产科临床心理护理论文范文

产科临床心理护理论文范文第1篇

摘 要：妇产科教学是医学教学体系的重要组成部分，传统的教学—— 见习——实习模式受到了社会发展和维权意识的阻碍，妇产科教学必须开拓出新型的方法，以适应现代医疗、现代社会的发展需要。本研究提出通过有选择继承和不断尝试的方法来实现妇产科教学的创新，通过课件应用提升学生就妇产科教学的理解，以实训室建设提高学生实践能力，以临床教学模式强化学生操作能力，在现代化教学技术应用的基础上增大妇产科教学的信息量。

关键词：妇产科教学 实践能力 现代化教学技术 实训室

妇产科教学是医学院校重要的基础性教学科目，是各类医学专业学生必须学习和通过的骨干课程之一。传统妇产科教学通过教学——见习——实习三个步骤，在课堂学习、临床见习和医学实践的各环节指导下，形成学生对妇产科教学内容的掌握，达到妇产科知识与技能的积累。在病患维权意识提高、社会对医疗服务质量要求提升的大环境中，传统的方法出现了不适应和不需要对此进行不断而积极性地改革，从教学内容、教学方法的变革入手，更加注重妇产科教学中对学生实践能力的加强，在加强课件制作、实训室建设的基础上，探索出新时期妇产科教学的要点，真正培养出适于临床、适于医疗、适于实践的技能型和研究型医学人才，为妇产科教学和医学院校的教育改革服务。

1 重视和提高妇产科教学课件的制作能力

妇产科教学课件是提升学生妇产科教学内容的理解，提高妇产科教学内容的记忆，方便妇产科教学内容掌握的重要方法和途径。在妇产科教学中学生群体庞大，一般采用共同课的方式进行教学，在共同课的进行过程中，教师无法对学生的表现而进行差异性的教学，这是就需要教师制作出易于学生掌握，方便学生理解的妇产科教学可见，通过模仿演示、模型展示、挂图讲解、PPT讲演等方式，增加学生对妇产科知识的感性认识，加深了对妇产科教学内容记忆，同时也养成了学生对医学课程观察和学习的深入方法，对于整个医学专业学习来说具有事半功倍的效果[1]。在妇产科教学课件的制作过程中要发挥教师的主观能动性，要告别传统地做法——对教育和课件等过分依靠的思想，形成结合妇产科教学和学生实际认知能力相结合的教学课件，这样的课件不但具有生动性，而且还可以大幅度提升学生兴趣，同时，也能够对需要讲授的妇产科教学重点进行突出和重点强调，形成具有可操作性、针对性的教学效果，在提升妇产科教学课堂质量的同时，加速学生妇产科知识的迅速积累，不断促进学生基础和专业能力的提高。

2 加强实训室建设提高学生实践能力

当前高等医学院校应该根据社会发展和病患维权意识的增长来进行相关的建设，要将妇产科教学实训室建设作为发展的重点，通过在妇产科实训室的建设来满足不同专业对妇产科实训室的要求。建设妇产科实训室需要从物质上做出努力，要将妇产科专业需要设备、仪器、药剂和模型等必备品要“奇装满员”[2]，让学生可以充分利用设备和仪器进行基本的训练，通过模型达到基本技能的掌握。在学生进入妇产科实训室之前要展开对学生的强化培训，通过对妇产科实训室相关要求和管理的强化规范学生利用妇产科实训室的行为。要将学生在妇产科实训室的表现列入到考核体系之中，这样可以提高学生对妇产科实训室学习的兴趣，同时还可以培养学生的妇产科知识，更会对提高学生日后面对妇产科病患时的自信。妇产科实训室的利用时间应该延长，在有效的课余时间要随时对学生开放妇产科实训室，这样有利于学生利用自主时间进行实践的学习和探索，不但可以加速学生对妇产科知识的掌握，更会提高学生妇产科技能和科研的能力，为学生日后的职业发展铺平了广阔地道路和空间[3]。实训室建设是当前高等医学院校的重点，也是妇产科教师应该予以高度关注的重要教学环节，教师应该利用实训室的实践教学作用，对妇产科课程展开更有效地教学，这会形成一个以实训室为中心，集中教师教学特长的新型教学和实践场所，不但可以有效提升妇产科教学效果，更可以提高学生面对妇产科实际病患的能力，达到学校、学生、教师共同发展和进步的多赢格局。应该看到实训室的建设在各类高等院校的实际过程中都属于新生事物，要善于总结和不断探索，将妇产科教学实训室真正做好，打造出学生学习、教师教学的新空间和新阵地。

3 加强临床教学模式强化学生操作能力

传统临床教学模式的主体是教师，教师在临床教学中处于主体地位，学生只是知识接受的客体，并具有极大的被动性，无法发挥学生的积极性，也忽视了学生思维和认知的特点，对于学生在教学中独立的思考地位和人格来讲是一种极大的不尊重和伤害。新时期要创建新型的临床教学模式，要学生产生问题，并将问题通过自助的方式加以解决，在训练学生发现、分析、解决问题的同时，实现学生在妇产科教学中主体地位，培养出学生自主学习、积极发展、不断创新的品质，通过动手能力和操作能力的提高，适应社会的变化，形成学生独立思考、积极进取、不怕困难、刻苦研究等意志和品质，进而实现整个高等医学院校教育和教学的基本目标[4]。在临床教学中应该鼓励学生大胆思考、主动质疑，通过学生的不断思维达到发展的价值和目标。

4 现代化教学技术在妇产科教学中的应用

21世纪是高度信息化的时代，单一的教学方法和手段已不能适应当前医学教育的要求。以计算机为载体的集声、像、文字、动画、音乐为一体的现代化教学手段——多媒体计算机技术，以其自身的优势越来越多的被应用于医学教学的各种活动中。选择妇产科教学过程中抽象难懂、枯燥难记的内容，利用网络资料、电教资料制成精美的课件，使学生在宽松愉悦的氛围中充分利用视听感受器官，在课时不断压缩的有限时间内利用图文、动画，尽快理解记忆和掌握所展示的教学内容。例如：正常分娩、产科常见手术、妇科常见手术、特殊检查及诊疗技术等章节内容。因为学生人数多、病人维权意识增强所造成的见习、实习机会减少问题，可以在随心所欲播放的课件面前迎刃而解。尤其是有从事妇产科专业意向的学生，不仅可以反复观摩，而且可以在实训室边看边练，既激发了学生动手的兴趣，又提高了操作的规范性，经过严格训练的学生在就业后能很快独立完成常规临床操作，成为一名合格的临床住院医生。妇产科教师应该筛选本学科和相关学科的最新研究成果和诊疗技术，定期在教师、学生人群中播放，这样不仅扩展了学生人群中妇产科专业知识的传授时间和途径[5]，而且扩大了相关的信息量和知识量，为进行妇产科教学打下了良好的技术和教学基础。

5 加速妇产科教学的创新研究

妇产科教学创新需要坚实的基础，作为高等医学院校应该立足于自身实际，展开妇产科教师的继续教育和不断深造工作，通过不断提高达到妇产科教学质量的提升，进而为妇产科教学的创新打下良好的基础[6]。要鼓励妇产科教师展开新的教学方法和策略的探索，要对合理地妇产科教学创新给予一定的鼓励，让创新的妇产科教学得到正确的评价，进而达到对妇产科教学创新的方向性引导。进行妇产科教学创新不光在形式上和表面上，一些医学院校采用走出去的方法，现在看来不失为一种较为有效的举措，通过教师和学生深入到基层诊所和社区医院，达到对妇产科知识的广泛摄取，进而为提高学生妇产科知识和能力打下坚实的基础。此外，妇产科教学创新还应该为国际化打下基础，医学院校应该主动联系到高水平的国际医疗单位或者是发达国家医院，将妇产科教学的难题进行有效而全面地交流，通过对问题的分析和解决，达到沟通能力的提升，也实现了先进妇产科知识的共享，这会对妇产科教学的创新起到积极性地推动作用。要看到妇产科教学创新的手段和途径的丰富性，只要我们能够积极思考就能够发现和探索新的途径和方法。

6结语

綜上所述，妇产科教学是整个医学教育体系中重要的门类，在培养知识广泛、技能多样、具有一定特长的复合型医学人才的过程中，妇产科教学具有基础性的作用。基于这一原因，应该立足于妇产科教学的实际，从教学内容、教学方法、教学技术的创新上入手，通过课件、实训室、现代教学手段的应用达到对妇产科教学的变革，在激发学生妇产科教学兴趣的基础上，提高妇产科教学质量，进而推进新时期妇产科教学的现代化和改革进程。

参考文献

[1] 吴彩琴，刘杏菊，段亚军.妇产科临床教学中存在的问题及教学方法改革探讨[J].卫生职业教育，2009（8）：84-85.

[2] 靳瑾，张国伟.PBL+LBL教学模式在妇产科八年制临床见习中的应用[J].基础医学教育，2011（2）：56-57.

[3] 蔡东红，张颖，邓敏，等.循证医学在妇产科临床教学中的应用研究[J].现代医药卫生，2009（5）：173-174.

[4] 何艳，罗虹雨，唐晓鹏，等.浅谈传染病学临床见习的问题和对策[J].中国现代医学杂志，2005（23）：79-80.

[5] 邢兰瑛，杨雪梅，蔡东阁，等.妇产科学临床见习和实习的实践改革探讨[J].西北医学教育，2009（6）：132-133.

[6] 庞莉.以问题为基础教学法在妇产科学教学中的应用及思考[J].齐齐哈尔医学院学报，2011（12）：104-105.

产科临床心理护理论文范文第2篇

1资料与方法

1.1一般资料

选取年龄为19-22岁的100名护生作为研究对象,均为女护生,其平均年龄为(20.0±0.9)岁。 按照数字随机分组法将其分为观察组与对照组各50名, 两组护生的一般资料对比无显著差异,(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

两组护生的学习时间均为1个月,学时为40个,给予对照组采用传统带教法,带教形式为当面授课,而后组织护生进行实验室考核。 (2)观察组则采用体验式带教:1护理基础知识培训:老师针对妇产科护理中的常见疾病护理知识、护理中或会遇到的紧急事件的处理以及护理职责岗位等内容进行较为详细的讲解。 2指导其练习护理技能:该项内容主要包括疾病的观察、并发症处理以及做好相关应急预案等,期间并针对具体的情况对护生进行指导。 3护生间的体验式训练:带教者可选取相关典型案例组织护生以小组的形式展开体验式训练,条件允许时可借助医学人体模型, 达到实景实情模拟训练目的,每个小组于体验式训练期间,其他小组成员在旁观察,并针对其中的问题进行讨论, 必要时可将场景设置为完全模拟状态,以促使护生深化护理职业与岗位要求,进而在体验式带教中展现其主体地位。

1.3观察指标

(1) 基础知识得分与临床模拟得分; (2) 带教满意度: 参照护生体验式训练的表现与上述两项得分情况,分为满意、基本满意以及不满意3项。

1.4统计学方法

所有数据均使用SPSS17.0统计软件包分析处理,计量资料以(±s)表示,以t检验,计数资料以(%)表示,进行x2检验,以P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组护生护理基础知识与模拟临床操作得分的比较

对照组护理基础知识与模拟临床操作得分均不及观察组, 组间比较差异显著,有统计学意义(P<0.05),详见表1。

注:与对照组比较,aP<0.05

2.2两组护生带教满意度情况比较

经研究后的结果显示,对照组带教满意度以78.0%明显不及观察组的96.0%, 组间比较差异显著, 有统计学意义(P< 0.05),详见表2。

注:与对照组比较,a P<0.05

3讨论

以往妇产科护理临床带教中,多存在带教目标含糊、护生对相关知识不易掌握以及护理的可操作性差等问题, 使最终的带教成果大打折扣, 故而近年来体验式带教在妇产科护理临床带教中的应用力度逐渐加大[2]。

体验式带教方法的运用,将原本的带教内容以“循序渐进” 的模式分化开来,且各个模式呈现出较强的阶段性。 首先为基础知识带教,其有利于护生打好基础,进而增强其对基础知识的整体把握;其次,为护理技能的训练,带教者通过目的性、计划性与时间性的临床带教,使护生在掌握基础知识的基础上,加深对护理工作的进一步认识,遵循了由浅入深的学习原则,使整个带教进程更加规范;最后,通过对典型案例的剖析、实情实景的模拟, 护生通过小组形式的学习以及对今后护理工作的模拟, 不仅有利于基础知识转化为实践,还有利于增强其学习的主观能动性, 进而有利于带教效果的提高[3,4]。

本研究结果显示,对照组行常规带教方法、观察组采用体验式带教后, 观察组护生的护理基础知识与模拟临床操作得分均明显高于对照组, 且对照组带教满意度以78.0%明显不及观察组的96.0%。 故而认为, 妇产科护理临床带教中引入体验式带教,可明显改善带教效果,有利于护生基础知识与操作技能的提升,值得推广。

摘要：目的:探讨妇产科护理临床带教方法与效果。方法:将100名护生随机分为观察组和对照组,对照组采用传统带教法,观察组采用体验式带教,对比其带教效果。结果:对照组护理基础知识与模拟临床操作得分不及观察组,且观察组的带教满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:妇产科护理临床带教中采用体验式带教的效果显著,值得广泛推广应用。

产科临床心理护理论文范文第3篇

1 运用临床护理路径要以情动人

运用临床护理路径使患者在住院期间的护理具有一系列的个体化模式, 在整个过程中护士承担着管理、设计、协调、宣教的任务, 要求护士每天从时间、内容、方法上严格按路径内容执行。临床护理工作要赋予“人情味”, 护士的情感是同全心全意为患者服务的一种外在体现。心理学家研究表明, 积极的情绪能增强对疾病的抵抗力, 可以治病;而消极的情绪, 也可致病。护士的情感时刻都在影响着患者, 特别是在与患者交往过程中, 要时刻为患者着想, 视患者为“亲人”, 以深厚的情感与患者交流。和蔼的态度, 诚恳的语言, 热情的帮助, 都会对患者产生积极的情绪, 感到无比的温暖, 激发树立战胜疾病的信心, 增强治疗的效果。患者刚入院, 对医院的环境陌生, 会产生不适应的心理状态, 这时护士应主动介绍医院的环境、本科室的状况和应注意的事项, 对患者提出的合理要求, 应及时给予答复, 使患者产生一种信赖亲切感, 缓解和消除恐惧陌生感, 在患者中树立起关心体贴、乐于助人的形象。同时向患者及家属解释临床路径的特点, 使患者提前预知住院天数和将要采取的治疗和护理方案、费用, 满足了患者的知情权, 促进了患者的监督, 克服了护理工作的盲目性, 促进了患者主动参与的意识, 真正体现了以患者为中心的服务理念。

2 运用临床护理路径要以理服人

运用临床护理路径有利于培养专科护士, 在临床护理路径的应用过程中, 需要护士对患者的病情进行随时评估, 评价患者何时进入下一个阶段。对护理措施的效果评价具有独立的判断能力和决策能力, 从而促进护理人员加强健康知识的学习和运用, 才能满足患者对健康知识的渴求。根据妇科患者在手术前后有恐惧、焦虑、猜疑、悲观的心理特点, 需做到以理服人。对恐惧手术者, 要耐心讲解手术的必要性, 一般程序, 手术医生资历, 医术水平, 手术效果, 列举不乏治愈的病例, 使患者从彷徨中解脱出来, 欣慰地接受手术;对焦虑者, 要以高度的责任心和良好的医德医风, 与患者交谈, 做知心朋友;对猜疑者, 要因人而异, 讲明病情, 介绍治疗方案, 消除不良心理。如对恶性肿瘤患者, 则因人而异, 向其家属如实介绍病情, 要求密切配合治疗;对悲观者, 用和谒的态度, 温馨的语言, 诚恳负责的行为去温暖、关心和帮助患者, 沟通思想, 建立良好的护患关系, 增强治病的信心。在产科产妇术后的康复中, 护士每天对产妇的情况进行及时评估, 使产妇增强了早日康复的信心, 也提高了产妇母乳喂养的信心及母乳喂养率。我们在医院开展“优质护理示范工程”服务理念的引导下, 通过临床护理路径实施, 使患者明确预知每日治疗护理内容和进程, 提高积极性, 主动配合治疗、护理, 促进康复。也促进护患之间的交流与沟通, 增加了患者对护理人员的信任感, 减少了护理纠纷的发生。从而减少了患者一些不必要的住院时间。

3 运用临床护理路径要以德感人

运用临床护理路径有利于提高护理满意度。随着社会的进步, 新的护理模式要求护士具有高度的爱岗敬业精神和较强的法律意识、合理的知识结构、精湛的操作技术、健康的心理素质和端庄的行为举止。在重视维护病人权利的同时, 护理工作必须严谨, 一切护理行为做到有章可循, 有据可查。护士上岗后, 要精神饱满, 着装整齐, 技术操作熟练、轻柔、规范, 说话语言温馨和蔼。“以患者为中心”体现在每一个工作环节上, 病房中洋溢着和谐气氛, 营造良好的氛围。患者被疾病所折磨, 其痛苦会造成许多生理和心理上的种种失态行为, 如怨恨、烦躁不安等, 这就要求护士能用理智战胜感情冲动, 理解和关心患者, 为了患者的康复, 建立一种高于一般情感的职业道德感。妇产科护士除完成各种护理技术操作外, 还要求学习医学等其他相关学科的新知识、新技术, 才能胜任护理工作中的多元化角色, 促使患者在心理和精神上处于最佳状态, 配合治疗和护理。如一例过期妊娠孕妇, 因需要用药治疗, 孕妇精神极度紧张, 害怕药物给胎儿造成隐患, 不愿接受治疗。经护士作了深入细致地说服和解释工作, 并举实例说明胎盘老化给胎儿带来的危险及该项治疗的必要性, 激励孕妇保持镇定情绪, 配合治疗, 顺娩一男婴, 母子平安, 全家高兴。实践证明, 实施临床护理路径, 以患者为中心, 以德感人, 效果良好, 促进了护理质量的全面提高。

摘要：目的 探讨运用临床护理路径, 从“情、理、德”上下功夫, 提高妇产科护理质量。方法 运用临床护理路径, 提高护理人员的自身素养。结果 通过临床护理路径的实施, 使护理工作系统化、人性化, 提高了护理质量。结论 将临床护理工作做得入情、入理、入德, 使医患双方、社会、政府都满意。

关键词：临床护理路径,护理工作,情理德,提高素养,护理质量

参考文献

[1] 赵玉荣.临床护理路径在新加坡的应用[J].实用护志, 2003, 19 (1) :7.

产科临床心理护理论文范文第4篇

1 资料与方法

1.1 研究对象

该研究中,选取该院在2014年3月2015年3月期间收治的56例妊娠合并糖尿病产妇作为研究对象。该研究的所有产妇均符合妊娠合并糖尿病的临床诊断标准,所有患者的空腹血糖两次检查结果均大于或者等于5.8 mmol/L。将产妇随机分为观察组和对照组,每组28例患者。观察组患者的年龄分布在22~39岁之间,平均年龄为31.40岁,其中初产妇20例,经产妇8例;对照组患者的年龄分布为23~38岁,平均年龄为30.59岁,其中初产妇19例,经产妇9例。两组患者的年龄分布以及产次等临床资料差异无统计学意义(P>0.05),可进行对比研究。

1.2 临床表现

通常患有妊娠糖尿病的产妇会出现多食、多饮、多尿以及体重减轻的症状,同时产妇的宫高、腹围以及妊娠周数要高于正常值,且多数情况下会出现羊水过多、胎动异常等现象。妊娠合并糖尿病的产妇,发生合并感染时,可能引起真菌性阴道炎、胆道感染以及泌尿道感染等问题,少部分产妇可能出现心血管等慢性并发症。产妇妊娠期合并糖尿病时,主要通过饮食控制的方式来进行治疗,同时辅助药物治疗。患有妊娠合并糖尿病的孕妇,如果治疗效果良好,且血糖能够得到有效控制,可继续妊娠;如果孕妇治疗后,仍然出现营养不良、肝脏损害、胎儿生长缓慢以及血压严重上升、严重感染等情况,则要尽早终止妊娠,确保孕妇的生命安全。

1.3 护理方法

对照组28例患者采取常规护理的方法,进行妊娠期糖尿病的治疗,并且进行常规护理;观察组28例患者在常规护理的基础上,进行妊娠前期、妊娠期以及分娩后的护理,护理人员对患者进行心理和饮食的护理干预,进行相应的健康指导。首先,妊娠期护理。孕妇在妊娠期发现妊娠合并糖尿病时,要积极的配合医生治疗,同时控制好饮食。在无饥饿感的前提下,血糖控制在6.11~7.77 mmol/L之间。饮食治疗和护理时,每天的热量摄入量要在150 k J/kg以内,多食用蔬菜和豆制品,减少食盐的摄入,同时补充维生素、铁、钙等元素。如果孕妇需要采取药物治疗,必须严格遵医嘱服药,并且积极检查胎儿发育情况;其次,分娩期护理。妊娠合并糖尿病的孕妇要在妊娠35周时住院,根据胎儿的实际发育情况确定生产的时间,生产时间尽量在妊娠38周后。生产前,产妇要正常饮食,避免低血糖的发生。生产过程中,如果采取引导分娩,则生产时间要控制在12 h以内,若采用剖腹产分娩,则要选择硬膜外麻醉;最后,产褥期护理。护理人员要严密观察产妇是否存在低血糖症状,如果出现汗多、面色苍白、脉搏加快等,要及时告知临床医生,对胰岛素的用量进行调整。同时,护理人员要观察患者是否出现感染以及恶露变化情况和子宫复旧情况,并且按照医嘱使用广谱抗生素预防感染。产后,护理人员要鼓励并且指导产妇进行母乳喂养,并对乳房进行护理。新生儿护理时,要以早产儿的标准进行护理,做好保暖措施,观察新生儿的血糖情况,以及是否出现呼吸窘迫综合症等。

1.4 观察指标

观察对比两组患者的空腹血糖水平、餐后2 h的血糖水平以及患者和新生儿的并发症发生情况。

1.5 统计方法

采用SPSS21.0统计学软件进行统计分析,其中计量资料采用(±s)表示,行t检验,计数资料采用n(%)表示,行χ2检验,P<0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

观察组患者的空腹血糖水平以及餐后2 h血糖水平均优于对照组患者,且差异有统计学意义(P<0.05);另外,观察组患者的并发症以及新生儿并发症发生率明显低于对照组患者,且差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

3 讨论

3.1 妊娠前期及妊娠期的护理

医院要加强对患有糖尿病的育龄妇女孕前健康宣传,在患者的血糖控制到正常水平范围后再怀孕。而已经怀孕的糖尿病患者,或者是孕期发生糖尿病的患者,护理人员要加强对患者的血糖监控,通过饮食、药物等治疗将患者的空腹血糖控制在5.6 mmol/L。孕妇在妊娠期间,护理人员要告知妊娠合并糖尿病的注意事项,以及检查的项目和时间,鼓励孕妇积极配合检查和治疗。

3.2 分娩及产褥期护理

分娩期的护理:首先,怀孕35~36周后,要安排患者住院进行健康监控,在完成妊娠前48 h,要根据医嘱应用地塞米松;其次,在患者分娩前48 h内,要严格监控血糖和尿糖,分娩过程中停止使用胰岛素注射,可改用葡萄糖加胰岛素静脉滴注;再次,要加强对孕妇饮食和心理护理,从而缩短分娩的时间。同时,加强对胎儿的监测,对孕妇的宫缩和胎心进行观察;最后,由于孕妇妊娠合并糖尿病,新生儿的抵抗力相对较弱,护理人员要检查新生儿是否出现并发症。

产褥期的护理:首先,妊娠结束后,护理人员要严密观察和监测患者的血糖水平。在生产后的24 h内,患者的胰岛素用量要减半;其次,分娩后,护理人员要指导患者对外阴和切口处进行清洁,预防感染,同时遵医嘱使用抗生素预防感染;最后,护理人员要指导产妇进行母乳喂养。另外,妊娠合并糖尿病产妇分娩的新生儿,护理人员要以早产儿的标准对新生儿进行护理,加强对新生儿的保暖以及血糖监测,观察新生儿是否患有呼吸窘迫综合征等。一旦新生儿出现以上症状时,护理人员要及时的报告医生,并且遵照医嘱对新生儿进行护理。

3.3 健康指导

妊娠期间以及分娩前后,护理人员要加强对孕妇的健康指导。包括对患者进行饮食安排指导、心理护理干预以及卫生习惯的指导等。妊娠合并糖尿病患者的血糖水平较高,因此,饮食中要注重少食多餐。另外,妊娠合并糖尿病患者的心理会存在焦虑等负面情绪,影响胎儿的生长发育,因此护理人员要关注患者的心理特征。

该研究中,观察组患者通过妊娠前期以及分娩前后的护理,以及相应的饮食指导、心理干预以及健康指导等,血糖水平控制较好,明显优于对照组患者。另外,观察组患者的并发症、新生儿的并发症发生率为零,明显低于对照组患者,且差异有统计学意义(P<0.05)。综上所述,妊娠合并糖尿病的产科临床护理中,护理人员通过饮食、心理以及健康护理干预,能够有效控制患者血糖水平,并且降低产妇和新生儿并发症的发生率。

摘要：目的 探讨妊娠合并糖尿病的产科临床护理方法 。方法 选取该院在2014年3月—2015年3月期间收治的56例妊娠糖合并糖尿病患者作为研究对象。将56例患者随机分为观察组和对照组,每组28例患者。其中,对照组采取常规护理方法,观察组在常规护理的基础上,进行产科临床护理。对比两组患者的血糖水平以及并发症发生率。结果对照组并发症发生率为7.14%,观察组发生率为0。观察组患者的空腹血糖水平和餐后2 h的血糖水平情况均优于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 妊娠合并糖尿病的产科临床护理中,通过饮食、心理等方面的干预能够有效降低患者并发症的发生率。

关键词：妊娠,糖尿病,临床护理

参考文献

[1] 李惠芸.护理干预对妊娠合并糖尿病的影响[J].北方药学,2014(2):55.

[2] 薛亚洁.妊娠合并糖尿病的产科护理干预[J].大家健康:学术版,2014(1):79.

[3] 赵呈云.妊娠合并糖尿病患者38例围手术期的护理[J].实用医技杂志,2014(1):110.

[4] 周亚敏,田梅,李静.妊娠合并糖尿病患者的护理体会[J].中国医药指南,2013(34):134.

产科临床心理护理论文范文第5篇

【摘要】 随着医学科学的发展，患者的心理护理成为护理工作者必须掌握的技术之一。本文从手术患者的心理特点出发，着重探讨了手术患者手术室心理护理相关问题以提高手术室护理工作者对心理护理认识和护理技巧。

【关键词】 手术 心理护理 围手术期

手术是妇产科室的主要治疗手段之一。同时手术又必然要给机体造成一定程度的创伤、出血、疼痛乃至一定程度的风险。对多数患者来说，则是一个心理性应激与适应的过程。手术室心理护理的目的就在于针对不同的个体，找准因手术这个应激源导致的主要心理问题，并通过心理护理手段使患者顺利的获得适应。在倡导文明服务的今天，心理护理以其对“人、健康、环境、护理”的独特见解，把护理连同关爱、治疗融为一体，使心理护理以其闪亮新颖的内容融入到护理工作。

1 心理护理在产科护理中的必要性

1.1 解除产妇不良心理情绪的影响

产妇妊娠分娩是一种自然的正常的生物学过程，然而其强烈的生理、情感体验，以及伴随着角色转变而来的社会、经济与家庭压力却致使孕产妇在怀孕、分娩与产后过程中发生各种心理与情绪波动，出现诸如失眠、忧郁、焦虑、恐慌等影响产妇顺利分娩的不良精神状况。在这一特殊时期，产科心理护理致力于运用心理学知识对孕产妇进行科普宣教，促使正确的知识认知改善孕妇因为生理变化产生的心理问题，特别是对于具有产科并发症的患者，消除其不良情绪，确保孕产妇手术顺利，保障孕产妇人身安全健康具有重要意义。

1.2 促进产妇对住院环境的适应性

孕产妇一般在分娩之前便会住进医院，生活环境的变化对孕产妇的心理与情绪影响显著。一方面，孕产妇需要自觉遵守医院规章制度，对于年轻的孕产妇来讲，限制性的条款章程让她们感觉到自由的剥夺，容易产生对立情绪，情绪控制能力较弱的孕产妇，甚至会出现和同房病友以及护理人员闹意见的情况。另一方面，住院环境的布局、环境的安静美化、物品器械的配备会影响孕产妇的安全体验会严重干扰孕产妇心境的安定。产科心理护理是一种认识行为干预，及时发现与处理孕产妇异常情况，通过亲切的交谈，针对性的讲解与答疑，消除孕产妇的心理障碍，建立基于医院环境的参与型的护患交往模式，促进产妇对医院环境的适应性。

1.3 构建以人为本的和谐护患关系

医学观念的转变以及医学技术的发展，对产科孕产妇的护理工作提出了更高要求，即掌握孕产妇心理特点，将以人为主的护理理念贯彻始终。现代心理护理即是发扬文明社会的人文关怀精神，将珍视人的存在价值与意义落实在具体的护理工作中。产科心理护理的内容，一是要求护理人员掌握熟练的护理技巧，规范言行举止，尊重孕产妇的差异化需求；二是重视护患沟通，通过良性的信息传递实现情感交流，化解孕产妇的疑惑与不满；三是致力于消除孕产妇的心理紧张与情绪困扰，促使科学的指导帮助孕产妇保持平和乐观的心态，给予孕产妇精神支持与安慰。因此，产科心理护理以孕产妇需求为中心，具有人性化护理特征，有助于构建以人为本的和谐医患关系。

2 临床资料

2.1 一般情况 患者50例；年龄：18-35岁，37例，占调查人口74%；36-45岁，12例，占调查人口24%；45岁以上1例， 占调查人口2%；。工人13例（26%），农民21例（42%），干部7例（14%），知识分子9例（18%）。均为大、中型择期手术。性格开朗外向型23例（46%），懦弱内向型16例（32%），无典型性格倾向者11例（22%）。

2.2 心理问题

（1）对手术本身的顾虑：不理解手术的必要性6例（12%），怕有生命危险23例（46%），怕出血25例（50%），怕上胃、尿管26例（52%），怕被作实验品38例（76%），怕患癌症20例（40.0%）。

（2）对手术医生的顾虑：希望主任或高级医师主刀43例（86%），怕實习医生开刀32例（64%），选择手术医生性别3例（6%）。

（3）对麻醉的顾虑：怕手术疼痛43例（86%），怕全麻影响智力1例（2%），要求全麻以消除恐惧3例（6%）。

（4）对手术后的顾虑：怕术后无人照顾1例（2%），怕伤口感染31例（62%），怕术后影响生育能力11例（22%）。

（5）社会因素造成的顾虑：怕花钱太多4例（8%），担心手术期间影响工作3例（6%），挂念亲人8例（16%）。

从本组资料可以看出，实行心理护理前后是手术患者整体护理中一个不可缺少的重要环节，对解决心理问题具有显著意义，并对保障麻醉和手术的顺利施行起到了重要作用。

3 心理护理的方法

3.1 建立良好的护患关系 预手术病人均在一定程度上存在的焦虑和恐惧心理，手术患者由于自身的心理特点和疾病本身的特殊性，往往比其他患者表现的更强烈。作为手术室护理工作者要充分了解和理解患者的焦虑和恐惧心理，主动进病房访视病人；说明手术的过程和麻醉方式，使病人对手术和麻醉有初步的理性认识。护理人员的言行举止对建立良好的护患关系是直接相关的。护理人员的言行直接关系到患者的心理反应。首先要尊敬病人；其次要关心病人。热情、耐心、周到、细致的服务会取得病人的信任，积极配合治疗和护理，有利于病人恢复健康。

3.2 重视营造科室人文环境 始终将人的需求放在首位，使入院的产妇有一个洁净、温馨的就医环境，以减缓由于陌生环境带来的紧张感，并且为每个病房都设置了沙发、卫生间，方便行动不便的产妇。

3.3 护理人员要树立高度责任感 在晨间打扫与下午查房中，语言温柔，态度和蔼可亲，用熟练的技巧和丰富的知识，帮助产妇进行母乳喂养，纠正她们不良的喂哺习惯，并对产前及产后的系列相关知识进行宣教，使她们树立了分娩的信心及育婴的经验，同时增加了护患之间的信任。

4 小结

随着社会经济的发展，人们文化水平逐步提高，医学卫生知识不断普及，病人的自我保护意识日渐增强，病人看病、住院、手术都会产生一系列心理问题，迫切需要解释指导及安慰。作为手术室护理人员，应对病人的心理问题逐一认真、正确的解释指导，从而获得患者的理解和信任，解除或减轻病人术前焦虑情绪，保证手术顺利进行，给予心理支持并告知相关的保健知识协助其手术的预后。术前术后访视充分体现了对患者的重视、理解和尊重，给患者最大程度的关怀，搞好医患关系，这样能够预防和减少医疗纠纷，大大的提高了患者的满意度，也提高了医院的信誉。

参考文献

[1]陈进莲.手术室责任制护理的探讨.护理学杂志，2000，（2）：78.

产科临床心理护理论文范文第6篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2007年9月至2009年9月于我院妇产科进行治疗的148例患者为研究对象, 将其随机分为人性化护理组74例和常规护理组74例。常规护理组的74例患者中, 年龄22~56岁, 平均 (29.1±1.3) 岁, 病程4d~11.5个月, 疾病分类:宫颈炎14例, 盆腔炎12例, 子宫肌瘤10例, 月经失调14例, 妊娠合并症10例, 多囊卵巢综合征6例, 其他8例;人性化护理组的74例患者中, 年龄19~60岁, 平均 (30.2~1.5) 岁, 病程3d~12个月, 疾病分类:宫颈炎16例, 盆腔炎12例, 子宫肌瘤12例, 月经失调12例, 妊娠合并症8例, 多囊卵巢综合征6例, 其他8例。2组患者在年龄、病程及疾病分类方面进行比较, 差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性另外所有患同种疾病的患者的疾病严重程度差异无统计学意义。

1.2 护理方法

常规护理组采用常规护理的方法, 给予对症的治疗护理, 针对患者所具有的症状进行护理评估, 制订护理方案, 然后给予护理实施, 同时密切监测患者的个性症状体征等[1], 发现问题及时解决。人性化护理组则采用人性化的护理方式, 给予其各项心理等方面的护理, 根据患者的个体化因素制订护理方案, 给予患者心理疏导, 尽量减轻其焦虑、压抑等负面情绪, 使其树立战胜疾病的信心, 同时注意其饮食起居的护理, 使其感觉到家庭般的温暖[2]。

1.3 评价方法

护理质量评价采用自制的护理质量评价体系进行评价, 满分为100分, 分数越高, 质量越高。护理前后对患者的心理采用汉密尔顿焦虑量表 (HAMA) 进行检测比较, 总分>14分可以认为是有肯定的焦虑;7~14分为可能有焦虑;<6分为没有焦虑。

1.4 统计学方法

采用统计学软件对所得数据进行统计分析, 计量资料采用χ2检验, 数据以均数±标准差 (x-±s) 来表示, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

将2组患者的护理质量评价评分及汉密尔顿焦虑量表 (HAMA) 评分进行比较评价, 具体比较结果见表1。

由表1可见, 护理前2组患者的汉密尔顿焦虑量表 (HAMA) 评分比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 但是护理后两组患者的汉密尔顿焦虑量表 (HAMA) 评分比较, 差异有统计学意义 (P>0.05) ;2组患者的护理质量评分比较, 差异有统计学意义 (P>0.05) , 说明人性化护理组的护理效果明显优于常规护理组, 值得临床护理的应用及进一步探讨。

3 讨论

近年来, 很多报道显示, 妇产科的疾病患病率逐年呈上升趋势, 各种炎症、月经方面的不适、内分泌不调、各种妇科肿瘤等呈现出一种上升的趋势[3], 这些疾病不仅给患者带来了身体上的痛苦, 而且对于患者的心理和经济压力也是很大的, 严重影响着广大妇女的学习、工作和生活、因此, 如何治疗护理好这些疾病成为摆在广大医务工作者面前的一项重要任务。近年来, 多种护理模式的出现大大提高了护理在妇产科疾病的康复效果及速度, 人性化护理也越来越多地被应用于妇产科疾病中。人性化护理为护理模式由生物模式转向生物-社会-心理模式转变的结果, 这一模式的转变就体现出人性化护理的宗旨及理念, 体现出其不仅仅是对疾病本身的护理, 更体现了“人性化”这一理念, 既以人为本, 不仅注重患者的生理疾病上的痛苦及需要, 同时注重患者的心理等方面的护理[4], 满足患者疾病需求的同时, 也满足患者的人格尊严方面的需求, 对患者实施全方位的护理评估, 根据评估诊断结果从利于患者康复的各方面制订护理计划, 包括心理关怀中的心理疏导等多方面的内容。这些必然要求护士具有多方面的知识, 包括心理、伦理、人文等多元化知识, 从而更好地掌握沟通交流的艺术。对此本院就人性化护理的效果进行研究探讨, 以为人性化护理的实施提供依据, 并为提升新的护理服务理念, 推行新的护理服务模式奠定了基础。

本文中, 笔者就妇产科的护理方式的选择加以研究分析, 分别采用人性化护理和常规护理对148例患者进行护理, 并将结果进行比较分析, 结果表明人性化护理组的护理效果明显优于常规护理组, 说明了人性化护理的优势, 表明其值得在临床护理中应用。

贯彻“以人为本”的现代护理理念, 通过人性化管理的实施, 促进了护理领域的自身发展, 提高了护士的职业形象, 实现了护理人员的自身价值。提高护理人员的工作热情, 护士工作由执行、操作型转变成思考型, 变被动服务为主动服务, 形成了一种按护理程序进行工作的自主服务意识。

摘要：目的 探讨人性化护理在妇产科患者中的应用, 并将结果进行比较分析。方法 分析148例患者施行人性化护理实践, 对其分别采用人性化护理和常规护理, 后对其采用护理质量评分系统及焦虑评分系统进行评价, 并将结果进行比较分析。结果 经过人性化护理后, 人性化护理组在护理效果质量方面明显高于常规护理组, 2组比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 在妇产科手术患者中施行人性化护理, 对提高妇产科护理质量具有积极的意义, 对取得最佳疗效起着不可低估的作用。

关键词：人性化护理,妇产科临床,护理方法,评价方法

参考文献

[1] 房佩娣, 楼萍静.非脱垂子宫经阴道切除术患者40例的护理[J].解放军护理杂志, 2008, 25 (8) :55～56.

[2] 丰爱芬, 孙成春, 李艳玲.妇科手术后早期下床活动的影响因素及护理干预[J].解放军护理杂志, 2006, 23 (7) :28.

[3] 杨秀玉.必须重视妊娠滋养细胞肿瘤的规范化治疗[J].中华妇产科杂志, 2005, 40 (2) :73～75.