教育科研助我成长

教育科研助我成长（精选8篇）

教育科研助我成长 第1篇

教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。开展教育科研能为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导，能促进教师素质和教育质量的提高。我在三十多年的教育工作中和教育科研结下了不解之缘。认识参与了教育科研、感悟享受了教育科研，我对教育事业产生了一种更加强烈而神圣的使命感，对自己多了一份期待，多了一份动力，多了一份责任。在教育科研的路上，我走过了二十多年。一路走来，我始终觉得，辛苦着并快乐着！是教育科研伴随着我越过一道道坎坷；是教育科研引领我体验一次次成功。

一、意识，模糊走向清晰自觉

我是1978届高中毕业生，当年参加了文革后恢复的第二次高考。师范毕业就走上教育岗位。当时我有种朴素的想法，在学校工作了，要做好这教书育人的工作，首先要了解学生。而那时八十年代初的乡镇学校里没有图书馆，我就自己通过邮局进行了第一次邮购图书。第一次购买的是瑞士心理学家、日内瓦学派的创始人皮亚杰的《儿童的言语和思维》和《儿童心理学》这两本专著。1984年我在杭州的《教学月刊》上发表了一篇小文。当时还没有教育科研的意识，这实际上就是我在不知不觉的朦胧中进行着教育科研，这是一种模糊的起步。

1992年开始，我在山西的《小学语文报》陆续发表了一些辅导学生读写的文章。1995年起，在吉林的《小学生阅读报》上开设了《十分读练》专栏。

到了九十年代，教育科研才真正被重视，上级教育部门要求各校要单独立室，成立和教导处并列的教科室。因为我喜欢看书又能写写，领导安排我到校教科室兼任。后来就逐渐规范，在1999年，吴县市教育科学研究室对学校教科室主任进行了岗位培训，后经考核合格，我拿到了第一张教育科研培训合格结业证书。后来在2003年，经培训又拿到了苏州市教育科学规划办公室颁发的苏州市学校教科室主任资格证书。

在“九五”期间，我前后主持了两个吴县市级立项课题。教育科研和日常教学相结合。通过小学生课外练笔指导的研究，在那几年里，我校，特别是我所任教班级的学生在省级以上报刊发表了一系列作文，特别是发表在《中国少年报》上的《云》《夏夜》，得到专家的好评，几家报刊进行了转载。同时，我撰写的《寻准讲读课文的切人点》《激发小学生作文兴趣》多篇论文在市级以上刊物发表。几年的教育科研，我尝到了甜头。科研意识从最初的模糊逐步走向清晰走向自觉。在将近二十年中，我一边认真做好教育教学工作，一边有意识地阅读理论书籍及相关的教育杂志，自觉地进行着教育科学的研究工作。

在“十五” “十一五”期间，我分别主持了苏州市级和国家级等三个立项课题。现在 “十二五”期间，主持国家级课题《创建象棋特色提高小学生综合素质的研究》和苏州市级重点立项课题《立足课堂，延伸课外，提高小学生语文素养的研究》。课题研究都是结合自己的教育教学实践和学校的实际进行的实践性研究。对学校的发展和自己的成长起着一定的作用。

二、感受，辛苦之中带着甘甜

我热爱教育事业，积极投入到教育科研之中。在自己进行教育研究的同时，带领老师积极开展校本教育科研活动。我一直认为积极开展教育科研既是教育事业发展的需要，也是自身素质提高的需要，是实现自我价值的需要。教师不应把自己置身在知识传递者的位置上，应该成为教育科研的行为主体。

我长期担任学校教科室主任，负责学校教科研工作。从“九五”就开始主持市级规划课题，指导学校的教科研工作，负责学校立项的各级各类课题的日常管理和督促指导工作。经历过教育科研的人都知道，这是一件慢活。科研要做资料收集、阅读思考，实践反思等别人看不见的、伤神又费脑的大量工作，其中充满着艰辛。但是，也收获着快乐和成长。看到学生的天天进步，看到自己和老师的不断成长，看到学校特色教育的逐步做强，心中也是充满着甘甜。

在“十一五” “十二五”期间，我们学校分别申报立项了国家级课题《中国象棋教学促进青少年道德修养提高的教学研究》和《创建象棋特色提高小学生综合素质的研究》，由我主持。在这七八年的研究过程中，我和课题组人员一起不断实践、深入思考、反复探索，在学校办学内涵上下功夫，立足学校自身实际开展特色教育。一校一品，形成了象棋教育的办学特色，并逐渐做强。学校被苏州市体育局、教育局命名为第五批 “苏州市十佳特色体育项目学校（中国象棋）”。学校的特色教育，给孩子们留下了个性和特长的发展空间，使学校真正成为素质教育的根据地，使学校办学走上了良性发展轨道。同时在这些年里我也获得了一些荣誉，先后被评为相城区教育科研学术带头人、相城区十杰教师、苏州市优秀教育工作者、苏州市教育科研先进个人、全国中小学棋类教学实验课题研究优秀个人。

三、收获，一枝一叶也很灿烂

教育科研是教育深化发展的内部动力。可以说，没有教育科研，教育教学就无活力；没有高质量的教育科研，教育教学不可能发生质的飞跃。教育科研如何来大面积地提高教育教学质量，近几年我和我的同事从以下三方面作了一些探索：

1.教育科研搞“真”的科研。教育科研要根据学校的实际，紧紧围绕一个“真”字来展开。我们也走过一段弯路，在上世纪九十年代初搞教育科研时，大家积极性很高，立项开题呀，撰写方案呀，搞得说不上轰轰烈烈也可称热热闹闹了。但是，之后就有些冷了，研究过程空了，最后一篇研究报告就算结题了。究其原因有：当时大家不懂真正的教科研是什么，教科研要解决什么问题不清楚，只追求课题研究流程的外在形式。现在，根据学校的实际情况，在总结以前课题研究的基础上，我们在“十一五”“十二五”课题申报、立项、过程管理中，作了改进。对于广大一线教师来说，参与科学研究的目的主要在于掌握教育规律，自觉按教育规律办事，搞好教育教学工作。因此一线教师参与科研重在做一些具体工作，重在实践而不是理论。在教育科研的过程中，让教师增强反思意识、养成思考的习惯，自觉用科学理论、科学规律指导自己的教育教学实践。

2.教育科研与教师专业成长紧密结合。一所学校的发展、教育教学质量提高，仅仅靠教师的教是不够的，还得靠大家的“研”。“研”则能凸显学校的特色，提升学校的品质。“研”要成为教师的一种自觉行为是有一个过程的。平时的日常教学已经够忙的了，“研”就需要有一种敬业奉献精神。敬业奉献精神不是每位教师都具有的，这就促使我们调动一切因素在校园内造就一种浓厚的教科研气氛，专家讲座、科研沙龙、热点探讨、同行研讨等等。

3.教育科研与课堂教学紧密结合。课堂是学校教育的主阵地，学科教学研究是当前教育科研的主战场。我们基层学校教育科研的研究方向应该逐渐关注课堂，研究如何来建构智慧课堂，建构丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的课堂。只有从课堂教学入手，将教育科研与课堂教学紧密结合，才能使教育科研扎根实践、指导实践、服务实践，开创教学与科研合一的良好局面。这方面的专题研究，我以论文《研究真问题 实施真过程》发表在全国中文核心期刊《上海教育科研》2009年第11期上。

三十多年的教育教学实践，二十多年的教育科学研究，取得了一些成果，谈不上丰硕，也不成体系，仅是一些学习老一辈大师教育理论结合自己的教育实践作的一些思考。这一枝一叶，也很灿烂。因为凝聚着我的智慧和心血。在教育路上，一路走来，教育科研助我成长，收获着丰盈和智慧，我觉得也很幸福。

尊敬的各位领导、各位专家：

大家下午好！我叫裘松杰，是一名小学体育老师，来自于奉化市舒家小学。作为一名小学体育教师，今天能够上台领奖，又作为宁波市教科研先进代表在此发言，感到无比激动与自豪。首先我要感谢宁波市教科所领导给我这个殊荣，感谢一直以来帮助我的所有专家和老师，还要感谢奉化市06年学科骨干教师的评比活动。

觉醒：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

回想起06年的那一次学科骨干评比活动，至今仍记忆犹新，大家可能以为那次评比是我成功的起点，以为我顺利评上了奉化市学科骨干。其实不然，那次评比活动对我来说是永远的痛，因为我落选了！在06年时，我已经当了16年的体育教师，天天起早摸黑抓运动队训练，所带的运动队获得了不俗的成绩：累计获得过奉化、宁波市级体育比赛团体冠军8次，运动员40多人次获奉化市级以上比赛第一名，20多名体育苗子输送到省市体育运动学校，学校和个人连续5年被评为奉化市业余训练先进，学校被批准为宁波市体育传统项目学校。在学科教学上也有不错表现：曾获得奉化市体育优质课评比一等奖，奉化市说课比赛一等奖，奉化市中小学教师教学大比武小学组体育学科第一名，宁波市体育教师基本功比赛二等奖，还被评为宁波市教坛新秀、奉化市优秀教师和奉化市竞技体育贡献奖等。原以为这些成绩和荣誉作为奉化学科骨干评比支撑材料已经足够了。可是，在材料资格审查中还是被涮了下来。为什么？不符合评比中的一条硬性指标：近三年来必须有二篇以上教学论文在宁波市级以上发表或获奖！真是令人惭愧，04—06年整整三年我没写过一篇论文，没做过一项课题，在教育科研这个领域简直是一片空白，0的记录。

这次的学科骨干评比给我的刺激是巨大的，重重地给我敲响了警钟，使我深深地意识到：体育教师的带队训练固然重要，因为这是体现我们体育教师在学校价值和地位的重要指标，上好体育课也是理所当然，这是体育教师的最根本的本职工作，但是一名教师想要进一步成长和发展，必须从事教育科研！教育科研那是提升教学档次，专业成长发展的必过关口，否则你就永远只是一名教书匠而已，永远只是低水平的重复，不可能有更大的进步和发展。我不甘心，我不甘心这么多年来的辛勤付出就被一篇论文所难住。我暗暗地下定决心，一定要在教育科研方面像带队训练一样做出点成绩来，在哪里跌倒，就该在哪里爬起来。

历练：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

于是我从06年下半年开始调整自己的工作重心，把教育科研提到首要位置上来，凭着体育教师的一股血气和干劲投身到教育科研之中。

可是那时的我，对教育科研和论文写作，总是感到云里雾里，一提起笔来就发现自己笔头生涩，文学功底薄弱，只好东拼西凑，写出来的文章就如同豆腐干，短小又无生气，每次投稿都是石沉大海，了无音讯。正当我一筹莫展，苦闷不已之时，遇到了我职业生涯中最重要的一位导师——省体育特级教师、现在的鄞州区东湖小学校长沈斌老师。06年下半年我幸运地考入了第七届宁波市特级教师带徒班，成为沈斌老师的徒弟，进行长达3年的学徒生涯。带徒培训中沈老师这样对我们说：“一个体育教师的成长之路就是带好一支运动队，上好一堂体育课，写好一手科研论文”。沈老师十分精辟地指明了一名体育教师成长、发展的方向。在一次教研活动中他说：“写文章一定要以你自身的教学实际出发，立足于教学，立足于课堂，写出你最真实的、感触最深的东西才会精彩。”是啊，我何不写写我正在开展的体育家庭作业活动呢？于是，我就动笔写了《合理布置体育家庭作业》一文，居然刊登在《中国体育报》上，这可是我第一篇文章的发表，第一次拿到稿费，这次发表给了我极大的自信，随后我又在《中国体育报》上发表了《教学岂能“不求有功，但求无过”》、《谈体育教学中的安全事故》两篇文章。

以前一直惧怕写文章，现有了几篇文章的发表，写作的热情和积极性也被调动起来了，但为了能有更高质量的文章，为了能在更高档次的杂志上发表，凭我现有的教学理论水平和文学功底，还是远远不够，我知道该静下心来好好学习了。于是，我就告别了最喜爱的电脑游戏、拒绝了麻友们的盛情邀请，把所有的业余时间用在学习、写作之中，家中的麻将桌放满了教育书籍，成了我写作的地盘。《中国学校体育》、《体育教学》等专业杂志成了我的好朋友，每一期，每一篇文章我都细细研读，从中汲取他人的教学经验和写作技巧，还把一些精彩的片断摘录下来，做好笔记，以供今后写作参考。我还加入了“中国学校体育博客圈”，通过这个圈子与全国体育教学专家、一线教师探讨交流。在不断的进修学习中，逐渐提升了自己的教学理论水平，开拓了体育教学思路，丰富了教学经验，提高了体育科研能力和写作水平。工夫不负有心人，我的教学科研初见成效，07年一年就有11篇体育教学论文被录用发表，一下子被同事们称为高产作家，并被街道领导看中，调入现任小学——奉化舒家小学，担任校教科室主任。

翱翔：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

08年，在校领导的大力支持和重视下，在奉化市教科所陈武存老师等专家的指导帮助下，舒家小学走上了科研兴校的发展之路，我也真正踏进了教育科研的大门。我积极承担两项省级课题和两项宁波市级课题研究任务，组织学校各类课题的申报论证、检查实施、总结推广工作，并取得以下不俗成绩：由我执笔的《基于校本研修的教师分层培训模式实践与研究》荣获浙江省“十一五”中小学教师及校长培训研究立项课题评选一等奖；《创童味校园 促雅化发展》课题研究成果荣获2009浙江省教育科研成果奖评比三等奖和宁波市教育科研成果奖评比二等奖。科研成果在奉化市中小学德育工作会议上作了经验报告，我校被确定为“浙江省转化育人模式”示范学校，这次又被评为宁波市教育科研先进集体。

经过课题研究的磨练，我的教育科研能力有了较大程度的提升，思考问题更有深度，写作技巧也有长足进步。至今为止，本人已有40多篇教学科研论文在省级以上发表与获奖。随着科研成果的发表，逐渐在学校体育界被人们所熟悉，09年11月浙江省小学体育课堂教学评比观摩活动结束后，省体育教研员余立峰老师让我撰写评比活动的总述文章，并发表在《中国学校体育杂志》，10年6月作为浙江省一线教师代表出席在北京举办的全国中小学体育课程、教材改革论坛活动，在活动期间《体育教学》杂志社编辑李海燕老师找到我，让我为杂志社撰写论坛活动专题文章。在09年-10年之间还参与浙江省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书编写和审稿工作，目前该书已出版在全省投入使用。

06年评比奉化市学科骨干的那一幕再也不会出现，08年我顺利地评上小学中学高级职称，10年又被评为宁波市中小学学科骨干教师。如今的我不再是为了评比、为了发表而写文章，不再为撰写论文而愁眉苦脸，而是把写文章，搞科研当作自己工作上的一种需要，生活中的一种乐趣，精神上的一种追求和满足。

辐射：一支独放不是春，万紫千红春满园

有一句话说得好：一支独放不是春，万紫千红春满园。作为学校的教导主任和教科研负责人，引领全校教师共同发展责无旁贷，于是在我策划下，成立了校教育科研团队——“舒馨研学社”。以“舒馨研学社”为平台，以课题研究为载体，有计划开展舒馨论坛、舒馨开题会、舒馨大讲堂等主题活动。

为了使学校的教科研工作更加规范化、制度化、科学化，我还制订了《奉化市舒家小学教育科研三年发展规划》，出台实施了《舒家小学舒馨研学社会员制度》、《舒家小学师徒结对与考核制度》、《舒家小学教育科研课题实施制度》等规章制度。在各项课题实施的过程中努力做好服务、管理、指导工作，及时帮助、督促教师完成教学科研任务。目前，已培养了一支有能力承接省、市级课题的科研队伍，只有43位教师的一所学校有15项课题分别在省、宁波、奉化级立项，今年又有10项课题在实施和申报宁波市德育小课题和奉化市课题。在今年的各级教科研成果评比中，我校教师收获多多：有六项课题成果在奉化市级以上评比获奖，其中荣获奉化市教育科研成果奖一等奖1项、二等奖2项，三等奖1项，2项课题分别荣获宁波市第四届艺术教育教学科研成果奖三等奖和德育小课题三等奖。今年有9位老师16篇教育教学论文发表在《教学月刊》、《中国学校体育》、《语文报》、《教育科研》等报刊杂志上，11篇教育科研论文在省、市论文评比中获奖，广大教师也开始享受到教育科研带来的喜悦和快乐。

我庆辛自己勇敢地走出了教育科研的第一步，是教育科研让我从日复一日、年复一年的学习工作中找到了乐趣，找到自己的立足点、成功点。但我才刚刚起步，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将再接再厉，继续前进，让我在这条幸福大道上一直走下去，走得更高、更远！

教育科研助我成长 第2篇

竭尽全力――为孩子的成长助航

岚山头街道中心小学 侯秋平

尊敬的各位领导、老师：

你们好!今天，我演讲的题目是《竭尽全力，为孩子的成长助航》。

春风化雨育桃李，艳阳普照暖天下，从小我就梦想当一名这样的教师。师范毕业后，我如愿以偿的走上了三尺讲台。当我看到讲台下那一张张可爱的笑脸时，我坚定这条路适合我。在教师的队伍中，我努力的探索，实践，竭尽全力的为每个孩子的成长付出我的力量。

的9月，我第一次来到了岚山头街道五联小学，开启了我人生新的里程。当时给我安排的任务是四年级的语文、英语及班主任。听其他老师说，这是一个大家都不愿意教的班。我到教室一了解，果不其然，人数多，纪律差，三年级期末成绩语文平均分还不到70分。我第一次进教室就有个孩子对我说：“老师，你教我们多长时间呀?我们已经换了五六个班主任了，有的不到一个月就被我们气走了。”听到这些，作为一名年轻的教师，我的自尊心一下子膨胀了起来，当时，我就下定决心一定要把这个班级带好，一定把他们的成绩提上去。

接触了几天后，我发现这个班级的学生并没有我想象的那么糟糕。孩子们不是不懂事，而是缺少系统的管理。我制订了一套班规，包括我自己在内，谁都不能违反，如有违反，我们都要接受相应的惩罚。课下，我经常找机会和他们聊天，给他们讲爱惜生命、尊重他人、热爱生活的故事，帮助他们建立正确地人生观。教他们如何辨别是非善恶。如果你是真的`爱你的学生，他们都会有所感知。就这样，很快我便赢得了他们的认可，和大家融为了一体。

抓纪律的同时，我也没有忽略知识的传授。了解了他们的情况后，我制定了一套自己的方案。

首先，是基础知识方面。那时候，学校没有早读，课下学生很少有时间读课文，上课时我总觉得非常吃力。于是，我规定早晨上课前的时间和下午最后一节课为读书时间。在这段时间里所有同学必须读我规定的内容。刚开始，学生的自觉性很差，我不得不将自己两岁的孩子送到奶奶家，为的就是能够在早上提前到教室督促他们读书。就这样到第二个月中旬大部分学生已经养成了到校就读书的习惯。

同学们提前把课文读通，在学习上确实起到了事半功倍的效果。但当时他们的基础太差，也没有恰当的学习方法，课堂上学到的东西很难全都掌握。了解了这些情况，我就利用自习课和其他课余时间和孩子一起做强化练习。当时，我去汾水批发了一百个带有横格的语文作业本，每学完一个单元，我都会发给孩子一张纸，让孩子把这一单元的“看拼音写词语”整理出来，按照我的书写要求抄写在这张纸上，等我检查完，学生把出现的错误修改后，统一用纸夹夹起来挂到墙上指定的位置。于是每个单元，都会有“看拼音写词语”“近义词反义词”“修改病句”等各种题型的活页作业。通过这些练习，学生掌握了整理复习的方法，也提高了学习成绩。第一学期期末考试时，47分的基础知识分就有19名同学得了满分。

与基础知识相比，提高阅读题的成绩就不那么容易了。开始时，我发现我班学生做阅读时根本没有读清楚短文，就开始乱写一气，根本不讲究方法。我曾试着多次向他们讲述阅读题应该怎样做，怎样从短文中寻找问题的答案，可是效果并不明显。在经过多次的思考探索后，我又发现了一个行之有效的办法：通过学生的实践，训练他们的做题思路。我以小学生生活和练习册里出现的课内外阅读为例，每一篇都给他们统一讲解，然后再让孩子们做，然后统一批阅，然后让学生修改，然后再批阅，再修改。为了便于学生修改，我要求他们一律用铅笔答题，每批完一次作业，我的整个手掌下面这一块都会变的乌黑发亮。就在这反复的讲解、引导、练习中，学生也慢慢的掌握了做题的方法与技巧。

阅读还不是我最犯愁的，与作文相比其他的那些还真都不是事儿。学生成绩不好，不会写作文我都能理解，关键是他们一提起作文两个字，都会表现出一种强烈的抵制状态。我还记得当时有个学生对我说：“老师，我实在是不会写，你还是让我抄课文吧，抄几遍都行。” 看着孩子天真的面孔，我真是哭笑不得。

怎样引导孩子写好作文呢?在一次偶然的机会中我发现学生对我写的东西比较感兴趣。于是，我经常的给学生读一些我以前教中学时写的日记，读我带学生去爬山时互帮互助的精神;读发现学生去上网时我的伤心与愤怒;读学生汇操表演得一等奖时我内心的激动与喜悦。慢慢地学生对写日记产生了一些兴趣。我就从日记入手，让他们尝试着去写，每次他们拿给我看时我都会努力的寻找孩子的进步。一个恰当的词语，一个生动的句子，我都会给他们一个大大的肯定。每次发下日记本时，学生都会迫不及待的打开看我给他们写的评语。因势利导，学生的兴趣也慢慢地转移到了作文上来。到了五年级的上学期，班里还有两名同学的作文在区里的作文比赛中获了奖呢!

大家一起，努力了很久，付出了很多，也取得了较大的进步。在他们五年级的最后一次考试中，全班45人，90分以上的就有24个，超过了一半以上，平均分也达到了88.76分。

两年的时间，虽忙碌却充满快乐，虽疲倦却让我倍感幸福。充实的生活让我更加热爱自己所从事的教育事业。我并不优秀，也没有过人的天赋，我能做到的就只有一点――为每个学生的成长竭尽全力!

教育博客 助我成长 第3篇

●教学应用与专业成长

备课:提前一周, 我会将自己下周的教学设计发表在博客上, 并在其中阐明自己的设计理念和观点。为了完善教学设计, 我请备课组的其他老师阅读我的教学设计, 请他们对教学设计进行评价并且提建议, 然后将这些建议回复在我的博客上。结合其他老师的建议, 我将博客上的教学设计进行修改, 然后再次发表。

上课:我根据修改过的教学设计进行上课, 并请备课组内的教师听课。

评课:以往, 评课时大家面对面坐在一起, 顾及到面子, 部分教师只说几句无关紧要或是言不由衷的话, 于是我让他们在我的博客上评课, 他们根据自己对教学设计的前期了解, 加上听课后对课堂实践的思考, 认真写下自己的想法和见解, 并提出建议。利用博客的方式评课可以不用在当面评论, 这有利于其他教师将自己的真实想法详尽地表达出来, 避免一些空话和套话, 把对我的教学评价最真实地展现出来。

反思:课后, 参考评课人的意见, 将自己的感悟及时记录在博客上。个人觉得, 在博客上的教学反思过程, 是一个在交流中生成智慧的过程, 有助我进行学习和提高。开始的时候, 我担心自己的表达不够流畅, 用词也不够恰当, 或是认识肤浅, 但我还是坚持进行反思, 记录自己最真实的教学感悟, 随着时间的推移, 我的教学效果越来越好, 我相信, 将来我肯定可以形成自己的教学风格, 摸索出行之有效的教学方法。教学工作, 看似普通又繁琐, 似乎没有什么值得可写, 事实上, 我们面对的是具有独立思考能力和创新能力的学生, 他们在课堂教学实际中经常会提出一些新的问题, 面对这些问题教师必然要进行深入的思考和大胆的尝试。

在教学过程中对于博客应用, 有效地拓展了我的教学视野。而对于教学研究而言, 我在博客上专门开辟了一个理论学习的园地, 一方面是关于课题研究的理论;另一方面是关于提高专业技能。我将自己平常在工作学习中搜集到的优秀文章发表在博客上与大家共享, 其他教师有优秀的文章也可以推荐到博客, 大家阅读这些优秀的文章之后在回复中发表自己的感悟, 大家在博客上互相交流与探讨, 共同进步。

另外, 在博客上能及时地反应出我在教学资源上的积累, 这有利于进行教学问题的收集与解决, 一学期结束时, 通过对博客的浏览, 就能一目了然地评价出本学期对教学资源的整理和利用。

●利用博客需要注意的方面

第一, 博客作为主要用于教学的教育博客, 个人认为应该确立明确的主题, 博客内容的建设, 应朝着有利于教师专业发展、提高教师素质的方向发展。比如对于博客模板的更换或是界面的更新这样一些个性化的事情方面, 就不要一味地追求标新立异, 也不需经常地进行更换, 应把更多的时间用于博客内容的建设上。在博客内容上, 也要注意不能严重脱离教学活动, 走上闲聊、诉苦的庸俗化道路。我的博客以“教学实战”“理论与学习”为两大主题。

第二, 罗马不是一天建成的, 博客建设工作贵在长期的坚持。每次思考一点, 每次就记录一点, 一旦形成良好的习惯, 今后的工作就会成为一种自发的行为。

《广东教育》助我成长 第4篇

笔者出身于贫困家庭，父兄早逝，家中只剩下我和老母亲两口人。母亲昼夜辛勤，饲肉猪、养三鸟，最大限度地供应我在韩山师范学校读了三年书。此后我就步上教育工作岗位。原本的我，才疏学浅，后来为何能肩负沙溪镇中小学教学工作的重任，为何能当选为潮州市小学语文教研学会的副会长，为何能在省内外十多种报刊上发表一千三百多篇文章，并被多家报刊杂志聘为特约通讯员、特约记者呢？这除了自己的主观努力外，更重要的是从客观上有了《广东教育》这一“良师益友”的关心、帮助和教育的结果。

俗话说：“打铁先要自身硬。”我自从步上讲台之后，懂得了“台上一分钟，台下十年功”“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的哲理，开始与《广东教育》结识了，拜其为师，勤学苦钻，在教育战线上取得了优异成绩，屡次荣获县、市优秀教师、先进教育工作者，立功受奖。后来，被调进沙溪镇教委办主管中小学教学工作的领导职务之后，更感责任的重大、《广东教育》的重要。祝刊为宝，以书为镜，孜孜不倦地去读、去钻，并养成“不动笔不读书”的习惯。每每品阅到刊上一些言简意赅、理在其中的有关教学教育的名言、格语、典句时，都一一把它们摘录下来，积财聚宝。同时还把刊物上有参考价值的名人佳作，剪辑成册，作为积累知识的资本，不断扩大自己的教育视野，更新教育观念，丰富教育理论，提高教研水平，使自己逐步从幼稚走向成熟，更好地带领全镇教师教改工作，开展专题教研活动。自1973年以来，我先后总结了《谈谈“课题”教学》《我们是怎样进行识字教学的》《如何指导低年级学生造句》《小学中年级词语教学体会》《结合讲读教学，加强写作指导》《如何指导学生写好“小作文”》等十四篇教学经验，刊登在《广东教育》杂志上。并经常深入学校、深入课堂、深入师生，及时了解全镇教育教学情况，发现一些离开方针和原则的问题时，也及时把情况写成书信寄给编辑部，并提出自己的看法和建议。例如：有不少教师反映一些校长“只教人，不教书”“只管政治，管不了教学”“听了课提不出中肯意见”等情况后，向编辑部提出了“要重视中小学校长的培训提高”的建议。同时还根据各时期教育上普遍存在的主要问题，先后写出《赛出早勤的做法不宜提倡》《学校要加强无神论的教育》《要重视学校环境美化》等读者来信，都一一被刊登在《广东教育》上。“班主任园地”栏目，还发表了我撰写的《学生打架之后》《淘气的小孩服气了》《让失却母爱的孩子得到温暖》等教育文章，尽了自己微薄之力，为《广东教育》的创新添砖加瓦。1983年至1985年，我连续三年被评为《广东教育》优秀通讯员，出席表彰会。编辑部还编写了我当通讯员的优秀事迹刊登在《广东教育通讯》上，鼓舞着我，鞭策着我。激励着我一如既往，活到老、学到老、写到老，尽心尽责尽力为《广东教育》多写稿、写好稿，当个名副其实的通讯员。

笔者能在党刊上发表的每一篇文章，都离不开编辑老师的启发、引导、修改、润色；我在工作岗位上能够取得点滴成绩，更离不开《广东教育》这一启蒙老师和知心朋友的厚爱与栽培。1989年4月，李学明、陈湘年两位社长还特地到我镇教委办访问、坐谈、合影，为我增光，给我力量，催我奋进。当我退休后，还念念不忘“娘家”的“母爱”，继续撰写了《莫把学生拒之门外》《教育要尊重生命》《为教师健康有奖叫好》《教师对自己的教案享有著作权》《老通讯员的一席话》等的体会文章，发表在《广东教育》的“教师心声”“读编频道”的栏目上。后来，由于老伴的半瘫痪，搬家离舍，忙于护理，才不得不搁笔了好几年。如今，“娘家”又找上门来了，让我继续投进“母爱”的怀抱，倍感亲切、温暖。回顾自己人生旅途上的点滴业绩，都是《广东教育》一步一个脚印地指引着我，助我成长。

在《广东教育》创刊60周年之际，我道上一声：“谢谢！”并衷心祝愿《广东教育》在不断创新的征途上，龙腾虎跃，越办越好，办成全国最优秀的教育刊物。

实践助我成长反思助我成熟 第5篇

泸州市城北学校王位敏

著名教育家叶澜说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。名师的成长经历也告诉我们，一个教师只有养成不断学习不断实践的习惯，拿出自我反思自我否定的勇气，锤炼不断探究不断创新的品质，才能取得长足的进步。

思考——山重水复疑无路，柳暗花明又一村

应正确认识和处理“学”与“教”的关系。不能首先考虑这一课如何“讲”，那一课如何“表演”，应将学生的“如何学”放在第一位，让学生掌握这一阶段应该学到的内容，并且学到语文学习和运用的方法。

——巢宗祺（教育部语文课标研制组组长、华东师范大学教授。）读着专家的话，我想起了不久前的一个教学片断。那天，我上的课文是历史故事《西门豹》，内容很简单，绝大部分孩子读一两遍就懂。在疏通字词，学生粗读课文之后，我按照课前的设计抛出了一个“自主质疑”环节：请同学们采用自己喜欢的方式读课文，提出一两个有价值的问题。几分钟过去后，我巡视了一遍，发现孩子们大多提出了如下的一些问题：

邺这个地方很穷吗？

河伯为什么要娶媳妇呢？

西门豹和老大爷说了些什么呢？

老大爷为什么知道得那么多呢？

„„

看着这个结果，我倒抽了一口凉气。全班58个孩子，怎么就提不出一个有价值的问题了呢？本来已经设计好的教学环节，只好草草收兵。时间浪费了，学生却没有任何收获，我预想的教学高潮更没有出现，此时，一种失败感涌上心头。再次品读巢宗祺先生的话，我顿时豁然开朗：我设计这个“自主质疑”的教学环节，目的是什么？无非是想让学生提出诸如“为什么西门豹明明知道官绅和巫婆是在骗人，而不把他们直接拉出来杀了算了”之流的问题，从而引出后面已设计 1

好的环节，进入课文高潮部分，共同赏析西门豹如何将计就计，巧妙处死官绅，以达感悟西门豹的智慧过人，一心为民的品质。课堂教学出现这样的失败，归根结底，都是“以教定学”惹的祸。表面上我设计了一个学生“自主质疑”的环节，但由于平时不敢放手、训练少、点拨不到位，所以课文里写得明明白白的，或者用“是”或“不是”就能简单回答的，学生还把它当问题提出来。

由此可见，教师在课堂上实施什么样的教学行为，取决于这个教师头脑中拥有什么样的教育教学观念。如果教师挂素质教育之名，行应试教育之路，那么一切都会烙下“功利”的印迹：课堂小练笔是为了学生能够写好作文；书法教育是为了卷面整洁，迎得高分；鼓励甚至强迫学生课外阅读是为了让学生多积累些好词好句好段以应考„„这样的教师，注定走不远，永远都充其量是一个低级别的“匠”而已。

践行——课堂之渠清如许，为有源头活水来 语文素养，是多方面要素的集合，是学生整体素质在语文学科方面的体现。语文教学要紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字的运用，打开提升学生语文素养的大门。

——巢宗祺（教育部语文课标研制组组长、华东师范大学教授。）

语文是一门综合性、实践性很强的课程，要重视知识的实际运用。

——方智范（教育部课标研制组核心成员，华东师范大学教授。）以上两位教授的观点，都指向了一个关键词“实践”。学生的语文素养，唯有在实践中才能得以提升，学生的人文修养和创新能力，唯有在运用语言文字的实践中才能得以培育。纵观当代知名的语文教育家，不管是倡导搞“课文作文”活动的余映潮老师，主张扎实的课堂训练的贾志敏老师，还是积极推行课堂“练能”的熊生贵老师，无一不是在语文实践上下功夫。

但是，在自身的语文实践中，怎样找到语文实践和文本的切合点，又怎样在语文实践中融入社会主义核心价值观的教育及人文精神的培养呢？

课例1：

在教学《中国国际救援队，真棒！》一文时，我发现有段话写得特生动，于是，我指导学生进行了一个课堂小练笔：

原文：来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌（tā），失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥（mí）漫着尸体腐（fǔ）烂后散发的臭（chòu）气。

仿写：（提示，你来到了哪里？看到的是一片什么样的景象？仿照上文写一段话，要写得生动具体。）

学生王采玉：

来到花园里，展现在大家面前的是一片热闹非凡的景象：菊花在太阳光下手舞足蹈，桃花在微风中昏睡，百合花微笑着面对大自然，莲花一天天展开花瓣，露出了满意的笑容。美丽的玫瑰对小鸟说：“这里多美啊！你在这里陪伴我，和我一起玩吧？”

„„

课堂上，孩子们都写得很认真，交流展示也很精彩，我也沾沾自喜。但是，依据课标，认真审视这个教学环节，我有一种醍醐灌顶的感觉：在这节课中花大量时间来搞这个小练笔，价值在哪里？对达成本课的主体目标有多大作用呢？我们主张学生对文本进行多元解读，但这种解读是要以文本固有的价值为前提的，而本文的写作目的就在于歌颂中国救援队的人道主义精神。如果，我把小练笔的环节安排在学生熟读赏析了课文用三个“有的”生动描写救援队员如何不惧危险，不怕火热救人的场景描写之后，效果会更好一些。所以，课堂上任何训练点的确定，都必须从文本中进行精心挖掘，不能为运用而运用，不能为练笔而练笔。这样的训练，对提升学生的阅读能力显然是无效的。

课例2：

《西门豹》片断描写：

原文：到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。

师：哪些人来了？用“有„„的„„，有„„的„„，也有„„的„„，还有„„的„„”或“有„„的，有„„的，也有„„的，还有„„的”这样的句式来写。

写毕，交流。

继续读课文，出示片断，续写：

当巫婆的两个徒弟把那个打扮好的姑娘领了来，看到女孩儿满脸泪水的样

子，大家议论纷纷：

„„

大家究竟会议论些什么呢？结合课文内容，好好地想，认真地写。

交流：

生一：哎，不知道哪家的姑娘又倒霉了！

生二：哭什么哭呀，年纪轻轻就嫁给了神，你应该感到幸福呀！

„„

在以上这个教学片断中，我紧扣“语文实践”，以教材为例子，以学生熟练文本为前提，寻找有价值的训练点，训练学生运用语言的能力。这样的训练，有利于加强学生、老师、文本及作者之间的对话，让教师、学生、文本、编者的“心”一起跳动。这样，学生不但读懂了课文，也释放了文本的隐性价值。

课例3：

《女娲补天》原文：女娲决定冒着生命危险,把天补上.她跑到山上,去找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气.到山上一看,全是一些零零星星的碎块.她忙找了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一块纯青石.于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

经过朗读，对话，大家都知道女祸寻找五彩石很艰难。

片断练习：女娲在寻找五彩石的过程中，到过哪些地方？遇到过哪些困难？她是如何面对的呢？请你发挥想象，以“女娲到山上一看，全是一些零零星星的石头„„”为开头写一个片断。

田子航：女娲到山上一看，全是零零星星的石头。怎么办呢？她找啊找啊，突然看见一只老虎，脚下正踩着红色和黄色的石头。怎么才能从老虎脚下拿到这两块石头呢？她想了又想，终于想出了一条妙计。她取下刀，忍着剧痛，从大腿上割下一块肉，向悬崖边扔去。老虎看见肉，一下子冲了过去，结果掉下了悬崖。女娲赶快跑过去，捡起了两块石头„„

在以上这个教学环节中，从学生写作的情况来看，大都极力渲染了女娲寻找五彩石的艰难和她的的坚韧品性。可见，学生和文本、作者及文中主人公之间的对话是充分的，想象也是合情合理的。这样的训练，达到了本文的显性目的（读懂内容），也达到了本文的隐性目的，即不怕困难，永不言弃等核心价值观的融

入。

由此可见，老师要深刻领会并落实语文教育的理念，课堂脉落才会越来越清晰，课才会上得越来越好，成长才会越来越快。学生要在教师的引领下多进行语言实践活动，语文知识才会越用越活，语文素养才会越来越高。

前进——谁无暴风劲雨时，守得云开见月明

好的语文课，并非一定是行云流水式的，更多的是磕磕绊绊、跌跌撞撞 的。但正是在不顺畅、不好看的曲折过程中，我们的孩子渐渐长大了。——薛法根（全国模范教师，江苏省特级教师。）

语文学习过程不是直线增长的过程，可能会有一段时间看不到学生的进步，但只要看准目标，持之以恒，功夫到时，必定会迎来一个飞跃。

——巢宗祺（教育部语文课标研制组组长、华东师范大学教授。）

时下，“高效课堂”不绝于耳，课堂模式不断翻新。为了让孩子们在学习中得到实实在在的进步，切身感受到从不懂到懂、从不会到会的跳跃和生长，获得一种生命拔节的快感，不断提高孩子们的语文素养，我曾经跟着别人一起尝试“自主导学”的课堂模式，曾经模仿贾志敏老师的一招一式给学生上课，还跟着管建刚一起进行作文革命„„学生也被我拉着东奔西跑。但当自己花费了大量功夫，尝尽了课堂百味，我猛然发现，学生的进步并不是我想象的那么明显。如孩子们的小练笔写得越来越好，但错别字却越来越多；部分孩子语文成绩越来越高，却越来越不喜欢学习语文。问题出在哪里？

巢宗祺教授指出，随着社会经济、教育的发展，很多传统有效的教育教学方式已不能适应新的形势了，必须改革。但他同时又强调：守住中华民族的优良教育传统，守住建国以来总结出来的好的教育经验，守住每位老师自己创造的许许多多好的经验，这是搞好语文教学最根本的。多年来，我为什么只盯着别人做得好的，没有好好审视一下自己做得好的呢？原本自己的一些做法也是很成功的啊！所以，今后，我将着力落在坚持、完善和不断的创新上，积极做好以下几个方面：扎实地搞好师生读书活动，提升自身内力，丰富学生的知识宝库；在夯实

基础知识的同时，扎实地开展好丰富多样的语文实践活动，如课堂小练笔，编写生字故事等；充分利用好班级QQ群，继续经营好学生作品专栏“嫩芽初绽”，让更多的学生加入进来；继续发挥表扬薄的作用，持续激发学生学习语文的兴趣。

助我成长作文 第6篇

女儿小时候和外爷外婆一起生活的，外爷良好的家教对女儿影响很大，吃饭一心一意，尤其是不能说话。外爷常说：”吃饭说话，口水乱溅，很不卫生。何况古人也说吃不言，睡不语’”。女儿很听教诲，吃饭总是很安静，偶尔我们姐妹相聚，免不了说笑几句，女儿就会用小手拍着桌子，奶声奶气的说：“外爷说吃饭不能说话”。我们总是在哈哈大笑中结束谈话。一直以来女儿都是我很大的骄傲。后来上学了，女儿依然特省心。我很自得我教育，可女儿的一次撒谎却彻底打击了我。

那是在女儿上小学二年纪的时候，那个冬天女儿一直想要一个旋笔刀，也就是二三十块钱，可我想让女儿过简约的生活，觉得小刀也挺好的.何必再要旋笔刀，就没给买。元旦前一周多，女儿告诉我说学校要搞活动，她准备了一个集体舞和一个口语交际活动，很兴奋。我鼓励她好好搞。元旦那天下午回来，女儿高兴的跟我说她舞蹈动作的编排，服装的选用，以及服装的颜色和漂亮的装饰，口语交际中用一个大个男孩当一棵树，校长送她优秀小导演称号，还给发了奖品，校长说她可以选择，她就选了最喜欢的粉色的旋笔刀。我们一起陶醉在女儿的成功中。

可几天后的一个偶然的机会使我知道学校并没搞活动，我一下就懵了。女儿会撒谎?她做了那么精心的布置，前有铺垫，后有照应，有那么精彩的细节及场面的描绘，一个不到八岁的孩子?我竟然乐颠颠的和她一起陶醉，太不可想象了，一个弥天大谎!可事实终归是事实。女儿曾反复的告诉我他的需要，可我自以为是的拒绝了。于是女儿就拿了妈妈的五十元，可她不敢用于是就借元旦导了这么一处。

我又惊又怒，恐慌无比，我怎么了?女儿怎么了?我打了孩子一顿，吼她，说不要她了。女儿当时下的发抖，那晚女儿一直抽泣着，我是又怒又气，都难入眠。

可很快就发现是我自己错了，错在我是一个不懂孩子的母亲。我自责，我反省，可仍然晚了。女儿脸上没了那快乐的笑容，一次还告诉我说：“妈妈，我知道你心里我是个坏孩子了，你不再爱我了，每次家里要有啥事，你总是拿那种眼神看我”。我知道女儿心里有阴影了。我花了一年的时间来调整女儿的心态，很庆幸功夫不负有心人!

这件事让我思考了很多，如果我不那么自以为是完全按自己的想法来，如果我能满足女儿正常的需求，可能就不会发生这些，因此我常常在想：有什么样的教育方式就会有什么样的教育结果。孩子出状况了，那一定是我们做父母的在他稚嫩的人生里调上了不该有的色。教育有时就像栽树似的，小苗张歪了，就插个标杆绑着他张，绑一阵再放开一阵，既要关注他，又要给他空间自由生长。我这个母亲，就是在不断的调整与反省中慢慢成长的。

我爱我的女儿，就像女儿爱我一样。

助我成长作文 第7篇

就说我吧，更喜欢写博客，一有时间我就让妈妈帮忙把我的作文发到校信通圈子里。这不，一周我写了7篇文章，没曾想发到博客上后，第二天就被校信通推荐了，标题上面一个个都挂上了小灯笼，同学们的那个羡慕,还有我心中的那个美呀，啧啧，别提了!

现在我们已经有16篇博文被推荐了。看着小灯笼，就更激起了我写博的兴趣。真没想到，以前害怕作文课的我，现在却每天都盼着写作文呢，这样我就能经常上传到校信通的圈子里，和博友们交流写作的快乐了。

教我们语文的张老师是我们校有名的优质课教师，经常有很多领导，还有外校的老师来听张老师讲课。而且，张老师在作文教学方面经验更加丰富。她注重让同学们阅读课外书,短小的文章就让我们背下来，并认真做读书笔记，张老师常常对我们说：“读书破万卷，下笔才有神!”更重要的是，张老师还最注重让同学写博客(张老师也是郝郝有名的博腕呢!博客昵称：芳草茵茵)，并经常让我们阅读、总结别人的写作经验。

只要一有时间，张老师就打开我们的博客让同学们看，一边看还一边鼓励我们：“你看咱们的博客访问量真高呀、博客下面的留言都快垒成高楼了!咱们的博客写得真好呀，图文并茂!校信通推荐的真多呀”每天在课余时间欣赏同学们的博客，探讨写博的乐趣是我们班最幸福的事。

作文课上，我们谁的作文写得好，张老师就用红笔在上面圈画出赞美好词好句的波浪线，有时还当做范文来朗读，并且写上大大的“发(就是发到校信通上的意思)”。

反思助我成长 第8篇

关键词：反思,幼儿教师,专业发展

一、创建有助于教师反思的园文化, 激发教师的积极性

幼儿园教师的专业成长与幼儿园的整体发展是息息相关的, 创建有助于教师反思的园文化十分重要。领导和同事的评价是教师获取自我信息的重要途径。因此, 我们认为建立具有开放性文化特征的反思小组是一种有效的方法。幼儿园常规的课题组、教研组都可以作为一个相对独立的反思小组。我园通过实践, 发现反思小组的建立很大程度上提升了教师的反思水平及专业能力, 更重要的是教师们能从共同的经历中寻找解决难题的答案。每学期公开课结束后, 我们都会组织教师针对公开课中出现的问题进行反思。这一次大家反思的问题有“操作环节越多越好吗?”“在科学活动中要不要与幼儿较真呢?”“当众展示幼儿的错误适当吗?”。反思小组的成员在一起通过具体的案例, 分析问题、讨论问题、反思问题。大家认为环节不是越多越好, 作为一名教师, 应该将提高教学实效放在首位, 要学会在了解幼儿前期经验的基础上, 摒弃那些可有可无的环节, 努力做到每个教学环节都能充分发挥应有的价值。在反思小组活动之前, 我们会用小纸条、小黑板、QQ群等形式告诉小组成员。反思小组的建立为合作解决幼儿园教育教学的各类问题、展开形式多样的对话、讨论提供了组织基础。

二、以教学实例, 促教师反思能力的提高

我们可以通过具体的教学实践逐步习得反思能力。教师以学习者、活动的参与者的身份参与到幼儿的学习和生活中去, 从学习者、活动参与者的角度思考, 关注幼儿的所思、所言, 师幼间就能有效的沟通。以下是我面对一个幼儿在一节体育活动中说“老师, 我不想当小鱼”的解决实录。又到了壮壮老师为小朋友们上体育课的时候了。小朋友们跟着壮壮老师一起点点头、拍拍肩、踢踢腿, 开心、快乐地做着准备活动。壮壮老师问:“小朋友们, 你们知道大海里有什么吗?”小朋友们七嘴八舌地说, 有小鱼、小虾、大鲨鱼, 还有大海龟。“那它们是怎么在大海里游泳的呢?”小朋友们积极学着鱼儿游泳的样子, 积极投入到游戏中去。壮壮老师又说:“那我请一位小朋友扮演小鱼, 游给我们大家看看。”晨晨勇敢地举起了小手, 大声说:“我要当小鱼, 我要当小鱼。”壮壮老师又说:“好吧!就让晨晨来扮演小鱼吧!那我就做鱼网。鱼网要捕鱼了。”说着壮壮老师就张开手臂当鱼网朝晨晨追了过去。壮壮老师网到了晨晨, 说:“今天我们要玩一个网小鱼的游戏, 你们会玩了吗?”小朋友们都高兴地回答, 我们会玩了。壮壮老师又交代了游戏规则, 小朋友们当小鱼, 壮壮老师当鱼网, 如果被壮壮老师网到了就也变成鱼网去网小鱼。壮壮老师说:“我们开始游戏吧!”没想到这次晨晨却说:“我不想玩游戏了。”本是积极参加游戏的晨晨, 这次不想参加了一定是有原因的。看着晨晨惊恐的眼神, 我蹲下来问:“晨晨, 你什么不想玩游戏呢?”晨晨说:“反正我就是不想玩游戏了。”晨晨接着又说:“我不想当小鱼了, 被网追实在是太可怕了。”知道了晨晨不想玩游戏的原因, 我就说:“那你想当鱼网和壮壮老师一起捕小鱼吗?”晨晨点点头。晨晨和壮壮老师手拉着手当鱼网去网那些在大海里游来游去的小鱼。小鱼们东躲西闪, 逃避着鱼网, 并时不时地发出你们没有网到我们和快乐的笑声。小鱼们快乐的笑声感染了晨晨。晨晨主动走过来说:“老师, 我想当小鱼。”我高兴地说:“好吧!你去当小鱼吧!”其实幼儿说不的声音时时在老师耳边响起, 我不想听故事、我不想画画、我不想喝水, 等等。但不同的教师会有不同的处理方法, 有许多教师会依据自己的权威解决问题, 如你必须画画, 你必须多喝水等。上述案例中的教师以观察者的角度发现问题、解决问题, 尊重幼儿的切身感受。通过其他小朋友扮演小鱼的快乐感染晨晨, 激起晨晨扮演小鱼的欲望, 让晨晨主动要求再次扮演小鱼, 比教师硬性规定晨晨扮演小鱼, 更为晨晨所接受。

三、分析、撰写案例, 让教师深入反思

案例也叫个例、事例、事件。教学案例特指对具有一定代表性的, 与教学有关的典型事件的客观描述。因此, 它不是杜撰的事实, 也不是从抽象的、概括化的理论中演绎出来的事实, 而是对真实情境的描述。这个真实情境是包括一个或多个疑问, 也可能包容解决这些问题的方法。教育案例是对一个真实的教育教学问题或者事件的记录与再现、反思与探讨。通过具体案例的自我反思、合作学习、对话交流、发现分析, 解决教育教学实践中出现的问题, 使教育行为更加有效, 从而促进教师的专业成长。

在一次中班组集体备课“电动玩具动动动”的活动中, 有关“如何教幼儿安装电池”的问题引发了大家的讨论。教师A:中班幼儿年龄较小, 不能直接叫幼儿认识电池的正负两极, 而是应该用幼儿浅显易懂的游戏形式来告诉幼儿。教师B:可以给电池贴上错误控制, 弹簧处和电池的负极处都贴上小星星, 让幼儿知道安装时小星星要对着小星星, 这样幼儿就容易安装电池了。教师C:中班幼儿肯定会对安装电池感兴趣, 《幼儿园教育指导纲要》中提出“教育要回归幼儿生活”。正好帮助幼儿积累生活经验, 为幼儿的终身发展奠基……最后大家达成共识, 给电池贴上错误控制, 先让幼儿操作探索如何让电动玩具动起来, 找到电动玩具的共同特征。然后可以让个别成功让玩具动起来的幼儿介绍经验, 并操作给同伴们看。再让幼儿操作, 让幼儿感受成功的喜悦。同时, 我们鼓励教师撰写案例, 记录幼儿在幼儿园一天的生活中发生的故事以及自己的困惑, 为教师提供反思教学实践, 重塑观点, 重构教育行为的机会。在此基础上, 反思小组经常组织组员交流观察记录, 从中分析幼儿的行为, 挖掘信息中的教育因素。