教案设计与撰写

教案设计与撰写（精选6篇）

教案设计与撰写 第1篇

体育教学设计主要包含教学任务、对象、目标、策略、过程、评价六个要素。六要素相互联系、相互制约, 构成教学设计的总框架。

由此不难看出, 体育教学设计比体育教案多出了学情分析、教学环境分析、设计的思想理念等栏目, 所以, 体育教学设计涵盖体育教案, 体育教案是体育教学设计理念的文字表达。

教师在进行体育教学设计和教案撰写时, 不仅要依据课程标准、学生学情、体育教材, 还要根据教学环境 (本地情况、学校条件等) 、教师水平以及教育教学思想理念变化等因素的影响, 充分发挥出自己的主观能动性, 并体现出教师的主导作用, 突出“学生学习主体”的地位。

按照体育新课程标准的基本理念, 主要有以下体育教学设计和体育教案撰写原则。

一、学生主体原则

学生主体原则, 就是在体育教学设计中必须坚持“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”。

主体性的最主要表现是主动性, 是指在教学中充分调动学生学习的积极性, 发挥学生的主体能动作用, 有效地使学生参与到教学中来, 并积极主动地在探索、设计、操作中发现学习新知识和新技术。因此, 体育教学设计要善于不断地创造具有激发性的教学情境, 让学生有迫切需要感, 进而产生获取知识、技能的欲望, 从而诱导学生主体性的发挥, 让每个学生的个性都得以充分展示和张扬, 使学生获得成功的快乐。

二、全体发展原则

全体发展原则就是在体育教学设计中要“关注个体差异与不同需求, 确保每个学生收益”。

在体育教学设计和教案撰写时, 教师无论从教材选择、方法使用、组织形式上都要照顾到全体学生, 要在考虑多数学生学情实施教学的同时, 兼顾到尖子生“吃不饱”的问题, 为尖子生提出更高的目标和要求;更要考虑到后进生“吃不了”的问题, 为他们适当降低目标和要求, 使他们也能获得超越自我的快乐感和成功感。所以, 全体发展原则要求教师注意对学生进行分层教学, 这样才更有利于不同水平的学生在学习中得到适合个体特点的学习效果。

三、快乐体育原则

快乐体育原则就是在体育教学设计中要注意“激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识”。

在体育教学设计和教案撰写时, 教师所选择的教材、教法、学法和组织形式必须有利于激发学生的学习兴趣, 使学生在练习中能体验到运动的快乐, 并借此培养学生终身体育的意识。学生的体育运动兴趣决定着学生对体育运动的注意方向, 并在很大程度上决定着学生的体育学习行为取向, 从而成为学生决定体育学习的原动力。体育教学设计和教案撰写就要充分考虑学生的运动兴趣、需求和能力的实际, 从学生学情出发, 精选教学内容和教材、教授方法和学习方法, 精心设置能达成快乐体育目标的教学情境。

四、健康第一原则

健康第一原则就是在体育教学设计中要“坚持健康第一的指导思想, 促进学生健康成长”。健康第一的观点包含了身体健康和心理健康, 而且要做到健康第一就必须讲究体育教学的实效性和德育性。

所谓实效性就是体育教学的最终实施必须从实际出发, 要考虑教学是否有利于教学任务的完成?学生是否适应?实际操作是否可行?不可行该如何应变?并能通过综合评价反馈进行修正。富有实效性的体育教学必须适合学生的认知水平、技能基础、年龄特点和教学环境的特点, 使学生能一听就懂、一看就会、一做就成。因为脱离学生学情、学校设施的体育教学必然导致体育教学效果的低下。

所谓德育性就是体育教学必须考虑素质教育和学生心理健康教育的需要。素质教育要求学生的德、智、体、美、劳全面发展, 其中德育居首要地位。我的理解是所谓德育即是“道德教育”, 而道德教育的主旨在于人道、品行、思想教育。在体育教学中有效渗透这些教育内容, 才会真正潜移默化地把学生培养成为有人道思想的、品行端正的、富有正义的、热爱自然的、热爱社会的和对社会有所贡献的自然人。

其实, 在体育教学设计和体育教案撰写时, 需要考虑的原则还有很多, 如:系统科学原则、教师主导原则、评价反馈原则等等, 但是这些原则或多或少地隐含在上述原则中或者这些原则相比显得次要, 所以本文不予论述。

怎样撰写设计与总结报告（大全） 第2篇

怎样撰写设计与总结报告

基本结构

• 封面：

采用白纸的封面，对裁半页，打印“封装纸”字样。• 中文摘要：

本篇文章的内容要点

• 正文：

本篇文章的主体，分为几部分（章）• 结束语（结论）：文章的总结和展望

• 附录：

没有列入正文的有关资料

中文摘要

• 表达文章的内容要点

• 内容包括设计范围、设计方法、成果和结论。

• 摘要中不举例证，不讲过程，要突出本文章的创新点，语言力求精炼。• 摘要之后提出本篇论文的关键词（或主题词），以供检索之用。• 字数在300字以下。

正

文

• 包括设计方案比较及其论证、必要的理论分析和计算、电路图和有关的设计文件及测试方法和数据等。

• 至少应包括（系统或主要部分的设计方案）分析、设计及实现三部分。

• 设计课题的方案种类比较、相关方案的分析论证；采用设计方案的特点、理论分析与相关的计算和拟解决的关键问题；主要部分的电路图、方框图、软件流程图及相应的图表加予说明如何解决设计中关键的几个部分。

• 对于单片机应用系统，系统分析与设计给出系统的总体结构和相应的软、硬件设计，系统实现给出程序框图，具体突出你完成部分的特色，关键部分可给出具体程序。

• 对于改进算法类的设计，分析主要是对原算法的分析、设计就是改进原算法产生新算法的过程，最后必须用实验数据检验算法的正确性。

结 束 语

• 文章的最后一章（名字不一定要叫结束语），是设计与总结报告的总结和展望。• 总结设计的成果，指出不足之处和今后努力的方向。• 要与前言部分相呼应，与正文其他部分相联系。

参考文献（本设计赛可不写）

• 对于文章中引用到的报告、论文等文献中的观点，数据、材料、成果等，都应按文章中引用先后顺序排列。

• 几种主要参考文献格式：

–连续出版物：作者，文题，刊名，年，卷号（期号）：起～止页码； –专（译）著：作者，书名（译者），出版地：出版者，出版年，起～止页码；

–论

文

集：作者，文题，编者，文集名，出版地：出版者，出版年，起～止页码； –学 位 论文：作者，文题，博士（或硕士学位论文），授予单位，授予年； –专

利：申请者，专利名，国名，专利文献种类，专利号，授权日期；

–技 术 标准：发布单位，技术标准代号，技术标准名称，出版地：出版者，出版日期。

— I — 06电子设计大赛培训材料

附

录

• 附录是将不便列入正文的有关资料或图纸、编入其中，它包括有实验部分的详细数据，图谱、图表、冗长公式推导、辅助性数学工具、符号说明（含缩写）、计算程序及说明等。• 附录里所列材料，可按文章表述顺序编排。

设计与总结报告排版参考要求

2003年竞赛补充通知

1、关于论文格式和密封

（1）论文统一用A4规格纸张打印；（2）论文封面或内部不得出现“**学校”、参赛队员名及“感谢**”的字样；（3）论文首页为半张A4的封装纸；（4）论文二页为论文提名和论文摘要：

论文题名为小2号仿宋体，空两行后写“论文摘要”（4号仿宋体），再空一行后为中文摘要全文（小4号仿宋体）。（5）论文第三页起为论文正文：

小标题一律用4号仿宋体，正文用小4号仿宋体； 论文行距为WORD文档中固定值18磅；（6）论文全文（含论文摘要）一律不写英文译文，不写参考文献，全文一律不加黑；（7）论文中“实验仪器”一节只留题目，题目下留有空位待贴，仪器名称与型号另纸打印后粘贴在各队的竞赛登记表后；

（8）设计报告“密封纸”在距设计报告上端约2厘米处装订，然后将参赛队代码写在密封纸的最上方。设计报告装订好后将密封纸掀起并折向报告背后，然后用胶水在后面粘牢，最后在粘贴处两个地方盖上组委会骑缝章。

2、关于作品封装问题

（1）竞赛结束时，学校竞赛工作人员负责将学生作品和论文封装于邮政4号包裹箱内。箱底和箱面贴上由组委会提供的封条。箱内封入写有本队代码的字条。

（2）全部学生论文和竞赛队员登记表，在收齐后，统一封装于另一个邮政包裹箱内。

3、关于电路板加盖组委会便章问题

根据竞赛期间“不允许将设计制作实物带出竞赛场地”的规定，本届竞赛将由巡视员及时对电路板加盖组委会便章，以便识别。请参赛学生予以配合。如果使用新的电路板务必通知巡视员加盖便章，否则不予评分。

福建省大学生电子设计竞赛组委会

— II —

2003年9月6日

体育课教案的撰写格式与注意事项 第3篇

一、几种教案书写形式的介绍

目前, 体育课堂教学课时计划的书写格式很多, 有坐标式、框架式、板块式等, 但最常见的还是文字叙写式和表格式。

(一) 文字叙写式

一般地讲, 文字叙写式主要包括教学内容、教学目标、教学过程三个板块, 其中, 教学过程又包含教学常规、准备部分、基本部分、结束阶段四个部分。

文字叙写式的优点是书写便捷, 条理比较清晰。但是, 其缺点也是显而易见的, 即作为一种典型的以教师为出发点的备课方式, 文字叙写式主要体现的是教师如何去教, 如何将规定的内容安排下去, 至于学生如何学, 学到什么程度, 如何组织调动队伍等则很难表现出来, 其也更像是一份执行计划。此外, 年长的教师往往喜欢采用这种格式撰写教案。

(二) 表格式

根据主要结构的不同, 可以将表格式教案分为三种:第一, 师生活动一体式;第二, 教师、学生、组织分列式;第三, 学习、组织一体式。

1.师生活动一体式

如下表所示, 用表格的形式呈现, 一目了然, 并且将组织活动单列出来, 使人一看就能了解学生是如何进行学习活动的;其缺点是将师生活动放到一起, 表面上看似乎体现了教学一体, 其实不然, 在教学中, 不仅应强调教师如何教, 还要体现出学生如何学, 一旦将两者捆绑在一起, 就很难表达清楚。

2.教师、学生、组织分列式

顾名思义, 该类教案是在师生活动一体式教案的基础上, 将师生活动分割开, 即师生活动一项内容变为了教师活动和学生活动两项内容, 从而使教学活动更加清晰地呈现出来。但是, 整个教案给人的感觉会比较繁琐, 不够简洁、明了。

3.学习、组织一体式

该类教案是对教师、学生、组织分列式教案进行一定调整后形成的, 该类教案也是笔者所在地区使用最为广泛的一种形式。主要变化有两点:第一, 将组织形式并入学生活动;第二, 设置了两个时间, 第一个时间是实际上课时间, 第二个时间是实际练习时间。此外, 还将上述表中的“其他”一栏更改为“运动负荷”, 其中包括时间 (第二个时间) 、次数、强度三项内容。但是, 依据多年的教学经验, 笔者认为, 将第一个时间放在课的部分 (即表中“教学过程”) 会更加合理。

二、撰写教案应该注意的几个方面

规范、清晰的教案是一个教师教学基本功的体现。通过对多篇教案的分析, 以及在工作中的观察、了解, 笔者认为, 在体育教案的

撰写上, 部分教师的基本功不够扎实, 容易出现一些常识性的错误, 此外, 部分层面的内容没有引起教师的足够重视, 使教案没有真正地体现出教育教学目标。对此, 笔者认为, 撰写教案时必须注意以下五个方面:

(一) 合理安排生理负荷

在体育课堂教学设计中, 一定要安排好课堂教学的练习分量。练习分量安排是否适宜, 关系到是否能够体现“健康第一”的指导思想、切实促进学生健康成长。因此, 在课堂教学设计时, 必须依据课的目标、教材特点、课的类型、学生体能水平、天气状况等, 合理安排生理负荷。同时, 还必须遵循人体活动能力的变化规律, 使整个体育教学过程中各个环节的活动量与脉搏变化规律一致, 并要注意负荷与恢复的统一性。

(二) 规范地书写教学内容

在撰写教案时, 要根据体育课的教学目标确定基本教材内容安排和选择各个环节的学习内容, 课的其他部分内容则应围绕基本部分的规定进行选择和安排。对于一堂课而言, 应有一个主要的教学内容, 但为了达成目标, 往往会增加多项辅助内容进行教学。这里主要需要注意两个方面:第一, 一致性, 包括授课内容与单元教材内容的一致、课堂教学各部分内容与该次课基本内容的一致;第二, 规范化, 即要求教师在设计、选择教学内容时, 无论是名称的确定, 还是内容的安排都应力求规范、准确。

(三) 合理、规范地分配时间

在撰写教案时, 要合理分配课堂教学时间, 教师就必须理解下述三个概念:第一, 时间分配, 即一堂课的时间应该包括准备部分的时间、基本部分的时间, 以及结束部分的时间三个部分;第二, 练习时间, 即学生实际用于练习的时间, 是在减去讲解、示范、队伍调动所用时间之后的实际时间, 并且用练习时间除以一节课的时间, 就可以得到课的密度;第三, 基本时间, 是指在课的基本部分, 学生用于主要内容学习的时间, 用一节课时间除以基本时间, 就可以得到课的基本密度。

(四) 明确、简洁地表述教学目标

一般地讲, 体育教学最基本的完整教学单位是单元, 对于一个单元来讲, 应依据教材特点、学生情况、教学条件等因素, 对照各个领域目标, 具体、细致、明确、全面地列出单元目标, 而课时目标是在单元目标统领下的子目标, 各个课时都要围绕单元目标展开, 对于具体的课时目标, 教师在撰写教案时应该把握以下三点:第一, 确切。它是指教学目标的提法要切合实际, 尤其是对学生在学习中的行为表现, 应可测量、可观察、可判断, 如, 说出、做出、知道、会做、描述等。第二, 简洁。体育课堂教学目标, 既要明确、具体、重点突出, 又要在文字表述上做到精练、简洁。有些目标要通过一个单元甚至更多的课时才能实现, 有些目标是在主要目标达成的基础上相伴而生的隐性目标, 这些目标不需要一一列出。第三, 具体表述学习条件。对于具体的课时目标, 在叙述目标时一定要给出明确的学习条件。学习条件表示学生在完成规定行为时所处的环境, 如, “在同伴的帮助下”、“在规定的时间内”等。

(五) 设计好课的结构

一般地讲, 体育课的结构为三段式结构, 即包括准备部分、基本部分、结束部分三个部分。经过多年的教学实践, 笔者认为, 这样的结构有其合理性, 但也存在一定的缺陷, 如, 在考核课中, 教师会要求学生自己做准备, 然后进行考核, 这类型课就没有必要刻意地套用三段式的结构。事实上, 体育课的结构受到人体生理、心理、教材内容等诸多因素的制约, 教师应该在保持一个基本框架的前提下, 根据不同的对象、不同的教材、不同的目标灵活地设计课的结构, 这样撰写出的教案才更加符合实际, 才能更好地为体育教学服务。

教案设计与撰写 第4篇

毕业论文(设计)是培养学生综合运用所学知识，分析和解决实际问题，提高实践能力和创造能力的重要教学环节，是记录科学研究成果的重要文献，也是学生申请学位的基本依据。为保证本科生毕业论文(设计)质量，促进国内外学术交流，特制定《xxxx大学本科生毕业论文(设计)撰写要求与格式规范》。

一、毕业论文(设计)的基本结构

毕业论文(设计)的基本结构是：

1.前置部分：包括封面、任务书、选题审批表、指导记录、考核表、中(外)文摘要、关键词和目录等。

2.主体部分：包括前言、正文、参考文献、附录和致谢等。

二、毕业论文(设计)的内容要求

(一)前置部分

1.封面

由学校统一设计。

2.毕业论文(设计)任务书

毕业论文(设计)任务由各教学单位负责安排，并根据已确定的论文(设计)课题下达给学生，作为学生和指导教师共同从事毕业论文(设计)工作的依据。毕业论文(设计)任务书的内容包括课题名称、学生姓名、下发日期、论文(设计)的主要内容与要求、毕业论文(设计)的工作进度和起止时间等。

3.论文(设计)选题审批表

4.论文(设计)指导记录

5.毕业论文(设计)考核表

指导教师评语、评阅人评审意见分别由指导教师和评阅人填写，答辩委员会意见、评定成绩以及是否授予学士学位的建议等材料应由答辩委员会填写。

6.中(外)文摘要

摘要是毕业论文(设计)研究内容及结论的简明概述，具有独立性和自含性。其内容包括论文(设计)的主要内容、试(实)验方法、结果、结论和意义等。中文摘要不少于400字;英文摘要必须用第三人称，采用现在时态编写。

7.关键词

关键词均应为专业名词(或词组)，注意专业术语的通用性，数量一般为3-5个;外文关键词与中文关键词一一对应。

8.目录

目录由论文(设计)的章、节、附录等序号、名称和页码组成。

(二)主体部分

1.前言(引言或序言)

简要说明本项研究课题的提出及其研究意义(学术、实用价值)，本项研究的前人工作基础及其欲

深入研究的方向和思路、方法以及要解决的主要问题等。

2.正文

正文是毕业论文(设计)的核心部分，应占主要篇幅。正文内容必须实事求是，客观真切、准确完备、合乎逻辑、层次分明、语言流畅、结构严谨、书写工整，符合学科及本专业的有关要求。论文(设计)中的用语、图纸、表格、插图应规范、准确，量和单位的使用必须符合国家标准规定，不得使用已废弃的单位。凡有法定符号代表量和单位的，均用法定符号表示，引用他人资料要有标注。

(1)农科类

农科类毕业论文的正文部分，一般应包括：

a.材料与方法

材料主要描述用于试(实)验的生物、试剂、工具及主要配套用具等材料的规格、型号、数量。方法

包括试验的设计方案和主要仪器安装，操作方法以及与试验有关的环境条件等。

b.结果与分析

结果与分析部分指对本试(实)验观测所获得的数据(现象、图像)，经过初步整理加工，对其结果进行逐项(条)分析，用文字加以表述。这部分是论文的核心内容，需要较详细、实事求是地阐述。

c.结论与讨论

“结论”是指对试验结果分析后的概述，一般是按一定的逻辑关系，先后归纳成结论性条文。“讨论”通常是对某些不成熟的结论，或经过本试验尚不能做出明确结论的现象或问题，加以推断性的解释。有的甚至对与前人持有不同观点的结论，发表商榷性意见，同时还可以提出进一步研究的建议。

农科类毕业论文总字数在10000字以上。

(2)工科类

工科类毕业设计(论文)的正文部分，一般应包括：

a.设计方案论证：应说明设计原理，进行方案选择，论述方案选择的合理性及特点。

b.计算部分：这部分在设计说明书中应占有相当的比例。一般应包括机器系统性能参数的选择与计算;主要零部件结构参数的选择与计算;各零件材料的选择等。在说明书中要列出各工作条件、给定的参数，计算公式以及各主要参数计算的详细步骤和计算结果。对应用计算机的设计还应包括各种软件设计。

c.结构设计部分：应包括机械结构设计、各种电气控制线路设计及功能电路设计、计算机控制的硬件装置设计以及以上各种设计所绘制的图纸等。

样机或试件的各种实验及测试情况：包括实验方法、线路及数据处理等。

d.方案的校验：说明所设计的系统是否满足各项性能指标的要求，能否达到预期效果。

e.结论：概括说明本设计的情况和价值,分析其优点、特色，有何创新，性能达到何水平，并应指出其中存在的问题和今后改进的方向，特别是对设计中遇到的重要问题要重点阐述并加以研究。

工科类毕业设计(论文)字数在10000字以上，机械类专业学生还要至少要独立完成零号图纸2张，电气类专业学生要有完整的系统电气原理图或电气控制系统图。

(3)经管类

经管类毕业论文，可以是理论性论文、应用软件设计或调查报告。论文选题新颖，符合专业学科要求，具有逻辑性、结构严谨、论点明确、论据充分、资料翔实、数据准确、研究与写作方法规范。

经管类毕业论文字数在10000字以上。

3.参考文献

列出的参考文献限于作者直接阅读过的、最主要的且发表在正式出版物上的文献。参考文献的著录按在论文中出现的先后顺序编号。

期刊类文献书写方法:[序号]作者(不超过3人，多者用等或etal表示).题(篇)名[J].刊名,出版年,卷次(期次):起止页次.图书类文献书写方法:[序号]作者.书名[M].版本.出版地:出版者,出版年:起止页次.论文集类文献书写方法:[序号]作者.篇名[C].论文集名.出版地:出版者,出版年:起止页次.学位论文类书写方法:[序号]作者.篇名[D].出版地:单位名称,年份.电子文献类书写方法:[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志/文献载体标志 ]出

版地:出版者,出版年(更新或修改日期)[引用日期].获取和访问途径.参考文献应在15篇以上。

4.附录

附录的主要内容有：某些重要的原始数据，数学推导，计算程序，框图，结构图，装配图等。

5.致谢

向指导教师，曾经支持和协助自己完成论文课题研究工作的教师、技术人员以及合作伙伴等人表示谢意，“致谢”写在毕业论文的最后。

三、毕业论文(设计)撰写与装订的格式规范

第一部分：封面

1.封面：由学校统一设计。

2.封皮颜色按学位种类划分，农科类用绿色封皮，工科类用黄色封皮，理科类用灰色封皮，管理学用粉色封皮。

3.需填写的项目一律电脑打印，不得手写。

第二部分：目录

目录(三号，宋体，加粗，居中)

中文摘要(关键词)(小四号，宋体，下同)…(页码)

外文摘要(关词)…………………………(页码)

前言……………………………………(页码)1 XXXXXX(一级标题)………………………(页码)

1.1 XXXXXX(二级标题)……………………(页码)

1.1.1 xxxxxx(三级标题)……………………(页码)

1.1.1.1 xxxxxx(四级标题)…………………(页码)

参考文献……………………………………(页码)

致谢…………………………………………(页码)

第三部分：摘要与关键词

1.中文摘要与关键词(单独用页)

摘要(三号，宋体，加粗，居中)

摘要内容(五号，宋体)

关键词标题(五号，宋体，顶格，加粗)

关健词内容(五号，宋体，词间用分号隔开)2.外文摘要与关键词(单独用页)

外文摘要标题(三号，英文用Times New Roman，加粗，居中)

外文摘要内容(五号，英文用Times New Roman)

外文关键词标题(五号，英文用Times New Roman，顶格，加粗)

外文关键词内容(五号，英文用Times New Roman，每个词组(或词)的第一个字母大写，词组(或词)间用分号隔开)

第四部分：论文(设计)主题

1.标题

标题一律采用本规范中目录部分的样式，最多分四级。

一级标题，三号字，宋体，顶格，加粗

二级标题，四号字，宋体，顶格，加粗

三级标题，小四号字，宋体，顶格，加粗

2.正文

小四号字，宋体。

3.引文注释

引文后注释标示示例：“激光平地技术能够大幅度地提高土地平整的精度，激光感应系统的灵敏度至少比人工肉眼判断和操作人员手动控制的准确度提高10～50倍，是常规平地技术所不及的[1]”。这里“[1]”是右上标，其中[1]表示正文后面的“参考文献”中的第1个文献。

4.图表

正文中图、表均需编排序号，有图、表题目及说明(五号、宋体、加粗)。文中所列图形应有所选择，照片不

得直接粘贴，须经扫描后以图片形式插入，插图宽度一般不超过10cm。标目中物理量的符号用斜体，单位符号用正体，坐标标值线朝里。标值的数字尽量不超过3位数，或小数点以后不多于1个“0”。如用30km代替30000m，用5μg代替0.005mg等，并与正文一致。中英文、罗马字符应统一，一般采用Time New Roman斜体(单位符号、缩写等除外)。

第五部分：参考文献

参考文献标题(三号，宋体，加粗，居中)

参考文献内容(五号、宋体;英文用五号，Times New Roman)

第六部分：附录标题(三号，宋体，加粗，居中)

内容的格式与正文相同。

第七部分：致谢标题(三号，宋体，加粗，居中)

内容的格式与正文相同。

第八部分：版面要求

论文开本大小：210mm×297mm(A4纸)

版芯要求：左边距：25mm，右边距：25mm，上边距：30mm，下边距：25mm，页眉边距：23mm，页脚边距：18mm

字符间距：标准

行距：1.25倍

页眉页角：

从中文摘要开始，直到致谢为止;页眉的奇数页书写—

如：xxxx大学学士学位论文。页眉的偶数页书写论文题目。在每页底部居中加页码。(宋体、五号、居中)

四、论文(设计)装订

论文(设计)的装订顺序是：封面、论文(设计)任务书、论文(设计)选题审批表、论文(设计)指导记录、论文(设计)考核表、目录、中文摘要与关键词、外文摘要与关键词、正文、参考文献、附录、致谢、论文(设计)承诺书

论文答辩技巧：毕业论文答辩的问题及答案

毕业论文答辩问题归纳

1、你的毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法?本文通过学术论文的方式进行

主要是通过对书籍、报刊的阅览与浏览网站寻找大量相关材料及信息综合整理系统分析

并运用所学经济学原理以及分析手段对如何结合自身优势

借鉴国内外先进模式以及经验

对平度市旅游产业发展进行了深入的探索分析对其成功经验进行提炼

并结合所学知识对不足之处提出改进建议和提升方法

2、论文中的核心概念是什么?用你自己的话高度概括

旅游产业已成为平度地区新的经济增长点其发展速度惊人收益率高

但是在平度市旅游产业飞速发展的背后

我们需要看到在发展过程中的种种不足和限制因素研究平度市旅游产业发展的思路和对策

能帮助我们认清平度市旅游产业发展的未来发展方向与发展对策有利于我们充分发挥平度市的综合优势更好的发展旅游产业

3、你选题的缘由是什么?研究具有何种现实指导意义?

近年来旅游产业成为平度地区新的经济增长点其发展速度惊人收益率高

但是在平度市旅游产业飞速发展的背后

我们需要看到在发展过程中的种种不足和限制因素研究平度市旅游产业发展的思路和对策

能帮助我们认清平度市旅游产业发展的未来发展方向与发展对策有利于我们充分发挥平度市的综合优势更好的发展旅游产业

4、论文中的核心概念怎样在你的文中体现?现状分析、提出问题并进行针对性的解决

5、从反面的角度去思考：如果不按照你说的那样去做结果又会怎样?

阻碍旅游产业的科学、健康、可持续发展

全国注册建筑师、建造师考试 备考资料 历年真题 考试心得 模拟试题

进而放缓地区的经济发展速度

6、论文的理论基础与主体框架存在何种关联?

最主要的理论基础是什么?为论文的主体框架提供理论依据框架直接反应理论的理论概念

主要理论基础：现代旅游产业发展规律、区域旅游规划原理、第三产业经济学

7、质性研究与访谈法、定性研究、定量研究、调查研究、实证研究的区别?质性研究方法的基本问题包括什么是质性数据

质性方法与量化方法的联系与区别

质性方法对研究现实问题和理论建构的作用与意义

8、经过你的研究

你认为结果会是怎样?有何正面或负面效果?首先我必须正面诠释我的论文性质作为一篇本科学士毕业论文我确实用心完成了我的学习任务

但如果一旦将论文的框架与概论进行实际运用它还是浅显、不成熟的

其结果也就有可能成为理论性上的成功或实际运用上的短板但也为相关理论研究提供了一份微薄的补充

正面：通过社会调查和资料查阅分析现状

针对性的提出问题并解决问题

负面：理论性过强实际运用性有待于商榷

实际操作需根据不同地点不同旅游产业点的实际情况循序渐进

9、你的论文基础何种研究视角?是管理学、教育学、心理学还是社会学视角?社会角度

社会素材与产业数据的收集来源社会

10、论文研究的对象是个体还是群体?是点的研究还是面的研究?

11.在社会大产业面前属于旅游产业的个体研究但在这个点的集合上又是面的研究涉及旅游产业的各个方面综合因素及利弊端

12、论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和操作性?

具有

虽然相对于专家性的研究、指导具有一定的不足但根据资料查阅和社会调研

所得结论和提出的建议及策略在配合当地实际情况及各界力量努力的基础上还有具有一定的可行性和操作性

13、研究对象是否具有可比性?

研究框架是否符合论文规范(而不是写书的逻辑)!具有不同行业间的发展趋势具有一定的相似性符合

14、自己为什么选择这个课题?

1、论文写作的角度进行选择：我是一名平度人平度地区旅游产业的快速发展情况我比较了解但是在平度市旅游产业飞速发展的背后

我也在其发展过程中看到种种不足和限制因素研究平度市旅游产业发展的思路和对策

能帮助我认清平度市旅游产业发展的未来发展方向与发展对策为家乡略尽微薄之力并以此完成教学任务

2、个人的原因进行选择：我的从业规划是以后在旅游的相关产业就业最后进行自主创业

本篇论文的写作能够加强我对该行业的理解与认识垒实就业基础

15、研究这个课题的意义和目的是什么?

意义：近年来旅游产业成为平度地区新的经济增长点其发展速度惊人收益率高

但是在平度市旅游产业飞速发展的背后

我们需要看到在发展过程中的种种不足和限制因素研究平度市旅游产业发展的思路和对策

能帮助我们认清平度市旅游产业发展的未来发展方向与发展对策

目的：有利于我们充分发挥平度市的综合优势更好的发展旅游产业

16、全文的基本框架、基本结构是如何安排的?分析现状、发现问题、提出解决方案

17、全文的各部分之间逻辑关系如何?分析现状、发现问题、提出解决方案

18、在研究本课题的过程中

发现了那些不同见解?对这些不同的意见自己是怎样逐步认识的?又是如何处理的?景区联合的多地同步开发优惠旅游如：齐鲁旅游年票

包含的景点多达几十上百个

根据游客的自主选择进行参观旅行

首先合理：品牌景点带动起步景点的发展广告宣传提高知名度同步发展

商榷之处：因为品牌景点价格的优惠造成旅游人口承载力压力加大而起步景点反而相对削弱了竞争力不进反退对游客而言

因为年票上景点的造势

去起步景点之后心理落差比较大消费者与相关旅游地失去双赢的效果

处理：发扬优势去其糟粕

针对劣势提出解决对策

如起步景点在加强宣传的同时重视自身软硬件的开发力度提升自身实力

19、论文虽未论及

但与其较密切相关的问题还有哪些?

旅游产业延伸品的发展现状、问题、解决

如旅游点衣食住行产业的品牌延伸(某某景点大饭店、某某景点交通运输、某某景点品牌服饰)

20、还有哪些问题自己还没有搞清楚在论文中论述得不够透彻?

景点的联合营销景区联合的多地同步开发优惠旅游如：齐鲁旅游年票

包含的景点多达几十上百个

根据游客的自主选择进行参观旅行

首先合理：品牌景点带动起步景点的发展广告宣传提高知名度

同步发展

商榷之处：因为品牌景点价格的优惠造成旅游人口承载力压力加大而起步景点反而相对削弱了竞争力不进反退对游客而言

因为年票上景点的造势

去起步景点之后心理落差比较大消费者与相关旅游地失去双赢的效果

处理：发扬优势去其糟粕

针对劣势提出解决对策

如起步景点在加强宣传的同时重视自身软硬件的开发力度提升自身实力

21、写作论文时立论的主要依据是什么?

近年来旅游产业成为平度地区新的经济增长点其发展速度惊人收益率高

但是在平度市旅游产业飞速发展的背后

我们需要看到在发展过程中的种种不足和限制因素研究平度市旅游产业发展的思路和对策

能帮助我们认清平度市旅游产业发展的未来发展方向与发展对策有利于我们充分发挥平度市的综合优势更好的发展旅游产业

22、论文和系统有哪些不足之处?论文的资料引用相似度检测问题引用却有限制有自己的论点

但难以保证与其他文献完全不同导致论文创新点不够没明确

23、论文有何创新之处

我在平度市旅游产业发展分析分的写作过程中为四大部分包括平度市旅游产业的发展现状、和旅游产业发展存在的问题提出问题的解决对策

为平度市旅游产业的市场发展开拓创新营销手段以此来推进平度市区域经济的快速发展

教案设计与撰写 第5篇

一、“学情分析”存在的若干现象

“学情分析”对于一线教师来讲, 并不陌生, 几乎所有的教师都在备课环节对“学情分析”有过操作经历。但并非所有的“学情分析”都很全面、深入、有针对性, 相反, 还存在若干现象, 概括起来, 有如下几种:

1. 分析视角不全现象

“学情分析”从文字量上来看, 可多可少, 但从分析的视角选择来看, 切不可过于狭小, 否则的话, 就会出现分析不够全面的现象。但现实中, 分析不全面较为多见, 且大都集中在仅仅介绍了学生的人数、性别、生理与心理特点、兴趣爱好等基本信息。这样的“学情分析”结果意义不大, 因为, 这些分析几乎放在任何一项内容的该学段或该年级教学的体育教学设计中都可以通用, 未与教学内容关联, 未与教学目标关联等等。如, 有一节体操前滚翻课的“学情分析”就显得不够全面。

案例:这是一节小学五年级的体操技巧前滚翻课, 全班共42人, 其中男生18人、女生24人。该年龄段学生活泼好动, 上体育课的积极性较高, 爱表现自己, 身体关节韧带的柔韧性较好等。前滚翻教材是一节新授课, 学生对该教材比较陌生, 但对在垫子上学习前滚翻动作具有一定的好奇心, 教学中需要充分考虑学生的这些生理心理特点, 合理地安排教学环节。

2. 分析程度不够深入

有些学情分析, 视角也显得比较多元, 但分析只是停留在表面现象上, 显示出的是:只有描述而缺乏分析。也就是说, 说清了有什么、是什么, 而未分析为什么, 以及该如何做等问题。缺乏分析成分或缺乏明显分析的“学情分析”实际上可以称为是学情介绍。现实中, 这样的案例并不少见。看似写得很全面且比较具体, 但由于缺乏分析工作, 导致了该“学情分析”也难以发挥应用的作用。同时也反映出, 任课教师对学生的情况不够深入了解, 一定程度上, 不利于实施有效教学。如, 一份体育教学设计“学情分析”的具体内容是:游戏是小学生比较喜欢的内容和教学形式。本次课结合学生年龄、生理心理特点, 在基本部分安排了“小兔赛跑”、“螃蟹赛跑”、“麻雀逗猫”、“小鸡吃米”等以动物为题材的游戏。全班共36人, 男女合班上课, 男女生比例均等, 游戏组织分男生组和女生组。以比赛的形式组织各游戏, 能够充分调动学生参与游戏的积极性。

二、“学情分析”的定位

“学情分析”是什么?从字面上来理解的话, 包括三个关键字词, 即“学”、“情”、“分析”, 因此, 在分析和撰写该部分文本的时候, 就要充分体现这三个基本构成要素的内容。三个要素分述如下:

“学”指的是学生, 是所担任体育课程班级的全体学生, 在分析的时候, 要确保是对全体学生的分析, 因此, 既不可只描述大多数学生的特点, 也不可就个别学生的情况而概括为全体学生的特征。基于此, 在进行学情分析的时候, 分析的对象是全体学生。

“情”指的是学生的具体情况, 涉及到的面应尽量广一些, 而不要仅仅局限于生理心理特点、性别年龄分布、兴趣爱好表现等方面。由此, 这个“情”字既希望于对共性情况的分析, 也希望于对个性情况的分析。甚至可以将其扩展为, 既希望于对课上情况的分析, 还希望于对课下情况的分析, 如学生在课余时间是否有主动参与体育锻炼的习惯、锻炼的项目一般都是哪些等。这些情况的了解, 对深入全面地把握学生, 促进课堂教学有效性的提高上, 将发挥重要作用。

“分析”是关键, 实际上, 现实中有些“学情分析”有分析, 且有较为深入全面的分析, 而有的“学情分析”未体现出有分析的成分, 这样的“学情分析”并不符合教学设计的具体要求, 显得不够规范。基于此, “分析”不可少, 但分析是建立在对学生具体情况较为了解的前提下所做的工作, 分析有深有浅, 也有详有略, 还有多有少, 但无论是深浅也好、详略也好、多少也好, 都需要达到一定的程度。至于何时需要深入、详细、多元?何时需要浅显、粗略、单一?需要结合具体教学内容的难易、学生的特殊性多寡, 甚至学校场地器材等具体情况灵活掌握。并非所有教学内容的“学情分析”都要求分析得非常深入, 也并非所有内容的“学情分析”都完全等同, “学情分析”自身从内容到形式既要有规定性, 也要有灵活性。

基于以上对“学”、“情”和“分析”三个基本要素的解读, 我们可以重新审视“学情分析”究竟是什么?需要做什么?就体育教学设计而言, 基本上可以将“学情分析”理解为结合具体的教学内容, 对要参与体育学习的学生的具体情况, 进行相对全面而合理的分析和学习方略的规划过程与结果呈现。这个过程的着力点在于“分析”, 结果的具体体现就是“学情分析”的具体文本形式和内容。

三、“学情分析”的目的与要求

1.“学情分析”的主要目的

“学情分析”是必要的, 它的必要性突出表现在其不可或缺性。实际上, 就一份完整的相对比较规范的体育教学设计而言, “学情分析”是不可或缺的, 因为, 体育教学的对象是学生, 即教学的主体是学生。但是, 在是什么样的学生、具有何种特征的学生、有着何种基础的学生, 以及教学内容如何施教于学生, 教学目标该如何确定, 场地器材该如何合理安全地布置等教学要素和教学环节的把握上, 都与学生的情况息息相关。因此, 全面了解学生, 并对学生的情况进行有侧重地分析是十分必要的。对学生的情况进行客观的分析, 为实现有效教学提供了前提, 同时, 对选择教法、合理组织教学工作提供了依据, 缺乏学情分析的教学将是盲目的教学。因此, “学情分析”既是准备性工作, 更是基础性工作, 还是保障性工作。

2.“学情分析”的具体要求

“学情分析”不但必要, 它还是可行的, 是可操作的。但是, 对于体育教学的“学情分析”来讲, 要求分步骤、有侧重且详略得当地操作。所谓分步骤, 就是当我们要完成一份体育教学设计文本时, 不要一上来就开始动笔, 逐一将各要素 (包括“学情分析”要素) 一扫而空。针对“学情分析”需要首先有一个“分析”的过程, 是基于学生情况的分析过程, 也就是说先想清楚, 实际上这一过程就是“分析学情”的过程, 但这个过程是很容易被忽略的, 有些人是直接写而不分析, 有些人是边写边分析, 有些人则是先分析后写。但无论是谁先谁后, “分析”过程是不可缺少的。其次, 就是“学情分析”文本撰写的过程, 也就是如何将分析的结果呈现出来。需要有一定的逻辑性, 先说什么后说什么, 主要说什么, 基本上要有一个先后顺序。不可想起啥写啥, 想到哪儿写到哪儿。否则, “学情分析”就很容易出现上文所分析的各种现象。

四、学情核心要素的分析

分析学情究竟要分析什么?首先需要对其核心要素进行分析, 核心要素对学情分析的结果起关键性作用或最直接的作用。核心要素集中反映在学生性别、人数、年级、体育兴趣爱好、特殊性、体育学习与课余锻炼习惯、运动技术基础、身体素质基础等。对这些要素的分析归纳起来分为如下步骤和具体操作方法。

1. 学生基本信息的分析

学生基本信息包括学生的年级、人数、性别等基本固定的信息。这些信息对组织教学工作将提供重要的参考。因为, 从年级信息中可以了解到学生在那一年龄段的生理、心理特征的普遍性。人数, 对于分组、选择练习方式, 以及场地器材的准备与布局将起着重要参考作用。而性别在教学内容的选择上, 以及组织形式上都起着重要作用。对学生基本信息的分析, 需要做到客观、到位、准确, 因为, 不同的教学对象其基本信息不同, 教学内容选择、教学方法确定、教学组织形式的安排等都有着一定的差异性。但分析时, 除了就此类信息而论以外, 还有必要与课标、内容等关联起来分析, 否则, 就会与具体教学实践相脱离。

2. 学生体育兴趣爱好的分析

所教学生有没有在体育方面的兴趣爱好, 如果有, 是什么样的兴趣爱好, 有多少兴趣爱好, 兴趣爱好达到了何种程度, 兴趣爱好的广泛性等是进行学情分析不可缺少的核心要素。在对学生的体育兴趣爱好进行分析的时候, 更需要与所教内容相关联起来分析, 先是判断有无, 还有是否与所教内容相同或相近, 再者就是全班学生的兴趣爱好是否一致, 如果不一致, 有何分歧。就本节课而言, 对此项内容有兴趣、喜爱的有多少学生, 具体是哪些学生, 主要分布在男生还是女生中。进而再分析兴趣爱好之来源, 是源于课堂教学的学习, 还是源于课外活动的积累, 还是学生间的相互影响等。掌握了兴趣及其来源, 教师在安排教学工作时, 就会及时调整教学指导方略, 以确保兴趣爱好在课上发挥其正向作用。

3. 特殊学生的分析

体育教学中有时候班级里会有特殊学生, 所谓特殊学生有的是体重超标或肥胖者, 有的是因某种身体原因免体的, 有的是临时伤病需要见习的, 有的是调皮捣蛋难以组织的, 还有的是体育成绩优异技能突出的等等。凡是在班级里应该特殊照顾或特别优秀的学生都可以被视为特殊学生。假如, 在学情分析中忽略了对这类学生的分析, 就显得不够全面。同时, 组织教学工作的设想也会有所欠缺。如, 很多时候, 体育课上任课教师对见习生的安排就显得有些随意, 甚至是不管不问, 有的见习生见教师这种态度直接就离开课堂到别处“见习”, 有的等听到下课铃声后又返回课堂, 而有的直接是一去不再复返。当教师遇到过上述情况的见习生后, 在课前进行学情分析时, 最好能够对见习生的安排问题有特殊的考虑。再如, 对于班级中肥胖孩子的特殊照顾问题, 也是不可忽视的。有些教学内容对于肥胖孩子来讲完成起来比较困难, 需要教师或同伴的帮助, 因此, 一旦遇到肥胖孩子学习困难的项目教学, 在进行学情分析时, 就要对该类学生的组织练习形式有特殊的考虑。因此, 只要有特殊学生, 就不可忽视对他们的特殊组织与安排。只有这样的分析才能为促进全体学生的发展提供保障和可能。

4. 课上体育学习习惯与课余锻炼情况分析

班集体中有的学生课堂上的体育学习习惯非常好, 甚至还有课余锻炼的习惯, 结果这样的孩子不但学习的兴趣会较高, 对新技术动作的学习和掌握速度也会较快。相反, 体育学习和课余锻炼习惯不好的学生, 学习兴趣有时不浓, 学习和掌握运动技术的速度也较为迟缓。有这种情况的学生, 教师在进行学情分析时, 需要充分考虑学生的这些特点和差异, 做到区别对待, 灵活掌握组织与练习方法, 甚至有时候在学法指导上也要因人而异。因此, 根据课上有无好的体育学习习惯, 课余有无体育锻炼, 可以归纳出四类学生, 见图1。

在进行学情分析时, 学生的课上课下的具体情况不同, 组织教学时都需要有所考虑。

5. 运动技术基础、身体素质基础分析

在进行某项运动技术教学时, 有时候班级里会有一些学生有一定的技术基础, 有的身体素质条件较好, 也就是说, 一旦班级中有基础好的学生, 在进行学情分析时, 就需要提到这样的学生, 以便在组织教学过程中, 一方面提出不一样的目标要求, 另一方面有助于发现这些学生并有意安排他们辅助教学。基于运动技术和身体素质好与差的情况也可以组成四种类型, 见图2。

有时候, 一个班集体中, 运动技术与身体素质都较为接近, 但是, 很多时候, 并非如此整齐划一, 而是具有一定的差异性。这种差异性有的表现在运动技术的差异性上, 有的表现在身体素质的差异性上, 甚至还有的表现在运动技术和身体素质的共有差异性上。基于此, 在进行学情分析时, 仅仅是笼统地说学生的运动技术较差, 或身体素质不好来组织教学、安排练习形式, 就显得缺乏针对性。因此, 学情分析需要就学生的不同情况而深入、具体地分析。

五、学情关联要素的分析

在对学生的学情进行分析时, 还不能仅仅局限于对学情核心要素的分析上, 还应对其关联要素做一充分的考虑。

1. 课标提出的新要求

新版体育课程标准明确提出, “激发学生的运动兴趣, 培养学生体育锻炼的意识和习惯”, “以学生发展为中心, 帮助学生学会体育与健康学习”, “关注地区差异和个体差异, 保证每一位学生受益”等。因此, 在进行学情分析时, 就不可忽视这些新理念和新要求, 根据学生的具体情况, 如何才能使每一位学生受益?如何帮助学生学会学习?等等都是在学情分析时不可忽视的。

2. 教学内容的选择

选择什么样的教学内容组织教学, 该内容与学生的关联性何在, 学习前学生对该内容是否具备了一定的基础, 针对零基础和有基础两种情况, 教学方法会有一定的差异性。有时, 教学内容的确定, 事先征求了学生的意见, 先有征求意见后的内容选择, 会更贴近于学生的实际, 但并非所有的体育教学都是如此, 而更多时候, 学生只是作为被动接受学习的对象来对待的。但内容是学生要学习的内容, 假如不考虑内容的选择适宜性, 就会因脱离学生实际而导致教学效果不明显。

3. 场地器材条件

选择任何内容的体育教学, 在分析学生具体情况时, 实际上, 也需要跳出来, 不能只是就学生而分析, 还需要充分考虑场地器材的实际条件, 因为, 不同条件下的体育教学, 在学生不变的情况下, 学习的效果、积极性等都会或多或少地有所区别。因此, 场地器材条件在分析学情时, 也应有所顾及。

4. 教学方法的选用

体育课上选择什么样的教学方法进行施教, 需要考虑学生的具体情况, 反过来, 有什么情况的学生, 就要选择与之对应的方法组织教学。因此, 教学方法与学情分析是有很大关联性的, 忽略教学方法的学情分析也是不全面的。尤其是学法指导的方法更需要与学生的实际情况, 尤其是学生的具体需求对应起来, 只有这样, 指导的有效性才能得以凸显。

5. 突发事件的可能性

体育教学设计环节, 有时候很难预料到是否会发生突发事件, 但突发事件有无可能发生, 与学生的情况息息相关。如, 具有一定危险性动作的学习, 假如学生中有身体素质相对较差的, 或学习不认真又容易出现调皮捣蛋现象的, 在进行学情分析时, 这种课堂上的突发事件发生的可能性就会明显大一些。因此, 在对学生进行学情分析时, 突发事件这一难以预测的情况, 也有必要结合学生的具体情况做出较为充分的估计。

六、“学情分析”表述案例

学情分析需要两个过程, 其文本撰写要相对比较规范。但学情分析究竟应该如何操作呢?下面以几位一线教师的具有一定亮点的学情分析文本为例简单地加以分析。

“学情分析”案例一:初二篮球原地单手肩上投篮

【案例描述】:学生有一定篮球基础 (比如运球、传球) , 有一定的球感和肌肉感觉, 这对投篮学习有一定的积极促进作用。但是, 由于初二学生对投篮技术了解不多, 都能投篮, 但是技术基本都不正确, 这对教学及学生技术动作的正确掌握具有一定的负面影响。因此, 教师在教学中要让学生建立正确的思维与技术动作, 启发学生循序渐进地掌握单手肩上投篮动作要领。

(案例来源:北京市第四十三中, 宋冬梅)

【案例分析】:本案例中, 任课教师谈到“初二学生对篮球技术了解不多, 都能投篮, 但是技术基本上都不正确”, 该教师想到了这一点, 并在文本中反映出来, 基于该情况, 有效组织教学时就会有所体现。因此, 可以称该案例是具有一定亮点的。然而, 在进行学情分析时, 并非所有的教师都能够如此表述。有的或许也想到了, 但是, 学情分析文本撰写时就未能提及。

“学情分析”案例二:高一篮球行进间投篮

【案例描述】:首先, 高一年级学生刚入高中, 学习热情比较高涨, 态度比较端正, 能以较大的热情投入到体育课的活动之中。其次, 高一的学生经过初中年级的学习, 已经基本掌握了运球、投篮、传球等基本技术动作, 但是, 技术细节不够准确, 需要在高中阶段在技术细节方面提升改进。第三, 这些学生中大部分学生非常喜欢篮球且能完成基本技术动作, 爱表现, 教师应挖掘这部分学生的表现精神, 辅导和帮助其他学生完成练习。第四, 高一年级学生身体素质较好, 活泼好动, 运动起来不注意保护自己, 在教学中应强调体育运动安全意识的培养。

(案例来源:北京市第六十六中学, 何百山)

如何撰写体育实践课的教案 第6篇

教师在撰写教案时形式多样, 不拘一格, 但是也有一定的原则性, 即连续性、完整性、描述性、操作性、独创性。本文认为要撰写好一个教案需要从以下几个方面入手。

一、明晰教案要素

教案要素就是组成教案的部分。很多学者认为教案的要素包括:教学基本信息 (学生分析、教材分析、教学流程、执教时间、授课教师、课型等) 、主题内容、教学目标、教学重难点、教学内容、活动目标、教学策略 (教师活动、学生活动及活动组织) 、教学评价、时间安排、运动负荷、器材场地、课后反思。笔者认为以上要素划分较为繁杂, 为了更加清晰这些要素, 应该进一步进行分类。即引导性要素、核心要素及反思性要素 (见表1) 。

二、教案形式设计

教案的形式就是教学内容在教案中所表现出来的样式。一般教案的形式有:过程式、情境式、个性式及传统式四种。在选择教案形式的时候应考虑以下几个方面。首先, 要了解清楚各类教案的优缺点以及适用性;其次, 考虑教师个人的教学风格、经验及个性;再次, 考虑课的类型;最后, 考虑教材特点及学生实情 (见表2) 。

三、教学目标设计

教学目标是教材选择与排序、教学策略实施、教学组织开展、运动负荷确定的依据。在教学目标撰写时与哪些方面一直以来达不成共识。如:有人认为教学目标包括技术和技能、身体素质及道德品质三个方面;也有人认为:知识、技术技能、发展身体与培养能力目标四个方面;还有人认为:知识、技能、情感和运动负荷四个方面。笔者认为教学在一节体育课中能完成知识传授、技能学习以及情感的培养已经足矣。尽管教学目标的书写包括某些方面没有共识, 但是在表述方面必须清晰、准确、具体。第一, 凸显主体, 如书写时主语是学生;第二, 行为明确, 在动词使用时要恰到好处, 如:认知类的指出、区分;技能类的模仿、做出;情意类的接受、愿意;体能类的提高、改进;第三, 背景清晰, 如在什么样的情景下完成什么;第四, 具体描述。如:多少米来描述距离的目标要求, 分或秒来描述时间的目标要求, 多少米来描述高度的目标要求。

四、谋求逻辑清晰

一个优秀的教案各个要素之间一定体现逻辑性。如:目标、内容、策略、评价等要素称为横向要素, 而横向要素在各个教学环节体现纵向关系。在撰写教案时要体现逻辑性, 那我们先要研究横向和纵向要素间的逻辑关系 (见图1) 。

一、横向逻辑。在教案中横向要素的逻辑关系体现为每个教学环节中的“目标内容策略评价”的关系。从时间上看, 从目标的确定到学习评价体现了时间顺序逻辑性;从内容上看, 目标对内容有引领作用, 策略实施是教学的关键环节, 评价的主要依据是目标的生成性体现, 同时评价也为目标的调整提供依据。

二、纵向逻辑。目标、内容、策略以及评价不但在横向体现要素间的逻辑性, 而且在纵向轴上也体现要素本身内在的逻辑性。教学中, 各环节的目标是紧紧围绕课堂的总目标去一步步达成的, 既有一定的梯度, 也有内在的逻辑关系。而内容、策略及评价是以目标为引领展开教学活动的, 所以说目标、内容、策略及评价纵向轴上也有内在的逻辑关系。如何做到逻辑清晰呢?其一, 目标引领内容。为目标的达成去有效选择相关的学习内容;其二, 内容选择要以学生为基点。如兴趣、爱好、身体素质、心理特点等因素;其三, 内容不能繁杂。在一节课中选择两三个内容较为合适;其四, 每个教学内容必须清晰核心知识点。而这些知识点像“一条线”, 贯穿整个课堂, 体现清晰的逻辑线索;其五, 教师要针对内容特点和学生的身心基础展开教学预设。每个活动的策划与实施都要考虑严密性和关联性。

五、注重图文并茂