爱的渗透范文

爱的渗透范文（精选4篇）

爱的渗透 第1篇

关键词：教学,渗透,爱的教育,爱国主义,自然,生命

爱是人类最美好的情感。最伟大的爱, 莫过于对自己祖国的无限热爱。列宁同志曾经说过:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。”而爱国主义教育不应只是抽象、空洞的说教。结合语文教学进行爱国主义教育, 就会使爱国变得形象而具体。例如, 我在教授小学六年级上册第一课《长江之歌》时, 就结合课文, 对孩子们进行了热爱祖国的教育。长江是中国第一大河, 全长6300千米, 居世界第三位。她和黄河一样, 是中华文明的发祥地, 被称为中华民族的母亲河。她的波澜壮阔, 她的健美磅礴, 都体现着祖国山河的壮美秀丽。还有美丽的《五彩池》、《七月的天山》和雄伟的《山海关》, 无不令人感到自豪。这些课文都成了最好的爱国主义教育素材。学习这些课文, 孩子们不但掌握了应该掌握的语文基础知识, 还激发了他们立志为建设祖国, 振兴中华努力奋斗的爱国热情。

《碧螺春》一课, 为同学们介绍了我国的茶文化。通过讲解课文, 同学们知道了我们的祖国有世界上最美丽悠长的茶文化。古老而美丽的传说, 为碧螺春茶蒙上了一层神秘的色彩。碧螺春茶, 不但有颇为雅致的名字, 它的采摘、制作、冲沏, 每一个阶段都是一个制造美丽的环节。神采飞扬的采茶姑娘, 动作娴熟的炒茶手, 都是中国美丽的茶文化的制造者。在讲授《碧螺春》这一课的时候, 我从茶店里买来了上好的碧螺春茶, 我将茶壶茶杯带进了教室, 让同学们亲自品尝了碧螺春茶浓郁的茶香。我告诉孩子们, 西方的牛奶面包加咖啡当然有其诱人的味道, 而我国的青花瓷、碧螺春茶, 也自有他物不可替代的韵味。一篇《碧螺春》也是爱国主义教育很好的教材。孩子们这个举手说, 爷爷最爱喝碧螺春茶了, 那个说, 爸爸最爱喝西湖龙井, 有的孩子自豪地对同学们说, 自己的妈妈就是茶艺服务员, 等等等等。我趁机告诉他们, 碧螺春和西湖龙井都是中国最有名的茶叶, 比西方的咖啡一点都不逊色。爱上我国的茶叶, 爱上祖国的茶文化, 这对于十一、二岁的孩子们来说, 就是爱国的具体表现。

《京剧》一课, 为我们介绍了我国的国粹剧种京剧。无论是它优美悠长的唱腔, 还是它独具特色的各种脸谱, 都为我们展现了京剧令人着迷的艺术魅力。西方纵然有令人追捧的球星、影星、歌星, 而在泱泱大中华, 又有多少人成为美丽京剧的戏迷, 这恐怕是世界上任何一个国家的什么球迷歌迷影迷都不可比拟的。中国人爱唱京剧, 喜欢听京剧, 崇拜京剧明星。而京剧表演大师梅兰芳被认为是东方艺术美的典型代表, 其独特的艺术魅力, 恐怕比法国的电影明星阿兰·德龙也不见得逊色吧。我教的班里就有好几位小学生在学习京剧表演。他们的声音虽还显稚嫩, 他们的小脸还一脸娃娃像, 但一招一式, 一字一腔, 唱念做打, 却也蛮像那么回事。他们小小年纪就崇拜梅兰芳, 争做马连良, 模仿盖叫天, 追捧荀慧生, 他们在小小的舞台上, 塑造着白蛇白娘子, 葬花的林黛玉, 挂帅出征的穆桂英, 这些行为都是他们爱国的真实体现。

《有月亮的晚上》一课中有这样的描述:“圆圆的月亮挂在树梢上, 看上去湿漉漉的, 仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼, 好像涌动着一河月亮。”为了让学生们欣赏大自然的美丽, 在有月亮的晚上, 我带着孩子们抬头仰望当空皓月, 欣赏水中银光闪闪的月影。告诉他们, 皎洁的月亮, 闪烁的繁星, 包括树木森林, 花花草草, 还有威武的东北虎、憨态可掬的大熊猫等, 都是大自然的馈赠。造物主把这些美好的事物赐给了我们人类, 我们有义务珍惜它们, 保护好它们。通过这样的教育, 孩子们对大自然有了更深切的认识。有的同学检讨了自己掏鸟蛋、用弹弓打小鸟的行为。有的同学为流浪狗、流浪猫喂食, 还有的同学给受伤的小鸟治伤。有的同学自发组织起来, 上街宣传低碳环保, 动员其家长减少白色污染等。这些都是热爱大自然的具体表现。

《穷人》这篇课文中, 主人公桑娜是一位善良博爱的母亲。在讲授这一课的时候, 我着重对孩子们进行心地善良、同情弱者、敬重生命的教育。桑娜一家的生活已经很贫困, 但面对成为孤儿的邻居西蒙的两个孩子, 她还是不怕困难, 勇于承担起养育他们的责任。只有心中拥有了博大的爱, 才能勇敢地挑起这副重担。通过这一课的学习, 同学们懂得了作为一个人, 应该懂得慈爱, 让心中的爱变得更加博大。面对弱者, 要拥有一颗善良同情之心。对陷于困境中的人懂得应该伸出手帮助他们。这种爱的教育, 在“为灾区小朋友献爱心”的活动中受到了很好的成效。他们有的拿出了自己的储钱罐, 有的把自己心爱的故事书捐了出来, 还有的带来了崭新的文具等等。

《将军与孤女》《阳光下的皮肤》《地球万岁》这些课文都是对学生进行爱的教育的好素材。通过学习这些课文, 让孩子们懂得一个人要学会爱别人, 不但要爱身边的亲人, 还要推及到对整个人类的爱。爱好和平, 反对战争, 倡导全世界人民的团结、和谐、互相帮助、互相支持, 这是世界上最高境界的爱, 是最博大的爱。培养孩子们拥有一个博大的胸怀, 善良慈爱的心灵, 这也是语文教学不可推卸的任务。

语文教学要渗透爱的教育 第2篇

――浅谈陶行知先生“爱满天下”的教育思想》

内容提要：爱是沟通师生情感的桥梁。热爱学生，是最根本的师德要求，是统帅师德内涵的灵魂，热爱学生是教育教学取得最佳效果的无形力量。“爱满天下”这是我过伟大教育家陶行知先生倡导的一句座右铭。热爱你的学生吧！使他们每个人都感受到教师是爱他们的，是关心他们的，使他们对自己充满信心，对学习充满渴望，对未来充满憧憬。

关键词： 爱打开心灵

在教育过程中，语文是基础学科中的基础,语文教师应担当爱的教育主角，我认为在语文教学过程中渗透爱的教育尤为重要。热爱学生是教师的天职，爱是开启学生心灵的钥匙。我国教育家夏丐尊先生曾说过：“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水，就不为池塘一样。没有情感，没有爱，就没有教育。”爱是教师这一职业的核心。人们常常把教师比作园丁，那些被施教的对象——学生，都十分希望自己能像禾苗一样得到阳光雨露的滋润。这样，我们每一位教师都应拥有陶行知先生“爱满天下”的博大胸怀和高尚情操。也就是说，教师是爱的化身，如果说不热爱学生就不配当一名教师有点过分的话，那么说不热爱学生就算不上一名好教师，就没有什么不合适的了。

教师对学生的爱是沟通师生心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。当教师对学生怀着赤诚之心时，学生以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出了教师的心意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲敬感，就会敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲。所以我们就要像陶行知先生一样“捧着一颗爱心”，以兄弟姐妹式新朋故友般地去爱我们的学生，用生命的意识去影响学生。

首先，教师的责任感来源于对学生的热爱

众所周知，教师做好教育工作最重要的条件之一，是具有高度的事业心和强烈的责任感，否则将一事无成。教师的事业心和责任感置根于对教育事业的忠诚，而忠诚又源于对学生的热爱。实践证明：热爱学生，才能在教育工作中，视苦为乐、视奉献为光荣。甘为人梯、为扶助学生攀登科学高峰情愿忍辱负重；甘为蜡烛，为照亮学生的前程不惜耗尽自己的光和热。热爱学生，才能处处严格要求自己，成为学生的表率；刻苦学习，精益求精，把自己获得的知识尽可能的全部传授给学生。这就是说，教师只有充满爱心，才会有做好教育工作的事业心和责任感。

其次，热爱学生是高效率教育和教学的重要前提

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。孩子”，这样的情感体验就能使我们对学生少一。孟子曾说过：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”当年，周恩来同志亲自提出“尊师爱生”的伟大口号，“尊师”与“爱生”这两方面是紧密联系在一起的。如果教师真正热爱学生，学生就会由衷地尊敬老师。教师讲的话，学生愿意听；教师教的课，学生愿意学；教师布置的作业，学生也愿意做。在这种情况下，教师的教育效果就不言而喻了。爱是一种艺术，它需要我们每位教师永远探索，永远实践。具体地说来，我认为有以下几个方面：

1、以赤诚的事业心感染学生，以高尚的人格塑造学生。

教书是为了育人，育人者首先要做一个符合时代要求的人。教师应不断提高思想道德素质、能力素质、科学文化素质、培养丰富充实的精神境界，以自己的一言一行、一举一动潜移默化地对学生世界观、人生观的形成起积极促进作用。“学高为师、身正为范”教师必须有广博的知识。专业精通、教育教学艺术高超、严以律己、以身作则、为人师表、要做到“以教人者教己，在劳力上劳心”。

2、用博大无私的爱影响学生。

课堂教学总是在一定情绪之中进行，并受一定情绪控制的。教师富于表情地进行教学，能营造教学气氛，渲染学生，极大地吸引学生的注意力，增强课堂教学效果，同时，还要关注情绪的变化，不把任何个人不良情绪带入课堂，更不能因自己的心境不好而迁怒于学生，教师应始终用自己饱满乐观向上的情绪影响和感染学生，使学生形成积极求知的精神状态和心理效应。身为语文老师，我十分重视教室的环境卫生，因为良好的环境要以整洁为基础。在班内，我经常教育学生要注意卫生，不要乱丢废纸；每个人都要时刻注意周围的卫生情况，发现废纸马上清理。这样做是为了保持良好的环境卫生，培养学生的环保意识，以次渗透德育教育：从小事做起，做班级的主人。古人云：一室不扫，何以扫天下!今天，如同往常一样，上课铃响过，我走上讲台上课，无意中发现地上有好些纸屑。“是谁不注意，影响了教室里的环境？”我边走边随口问了一句。可是，出于我意料。话音刚落，不少学生就把目光集中到一个顽皮的同学身上，刷，刷，刷地举起了小手。“老师，纸片是××撕了丢的。”“老师，他瞎说，我没撕，这些纸不是我丢的。”“谁说不是你丢的，我也看见的。”“我也看见了，就是他丢的。”“不是我丢的，就不是我丢的！”„„这时教室里可热闹啦，大家你一言，我一语，拉锯似的争论开了。面对这种情形，我想答案是清楚了。现在我完全可以通过摆事实，把这个学生叫出来，当中狠狠地批评他一顿，说他破坏了教室的环境美，损害了集体的荣誉„„但这样做，有什么好处呢？查到这个学生，就能使全班同学受到教育吗？我何不因势利导，把坏事变成好事呢？于是，我转过目光，平静的对大家说：“今天，我们不查问是谁丢的纸屑了。老师有个建议——你们看地上有这么多碎纸片，这影响教室环境美。哪个同学做一件好事，把地上的碎纸片捡起来，我们再上课好吗？”这一建议，果然很灵验。顿时，全班学生的小手儿都举了起来。我的脸上露出了笑容：“哟！有这么多人都主动愿意为我们集体做这件好事，但任务该给谁呢？”“老师！我去做！”我刚把话说完，刚才那个被大家指责丢纸屑的学生迫不及待的从座位上站了起来说。我连连

点头：“好！好！”他就立即走出座位，弯下腰来捡纸了。在他的带动下，坐在这附近的许多同学，也都纷纷弯下腰，捡去了地上的纸屑。我也从前面走了过去，与学生一起捡纸。

捡完以后，我抬起头，对大家说：“人多力量大。看，现在地上多清洁啊！刚才这位同学带头为我们做了一件好事，在他的带动下许多同学也都这样做了„„我希望我们每个同学都不要做损害集体荣誉的事情。”说到这里，只见学生们频频点头，脸上都显得十分高兴。

可见，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生随手捡起地上的废纸，难道老师就不能也弯弯腰吗？教师对学生只有先动之以情，再晓之以理，才能收到良好的教育效果。因此，当学生犯了错误，我总是设身处地为学生着想，耐心诱导，打开他们心灵深处的秘密，让他们放下思想包袱，心悦诚服地接受批评并主动改正错误。用爱呵护学生的心灵，才能沟通教师和学生的心灵，使学生感受到教师的尊重和信任，感受到自己在教师心目中的平等地位，进而使学生乐于接受老师的教育，并把老师的要求转化为自觉自愿的行动。

3、真诚相待，以心换心。

在教学过程中教师应相信和尊重每一位学生，跟他们做知心朋友，并尽量让每位学生都有自信心，不应该偏爱那些素质好，能取得高分的尖子生，如果有偏爱的话，就偏爱后进生，因为他们更需要温暖和体贴，促使他们得到各方面的发展。千万不能因为后进生学习成绩低下，而讽刺、斥责、惩罚或弃之不管。要尊重信任他们，多给他们一些参与表现和发挥才能的机会，让他们感受到自身存在的价值，消除退缩心理，进而形成一种进攻性、创造性的心理状态，使他们学习兴趣盎然，奋发进取。

最后，用奉献的人格塑造每个学生的心灵

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

在市场经济浪潮的冲击下，越来越多的不正之风也在校园里蔓延，请客送礼蔚然成风；一年一度的评优活动，也不能得到很公平的对待，唯有利益最重，功利在教师心中的份量越来越重，为了“一纸空文”，更多的是拍马吹捧、拉关系；更有的教师心理不平衡，见异思迁，弃教跳槽的事时有发生；也有的教师，受拜金主义和享乐主义思潮的影响，喊起“课堂为温饱，家教奔小康”的口号。在社会上造成了极其不良影响，玷污了人民教师这个光荣的称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，教师更应该以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于“教师人类灵魂工程师”这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响学生纯洁心灵的塑造！

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

总之，爱是开启学生心灵之门的钥匙，是沟通师生情感的桥梁。热爱学生，是最根本的师德要求，是统帅师德内涵的灵魂，热爱学生是教育教学取得最佳效果的无形力量。“爱满天下”这是我过伟大教育家陶行知先生倡导的一句座右铭。热爱你的学生吧！使他们每个人都感受到教师是爱他们的，是关心他们的，使他们对自己充满信心，对学习充满渴望，对未来充满憧憬。

参考文献:

1.李秉德,教学论 第五章 主体论 北京人民教育出版社,1991年第一版

2.刘寿祺,教育学第十一章 人民教师湖南人民教育出版社1980年

英语教学中爱的渗透 第3篇

一、采取情景化教学，提高学生的应用水平。

英语教学最大的特点就是语言的使用和交流，这就要求学生平时学习时要积极主动地运用语言，而不是单纯地记住英语词汇。在课堂上与同学们沟通主要使用英语，便于营造良好的语言学习氛围。在教学环节设计上，根据教学内容、知识点，结合现实活动的社会背景，构建学习情景，让学生充当情景中一个个角色，进行情景模拟，这样能够促使学生伴随一定的情景把学习的重点熟记于心。情景的构建可由老师在授课前事先构建，也可以在课堂上由学生自主构建，只要构建情景适合于表现的语言、学习的重点，要求学生积极配合进行情景表演，这样一来，能够把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，使他们能够更好掌握这门语言。这种情景教学方法最能贴近学生的生活实际，语言操练也具有很强的真实感和针对性，学生们都非常喜欢上台表演，积极主动地为上台表演做最充分的准备，因此课堂气氛活跃，演和看的学生都很快进入角色。

二、实施动机教育法，变“要我学”为“我要学”。

学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，很是枯燥无味，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。因此在英语日常教学活动中，从教学实际出发，结合学生的学习需要，选择学生乐于接受的教学形式，激发出学生的学习兴趣，产生学生学习的内动力，满足他们积极学习的心理需要。同时，针对每个学生的实际情况，建立表扬计划，运用表扬的方式不断增强学生我要学习的内在动力，树立不断克服困难的信心，让学生们相信自己一定能成功，并通过不懈的努力，体会到自己成功的喜悦。自从实施动机教育法以来，能明显观察到学生自信心的增强。专业班的同学普遍反映基础较差，单词都读不准，做题更是无从下手。不要急于求成，可先领着他们学音标，从一个一个音标开始共同学习，一个单词一个单词的去掌握，一句话一句话的去解释。每个学生只要有一个小小的进步就表扬他们，让他们知道自己只要努力就能有进步。

三、运用兴趣教育法，从中找到学习的乐趣。

教育心理学指出，学习兴趣，是产生学习自觉性的最好动力。师生互动的真正意义在于构建教与学的良好互动氛围，为了在英语教学中调控学生的情感，矫正学生的思维偏差，激发学生的学习兴趣，在英语教学中注重观察学生的兴奋点，引导学生自觉、主动地学习。如，在Making the News 这个单元里，借题要求学生做一个采访，让学生利用课余时间积极做好准备。利用课堂时间，分组让学生上讲台进行对话，表演的同学都给予口头表扬，同时让学生相互评价，评选出说的合理，流利的同学给予奖励。这样，学生就能感到“自我存在”的价值，并能达到教育教学的较好效果。

四、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

五、通过英语课外活动培养学生的创新精神

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦

长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。

数学教学中如何渗透爱的教育 第4篇

工作开始之前, 我首先对本班的现实情况和每个学生的情况做了具体细致的了解和分析, 力争做到“知己知彼”。我发现过去这班的学生普遍对老师抱有偏见, 认为老师瞧不起他们, 因而他们缺乏学习兴趣和学习激情, 有的甚至还有意和老师对着干。最严重的是有不少学生已经自暴自弃, 尽管临近毕业会考, 可他们还是抱着一种无所谓和毫不在乎的消极态度, 有的老师也对他们产生了一些偏见, 认为他们不学无术。这样一来, 师生之间就产生了一定的心理距离, 学生不愿学、学不好, 老师工作也很难展开。

要做好老师, 首先要做学生的朋友, 我认为这些学生虽然处于半成熟阶段, 但用真情能打动他们, 能感染他们, 也能激发他们。当我第一次到教室, 就有许多同学未到, 还有的假装生病, 在课堂上要向我请假, 我没有因他们“做假”而大发睥气, 也没有对他们进行空洞的说教, 先是准许一些“病轻”的学生自行回家休息, 接着对那些“病重”的学生做出很关心的样子, 并坚持要让他们去吃药打针, 或是到办公室去休息, 而他们则装出一个很坚强的样子说“不要紧, 能挺得住”, 我也是不动声色地继续关心他们的病情, 并让其他同学护送这些“病号”回家, 接着我分别去那些“有病”的学生家里询问其病情。就这样, 我的“老实”以及真情终于感动了这些学生, 过了两天, 生病的和逃课的学生都到齐了, 在课上, 我幽默地说:“看来我这个人是个病灾星, 还未正式上课, 就让那么多同学染上了病魔, 真是对不起。”学生们听后都笑了起来, 这样一来, 学生和我的距离一下拉近了许多。

其次, 我利用空余时间, 大量阅读和研究班级管理和数学教学工作方向的理论书籍, 向那些具有较好经验的数学教师和同行们求教, 努力提高自己的教育水平和学生的组织管理能力, 学习、摸索和掌握一些数学教学工作的知识、经验和技巧, 加强自身的思想品德修养、文化修养和教育理论修养, 这些对后来的数学教学工作打下了坚实的基础, 并提供了良好的动力。

在数学教学工作中, 我从不轻易直接批评或指责某个学生的错误, 而是采用谈心、打比喻委婉等方法避免刺伤他们的自尊心, 使他们不像过去那样“破坛子破摔”, 而且设法激发他们学习的主动性和积极性, 调动他们的学习兴趣, 时时刻刻都真诚地像朋友般和他们相处, 课下用尽可能多的时间去辅导那些学习差的学生, 和他们交心。在交谈中我不但了解到了学生的一些想法, 还缩短了师生间的心理距离, 更可贵的是让学生逐渐产生了浓厚的学习兴趣, 认识到了知识的重要性。由于学生过去的基础较差, 缺乏学习的主动性和积极性, 很多学生都面临着升学难的问题。想到过去那些由于不能进入自己高一级学校的学生因为缺乏正确的人生观最终走上歧途, 我感觉到作为数学教师, 身上肩负着很重的担子。于是, 在做好数学教学其他工作的同时, 把如何帮助学生们树立正确的人生观和世界观作为一项很重要的工作, 我利用主题班会, 利用演讲会, 利用和学生谈心, 让学生正确认识一个人在生活中的成功与失败, 设法让他们树立战胜困难、克服困难的自信心, 从思想上为他们的未来扫清障碍, 明确目标, 使他们树立战胜自我的信心, 努力培养他们如何做人, 如何创新, 如何动手的能力, 使他们充分发挥自己的特长, 根据自身的优势表现自己的能力, 同时我还引导学生开阔眼界, 而不能因为考试失败而一蹶不振。

在数学教学工作中, 我尽量做到以身作则, 如在班级劳动中我和大多数学生一起认认真真地干, “懒”的学生见老师都这样, 自己感觉不好意思, 也主动积极地参加到了劳动中。这不仅起到了教育学生的作用, 也树立老师在学生心中的良好形象, 同时也加强了学生的集体主义观念, 可谓一举多得。

经过自己的探索、努力和付出, 我的数学教学工作也取得了一定的回报, 学生的学习积极性和主动性得到了加强, 对知识的重要性有了清醒的认识。最重要的是学生们都表示以后无论遇到什么困难都会坦然面对, 由此看来他们的世界观、人生观都表现得很正确。

总之, 我认为数学教学工作要取得成功, 就必须做到以心换取心、以爱博得爱, 这样才能获得良好的教学效果。

参考文献

[1] .黄新银.以爱育人用心育人[J].教育艺术, 2001 (06) .

[2] .杨曾龙.师爱的误区与师爱的艺术[J].广西教育学院学报, 2002 (02) .

[3] .阳祎.浅谈爱心教育的艺术[J].成功 (教育) , 2009 (03) .