《安塞腰鼓》的教案设计

《安塞腰鼓》的教案设计（精选11篇）

《安塞腰鼓》的教案设计 第1篇

一、教学目的

1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。

二、课型设计 品读课

三、预习要求

1．落实字词，会读会写。2.反复诵读，体味文章的韵律和气势。

四、教学设想

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

五、教学过程

（一）朗读、感知

①导入 ：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》，喜欢的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。

②多媒体播放歌曲《黄土高坡》，引出黄土高原的话题。（电影片段1）

教师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原。幻灯片3）

居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热情似火般温暖，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，非常不便的交通自然条件，他们顽强的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领略一下黄土高原的奇特风景。

引出课题：安塞腰鼓（幻灯片4）作者。

③学生齐声朗读课文，用“ 的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。（幻灯片5）

④教师播放短片2 学生读文、观舞后，畅谈体会。（学生小组讨论交流）

教师统一答案：（幻灯片7-8））

绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻灯片7）

“壮阔”“豪放”“火烈”。（学生从文中找出关键词）（幻灯片8）

（二）理清结构。学生快速默读课文，教师提示 ：

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。

屏幕展示课文结构图（幻灯片9）

（三）讨论文章的主题。学生发言，教师归纳：屏幕展示（幻灯片10）

文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。

（四）朗读、品味语言。

布置分组朗读，分组进行寻找你认为最美的句、段，说出理由并简单理解。

学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

教师重点提示，学生研讨，教师展示大屏幕 1品读第一段；（幻灯片11）

2品读句子；（幻灯片12）

3品读修辞。（幻灯片13-14）

教师小结：形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

（五）美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。

析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

① 让学生齐诵第6段。②教师示范。

教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

骤雨一样 是急促的鼓点

旋风一样 是飞扬的流苏

乱蛙一样 是蹦跳的脚步

火花一样 是闪射的瞳仁

斗虎一样 是强健的风姿

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓！

学生反复朗读。

③教师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组交流。

学生代表可试加朗读，学生可予以评价。

3.练习，学用课文句式、段式。写成文章，进行交流。

《安塞腰鼓》的教案设计 第2篇

浠水兰溪中学 付解容

教学目标: 1．有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2．品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

4、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解

教学重点：

有感情地诵读课文，品味优美的语言。

教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学过程:

一、导入新课：

请同学们先看一段视频——

大家说这段视频反映的是哪个区域的风景啊？

通过视频，我们不仅能感受到黄土高原的厚重与辽阔，而且还能感受到那里土地干旱、贫瘠，交通闭塞，自然条件特别艰苦。但这一切不仅没有磨灭人们的生活热情，还锻炼了他们粗犷、豪放、坚毅、乐观的生活态度和品格。粗犷豪放的黄土高原人，在一辈辈与自然的艰苦斗争中创造了同样粗犷豪放的艺术形式。今天，我们就跟随着著名作家刘成章去感受黄土高原那粗犷、豪放、热情的艺术形式——安塞腰鼓！

二、作者介绍：

作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

三、观看视频，感知意境。

1、看录像，谈观感

请同学们谈谈从视频中感受到得画面，试用“我感受到了安塞腰鼓的 ” 或“ 的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中内容）

四、新课学习

1．听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么？请用一个词语概括。震撼

2．那么文章为什么会深深震撼了你？ 文章的意蕴美和文章的形式美

3．请结合具体的语句来分析文章的意蕴美和形式美是怎样来表现的？（1）形式美：(排比和反复)（排比：是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

请同学划出文章中的排比句，并分析这些排比句在文章中的作用。

A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。）

B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

E、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

F、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（在分析的过程中，请学生朗读相关语句）

（反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或者句子。）

A、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）B、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”

（通过具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化，层层递进，直把感情步步推向高峰，同时加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形的得回环美和音乐的节奏美。）

（2）意蕴美：结合课后研讨和练习第二题分析。

A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）

明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）

明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

D．耳畔是一声渺远的鸡啼。

（为什么听到这样的“鸡啼”？）

明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。

4、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“我认为 好，好在 ”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。)

5．文章主旨

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地，困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

五、课外扩展

1、请学生欣赏安塞腰鼓的视频，喝着节奏，请学生一起加入安塞腰鼓的表演队伍，来进一步感受安塞腰鼓的魅力。

2、课外练笔。

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演

六、板书设计

安塞腰鼓

刘成章

意蕴美

形式美

《安塞腰鼓》教学设计 第3篇

咬定“语言”不放松。语文教学既要引导学生理解文章的语言文字所表达的内容, 更要把学生的思维向语言深处引导, 引导学生揣摩文章基本的表达方式, 发现文章言语结构上的曼妙, 以寻求一种“言”“意”兼得的教学效果。

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵第12至第16自然段。

2.学会本课6个生字, 认识两条绿线内的1个生字, 理解由生字组成的词语。

3.品味课文的语言, 了解安塞腰鼓独特的魅力, 感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

4.揣摩课文的语言, 领悟文章的表达特点, 感受文章语言的和谐音韵和优美旋律。

教学过程

一、谈话导入, 揭示课题

1.同学们, 有这样一种表演, 人们是这样形容的:“表演起来有股能劲, 挥槌有股狠劲, 踢腿有股蛮劲, 跳跃有股虎劲, 转身有股猛劲, 全身使出一股牛劲, 看了叫人带劲, 听了给人鼓劲, 实实在在足劲!”你们能猜出来这种表演是什么吗? (板书课题)

2.现在, 就让我们跟随着刘成章先生, 走进黄土高原, 去欣赏安塞腰鼓, 感受安塞腰鼓的独特风采和迷人魅力。 (齐读课题)

【设计意图:“未成曲调先有情”。一个精彩的教学开头就像一块磁铁, 能够吸引学生的注意力, 调动学生的情绪, 开启学生的心智, 形成良好的教学氛围。】

二、检查预习, 交流感受

1.听写词语:课前, 同学们都预习了课文, 生字都掌握了吗?请拿出本子听写生字新词。

听写完后, 请同桌互相批改, 批改的时候, 一要看他的字写得是否正确, 二要看他的字写得是否漂亮, 把你认为写得漂亮的字, 用圆圈标出来。

【设计意图:识字写字既是语文学习的基础工程, 也是语文的标志性能力。语文课应指导学生写好字, 只有这样, 才能真正享受语文学习的乐趣。提笔即是练字时, 学生一笔一画书写的, 还是一笔一画的人生态度。】

2.朗读课文:通过预习, 你们能把课文读正确、读通顺吗?那你最有把握读好文章的哪个部分?

【设计意图:把自主选择权交给学生, 让学生根据自己的实际, 有选择地朗读课文, 让学生充分地展示自我, 体验成功的快感。】

3.交流感受:通过读文, 安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?请简要地说一说。

三、理清文脉, 建构话题

1.请同学们浏览课文, 看看课文哪些段落是描写腰鼓表演的?由此, 可以把文章分成几个部分呢?请用小标题分别来概括各部分的内容。

2.请同学们默读课文第5～17自然段, 边读边思考这一部分是从哪几个方面来展示腰鼓表演的魅力的?

【设计意图:整体关照, “瞻言”而“见貌”。让学生直面文本, 与文本对话, 对文章的层次结构进行审美感知和初步把握。只有这样一窥文本的外观形式和形象, 才能把握内部的情致和韵致。】

3.你们发现了吗?这一部分反复出现了一个什么句子?请找一找, 画一画, 看看这句话一共反复出现了几次?

4.质疑问难:同学们, “好一个安塞腰鼓!”这句话在课文中反复出现了4次, 面对这样反复出现的话语, 你有什么疑问吗?请大胆提出来。

(学生有可能会提出如下问题: (1) 安塞腰鼓的“好”具体体现在哪儿? (2) 为什么要反复出现这些句子?)

【设计意图:“最有魅力的教学就是让学生自己发现问题, 学生的思维与知识产生共鸣”。这里, 引导学生关注课文的特别之处, 并与之展开对话, 质疑问难, 以呈现出一个个需要学习、探究的问题, 让学生自主确定学习目标, 诱发他们自主探究文本的学习欲望, 产生与文本深入对话的阅读期待。】

四、圈画批注, 揣摩语言

安塞腰鼓的“好”到底体现在哪儿呢?“好一个安塞腰鼓!”这样的话, 为什么要在课文中反复出现呢?请同学们先带着自己的这些疑问默读课文, 用心揣摩文章的语言, 静心思考这些问题。你可以边读边用笔画出有关的语句, 并把自己的感受简要地写下来。特别要提醒大家的是, 要用自己的眼睛去发现, 用自己的头脑去思考, 用自己的观点去判断, 用自己的语言去表达。

【设计意图:以学生为主体, 让学生循着问题, 潜心会文, 自读自悟, 用自己的心力去探索发现文本的蕴蓄, 实现与文本的有效对话。】

五、多维对话, 品味语言

1.交流探究:安塞腰鼓的“好”到底体现在哪儿呢? (抓住关键词句, 体会意蕴, 揣摩方法, 并相机引导学生有感情地朗读课文)

与“火烈的舞蹈”对话。

(1) 你从这里的哪些语句体会到安塞腰鼓的“好”呢?

(2) 这里的语言形式很特别, 你发现有哪些特别的地方?想一想, 作者为什么要用这样的形式来描写火烈的舞蹈场面?

与“沉重响声”对话。

(1) 这里是从什么角度来写安塞腰鼓的“好”的?

(2) 这里, 作者是怎样来描写那震撼人心的鼓声的?读读课文, 细细地体会体会。

与“黄土高原的后生”对话。

(1) 什么是“元气淋漓”?联系上下文说说它的意思。

(2) 这里, 有一个疑惑想请教大家:后生们是在击打腰鼓, 可是, 课文不用“敲击”, 而要用“搏击”, 而且一连用了三个“搏击”, 这是为什么?

(3) 黄土高原, 你们了解吗?生活在黄土高原的后生们还要与什么进行“搏击”?请结合课文的内容和课前查阅的有关资料来说一说。

(4) 有感情地朗读课文, 用心体会黄土高原上的后生们元气淋漓的精气神。

与“变幻的舞姿”对话。

(1) 作者是怎样描写变幻的舞姿的?

(2) 这里的哪些词句中, 可以让你体会到“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”的魅力?

2.交流探究:“好一个安塞腰鼓”这样的话, 为什么要在课文中反复出现呢?

3.思考探究:读读课文的开头和结尾, 看看你有什么发现?这样的开头和结尾妙在何处?

【设计意图:提领而顿, 百毛皆顺。在这一板块的教学中紧紧围绕学生所提出的问题进行阅读、对话。学生在问题的驱动下在语言文字中驻足、寻芳, 觅得语言文字的情味、意趣和韵味。】

六、总结提升, 内化语言

1.总结:“好一个安塞腰鼓!”好一个《安塞腰鼓》!《安塞腰鼓》, 气势恢宏, 节奏明快, 语言跌宕, 语气连贯, 写出了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量, 赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。每个词语都简洁有力, 每个句子都激越豪壮, 比喻、排比、叠字、叠词的运用, 增添了文章的气势和韵味, 突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

2.背诵:这是一篇诗化的课文, 有着雄浑奇特的画面, 更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。这样的语言, 值得诵读记忆。请同学们把课文第12至第16自然段背诵下来。

3.迁移:模仿课文, 用排比、比喻等句式写一段话, 描写一个表演场面。 (可为学生播放一些表演录像)

《安塞腰鼓》教学设计 第4篇

1、了解安塞腰鼓的特点，了解散文的选材。

2、体会作者对家乡的热爱，以及他在文章中所展现的那种力量美。

（准备视频：朝鲜族腰鼓、奥运开幕式腰鼓、国庆60周年腰鼓、南通腰鼓）

一、导入

提问导入，仔细看图片，找出不同，很明显，腰鼓背的位置不同，打鼓的方式不同，鼓不同 ，人也不同，为何？“一方水土养一方人”，文化是地域的产物，地方的风土人情，是一张名片，是一扇窗口，这些文化称之为“非物质文化遗产”，今天，我们管中窥豹，通过课文来领略一下，中国的“天下第一鼓”。

二、展示题目，并从分析题目着手。

提问1：“安塞”这个地名，顾名思义，应该在北方，你能在文章中捕捉到他的地理位置吗？（黄土高原，在陕西延安）

提问2：展示地图上黄土高原的图片，并提问，调动你的积累，你能说说，黄土高原的环境特征吗？（沙尘暴、贫穷 、落后、黄河的流经地）

提问3：回归文本，你能找出文章中描写黄土高原特点的句子，并填完整表格吗？

黄土高原的特点：地形（四野是山崖）

动植物（红高粱、酸枣树、红豆角、老南瓜）

人（贫穷但是元气淋漓）

注：教师讲解：这些东西都有浓郁的地方特色和生活气息，散文虽散，选材有讲究，有时候，名著就是一幅画卷。介绍作者，刘成章，中共党员。1937年生于祖籍延安市。1961年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家，享受政府特殊津贴。“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”──就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。他写陕北，追求“土”（即民族化和地方色彩）：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”！这是作者24年前的文章，体会作者对家乡的浓郁的思想感情。

三、文本探究：走近安塞腰鼓，看看腰鼓的特点。

提问4：表演者—— 什么人——年轻人

性别——后生

人数——众多

服装——朴实

目光——闪烁

体格——健壮（阳刚美、力量美）

表演的场面——敲击有力、鼓点急促、舞步飞转、风姿强健

（齐读第6小节，感受作者的语言美。体会其中的排比、比喻等修辞，鼓动学生的朗读热情，让学生在朗读中初步体会文章的力量美。）

表演感受——生命的存在、活跃和强盛，艺术享受和想象力

（齐读11小节，联想腰鼓表演的来源，祭祀、战争、庆祝丰收，是对传统文化的一种传承，指导朗读，要读出一种冲劲，一种力量，从心底发出呐喊，词与词之间要有坚定的停顿，每个词要读的字正腔圆。）

注：教师讲解，点明中心。联想09年国庆活动，安塞腰鼓已经成为了中国的一张名片，它代表的就是中国的一种精神，全中国就是要有这样的精神，一股拼搏的精神，凭借这股精神，我们战胜了雪灾，战胜了地震，只要有这种精神，中国的腾飞指日可待。激发学生的爱国，爱家乡的热情，激发他们内心的力量。

四、再读文本，探究表演过程，体会作者精湛的写作技巧。

1、深入探究文本，仔细研读课文，斟酌词句。

静默登场：他们的神情沉稳而安静，腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

豪放表演：鼓点急促

原地旋转

前后蹦跳

目光闪烁

强健有力

戛然而止：大起大落（引申到人生的意义上，点明另一个中心，人生也如腰鼓一样，虽然大起大落，但是只要认真、强烈地活，就是美好的。）

2、分析对比。

①物质生活与精神生活的对比

②表演艺术的对比（内容和形式）

③表演风格的对比（江南和塞北）

教师分析一组，由学生找出后面的两组，仔细诵读每一组对比，分析对比的好处，在对比中，进一步感受作者所传递给我们的黄土高原的美，安塞腰鼓的美，力量的美。

五、总结全文，找出文中的4个“好”字，在诵读中深入体会作者的情感。

12小节“好一个安塞腰鼓”

15小节“好一个安塞腰鼓”

20小节“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”

24小节“好一个痛快了的山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”

《安塞腰鼓》教案设计 第5篇

执教者：曹慧琼 执教班级：初一（3）班

执教时间：2005年4月4日上午第四节课 执教工具：多媒体

预习作业：查找关于安塞腰鼓的历史资料

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反复等修辞手法，并能运用。

【教学重、难点】：

1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握文章的基调

2、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

（点击一段安塞腰鼓的音乐）

听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来

自黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。

（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）

看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今天我们将一起来学习的就是刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体把握

1、教师配乐朗读，学生在听的过程中找出最喜欢的段落

2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料

3、让学生大声地自由朗读自己所喜欢的段落

4、请几位学生把自己最喜欢的段落有感情地朗读出来，与大家分享，并说说各自喜欢的缘由

（在此环节中，教师应对学生的朗读作一二点拨，也可让学生点评。此外，对于学生喜欢的理由，教师还可作些引导和挖掘）

5、三、品味语言，把握修辞 思考：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。

反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力

短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂

四、模仿课文，写作练习

1、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。

（1）这琴声，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。

2、请几位同学把所写的段落交流一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。

五、小结内容，布置作业

安塞腰鼓教案设计（推荐） 第6篇

教学目标

1.通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。

2.理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵。

3.培养学生健康的审美情趣。教学过程

一、导入新课

师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓）这节课我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒体投影：课题、介绍作者）

二．整体感知：

1、请快速阅读课文，不动笔墨不读书，边读课文边用笔给课文标上自然段序号，给课文划分段落。

2、初读课文过后，再谈感受（）的安塞腰鼓（可用书上的词语回答）。课件出示，注意以下生字词语的正确读音和字义。（读准字词，理解字意）。

3、指名生划分段落，按 鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。“好一个安塞腰鼓!”

这是文章内容与结构上的核心句。三．评点式品读

1、探究活动：探讨文章主题

1文中出现反复出现了，好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！（这里的好包含着什么？作者想要歌颂什么？）包含着磅礴的不容束缚的力量！朴实而强盛的生命，歌颂生命与力量。2.这股生命力“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（其本质——安塞人要冲破贫穷落后的羁绊，不甘贫穷落后，不畏屈辱磨难，奋发向上，追求美好幸福的生活。）

3.文中多次出现“好一个安塞腰鼓！”运用什么修辞？（运用反复修辞使文章形成回环往复的气势，推动情节和感情达到高潮。）4.本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。(小组合作）试着在文中分找出这些句子说明这种写法，并且说说对表现文章的思想感情起什么作用。句子内部排比

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）句与句之间排比

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

（节奏感强，渲染动感形象）

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）段与段的排比

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

指导朗读，全班同学一起来把这些句子读出来，要求读出激荡、豪放之感。

5.小结排比修辞的作用：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。——语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。练习（课件出示练习）。

6、作者是如何描写气势磅礴的宏伟场面的？运用了哪些修辞手法？自由读画。（排比、比喻）鼓点 流苏 脚步 瞳仁 风姿（骤雨 旋风 乱蛙 火花 斗虎）（急促 飞扬 蹦跳 闪射 强健）

7、探究活动：请快读文章其他部分，品味下列精彩语句，感受安塞腰鼓的生命力量。1）它使你惊异于那农民衣着包裹着躯体，那消化红豆角，老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！过着贫困生活的农民哪里来的那么强大的力量?（他们有着自然健康的生命，是原始的未经人工雕饰的没有半点污染的不掺杂任何杂质的完完全全的生命，这是他们力量的源泉。）

2）“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么多水的江南打不得这样的腰鼓？（江南流水更多的表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。）3）耳畔是一声渺远的鸡啼。（鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。以鸡啼反衬寂静。）

四、本课小结。课件出示总结。

这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。

五、拓展

初一语文《安塞腰鼓》教案设计 第7篇

现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其密切的关系，因此要从鉴赏文学作品这个角度进行现代散文的教学，这不仅有利于学生提高阅读能力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力，从而促进他们有关新课改所要求的学科能力的形成。在阅读教学中，要注意发挥学生的主观能动性，教师也要充分发挥主导作用，，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识的培养学生的创造性思维。

教学内容分析：

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元第二课，本单元的文章通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。文章以瑰丽奇伟的想象，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式和节奏描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的好文章，内容和形式取得了完美的统一，是学习、感悟的好素材，非常利于培养学生良好的审美情趣和朗诵能力。

学情分析：

七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。

教学目标：

(1)了解作者、作品相关内容，。

(2)学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气势。

(3)在反复朗读中体味语言中所蕴含的激情和深意。

教学重难点：

(1)重点：理解课文主旨

(2)难点：感受安塞腰鼓的美。

课前准备：

学生准备：

(1) 初读《安塞腰鼓》，了解课文内容，找出自己喜欢的精彩片断。

(2) 练习朗读，读出文章气势。

(3) 查找搜集与课文有关的资料(文字、图片等)。

教师准备：

(1)教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料。

(2)用百度视频网上搜索下载《安塞腰鼓》的图文及朗诵视频，给学生视觉上的直观感受。

课时安排：1课时

教学方法

(1)学生预习，搜集资料，教师引导，学生自主合作、探究学习。

(2) 多媒体演示法、讨论法、朗读法。

教学过程：

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 情景导入(3分钟) 1.播放歌曲黄土高坡【百度视频】

2.多媒体展示【百度图片】

3.简介安塞腰鼓

通过导入语，让学生进入情境。 通过多媒体展示，尽快进入本课学习。 多媒体出示：

1.播放歌曲《黄土高坡》

1.安塞腰鼓图片

(1)你知道这是什么鼓吗?(腰鼓)

(2)你知道“中国的腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北安塞县)

2.本课的标题安塞腰鼓 带学生进入情境，明确本节课的学习内容。 出示学习目标(2分钟) 1、了解作者、作品相关内容，。

2、学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气势。

3、在反复朗读中体味语言中所蕴含的激情和深意。

出示并解读学习目标 朗读并理解学习目标 多媒体出示：

学习目标 让学生清楚本节课的学习目标 活动一(1分钟) 了解作者 让学生准备好所查资料 根据所查阅资料自主交流介绍 多媒体展示：

刘成章：

1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 让学生通过自己动手查阅资料了解作者 活动二(8分钟) 朗读 感知 给学生听课文朗诵，整体感知文章、纠正读音。 听课文朗诵，圈点批注重点字词及朗读语调。 多媒体展示：

听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)。

(1)注意下列词语的读音：

亢(kàng)奋 晦(huì)暗 羁(jī)绊 烧灼(zhuó) 冗(rǒng)杂 戛(jiá)然而止

闭塞(sè) 蓦(mò)然

(2)解释下面的词语。

大彻大悟：彻底领悟。

惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

2. 感知课文内容：

朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子(最好用文中内容)。 通过听读，整体感知课文、掌握重点字词并学习朗读技巧。 活动三(18分钟) 精读 品味 引导学生通过自读课文理清文章结构、思考文章主题、品味语言。 自由朗读课文并小组讨论自主探究问题 多媒体展示：

(一)读课文回答：

1、你能快速理清文章的结构吗?

《安塞腰鼓》教学设计 第8篇

语文阅读能力是一种能力建构, 靠的是大量的、反复的语文阅读实践。语文教师应当指导学生在感知、记忆、积累、应用四个方面下功夫, 扎实地指导学生识字、学词、诠句、析段、解篇, 让学生在“谁持彩练当空舞”的学习氛围中, 自主地进行语文实践, 逐步提高语文素养。为使这些落到实处, 在《安塞腰鼓》 (苏教版教科书语文六年级 (上) 第四单元14课) 这篇课文的阅读教学中, 教师要明确小学阶段语文课程的目标定位, 准确把握语文阅读层次, 尽量做到在语言信息层次上不花费过多时间 (让学生漫无边际地质疑和发散思维) 和在语文文化层次上不“绕圈” (让学生信马由缰地感悟和谈感受) , 提高语文阅读教学的实效, 从而真正提高学生的阅读能力。

教学目标

1.正确读写本课6个生字, 理解“骤雨、搏击、战栗、陌生”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵第十二至十六自然段。

3.了解安塞腰鼓的独特魅力, 感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格;学用课文的句式、段式, 从而获得语感, 提升阅读能力。

4.学习并初步掌握长文阅读方法。

教学准备

1.布置预习:落实字词, 会读会写;多读课文, 试图了解安塞腰鼓。

2.教具准备:《安塞腰鼓》视频朗读等课件。 (网上有寒风朗诵的本文配乐加表演朗诵, 总长7分36秒, 建议使用。)

教学过程

一、抓住文题, 引导基础阅读

1. 导入:今天老师和同学们共同学习我国陕北著名作家刘成章先生写的一篇抒情散文。板书课题, 读题。

2. 生字新词的认识和掌握过程。

(1) 出示生字词:高粱、骤雨、酸枣、搏击、战栗、陌生。

(2) 重点交流对抑扬顿挫、歇落、吉祥等词语的理解。

(3) 描红临写。 (课后第2题。) 写好后同桌互评。

3. 师:这篇课文较长, 长文章怎么阅读呢?我们先看题目。题目是文章的眼睛, 通过这只眼睛, 可以抓住灵魂, 抓准文章的主要内容。我们还可以在文题前面或后面加上一个词、一句话。请你在“安塞腰鼓”前面填上一个词。

4. 学生自读课文。 (给学生留有充足的朗读时间。)

(1) 请你带着刚才的问题把课文默读一遍, 可以适当地做批注。

(2) 朗读课文, 要力求读得正确、流利, 能读出自己独特的感受更好。 (师巡, 指导。)

5. 交流初读所得, 进行思维、情感的初步碰撞。

(1) 同桌互读、分享课文。

友情提醒 (课件出示) :在同桌读书过程中要注意以下六个字:倾听看看能否读正确、读通顺;帮助注意纠正读音、断句;评价读完后, 给对方说说自己的意见。

同桌读后, 再指名朗读课文, 师生共评。

(2) 交流读课文后的收获。这是怎样的安塞腰鼓?你认为在文题前可以加上什么词语? (用文中的词句来回答。)

设计意图:学生阅读能力的形成是以字词为基础的。在阅读过程中, 小学生碰到的问题常常是:“这个句子在说什么?”特别是读这类长而且诗化的散文尤为明显。所以, 字词学习和课文初读程度直接影响后续教学。为此, 在谈话导入后, 教师以扩充课题的方式, 诱发学生探究文本的欲望, 开启学生思维的闸门, 同时注重让学生自主学习、合作交流获取知识, 扫清阅读中的障碍, 读熟课文, 达到对文本的整体感知, 为下面的教学做好铺垫。

二、抓住文路, 进行框架阅读

1. 课文读熟了, 你能尝试着用一句话或两三句话概括这篇课文的主要内容吗?

引导学生概括, 力求做到内容完整, 句子简洁。 (参考:课文主要描述了安塞腰鼓的舞姿、沉重的响声、震憾人心的力量, 赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。)

2. 师:读一篇长文章要善于用自己的语言把这篇文章的主要内容概括出来, 此外, 还有十分重要的一点, 就是要善于理解文章的思路。请你拿起笔, 快速阅读课文, 理一理这篇课文的思路, 可以在书旁批注。

(1) 学生快速阅读, 并圈画相关内容。

(2) 引导讨论交流。 (参考:课文先写鼓响之前的情景, 然后写腰鼓表演的火烈场面, 最后写鼓声止息时的精彩, 呈现出“静闹静”的表演过程。)

3. 小结:长文章首先把思路抓清楚, 文章的线索和脉络才会体现出来, 这是一个很重要的阅读长文章的方法。

设计意图:在学生读通课文的基础上, 把概括课文主要内容、理清叙述的顺序作为本环节的教学重点, 进一步整体感知课文内容。这是落实《语文课程标准》“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”, 特别是第三学段“在阅读教学中要注意揣摩文章的表达顺序”的重要训练内容。

三、抓住文眼, 引导深入阅读

1. 师:读一篇文章最主要的方法是文眼阅读法。文眼就是文章的眼睛。有的文眼在题目上, 有的在文章的开头, 有的在文章的中间, 有的在文章的结尾。这篇文章有个文眼, 你们找找看。 (可适时引导学生思考作者观赏腰鼓表演时最强烈的感受是什么?)

2. 讨论交流。 (“好一个安塞腰鼓”中的“好”字。)

3. 师:一个“好”感叹了四遍, 但每一遍都有不同的内涵。下面, 我们就抓住这个文眼走进这篇文章。“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿, 从哪些词句中能看出来?请快速读, 并把有关句子用波浪线画出。

4. 试用“好在_____, 你看 (听) ”的句式叙述一下。

如: (1) 好在有火烈的舞蹈场面。你看, (2) 好在鼓声的巨大力量。你听, (3) 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看, (4) 好在变幻的舞姿美。你看,

5. 师:安塞腰鼓的表演的确很美, 描写安塞腰鼓的语言同样也很美。下面请同学们寻找自己觉得写得精彩的句段反复朗读, 要求用“好, 好在”这一句式进行评点。说得越多越好。

(1) 独立学习后分小组交流。

(2) 学习小组汇报员向全班汇报。

教师着重从用词、句式、修辞、写法等方面指导评点并指导朗读。成功之处予以表扬肯定, 不足之处予以引导补充。

6. 师:下面让我们观看一段《安塞腰鼓》的视频, 一齐感受其中的生命律动。请同学们放飞想象, 并用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉它们。

(1) 播放《安塞腰鼓》视频朗读。

(2) 通过看场面, 听朗诵, 设想一下, 假如你现在就是在现场的一名观众, 你感受到了安塞腰鼓的什么?假如你是表演队中的一员, 此时你会想些什么?不要急着说出来, 请带着你们这样的感受再读课文, 然后用朗读告诉老师和同学。

(3) 通过个人或小组读等多种形式读课文。

7. 学生背诵其中的经典段落第十二至十六自然段。

设计意图:深入阅读是教师抓住课文的重点、难点, 以有一定思维含量、能“牵一发而动全身”的问题为引导, 以文本语言为切入点, 以理解、品味、积累、运用语言为目的的阅读。因此, 在这一环节的教学中, 教师首先引导学生发现课文的文眼, 然后以好一个安塞腰鼓’中的好’体现在哪儿, 从哪些词句中能看出来”扎实地引导学生阅读、作答。这样的问与答, 既是对文本的理解, 又是对语言的品味, 对写法的揣摩, 是高效的。在引导学生对这部分文本的整体感受与欣赏后, 教师又以“寻找自己觉得写得精彩的句段反复朗读, 要求用好, 好在’这一句式进行评点”这一具有张力的问题, 引导学生抓住关键词、句、段, 围绕文本作者的思想感情进行思考、品味、争论、领悟作者的写法, 在读中深化对文章的感悟, 从而获得语感, 升华情感, 提升阅读能力。

四、抓住文采, 引导表达阅读

1. 师:这篇文章写得壮美, 尤其是腰鼓表演的几个场面写得很有文采。它的哪方面美给你感受最强烈?让我们尝试着也来写一段。

2. 课堂小练笔。 (可任选其中一点或几点写一写, 尽量多用文中的好词、好句。)

(1) 蓄而待发的后生美, 你看,

(2) 火烈的舞蹈场面美, 你看,

(3) 激越的鼓声美, 你听,

(4) 击鼓的后生美, 你看,

(5) 变幻的舞姿美, 你看,

3. 交流, 师生共同赏析其中精彩词句。

4. 师:从这一课中你懂得了哪些阅读方法?

提示:高年级学生必须懂得阅读方法: (1) 抓住文题, 捕捉文章主要内容; (2) 抓住文路, 理清文章思路; (3) 抓住文眼, 走进文章美好世界; (4) 欣赏文字, 提高写作水平。学语文一定要学文章的文采。

设计意图:“表达”其实是一种更为深入、有效的阅读。学生通过“写”与“说”, 把文本语言变为自己的语言, 把作者的情转化为自己的情。

五、根据文本, 进行延伸阅读

1. 师:最后让我们一起来看新浪网上的一则消息。哪位同学为大家朗读一下?

投影:“安塞腰鼓”将成为注册保护品牌, 闻名国内外的腰鼓之乡安塞县, 近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”。届时, “安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国有名的文化大县, 安塞腰鼓更是闻名天下。全县有5万多农民会打腰鼓, 有2000多农民外出打腰鼓表演赚钱, 年创收入百万余元。安塞县现有民间艺人6000多人, 其中有近三分之一的人全年在外靠传授腰鼓技术和表演赚钱。近年来, 它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演, 并赴日本进行表演。目前, 该县已准备好有关材料, 近日内将上北京申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。

2.让学生简要说说自己读后的收获和课前对安塞腰鼓的了解。

3.小结:腰鼓, 正使安塞人的生活变得越来越理想;“安塞腰鼓”品牌, 也将通过现代媒体的宣传, 吸引世人更多关注的目光。

4.教学建议:

(1) 把陕北作家刘成章先生笔下的安塞腰鼓介绍给自己的朋友、家人。

(2) 多阅读一些描写民风民俗的文章或书籍, 做好笔记, 在班级每两周一次的专题读书交流会上与同学交流。

设计意图:通过以一篇带动多篇甚至多本, 以课内带课外, 以精读带博读的方法, 不断开阔学生的视野, 扩大学生的阅读量, 能迅速有效地提高学生的阅读能力, 使学生的人文底蕴更加深厚。

《安塞腰鼓》教学设计 第9篇

《安塞腰鼓》一文选自苏教版六年级上册,是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。

二、学情分析

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息。由于受地域的限制,我们的学生对这一古老的艺术形式知之甚少。

三、多媒体使用策略

多媒体语文教学在此课具有明显的优势。多媒体的正确运用不仅可以创设新颖和谐活泼的教学情境、激发学生学习兴趣和知识主体作用的发挥、而且有利于知识的获取和保持,同时也扩大教学容量强化教学信息。在运用多媒体进行教学的过程中,我力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求,自觉对所选素材、课文内容进行深入的分析,并植根深厚的民族文化,最大限度的克服多媒体运用不当对学生的误导。基于本课的特点,我将信息技术引入课堂,以声导人(由听鼓声引入文本),由画深入(结合画面深入理解文本),在影中体悟(结合文字在影象情景中感悟文本的内涵)。

四、教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵文章第12-16自然段。

2.借助课文的语言材料,了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

五、重点、难点

理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

六、教学过程

(一)创设情景,导入新课

1.听鼓声,说说这是什么鼓声?

(安塞腰鼓有一个很重要的特点就是鼓声惊天动地,威慑人心魄,这一环节的设置试图让学生不见其人,先闻鼓声,初步感受安塞腰鼓的魅力,激发学生的阅读兴趣。)

2.板书课题,简介:安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,展示出黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。

(二)精读课文,品味语句

1.作者反复用一句话来赞美安塞腰鼓,你能找到是哪句话吗?请同学们快速浏览课文。

根据学生回答相机出示句子。“好一个安塞腰鼓!”此句共出现了四次,在文中形成了一股回环往复的气势,把蕴涵在文章中情感也一步步推向高潮。

2.安塞腰鼓到底好在哪儿?

默读课文5-17自然段,思考:在作者眼里“好一个安塞腰鼓”分别都好在哪儿,划出文中的关键词,还可以把自己的体会写在旁边。选择自己喜欢的一个部分或段落,用心朗读。同桌交流后班级汇报。

3.讨论交流:

①好在有火烈的舞蹈场面。

出示句子:好一个壮阔,豪放,火烈的安塞腰鼓,它能使冰冷的空气……

觉得这段话写得好吗?好在哪里?

(作者用排比与比喻将腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得细致感人,令人如闻其声,如临其境。引导学生体会作者遣词造句的准确与传神。)

②好在鼓声的巨大力量。

出示句子:你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在山崖上,观众的心也蓦然变成牛皮面鼓,也是隆隆,隆隆,隆隆。

(在学生朗读之前提供了一个小小的帮助,就是再次聆听惊心动魄的鼓声。鼓声震撼着学生的心田,学生也必然会通过朗读来表达自己的感受。指导朗读的方式有很多种,这里旨在让学生带着自己的体验读。)

③好在有群茂腾腾的击鼓后生。

出示句子:你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。

(文章这部分内容以包含激情的语调着重描写后生的动作姿态,赞扬黄土高原人民蓬勃的生命激情。为了引导学生深入理解文本,我应文而需,出示了一组后生击鼓图,让学生凭借画面走入文本,领会作者的创作主旨。)

④好在变幻的舞姿。

出示句子:好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中交织、旋转、凝聚、升华!人成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……

(这段话集中展现了安塞腰鼓中人借鼓势,鼓借人威,人鼓合一,二者相辅相成,相得益彰的恢弘场面。既是对全文的总结,又是对文章主旨的升华。同时也是文章的难点之一,气度非凡,语句华美,蕴籍深远,任何解释性的语言在它面前都是贫乏的。此时只有那激荡人心的真实场景才是对这段文字的最好诠释。于是在学生反复朗读品位文字之后我播放安塞腰鼓视频资料,让学生随着热情的鼓声融入安塞腰鼓表演的行列,尽享高原人的粗犷和豪放。)

(三)领悟写法,拓展迁移

新课标对5、6年级学段提出了这样一个目标,就是“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”本篇文章在写作方法的指导上无疑给我们提供了一个很好的范例,如全文动静结合、多次运用排比、反复、比喻等修辞手法。

在“拓展迁移”这一环节中,让学生找出自己喜爱的短句,并就所喜爱的音乐、舞蹈场面进行合理想象,描写一段感悟,让学生在充分阅读的基础上,发挥了自主写作的能力,再次对教学重点进行巩固,并有了新的突破,让所学知识成为自己能运用的果实。

播放舞蹈《小城雨巷》视频资料,这段舞蹈集中表现了江南女子的柔美,与黄土高原上的安塞腰鼓形成了一种强烈反差。

作业:

1.背诵课文第12至第16自然段。

2.小练笔,模仿课文中的段落为《小城雨巷》写一个片段。如:

每一个舞姿都柔情似水,每一个舞姿都轻灵飘逸,每一个舞姿都是光和影的神秘变幻,每一个舞姿都使人沉浸在淡雅的艺术享受之中,使人不忍发出一丝声息。

板书:

豪放火烈

好一个安塞腰鼓隆隆沉重

元气淋漓

(信息技术的发展给我们的语文教育带来了革命性的影响。在实现信息技术与语文教学整合的过程中,无所谓主,无所谓次。二者只有相互依托,融为一体,才能有助于提高学生的整体语文素养,达到语文教学的最佳境界。)

安塞腰鼓优秀教案设计 第10篇

2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。

【学习重点】

品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。

【学习难点】

课文主题

【学习课时】

2课时

【学习过程】

一、导入激趣，营造氛围

屏幕上出现黄土高原画图，吸引学生注意力。

同学们你们爱家乡──秀山么?了解她特有的文化想象──花灯么?其实，在中国这片古老而神奇的黄土地上，也有她独特的文化现象──我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!

下面请同学们观赏一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰当(播放视频)

二、朗读课文、整体感知内容(写什么?)

1、师生合作朗读课文：1段～12段播放音频;13段～21段学生齐读;22段～29段个别学生读。

要求：读准字音，读出节奏，读出感情。

2、概括内容──本文描写了：表演安塞腰鼓的场景。

写出了：宏伟的场面，磅礴的气势，狂放的动作，生命的能量。

三、精读文段，体会意蕴、写法(怎么写)

1、把握朗读要领：

你认为我们应该怎样朗读才能读出安塞腰鼓的特点?

要领：带着热烈的情绪，较快的语速，高昂的语调，把握重音，以跳跃性的节奏朗读。

2、体会写法(以第六自然段为例)：

教师示例：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

通过排比、比喻，层层递进，突出安塞腰鼓带给人心灵上的震撼力(发狠、忘情、没命)和视觉上的冲击力(骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎)人鼓合一──显示出高原生命的火烈。其中运用短句，营造了激越的气氛：

⑴ 多种修辞手法的运用：比喻、排比、反复、拟人。

排比： 句子内部的排比、句与句的排比、段与段的排比。

句子内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!

句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。使用时，有单独使用的，也有与其他修辞手法综合运用的。

反复：文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。本文中反复常常是与排比结合起来运用。

⑵ 短句叠词的运用：营造激越的气氛和节奏

⑶ 了解语言特点：气势充沛 节奏铿锵 感情强烈

3、品味语言(生动美、意蕴深)：

我就是我，我的感悟与众不同

请用好一个 安塞腰鼓，你看(听)的句式表达出来。

示例一： 好一个鼓声激越的安塞腰鼓，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

作用：运用反复，渲染了气氛，强调安塞腰鼓铿锵激越的声势，鼓声已深入到观众的心里。

示例二： 好一个舞姿变幻的安塞腰鼓，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

作用：通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力。

学生领悟：好一群敲击安塞腰鼓的后生，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着

作用：通过排比，从不同方面：力度、速度、幅度，赞美后生磅礴的激情和力量

四、理解主旨(为什么写)

1、你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么?

歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上、，积极进取的精神。

2、西北现在好象成了贫困落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢?(17自然段)

过渡：安塞腰鼓既是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。

这一切都与陕北古老的历史有关。自古以来陕北就是边关要地，秦始皇派大将军蒙恬率军30万镇守陕北、筑长城，防止匈奴入侵;到北宋的文臣武将，(韩琦、范仲淹、沈括)来此领导抵御西夏人入侵的战争，再到明朝时期九镇之一的延绥镇长城，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋陷阵的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲，尽管时过境迁，但这种激情和力量却深深地根植于陕北这块古老的土地上;20世纪以来，中国共产党中央进驻延安13年，以及中国革命取得胜利，延安精神走向全国，在某种意义上，安塞腰鼓所释放出的能量，它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

第十七自然段──它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

此句是说也许有人认为，黄土地上的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠、生活的贫困折磨得丧失了生气。没想到竟能爆发出如此巨大的能量.因为他们有韧性和坚强，这是他们力量的源泉。

因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。那么这片土地就是有希望的!我们的民族是有希望的!所以作者要竭力歌颂这片土地。

是啊,我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

读完这篇激情飞扬的散文，我们对安塞腰鼓有了新的认识，从心中对黄土高原上的人们油然而生敬意，让我们带着敬意，带着激情再读课文。

安塞腰鼓(七年级必修教案设计) 第11篇

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。课文大量运用排比与反复的修辞，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

教学设想：

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、理解修辞手法的类型及其作用。

3、通过朗读课文理解文章的思想内容。

教学重难点：

重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

教学方法：

学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前导入：

（课前播放背景音乐《黄土高坡》）

一曲气势宏伟的《黄土高坡》把我们带到了古老的黄土高原，那里沟壑纵横，黄沙漫天。在许多人心中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式--安塞腰鼓。 （播放安塞腰鼓视频）

看了这段视频，你们有什么感受？（生答），今天我们就一起走进黄土高原，走进刘成章的《安塞腰鼓》。

二、初读课文，整体感悟

1、自由尽情诵读课文，展示自己独特的情感体验

2、检验字词过关。

三、齐读课文，梳理内容

1、文章按照怎样的顺序安排内容的？阅读的感情基调和语气语调指导。

师：刚才大家都读得那么激情活力，那么这场表演全部都是激情四射的吗？我们朗读都是气势磅礴吗？

生：不是，还是有缓慢轻柔的地方。

师: 按照一种表演的时间安排，我们把全文的内容安排为：表演前－表演中－表演后，阅读是不一样的，请在课文中分别找出阅读提示的一些词句。

师生明确：

表演前（轻柔舒缓）---表演中（激昂急促）---表演后（轻缓飘渺）

师：按照我们的梳理，一起来完美的演绎一次阅读之美，全班分角色配乐朗读，师生配合。（多媒体展示全文及角色分配）

2、“好一个安塞腰鼓”划分表演中的四个画面

师：读得真棒！为自己鼓掌！

大家认为文中有一句话大家最有激情和感染力的是

生：好一个安塞腰鼓！

师：对！那么本文出现了四次这句话，请勾划出来，并且这句话从四个角度来描写表演中的安塞腰鼓的，你能在文中找出来吗？

师生明确：

宏伟的场面----雄壮的声响---击鼓的`后生---绮丽的舞姿

四、自读课文，分享体验

1、请用“我喜欢---------，因为--------”句式赏析语言之美。

师：我相信刚才的阅读大家还意犹未尽，那么现在我们再一次来表演一次，请大家找到自己喜欢的语句诵读，说说喜欢的理由好吗?

(学生自由作答)

师出范例：（多媒体展示）

我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步”，因为使用了排比和比喻的修辞手法，形象生动的写出了安塞腰鼓表演的壮阔宏伟场面，气势磅礴。

点拨：修辞＋内容＋表达效果（情感）

2、总结写法，得出主旨

写法：排比、比喻、反复的修辞手法

主旨：赞美安塞腰鼓，歌颂生命力的磅礴，一种阳刚之美。

五、拓展延伸

1、总结词：安塞人这样形容自己的腰鼓：（多媒体展示）

我们的腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！

今天我送给同学们带劲的祝福：人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!

2、作业：积累好词佳句。

教后反思：

1、 本文是一篇气势恢弘的散文诗，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏；然后指导学生朗读，许多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟；再引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。课堂充分展示了学生的活力激情，学生的参与积极性很高。

2、  注重对文本的回归，在阅读指导和内容梳理两个环节，都要求学生学会回归课本筛选归纳，注重规范性回答问题，在语言写法鉴赏环节，我给了范例，同时也对类似答题方法给予指导模式的点拨，举一反三，以后也会对修辞类答题心中有数。这是我个人认为比较出彩的地方。