量差, 或者是因为家长的教育意识淡薄等原因, 贫困地区很多适龄儿童不爱学习, 无法完成基础教育, 越“穷”越“愚”、越“愚”越“穷”的恶性循环无法得到根本解决。

三、教育精准扶贫的路径探析

1. 教育“硬件”扶贫要精准

(1) 精准筹办特色学校。解决贫困地区的教育问题, 首先要解决的是让孩子们有学可上的问题。针对这一难题, 政府教育扶贫资金中应保证有一大块的比例用在为贫困地区精准筹办特色学校上。一方面, 扶贫资金应保障幼儿园基础教学和九年义务制教学的正常运行, 尤其是在一些贫困山区, 学校数量少, 不能覆盖所有村庄, 交通不发达导致求学的孩子们要翻山越岭才能到达学校, 这在很大程度上会影响正常的受教育状况。面对这样的事实, 精准应用扶贫资金筹办幼儿园、小学、初中等基础性学校需要常抓不懈, 才能实现教育的全覆盖、无遗漏。

另一方面, 在保障贫困地区孩子基础性教育的同时, 也要精准扶持职业技术类学校的创建和发展。职业教育作为向社会输送技术人才最直接的途径, 是解决贫困地区人口就业最有效的突破口。贫困地区可精准发展多种类型职业教育, 因地制宜创建特色职业技术类学校。例如, 职业中学、成人职业教育学校、成人技术培训学校等, 鼓励那些文化课业上有学习难度或对技术类学习有兴趣的学生积极报考特色职业院校, 鼓励贫困地区无业农民积极参加成人技术培训, 努力培养技术能力和职业道德, 使其成为有技术、懂经营、能吃苦的全方位人才, 真正实现“培训一人, 就业一个, 脱贫一家”的教育扶贫目标。

(2) 精准完善教学设备。良好的教育环境离不开教学硬件设施的完善。教育扶贫资金要精准到位地完善贫困地区学校的教学设备。首先要保障教室坚固、防风、抗震, 在教室内的桌椅、黑板、教学工具必须齐备的同时, 也应针对不同地区的气候条件, 完善教室内取暖或制冷设备, 如暖气、风扇、空调等硬件设施, 为贫困学生创造一个良好的室内上课环境。另外, 随着现代教学方式的不断进步, 多媒体设备也成为提高贫困地区教育水平的必备设施, 多媒体教学不仅丰富了授课形式, 更为实现城乡教育互动提供硬件支撑, 让教育的“输入”和“输出”有了更便捷的途径;其次教室外, 鲜艳的五星红旗不光是一个学校的标志, 更是贫困地区闪烁的“希望之光”, 不论身处哪一个地区哪一所学校, 国旗是必不可少的教学用品。当然, 为给孩子们提供一个课下活动的场所, 操场建设也应成为教育硬件投入的一部分。一个完整的学校离不开桌椅、教室、操场等一系列硬件设施, 课堂内外教学设备的完善, 是提高贫困地区教育水平不可或缺的“刚性”条件。

(3) 精准改善食宿条件。贫困地区学校建设要更注重孩子们的衣食住行条件的改善。在寄宿制学校, 努力实现寄宿学生每人一个床位, 消除大通铺带来的卫生和安全隐患, 保障住宿环境的干净卫生;改善学校食堂条件, 满足学生就餐需要, 可参照“免费午餐”计划 (2011年, 我国启动了“免费午餐”计划, 每年拨款160多亿元, 按每生每天3元标准为农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助, “免费午餐”计划覆盖了中西部699个贫困县, 受益学生达3千多万) , 针对不同地区的贫困状况, 精准补贴餐饮经费。另外, 保证学校厕所方便、干净、卫生, 设置开水房或安装饮水设施, 保障学生饮用水安全, 并可以根据学校的实际需要配备必要的洗浴设施等。改善贫困地区学校的食宿条件, 保障贫困地区学生的生活条件安全与方便, 也是教育精准扶贫不可忽视的一项基础性工程。

(4) 精准资助贫困学生。“因教致贫”问题要得到根本解决, 扶贫资金必须切实发挥作用。要建立一套完善的贫困学生资助体系, 让贫困人口子女都上得起学。义务教育阶段, 全覆盖全免费政策要一以贯之执行下去, 并根据贫困地区的实际需要, 适当扩大教育免费的范围。以四川省为例, 从2016年春季开始, 四川省实行全省民族自治地方的全部51个县实施15年免费教育, 具体内容是在九年义务教育和中专教育已经免费基础上, 免除幼儿园保教费、高中学费并提供教科书。这就意味着, 从幼儿园到高中15年, 在民族自治地方公办学校就读的孩子, 不用交保教费和学杂费。这一政策让贫困地区孩子上学积极性空前高涨起来。高等教育阶段, 进一步完善贫困家庭大学生学费减免制度, 精准确定贫困学生人选, 适当加大费用减免的力度, 确立国家奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育等多种渠道并行的资助体系, 同时优先为贫困家庭大学生提供勤工俭学岗位安排, 为贫困家庭大学生提供生活、学习、工作的全方位补助。

另外, 政府要善于整合资源, 带头鼓励和牵动社会各界的团体、组织和个人的力量, 通过多种渠道为贫困地区学生筹集资助项目和资助基金, 加大对资助基金的跟踪监管, 确保资金发挥精准效益, 切实保障贫困地区学生的教育扶持精准到位。

2. 教育“软件”扶贫求创新

(1) 加强师资力量。改善贫困地区“软件”环境, 最关键的是加强贫困地区的师资力量。“教师是立教之本、兴教之源, 承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。” (4) 因此, 教育精准扶贫必须加强教育首要“软件”——师资力量。首先, 教师数量要有保障。2015年, 国务院办公厅印发《乡村教师支持计划 (2015-2020年) 》, 这项计划是惠及广大乡村教师、拓宽教师资源补充渠道、提高乡村教师待遇的关键举措。改善乡村教师编制、提升乡村教师待遇是让教师在贫困地区“下得来”“留得住”的重要条件, 加之多渠道引进师资力量, 才能有效保证贫困地区教师资源的充足;其次, 教师质量也要有保障。贫困地区教师不光要“下得来”“留得住”, 更要有较高文化水平和教学素养, 才能有效提高贫困地区总体受教育水平。一方面要求本土教师不断强化自身学习, 提高知识水平和教学能力;也要求教育扶贫举措中大力支持城乡教师互动, 信息及时传达、教师良性互动能有效促进乡村教师队伍教学方式和教学水平的改进, 保障教师队伍有质量、教得好。

(2) 改变落后观念。扶贫先扶志, 要求教育精准扶贫工作必须下大力气改变落后教育观, 帮助贫困地区人口树立与时俱进的新时代教育观。一方面, 基础教育不可缺。对贫困地区的适龄儿童而言, 接受九年义务制教育既是一项基本权利, 也是应当履行的义务。不做文盲、走出大山、摆脱贫困的志向若要实现, 必须依靠良好的教育, 这样的观念不仅要萌芽在每一个贫困家庭子女心中, 更要根植于每一个贫困家庭家长心中。家长要完全摆脱过去那种“读书无用”的愚昧思想, 真正认识到教育是摆脱“代际贫困”恶性循环的强大动力;另一方面, 终身教育不能忘。教育扶贫的对象不只是适龄儿童, 还包括成人在内的所有贫困人口。往往在越穷的地方, 成人教育越容易被忽视, 这不仅仅是源于教育资源匮乏, 更多的是因为“终身教育”观念没有在贫困人口心中生根发芽。“终身教育”的观念要树立, 既要把教育、学习贯穿在人生的每一个阶段, 也要把教育、学习落实在书本、技术、思想道德和法治文明的每一个方面。

(3) 城乡教育互动。城乡教育资源分配不均是客观存在的, 如何利用这种不均衡让城市教育资源带动贫困地区教育发展, 才是教育精准扶贫工作应该思考的问题。“当今时代, 以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起, 互联网日益成为创新驱动发展的先导力量, 深刻改变着人们的生产生活, 有力推动着社会发展。” (5) 在城乡教育互动环节中, 科学运用“互联网+”思维, 把城市教育中现代化的教学方式、多样化的教学资源、丰富的教学内容通过互联网的信息流通传递到贫困地区, 是推动贫困地区教育发展的有力手段。首先, 实现城乡教育互动离不开多媒体等硬件设施的齐全, 因此前文中提到教育“硬件”扶贫中, 多媒体设备是资金精准投入的重要方面。其次, 城乡教育互动的实现, 既需要城市教育质量好的学校的志愿付出, 也需要贫困地区的教师学会运用多媒体把知识传达给学生。这样一来, 通过互联网的“桥梁”, 城市学校的课堂视频、学习资料、图书收藏等教学资源都可以全方位展示给贫困地区学生, 甚至可以实现课堂直播, 打破时间、地域、物质限制, 让城乡两地学生同时接受良好的教育。

扶贫必扶智, 治贫先治愚。早在20多年前, 习近平就指出:“敬教劝学, 建国之大本;兴贤育才, 为政之先务”, “经济靠科技, 科技靠人才, 人才靠教育。教育发达—科技进步—经济振兴是一个相辅相成、循序渐进的统一过程, 其基础在于教育。” (6) 因此, 要想使贫困地区彻底摆脱愚昧落后的状态, 阻止“代际贫困”的恶性循环, 必须牢牢把握好“精”“准”二字, 从“硬件”和“软件”两方面着手, 打好教育扶贫攻坚战, 使之成为推动建成全面小康社会的强大动力。

参考文献

[1]邓小平.邓小平文选:第3卷[M].北京:人民出版社, 1993.

[2]习近平.摆脱贫困[M].福州:福建人民出版社, 1992:7 (2014.8重印) .

教育扶贫 第8篇

贫困学生有具体的帮扶措施、优质教育资源向贫困地区倾斜、项目资金优先考虑偏远学校, 初春时节, 走进武威市凉州区贫困乡镇、村社的学校, 处处能感受到教育精准扶贫带来的新变化。凉州区松树乡中截堡小学作为一个示范点, 在校园文化建设和均衡发展方面取得了显著成效, 受到了上级部门的好评。这一成绩得益于教育精准扶贫松树乡学区负责人王仁元校长紧紧地握着帮扶干部张学科的手, 激动地说:“张站长啊, 你为咱们干了这么多实事好事, 明年了要好好再帮扶一下我们。”这是发自肺腑的表达, 更是凉州区教育精准扶贫的一个缩影。

2015 年以来, 凉州区教育部门对照省市精准扶贫教育支持计划实施方案, 转变思路, 创新机制, 大力发展学前教育, 努力改善办学条件, 提升职教服务功能, 加强师资队伍建设落实各项帮助政策, 全区教育精准扶贫工作取得明显成效。特别是选派7 名中小学校级领导到贫困片区帮扶支教这一举措收到了良好的效果。

制度先行保障扶贫

想要在扶贫帮扶工作中突出“稳、准、全”, 做到“扶真贫、真扶贫”, 建立长效机制至关重要。为扎实推进教育精准扶贫工作, 进一步提升贫困片区农村中小学教育管理水平和教育教学质量, 武威市凉州区教育局以精准扶贫为契机, 根据”肃省教育厅省扶贫办《关于精准扶贫教育支持计划的实施方案》, 成立了贫困片区帮扶支教工作领导小组, 根据《关于精准扶贫教育支持计划的实施方案》, 突出工作重点, 强化工作措施, 创新工作方法。认真开展校级领导到贫困片区学校 (学区) 帮扶支教工作。对于实现教育均衡和改变薄弱学校现状, 提高整体教育水平, 起到了积极作用。

“为切实加强贫困片区帮扶支教工作, 扎实推进教育精准扶贫, 我们通过调研, 认真研究制定了《选派7 名中小学校级领导到贫困片区帮扶支教方案 (2015 年度) 》。选派7 名城区和农村示范性学校校级领导到贫困片区乡镇教学质量相对较差的学校挂职1 学期。并对帮扶支教工作目标、任务、时间、职责、督查、考核等方面做了详细安排和明确的要求”。武威市凉州区教育局副局长杨发寿介绍道。

凉州区会馆巷小学副校长张学科就是其中一员, 他被选派到凉州区松树乡学区, 挂任学区管理服务站副站长, 协助站长开展工作。2015 年秋季学期开学不久, 张学科就饶有兴致地前往松树乡学区。当到了地处莲花山脚下的松树乡学区。卸下铺盖卷儿, 望着干净而简陋的校舍和朴实的师生们的一刹那, 他已坚定了自己的思路:“我是来帮扶支教的, 不是来镀金赚资历的, 更不是来混日子的, 我一定要干点实事, 尽全力想方设法帮扶他们”。张学科对记者说出了当时内心的真实想法。

根据凉州区教育局的具体要求, 帮扶干部要充分利用示范校挂职领导管理工作优势, 调动原学校的教师资源和教学资源, 做到教育资源共享。努力实现带动一批教师, 一批学生, 改变一方教育的目标。全力协助站长或校长开展工作, 帮助理清学校 (学区) 发展思路, 制定“十三五”学校发展规划, 有效推进义务教育均衡发展。建立健全现代学校管理制度, 提升学校管理水平, 积极构建高效课堂, 全面提高教育质量。搭建城乡教师互动平台, 提高教师施教能力和水平。结合特色学校建设, 努力营造良好的校园文化氛围。加强学校党组织建设, 抓好组织、制度、队伍建设和党风廉政建设。

帮扶贵在方式精准

在有教无类的教育期许面前, 教育扶贫基础性、先导性作用的发挥显然离不开“精准”二字。子日:“工欲善其事, 必先利其器。”张学科在松树乡的帮扶工作紧紧围绕“精准”这一核心, 他严格落实区教育局的要求。为了让帮扶工作精准到位有实效, 张学科深入松树乡六所小学和一所中学开展调研工作, 与各校领导和老师们深入地交谈, 记录下他们各自的困难和需求;进入课堂听课, 课余交流评议, 提出富有建设性的意见, 并对青年教师的专业化成长给予了合理科学的指导;实地察看校舍和各个功能室, 将各校存在的问题进行了梳理和分析, 并根据调查结果梳理了一个比较全面的帮扶思路, 对症下药, 很快制定了切实可行的《帮扶松树乡中小学教育工作计划》, 这一刻, 他对今后的帮扶工作充满了信心。

在帮扶期间, 张学科从被帮扶学区各校需要入手, 积极搭建教学研讨交流平台, 多方面提高松树乡学区教师教学水平, 提升教师专业化成长。一是“走出去”, 松树乡学区6所小学将近60 位老师, 每天每校各选派2 位老师到会馆小学参加中职教师名师评选示范课观摩活动。在为期两周的示范观摩活动中, 参如观摩活动的老师每天除了听取中职教师的2 节公开评优课之外, 还要随机进入班内听取观摩2节常态课, 起到了整体提高课堂教学质量的作用。二是“请进来”, 他邀请会馆巷小学语文、数学、英语三课优秀教师各两名, 分两天到松树学区送教下乡, 开展献课活动。松树乡学区的师生收获的不仅仅是六堂精彩的课, 更多的是那课堂中充溢着的爱, 爱的教育在师生们之间传递、浸润。

同时, 针对松树乡学区教学常规中的问题, 张学科敏锐地发现, 备好课是提高课堂教学水平的关键。他积极创新, 开展全学区网络集体备课工作, 进行岗位帮扶。他将会馆巷小学实行了三年的集体备课制度, 依据松树乡学区实际情况进行改进完善, 制定了《松树乡学区集体备课方案》, 借鉴科学先进的教学设计模板, 成立了16 个备课QQ群, 他积极给各校备课组指导督促, 在QQ群里老师们合理分工, 进行先后四轮备课。这种经过四轮打磨备出来的导学案, 博采众长、集思广益, 大大提高了备课的质量, 为创建高效课堂、提高教学质量打造了坚实而有效的前战, 受到了老师们的一致好评。

解决问题才是硬道理

在教育扶贫的过程中, 是否聚焦最迫切、最关键、最突出的困难与问题, 能否做到任务明确、措施得力、实施有效, 应该成为评价教育扶贫成效的重要标准。也就是说, 是否解决实际问题, 是评价帮扶是否有效的一个重要标准。

凉州区农村地区范围广大, 在广大农村地区, 学生的家庭教育不当或者欠缺是教育的一个短板。针对这一问题, 张学科邀请武威明德文化推广中心的讲师为松树小学中高年级学生及家长做了“家校携手、共育良才”道德知识讲座。讲座围绕青少年心理障碍、价值观偏离、家庭教育误区等问题, 结合国学《道德经》《孝经》等国学经典理论, 做了客观、全面的剖析, 提出了有针对性的教育策略, 就如何培养一个健康、乐观、上进、适应性强的孩子, 给师生及家长送上了一道丰盛的精神食粮。不但使学生受到了教育, 也给教师教育学生、家长教育子女提供了很好的帮助。

2015 年, 凉州区会馆巷小学数次为松树镇贫困村莲花山、冯良寨等6 所小学捐赠图书、电子白板、投影仪、桌凳等物品, 以实际行动为教育精准扶贫出了一份力, 为松树学区学校全面建设献上了一份爱心, 为实现城乡学校交流融合、均衡发展尽了一份力量。“自会馆巷小学副校长张学科挂职松树学区副站长以来, 会馆巷小学与松树学区扎实地开展了一系列教育扶贫帮扶支教活动, 对我们的支持力度很大”。松树乡学区负责人王仁元说。

教育科学研究是教育工作的助力器, 是提高教肓教学质量的关键。没有教育研究的教学工作是机械呆板的、是没有创新的, 甚至是不科学的。在松树乡挂职帮扶以来, 张学科发现, 松树乡学区中小学的教育课题研究这处田是荒芜的, 急需要恳荒播绿, 让它焕发生机。面对这一状况, 他在该学区中小学教师大会上做了教育课题申报立项培训讲座。就课题选题、论证、撰写申报材料、在课题立项平台上申报立项等程序内容做了细致的讲解, 举了实例, 指导了方法。使许多老师茅塞顿开、跃跃欲试, 开启了松树乡学区的教研新常态。

教育扶贫 第9篇

今年是内蒙古实施春蕾计划的第20个年头, 随着农村牧区义务教育阶段免费政策的贯彻落实, 因困失学儿童数量不断下降。据内蒙古调查总队数据显示, 2013年内蒙古国贫旗县农村牧区学龄儿童在校率7至12岁儿童为98.6%, 13至15岁少年为97.1%。回顾与展望教育扶贫道路的艰辛与汗水、成绩与欣喜, 摆在我们面前的是一条更加迫不及待要走的希望之路。

解决好贫困地区教育问题, 是落实精准扶贫指示的基础工程, 决不能让一个孩子上不起学, 决不能让经济困难家庭孩子输在起跑线上。《中国农村扶贫开发纲要 (2011-2020年) 》中提出, 到2020年“稳定实现扶贫对象不愁吃、不愁穿, 保障其义务教育、基本医疗和住房”的扶贫开发总体目标。以此为标志, 我国扶贫开发进入了新的阶段, 即从过去的以解决温饱为主要任务转入以巩固温饱成果、加快脱贫致富、改善生态环境、提高发展能力和缩小发展差距为主要任务。

通过教育, 提高贫困地区的人口素质, 直接提升贫困地区和贫困家庭的自我发展能力, 进而从根本上消除贫困, 是典型的“造血式”扶贫, 是落实开发式扶贫工作方针的具体体现, 更是实现贫困地区长远可持续发展的必由之路。

一项项教育扶贫工程项目有序开展, 在教育扶贫进程中, 发挥着各自的力量, 给教育公平带来了希望。

校安工程把办学校条件弄到最好

从2009年6月到2010年9月, 兴安盟科右前旗三中原校长马双喜亲历校安工程给学校带来的巨大变化, 此刻讲起来心情仍然激动不已:“校安工程让三中的办学条件、环境得到了改善, 8度设防抗震标准更让师生有了安全感。每间教室从过去的54平米扩大到62平米, 综合楼整体按照教育发展方向所需要的进行规划, 有美术室、音乐教室、书法室、阅览室、阶梯教室, 我看能用20年都没问题。”

呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗通过3年的校安工程, 全旗校舍基本上实现了标准化, 学生教室全部实现暖气化, 告别了学生围着火炉上课的历史。校舍安全工程建设基本上达到了让社会满意, 家长放心的目的。基础教育作为民族地区崛起的基础, 改善贫困地区教育发展环境和条件, 是对城乡公共服务均等化发展提出的更高要求。

据统计, 截至2013年12月底, 校安工程在内蒙古累计开工面积1902万平方米, 累计投入资金261.1亿元, 已竣工交付使用项目学校数2386所, 累计已竣工并交付使用项目学校占规划改造学校比例99.71%。

自治区教育厅提供数据显示, 截至2013年底, 内蒙古农村牧区小学 (包括教学点) 1499所, 在校生19.22万人, 分别占全区小学总数和在校生总数约47%和14%。幼儿园507所, 在园幼儿7.86万人, 分别占到全区幼儿园总数和在园幼儿总数约18%和15%。

随着城乡发展一体化的推进, 农村牧区人口向中心城镇集中趋势明显, 农村适龄儿童数量逐步减少, 加上农民工子女随父母进城读书而造成的农村学龄儿童社会性缩减, 使得农村地区生源渐疏。中小学布局调整后农村牧区学校及附设幼儿园数量减少, 学生入学、入园距离加大, 部分适龄儿童不得不采取住校的方式完成学业。

让所有校舍都能安全达标, 农村牧区“十个全覆盖”提出, 从今年开始用3年时间, 实现小学和学前教育覆盖全区所有农村牧区, 消除所有危房校舍, 全部达到国家安全标准。让所有孩子都能在安全舒适的教室安心学习、健康成长。

校舍建设及安全改造工程将新建和改造校舍总面积103.34万平方米, 包括消除所有在用危险校舍91.08万平方米, 资金总需求23.98亿元。今年将完成总规划任务的40%。

“2013年9月前, 幼儿园近100个孩子在面积小、条件差的平房上学, 中午家长得接回家吃午饭。校安工程重建的3层综合楼, 解决了学生中午在园就餐、住宿, 给家长减轻了负担, 幼儿园的配置标准也达到了旗县的标准。另外, 教职工“周转楼”也是校安工程盖起来的, 家在赛汉塔拉住的老师们有了休息的地方, 把学校条件弄好点, 老师们的工作积极性更高了。”锡林郭勒盟苏尼特右旗朱日和镇学校校长高连顺如是说。

雨露计划治贫先助“技”

家住赤峰市宁城县大城子镇四龙村的刘娜今年6月刚拿到大专毕业证, 现在已经在苏宁云商集团股份有限公司找到了工作。说起“雨露计划”, 她告诉记者, 她是通过高中班主任得知这一计划, 考虑到家里的情况, 大三时她申请了“雨露计划”, 并且获得了该项补助。“除了雨露计划, 我上学期间还获得过多次助学金, 这些资助奖金帮助我顺利完成了学业, 毕业后我自食其力, 再也没有跟家里要过生活费。”刚毕业的刘娜话语爽朗, 自信满怀。

据了解, 2010年开始的“雨露计划”, 对内蒙古接受中、高等职业教育和一年以上技能培训的农村贫困家庭子女每学年直接补助1500元, 引导和鼓励农村贫困家庭子女在完成九年义务教育和普通高中教育后, 继续接受正规职业教育和中长期技能培训, 从整体上提高他们的综合素质和就业能力, 实现稳定脱贫。

据自治区扶贫办相关负责人介绍, 补助对象同时享受国家中等职业学校减免学费和生活补贴政策, 以及一年以上职业培训优惠等政策。“雨露计划”实施以来, 极大地调动了农村贫困家庭子女继续接受正规职业教育和中长期培训的积极性, 完善了扶贫到户机制, 提高了扶贫资金使用效益。

自治区扶贫办提供最新数据显示, “雨露计划”共涉及全区71个旗 (县、市区) , 参与的培训机构有116家, 培训22000人。共开设专业11大类40多个, 涉及建筑、机电、电焊、装修等行业。2013年内蒙古共完成贫困地区劳动力转移培训任务22000人, 下达培训补贴资金2200万元。对接受中、高等职业教育和一年以上技能培训的农村贫困家庭子女进行直接补助2878万元, 直接扶持了19185名贫困学生。

据悉, 大部分青年经过职业培训后, 在本乡内和旗县内进行商业性的农牧业生产服务和客运服务等, 做到既不离土又不离乡, 比外出打工收入还要高。

自治区扶贫办相关负责人谈到职业教育扶贫时介绍, 政府应对职业教育扶贫给予更多的重视, 把职业教育放在与义务教育、高等教育同等重要的位置上, 作为一项长期的任务抓紧、抓好, 让贫困家庭的孩子一部分能够上大学, 一部分转入职业教育, 有一技在身, 找一份工作, 这个家庭就有希望, 这也是根本的扶贫之策。

内蒙古调查总队数据显示, 2013年内蒙古国贫旗县劳动力接受专业培训人数比例进一步提升, 从上年的22.5%提高到24.6%。其中接受农业技术培训的比例由上年的16.6%提高到18.9%;接受非农业技术培训的比例由上年的5.9%提高到6.6%。

健康上水平从营养改善计划做起

国务院办公厅《关于实施教育扶贫工程的意见》提出, 加强农村义务教育学生营养改善计划的组织管理, 逐步完善青少年营养标准, 建立学生营养监测网络, 加强营养干预, 提高学生的营养健康水平。加快片区农村义务教育学校伙房或食堂等生活配套设施的建设。

中国扶贫基金会秘书长刘文奎表示, 贫困地区孩子的营养问题依然很严峻, 儿童营养救助是防止贫困代际传递, 从根本上消除贫困的措施。

内蒙古自2012年4月实施“农村牧区义务教育学生营养改善计划”, 覆盖兴安盟阿尔山市、科右前旗、科右中旗、扎赉特旗、突泉县、乌兰察布市化德县、商都县、兴和县8个国家试点旗县241所农村学校 (含教学点) 。截至到2014年4月底, 49017名农村义务教育阶段学生享受到了国家每年每个学生600元的膳食补助。

为了确保补助资金的每一分钱都能够吃到孩子嘴里, 2013年政府下拨专项工作经费473万元, 给所有试点学校配置电脑和打印机, 配备食谱公示板和公开公示板, 实现“农村电子营养师”系统的顺利开展和营养改善计划的公开透明操作, 今年将完成所有教学点配置标准化厨具, 实现提供正餐。

科右前旗开展了营养改善计划与勤工俭学相结合的试点, 鼓励学校自己种植绿色蔬菜、做豆腐、加工糕点、养猪等, 为食堂提供价格低廉、营养丰富、食用安全的食材, 不仅丰富了食谱内容, 还为学生劳动技能培训提供了基地。截至到今年4月底, 已有107所学校通过学校食堂向学生提供完整早餐或午餐, 学校食堂供餐率已达到65.2%, 加快了内蒙古供餐模式从间餐向正餐过渡的进程, 今年计划具备条件的学校, 全部实施由学校食堂提供正餐的要求。

兴安盟科右中旗巴仁太本学校福山校长接受采访时介绍, 学校正在实施营养改善计划, 之前是每天课间操时间给每个学生发一份牛奶鸡蛋, 反馈中发现, 这种方式容易造成粮食浪费, 从今年开始经过旗教育局统一安排, 改为实施早餐食堂统一免费供餐。

福山校长接着说:“全校350名学生, 每天早晨7点半, 由班主任组织学生在食堂统一就餐, 奶源是伊利学生奶, 早餐有花卷、面包、包子、鸡蛋、牛奶、豆浆、豆腐汤等。免费早餐方便了家长, 又有利于学生健康成长, 实施情况反馈效果不错。”

饮食安全作为实施“营养改善计划”的重中之重, 兴安盟试点学校严把食材的“采购、贮藏、加工、销售、消杀”等关口, 坚持大宗食品“定点、索证、索票”制度, 坚决杜绝“三无”食品、劣质原料进入校园, 流向餐桌, 坚决杜绝不具备资质的企业或个人参与学校供餐, 并且加强了应急管理, 开展了预案演练工作, 坚决防止校园重大食品安全责任事件发生。

打通教育扶贫的“最后一公里” 第10篇

进入新世纪以来, 随着农村学校布局调整进程加快, 县域内小学数量大幅度减少, 由2001年的46.5万所减少到2015年的16.4万所, 15年间减少了64.6%。但是, 农村教学点数量经历了“先减后增”过程, 由2001年的11.4万个减少到2015年的9.2万个, 15年里仅减少了19.5%, 比农村小学减幅低45.1个百分点。尽管“保留”和“恢复”教学点取得重要进展, 但“建设”和“发展”相对比较滞后, 是教育现代化的“最短板”和“最薄弱环节”, 处在教育分层的底部和教育神经的末梢。当前, 农村有保留型、恢复型和沦落型三种教学点, 普遍面临资金不足与效益困境、更新缓慢与标准困境、结构缺编与素质困境三重挑战。尽管未来教学点的数量会发生变化, 但不应被取缔, 教学点将长期存在。

保留并建设好教学点有助于农村儿童控辍保学

我国地域广袤、环境复杂, 许多农村地处偏远山区、居住分散、交通不便, 保留并建设好一定数量必要的教学点有助于农村儿童就近入学、控辍保学。在县域内, 2015年我国教学点数占小学总数 (小学+教学点) 的35.8%, 在学人数达402.5万, 占小学在校生总数的6.1%, 复式班人数11.6万, 占小学在校生总数的0.17%。尽管农村教学点在学人数总量不大, 但却集中着贫困程度较深、无力送子女进城上学、处于社会“后20%”弱势人群家庭子女, 是阻断贫困代际传递的核心目标人群, 是教育现代化最难啃的“硬骨头”。完成“到2020年基本实现教育现代化”既定目标, 难度大、成本高、时间紧、任务重, 须切实把握农村教学点的类型特点, 按照公平、精准、质量、绩效原则加强建设。

保留型教学点主要分布在地理位置偏远、地形状况复杂、交通条件不便等大山区和深山区, 主要是由地理因素而造成的教学点。尽管新世纪以来农村进行了较大规模的学校布局调整, 但这些教学点因地点偏远艰苦而保留下来。保留型教学点的共同特点是学生人数少 (大多不足20人) 、年级不完整 (只有小学一二年级或附设学前班) 、教学方式特殊 (多科教学、复式教学、小班教学) 、办学条件差、教师引进难。保留型教学点基本坐落在西部经济欠发达地区, 如广西、四川、贵州、云南、甘肃等省区, 实现教育现代化难度最大。

恢复型教学点主要分布在学生上学距离较远、交通安全隐患较大、食宿成本花费较高的丘陵和平原地区, 主要是因过度撤并而恢复的教学点。恢复型教学点一般离乡镇和县城小学较远, 学生人数相对较多 (一般在五六十人以上) 、班额比较小 (每班大约有十几名学生) 、年级相对完整、教师数量相对充足、办学条件相对较好。尽管恢复型教学点状况不太差, 但由于离县城较远, 许多教师居住在县城, 家校往返时间较长, 多不愿意被分配或交流到这类教学点, 加强教师周转宿舍建设成了当务之急。

沦落型教学点主要分布在产业结构单一、经济活力不足、外出打工人口较多的行政村或小乡镇, 主要是由质量差距而导致的教学点。由于农民外出务工收入提高, 对附近学校教学质量不满, 因此家长用以足投票方式进城择校, 或有亲人陪读, 或让子女住宿, 从而导致“教育吸引型”城镇化, 出现“城满、乡弱、村空”局面。调查表明, 有48.6%的乡村儿童是因为教育质量差才进城读书的, 有54.6%的家长明确表示如果城乡教育质量一样好会让孩子回村读书。沦落型教学点拥有一定数量的生源, 办好可以吸引生源回流, 缓解城镇教育压力。

农村教学点发展面临诸多困境与问题

尽管2012年《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》发布之后, 农村教学点撤并势头得到有效遏制, 三年还新增2.25万个, 但要清醒地看到, 在2030年我国城镇化率接近70%之前, 保留型教学点日益减少、恢复型教学点涨幅不大、沦落型教学点不断增多是总体趋势。调查显示, 2015年教学点实际招生数仅占应招学生数的78%。当前, 农村教学点面临的最大问题是人们看不到希望和信心, 即政府担心人口流动大、投入收益低, 家长担心教学质量差、孩子希望小, 教师担心学校被撤并、未来无出路, 因此陷入了“人少无投入—质低无出路—能走咱就走—留守等撤并”的死循环。

资金不足与效益困境

教学点是非常规学校, 标准投入难以保证基本运转, 超标准投入又无法产生规模效益。“理性的决策者”在教育资源有限的情况下, 优先将资金投入到收益最大的乡镇中心小学。在歧视性政策指导下, 农村教学点难以获得地方政府公平、充足、有效的财政支持。由于许多地方采取“垂直分包模式”管理教学点, 即教育局管中心校、中心校管村小、村小管教学点, 即使国家出台了“不足100人教学点按100人拨付生均公用经费”政策, 但生均公用经费一般只下拨到唯一事业法人——中心校账户, 中心校采取“集中记账、分校核算”方式管理经费, 有时并不按规定标准给村小和教学点足额拨付, 有的教学点还要靠教师工资和百姓捐赠维持运转。

更新缓慢与标准困境

国家尚未出台农村教学点办学标准, 地方政府建设教学点既无标准可依, 也无问责机制, 特别是教学点数量较多的省份和地区, 有的只重点建几个样板教学点供领导参观考察, 尚未实现教学点标准化建设的全覆盖。即使一些地方政府曾实施过教学点达标工程, 但由于教育资源投入有限, 教学设施更新较慢, 难以享受教育现代化成果, 硬件差距越拉越大;加上教师培训不及时、教学观念太陈旧, 导致许多教学仪器设备使用率低, 最终不得不靠“一根粉笔打天下”。仅以全国小学接入互联网校比例为例, 2015年城区达91.5%, 镇区为76.9%, 乡村只有47.4%, 由此教学点状况可见一斑。

结构缺编与素质困境

13年免费教育的意义在扶贫 第11篇

由公共财政埋单学前一年和高中三年的教育成本，这一方向显然符合建设责任政府、服务政府的基本要求。为什么是内蒙古、陕西这样的西部省份，率先实施免费高中教育？这是很多人的疑问所在。然而，只要列出广东省教育厅在2015年给出的数据，即广东省高中阶段教育毛入学率已经达到95%，就可以知道，在经济发达如广东这样的沿海省份，通过家庭供给，高中的入学率已经赶上了发达国家的水准，无需国家力量的介入。相反，在西部经济欠发达省份，高中毛入学率还在85%左右，有些省份甚至更低。所以，选择在西部省份进行免费高中教育普及，主要目的还在于扶贫。事实上，人口稀少的青海省也提出了在全省推进困难家庭15年免费教育的计划。青海省教育工作会议就在近日提出，从2016年春季学期开始，青海省内五个藏族自治州、一个蒙古族藏族自治州的所有学生，以及西宁市、海东市的贫困家庭学生将享受15年免费教育，“十三五”末前将覆盖全省。

从地区差异来看，西部省份普及高中免费教育，最大的意义在于扶贫，这是毫无疑问的。并且，值得一提的是，这一扶贫政策的实施足以形成深远影响。原因在于，目前中国经济正面临人口红利消失与产业结构升级的形势。一定程度上，产业升级的客观原因就在于人口红利消失，反过来，产业结构升级要想真正落地，人口素质的提升是最关键的。“十三五”规划明确了今后五年，中国将逐步分类推进中等职业教育免除学杂费，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。

上述政策建立在中国不断加强中高等职业技术教育发展的背景之下，可以说，“中国制造2015”这样的制造业大升级任务要完成，优质的职业人才教育是不可或缺的。以世界顶尖的德国制造业为例，之所以德国在8000万人口的规模下，发展出以制造业为主的2300个名牌，使“德国制造”成为优质产品的代名词。关键原因恰恰是从19世纪末开始，德国政府就不断加强对应用技术学校的投入。

今天的中国，从内蒙古、陕西、青海普及高中免费教育开始，扫除教育贫困的同时，也会为中国制造的崛起提供强力支持。对此，尽管政策本身的普及需要做更多的公共讨论，但在总体上，教育扶贫的任务十分艰巨，关乎产业结构的转型，如何让精英教育和职业教育都能够各行其道，这是政策制定者以及参与讨論者都需要拥有的视野和考量。本刊整理自《南方都市报》

救助供养为特困人员撑起生活保护伞

国务院日前印发《关于进一步健全特困人员救助供养制度的意见》，引起社会广泛共鸣。这一意见的出台，对推动相关方面继续做实做好相关工作，必将产生重要推动作用；对广大特困人员解决生活难题、提供生活保障，是一个重要福音。

小康不小康，关键看老乡。贫困人员特别是特困人员，是打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会的最薄弱环节。同时，特困人员不仅农村有，城镇也存在。紧紧盯住这些特殊困难群体，下大力气解决好他们的基本生活，做到应救尽救、应养尽养，不仅是完善社会救助体系、织牢民生安全网的必然要求，也是保障和改善民生、坚持共享发展的应有之义。

不可否认，这些年来，我国为解决贫困群众的问题做了大量工作，也取得了明显成效。不过，与人民群众的期望相比，特别是要实现特困人员救助供养的全覆盖、保基本、可持续，仍然需要继续努力。

实现特困人员的救助供养，困难不少。当前，很多地方较为突出的现实问题，就是资金缺口及救助供养的长效机制问题。此次意见进一步规范了特困人员救助供养的制度内容，从多个方面提出了具体保障措施，在资金保障上也明确县级以上地方政府要将所需资金列入财政预算，省级政府统筹安排资金，中央财政给予适当补助。努力让这些措施贯彻执行到位，是特困人员救助供养落实到位的关键。

特困人员的生活状况，体现一个国家的发展水平，更映照出一个社会的文明程度。各级政府应高度重视意见精神要求，千方百计引入社会力量，下大力气共同发力做好特困人员的救助供养工作，让我们的社会更加和谐、更加温暖。

基于精准视阈的教育扶贫策略探究 第12篇

一、精准视阈下教育扶贫的重要意义分析

精准视阈下的教育扶贫具有很强的现实性,通过多维度的教育扶贫,有效增进人才培育、资金支持、培育体系、专业指导,以有效促进区域贫困地区经济的发展,从而不断地保证社会的进步。

实现精准视阈下的教育扶贫,能够促进社会均衡发展、实现对于人才的培养和发展,并为农民群众脱贫致富提供有效的路径。下面将重点对其重要意义进行阐述。

(一)促进社会发展均衡的重要举措

积极推进精准视阈下教育扶贫对于社会均衡发展具有无比重要的促进作用,特别是对于农村贫困地区,由于基础差、底子薄,很多地方在交通、教育、经济发展等诸多方面都存在较大的缺陷,这最终会导致其区域经济水平远远落后于其他地区。而通过实现有效的精准教育扶贫,能够不断地针对本区域的现有条件来进行有效的关注和扶贫,通过一系列的教育活动,来对本地域的人民进行有效的针对性培养,从而能够不断帮助地域经济得以更加高效运行。因此,必须要充分地重视精准教育扶贫,不断实现地域资源的有效整合,从而有效推进教育精准扶贫,以此来更好地齐聚合力,为经济的进步与发展创造条件。

(二)有助于全面促进人才的培养与发展

通过有效而精准的教育扶贫,能够全面促进人才的培育与发展,不断借助于时代教育的力量来推动经济的进步和提升。特别是重点关注贫困家庭的孩子,对他们进行专门性的职业化教育,以不断保证人才的培养效率。这样可以很大程度上实现技术进步,有效拉动经济的发展。积极贯彻“读书一人,带富一家”的主张,以促进人才培养率的提高,通过有效的资金支持、专业教育对接等多种方式来实现,从而督促这些人来更好地为家长经济的发展做出应有的贡献。总之,精准教育扶贫对于地区经济的发展有着无比重要的促进作用,通过对人才的培养,可以在根本上保证区域经济发展效率提升,实现经济的长远进步。

(三)实现农民群众脱贫致富的重要途径

对于贫困地区的农民来说,其家庭经济条件一般,很多时候必须面对较大的经济压力。而通过专门化的教育扶贫,对农村劳动力进行有效的关注和教育,有助于提升农村劳动力的综合素质和职业素养,对于后续区域经济的发展具有无比重要的促进作用。与此同时,实现有效的教育扶贫,能够有效实现农村劳动力综合素质提升,实现富余劳动力向产业化方面发展,全面提升农村扶贫效能。总的来说,必须要从根本上提升教育扶贫的力度和精准度,来为农村贫困地区的发展做出应有的贡献。

二、基于精准视阈的教育扶贫策略探究

基于精准视阈的教育扶贫,具有很强的社会价值和现实意义,对于地区经济的发展和进步有着很好的推动作用。通过教育培训,实现教育朝着生产力的转化,以此来有效拉动经济的发展和进步。具体到实践中,应该通过精准招生来促进教育面的拓展,构建完善的教育扶贫资助体系,打造科学精准的人才培育机制,实现有效的专业化培训,积极促进精准化的职业技能指导等,以此来为贫困地区经济发展提供助力和支撑。

(一)通过精准招生来促进教育面的拓展

实现精准视阈下的教育扶贫,必须要不断延伸教育面,更好推动精准招生的实现,从根本上保证教育与经济发展的联动效用。必须要密切关注现有的农村教育资源,结合贫困家庭和贫困地区的经济形势来对之进行有效管理,打通相关的受教育渠道,从而不断保证受教育的可能性。实现教育政策的有效调整,不断为当地的考生提供优惠政策,允许其去经济发达地区进行深造,不断提升其职业技能和实操能力,从而更好地促进教育的进步与发展。在实践过程中,必须要不断延伸教育面,对所有符合条件的对象进行教育和提升,保证教育的深度和宽度,以此来更好地实现教育扶贫的有效性。教育是第一生产力,是提升地域经济水平的关键要素,也是拉动地域发展的重要方式,必须要通过精准招生的方式来促进全面化教育的实现,从根本上来保证贫困地区的发展。

(二)构建完善的教育扶贫资助体系

构建完善的教育扶贫资助体系,能够在根本上促进地域经济的发展,解决贫困地区现有的经济问题,助力地域发展和进步。建立奖、助、贷、勤、补、免六位一体的学生资助体系,对于贫困家庭的孩子进行有效的教育资助和优惠政策,以此来更好地保证寒门弟子能够享受到同等的受教育程度,更好地实现自身的成长与成材。首先,国家和政府应该积极推动优惠政策的传达和下发,为相关的农村寒门弟子受教育提供有效的渠道和机制,从而帮助他们更好地完成学业,这样在实现他们自我成长的同时,还能够有效促进地域经济的发展和进步。其次,应该增加资助的投入力度,加大资助的额度,更大限度地帮助更多的寒门子弟学生接受教育。每年度都给他们一定的优惠政策和资金支持,最大限度地开发他们的潜质,以此来更加有效地推动区域经济的发展和进步。

(三)打造科学精准的人才培育机制

打造科学精准的人才培育机制,不断推动贫困地域经济获得突飞猛进的发展和进步,这样对于社会的发展和进步有着重要的意义。具体到实践过程中,必须要建立有效的人才培育标准,通过打造系列计划来保证其实施,并将其深入到教学实践中去,来促进人才素质的提升。第一,积极推进3+2模式的践行,通过有效的产学研一体化教育实践来进行必要的研究,对学生进行充分的教育和提升,在提升他们综合素质的同时,还要更加有效地保证其现实实践意义的发挥,对于家长经济发展做出应有的贡献。第二,在进行人才培养的时候,必须要为之提供有效的实践机会,保证理论与实践的有效结合。构建有效的教学实践基地,最好是以振兴家乡经济发展为核心来进行实践操作,这样可以最大化保证学生学以致用,这也是检验教学实践效果的最佳手段。同时,在对学生进行培养的时候,还应该构建一支高素质的教师队伍,打造双师制队伍,并引进企业优秀的实践工作者,以保证理论教学和实践教学的并行,这样可以从根本上来提升教育工作的质量和效果。总之,教育精准扶贫对于贫困地区经济复苏和振兴有十分重要的意义,是提升社会经济进步的核心手段。

(四)强化实践,实现有效的专业化培训

实践是检验真理的唯一标准。必须要强化实践教学,对教学对象进行专业化的有效培训,提升其学以致用的能力,为社会的发展和经济的进步创造有利条件。重点从技术层面和实践能力等几个维度来对之进行专业化的指导,从而来不断提升其专业化水平,将所学的理论知识转化成为可实操的技能,实现学以致用。首先,积极发挥涉农高校的教育资源优势,结合当地的农村发展困境进行有效的专业化疏导和支持,确保教育课堂实践的有效性。其次,还应该积极地对所有的村民进行有效培训,根据他们的理解能力和思想水平,来为之推荐有效的课程,这样可以有效精准地保证培训的有效性。增加可现场运用的知识教学和引导,将理论转化成为通俗的语言,对他们进行转达,从而让这些知识更好地被他们所吸收。总之,对于农民来说,必须要通过精准教育扶贫的方式来对之进行有效的专业化培训,并不断提升培训的可操性和实践性,以此来有效助力农村贫困地区经济的腾飞。

(五)积极促进精准化职业技能指导

积极推进精准化职业技能指导,对于相关的教育对象进行有效关注和培育,这样可以在很大程度上保证就业的直接性,从而将教育与实践有效统一起来。将此划入大学生创业引领计划中去,来对他们的职业技能进行强化,并不断开发他们的创意素质和创新精神,为他们的职业生涯发展打下坚实的基础。比如,可以进行专门化的订单培养,积极推进校企合作,为他们的实操能力提升创造更好条件,从而提升他们的专业技能和实践素质。还可以建立有效的一对一贫困帮扶机制,来对相关的学生进行有效的职业生涯规划,提升其职业技能素质提升,不断实现其竞争力的延伸和拓展。积极鼓励大学生回乡创业,并给予其创业一定的支持和资金鼓励,提升其积极性的发挥。只有这样,才能够充分实现大学生所学知识和技能与家乡的进步和发展建立起有效的联系,一人长期就业、全家稳定脱贫,以此来有效带动农村的发展和进步,这样可以全面的实现地域经济的腾飞和发展,促进社会的全面进步。

结语

实现精准视阈下的教育扶贫,对于社会的发展和进步有着无比重要的促进意义,同时也是我国一项非常重要的战略决策,为国家经济稳定与进步创造有利条件。通过有效教育扶贫,从精准招生、教育扶贫体系、精准化的人才培育机制、专业化培训、精准职业技能指导等各个维度来有效贯彻与实施,可以从根本上来促进社会均衡发展,为时代社会的繁荣富强创造有效的条件。

摘要：教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手,通过在农村普及教育,使农民有机会得到他们所要的教育,从而有效改变目前现存的社会问题,更好推动社会进步与发展。实现有效的精准教育扶贫,是对我国战略决策的有效呼应,同时也是积极促进社会财富均衡及地域发展的有效措施,将有效提升社会竞争力,促进区域经济向前发展。

关键词：精准视阈,教育扶贫,人才培育,社会发展

参考文献

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