disc风格类型介绍

disc风格类型介绍（精选3篇）

disc风格类型介绍 第1篇

现代课堂教学风格类型

（一）理智型.这种课堂教学风格也称科学型或思维型。其特点是：知识内容的交流性强，理论知识在课堂教学中的比重大，教师长于理论分析，善于概括和推理；具有敏锐的观察力，言语表达逻辑性强，教学态度冷静，追求一种 理智的力量和科学的力量，强调以理服人；内容讲授层次清楚，线索分明，课堂教学设计步步深入，层层剥笋；讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习等。

（二）情感型.这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型，其特点是：教师在授课的过程中，感情充沛，富有激情，利 用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知。具有这种教学风格的教师，知识结构有相当的 广度和深度，有丰富翔实的材料，在授课时能旁征博引，使学生从诸多的材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏睫灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语 言生动形象，具有鼓动性和感染性；教学组织层次分明，详略得当，重点突出；选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥，重视情感陶冶和美感的训练。

（三）情理结合型.这种课堂教学风格也称情知型。其特点是兼有上述两种，理论的阐述富有情感，达到情知交融，即人们常说的晓之以理，动之以情，情知交融。

（四）幽默型.这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型。其特点是：教师的表达手段（语言表达手段和非语言表达手段）富有情趣，意味深长。教师的语言表达诙谐幽默，情趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有蕴含 性。学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到哲理启迪，逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。

（五）典雅型.这种课堂教学风格的特点是：庄重朴实，娴熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。这种教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉。

（六）直观型 这种课堂教学风格的特点是：教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关 系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。

（七）奇异型这种课堂教学风格的特点是：富于谜力，奇异地教学。在教学中，教师能巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。要有发展、有创造，独辟溪径。

一、典雅庄重型；

二、情感激扬型；

三、方法导引型；

四、沉稳理智；

五、知识渊博型型；

六、语感体验型；

七、质朴自然型

浅析体育教学风格类型 第2篇

体育教师的教学风格不仅能影响学生的学习风格、学习态度的形成, 个性特征的培养, 人格素质的发展, 而且对学生的兴趣、情感、合作精神的养成以及学习效率和进度等方面均有重要的影响。但由于体育教师的教学风格是一种复杂的教学现象, 对体育教师教学风格的基本概念、范畴要进一步明确, 概念、范畴间的逻辑联系要进一步建立, 命题间的逻辑联系需要进一步地建构, 对体育教师教学风格类型的划分还值得商榷, 且对体育教师教学风格的相关研究仍欠深厚, 大部分研究局限在理论上的探讨, 缺乏实证的研究。本文的研究仅仅针对学生喜欢的教学风格做了调查和分析, 至于其他方面的研究还有待于体育界人士进一步的研究和探讨。

二、体育教学风格

教学风格是教师在一定教学理论指导下, 在长期教学实践中逐步形成独具个性的教学思想、教学技巧和教学风度的稳定表现。

三、体育教学风格的类型

根据对体育教师教学风格与教学有效性之间的关系进行相关的调查研究把体育教学风格分成权威型、严谨准确型、情感丰富型、民主型和放任自由型五种。

1、民主型

对学生责任心强, 要求严格, 并注意教学技巧, 喜欢与学生交往, 教师与学生的关系是建立在互相信任、密切合作和彼此尊重的基础上, 工作作风民主, 能听取学生的意见和建议, 注重营造一个和谐、轻松的教学情境。

2、权威型

对学生非常严肃, 要求严格, 重视自己在学生中的威信, 以教师为中心, 要求学生绝对服从, 常用体罚的方法来强化纪律, 不设法增进与学生之间的团体关系, 不听取学生的意见和建议, 学生没有自由, 只能听从教师的命令。

3、逻辑严谨性

这些教师的教学以教师的讲授为主, 注重“三基”的传授, 在教师精心安排下进行教学, 教学语言简洁、明确, 示范动作规范、优美, 教学环节严谨, 各部分内容衔接恰当, 能够使学生不断提高学习的效果。

4、情感丰富型

教师在教学中注意与学生的感情交流, 以传授“三基”、陶冶情操为中心, 以各种有声有色、生动有趣的教学手段去激发学生的情感, 拨动学生的心弦, 依靠学生的这种情感动力, 使他们的心灵发生教育、教学所期待的变化。

5、放任自由型

对教学准备不充分, 教学过程松松垮垮, 教学漫不经心, 对学生要求不严格, 一团和气, 在和学生的关系中不能很好地发挥主导作用, 没有规范的目标和要求, 无原则地迁就学生, 学生想练就练, 不想练就算。

四、学生喜欢的体育教学风格

从以上可以看出, 学生最喜欢的教学风格在从大到小依次是情感丰富型、放任自由型、民主型、逻辑严谨型、权威型, 分别占36.9%、30.9%、27.3%、16.5%、3.4%。这样的结果有些是我们想到的, 有些却是我们没有想到的。

作为一名体育教师, 怎样才能既让学生学得会、学得懂、学得乐, 成为受学生喜欢的教师呢?教师教学风格的形成受到那些因素的影响呢?

教师形成自己各自不同的教学风格是由于多种因素造成的。总的可以归结为两种, 一种是内部因素, 一种是外部因素。内部因素包括了心理基础、文化基础、主观能动因素;而外部因素包括学生情况、教学内容、时代要求等。

1、影响体育教学风格的内部因素

心理基础的不同会影响体育教师形成不同的教学风格, 这种心理基础包括兴趣、爱好、性格以及气质类型等。情感丰富型的教师一般兴趣爱好比较广泛、性格开朗外向、喜欢和同事以及学生打交道, 并且在教学过程中容易放下自己教师的身份, 擅长和学生沟通;民主型的教师在教学过程中较多的是为学生着想, 想学生之所想, 表现出一种平易近人, 容易让人亲近的感觉;放任自由型的教师一般兴趣也比较多, 可是这些兴趣大多和体育无直接关系 (喜欢打牌、玩网络游戏等) 。教学是一种很严谨的工作, 教师在平时就不注意对态度的培养, 那么在工作中很容易滋生散漫的情绪。

文化基础指的是教师的教育教学能力、知识结构状况以及职业道德修养。这三者的不同也是影响教师形成不同教学风格的因素。情感丰富型的教师在教育教学能力上表现的很优秀, 在选择教材上很得当;设计教学方案合理掌握和运用教育学、心理学知识的能力较强;语言表达简练、生动、流畅;民主型的教师在教学能力上的表现和情感丰富型的教师不同, 他们注重对学生的考虑, 从学生的角度出发来安排教学内容和教案, 更多的是经过学生的选择后挑选出来的;而放任自由型的教师的教学能力很难在课堂上有所发挥, 因为在课堂上并没有真正的教学过程, 大多是部分和个别指导。

主观能动因素是指教师对自己在形成教学风格过程中的自我追求。这也是他们形成完善的教学风格的主要动力。情感丰富型的教学风格在形成过程中注重的是对学生情感的熏陶和潜移默化的影响, 让学生在快乐体育中不断成长并养成乐于锻炼的习惯;民主型的教学风格注重的则是让学生自己选择感兴趣的体育项目和锻炼模式;而放任自由型的教学风格则相对前面两种教学风格并不是科学的教学风格, 教师在形成教学风格的过程中应注意对自我的严格要求和对教师职业的尊重, 负起责任, 教好每个学生, 上好每一堂课。

2、影响体育教学风格的外部因素

学生情况, 有的学生上课很活跃, 这时候就应该运用情感丰富型的教学风格来教学, 这样才能跟学生“打”成一片;有的学生内向, 不擅长表达自己, 这时候就该运用民主型的教学风格, 多让这种学生表达自己, 锻炼自己;而放任自由型的教学风格只能结合其他教学风格综合运用才能发挥出真正的作用。

教学内容, 田径内容要求在教学过程中表现出速度、力量;球类、要求勇敢、顽强;而体操、乒乓球则要求技巧和柔美。这就要求教师的教学风格不能一成不变, 应在自己已形成较为稳定的基础上去迎合不同教学内容的要求。

时代要求, 每个时代都有不同的教学要求和教学内容。随着时代的进步, 教学要求和教学内容也会发生相应的改变, 因此教师在体育教学过程中的教学风格也不一样。

五、体育教师如何更好的进行自我完善教学风格

结合上述的调查以及为了让体育教师更好的形成自己的教学风格, 需要教师在以下几个方面做出艰苦的努力:

1、把握当代体育教学理论, 及时了解体育教育改革的趋势

这是培养教学风格的基础。教师必须系统的掌握现代教学理论, 并将这些理论运用到体育教学实践中去。在体育实践中发现新问题, 解决新问题。而体育教学理论是一个巨大的知识体系, 教师不能仅仅满足于学过教育学和心理学, 应该以它们作为基础, 不断学习和掌握教育理论体系中的其他学科。

2、钻研并充分熟悉教学内容

这是培养教学风格的前提。教师把握教学内容有三种境界:一是知。知是知道某一知识点或者技能单元的细节。二是通。通就是知的基础上对知识的融会贯通。即教师在体育学科的范围内, 弄懂了技能的知识点与其他知识之间的相互关系后, 用学生掌握的知识说明新知识。三是合。合就是将融会贯通的体育学科知识与广博的多学科基础知识结合在一起, 使它们互相印证, 互相促进。

3、注意改造教学的习惯

在体育教学实践中, 有的教师乐于让学生拼时间、拼体力, 影响学生的身心健康;有的教师以“严师”自居, 教学中执行“严格”的纪律, 导致课堂上的气氛沉闷;有些教师喜欢做示范, 不给学生充分的练习的时间等等。这些只是体育教学方面的“习惯”, 而不是“风格”。这些习惯唯有通过合理的改造才能转变为风格。如针对“严师”的个案, 在进行教育教学过程中应将“严”和“松”配合使用;喜欢自己做示范的教师可以叫学生进行错误示范和正确示范来配合完成教学任务。教师在改造教学习惯的过程往往是一个痛苦的过程, 需要具有坚强的毅力。

4、培养教学的技巧

在体育教学过程中, 要能灵活而恰当地应对各种事件、能高效率的完成教学任务的教学活动方式。例如教师用眼神对学生课堂上的行为进行肯定或否定、教师以自己的欣喜对学生的成绩加以赞赏而使学生体验成功的喜悦等, 都是教学技巧。培养这些教学技巧的过程中, 需要教师充分了解并利用自己在知识结构、一般认知特征、意向性特征和个性心理特征等方面的长处, 学会在教学中扬长避短, 以长补短。只有将各种具体的方法升华为一种运用的灵活的技巧才有可能将教学风格达到炉火纯青的地步。

摘要：通过文献法、访谈法、问卷调查法、数理统计法, 就教学风格的概念、类型、影响教学风格的几种因素和学生喜欢的体育教学风格类型进行了调查和分析, 得出学生喜欢的体育教学风格类型有情感丰富型、民主型和放任自由型。并且从影响教学风格的内部因素和外部因素进行了分析。

关键词：学生,教学风格,体育教师

参考文献

[1]黄竹杭.体育教师教学风格构成因素的研究[J].西安体育学院学报, 2002, 19 (3) :87-89.[1]黄竹杭.体育教师教学风格构成因素的研究[J].西安体育学院学报, 2002, 19 (3) :87-89.

[2]杜春华.体育教师教学风格形成过程及形成方法的研究[J].哈尔滨体育学院, 2004, 22 (3) :24-28.[2]杜春华.体育教师教学风格形成过程及形成方法的研究[J].哈尔滨体育学院, 2004, 22 (3) :24-28.

茶空间的风格类型 第3篇

古典式

古典式茶空间崇尚庄重与优雅，在装修、室内装饰等方面，多以某种古代传统为蓝本，对传统文化进行挖掘、整理，并结合茶艺的内在要求重新进行现代演绎，全面展示古典文化的整体面貌。

古典式茶空间在设计上将传统装饰的特点表现在布局、线型、色调、家具、造型各个方面。室内的家具、陈设、字画、装修等多方面组合为一个整体，采用对称式布局，端庄稳重。房内有墙体或屏风作为隔断，或可移动隔断，形成空间上的层次感。在色彩上，北方的古典风格装修常用红、黑鲜明的色彩，并在顶部以天花藻井为装饰，色调和谐一致；南方的建筑则常用白、黑、灰色，对比强烈，清雅秀丽。这类风格的装饰，主要采用明、清时期的红木、紫檀木等名贵木材家具，格调古典高雅，并以插花、盆景、奇石、根雕、鱼池等为点缀，运用书画、雕刻等艺术手段营造出传统文化氛围，给人一种延续历史的怀古质感。

园林式

园林式茶空间突出的是清新、自然的风格。或依山傍水，或坐落于风景名胜区，或是一个独门大院。园林式茶空间以江南园林建筑为蓝本，结合茶艺及品茗的环境要求，设有亭台楼阁、拱门回廊、小桥流水等，给人一种“庭院深深深几许”的心理感受。空间内绿树成荫、鸟语花香，突出的是一种纯自然的风格。

空间内多陈列字画、文物、陶瓷等各种艺术品，让现代都市人在繁忙的生活中去寻找回归自然、心清神宁的感觉，进入“庭有山林趣，胸无尘俗思”的境界。

少数民族式

少数名族式是一种既具有明显的少数民族特色，又具有现代文明元素的设计风格。它在现代建筑中象征性地表现少数民族建筑特色的内部结构，采用少数民族装饰图案进行装饰和造型设计，并将少数民族特有的艺术品或常用生活用品陈设在室内，营造出一种新鲜而浓厚的民族文化氛围。

乡土式

乡土式茶空间主要表现为尊重民间的传统习俗、风土人情，为保持民间特色，注意运用地方建筑材料或利用当地的传说故事等作为装饰的主题。

乡土式设计重视表达自然气息，布局形式随意多变，以体现自然空间感为原则。装修材料以木、石、竹、藤等天然材料为主，家具样式简朴、清新，特别是带有乡土气息的篱笆、青砖墙面都是这一装修风格的首选景致。室内装饰主要采用绿色景观，营造出仿佛置身于田园间的自然感，这为处在快节奏的现代生活中的茶客，提供了一份轻松、悠闲、舒畅的生活情趣。

新中式

此风格设计有两个主要元素，一个是传统风格的元素，另一个是在对这些文化元素深入理解基础上的当代设计。新中式风格以现代的表现手法传达出传统文化艺术的气息和精髓，在装饰中运用大量的中国元素，讲究舒适、多变，并不是传统元素简单地堆砌。

日本式

日本式茶空间造型极为简洁，家具陈设以茶几为中心，墙面上的木质构建作为方格几何形状，与细方格木推拉门、窗相呼应，空间气氛朴素、文雅、柔和。

西方现代式

此类茶空间以简洁、明快为主要特点，重视空间的使用效能，强调空间内布置按照功能区分的原则进行，家具布置与空间密切配合，主张废弃多余的、繁琐的附加装饰。此外，装饰色彩和造型追随流行时尚。

中西结合式

此类茶空间在结构上既讲究现代实用，又汲取中国传统元素，在装饰与陈设中融中西为一体。如传统的屏风、茶几与现代风格的墙画及门窗、新型的沙发相结合，使人感受到不拘一格。

不同性格、不同文化修养、不同年龄的茶空间布置者对茶空间的环境风格和个性要求是不同的，所以茶空间风格类型须结合茶空间的定位和周边环境进行具体选择。

西方现代式

此类茶空间以简洁、明快为主要特点，重视空间的使用效能，强调空间内布置按照功能区分的原则进行，家具布置与空间密切配合，主张废弃多余的、繁琐的附加装饰。此外，装饰色彩和造型追随流行时尚。

自然式