教案《将相和》教学案例与后记

教案《将相和》教学案例与后记（精选15篇）

教案《将相和》教学案例与后记 第1篇

哑剧表演与写作 教学后记和教案

教学后记：这是一堂预设和生成合二为一的课，也是上完后补充完善的课，自己的准备还不是特别的充分，目标性还不是很明确，究竟重心是完成动作描写的训练还是文学社的活动课，自己一直在徘徊，面对文学社的工作，面对来自不同年纪的学生，究竟是作文训练为主还是兴趣的培养为重心是自己非常迷茫和困惑。只能按着大家说的，不要再追求完美了，完美的意思也是先做完再去追求美呀！是的，先做完吧，或许自己把目标再减低一点，先让孩子们喜欢吧！毕竟在二十多个兴趣班里，文学社肯定是大家不太喜欢的，老师教，家长说，天天练，周周写，而且都是写一些老掉牙的东西，有啥意思。或许能在这个学期里让孩子们喜欢上文学社，喜欢上文学社里的活动课，就算是功德圆满了。从这个目标出发，这几次课的效果还是不错的，上次的剧本欣赏课和这次的哑剧表演，充分的调动了孩子们的积极性，也激发了孩子的创作灵感，下了铃都响了，孩子们还不愿意离去，这恐怕就是我最大的快乐了。   附上本次哑剧表演与写作的教案  教学要求： 1、通过活动――哑剧表演，激发孩子创作的灵感，指导学生观察活动中的人物。 2.、指导学生掌握动作描写的方法，并为动作描写的.习作训练提供写作素材。 3、学习“抓人物”写具体和“分步写”写动作的方法，将活动过程写具体。 教学准备： 1、课前训练一名同学表演举重。 2、课前和一名学生沟通如何配合老师。 3、课件 教学过程： 一、创设情景 老师和一名学生合作表演一幕哑剧。 哑剧内容：大意为上课铃响了，老师走进教室，检查学生的作业是否完成。一名学生拿着作业本上台让老师检查，刚开始，老师竖大拇指表扬，当检查一道难题时，老师来个意大利式的拥抱，学生欢呼；过一会儿，老师又批评，用手指点，怒气冲冲，学生低着头走上位。 刚才我们的表演，演员都没有台词，也没有旁白，全是靠演员的动作、表情来表达演员的意思，这样的表演叫    （板书：哑剧） 二、出示观察要求： 1、喜欢表演吗？喜欢哑剧表演吗？那就由同学表演吧。 （板书：“ 表演”） 什么表演呢？待会儿就知道了。 小黑板出示表演要求： 认真看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。 细心听：场上有什么特别的声音？ 用心体会：你当时想到什么？（感受） 不准说话：不准下位，可以鼓掌。 三、生表演：――洗澡 1、表演开始：重点突出动作：试水调温――洗头（散开头发、淋水、挤、洗发液……） 2、让学生猜是表演的是什么？ 四、组织学生表演。 1、你们想表演什么？指名上台写。 2、挑举重的同学表演。 3、一个女孩子一出门，发现下雪了，天气冷极了。 4、自由发挥：时装秀。 5、二人表演抢劫者与被抢劫者（很精彩的一个情景，被抢劫者着急的表现以及拨打求救电话，有抢劫者发现钱少甩包而去，孩子的临场发挥真好。） 五、作文指导。 1、刚才我们的表演，演员都没有台词，也没有旁白，全是靠演员的动作、表情来表达演员的意思，这样的表演叫  （板书：哑剧） 2、你能用一段话将刚才同学所进行的举重表演写下来吗？ 3、挑一名同学的朗诵，作示范作文。 将句子板书在黑板上。 指导学生按：看――听――说――想――感的顺序将表演写具体。 注意：①表演者与观众的交叉描写。 ②描写方法的灵活运用与取舍。 ③动作的分解：动作一：腆着肚子摇摇晃晃地走一来。 动作二、摇头、耸肩。 动作三：抹滑石粉 动作四：吸气、下蹲、提杠、鼓腮、喘气。 动作五：呐喊、举杠、摇晃。 动作六：响哨、丢杠、起跳、拥抱、欢呼。 4、学生按要求自行修改这一段。 指名谈体会。 六、提示作文要求： 1、自拟题目，要求新颖、贴切。 2、围绕题目确定写作重点。 3、将活动过程写完整、写具体。可以精选一两个场面写，也可以写三个场面。  

教案《将相和》教学案例与后记 第2篇

教学内容

人教版五年级下册第五单元第18课 教学目标

1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

3、多角度去感受和发现人物形象。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事？请简单介绍一下。

（学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物）

2、教师：通过导读课的学习，你们一定已经知道题目中的“将”、“相”各指的是谁？“和”在这里是什么意思？

3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。（请学生评价黑板上的书写）

教师：“和”（板书“和”和好、团结）用课文中的哪句话也可以解释这个字的意思呢？所以“和”的意思也可以说是“同心协力”（从此以后，他们成了好朋友，同心协力保卫赵国。）

二、初读课文，理清脉络

1.教师：同学们，通过导读课的学习，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成？ “完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。

2.从课文的题目来看，故事主要讲的是将相成为好朋友，同心协力保卫赵国的事情，这个“从此以后”指的是从那件事以后？（负荆请罪）那课文是否只要写负荆请罪就可以，另外两件事情就没有必要写了？不是，为什么？（因为将相和好的前提一定是将相有过不和，而“完璧归赵和渑池会见”这两件事情就是将相不和的直接原因，所以这三件事存在因果关系）4.出示：

因为（）在（）和（）两件事上先后立了功，分别被封为（）和（）,结果职位比（）高，所以（）很不服气，导致将相不和。

因为（）顾全大局，感动了（），做出（）的举动，使将相和好，（）保卫赵国。

三、品读课文，感知形象

1.同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗？

2.选读重点句段，走近蔺相如。

教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的

有关语句，一边快速默读，一边画下来。（1）临危受命

出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”

教师：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？用一个词概括就是——临危受命（板书）。赵王问怎么办，它是不假思索的说了这番话吗？

教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。（指导学生朗读）

总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（2）略施小计

教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话？你觉得这样说妥不妥？为什么？（学生交流，教师引导）（3）理直气壮

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上！”（教师指导朗读）

从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人？（4）不辱使命

教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说？ 出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气）（5）顾全大局

教师：就是这样一位在敌人面前勇敢、机智的蔺相如，廉颇却说他是靠耍嘴皮子立功的，你认为这样评价合适吗？ 教师：你们从蔺相如的话里听出了什么？

1、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。

教师：廉颇说蔺相如的话你们赞同吗？请说明理由。想象一下廉颇负荆请罪的情景，两个人会怎样对话？

（学生展开想象，练笔作业，各抒己见）

教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？同学们认为廉颇有罪吗？ 教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人？（学生交流，教师板书）知错能改，以国家利益为重

四、研读课文，深化认识

1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗？为什么？

2、三个小故事之间有什么联系？

3、将相和好的根本原因是什么？

浅议小学品德与社会教学后记 第3篇

一、自觉提高自身素质,积极引导学生自主合作、探究学习

“ 打铁先要自身硬 ”,实施素质教育 ,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面:一是自身的专业知识要扎实, 业务能力要强;二是老师的言行、修养、道德觉悟要高。 这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。 要提高老师素质,必须扎扎实实地做到:

1.坚持学习

不但要提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。 有句话叫“ 活到老,学到老”。 要想学生有“ 一滴水”,教师自己首先要有“ 一杯水”,甚至“ 一桶水”,只有这样才能驾驭课堂,运筹帷幄。

2.勇于反思

老师不但要有渊博深厚的学科知识,还要勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际,因材施教,勇于实践,善于总结,坚持每课授完后写教学反思并向同事取经,不断探索和掌握品德与社会学科教学的规律和方法,有效推行素质教育。

3.为人师表

老师要不断提高自己的道德觉悟水平,要求学生做到的,老师首先做到;要求学生不能做的,教师绝不做,如:不迟到,不早退,践行承诺,信守诺言,这样才能让学生佩服,才能真正让学生体会到 “ 学高为师 ,身正为范 ”,不断提高教师在学生心目中的威望 。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率

逐步完善“ 读、议、讲、演、评”的有效教学方法,向课堂40分钟要效率。 一节课40分钟,说长不长,说短不短,不应该从头到尾以老师讲为主,也就是说教师要摒弃一味为了教而教、学生一味为了学而学的陈旧的教、学法。 教学中应该穿插让学生读一读、讲一讲、 评一议,换位思考,推敲演示,通过直观的视觉冲击,从而震撼心灵,以点带面,举一反三,进而形成理性看待问题的良好习惯。

三、利用好社会大课堂,与社会生活相结合

理论联系实际,校园小课堂与社会大课堂相结合,是小学品德课推行素质教育的重要途径。 可以有组织地去校外调查、采访、参观、询问,然后作汇报交流。 比如,五年级上册第二单元《 我们的民主生活》 ,我先结合自己班级的班干部选举来进行上课,通过选班长、学习委员等让学生深刻领会什么才是民主选举,也收集了许多反面例子让学生知道贿选、拉票等不是民主的选举,是被我国宪法所禁止的,课后还让学生组成4个调查组深入三岸社区进行采访, 了解村民、社区的选举是怎样的,选民证又是什么,最后回到班里进行汇报交流,说说自己的感受。使学生能够切身体会到民主选举的真正意义,享受到人民当家做主的快乐。

教育理念的转变,也体现在课前的任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程中。 课堂中的活动应是在教师指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多自我思考和自我感悟的空间,使学生成为教学过程的主体。 在六年级上册第二单元《 不屈的中国人》 这一课中, 我充分利用影音资料来进行教学, 让学生通过影像资料重回鸦片战争的年代,通过影像展现当时八国联军、日本帝国主义是怎样入侵中国,怎样强取豪夺,爱国仁人志士又是如何反外侵、反殖民的, 学生受到了强烈的震撼,充满了民族主义感,也懂得了现在只有好好学习、团结进取、开拓创新,把祖国建设得更加富裕强大,我们才能永远屹立于世界民族之林。

浅议小学品德与社会教学后记 第4篇

关键词：品德与社会；探究学习；教学效率

品德与社会作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会、了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在传统的课程教学中，课堂是教师表演的舞台，没有学生的天地，如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个人在上，多人端坐的“满堂灌”“填鸭式”的教学形式已不复存在。新课改主张让学生走进课堂，成为课堂的主人，在教学过程中，强调师生间动态与静态信息相结合。在今后的教学中，我将努力做到以下几点：

一、自觉提高自身素质，积极引导学生自主合作、探究学习

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实，业务能力要强；二是老师的言行、修养、道德觉悟要高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到：

1.坚持学习

不但要提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。有句话叫“活到老，学到老”。要想学生有“一滴水”，教师自己首先要有“一杯水”，甚至“一桶水”，只有这样才能驾驭课堂，运筹帷幄。

2.勇于反思

老师不但要有渊博深厚的学科知识，还要勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，坚持每课授完后写教学反思并向同事取经，不断探索和掌握品德与社会学科教学的规律和方法，有效推行素质教育。

3.为人师表

老师要不断提高自己的道德觉悟水平，要求学生做到的，老师首先做到；要求学生不能做的，教师绝不做，如：不迟到，不早退，践行承诺，信守诺言，这样才能让学生佩服，才能真正让学生体会到“学高为师，身正为范”，不断提高教师在学生心目中的威望。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

逐步完善“读、议、讲、演、评”的有效教学方法，向课堂40分钟要效率。一节课40分钟，说长不长，说短不短，不应该从头到尾以老师讲为主，也就是说教师要摒弃一味为了教而教、学生一味为了学而学的陈旧的教、学法。教学中应该穿插让学生读一读、讲一讲、评一议，换位思考，推敲演示，通过直观的视觉冲击，从而震撼心灵，以点带面，举一反三，进而形成理性看待问题的良好习惯。

三、利用好社会大课堂，与社会生活相结合

理论联系实际，校园小课堂与社会大课堂相结合，是小学品德课推行素质教育的重要途径。可以有组织地去校外调查、采访、参观、询问，然后作汇报交流。比如，五年级上册第二单元《我们的民主生活》，我先结合自己班级的班干部选举来进行上课，通过选班长、学习委员等让学生深刻领会什么才是民主选举，也收集了许多反面例子让学生知道贿选、拉票等不是民主的选举，是被我国宪法所禁止的，课后还让学生组成4个调查组深入三岸社区进行采访，了解村民、社区的选举是怎样的，选民证又是什么，最后回到班里进行汇报交流，说说自己的感受。使学生能够切身体会到民主选举的真正意义，享受到人民当家做主的快乐。

教育理念的转变，也体现在课前的任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程中。课堂中的活动应是在教师指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多自我思考和自我感悟的空间，使学生成为教学过程的主体。在六年级上册第二单元《不屈的中国人》这一课中，我充分利用影音资料来进行教学，让学生通过影像资料重回鸦片战争的年代，通过影像展现当时八国联军、日本帝国主义是怎样入侵中国，怎样强取豪夺，爱国仁人志士又是如何反外侵、反殖民的，学生受到了强烈的震撼，充满了民族主义感，也懂得了现在只有好好学习、团结进取、开拓创新，把祖国建设得更加富裕强大，我们才能永远屹立于世界民族之林。

通过课后反思把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节品德与社会课，让学生在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“兴趣是最好的老师”，受学生欢迎和喜爱的老师，学生把兴趣都集中到我们老师身上，这样，我们就会对学生产生一种亲和力，对学生的教育也将会事半功倍。

参考文献：

《将相和》的教学教案反思 第5篇

我在教学《将相和》一文时，有学生质疑：“这篇课文题目是《将相和》，那么只要写负荆请罪’一个小故事就可以，为什么还要写完璧归赵’、渑池之会’这两个小故事呢？”问题涉及到这三个故事的相对独立性和组合的完整性，我便让学生深入讨论，使学生明白，通过三个故事的具体叙述，具体回答了“和”的重要性：

第一个故事“完璧归赵”，写蔺相如抒璧斗秦王表现出来的机智勇敢，这与后面“负荆请罪”中廉颇、蔺相如矛盾发展到高潮的情景丝丝入扣，正如蔺相如所说，“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”文章前后呼应，自然有机联成一体。前面浓墨重彩大写智勇，在结构上是为后面直接写“和”与进一步表现人物埋下伏笔，起铺垫作用。第二个故事“渑池之会”，故事内容虽是进一步写蔺相如为维护国家尊严，大智大勇，置个人生死不顾，敢斗秦王，但是，它明白地表现“和”的重要。“赵王决定动身作好防御秦兵的准备。”由于有坚强的武力作后盾，所以，“渑池会上，只好放赵王回去。”廉配合蔺，一起与秦国作斗争，使赵国获得胜利，这说明“和”的`重要，突出了文章中心，也为后面解决矛盾作了铺垫。第三个故事“负荆请罪”是整个故事矛盾发展的高潮，也是表现人物性格和说明“和”的重要性的高潮。两个人物都在故事中出场，蔺相如顾全大局的忍让，使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责──尖锐的个人矛盾，在为了国家利益的前提下，最后得到解决，更进一步说明“和”的重要。

教案的教学后记 第6篇

只不过，刚开始写后记的时候，我却把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。

的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。

如此说来，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗?难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的`事情了吗?记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。

看着她无奈的样子，我深表愧疚。

而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。

看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。

而作为当事人的我，也只是出了修改作业的力气，心里实在过意不去。

这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。

也许是出于对这门课不感冒，所以每次上课的时候，我都坐到后面一个不为人知的角落。

我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。

在邱老师的带领下，我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。

轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。

一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃，也不仅仅是给课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之根源。

邱老师就很好做到了这一点。

其实，轻松活跃也好，搞笑幽默也罢，其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。

若以往，我的作业基本上都能过关。

但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。

原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。

但另一方面，老师还不乏指出我那份教案的优点，那就是：教学过程写得不错。

就是因为这一句话，我之前的气都消退了。

这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢?由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的，这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。

不过，话还是要说回来，毕竟这是一篇后记，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。

在此，我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会;我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然，我还要感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。

教案《将相和》教学案例与后记 第7篇

教学目标

知识教学点

掌握本课生字新词，理解课文内容。

能力训练点

1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4.复述“负荆请罪”这个故事。

德育渗透点

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，板书课题

交流课前搜集的故事背景资料。

二、检查预习，质疑问难

三、初读课文，学生自悟

1. 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。

2. 速读课文，讨论交流。

(1)在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?

(2)本文主要讲了一个什么故事?

3. 理清脉络，概括段意。

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括

每个小故事的内容。

(2)讨论交流。

4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

四、熟读课文

第二课时

一、切入,直击冲突处

师：今天，我们继续来学习“将相和”(师板书)

通过上一节课的学习,老师想知道你们在这次历史之旅中,“遇”到了哪些人,“碰”到了哪些事,对课文有了哪些简单了解?

(师生共同归纳提炼出故事标题:“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”.引领学生直面文意的冲突)

师:不知同学们有没有注意到文中将相失和的原因所在,请同学们快速浏览课文,把直接叙述将相失和原因的句子找出来.

生浏览后交流：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，只靠一张嘴反而爬到我头上去了。”

师引：在老将廉颇看来,蔺相如官职比他做得比他大,就靠着一张嘴,换句话说,就靠耍嘴皮子,没有什么能耐.对此,你有什么看法?

学生自由交流，体会廉颇的居功自傲以及对蔺相如的嫉妒等，师相机指导朗读

师：这张嘴可真够厉害，瞧把我们廉大将军给气的，那我们就来看看蔺相如的这张“嘴”.(板书一个大大的“嘴”字,并画上“?”)这张“嘴”究竟有何特别之处?看谁能读出“嘴”背后的意思.

(学生兴味盎然,急不可待地读书)

二、品读,读活文中人

1.一个为国家利益而“无我”的人---研读“完璧归赵”之“嘴”

师：自由读“完璧归赵”的故事,画出这张“嘴”说了什么,是怎样说的,读了之后你有了怎样的感受.

(生自读自悟,圈画、思考、批注)

学生交流，老师相机出示:

蔺相如想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

师：先别着急坐，蔺相如，你说你要到哪里去?

学生会说到秦国去。

师：那可是个虎狼之国，此一去凶多吉少，可你为什么还愿意去?

学生会说为了保护赵国，不给秦国动兵的理由。

师相机指导朗读：蔺相如稍加思索便胸有成竹，让我们一起为他表一表决心。(学生齐读此句)

师：蔺相如护送和氏璧来到秦国，在见到秦王后，他又说了些什么?

学生交流，老师出示:

蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”

蔺相如捧璧往后退了几步，靠着柱子站定，他理直气壮地说：“我看您并不想交出十五座城，现在璧就在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”

到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上把璧送来，绝不失信。不然您杀了我也没用，天下的人都知道，秦国是从来不讲信用的。”

师：蔺相如一共说了三句话,第二句是“理直气壮”地说,第三句是“大大方方”地说,而第一句是动作描写“就上前一步说”.如果让大家也用一个表示神态或语气的词来描写蔺相如怎样说第一句话,你想用哪个词,为什么?

学生可能会说出“胸有成竹”. “不露声色”等词，老师相机指导朗读。

师:他们都分析地不错,请你们也加上自己想加的神态或语气词,有感情地读读吧.

请同学们再一次放声读读这张嘴说出的话,读着读着,立在你眼前,你心中的是一个怎样的人?

学生通过学习交流会说出----机智勇敢,临危不惧等词,老师请学生把这些词语写到黑板上.

师:只有为国家利益而忘却个人的人,才会在如此境地产生令人砰然心动的智和勇.让我们用朗读来赞颂蔺相如---出示：一个为国家利益而“无我”的人!

2.一个为国家尊严而“无畏”的人---品读“渑池之会”之“嘴”.

师:完璧归赵之后，蔺相如立了大功，赵王封他做上大夫。可这件事并没有结束，秦王因此耿耿于怀，几年后，他又请赵王在渑池相会，这一次，蔺相如再次护驾出征。请同学们用刚才读书的方法,细品一下“渑池之会”中的那张“嘴”,看一看站在我们眼前的又会是一个怎样的蔺相如.

(生自读课文交流)

学生应该很快会体会到蔺相如的勇敢无畏.

师:这个故事中对蔺相如那张嘴说话时的情态描述也不够细致 ,假如你也是随赵王前去的一位大臣,请同学们根据当时的情景,加入合理的想象,用自己的话讲一讲,你看到了怎样的情景?

学生讨论后发言，老师引导鼓励。

师：很好，掌声鼓励一下! 如果说“完璧归赵”中的蔺相如是一个为国家利益而“无我”的人,那么“渑池之会”中又是一个什么样的人呢?你能仿照老师的句子，也来夸一夸蔺相如吗?出示：一个为国家尊严而“ ”的人!

学生通过学习，应该能总结出蔺相如是一个为国家尊严而“无畏”的人。

师:说得太好了!蔺相如为国家尊严而无畏,值得赞颂,请同学们用自己的朗读,再现当时扣人心弦的时刻.

(生有感情地朗读)

师:让我们再次用朗读赞颂一下蔺相如.齐读： 一个为国家尊严而“无畏”的人

3.一个为国家安定而“无私”的人----细读“负荆请罪”之“嘴”

师:渑池会上，蔺相如的出色表现又使他官至上卿，职位比廉颇还高。廉颇可就不服气了，这就有了后来“负荆请罪”的故事。请同学们沉下心,仔细读读“负荆请罪”之“嘴”.从蔺相如的话语及举止中,你有什么新的了解和认识?

(学生自读,讨论,交流)

出示:

蔺相如对他们说:“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害”

他们说:“当然秦王厉害.”

蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如.如果我们俩闹不和就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们.我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”

学生交流,体会蔺相如的无私。

师：这次，我们又看到了一位-----出示：一个为国家安定而“ ”的人!

学生总结后齐读：一个为国家安定而“无私”的人!

三.点评,回归探究点

(在引领学生对嘴多层次探究并感悟人物后,再次回到探究基点)

师:我们再看廉颇的这句话: “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，只靠一张嘴反而爬到我头上去了。”结合自己的阅读感悟,想一想蔺相如是不是真的就靠着一张嘴,爬到了廉颇的头上去了.

学生交流发言，师擦掉板书的“嘴”字。

师小结:的确,古语有云:一人之辩,胜雄兵百万. 蔺相如的这张嘴在敌强我弱的情况下,有效的保护了本国的利益,维护了国家尊严.更让人敬仰的是在这张嘴背后,蔺相如为国家而无我,无畏和无私的高尚情操.看来,为赵国立下大功的是这张嘴,让廉颇不服气的还是这张嘴.那么,你对廉颇有何看法?

学生自由发言,体会廉颇的知错就改与爱国情怀.

师：通过学习，我们充分地体会到蔺相如能为赵国立下大功靠的绝不仅仅是一张嘴，这张嘴的后面是拳拳的爱国之心，是过人的胆识和智慧。廉颇也是一个热爱国家,知错就改的英雄. 所以才会有了后来负荆请罪的美谈。

课文讲到这里，我想你一定能总结出三个小故事的联系，谁来说一说。

学生发言。

师：廉颇用“负荆请罪”为这个故事画上了一个完整的句号。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

学生合作表演。

师：这节课同学们通过自己阅读、感悟、探究，不但了解到《将相和》这个故事的前因后果，而且客观、正确地评价了两个历史人物，你们的谈吐和见解都令我感到折服，谢谢你们，下课!

课后延伸：

1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么?

2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?

板书设计：

12.将相和

蔺相如 -->爱国 <-- 廉颇

机智勇敢 完璧归赵 英勇善战

不畏强暴 渑池之会 战功赫赫

无私大度 负荆请罪 知错就改

作者邮箱： zhangfengling1234@163.com

《台湾的蝴蝶谷》片段教学与后记 第8篇

(生先自由读, 读完小组内讨论。)

师:课文向我们介绍了哪几种蝴蝶谷的景象?

生:课文向我们介绍了两种蝴蝶谷的景象, 一种的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶, 另一种的山谷里有几种蝴蝶。

师:你们觉得蝴蝶谷的景象怎样呢?

生:很美丽。

生:很漂亮。

生:很迷人。 (板书:迷人)

师:那最吸引你们的又是什么呢?

生:最吸引我的是:“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶, 在阳光的照耀下, 金光灿灿, 十分壮观。”

师:你喜欢它什么?

生:我喜欢蝴蝶谷里金光灿灿的景象。

师:好, 这是它的色彩美。其他小组有没有补充?

生:我还喜欢它的壮观。

师: (出示投影) 看, 这么多金光灿灿的蝴蝶在山谷里飞舞, 真是太美了, 太壮观了!谁能把这种壮观的场面读出来? (一生读)

师:你们给它起了个什么好听的名字?

生:金光灿灿蝴蝶谷。

师:还能简洁点吗?

生:金蝶谷。

生:黄蝶谷。

生:壮观谷。

师: (板书 :黄蝶谷) 黄蝶谷真是太美了!齐读中心句“蝴蝶谷里的景象非常迷人”。 (生齐读)

师:哪位小朋友喜欢另一种景象?

生:“有的山谷里有几种蝴蝶, 上下翻飞, 五彩缤纷, 就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣, 随风飘来, 又随风飘去。”

师:说说你喜欢的理由。

生:这儿的景象很美。

师:美在哪里?

生:这儿把蝴蝶比作五颜六色的花瓣。

生:蝴蝶飞舞就像五颜六色的花瓣在空中飘动, 太美了。

(师播放视频)

师:蝴蝶、花瓣哪儿相似?

生:都是五颜六色的。

生:蝴蝶飞舞和花瓣在空中飘也很相似。

师:说得太好了!它们的姿态也相似, 多美呀!谁来美美地读一读这一句? (指名读)

师:你们给这个山谷起了个什么好听的名字?

生:花蝶谷。

生:五彩谷。

生:彩蝶谷。

师: (板书:彩蝶谷) 好美的彩蝶谷!齐读中心句“蝴蝶谷里的景象非常迷人”。 (生齐读)

师:让我们再来美美地读一读。 (老师读第一句, 男生读壮观的黄蝶谷, 女生读美丽的彩蝶谷。)

师:想象一下, 台湾除了黄蝶谷、彩蝶谷, 还会有哪些蝴蝶谷呢?请同学们用自己的语言先在小组内美美地说一说。

(出示句式:有的山谷里只有一种 , 就像。)

生:有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶, 就像一片片枫叶在空中飞舞。

师:同学们说得太美了!齐读中心句“蝴蝶谷里的景象非常迷人”。 (生齐读)

【教学后记】

《台湾的蝴蝶谷》文笔优美, 词汇丰富, 既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象, 又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

语文教学后记的内容与作用 第9篇

【摘 要】“教后记”是教师在课后写的有关课堂教学的心得和体会,是课堂教学的延伸。首先要明确“教后记”的内容,它包括记成功点、记疏漏处、记反馈信息、记教材改革建议;其次是明确“教后记”的作用,它包括对课堂进行自我评价,总结教学经验,改进教法与学法,指导备课与上课。总之,老师应重视“教学后记”的写作,切勿因“善小而不为”。

【关键词】教学后记 课堂教学 内容 作用

教学后记,是教师在课后写的有关课堂教学的心得和体会。教学后记是语文课堂教学的终结,但这个环节常常被教师忽视,认为上完了课就是课堂教学的结束。其实,这是一种错误的认识,怎样评价所上的课?得失如何?下一步怎样改进?……这些都需要靠写“教后记”认真总结。

那么写教学后记从哪几方面入手呢?

写“教后记”篇幅不宜太长,一定要抓住重点,有感而写。一般说来,写“教后记”应遵循指导性、实用性、具体性、借鉴性等原则,根据每节语文课堂教学的实际,具体情况具体分析,把侧重点放在以下几个方面:

一、记成功点

语文课堂教学中,凡是能引起学生学习兴趣,调动学生学习积极性的做法就是成功的做法,把这些做法记录下来,加以总结归纳,对以后的教学大有裨益。如在讲述《别了,不列颠尼亚》和《飞向太空的航程》两篇新闻报道时,我在板书中用了一系列的“数字”来描述事件发生发展的顺序,简洁、精炼、直观,收到了良好的效果,课后找学生座谈,学生们都说,没想到语文的知识也能用数学的方法来表示,他们都因此而理解、记住了课文的线索。于是,我及时总结、肯定了这一作法,并加以推广,提高了课堂教学效率,收到了事半功倍的效果。

二、记疏漏处

俗话说:“智者千虑,必有一失。”对于教学的疏漏之处,老师应正视,并及时如实地记录、分析、改正,从反面敦促自己加强理论学习,改进教法,如讲完《鸿门宴》一课时,涉及到文章发生的历史背景,这个故事发生在公元前二百零六年,陈胜起义后,各地云集响应,其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄,有农民出身的刘邦……我在讲课时说成是陈胜起义队伍里的项梁、项羽,而项梁、项羽叔侄不在陈胜的起义队伍里,这和历史材料有误。课后有的同学及时指出,我也查阅了有关历史资料,才明确了这个问题。在“教后记”中,我认真地分析了这个问题产生的原因,并向同学们讲清了这个问题。教学中的疏漏之处有的是课后自己察觉的,也有的是经学生提及后察觉的,不管是怎样察觉的,都要认真及时总结。

三、记反馈信息

课堂教学是一个动态过程,老师应密切注意学生接受知识的情况,及时收集、记录课堂反馈信息,遇到问题及时纠正。课堂反馈信息对教学具有借鉴作用,老师可以根据反馈信息调整教学结构和教学方法,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,形成“反馈——纠正——调整——反馈……”的循环链式,从而真正实现教为学服务的目的。

四、记教材改革建议

教材是课堂教学的依据,课堂教学过程就是使用、检测教材的过程。教师对教材进行再度创作(备课、上课等)的同时,应根据教学实际,针对其不足,提出一些合理化的改革建议,以完善教材。例如人民教育出版社高中语文教材必修一《鸿门宴》一文中,“美姬”的“姬”字,2007年6月版的教材中读“jì”,而在2008年6月版的教材中读“jī”,有时难以断定它的读音,给学生造成误读。建议教材应明确其读音,给教者一个确切的读法。

其次,是明确“教后记”的作用。

(1)对课堂教学进行自我评价。课堂教学是教学进程的中心环节,也是素质教育的主阵地。课堂教学质量的好坏,直接关系到教育质量的提高,因此,课堂教学结束后,教师必须善于对课堂教学的诸多环节进行自我评价,找出优缺点,分析得失原因,以期提高课堂教学水平,向45分钟要质量。

(2)总结教学经验,改进教法与学法。课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。因此教法和学法成为课堂教学的关键。教是学的导向,学是教的目标,二者相辅相成,互相促进,是谓“教学相长”,所以,每节课结束后,教师应该在这方面认认真真地总结,努力做到:“学法教法化,教法学法化”。这样日积月累,“教后记”在教法与学法方面就会为课堂教学提供一些宝贵的经验。

(3)指导备课和上课。教学经验的获得,是一节课一节课积累出来的。“教后记”则把这些感性的经验上升为理性的认识,它对教师以后的备课、上课等诸多方面都是具有借鉴、指导作用。

总而言之,老师应重视书写“教后记”,切勿因“善小而不为”。

教案《将相和》教学案例与后记 第10篇

好，咱们一起欣赏《将相和》这篇文章。课题虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能说出是哪两个人物，是什么故事吗?那么“将”是谁?“相”又是谁?“和”在故事中是什么意思呢?(板书：“将”指大将军??廉颇;“相”指宰相??蔺相如;“和”就是和好。本文写了将相之间由和到不和又到和好团结的故事。)

二、检查自学情况，交流自学收获。

1、检查生字词(无价之宝、完璧归赵、绝口不提、攻无不克、负荆请罪、同心协力)

2.给文中三个小故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。(板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)完璧归赵和渑池之会后，蔺相如一升再升，这是将相不和的原因，而负荆请罪体现了将相重新和好。

3、指生读三个小故事，提出感兴趣的问题，准备和同学交流。

4、跟大家讨论课后思考练习的第三题“感兴趣或不懂的问题”。

(1)、渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶?(思考：秦王叫赵王鼓瑟后，是怎样做的?为什么这样做?使学生体会到：秦王叫人记录下赵王为其鼓瑟，是为了说明秦王可以支配赵王，这对赵王、赵国都是一种侮辱，蔺相如逼秦王击缶，正是为了维护赵国的尊严。)

(2)、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?(使学生知道：秦国不攻打赵国，至少有三个方面原因;一是没找到合适的借口;二是赵国将相联手，很难对付;三是秦国暂时没有精力攻打，只想先吓住赵国，占一点便宜)

阅读小资料：

战国是我国历史上的一个时期。当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国在秦国和齐国之间。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。

二、总结：

通过交流自学收获，看得出大家对课文内容有了深刻地了解。学习中，使我们了解了本课是以秦赵两国的矛盾为背景，以将相和为中心，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。那么廉颇、蔺相如各自的性格特点、语言、行动特点又是怎样的呢?下节课咱再一起探讨这个问题。

第二课时

一、总结谈话：

同学们，上节课我们一起初步了解了课文的内容，交流了彼此感兴趣的问题，分析了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事之间的联系。这节课我们一起感情朗读课文，体会一下人物的性格特点。

二、指导朗读，说说你最喜欢课文中的哪个人物，说说人物的特点，并从课文中举出具体事例加以说明。

1、蔺相如：(1)、机智勇敢;(2)、热爱祖国;(3)、胸怀宽广;(4)、顾全大局;(5)、不畏强暴等。

2、廉颇：(1)、英勇善战;(2)、热爱祖国;(3)、知错就改等。

3、交流时相机理解廉颇的一段话，并指导朗读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”

(1)、廉颇当时是怎么说这句话的?读一读，体会他的语气。要读出廉颇的满腔怒气和对蔺相如的不服、不敬。

(2)、你觉得廉颇的话有道理吗?为什么?引导学生体会蔺相如是如何凭借唇枪舌剑、舍生忘死不辱使命的，重点结合回答问题，引导学生读出蔺相如在“完璧归赵“和”渑池之会“中的语言，读出蔺相如不卑不亢、不畏强暴、誓死捍卫祖国尊严的凛然正气。

三、读喜欢的段落，再主动读给同学听。

总结：《将相和》中，蔺相如和廉颇是两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事之所以千古流芳，除了他们各自的机智勇敢或英勇善战之外，一个更重要的原因是他们那种顾全大局、热爱祖国的伟大精神!让我们再读一下几千年前他们那些感人至深的话吧!

齐读“负荆请罪“中的最后两个自然段。

四、看“负荆请罪”插图，观察想象：廉颇到蔺府负荆请罪，会怎么说，怎么做?蔺相如又会如何做和说呢。

1、自己练习说一说。

2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。

3、读习作，师生评议，从语言是否符合人物身份、描写是否具体等方面评价。

例文：

廉颇裸着上身，背上荆条，徒步向蔺相如家走去。

蔺相如得知廉颇来了，早已在门口迎候。廉颇一见蔺相如，扑通一下跪倒，双手抱拳，满脸羞愧地说：“蔺大人，我是个粗人，见识少，气量小，哪里知道您这样忍让我，我实在没脸见您。请重重责罚我吧!”

蔺相如连忙扶起廉颇，说：“咱们都是赵国的大臣，将军能体谅我，我已感激万分了，怎么还来给我赔礼呢?“

廉颇感动得直流泪，蔺相如心感快慰。旁边的百姓见了，纷纷议论，都说：“赵国有这样的将和相，是我们的福气呀!

五、布置作业：

1、抄写自己喜欢的词语或句子。

2、有条件的可看看或听听表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。

教案《将相和》教学案例与后记 第11篇

黄雪莲

每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学会求救或者自救.本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.本课精心创设交际的情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下说说我的一些做法.创设情境,引出话题.教师动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到……出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,如何学会救助呢

展开讨论,确立话题.让学生讨论生活中可能会遇到哪些意外事故.根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题.围绕话题,进行交际.根据学生梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果.自由选择,现场交际.请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演.在评评,演演中有效的训练课学生的口语交际能力,使学生知道面对不同的对象时应该如何交际.由于将精心创设交际情境作为灵魂,让交际成为口语交际的核心,从而使培养学生的口语交际能力这一关键得到实现.《学会求救》口语交际教学后记

班会教案中的教学后记 第12篇

1、形式上。

首先是学生位置的调整，力求避免之前同行们采用的形式外实中空，我采取了与之相反的“外空中实”，学生集中坐在中间，讲台上摆放五个座位供主持人和四位发言人就坐，听课者坐在学生的外围。这倒不是什么标新立异，只是图个新鲜感而已，避免同行的审美疲劳。

其次，力求避免喧闹，不要求学生预先排演合唱、独唱、朗诵、小品、宣誓等(课后，原教育局局长办公室秘书、现学校督管部部长徐扬跟我交流时指出：“这节课很精彩，颇能震撼人的心灵。假如说有遗憾的话，就是还可以增加歌唱和朗诵的。”)事后我想，确实如此，尽管课堂上学生的气氛很是活跃。增加一两个朗诵或者独唱节目，也是充分利用多媒体优势的体现。可惜我舍弃了。

第三，我力求保持与学生的现场互动，及时就学生的提问和回答进行技术矫正，对内容和方式等进行友情提醒，而不是交给班长主持后就甩手不管作壁上观。

2、内容上。

首先，我考虑必须呈现课堂生成，我只对我必须要讲的一些话预先写稿，主持人的开场白、串联词和结束语由主持人自己预先写稿，至于学生的提问和回答，由学生在班会课上临场激情发挥，尽量减少预设，力求避免“做课”。我想，公开课是要做一些课前准备，但如果完全按照事先设计好的套路再现，那并不是我们真正的课堂，对于自己绝大多数的非公开课教学也没有多大帮助，因为，你的那些非公开课不可能也一一事先“做好”。

“我守纪

我勤学”班会课教案及教后记其次，在探讨哪些问题方面，我考虑了三点学习、纪律和生活，并且考虑到学生在学习方面的疑惑可能多一些，所以要求推选两名学习方面的发言人，然后要求学生就自己的问题有针对性地指名提问要求解答。事实证明，学生在学习方面的各种困惑还是比较多的，安排两位发言人的举措也是对的。课后，徐老问我：“为什么不安排一位思想方面的发言人?”这也是我课前曾经考虑的。我担心学生站不到这个高度，他们毕竟还只是孩子。事实也证明，有学生提问“如何对待早恋”问题后，沙梦婷同学红着脸憋了半天只说了两句“反正我反对早恋，我也不会早恋”，就匆匆“谢谢”结束发言，惹得听课的老师都笑了起来。我一直细心聆听学生的提问和发言人的解答，轻易不打断他们的对话，只是在“点亮心灯”的环节，才就刚才发言人没有涉及到的思想高度作补充发言。比如，就“早恋”问题，我现场这么临时发挥的：“其实，在你们这个特殊的年龄阶段，生理上和心理上发生一些变化是很正常的，对异性产生好感甚至早恋念头也不值得大惊小怪，这并不是什么洪水猛兽。只是，我们在正常的男女生交往过程中要注意分寸，更要明白，我们是中学生，第一要务是学习，现在还不是采摘恋爱果实的时候，过早采摘品尝的是苦涩。一个人的精力是有限的`，用在别的地方的精力多了比如上网、打闹、贪睡、吃喝等等，用在学习和工作上的时间就少了。我们应该对自己的现状有个清醒的认识，对未来确立远大的目标，确保学习上有充足的时间和精力。”在我解释之后，徐老对我的这段发言表示赞赏，说“这也不失为一种好的处理方法”。

第三，在细节上，我注意了课堂气氛的活跃，就某些问题的说明多为幽默性质，很好地缓解了学生的紧张情绪。比如，我告诉学生：“你大胆提问，他们有问必答，不得使用外交辞令无可奉告’。”话音刚了，就引来笑声一片。再比如，当有一位同学的提问和先前的一位同学提问的内容重复时，我指出：“遇到类似情况，发言人可用一句话回答对不起，这个问题我刚才已经回答了某某某同学’。”想不到没过多久又再次遇到这种情形，孔绪权同学就原样搬用我的招数，惹得教室内所有的人都齐声笑出。

最后，我想说的是，班会课上，学生的提问涉及到方方面面，有如何记单词、写作文、理解文言文，有关于学习的动力和弱科的处理，有关于奇装异服和副科课堂的纪律，有关于贪睡迟到和如何花钱等等，都是和他们的生活实际紧密相关的话题，很少重复，而发言人的回复则精彩纷呈，尤其是孔绪权和沙梦婷两位同学的临场智慧和稳重台风，给听课者留下了特别深刻的印象，其精彩程度超过了我的发言，而这正是我所期盼和高心的。

《将相和》教学设计 第13篇

上节课我们初读了课文, 理清了文章的叙述顺序, 知道这篇课文通过讲“完璧归赵”, “渑池之会”, “负荆请罪”这三个故事, 记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

二、交流自学情况

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

(1) 喜欢蔺相如。因为他机智勇敢, 不畏强暴, 顾大局, 识大体, 为国家的利益着想, 深谋远虑。机智勇敢, 不畏强暴。

(2) 喜欢廉颇。他知错就改。

教师总结:这两个人物都具有美好的品质, 大家都喜欢。但为了交流方便, 下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

1. 具体说明在“完璧归赵”这个故事中, 从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢, 不畏强暴的人?

(l) 蔺相如想了一会儿, 说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换, 我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城, 我一定把璧送回来。那时候, 秦国理屈, 就没有动兵的理由。”

(2) 蔺相如到了秦国, 进宫见了秦王, 献上和氏璧秦王听他这么一说, 就把璧交给了蔺相如。

(3) 蔺相如捧着璧, 往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里, 您要是强逼我, 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着, 他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图, 抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候, 就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读, 指读。

(4) “蔺相如说和氏璧是无价之宝, 要举行个隆重的典礼, 他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

(5) 从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段, 讲讲你对这段话是怎样理解的?

2. 理解最后一句话:“秦王没有办法, 只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结:秦王本想杀了他, 本想愚弄赵国, 可是反而被蔺相如捉弄了, 他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗? (突出了蔺相如的聪明机智) 可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读, 体会蔺相如的聪明才智。

3. 蔺相如所做的一切是为了什么? (为了赵国的利益和尊严)

过渡:为了国家的利益, 为了国家的尊严, 蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争, 既做到了完璧归赵, 又使秦王处于被动的局面, 为赵国立了大功, 受到了赵王的重用, 封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现?

四、学习“渑池之会”

1. 在渑池之会上蔺相如又有什么表现?具体谈一谈你从哪里看出来的?

(1) 过了几年, 秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说:“去吧, 怕有危险;不去吧, 又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱, 还是去的好, 赵王才决定动身, 让蔺相如随行。

(2) 当秦王让赵王鼓瑟, 并叫人记下来时。蔺相如非常生气, 他走到秦王面前, 说:“请您为赵王击缶。”

(3) “您跟我现在只有五步远。您不答应, 我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈, 只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来, 说在渑地会上, 秦王为赵王击缶。

2. 同学们想一想, 渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局, 还是决出了胜负?为什么?

(如果学生争执不下时, 老师可作两点提示:一、秦国比赵国力量强大;二是秦王是一国之王, 而蔺相如则是赵国的一名大臣。)

教师补充:“瑟”是古代的一种弦乐器, 声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器, 形状像个瓦罐子, 声音单调。这两种乐器比起来, 秦王显得更丢人。

3. 教师小结:

同学们都能认真读书, 积极思考, 很好。的确, 渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁?

过渡:蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争, 又一次维护了国家的尊严, 为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后, 被封为上卿, 职位比廉颇高。廉颇不服, 廉颇和蔺相如开始不和, 也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

(1) 你觉得廉颇是个什么样的人, 说说为什么。 (2) 你觉得蔺相如是个什么样的人, 说说为什么。

六、回顾总结, 体验成功

通过这节课的学习, 你有什么收获?蔺相如:机智勇敢, 不畏强暴。

浅谈教案“教后记”的写法 第14篇

关键词：教案;教学设计;教后记;写法

“教后记”是教师备课中的一个重要环节，它对于教师总结教学得失、改进教学方法、积累教学经验具有有效的帮助。那么，教师备写“教后记”应从哪些方面入手呢？

一、记教学设计中的“遗漏点”

当课堂教学效果与教师课前的教学设计、教学设想出现了脱节甚至反差的时候，教师就应考虑教学设计中的不足之处。如对教材的理解不透、对教法的设计不当、对学生的表现考虑不周、对课堂练习设计不精等，这些都可成为教师在教后记中备写的内容，以便教师在今后的工作中查“漏”补“缺”。

二、记课堂教学中的“成功点”

任何一堂课，只要教师认真准备，精心施教，都会有值得捕捉、总结、积累的成功之处。如课堂上新颖精彩的导语、教学难点上的成功突破、教学方法的灵活选用、成功的临场发挥、学生的得意表现、现代化电教手段的巧妙运用等，都可以作为教师捕捉的“成功记录”。甚至这些做法产生的效果是大是小，课前有无预想，教师都可予以重视、总结、积累。

三、记课堂教学中的“失误点”

任何一堂课，只要教师善于分析，善于总结，总会发现一些失误之处。对课堂教学中的“失误点”进行教后备写，是教师进行教学反思、不断改进教学方法的有效手段。教师可通过分析学生在课堂中的表现，或者学生作业中出现的有代表性的错误、特殊的病例和普遍存在的问题，反思自己的课堂教学，从点点滴滴的失误找起、改起，使自己的教学方法不断得以改进。

四、记课堂教学中的“创新点”

一种新颖独特的教学方法的采用、一句激活学生思维的教学语言的临场发挥、一次课堂偶发事件的巧妙处理、一道课堂练习题的精妙设计，都可成为教师“教”的“创新成果”;学生在回答问题时的一个奇妙的想法、一种新颖的解题方法、一种好的学习方法，都是学生“学”的“创新成果”。因此，教师既可记录自己教的“创新点”，也可记录学生学的“创新点”。

五、记课堂教学中的“疑惑点”

限于教师个人素质、学生素质等多种因素，一些教师对课堂教学中出现的个别问题，在当时总会产生一些说不清道不明的感受。如：教师精心施教而学生却表现平平，教师反复讲解而学生却一头雾水。类似这样的问题，教师在心中总会产生很多疑惑。对于课堂教学中的“疑惑点”，教师也应及时进行教后备写，或通过请教同事，或通过自己不断诊断，把问题的来龙去脉弄清楚。这样，非常有利于教师反思课堂教学，不断提高教学认识水平。

六、记提高教学水平的“着眼点”

教师可针对自己在课堂教学中的得失，结合自身的教学实际，设计今后努力或者改进的方向、目标、途径、办法、计划等。

总之，“教后记”的备写，方法多种多样，各不相同，可以是某一方面的，也可以是某几个方面的，但必须做到：一要及时备写，二要常记不懈，三要抓住重点，四要真实客观。否则，就会流于形式，而起不到应有的作用。

参考文献：

[1]郑伟大.我们需要什么样的教案[J].人民教育，2003（2）.

[2]程仲.课改教案要突出三点要求[J].人民教育，2003（2）.

[3]王永飞.教案在课堂教学中随时完成[J].人民教育，2003（2）.

教案《将相和》教学案例与后记 第15篇

课时：第一课时

教学目标：

1.学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵”

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

教学重难点：

(-)重点

了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

(二)难点

理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

教学过程设计：

一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

三、理清层次

1、课文中有几个小故事?找出每个故事相应的自然段。

2、给每个小故事加一个小标题。

3、三个故事之间有什么联系?

4、第一自然段是写什么?齐读。简单介绍历史背景。

《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

四、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”

(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满)

(2)指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?

3.出示学习提示：

(1)一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

(2)先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

(3)从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点

4、自学课文。

5、交流自学情况。

蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐?

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

“我指给您看”这是有谋;

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点?(舍身救主不畏权势)

五、知识拓展

用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。

课堂小结：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇是怎样对大家说的?蔺相如真的象廉颇说的那样吗?

练习与作业：

1、写生字词。

2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事。

板书设计：

18.将相和

隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵

教学反思：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇是怎样对大家说的?蔺相如真的象廉颇说的那样吗?再让学生仔细研读前面两个小故事，找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中的主体地位，在充分的时间保正下去自读自悟。体会蔺相如的性格特征和弄清三个故事的内在联系这两个教学目标也完成了。但是没有在40分钟内完成教学任务。有效的利用40分钟，提高课堂效率，是我今后的努力目标。