九年级关于老师的作文散文

九年级关于老师的作文散文（精选14篇）

九年级关于老师的作文散文 第1篇

我的校园

我们的校园虽不是宏伟的，也不是精致的，但她是整洁的干净的，是能给人一种清新感觉的。校园的四周都有围墙，墙上画着许多栩栩如生激励学生奋发向上的美丽图案，使人感觉生活在一副优美的图画中。校园里有碧绿的草坪，有宽阔的操场，标准的篮球场、网球场……在那里我们可以尽情的释放我们的青春活力。另外，令人醒目的教学楼和宿舍楼错落有致的排列着，教学楼里有许多现代化的教学设施，如电脑房、多媒体教室、语音室、阅览室等等，硬件设施齐全，为我们的学习提供了很大的便利条件。

我的老师

周一早晨，铃声一响，老师带领着大家整整齐齐地排列在操场上，面对着国旗升降台，看着冉冉升起的五星红旗，心情格外激动，决心好好学习，将来做一个对祖国有用的人才，接着做早操，一天愉快的学习开始了。

我们可爱可敬的老师，当你遇到困难无法解决时，老师就成了你的引路人;当你心里有话却无处诉说时，老师就成了你的倾听者;当你拥有喜悦与快乐时，老师就成了你的分享者。这样的老师，难道不能让你由衷地喜爱吗?

我的家

啊!美丽的校园，您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们，使我们茁壮成长，在这里，我们养成了发奋努力，团结友爱，讲究卫生，遵守纪律的好作风，我们在您温暖的怀抱中学习知识的琼浆，智慧的力量，做人的道理。

家，是温馨的港湾，是困了歇息、饿了吃喝、苦了顷诉的地方。每一个家庭成员，当你用心建设了你的家，为家付出了，你就会珍惜她。

我们的校园、我们的班级，就象家一样。只要我们用心去经营，我们就能在家里快乐的成长。

美丽的校园我的家!我爱家，爱我们家中的老师，爱我们美丽的校园!

衡水市大麻森乡大善彰中学9(1)班张笑颜

指导老师：刘娜

推荐老师：韩保俊

本文作者：张笑颜(公众号：北京文鑫作文)

九年级关于老师的作文散文 第2篇

每一位优秀的老师，都有一双善于发现的眼睛。我身边就有这样一位老师，她就是我的班主任徐林林老师。

徐老师对我们所有的人都很关心，就连班里学习最差的孩子，老师都能在他们身上发现优点。就拿我来说吧，我的学习成绩并不是班里数一数二的，但是我有管理能力，老师经常让我参与班里大小事情的管理，还当上了年级的文明监督员呢。除此之外，徐老师还用她那一向能发现学生优点的慧眼作成的“铲子”挖掘出我的特长——写作。

为什么这样说呢?那就要从我们_年级时说起了。从_年级下学期开始，老师就要求我们每周画一幅画，然后围绕这幅画来写一篇习作。开始时，我没接触过，不太会写，老师每次都会给我写很多鼓励的评语，加上我平时读书较多的缘故，渐渐地，我的作文开始好起来，每次上作文课，老师都会让我站到讲台上读我的作文，我的心里别提有多自豪了。直到有一次考试，我的作文被扣掉了七分，我傻眼了，那鲜红的“-7”符号不停地闯入我眼前，好像在放肆地大声嘲笑我，讥讽我。我很失落，觉得我的作文写得一点儿也不好，只是徐老师在鼓励我罢了。下课后，徐老师微笑着走到我身边，我低下了头，不敢面对老师的眼光。老师摸着我的头说，别泄气，你只是审题有点问题，有点偏题罢了，语句还是很优美的，不然阅卷老师可能就要把你分数全扣光了，平时多练练审题就行了。我暗下决心，下次写作文前一定要看清楚题目再写。终于在期中考试的时候，我的作文拿到了满分。

现在我也许是阅读量越来越大的原因，我的这项“技能”越来越强大了，老师给我的评语也越来越有深意了，给你们分享一则评语吧，“文章似散文，行笔如流云，洋洋挥洒间，自抒心中意。”老师的评语才是我每次的习作中最大的亮点。我开始每星期都期待老师的评语，就像朱蒂期待长腿叔叔给她的回信一样。我期待自己有一天也能像徐老师那么有文采，能写出么优美的语言。读书时我更加留心，认真对待老师布置的每一篇习作，终于，在作文竞赛中，我取得了一等奖、总分全班第一的好成绩，我看到了老师欣慰的目光。

一位好老师对于我们是多么的重要呀，如果不是徐老师，我可能已经因为那次的扣七分而气馁了。我很庆幸我遇到了徐老师，她给了我向前的希望。

九年级关于老师的作文散文 第3篇

一、引导学生积极地思维, 培养学生良好的实验素质

对于刚接受化学启蒙教育的初中学生来说, 实验观察的形成不是自发的, 主要靠教师的引导和启迪, 要让学生明白, 慢不经心地“看”。不等于观察, 观察应是有目的地, 积极主动地向未知领域进行探索的一个过程, 例如, 对“镁带的燃烧”一实验, 曾做过如下对比:教师不加任何说明就动手做实验, 耀眼的白光把学生全都吸引住了, 他们象看焰火一样地欣喜若狂, 但实验过后询问他们“观察到什么”时, 绝大多数人仅回答出“耀眼的白光”而已, 若再深入问一下:“还看到什么, 想到什么, 得出什么结论”时, 就没有回答得出了, 可见, 教师如不注意引导, 实验就成了“看热闹”。学生只能得到一些不完整的模糊表象, 在这种情况下, 教师应不失时机地向学生讲明应怎样观察, 观察什么, 即观察的目的, 顺序及内容, 如“镁带的燃烧”实验, 应注意从颜色、光泽、状态等方面, 镁带和生成物的区别, 观察顺序是反应前反应中反应后, 由此可以回答出:反应前是银白色的金属光泽, 燃烧过程中发生耀眼白光, 放出热量, 反应后生成白色粉末状物质;这样做的结果, 有利于发挥学生的主体作用, 明显提高课堂演示实验效果。从而使学生认识物质变化的本质和规律, 使观察能力上升到一个更高层次, 培养学生良好的实验素质。

二、强化演示实验教学, 加深对化学知识的理解

课堂教学中的演示实验, 最能调动学生的情绪, 激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材上下册共有55项演示实验内容。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述, 有的是对元素化合物知识的分析、验证, 有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验, 我全部安排在45分钟课堂教学中完成, 并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进, 以增强实验效果。如, 在讲述氢氧化钠的化学性质时, 我补充了氢氧化钠与CO2反应的演示实验:用橡皮塞将气球固定在装有二氧化碳的锥形瓶上, 然后向其中滴入氢氧化钠溶液。会非常明显的看到气球胀大。然后提出问题:为什么烧瓶中的小气球会自动胀大?由于实验现象饶有趣味, 所提出的问题富有思考性, 既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质, 又与所学的物理知识联系起来, 启迪了学生的思维, 收到明显的教学效果。

三、引导学生主动探索, 培养学生的实验设计能力

随着教学的深入, 教师可适当地对某些课堂演示实验进行改进、增补、精心设计一些问题, 调动学生的主动性, 初步培养学生实验设计能力。

对于初中生, 可从简单实验入手, 如讲到“二氧化碳比空气重”这一物理性质时, 教师可因势利导, 设计如下问题让学生思考。

1. 课本上的演示实验有什么不是之处?

2. 证明“氢气比空气轻”的演示实验是如何做的?

3.能否根据同样的原理设计一实验证明“空气比二氧化碳重”等, 此时, 学生思想很活跃, 纷纷提出各种改进方案, 教师归纳、分析、引导, 最后师生共同设计出一个改进方案:在大烧杯中放进一只充满空气的小气球, 小气球沉入杯底, 然后往烧杯中倒入二氧化碳气体, 气球很快上浮。此实验直观、有趣、醒目, 又能与前面知识相联系, 学生感受很深。这样改变了过去学生被动“听”的状态, 大大激发了学生学习兴趣, 培养了学生的实验设计能力。

四、引导学生对实验进行拓展, 培养研究方法

从实验现象到某一化学概念, 规律的形成, 往往跨度很大, 教师不仅要重视教给学生如何通过分析实验结果而形成概念或规律, 而且还要教给学生如何进一步深入理解概念或规律的思路和方法, 例如讲解“质量守恒定律”一节时, 指导学生自己操作:在一锥形瓶内装上少量稀硫酸, 然后在其一侧内壁小心地贴上一小片镁带, 塞好塞子进行称量, 天平称平衡后可暂时不动砝码, 取下锥形瓶让稀硫酸漫到镁带, 立即看到镁带周围有许多小气泡产生, 这说明瓶内物质发生了化学反应并产生氢气, 迅速将锥形瓶放回托盘上, 观察天平依然平衡, 实验后教师启发学生分析:反应前、后的物质各是什么?其中什么物质发生了变化?什么没有变化?, 综合、概括、自然而然得出结论:“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和”。这样引导学生沿着科学家进行的科学研究、发明、创造的道路走, 不仅扩大了演示实验的教学效果, 而且为学生指明了探索事物、掌握知识的途径和方法。

摘要：演示实验是化学教学中的一个重要教学手段, 通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念, 认识化学规律, 而且是将抽象的化学理论知识转化成形象化学过程的重要手段。

关键词：中学化学,实验探究,演示实验,家庭小实验

参考文献

[1]刘兆春在实验平台上培养学生学习兴趣《中小学实验与装备》2004年第1期.

[2]曹军亭“实验探究法”在化学教学中的应用《中小学实验与装备》2004年第1期.

关于九年级数学总复习的探究 第4篇

一、全面复习基础知识，加强基本技能训练（本阶段从三月中旬至五月上旬，约五十天）

这个阶段的复习目的是让学生全面掌握基本知识，提高基本技能。由于现在的中考命题仍以基础题为主，有些基础题是教材原题的改选，后面的大题虽然高于教材，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的延伸、变形和组合。所以第一阶段复习应紧扣教材，把书中的内容进行归纳整理，使之形成体系。根据教材是按照螺旋上升的认知规律编排的，所以在复习中可以打乱教材顺序，按照课标的四个板块将复习内容重新组织构建，将代数部分分成四个单元：《数与式》《方程（组）和不等式（组）》《函数》《统计与概率》。将几何部分分为四个单元：《几何基本概念和三角形》《四边形》《图形与变换》《圆》。

在复习过程中教师应先研究每一单元的知识点，编写教案作好板书，然后指导学生按板书提要复习。同时引导学生根据个人具体情况把遗忘的知识重温一遍，加深记忆并引导学生弄清概念的延伸和内涵，掌握法则、公式、定理的推导或证明。然后进行典型例题讲解，教给学生解答的思路和方法，并及时进行归纳总结，让学生形成知识体系。课后教师都要认真批改作业，由作业发现问题并解决问题。共性的问题集中讲，个别问题请学生解决。这样做既可减少学生做题的盲目性，又激发了学生的学习积极性。同时完成每个单元的复习之后要进行质量检测，查缺补漏，让学生都做到心中有数，并及时总结。

二、搞好专题复习，加强综合运用（本阶段从五月中旬至月底，约二十天）

专题复习就是从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开，纵向深入。对知识和技能的内在联系及数学思想方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行的集中培训。根据《全日制义务教育数学课程标准》《学业考试纲要》以及初中数学的主干知识可设置如下专题：规律探索型、开放探究型、图表信息型、阅读理解型、运动变化型、方案设计性、数学思想方法及运用。

围绕专题，教师应精心编写专题复习教案，力争专题例题具有代表性、联系性和综合性。每一个专题复习教学中，教师在引导学生分析解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要知识进行归纳，总结规律，使学生对问题的认识从感性上升到理性。专题复习同其他阶段的复习一样，最终还是通过练习落实到学生身上。因此在每一专题复习中，教师要精选内容对学生进行专题训练。在学生练习过程中教师通过巡视指导，抽查作业和测试等方式进行反馈，根据反馈信息及时矫正，以便巩固复习效果提高复习质量。

三、综合训练，模拟中考（本阶段从六月初到中考前，约两周时间）

这一阶段是整个复习过程中不可缺少的一环。不是盲目的强化训练和大量的练习，而是要根据实际情况有选择地进行套题训练。通过练、评、反思、查遗补缺，提高答题运算速度，稳定考试心理，正常发挥水平。具体作法有以下几个要点：

1.解题模式训练

有些试题的解题模式基本稳定，如果掌握这些试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题时就能轻车熟路、迅速准确、简明扼要。中考数学复习要习题训练，但不能无目的地陷入题海，要学会一题多用、多题一用、举一反三。

2.模拟考试训练

模拟考试训练是按照正规考试模式有计划地安排模仿性考试，能综合检测学生的应试能力。专题训练后，要进行五次左右模拟考试，为了使检测取得较好的效果，首先要选好试卷，试卷在题量、知识覆盖面、难度、考点知识、重点、各部分知识的比例、分值安排等方面，尽量接近或达到中考试卷的要求。考完试后教师要认真阅卷，这样能有效地教师教学和学生学习中存在的问题。最后要做好讲评工作，对存在的问题进行及时纠正。

3.考试方法训练

考试过程既是考知识能力的过程，又是考方法策略的过程。因此知识能力固然重要，考试方法策略也很重要。复习过程中教师要有意识、有目的、有计划地安排考试方法的训练，如从容应答、解题规范等。

通过这一阶段的复习力争使学生保持平和适度紧张的考前心态，从而提高学生的解题应试能力，力争使学生考出自己满意的成绩。当然，对于九年级数学的复习是仁者见仁，智者见智。这里本人只是略谈一下自己长期探索总结的结果，希望得到各位同仁指正。

（作者单位 安徽省怀远县古城中学）

老师的目光九年级作文 第5篇

五年级上学期，她给我们上《圆明园的毁灭》一课。当她说到，圆明园这一艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，被八国联军付之一炬时，吕老师的眼神充满了愤怒，眼睛在眉毛下炯炯发光，好像是荆棘中的一团燃烧的火焰。仿佛在谴责侵略者野蛮的行径，那似乎是一种无声的控诉。在上《把铁路修到萨去》一文时，吕老师的眼神充满了炽热，随着蜿蜒的铁路曲折向前，她的目光飘向了远方，她似乎看到了我们祖国美好的未来和民族复兴的希望。我从她的眼神中读到了一种叫自豪和幸福的东西。知识的种子在我心中悄然萌芽。

吕老师的目光是那么亲切。平常，她对同学们的学习生活非常关心。去年，我有幸代表学校参加市中小学生田径运动会，但天有不测风云，我的腿受伤了，很可惜地与千载难逢的机会失之交臂。这段时间，我的情绪十分低落，做什么事都打不起精神。吕老师洞察秋毫，向我投来和煦的目光，她的话温暖如风：“不要放弃，下次还有机会。”那眼神像山谷的清泉，那语言像田野的清风。虽然没有千言万语，但她的眼神汇集了多少关爱和鼓励啊!与吕老师相处五年，我感受了太多太多这样的目光，无论我失败还是成功，她的目光总是充满期待和信任，那是一种无声的语言，赋予我向上的力量。

吕老师的目光是那么犀利。每次有同学上课开小差，思想不集中，或者不团结同学，她的目光如炬，充满了威严。上半学期，有一次语文练习，我自诩平常语文成绩不错，结果大意失荆州，犯了低级错误，这都是粗心惹的祸。分析题目的时候，她的目光与我交汇在一起，吕老师慈祥的目光一下子变得那样陌生。她严肃的目光让我羞愧，我想到老师平时那么辛劳，为了我们学习成绩的提高呕心沥血，付出一切，我居然这么麻痹大意，骄傲自满，真对不起老师啊!我心里非常难过，一滴眼泪情不自禁地落了下来。

亲爱的老师，假如我是搏击蓝天的鹰，那是您的目光给了我腾飞的动力;假如我是冲浪的水手，那是您的目光给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您的目光点亮了我心中不灭的火焰。

九年级我的老师作文 第6篇

那位老师身穿一袭黑色长裙，戴着一副眼镜，脸上露出洋溢的笑容。通过介绍我才得知，这是我们的英语老师兼班主任，这位老师姓许。许老师把报名的要求做成了PPT放应出来，我猜想许老师一定和蔼可亲。

许老师像母亲一样温暖着我们，记得军训途中许老师生病了却丝毫动摇不她守护我们的那颗心，开始教官时不时地体罚我们，要么在烈日下暴晒，要么在雨中做俯卧撑。最后军训会操表演前，许老师着急地担心我们又没喝水又要做俯撑，她连忙向教官控诉说:“我们班的孩子这么听话，你们怎么老是惩罚他们，你们没看到他们都虚弱成什么样子了。”

教官让我们又站了起来，我向后看了一眼，偶然看到许老师的眼睛里闪着泪光。军训中，无论刮风还是下雨，许老师都陪着我们，七年级的班主任们就她坚持下来，一直陪我们训练。我从心里是敬佩的。

做到严爱有加的老师，才是好老师。我记得上个周我们小组扫清洁区，许老师一丝不苟地给我教给讲解该扫那个地方，一个地方扫不好就要罚扫。有位同学在生物课上讲话，被老师抓住了，让他站到后面去，这件事正好被校领导都看见了。校长在会上指名七七班，许老师十分生气气，把这个同学好好教育了一番，那个同学也认识到了自己的错误，并向我们道了歉。这样的事情数不胜数

九年级我的老师作文 第7篇

题记

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”生活在校园自是每个人都不同，可独处一班时，却发现几年级只有那几个一直陪着我们的老师。

初中生该是懂事的时候，遇到的人该是深思，经历的事总是铭记心中。老师是交给我们知识的人，而注重学生心里的老师又很少。可我遇到了!

第一年，那是初中遇到老师的第一年。由于从学习生活开始截止那时，我从来没遇到过一个男老师，说话声音轻的像风声一样暖，说话语调那么细腻，心中有一丝怀疑有有些可笑。渐渐的，这种小厌恶变成了一种习惯，那并不是厌恶，是由厌恶转为习以为常，这等司空见惯的使我端正了态度。

第二年，我初二了。第一学期的我学习上没有太大困难。但第学期，一切都变了，使心理给自己太大压力的原因加上本身对于立刻就没有一种固定的思维方式去学习，做题也较为粗心。我的数学跌入了谷底，想方设法的不出现在老师眼前。学期结束，我不敢和老师谈论学习，只有平常的玩笑话，这一年就这样过去了。

第三年，我初三了。思想太多造成了消极情绪，每次的数学测验简直每次都在打破世界记录，一次比一次低。我认真的学了，为什么老师只能考那点儿分，我已经没脸见老师了。使我印象深刻的是那次其中考试，但我尽力了。他说，他要找我们谈话的，结果我就是他要谈话的人的其中之一。一天中午，我本是抱着作业本交作业的，刚放下作业转头没走几步就把我叫了回去。看着那双和我对峙的眼睛只是莫名的笑，最后为什么哭了呢?因为他的话暖了我的心。

是我先开的口，我知道是我不对，做题不认真，语重心长的说了一大堆的话，却被他的一句，“我没有问这些”所回绝了。我的心里更加疑惑，更不知道他想问的是什么，他说了些让我控制不住情绪的话:“在学校有人会听你的话，出了社会没人听你的，生活有太多挫折和困难，你要学会克服。”大致就是这样吧!话虽不长，情却深，情景依旧浮现在我的脑海中，只可谓泪流不止。

数学老师是我印象深刻的一位老师，他是我学习中的伙伴，生活中的朋友，纠结时可以开启心里额那把钥匙，并没有“老师与学生”之间的鸿沟。

九年级关于老师的作文散文 第8篇

本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中地学习新诗，进一步提高学生对新诗的兴趣和鉴赏能力。

《沁园春·雪》是一首写景抒怀之作。描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，表达诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱。

教学本单元，要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内容，并结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想象，感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。

二、教学设想

五步教学，立足单元，各有侧重。

初涉诗海赏美景：引导学生读单元提示，明确本单元的基本内容及阅读要求。然后紧扣第一句话，学生通读全诗，了解各诗描绘了哪些自然之美景。

吟读感知音乐美：学生根据自己的喜好选择一两首诗吟读，注意诗歌的节奏、重音的处理，在此基础上品味诗歌的韵律，感悟诗歌所蕴涵的感情基调。

想象体味画面美：许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。学生根据自己对诗词的理解描述心中所想象的画面，并用练笔的方式转化为优美的文字

结合背景悟诗情：引导学生查找资料了解各诗作者所处的时代背景，了解作者当时赋诗的真情实感，领略诗人独特的艺术境界和艺术风格。

自主研习赏诗歌：通过对以上诗歌方法的学习，学生初步懂得诗歌学习的步骤，然后由教师给学生提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样研究—分析—模仿—总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘，也更“货真价实”；这样学会的学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。

三、教学过程

（一）引入主题，明确学习内容

教材内容：单元教学提示及各诗歌。

设计构想：教学大纲安排单元式教学编排，它是一个相对完整的结合体，“集成块”，因此每单元的导读小短文无疑是这个集成块的说明书，我习惯要求学生进行新的单元学习时，都要先了解这篇“微型说明书”。

学生通过第一句话明确：本单元都是以自然美景作为诗歌题材的。于是，我设计“每一首诗描绘了哪些景物？”为总纲性问题，通读所有诗歌，整体感知本单元内容。

启发想象：诗歌和其他的文学样式一样，取材于生活，通过对自然山水、田园、动物等的细致描绘、议论，来寄寓或抒发作者的情感。学生回顾一下，在我们之前的写作中，有过对自然景物的描写，并表达自己当时有怎样的情感。学生纷纷发言，有写过梅花的，表现它凌霜傲雪、不畏严寒的品格；有写小草的，表现它不畏卑却、不自轻自贱的傲骨。

（二）指导朗读，感知诗歌的音乐美

1. 教材内容

《雨说》

选材构想：中国当代美学家宗白华认为：“一切美的光是来自心灵的源泉，没有心灵的映射，是无所谓美的。”由此可见，语言美、行为美取决于心灵美。以品德情意结合新诗教学，才能真正体现心灵美与语言美的结合与互动。

郑愁雨的《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌，在诗中，“雨”被赋予为一位亲切温柔的爱的天使形象。整首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合朗读。

2. 教学重点

借助朗读了解诗歌的节奏和格律

(1）体会诗歌的节奏美。

为了让学生感受新诗节奏上的美感。老师要学生反复朗读。首先由学生分析内容，老师要学生从感情、思想及形式、手法两方面讨论。结果学生们都能体会郑愁雨真挚的感情，也能体味诗中的意象。

(2）指导朗读。

学生反复朗读新诗，老师提示学生先要注意发音正确、吐字清晰，其次是语调的掌握。最后要求学生加入感情，将感情融入声音，以声音感染别人。

3. 朗读设计思路

(1）指名学生朗读、读准字音。

(2）自由读之后，再指名朗读，学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等做标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

(3）听视频朗读，在书上根据所听标记重音、停顿、语调等。师生共同讨论后确定各节读法。如第一节应读得急切，表达对春雨的企盼之情；第二节应该读得轻柔、温和，表现对雨的关爱；第五节可读得欢快一点，传达喜悦之情；第八节应该读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。学生两人一组，自读自评，体会诗歌的音韵美。

(4）配乐朗读，读出情感。播放舒伯特的《小夜曲》，请学生伴随音乐有感情的朗读全诗，仔细体味诗中的意境。请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。如“轻松、喜悦、蓬勃向上、充满活力”等。

（三）细味语言，想象诗歌的画面美

1. 教材内容

《沁园春·雪》

选材构想：毛泽东的诗词向来意境开阔，气势雄浑。加之诗人有深厚的古文学功底，很注意遣词造句，尤其这首写景抒怀之作，更是以凝练的语言再现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，以中肯的言辞总论历史上的英雄人物，是诗歌凝练语言的典范之作。

2. 教学重点

品味凝练贴切的诗歌语言，想象诗歌创设的美好画面，培养鉴赏诗词的能力。

3. 品读语言的教学思路

(1）语文活动设计：你最喜欢读哪些句词？并结合词句描绘画面。

(2）交流反馈。学生朗读词句，表达自己的见解。教师点评，指导学生揣摩富有表现力的、凝练的语言。

4. 赏析词作

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”中重读“千”“万”，感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄的宏大。重读“封”“飘”，“封”凝然安静，“飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态，三句总写北国雪景，把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这一句运用比喻，充满生机与活力，“欲”和“天公”重读，读出精神奋发之感。教师：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪迈、不同凡响，中以雄视万代，辉映千秋。

“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这三句是虚景，是作者想象雪后晴日当空的景象。

5. 活动设计

学生展开想象，用“读了这句话（），我仿佛看到了（）”这样的句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来，体会作者豪迈的情怀。

（四）结合背景，体悟作者的写作情感

1. 教材内容

《星星变奏曲》

2. 选材构想

这首诗是朦胧诗的代表诗人之一———江河的一首重要诗作。诗意的含蓄与朦胧是这种诗歌最明显的特征。

3. 教学重点

(1）了解朦胧诗及其审美特征。

(2）揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

4. 设计思路

(1）教师介绍诗歌背景。朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派。文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后大量发表了一种新风格的诗，最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快他们就开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

(2）学生自由读诗，边读边思考圈画，再现时代背景和表现诗人追求的诗句。示例：“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”，再现了当时的背景。诗中“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星”的诗句，表现了当时的现实生活。诗中“谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤抖”的诗句，表现了诗人的追求。

(3）从古诗入手，引出意象的知识点。学生对新诗比较陌生，但他们对古诗是比较熟悉的。我提出问题：古诗有什么特点，如何去读一首古诗，学生踊跃作答，并提到了“要了解诗中的意象”。我趁机让学生说说月亮的意象。学生以李白“举头望明月，低头思故乡”，表达月亮寄托了诗人的思乡之情，以李煜“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，以月如钩的意象，企图传达一种孤清与不圆满的遗憾意境，紧紧地扣住西楼独处的人，月如钩，人独悴；织就一幅好不凄凉的景色。然后引导学生思考，找出诗中的意象，分析其特征及象征意义。

（五）自主研读，提高诗歌鉴赏能力

1. 教材内容

《蝈蝈与蛐蛐》《夜》

2. 选材构想

这两首诗是两首田园诗，都是表达诗人对大自然的热爱。描写景致，学生熟知，内容比较浅近，阅读难度不算太大。

四、设计构想

(1）师生共同小结学习诗歌的方法，给学生一根拐杖。

(2）以小组为单位，自主研究学习。小组明确任务：确立学习目标，设计提问，小组解答，形成文字依据。

(3）全班交流，展示学习所得。

通过各小组的学习展示，及老师的及时指导，学生对《夜》的学习目标，指向读写结合，许多同学调动生活的积累，把这首短的田园诗进行了散文式的改写。现附部分习作：

王克州同学的改写：漫步于没有风的夜晚，踩着脚底软酥酥的松叶。月光一泻千里，大地披上了一层银装，给原本静谧的夜增添了几分神秘。没有夜莺的歌声，也没有长脚鸡的欢叫，只有小溪披着一件白纱，唱着欢快的歌儿蜿蜒前行。夜风里，稻香阵阵，和着各种青草味儿的清香。那些可爱的小草儿啊，按捺不住心中的喜悦，在柔情的月光注视下，尽兴地接受小溪儿的梳洗。

这些大自然里的精灵，安然地静守着自己的那一方圣地，青草不知道松树在头上注视它，松树不知道月儿在天空注视它，月儿不知道小溪正做着把它拥抱入怀的美梦呢！忽然，一枚松叶从树上悠悠飘落，静静的水面，一圈涟漪轻漾开来，仿佛美人的一抹浅笑！

卞灵同学的改写：当黑色成为天空的主打色时，夜，也就真正来临了！月，悄然出场，成为天空的主角，她挥挥衣袖，于是满目清辉在天地间弥漫开来。远处的山，似乎能触到月姑娘的裙裾，却因她的冷峻退避三舍，静穆地立在天穹下。小溪不改她活泼的性格，从山涧轻盈跃下，正准备放声高歌，却因月亮、山峦的沉默，也噤声不语，羞怯地一扭头，悄悄地躲藏进了林子里。那散落于草丛里的小花儿，调皮地向月姑娘眨着眼睛，它们，难道是风吹落凡尘的星星么？

五、教学总结

本着一课一得的教学原则，在整体把握的基础上，每篇诗歌的教学又各有侧重。《沁园春·雪》偏重词句的赏析，把握诗歌语言的画面美，《雨说》着重朗读能力的培养，把握诗歌节奏的音韵美，《星星变奏曲》致力于意象美的挖掘，在了解作诗背景的基础上体悟诗歌的情感美。

九年级关于老师的作文散文 第9篇

关键词：化学教学；创新课堂；和谐师生关系；实验教学

中图分类号：G633.8

前言：九年级化学是以后学习化学的基本，也是学习化学的关键时期。学生在学习的时候，由一开始的学习热情高到后来的兴趣减弱，甚至是对化学学习的厌烦。原因多是学生遇见了这样那样的问题，老师不能及时解决，学生积极性受挫，学习兴趣不足。老师要通过创新课堂教学，调动学生积极性，激发学生兴趣，在轻松愉快的氛围中，学会化学，学好化学。

一、以学生为中心，倡导积极主动的学習态度

教学效率的提高要从学生身上体现出来，除了学生本身这个主体的内心对学习的渴望是改变内因，其他的对教学的改变都是外因的改变。而内因的改变往往比外因的改变有着千万倍的差距。所以，在课堂上改变传统的以老师为主的“填鸭式”教学观念，形成以学生为课堂中心，老师加以引导的教学观念。在今后的学习中将学生被动的“要我学”的想法改为主动的“我要学”。学生的主体地位被提高，充分的调动了学生的学习积极性，思想上也不再是被动的接受，而是主动的去学习、去思考，从而提高教学效率。

二、加强沟通交流，建立平等和谐的师生关系

师生之间要注意沟通交流，化学老师要注意到学生对化学学习的兴趣，兴趣是最好的老师。老师要改变以往的交流方式，和学生做朋友，在学生学习中，老师是一个合作者、促进者、组织者，学生是主体，是学习的中心。在学生学习遇见问题时，从学生的角度考虑，主动帮学生解决问题，加强交流，耐心的辅导学生，因材施教，拉近师生的距离，与学生之间建立平等和谐的关系。

三、注重课堂，创新教学方式

（1）化学史教学

化学老师在进行教学的时候，可以考虑实际情况，适当地增加一些与化学史有关的内容，提高学生对化学历史的兴趣，提高课堂效果。

例如在学习空气成分的时候，可以增加英国科学家瑞利发现氩气的历史，学习他诚实的科学态度以及精益求精的思维方法；在学习碳酸钠的时候，向学生介绍我国化学家侯德榜在改进碱的生产工艺所做的重大贡献，提高学生们学习化学的兴趣，增加化学学习的乐趣性。

（2）多媒体教学

现在学生基本上是在信息技术的熏陶下长大的，学生对多媒体技术有很大的兴趣。采用多媒体教学，图像与视频结合，增加学生的兴趣，使课堂处于一种轻松愉快的氛围中，学生也能够高效率的获取知识。多媒体教学可以使化学中难懂的概念简单化，抽象的东西具体化，减小学习难度，增加趣味性。例如，可以考虑将化学反应的分子再分、原子重组的实质做成动画，具体化化学知识，使学生在很短的时间内掌握知识。

（3）教学语言形象化

化学知识抽象难懂，学生往往比较厌烦。化学老师在进行教学的时候，可以考虑采用生动形象的语言进行教学，力争在准确科学的时候，形象具体。例如学习质量守恒定律的时候，可以将化学变化中的分子再分、原子重组比作学生调座位，在这个过程中，学生的人数，男女比例是确定不变，通过这个来理解化学变化中，原子的种类、数目、质量不变，进而理解质量守恒定律；在讲解饱和溶液、不饱和溶液以及浓溶液、稀溶液的时候，可以拿吃饱做例子，吃饱的人不一定吃的多，没有吃饱的人不一定吃的少。这样的例子生动形象，学生就很容易理解不饱和溶液、饱和溶液、浓溶液以及稀溶液的关系。

（4）设置问题情境，引导教学

传统的化学课堂提问形式僵化，学生思维固化，教学过程也不考虑学生的接受程度，一味地满堂灌。要改变这种教学模式，设置一种问题情境，吸引学生，引导学生独立地发现问题，解决问题，使学生形成自己思考方式，提高思维水平。故老师一定要发挥学生的主动性，注意学生的主体地位，调动学生积极性。化学课本中有很多精美的插图、经典的实验、丰富的阅读材料，同时，化学教学中还有直观形象的教具，老师们要科学合理地利用这些材料，增加化学学科的趣味性，激发学生学习的兴趣。

四、实验教学，体现化学魅力

化学是一门实验学科，实验是化学的本质所在，可以帮助学生了解化学的发展。通过那些经典的实验，学生可以更好地了解化学概念，培养良好的化学实验能力。化学实验会出现各种生动鲜明的现象，而这个可以激发学生的求知欲，使学生能够学以致用。例如，镁带在空气中燃烧出现什么现象，铁丝在氧气以及空气中的燃烧是否一样，酸碱盐等与PH试纸作用出现不同颜色等等，这些实验会使学生更好地了解学习到的化学知识，激发学生的探究欲望。在进行化学实验时，老师要引导学生思考，培养学生的思考能力以及动手能力，例如在进行CO2与水进行反应的实验时，可以考虑设置这样的问题，在盐酸和硫酸中分别滴入紫色石蕊试液，会出现什么现象，这些现象说明了什么等等。通过这些实验，学生可以充分地体会到学习化学的乐趣所在，增加对化学学习的积极性以及主动性。

五、注重联系社会实际

在化学先学习的过程中，教师可以联系生活实际中的现象，使学生发现生活中的化学现象并用化学知识解释一些现象的发生，增加学生学习化学的兴趣，让他们感受到化学的用处。除了解释生活中的现象，还可以设置“家庭小实验”的课堂展示，设计一些简单的小实验，使学生从自己的小发明中体验化学学习的趣味性。例如水果电池、小电灯等的制作。这些实践活动使得学生通过自己动手操作明白实事求是的科学道理，培养自己严谨的科学态度。还可以通过组织学生参观化肥厂、氧气厂，了解这些产品的制作的过程。这些都使学生充分的了解到化学与实际生活的联系，提高了学生对化学学习的兴趣。

六、 抓好阶段复习，提高学习效率

化学知识简单却琐碎，所以课堂上的学习经过时间的消磨很容易被忘记，所以要进行阶段性的复习和总结，使学生充分掌握化学学习内容。知识脉络的疏通是每个学生都要进行的任务，这样的学习任务使得学生可以找到每单元的知识重点和难点，也使得学生的思维得以拓展锻炼。教师在和学生一起将各个单元的学习内容联系起来，形成知识网络，便于学生的记忆和理解以及对于知识的灵活运用。总结这样的知识网络有助于学生提高学习效率，也提升了教师的课堂效率。

结语：初中化学是学生第一次接触化学这一学科，教师必须重视学生的学习主动性。只有在化学课堂中以学生为中心，培养学生对于化学的学习兴趣，充分调动学生的化学学习积极性，并建立师生间良好的沟通，强化化学学习与实际生活的联系，才能使学生自觉主动的学习化学，真正提高化学课堂效率。

参考文献：

[1] 谢建辉. 浅谈如何提高初中九年级化学中的教学效率[J]. 中国科教创新导刊，2009，06：29.

[2] 顾兰荣. 激发学习兴趣 提高教学效率[J]. 中学生数理化（教与学），2011，06：17.

九年级学生作文：我的老师 第10篇

我驻足、停留在他的面前，仰头凝望着他，相比他巨大的身躯，我十分渺小;相比他历经百年的岁月沧桑，我稚气未脱;相比他苍劲有力的枝干，我略输刚强;相对那承载的厚重的历史，我是单薄的，枫香树是历史的见证，以他苦难的一生告诫如今安于现状的人们，要忆苦思甜，不能忘本。

枫香树绿茵茵的叶子布满枝头，树的桠枝分裂，再分裂，形成了独具一格的三裂的奇景。每一片叶子周围是一排排锯齿，守护着树干。浓浓密密的叶子无私地奉献出一大片清爽的绿荫，人们在树下乘凉;优优雅雅的叶子也沐浴着阳光，为大树提供充足的养料。每年到了秋季，树叶渐渐由绿变红，没有了以往的活力，只是随风飘荡，才落入土中，化作一撮泥土，我懂得那不是死去，而是为来年更好的绽开，灿烂。他们让我真正读懂“落红不是无情物，化作春泥更护花”，我枫香树叶子这一生，虽然短暂，但却又华丽动人。

从沉思回到现实，眼前的枫香树实际是花团锦簇。那黄褐色的花朵繁密地挤在叶外，显得格外耀眼。这芳香的花朵，在风中摇曳着自己娇艳的身躯，弥漫着阵阵花香，整个村子花香四溢。我蓦然明白，这才是我要回到这个老家的理由，也才发现，这一朵朵娇艳的花才是村庄的灵魂。老家的枫香树啊，你每当春天来临，总是准时盛开。你高雅，你清纯，你自由自在，你兀自高傲，你不能忍受一点点的浅薄和世俗，所以在这偏僻的乡村孤芳自赏。你从不追求人们的赞赏，也不求名满天下，你只是想用自己的芳香，来洗涤一切，使天空蔚蓝，使大地生机，使心灵贞洁。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，能够保持自己洁身自好的高贵品质，才是真正的贤者。

树叶飘落，春去秋来;花朵凋零，生命延续。一棵枫香树，应正了四季轮回和生命枯荣。

逃脱了城市的喧嚣，远离了课堂的沉重，此刻，我凝望枫香树，倍感轻松，和他一样。我恍然，这才是我的老师，是他教我懂得什么是真正的奉献，教我懂得怎样让心灵宁静，教我如何面对纷扰的尘世。

我的语文老师九年级作文800字 第11篇

林老师有一对可爱的小酒窝，笑起来特别的迷人!她喜欢留一头美丽的棕色卷发，瀑布似的垂挂下来，漂亮极了。林老师的声音细细的，特别的温柔、亲切， 像一只动听的小百灵。林老师高兴的时候总是眯着小眼，不时的点着头，嘴上永远挂着甜甜微笑。记得有次，周兆亨的作文写的很不错，林老师大加表扬，恨不得把 嘴里的口水都用光。

不过，林老师也是一位严师，是绝对的严厉派。特别是她来上课时愁眉不展，那你一定要当心了，可不能犯一点错误，假如犯了今天你是绝对不好过了。比如 说，上次叶舒宁读课文嗑嗑巴巴，林老师就拉下脸来了。“叶舒宁，回家有没有读五次?”林老师疾步走向叶舒宁的位置，厉声喝道，好像是在对待罪犯似的。叶舒 宁不敢吭半点声。“给我回家去再读三遍!竟然读成这个样子!”林老师最后落下一句话，头也不回地走了。叶舒宁呆了一会，神情恍惚。

而且林老师集体荣誉感特别的强。记得那天早上的晨会，高老师把“我们最棒”的五角小旗当着大家的面给了五(5)班，我们回到教室后，林老师就开始发 话了：“哼，明明完全可以拿到的却拿不到，而且还是因为某些同学，现在，连自己的嘴巴都管不住，还去买那么不干净的零食”她停顿了一下，用锐利的目光 看着一些同学，气氛开始紧张，“哼!你们把我的脸都倒光了!看着人家五(5)班这么光彩，你们难道都不觉得羞耻吗?”她大声的训话道。这下，就算与班级荣 誉没有牵连的同学也直发抖。

我的语文老师九年级作文800字 第12篇

詹老头很啰嗦，一句话能交代清楚的事情总能反反复复讲上个好几遍，有时候讲上瘾了，来气了，能说到一节课不学习任何其他的新知识，只是听他唠叨这些鸡毛蒜皮的小事，甚至有时候还把我们全班骂得狗血淋头。记得有一次，詹老头布置作业，不知道是什么原因，半班多的同学都没写，也包括我。詹老头为此十分生气， 还 发了校讯通。那天回家之后，我胆战心惊，爸爸问我有没有完成作业，我不想撒谎，只好坦诚相见。“没写”我支支吾吾的说，“不过我真的不知道有这项作业!”我急忙解释道!“别解释!没写就是没写!”这一声，如雷贯耳。说完，他十分生气地走了。

詹老头在下课的时候，总是戴上他那副老花镜在本子上认真的记录着，总会忙活到下一节课上课铃声响起才匆匆忙忙收拾好出教室。到了下一节课下课，他又上来催作业了。你没做作业，他总是要打破沙锅问到底，否则他肯定不会轻饶你。詹老头就是这么一个固执的老头，可能年纪大了，有点“老顽童”了，我只能尽量试着去谅解他啊，毕竟他年纪大了啊。我知道他其实是爱我们的啊，他是关心我们的啊，只是方式方法讨人厌了点，不过他都是为了我们好啊。他就是这样直言不讳啊。

他抓我们书法抓得很紧，还有作文，他说他教出来的学生都要会写作文，要有文才，书法都要很棒。上学期他让我们临摹字帖，这学期他让我们照着字帖一笔一划的写，还说要把我们的书法作业以十级的标准来评定，我觉得很好笑，又没有证书又没有专门机构的认证，何必多此一举呢?詹老头说我，字虽然端正，按书法的标准看却不怎么样。我的书法作业每次都是零级，之前最好是一级。这学期，他来我家家访，家访之后，我的书法作业一下子跳到了四级，我欣喜若狂，真是感谢詹老头!

詹老头有一个特别奇怪的“坏”毛病，他总喜欢用上课时我们做题目的时间来整理班级的卫生，整理讲台，整理那些劳动工具。这可真是稀奇，詹老头还真是爱干净，爱三班呀!詹老头每次在整理教室的时候，我总会和同学们议论他，有时候我觉得他是我们的副班主任，但事实上不是这样的，他笑笑回答，只是你们班的事情我比较留意。没想到詹老头一个大老爷们心那么细腻，但一想到詹老头一丝不苟帮我们整理班级卫生的时候，我一下子领悟到他的用心良苦，一下次明白了他对我们的心

九年级关于老师的作文散文 第13篇

师：今天，先请大家来读一篇作文，题目叫《一张画像》，看看这位同学的作文写得怎么样。(给学生看1963年叶圣陶先生修改肖复兴作文《一张画像》原稿，选自天津教育出版社1996年版肖复兴著《我教儿子学作文》附录二。)

生：(议论纷纷)这也太差了!改动这么大，全是修改符号!不用读，就知道不怎么样!

师：因为改得多，所以你们认为这篇作文很差。但是，你们知道吗?这篇作文写于1963年，当时获得了北京市少年儿童征文比赛一等奖。作者是一名初三学生，他的名字叫肖复兴，如今他已经是当代著名作家了。(板书：肖复兴)一篇获得一等奖的作文，怎么会写得不好呢?

生：那为什么会有这么多错误呢?

师：仔细读一读原文，你就会发现，文中并没有什么大毛病。我来朗读一部分原文，大家感受一下。(师朗读)你们发现什么错误了吗?语言流畅，还挺生动，的确是一篇优秀作文。那么，是谁“鸡蛋里面挑骨头”，找出这么多毛病的呢?是著名作家、教育家叶圣陶先生。(板书：叶圣陶)叶圣陶先生在为肖复兴修改这篇作文的时候，已经是一位69岁的老人了，他那么大年纪，还如此认真，有的地方，他对文中的一句话就做了七处修改。现在，就请你们开动脑筋，默读《一张画像》，并对修改之处仔细思考，想一想叶圣陶先生为什么要这么改?他是不是在“鸡蛋里面挑骨头”?

师：(15分钟后)读完了全文，请大家谈一谈收获。

生：第一自然段，第一句话，原文说“站在门口”，修改之后变成了“站在教室门口”，修改之后更准确了。

师：的确如此，只说门口，那谁知道是办公室门口，还是教导处门口呀!何况这段是写人物的第一次出场，更应该交代清楚地点。

生：第二自然段，第一句话，原文写“上课了”，叶圣陶改成了“上课铃一响”。“上课了”是已经上课的意思，“上课铃一响”是上课前的事，还没上课呢。

师：你解释得非常好!同样一句话，有没有“了”，意思绝对不同。我读这篇修改稿的时候，给我留下深刻印象的，就是叶圣陶对“了”字的增删。在这篇作文里，有的地方删除了“了”，有的地方又被加上一个“了”。请你们说一说，如果句子里加“了”，表示什么意思?

生：句子有“了”，一般就表示动作已经完成了。

师：对!那我们一起来看看，肖复兴的作文里，哪些“了”被火眼金睛的叶圣陶先生发现用错了地方。

生：第三自然段，最后一句话。作者原来写“画了起来”，叶圣陶把“了”删除了。“画了”就是已经画完了，但作者想要表达的意思是正在画。

师：说得好!我在同学们的作文里看到过这样的话：“放学回到了家，我立刻翻开了作业本，写了起来”，你们说，这些“了”该不该用呢?

生：不该用，如果用“了”，就表示作业已经完成了。

师：大家读一读第九自然段，叶圣陶连删三个“了”字。你们仔细想一想，“谈到了国家大事”和“谈到国家大事”，意思是不是很不一样呀?

生：第一句话的意思是说到国家大事之后，就不说，已经结束谈话了。如果删掉“了”，就表示正在谈论国家大事。

师：这样的错误如果没有平时的积累，没有认真的态度，是不会发现的。你们再来读下面的那句话，这回不是删掉“了”，而是增加“了”。大家说，“长大”和“长大了”，有什么区别?

生：(思考)“长大”是一个过程，“长大了”是已经长大。

师：对，你讲得好!文中的王老师是问肖复兴，等他长大了之后做什么，你们说，是不是这样?同学们自己在平时写作时，也要注意这样的问题，包括平时说话，也要多留心。可不要一张嘴，说出来的都是病句呀!

(继续引导学生理解叶圣陶先生的修改，略。)

师：现在，大家应该知道了，叶圣陶先生不是在“鸡蛋里面挑骨头”，他是在对语言进行润色加工，在为肖复兴的作文锦上添花。看到叶圣陶先生这密密麻麻的修改，你们能说说叶圣陶先生是怎样一个人吗?

生：(纷纷回答)细心!认真!追求完美!

师：我带来一本《叶圣陶文集》，这里有他手稿的影印件，你们瞧瞧叶圣陶先生是怎样在原稿纸上写文章的。(师翻书，向学生展示手稿)这是他65岁时写的文章，题目叫《认真地努力地把语文学好》，作为一位大作家、教育家，完全可以龙飞凤舞地写字了，而他却写得工工整整，就像一个小学生在完成作业一样。一丝不苟，追求完美，这只是叶圣陶先生一个方面的特点，这还远远不够。叶圣陶先生是一位大作家，曾经担任过教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑，地位很高，时间很宝贵，竟然一丝不苟地帮助一名陌生的中学生修改作文，作文发表时，根本没有“叶圣陶”的名字，只有“二十六中初中三年级肖复兴”的名字，他不图名，不图利，这是一种什么精神呀?

生：大公无私!

师：差不多，但是，“大公无私”应该用在对待国家，对待集体的事情上，用在这里，不太恰当。

生：无私奉献!

师：对!叶圣陶先生就是这样一位做事情一丝不苟，追求完美，对他人不求回报，无私奉献的人。

第二课时：红花对绿叶的感恩

师：得到叶圣陶先生的鼓励，肖复兴对写作充满了信心。长大后，他真的成了一位著名作家，他始终没有忘记叶老先生对他的关怀。1992年，为了纪念叶圣陶先生，他创作了散文《那片绿绿的爬山虎》。

(朗读课文)

师：读过文章，大家知道了，这是一篇回忆性的文章，为了纪念叶圣陶先生而作的，不是为了纪念爬山虎，为什么题目要叫《那片绿绿的爬山虎》呢?既然是写叶圣陶的，如果让我起题目，就叫“那位默默奉献的叶圣陶”。有人知道肖复兴为什么不直接提到“叶圣陶”，而把题目叫做“那片绿绿的爬山虎”吗?

生：因为他们家养爬山虎。

师：如果他们家养的是牡丹花，就叫“那朵美丽的牡丹花”吗?要是养了一只小狗，就叫“那只可爱的小狗”，是这样吗?

生：不能这样。

师：你想一想，爬山虎这种植物有什么特点?

生：都是绿色的叶子，爬满了墙。

师：那好，你再想想叶圣陶，他做自己的事情认真，为别人做事也那么负责。肖复兴当时只是一名普普通通的中学生，和叶圣陶没有一点关系，他能为肖复兴付出这么多，这么认真地替他修改作文，这能说明叶圣陶是怎样一个人?

生：(纷纷回答)乐于帮助他人!无私奉献!

师：对，爬山虎也是这样。你们有没有感觉到，炎热的夏天，你站在爬满爬山虎的墙边，会感到一阵阵凉爽，这就是爬山虎的作用：在炎炎夏日默默地为人们送来阵阵清凉。这正是叶圣陶与爬山虎的相似之处乐于助人，无私奉献。

师：我们再来仔细读一读题目，“那片绿绿的爬山虎”，哪个词儿是作者要突出的关键词呀?

生：“绿绿的”!

师：对，这个“绿”字重复出现，反复强调，一定隐藏着作者的意图。绿色与叶圣陶先生有什么关系呢?

生：(一时无语，思考。)

师：爬山虎这种植物，只长绿叶，不开红花。叶圣陶先生这种默默奉献的精神，多么像绿叶呀!他甘当绿叶，不做红花，所以课文中写道：“院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁”。(板书：绿叶)那么，谁是那朵娇艳的红花呢?

生：肖复兴!

师：(板书：红花)叶圣陶就甘当这样的绿叶，让肖复兴的作文变得完美，让肖复兴和他的作文变成娇艳的红花，博得人们的赞赏，这是多么可贵的精神呀!你们看这篇文章的最后一段，肖复兴这样感慨道：“我应该庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家”。

师：现在，谁能用一段完整的话告诉大家，这篇文章的题目为什么叫“那片绿绿的爬山虎”。

生：因为爬山虎有一种无私奉献的美德，而叶老先生也有这种无私奉献的精神，所以题目叫“那片绿绿的爬山虎”。

师：你说得虽然没错，不过有点简单，作者要强调的“绿绿的”，没有体现出来。

生：那片绿绿的爬山虎，为人们带来阴凉，那样无私，它不会开花，不去炫耀，叶圣陶先生就是如此。一位知名的大作家却用他那宝贵的时间给一位素昧平生的中学生修改作文，使其成为一朵艳丽的花，而自己却甘当绿叶，不求回报，那种无私的精神值得我们学习。

师：好，你既说出了爬山虎的特点，又说出了叶圣陶的品格。如果说叶圣陶对肖复兴作文的修改是绿叶对红花的关爱，那么，肖复兴的这篇回忆文章就是红花对绿叶的感恩。你们想一想，如果绿叶与红花相遇，他们会说些什么话呢?请你任选其一，展开想象，运用拟人的手法，写一段话。

(10分钟后，朗读点评，略。)

师：今天，我们见识了绿叶的一丝不苟，无私奉献的精神，也感受到了红花那颗永远不变的感恩的心，他们都是我们的好榜样。希望那片绿绿的爬山虎不只绿在肖复兴的眼前，也永远绿在我们每个同学的心中。

备课笔记

主角和配角

一堂语文课，课文是主角，课后的“资料袋”是配角，这是天经地义的，就像一部电影，大明星当主角，无名小卒当配角，这是顺理成章的。可是，一切都不是万古不变的。

我对《一张画像》这篇作文很熟悉，早在十多年前，我就在肖复兴的《我教儿子学作文》这本书中仔细阅读过原文和叶圣陶先生的修改。我一向喜欢阅读作家的手稿，透过他们的修改痕迹，我能发现他们思考的过程，体会到他们字斟句酌的匠心。叶圣陶先生对《一张画像》的修改，连一个标点符号都不放过，真可谓细致入微，就像母亲关爱自己的孩子一样无微不至。细细对比原文与改后的语句，我不仅受到遣词造句方面的启发，还被老一辈文学家、教育家一丝不苟的精神所震撼。联想到当前许多出版物中可笑又可气的文字错误，许多畅销书作家惊人的创作速度，我们这些急功近利、心浮气躁的晚辈，是不是应该在老一辈面前无地自容呢?

当我翻开人教版语文书，在“资料袋”中，重温叶老先生的修改稿的时候，我再一次受到震撼。我看过叶老先生的照片，那是个憨厚朴实、与世无争的老人，我也见过叶老先生的书法，那是些工工整整、笔锋内敛的字体。就是这样一位老人，曾经担任过教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑的叶圣陶先生，利用自己的宝贵时间，帮助一个陌生的初中学生创造了笔下的完美。这时，我忽然明白了，肖复兴为什么把回忆叶圣陶先生的文章叫做“那片绿绿的爬山虎”了。甘当绿叶，不做红花，这是爬山虎的特点，更是叶圣陶先生的写照。

1963年叶圣陶先生修改肖复兴作文《一张画像》原稿，是解读《那片绿绿的爬山虎》的一把金钥匙。先把钥匙握在手里，无论遇到多么强大的铁将军，我们都不会皱一下眉头。所以，我觉得语文书里的“资料袋”制作得太小了，不足以表现叶圣陶先生的绿叶全貌。好在，我的课堂我做主，我把《一张画像》的全文，连同叶老先生写的评语，全都印发给学生。结果，还没正式阅读课文呢，学生就已经认识了叶圣陶先生是怎样一个人，所以，理解起课文来，就轻而易举了。

九年级关于老师的作文散文 第14篇

【摘 要】面对刚升入高一并刚开始接触高中政治课程的高中生来说，如何在新课程改革的背景下使得他们迅速的适应高中政治课程的流程是所有的高中政治教师需要考虑的问题，而人教版高一的政治课程内容和九年级的政治课程内容有诸多相似之处，如何巧妙的利用它们之间的联系来作为教学的突破口以及高中政治本身的特点研究是我们需要探究的重点。【关键词】高一政治

教学内容

反思一、高一和九年级政治课程内容的密切关联与区别高中政治课程内容是对于九年级政治课程内容的扩展与延伸，但在新课程标准下，无论是在内容还是在教学的特点与方法上，高中政治课程和九年级的政治课程还是有本质区别的。首先，课程内容讲述得更为具体，且侧重点不同。九年级政治课程内容虽然有专门的讲述经济学内容的章节，但侧重点是在介绍我国目前的基本经济制度和分配制度和社会主义市场经济等，只限于这些纯理论的架构而缺少了实质性的介绍与扩展，而高一政治课程内容则讲述得更为具体和微观，从更深广的角度探究了经济活动中会涉及的货币体系、分配制度以及社会主义市场经济等内容。其次，高一政治课程内容更加突出了学生的自主性，更加要求教师要转变观念，将教学目标定得更为具体和实际，并且要从学生们的终身发展的角度出发；最后，高中政治课程教学必须要有属于自己的教学特点，教师要适应新课改提出的要求，不断的完善教学方式方法，力求让学生们更易接受和理解政治教学内容。二、高一和九年级政治课程教学的特点和思维方式的不同总体来说，九年级政治课程的内容设置仍是以中国现阶段的基本国情为基础，继而简要的概述了在基本国情这个大框架下面的政治、经济、文化和民族等国情，对于九年级的学生来说，这些知识都是新鲜的，所以教师在讲授的过程中必须要占据“主导型”地位，要尽可能详细的向学生们解释这些内容。到了高中阶段，学生们对于政治经济学有了一定的基础和了解，在这样的前提下，教师在讲解课程内容时便有了一定的先决条件，对于先前学过的内容可以略讲，比如在讲到“社会主义市场经济”和“我国现阶段基本的分配制度”时，可以让学生们首先进行自我学习，而后再补充讲解九年级政治课程当中没有的教学内容。新时期高中政治教学应该更加关注“人本位”，所谓“人本位”，就是要更多的体现和尊重人的价值，尊重学生的思想和想法，让学生们更多的参与到教学过程之中。同时通过教学，使学生树立起良好的公民道德意识，成为一个思想上健全的人。这也从一个侧面反映出了高中政治课程相对于九年级时的教学思维的不同，教师在教学中要更加突出和确立学生们的主体地位，让已经具备较好的独立学习能力的学生掌握独立学习的方法。而且，教师在对政治课程内容进行讲述的过程中，一定要和先前的知识保持一致性，可以进行创新和探究，但绝不能偏离主旨，可以尊重学生们的自主创造力但绝不能脱离书本内容。而且对于一些新的知识，诸如货币体系等新知识要介绍得详细具体，不能同九年级政治教学一样进行简要的概括。三、高一和九年级政治课程教学内容的衔接与反思在将九年级政治课程教学内容和高一政治课程教学内容相对比之后，我们不难发现，彼此之间存在着紧密联系，但因为接受主体的不同，导致无论在教学方法或教学模式上都会有很大差异。（一）如何做好课文内容的衔接首先是对于先前学过的知识点可以略讲，比如在第二单元的第四课中的“我国的基本经济制度”这一课，这个知识点在九年级时已经讲述得较为详细，教师在上这课时，就可以先让学生们自己学习课文，并尝试着回顾先前已经学过的知识，这样既可以培养学生们的自主学习能力，又可以更好的将知识点串联和衔接起来，达到一举两得的功效。诸如此类情况在人教版高一政治课程内容中比比皆是，比如第三单元的第七课中的“我国的基本分配制度”这一节也是如此，高中教师在讲授这一课时，很有必要将它们和以前学过的知识相结合。（二）对于衔接课文内容时易出现的问题及其反思高中政治课程标准和教学模式有其自主性，和初中阶段还是有着本质区别的，作为新时期下的高中政治教师，在要求学生们拥有新想法、新观念之余，教师需要对本学科的教学内容达到熟练掌握的程度，对于政治学科进行系统性的把握，同时，教师不仅要在备课中熟悉掌握教科书和教学参考资料中的内容，更多的是注意学科知识体系的开阔度和严密度，如果教师可以在课堂教学间隙不遗余力的适当加入其他学科内容或者一些时政内容，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生的兴趣，更加可以增长学生们的知识面，充实教学内容，增强学生学习的内在动力。在面对一些学生们先前学过的教学知识点时，高中教师们也要“擦亮双眼”，要清楚的看到高中政治课本和九年级政治课本内容的不同之处，尤其是要针对高中生的接受能力和对于知识的理解能力来将他们和九年级的学生们区别对待，对于一些新知识和核心内容，更要按照教学大纲和新课改的要求进行详细的系统的讲解，在做到“以学生为主体”的前提下，尽力的多让他们熟练的掌握教学内容。总结综上所述，利用九年级学过的部分政治课程内容可以更好的帮助学生们学习高中的政治课程，可以让他们更快的适应和感受乃至掌握政治课程的要点所在，但是坚决不能出现漏讲、少讲甚至错讲的现象，也不能用先前的知识来代替现有的知识结构，要结合高中政治学科的特点来进行讲授与授课。