静听花开作文范文

静听花开作文范文（精选18篇）

静听花开作文 第1篇

春天，大地复苏，到处是翠绿的叶、艳丽的花，一派生机勃勃的景象。

花，春的使者，春风拂过，红的、黄的、紫的、白的竞相斗艳，尽情展示着她的青春、活力、鲜艳、娇美，把大自然装扮得多彩多姿，同时，又给忙碌的人们增添了许多生活的情趣。

“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”。人们喜欢在阳光明媚的假日到野外赏花，看花开花落，尽情享受那姹紫嫣红的美丽，放逐心情，陶冶心志。可是，当人们在欣赏她艳丽的外表，留恋她醉人的芳香时，又有谁能深入她的心灵，倾听她的心声，触摸她的灵魂，感受她生命的坚强与绽放?

静静地谛听花开的声音，那是一种怎样的意境?

花开的声音无人知晓。但是，只要你带着一颗洗涤的心和一份真诚，于无声处，于花纵间，用心静听，你就会听到那花瓣绽开的声音，唏唏如抽丝，轻细如微风;宛如雪花飘落;又如旭日初升;雾般轻绕，由远而近饱经岁月的沧桑和磨难，带着期盼和梦想，从花瓣到花心，由外及里，以她最美的姿态展示于世，笑迎一切，带给人们美的享受，同时，也带给人们无穷无尽的思考。

花开的声音，天籁之音，是来自灵魂深处的生命之声，是成熟的标志，是自信的开始

我为花开的声音而感动。

静听花开作文 第2篇

刚到公园，一阵“哎哟、哎哟”的呻吟声打断了我的思绪。一位老人摔倒在地上，抱着腿，头上有着密密的汗珠，看起来十分痛苦。我不禁动了恻隐之心，想去把老人扶起来。可是，看新闻说，有人救了老人，老人却讹上了那个人，说是那人碰倒的他，我不禁迟疑起来，恻隐之心一下子就消失了。

可是，老人该怎么办呢?总不能眼睁睁的看着老人痛苦的坐在冰冷的地上，而自己在一旁悠闲地看好戏吧?我的心隐隐作痛起来。换位思考一下，要是我摔伤了，别人在一旁悠闲地看好戏呢?我又转念一想：“这是不可能的吧!老人摔伤又不是我的事儿，我凭什么要管他呢?”这时，我的头脑里似乎有一团乱麻，怎么也理不出个头绪来，最后，还是那仅存的一点同情心占了上风。算了，什么都不管了，救人要紧啊!我穿过看热闹的人，手忙脚乱的扶起老人，让老人坐在石凳上歇息。

旁边的人看到我这样做，有的人买来创可贴，为老人贴受伤的地方。有的人帮老人按摩疼痛的地方。这时，我分明听到了花开的声音，多么热烈，多么奔放啊!这是爱的种子在播撒，这是爱的花朵在绽放!

静听花开的声音 第3篇

多年的教育经历告诉她, 身为一名教育工作者, 要学会享受教育, 享受教育带给教师的那份独有的幸福。她经常说, 只有你真正享受在教育其中, 你的生活才可能多一份诗意, 你的工作才可能从平凡中品味出伟大, 从失败中咀嚼出成功。也正是因为我们能真正地读懂每一个孩子, 走进每一个孩子, 用“发现、唤醒、激活、点燃”的理念, 创设出适合每一个孩子成长的教育, 孩子的个性才能被充分尊重, 孩子的天性才能被完全释放。

在“创设适合每一个孩子成长的教育”理念引领下, 她希望把学校办成教育的伊甸园, 让它成为学生们迷恋、向往和追求的精神家园, 成为装满童真、情趣和个性的美丽花园, 生命将自由而灵动, 开放而饱满。孩子们也将能够在这里愉悦、欢快地自由成长, 享受知识, 感受文化, 品味人生。

她更希望孩子们在若水文化的浸润下, 成为一个人性向善、阳光的孩子, 一个有书卷气质、优雅的孩子, 一个未来走出国门能够展现礼仪之邦深厚文化底蕴的孩子, 一个适应未来社会敢于担当有责任感的孩子。

静听花开的声音 第4篇

一、等一等，留给学生思考的时间

学生要想对问题有自己的独立思考与深刻见解，一定要有充足的静静思考的时间。教师在创设问题情境后，要耐得住“寂寞”，给足学生深入思考的时间。一堂英语课如果充斥着讲解和跟读，学生就成了流水线上的“半成品”，毫无乐趣可言。因此，在教学过程中，教师要供给学生充分的思维和自我表现的空间，引导他们利用已有的知识，应用多种渠道去尝试、去探索，展示个性和才华。

如在执教《2A Unit 5At the market》一课时，我在屏幕上呈现了两首歌谣：Beans，beans，theyre beans.及 Tomatoes，tomatoes，theyre tomatoes.并引导孩子观察单词beans和tomatoes的“小尾巴”，试着向老师提问。孩子们盯着屏幕看了许久，始终没有人提问。在临近3分钟的时候，终于一只小手举了起来：“老师，为什么bean后面小尾巴是s，而tomato后面的小尾巴是es呢？”孩子啊，你知道你问了一个多么重要的问题哟！由此，我揭示了名词变复数的规律并引导学生将已学的单词进行归类。试想一下，如果没有这三分钟的等待，怎会有后来精彩的发现呢？

这份等待，是等学生思考后刹那时刻的火花闪现。表面上看起来比极为平静，而实质上学生的思维却异常活跃。孩子有了充足的探索时间，就能在自己认真的钻研和同伴的帮助下，将复杂的问题学得简单化、规律化。

二、等一等，留给学生自我反思的过程

在英语课堂上，很多时候当学生回答错误时，教师就会急于纠正。其实，错误已经出现，不要急着帮他们纠正，在语篇学习的过程中，学生往往会从表面去理解文本的意思，理解容易发生偏差，这时教师就应该停下来等一等，给学生自我反思的过程，让学生在反思中重构新知识。让他们自己去否定和修正原先的错误，这远比教师直接告诉要有效得多。

如在执教《4A Unit9 Breakfast》一课时，观看完课文动画出示问题Whats for Helens breakfast？一位学生马上举手回答“Milk，bread and eggs.”大部分学生都表示赞同，因为课文一开始Helen问：Whats for breakfast，mum？ 妈妈回答”Milk， bread and eggs.” 我没有发表任何意见，只是提醒学生仔细朗读课文最后一段内容“Helen：Theres no milik in the firdge.  Mum： Have some juice then.”学生马上开始朗读思考，几分钟后很多同学举起小手，脸露喜色。

没有经过自己破茧而出的蝴蝶，终究是飞不起来的。课堂上，多一份等待，学生就多了对问题的深思和熟虑，多了些对知识的理解和提升。

三、等一等，留给学生操作交流的空间

在英语教学中，学生通过动手操作，能够主动建构简单的英语知识体系。而交流的过程则是学生对学习内容进行深加工的过程。不同的学生在学习、探索知识的过程中，会出现各种差异。教师要耐心等一等，给他们充分交流的空间。

如在执教《5B Unit9 Shape>》一课时，教完形状类单词circle， square， dimond， triangle ， rectangle时，我发给学生一些彩色图片，让他们剪出相应形状，然后小组合作创作剪贴画，尽管有些学生动手能力较差，开始时显得有些手忙脚乱，但我在旁边只是耐下等待并不指点和催促，在放松的心下，通过集思广益、互相合作，各小组创作了一幅幅质量较高的作品。完成以后让学生根据所学单词描述图片，如：This is a nice picture. I can see a house. Theres a triangle in the house. Theres a sun in the picture. Its a circle……由于图片都是学生自己创作的，学生描述的时候特别有亲切感，语言表达也十分流畅。

在课堂上留给学生操作交流的空间，在学生没有必要指导的情况下教师不要干扰，更不要焦虑，耐心的等一等，这样可以拓宽学生在课堂上的空间，也会为课堂增添更多的精彩。

四、等一等，留给学生成功体验的机会

学习是基于一种成熟，就像下朋友学走路一样，一个月前还不会，一个月后满地跑。而教师的等待，是给了学生成熟的时间，给了学生成功的机会。

如在教完数字时，巩固环节让学生看图回答How many pencils can you see on the desk？看到基础较差的王同学举起了小手，我异常兴奋，立刻叫他起来回答，可是大概是由于紧张，平时又不善于交流，王同学刚到嘴巴的答案突然忘记了，怎么也想不起来twelve这个单词的读音，看到王同学着急的样子，我激励道“Dont worry，lets count the numbers together.”在我的帮助和鼓励下，他和我一起数起来：one ，two， three……twelve。当他终于回答道：“I can see twelve pencils .”时，学生纷纷鼓掌。

等待是教师对学生差异的尊重和理解，也是教育的耐心和宽容，同时也是育人规律的遵循。学生的成长是个过程，过程快慢尤其规律，而这个规律因人而异，因时而异，尊重差异，学会等待，留给学生体验成功的机会。

教育是慢的艺术，需要耐心等待，英语教学亦是如此。等待是一种心境，更是一门艺术。多一些等待，学生就多一些思考的时间;多一些等待，学生就一些与他人交流合作的机会。多一份等待，在英语教学的路上才能越走越远。

静听花开作文 第5篇

俗话说：“母爱的力量是强大的。”我的母亲是最爱我的人，她可以为了我付出一切

记得在上二年级的时候，我还小，妈妈是个特别勤快的人。那天早上，下了大雨，妈妈说：“走，我送你上学。”我就答应了。

在上学的路上，我拉着她那温暖的手心，忽然有一股暖流流到了我那幼小的心田，一个冰冷的心一下子变热了。可是我也感觉到妈妈的手在不停的颤抖着，我就笑着问妈妈：“妈妈您是不是冷呀?”可是妈妈去毫无怨言地说：“没事，我不冷。”我也没管多少，去上学了“叮铃铃”，放学了，我一同和我的小伙伴走回了家，一回家，看到妈妈躺在床上，我小心翼翼的走到妈妈身边，问：“妈妈，您怎么了?难受吗?”这时妈妈才肯开口说话，她说：“我没事，只要你平平安安的，我也无所谓呀!”这时，我的眼睛一下子变热了，我好似一阵风似的，飞扑到妈妈的怀里，心里像扎了一根针似地疼的不得了。这时让我想起了一句话：世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤!难道这真是母亲的呼唤吗?这下我哭得更厉害了，一下子跑了出去，拿上我自己的钱去给妈妈买了发烧药，回到家，让妈妈吃好了药，这下妈妈好点了，我这心里的一块石头终于落地了我也就放心了，这是我人生中最有印象的一件事情，这件事使我懂得了一个深刻的道理：失去了慈母便像插在花瓶里，虽然还有色有香，却失去了根。

母亲啊!你好似荷叶，我好似红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是在我无遮拦天空下的绿荫?全世界的母亲是多么的相像，她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心;母亲的胳膊是用爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜呢?啊，静听花开，你使我懂得母爱，你使我认识到了人生的道路是什么样子的;啊，静听花开，母亲好像是一个根，自己好像是一朵花，每时每刻这个根都在保护着这一朵花;啊，静听花开，人生就是这样，就是这谢挫折改变了我们的一生;啊，静听花开，世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，

都比不上待在母亲身边，即使她一个字也不识

静听花开作文 第6篇

二年级时，您一手创办了我们的班级刊物《静听花开》。您说，之所以取这个名字，是因为咱们班的每个人都有自己的优点和长处，就像一朵朵芬芳各异的花儿，虽然花不一样，但是每一朵都会开放，每一朵花开放的时候都会有自己独特的声音。您希望我们每个人都能像花儿一样绽放自己的生命，让我们的班集体变成一个美丽的大花园。

亲爱的老师，我们没有辜负您的期望。您瞧，花园里的花儿已经次第开放有“小画家”，有“小歌唱家”，有“小舞蹈家”，有“小书法家”当然，还有像我这样的“小作家”。

我的梦想就是能够成为一名真正的作家!要说起我的追梦之路，可是有一箩筐的故事呢。

记得有一次，咱们班参加一次“关爱与成长”的主题征文活动，我写的是一篇关于母爱的文章。您看后深受感动：“嗯，选材很新颖，感情也很真挚，改一改就是一篇不错的文章。”您的话让我充满信心。我回到座位，按着您的指点试着改了起来。

您认真地读着我修改后的文章：“嗯，都说好文章是改出来的，的确如此。你看，这样一改文章就生动多了，也饱满多了。如果把这一段再修饰一下，题目再新颖一些，就更好了。比如说”我受到了启发，回去认真地改了起来。从开头到结尾，从标点符号到修辞方法，直到自己认为很好了，才拿给您看。

您又仔细地读了一遍，认为结尾处需要再改一下，并指点我说：“这个地方如果能加上几句话，使文章首尾呼应，就更能突出主题了。”我恍然大悟，再次进行修改，终于给了文章一个精彩的结尾。看到您脸上露出的满意的笑容，我心里乐开了花。

不久，传来了一个令人振奋的好消息：我的这篇习作在六一儿童节那天刊登在了《渤海早报》上!令我意想不到的是，在晚上大约十点半的时候，妈妈收到了您发来的校讯通祝贺短信。我真是既兴奋又感动。更令我难以忘记的是，第二天登录班级博客，看到一篇博文，是一行特大号的字：祝贺宫鸥航同学《“甩”不掉的爱》在《渤海早报》刊登并获得了《渤海早报》杯天津市中小学生作文大赛一等奖。欣喜之余，我深深地感受到了您无私的付出，我一定不会辜负您对我们的期望!

静听花开作文600字 第7篇

什么时候，喜欢一个人静静地呆在窗边上。听着那些在窗外盛开的花朵。

几场雨过后，阳光洒在花朵身上。那些晶莹的露珠，安安静静地躺在花的花瓣上。

微风慢慢拂过，花儿的舞动起来，露珠随着花的动作也动起来。

花儿是很安静的，它永远那样安静。就算你每天看着它，你也不知道它什么时候开花，什么时候凋谢。它总是静静地，静静地开花。时间一过，她又静静地凋谢。总是在你的不知不觉中。

每当窗外的那些花凋谢以后，天上的云总是会散开来，而中间，却看不见白云。只有风姐姐一直催着白云屁飘悠悠，中间的那一片蓝天才看见一片洁白而柔软的白云。

原来，不只是花是安静的，白云也很安静。它也会像花朵一样，静静地飘过。

它也能在不知不觉中令你眼花缭乱，分不出那片云是那片云。

直到，时间一天天流走。今天我坐在窗边，安静地翻开以前自己用来练字的诗句。

翻开一页，熟悉的笔迹映入眼帘，窗外的.花朵也探头而来。

它是来凑热闹的?还是想一起看看我以前的字迹?

如果是来看热闹的，它会带上一个朋友。它的名字，叫风。

当整整一本看完以后，我再次把目光洒去。

风走了，花谢了。只有本子上的笔迹留在一行行纸上。

一切都是安静的。

原来不单单只是花和风，还有字迹

打开心结,静听花开 第8篇

刚开学不久, 我就发现泉 (化名) 是新生中一个与众不同的孩子:从来没有笑过;上课时一动不动;下课时, 泉除了上厕所就基本没出过教室;作业书写一塌糊涂, 连最基本的描红、仿影也是远离红线……最让人着急的是, 找他谈话, 泉不是点头摇头就是不搭理我, 任凭我“怒发冲冠”也好, 费尽口舌“哄骗”也罢。而孩子的家长面对此状却无奈地说:“也许孩子幼儿时期受了惊吓才变得这样吧!”“受了惊吓?”私下询问中, 我才得知一切。

我的眼前仿佛又出现了2010 年4 月29 日那令人震惊的一幕。泰兴市中心幼儿园内, 一名持刀歹徒冲进教室, 对着手无寸铁的幼儿砍杀起来。泉正巧在厕所里, 侥幸地逃过了一劫。然而, 三十多个孩子可怜地倒在了歹徒的砍刀下……

怪不得泉从来没有笑容, 也不愿意跟人说话;怪不得泉的眼神中总有一丝不安与忧郁……如何消除孩子心中的阴影?此时, 关于泉的学习结果已不再重要, 我一下子明白了我还有更重要的事情要做———解开泉的心结, 让他的心花悄悄绽放!

我要让泉有校园安全感。

安全感是儿童良好个性形成和发展的必要条件。对于泉来说, 他幼小的心灵曾经在幼儿园时受过伤, 如果老师和家长的心理疏导不够到位, 他就会感觉到现在同样是集体生活的小学校园里到处有潜藏的危险。再加上刚进入新的校园环境, 泉怎么能有安全感呢?

于是, 我牵着泉的小手, 带着他和其他的孩子一起参观了整个校园。在学校大门处, 他们看到了那牢固的不锈钢伸缩门, 知道了上课期间校外的陌生人无法进入校园;他们见到了六位身穿制服的高大威武的保安叔叔, 还听他们介绍上学放学时刻如何为大家开辟绿色通道。在每条校园大道和教室走廊上, 我让他们认识了一个个又大又圆的电子眼, 告诉他们摄像头能拍下校园里及校门外一直延伸到大马路上发生的事情……我发现, 泉的眼中闪过了一丝兴奋, 和孩子们一起跑开了。

当然, 老师的态度对学生安全感的形成也会产生重要的影响。反思自己以前与泉说话时, 总以一种命令的口吻, 孩子本已受伤的心灵中便会产生陌生感和距离感。自感愧疚的同时, 我下决心改变了自己态度。我不再厌恶他紧闭的双唇, 不再严厉训斥他的行为。我常常在课上抚摸他的脑袋, 在课后拉拉他的小手, 帮他理理肩上的书包, 或者随意地聊聊吃饭、玩耍的话题……慢慢地, 慢慢地, 泉看我的眼神不再紧张了, 不再陌生了。居然有一次放学时, 泉随意地对我说了声“阿姨再见!”我心中立刻荡起了幸福的涟漪:啊, 泉终于把我当作可亲可爱的阿姨了!我们之间没有隔阂了!我们能和谐融洽地相处了!那一刻, 我明白, 泉的校园安全感已经形成了。

要让泉成为快乐的阳光男孩。

泉书写作业时不能流畅地运笔, 于是我用我的大手紧握他握笔的小手, 一笔一画地带他一起运笔, 直到会写新学的字母或汉字为止。泉离开我的帮助独立书写时显得有些马虎, 于是我对他说:“泉, 每一行的字都是相同的, 如果一行里你哪一个字写得好, 就能得到红圈圈, 老师就奖励你免写这行后面的字。”聪明的泉立马认真写起来。我也及时地找到一个个相对漂亮的字画上红圈, 让泉及时地得到奖励。如果哪一次作业能得到10 个红圈圈以上, 我就在泉的作业本上印上一只可爱的“小蜜蜂”。后来, 每次发下作业本, 泉总是迫不及待地找寻这些诱人的红圈圈和“小蜜蜂”。

我也让泉在与同伴的合作中感受到友情的力量。泉雨天没有带伞, 同路队的伙伴举起花伞遮到他的头顶, 两人相拥着走出校门……渐渐地, 泉也加入了与同学互助合作的行列中, 因为他一定明白了, 两个人的力量一定胜过一个人, 只有和大家站在一起, 才能有无穷的力量。

我还让泉在游戏的参与中发现快乐的源泉。活动课上, 我加入了泉所在小组举行的游戏中。有时, 我这只“老鹰”使劲地去捉泉这只“小鸡”, 泉便拉着同伴的衣服撒开腿子溜啊躲啊;有时, 我把手绢轻轻丢在泉的身后, 泉一发觉便立马起身, 围着场子追我, 追呀追呀……我被泉“逮住”的一瞬间, 泉和同学们“哈哈哈”地笑起来, 那稚嫩的笑声伴随着一片掌声回荡在校园的上空好久好久。我知道, 泉发现了快乐的源泉!

静听花开的美丽 第9篇

陈恰礽，一个简简单单的男孩子，让我品尝了教育的真谛。

一年级初入班级，先前的老师就告诉我，这个男孩子太调皮，太不好管理。我听了微微一笑，一个小屁孩，能折腾到哪里去？三天过去，我切身体会到那句话是多么真实！教室简直就是他的游乐场，他想这么玩就怎么玩，如入无人之地。我在讲台上，不用张嘴，这堂课绝对不会寂寞。他会随时随地大声说话，从来不知道课堂是什么。更别说讲课的时候了，我说一句，他回一句，好像我专门就是跟他来聊天的。怎么办呢，真是让人头疼！

第一招，我先请家长，跟家长沟通的结果就是：家长比我更头疼！“老师，您就放心地管吧，我们不拦着，这个孩子就是太调皮了，我们也经常说他，就是不管事！”家长这么说甚至还暗示我，打几下都没关系，只要他听话。在一番不许体罚学生的讲解之后，我的这个做法以失败告终。

第二招，多批评。家长帮不上忙，就自己管理吧。每节课，只要他张嘴说话，我就批评他。只要他在教室里走动，我就批评他。只要他东张西望，我就批评他……这样做的结果是，每堂课都像是批斗会，我虽然批评得多，但是他一点儿也不在乎，左耳朵进右耳朵出。该怎么玩他还怎么玩，反倒是其他学生受到了很大的影响。这个办法也没有效果。

第三招，抓闪光点。批评不奏效，就表扬好了。这是老师最常用的方法。哪个孩子不喜欢老师表扬呢？于是，只要他不张嘴，我就赶紧表扬他。刚开始的时候，他确实很受用，赶快用手把嘴捂住。但是不到两分钟，小嘴巴就又张开了。表扬过三次之后，这个方法就失效了。可是一节课才过去了十分钟！

我天天有种想要把他赶出课堂的冲动！可是理智告诉我，我不能那么做！

一个偶然的机会，我接触到了亲子教育。亲子教育的理念是如果孩子出了问题，首先是家长出了问题。于是，我就自己儿子的问题请教了心理专家，专家老师毫不留情的批评让我轰然醒悟。我彻底意识到自己在家庭教育的道路上错得有多远。调整了对儿子的教育方向之后，我发现儿子改变得非常快。一个大胆的想法就出现在我的脑海里，如果我把亲子教育的理念应用到陈恰礽身上，会有什么样的效果呢？

首先，我每天走上讲台，先用欣赏的目光与他交流，跟他说一句话。比如：你今天看起来很开心。今天你的小脸洗得真干净。你新理的头发真漂亮…… 我还跟学生说，老师说的是不是啊。大家会齐声说“是”。这样他就很开心，笑呵呵地看着我，小嘴巴暂时就没有机会说话了。

然后讲课的时候，我会看着他的眼睛，尽最大的努力把他的思想拉到课堂上来。在讲课的过程中，只要发现他想说话，赶快找个简单的问题提问他，让他大声说出答案。答对了就鼓掌，这样他就得到很多的掌声，心情沾沾自喜起来，听课的积极性也提高了一点点。虽然课堂上废话照旧多多，但是毕竟有了些许进步。

下课的时候，我会把他叫到身边来，听他喋喋不休地讲。陈恰礽的语言表达能力相当好，每件小事都讲得神采飞扬，有声有色。于是我就召集一些同学一块儿听他讲，大家开心得哈哈大笑。这个时候，我会趁机给他提一些小要求，他都会愉快地接受。让他从心底里接受我，听我指挥，这可是亲子教育很重要的一步。

接下来的一段时间，我会每堂课抽出两分钟来跟学生玩“木头人”的游戏。比一比谁坚持的时间最长。虽然他每次都会输掉，但是我会鼓励他坚持下去，再坚持下去。在一次次的游戏中，我看到了他很努力地控制自己，一次比一次时间长。在这种心理暗示下，上课的时候我提示他，他就会很努力地控制自己不说话。

他开始操心班里的事务，学生有什么事，他都积极向我报告，当然是不分时间地点地说，但是没关系，每次我都很高兴地听他说完，然后温和地告诉他，这样的事情应该在什么时候向我汇报。随着一次次点滴的教育，他在逐渐地进步着。上课专心听课的时候多了，与学习无关的事情少了，学习成绩也在逐渐往上升。家访的时候，家长对我说，孩子说了，我们老师可好了，我特别喜欢我们老师。我想这是对我最高的奖励。

欣赏孩子，鼓励孩子，发自内心的爱，可以让任何一个调皮的孩子找到回家的路。正是因为这份爱，让我欣赏到了静听花开的美丽！（作者单位：河北省辛集市第十一小学）

责任编辑 曾维平

静听花开的声音作文 第10篇

爸爸很喜爱种花，对花儿，像慈爱的父亲对女儿一样。一有时间，爸爸便给花儿浇水，施肥，还总是静静的注视着花儿，似乎在和她们对话呢!

可是，爸爸却从小对我很严格。我一做错事，严厉的目光就刺向我，于是我努努力力的做到最好的自我，可换来的总是父亲的一句话：

“继续努力!”

有一天，表妹来家里玩，很快，便和父亲“打成一片。”当时，我在卧室里看书，依稀听得到他们的谈话：

“舅舅，你为什么对表姐那么凶，那么严厉?”

只听爸爸语气温和的说：“因为我对她有很高的期望，希望她成功，现在对她严厉，是让她通向成功。”

我不禁恍然大悟，一种奇怪的感觉笼罩心头，耳边有一种轻松的声音，使得一切都拉的更近了。

哦!这是花开的声音。

我总以为爸爸不善言谈，可是我又一次的猜错了。

那是我要去外地上学的时侯，父亲第一次用温和的口气，和我谈了很长时间。他送给我一盆迎春花，说：“到了学校，要照顾好自己，记得按时吃饭，要放开点，多交一些朋友，不要和同学们闹矛盾这盆迎春花你带在身边吧!虽然我不在你身边，但是爸爸对你的爱，从未离开。”

不知怎么的，我鼻子酸酸的，泪水渐渐模糊了眼睛。

我望着手里的迎春花，几朵花儿，轻轻的开放了，融入了这温暖的季节。一种轻轻颤动的声音传入心境。

听，这是花开的声音，是感动的声音。

静听花开的声音作文 第11篇

邻居家有个八九岁的小女孩儿，但她经常来到我家，和我一起玩儿。我不懂这是为什么，这一次，我想弄个明白。

这一天，我像平日里一样，等待她的到来。过了一会儿，她来了。但她和往常不一样，她总低下头，望着冰冷的瓦片。

我问她：“你怎么了，怎么这么没精神?平常你不都是很开心吗?”

“不呀，我都是这样的。难道你没见过吗?”她回答道。

我朝她微笑，可她总是愁眉苦脸接着又老是叹气。我又问她，：“你是不是有什么心事呀?你告诉我，我不会告诉任何人，我会帮你的。”

这一次，她终于抬头了。她朝我望了望，说：“我父母离婚了，都是因为一件小事，妈妈得了重病，这使我只好离家出走。我好希望他们能陪着我，哪怕我病了，他们也能够陪在我身边。每一次，我都走向窗前去望，看见那些有爸妈的孩子，听到了他们的笑声。感觉那个时候就像自己得到了幸福的时候。”说完，她开始抽泣，眼泪时不时地落下。

我安慰道，：“别哭了，哭是没有用的，女孩子哭脸是不会变漂亮的。既然你的爸爸妈妈都不在你身边了，你就要学会有独立。”

静听花开的声音作文 第12篇

看着过去西墙上的紫色藤蔓，似乎没有过去的寂静和宁静。 因为西墙上的一个家庭刚刚搬进来。

邻居有一个89岁的女孩，但她经常来我家和我一起玩。 我不明白为什么这次我想明白。 我像往常一样等她来。 过了一会儿她就来了。 但她和往常不一样。她总是低下头，看着寒冷的瓷砖。 我问她，为什么你这么精力充沛? 你通常不太高兴吗? 不，我就是这么做的。 你以前没见过吗? 她回答说。 我对她微笑，但她总是皱眉头，总是叹息。 我又问她，你有什么问题吗? 你告诉我我不会告诉任何人我会帮你的。 这次她终于抬起头来了。 她看着我说，我父母离婚是因为一件小事。我母亲病得很重，所以我不得不离家出走。 我希望他们能和我在一起，即使我病了，他们也会和我在一起。 每次我走到窗前，我看到父母的孩子们听到他们的笑声。 我觉得我当时很开心。 然后她开始哭泣，不时地流泪。 我安慰我：不要哭。

对女孩来说哭是没用的。 既然你的父母不在你身边，你就必须学会独立。 我的话阻止了她抽泣。她住在自己家里。有时她来和我谈谈有趣的事。 这使我理解和谐是非常重要的。

在等待中静听花开 第13篇

1.给予学生自由, 让学生敢于思考

这里的“自由”指的是学生心灵的自由和进入思考情境的时间上的自由。陶行知先生曾说要解放儿童的头脑, 使其学会思考。所谓解放头脑, 就是培养学生自由的心灵, 乐观、自信, 在心理上消除权威的阴影, 鼓励他们敢想、善想。在课堂中, 我们要创设言论平等、自由的宽松氛围, 给予学生进入课文情境的充分时间, 让课堂呈现出由冷到热的动态过程, 这才是有生命力的真实有效的语文课堂。

窦桂梅老师在执教《游园不值》这首古诗时, 就向我们展示了精彩的“等待”教学范例。等待什么?等待学生情感的充分投入, 等待学生思维的充分调动, 如此他们才会敢于思考、善于思考、乐于思考。学生开始都很拘谨, 窦老师没有一开始上课就学古诗, 而是以聊天的方式和同学谈论“推敲”这个典故, 从而自然生发出《寻隐者不遇》、《雪夜访戴不遇》两首诗。在窦老师铿锵有力的朗读中, 学生情不自禁地跟读起来, 全场余音绕梁, 掀起小高潮, 场面顿时活跃起来。带着这样的情绪, 带着这样的思维活力, 进入正题的学习, 自然事半功倍, 你能说花费一定的时间带学生进入这样的课文情境不值得吗?

2.在“等待”中巧妙引导, 让学生思考有方向

一堂好的语文课应该是师生共同交往的互动过程, 老师的“动”很大程度上体现在老师的“导”上。现在有的老师在课堂上不敢讲, 怕被批评为牵着学生走, 这其实是对教师角色的误解。关键处点拨, 疑难处引导, 知识空白处讲解应是老师的职责。

语文教学中的“等待”绝不是教师可以小憩的悠闲时光, 我们需要等待的时机恰恰是学生思维容量最广、难度最大的所在。如果我们巧妙地引导和指点迷津, 学生顿时就会有豁然开朗的感觉, 思考就会方向明确, 少走弯路。

一位老师在上《我和我祖父的园子》这篇课文时, 一开始就问学生:为什么普通的园子会让作者念念不忘呢? 学生都摸不着头脑, 因为这个问题太大了, 太具有概括性了。老师又让学生把阅读的重点放在最后第二小节, 想想作者萧红在说这段话时的表情、心情是怎样的? 这下, 孩子们都似若有所悟之感。静静的课堂中, 我们明显可以感觉到思维在涌动, 于是才有了接下来发言的精彩。有学生说:这是一种自由的心态时, 老师顺势追问:你能结合语句来谈谈吗?学生又进入思维胶着状态。他们讲来讲去, 只能就语言表面泛泛而谈, 不能真正理解自然界的自由到底应是什么。老师没有着急, 留时间让学生再好好读读这段话, 看看有什么发现。此时, 老师并没有就这样任由学生毫无目标地思考, 而是巧妙地引导他们特别关注文中出现的十个“就”字, 真是一语惊醒梦中人。带着这样的启发再读文章, 再深层次思考, 学生怎会感受不到那种“想怎么飞就怎么飞、想怎么爬上架就怎么爬上架的无拘无束”呢? 恰到好处的引导才能使课堂中的“等待”真正体现它的意义所在。

3.激发学生的发散思维和求异思维

“等待”的目的是让学生想得更多, 想得更透, 想得更活。教学不应只是个别学生展示的舞台, 不应只是满足老师备课意图的顺利实现, 而应尽可能地鼓励更多的学生畅所欲言、大胆想象, 为他们灵感的闪动创造机会。对于语文课文的理解, 我们可以引导学生多角度地思考, 正所谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。

如教学《哲学家的最后一课》这篇课文时, 我设计了这样的问题:你对学生除草的方法有何评论? 一石激起千层浪, 学生纷纷发表自己的看法, 并没有受书本的影响, 定势思维地认为学生的做法就是不如哲学家, 而是找到学生做法中的可取与不当之处。比如一位学生说:“用铲子除草, 虽然费时、费力但环保啊, 不污染土壤呀。”有人提出可以用机器除草等建设性意见。有的学生说:“石灰除草是一种很好的方法, 现在有些农村在开展水稻‘免耕法’试验, 就是用的石灰除草, 结果粮食还增产了呢? ”……到这儿, 学生思考已很充分, 不局限于语文本身的学习, 把科学知识融入自己的理解, 既体现学科的综合性, 又激发教师和其他学生的思考。所以, 经常性地注重培养学生的求异思维和发散思维, 是建构高质量师生互动的关键, 也是学生思维训练的重要方法。

静听花开的声音 第14篇

那是一个新学期，第一天我布置孩子们包书皮、准备好文具，结果沈谦一本书也没包，文具盒里只有一支铅笔，笔头还被折断了；第二天我让孩子们把我寒假发下去的课外书（学校图书馆的书）交上来，结果沈谦告诉我他把书弄丢了；第三天布置预习作业，结果他直接把语文书放家里了。接下来沈谦接二连三地发生一些状况，迟到、撒谎、打架、不完成作业……我总会提醒自己：这个孩子比较特殊，我不能着急，慢慢来。

上完第一课，孩子们都在做练习，大课间开始了，同学们写完作业出去活动了，沈谦还没有做出来，我走过去一看，他正在做“看拼音写词语”，10个词只写出3个，我一个一个地教他拼写，教了三遍，再让他写，还是错字，不是这里多一笔，就是那里少一笔，火一下子从我心底窜出来：“你别写了，我就没见过你这样的学生，去吧去吧，我教不了你，烦死了！”那一刻，我的声音是愤怒和嘶哑的，沈谦收拾好文具，默默地走出了教室。

从那以后，他看我的眼神总是怯怯的，总让我感到一丝丝凉意袭上心头。课堂上点他起来回答问题，他就像树桩一样直直地站着，一句话也不说。

一天语文课后，我把他叫到办公室，问他：“沈谦，其实学习生字很简单，你只要多写几遍就掌握了，再多练练，好吗？”他低着头，脸红红的，用细得几乎听不到的声音说：“我写了好多遍，但就是记不住，我太笨了！”我的心像被什么刺痛了一下，说：“你其实是一个非常聪明的孩子，只是你大脑中沉睡的资源还未开发出来，只要你有信心，你一定会进步的，老师相信你！”沈谦抬起头看着我，笑了。

在以后的日子里，沈谦看我的眼神似乎柔和了许多，眼波深处泛着喜悦的神采。但我清楚地知道，我亲手在他心中设置的学习语文的障碍是难以彻底清除的。

为了几个简单的字，我伤害了一个孩子的自信心，在他幼小的心灵里留下一道阴影，虽然，我曾经用许多方法去补救过，可是，心灵上的伤痕就像摔伤的镜子一样，永远无法还原如初。

每一个孩子都是一朵花，有的是如牡丹、月季，开得姹紫嫣红，开得引人注目，有的如野百合，在属于自己的春天静静地开放。我们怎么能强求它们同时开放，甚至开得一样大小，一样颜色呢？

焦急期盼有时只是一种伤害……

当你能用平和的心去看待每一朵花，你会发现花园似乎增添了别样的景致，当你能用平和的心去看待每一个孩子，你会多一份从容和淡定，因为我们要做的就是一起——静听花开的声音。

静听花开的声音作文 第15篇

我喜欢和她一起去看花，确切地说，惜茗是来听花的。每天清晨太阳还未升起，惜茗就和我一起到公园去听花。我们都不说话，静静的没有一丝声音，她白色的衣裙，随着晨风轻轻地飘扬着。乌黑的长发从略微消瘦的脸颊两旁垂落，此时此刻，惜茗宛如一个安静的缺翼天使。

她的眼睛好像能看见似的，流转着淡淡的光芒，但又仿佛是易碎的水晶，脆弱而又敏感，吸引着我的目光。惜茗忽然抱了我一下，苍白的皮肤有着一种令人心悸的脆弱。风停了，我隐约听到他的呼吸，只是轻轻的，仿佛可以随风消散。她笑了，双眸弯弯犹如新月，唇边缓缓地浮现了一抹淡淡的笑意。我屏住呼吸，看着她那珍珠一般苍白的面孔，澄亮而又清澈的眼睛，却不能看到人世间的真善美，我不禁为她感到惋惜，我的眼神又黯淡了下来。

第二天我们依旧来到公园，这次来得似乎有些晚了。阳光已经猜千丝万缕地撒了下来，翠绿的草地，生机盎然，只是花儿还是骨朵儿。我庆幸惜茗没有看到，她等待的春天还没来到。但天气逐渐好起来了，春天，也许就要来了吧!

当我问起惜茗的病情，她总是满不在意地笑笑，好像病痛没有给她带来任何折磨一样。

她很少说话，不知情的人，大部分都会以为她是一个盲哑人，她也没和我说过几句话，只记得她曾对我说过最长的一段话，隐隐约约是这样的：病痛的折磨已经让我麻木了，但我渴望生命。我想要有一双能看见的眼睛，因为我渴望光明。我觉得花儿就像我的生命一样，花开时日短暂但我不认输，我相信总有一天我会像花儿一样绽放，让短暂的生命活得更加的精彩。

除了这些话，她没有和我说过比这更长的话了，也许她失明以来就只说过这么长一段话吧!

惜茗的妈妈姓沈，我叫她沈姨，沈姨对我很好。她常常对我说，惜茗是个可怜的孩子，让我多陪一陪她。

有一次经过惜茗家，听见抽噎的声音，我就敲了敲门，发现门并没有关，我就进去了。发现沈姨在哭，地上一地的血，沈姨一边哭一边清扫地上的血。惜茗虚弱地靠在沙发上，苍白的脸上露出痛苦的神情。

等到惜茗睡着了，沈姨才悄悄地走出房间，叫我到她的房间里去，我就跟去了。她告诉我惜茗不仅患有先天性的失明，还在不久前查出了癌症，其实惜茗说过她并不害怕死亡，但她渴望生命，她还说她很幸运，因为她遇到了我，她一定要和我一起听到花儿开放，才能安心离开。但惜茗最近病情加重，恐怕活不到花开的时候了

我很震惊，当然更多的是伤心。我冲出沈姨的房间，发现惜茗已经醒了，她虚弱地靠在床头，看着窗外徐徐飘落的树叶，犹如一个梦，轻轻盈盈，晶莹剔透。她的面孔带着淡淡的苍白，但却美丽得如一位安静的天使。

今天，我依然和惜茗一起听花，公园静静的，静得能够听到彼此的声音。我闭上了眼，听着听着，终于，我听到花朵缓缓开放的声音，那是多么的和谐，多么的美好动听。惜茗似乎也听到了，她兴奋地抓过我的手，紧握着，笑得比阳光还要灿烂。此时，她宛如一个美丽可爱的小精灵。她如她的名字一样，惜茗，珍惜明天，惜茗，惜明天!

静听花开作文 第16篇

教育是个慢功夫。我们应该有耐心等待孩子进步。就拿我在班里开展的课前三分钟来说，两个月的时间，我才慢慢感觉出这项活动对孩子带来的作用。在城里，每一个到了五年级的孩子，应该能够大胆站在公众场合，非常流利地表达自己的见解和意思。然而，在我当初调查的结果里，我班的孩子上过讲台说过话的只有那些当班干部的孩子，也只是在管理时说上两句。他们根本没有想过站在讲台这个舞台来表现自己，他们连上课举手都会害怕。因为这样，我想到了利用语文课前的三分钟，给每一个孩子练习面对公众说话的机会。语文课，能说会道很重要。

从开学至今已经两个月了，这项活动坚持了下来。孩子对这项活动的关注，由害怕到喜欢，甚至有了一种期待。学习态度也有变得认真了的。细想有些“差”生上台，喃喃自语，不知所云。但我同样有耐心地陪她，让她讲完，她的“小声”里的勇气征服了孩子。表面看来，这样的演讲是不能亮相的。然而就是这样的举动，孩子还是有收获的。一个是我的“一个也不能少”的理念，我对每一个孩子的喜欢和尊重影响所有的孩子都这样处世。二是上台者的感觉，一定体验到了说话得到认可的.快感。三是培养大家用心对待他人的品质。四是彼此间达成共识：各有各的成功和快乐的标准。我们都是独一无二的有差异的孩子，我们需要对对方的尊重。

在九月里，我们在课前三分钟的主题是当一名风景区的导游，或小记者提问，或景点介绍，或做导游的话或谈旅游之发现，一本《跟我一起旅行去》的书应运而生。十月里，我们开始了读万卷书之旅。孩子们开始买书，读书，议书，开始了讲书的故事。书香班级正在悄然诞生。前两个月里，精彩的演讲不多。毕竟以前的孩子很少上讲台，连主动举手的人也少有人在甚至大部分孩子是不敢大声回答问题的。能够让孩子上两次讲台，已属不易了。现在已渐成班级语文课堂里一道亮丽的风景线，孩子们会慢慢地成长，会慢慢地精彩起来的。

好友美东先生说我真有耐心。是啊，我明白，立竿见影的教育是不现实，也不真实。教育是慢功夫，甚至是一辈子的事情。明白了这些，我是有些讨厌老师逼着孩子一次就要改掉某个毛病;碰到三两次不见效的事儿马上放弃的，这都是违背教育规律的。某些见效明显的东西，我想应该是技巧层面上的东西。技巧是不能给孩子一生幸福的，那是浮在上面的虚华而已。心灵上，骨子里，精神中的优秀，才是真正有益于孩子一生的营养品。

静听花开作文 第17篇

有一天，吃晚饭时，餐桌上有一盘油煸土豆，金黄的表皮，还散发着阵阵香味。阿宇一见到餐桌上那金黄金黄的、香气扑鼻的土豆，径直夹起一个土豆就往我的碗里放，边放还边念叨：“这土豆可好吃了，妈妈，快尝一个。”我愣了：小家伙什么时候学会了给家人夹菜?这可是从来没有的事。外婆一看这情形，就明白了：“这一定是老师教的，老师教得真好!”虽然我并不喜欢吃土豆，但我却是满心欢喜地吃完了这个特殊的土豆，因为我欣喜地见到了小家伙在老师的耐心教育下，渐渐地懂事了。现在，一有好吃的，阿宇总会留给家人吃。

可能因为孩子看的书比较多，因此一上幼儿园中班，阿宇对于很多事情有了自己独特的看法，因此从表面上看，有时显得不如以前那么“听话”。以前，无论我们说得是否正确，无论我们怎样批评他，他都能很乖巧地接受。可现在截然不同了，有时，我们说的话传到小家伙的耳朵里已经大打折扣，甚至对我们的话置之不理。我知道，我们家的小家伙已经进入了叛逆期。随着那些“叛逆”行为的出现，阿宇的心智也会同步长大。我不仅不担心，反而有点高兴：从出生开始，我和他爸爸就发现小家伙很内向，不多说话，不喜欢表现自己，但好胜心却很强。别人家的孩子吵着要去外面玩耍，可我们家的阿宇却喜欢在家里静静地看书、画画、听音乐。孩子很安静，很听话，从不缠着我们，从不吵闹。阿宇太乖巧了，我们反而有点不安，真的害怕他今后会变得沉默、懦弱、优柔寡断。庆幸的是在小家伙成长的过程中，老师们负责而耐心地引导着孩子。在幼儿园，阿宇还结识了不少可爱的小朋友。上了小学，阿宇又认识了许多小伙伴。班上的小伙伴老远见到阿宇，常常兴高采烈地大声叫唤起来。关系铁一点的，还亲热地拍拍小家伙的肩膀直呼“老蔡”、“大白菜”。因此，阿宇性格也变得越来越开朗。至于他提前开始“叛逆”，可能与我们每天强制他练琴有一定的关系。因此，我和他爸爸即使生气到了极点，也尽量控制自己的情绪。我们在不断思考，不断学习中等待。我们坚信，只要引导有方，阿宇的“叛逆”就能转变成为男子汉的那种果断、独立、坚毅的好品质。

静听花开作文 第18篇

学校教育的目的就是要帮助学生成为时代需要的人才, 以后在充满激烈竞争的社会中占有一席之地。要让学生自觉、自主地参与学校管理与教育教学活动, 就要搭建自主管理平台, 引导他们形成自主意识, 为自主管理能力的培养提供可能性空间。

构建“学校——班级——小组”三级自主管理机制, 组建纪律部、卫生部、行为规范部、道德建设部四支自主管理队伍, 全方位负责学生管理的工作, 包括学生早午自习、进校、放学排队、两操、课间活动、卫生及升旗仪式的主持等均由学生自主完成。学校宣传栏布置由各班学生轮流自行征集、整理、布置。校内文化墙设计、日常行为儿歌编写也来自师生共同的智慧。学生管理真正由“师治”走向“自治”, 锻炼了学生做人、做事、做领导的能力。其次加强学生在班级管理中的作用。各个班级引导学生按照广泛性、可能性、互制性的原则制定班级自主管理考核细则, 试行班干部轮换制, 规定学习委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、安全监督员、值周小组长等具体职责, 这些基本涵盖了班级管理的各个方面和环节, 使班级人人有事做, 事事有人做。

二、提升教师素质, 确保管理工作推进

建设一支有思想, 专业素质高的教师队伍是实施学生自主管理的保障。教师应根据自身优势和学生的特点, 不断更新自己的管理理念, 不断寻求新的工作内容与工作方法, 教育和指导学生学会自主管理, 使每个小学生做到既是管理的对象, 又是管理的主体, 达到“管, 是为了不管”的目的, 培养学生良好的生活习惯、学习习惯。如:低年级的教师应该以培养学生自主管理的意识入手, 在学生参与学校及班级事务管理中多给予帮助, 使孩子们逐步形成“我是学校小主人”的意识;中、高年级的教师要敢于放手, 给学生锻炼的机会, 让学生自己寻找活动资料, 确定活动主题、制定活动方案, 实施活动。教师应是活动的合作者, 参与者, 而在学生遇到问题时, 成为学生的引领者。

三、搭建活动平台, 培养自主管理能力

开展各项丰富多彩的活动, 可以有针对性地锻炼学生的自主管理的能力。“主题月”德育实践活动 :3月、9月“感恩“主题, 组织“我爱妈妈”主题活动和尊师手抄报评比;4月“劳动实践”主题, 开辟劳动基地, 组织植树、种花、栽菜、拔草劳动;5月、10月“红色情怀”主题, 开展“红色故事会”、“童心向党”红歌会、核心价值观主题队会展示活动;6月、11月“风采展示”主题, 组织校园特色活动展示、六年级毕业典礼、小主持人大赛;12月份“书香校园”主题, 开展读书汇报会。此外, 学校手抄报专栏、作文专刊、书画专栏、校园文化墙等均由各班学生设计、布置, 学生自主编排、主持的庆“六一”歌咏比赛, 庆“十一”文艺汇演成了施展他们才华的舞台等等。这些活动丰富了学生的情感, 开扩了眼界, 磨炼了学生的意志品质, 培养了学生积极的自我参与意识、自我情绪体验和自我控制能力。

四、遵循管理制度, 形成自我管理行为

“矩不正, 不可为方;规不正, 不可为圆。”我们依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》, 从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了《新乡市红旗区金穗大道小学学生自主管理细则》, 做到有章可循。学生依据细则要求, 采用加分的办法记录自己一天的表现情况, 每一周进行一次小结, 评选出本周的“自主管理小明星”, 并将他们的先进事迹公布在学校宣传栏内。此外, 开学初, 让每个学生选择一名比自己更为优秀的的同学当自己的对手, 与竞争对手比思想、比学习、比体育运动。通过这样的竞争, 优等生积极进取更优, 后进生奋起直追, 并结合“自主管理小明星”的评比, 在班级中形成了一种互相监督, 互相帮助, 你追我赶的氛围, 充分发挥了学生的主体作用, 促进学生和谐, 生动, 活泼的发展。

“天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 所以天空广阔无比;高山收容每一片岩石, 无论其大小, 所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花, 无论其清浊, 所以大海浩瀚无边。”我们坚信:沿着教育改革的道路前行 , 冲破重重困难, 一定会耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色, 让一朵朵生命之花绽放嫩芽, 静静谛听花开的声音。

摘要：基础教育课程改革纲要中明确指出:学生是学习的主人。要达到既定的目标, 要培养具有创新精神和实践能力的高素质人才, 就必须提高学生的自主管理能力, 使学生通过不同的途径得到锻炼和提高, 培养学生的自我教育能力、自我评价能力、自我纠正意识、组织能力协调能力, 为今后的发展打下坚实的基础。