继续教育生范文

继续教育生范文（精选12篇）

继续教育生 第1篇

关键词：医学生,廉洁教育

大学是大学生在学校学习、生活的一个非常重要的阶段, 也是他们世界观、人生观和价值观形成的重要阶段, 大学将会为他们步入社会打下了坚实的思想、政治、道德基础。高校的教育的目的是培养德、智、体、全面发展的高素质人才, 其中廉洁, 是医学生必不可少的政治素养和道德情操, 是中华民族的传统美德, 廉洁要以大学生廉洁教育为中心, 开展系列教育活动, 使医学生在校期间逐步形成正确向上的价值取向和积极健康的道德情感。总之, 廉洁教育要以先进的廉政制度为基础, 以先进的廉政文学为载体, 以先进的理论为指导, 以先进的思想为核心, 才能保证当代高校的医学生懂得廉洁自律, 形成对腐败现象的识别能力、抵御能力和监督能力, 为他们认识社会、适应社会、参与社会打下坚实的基础。

一、理论教育和实践教育相结合

教育部对医学生廉洁教育的目标和主要内容进行了规定, 把医学生廉洁教育全方位融入到到高校教育教学环节, 高校在地推进医学生廉洁教育工作, 发挥廉洁教育培育人、警示人、塑造人作用的同时, 还强调了要做到理论教育和实践教育相结合, 要根据医学生自身特点, 做到实践教育和正确的地位观、权力观、利益观相结合, 全方位帮助大学生筑牢思想道德防线, 促进大学生扬善弃恶的价值取向和生活观念的形成, 全方位做到理论教育和实践教育的结合。

二、加强教师廉洁表率作用

教师担负着传承文明, 弘扬和建设先进文化, 培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要使命和责任。《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》的文件要求中提到, 要求把反腐倡廉教育渗透到师德建设的各个环节, 不断改进和创新师德建设的内容、形式、方法和手段, 要做好这项工作, 一方面学校要加强对教师师德师风的教育, 加强对教师的政治思想教育和反腐倡廉教育, 并将此列为教师考核指标来不断提高教师的综合素质;另一方面, 高校要认真组织教师学习反腐倡廉的规章制度, 组织参观反腐倡廉展览、观看影视片, 举办专题讲座、报告会、辩论赛、演讲赛、书画展等活动, 促进教师敬业爱岗、为人师表, 充分发挥教师反腐倡廉宣传员和教育者的作用。教师如果能够以身作则, 率先垂范, 学生就会积极效仿, 努力实践, 才能更好发挥教师在廉洁道德建设中的表率作用。

三、塑造良好校园文化氛围

要把医学生廉洁教育和廉政文化进校园有机结合起来, 要努力形成推动大学生廉洁教育和廉政文化进校园的合力, 营造良好氛围。一方面, 高校要构建廉洁教育平台, 加大廉洁教育的宣传力度, 形成有力的舆论氛围。学生党员要以身作则, 定期召开组织生活会, 学习廉政知识, 保证每个班级都有一名学生党员作为本班廉洁教育的倡导者和监督者;学生会要经常组织学生观看警示片, 听廉政课, 普及廉洁知识, 并且以演讲赛、辩论赛、书画展、倡议书、宣传栏等方式来教育和引导医学生加强道德修养, 强化自律意识和责任意识, 提高自身的法纪防线。另一方面, 要充分调动每一位医学生的主观能动性, 倡导从小事做起, 从身边做起使每一位同学都自觉成为廉洁教育的倡导者和监督者。

四、创新廉洁教育内容

时代在不停的发展, 高校面对的教育对象也在发生着变化, 当代的医学生廉洁教育要做到中医上所说的因时、因地、因人而变的“三因制宜”, 新时期的医学生廉洁教育才能取得有效成果。廉洁教育要打通学生的第一课堂、第二课堂和第三课堂, 使教育融入到思想政治理论课、第二课堂教学、社会实践课的教育教学中, 贯穿到教育与教学的方方面面;要充分发挥医学院校的学科优势, 加强中国传统文化的研究, 结合新时代的廉洁教育内容, 向医学生传播先进的廉政理念、廉政知识、廉政要求, 并向社会传递正能量。

教育生实习小结 第2篇

实习期间我所做的主要工作包括五大方面：美术欣赏课堂教学；班主任工作；美术专业班辅导；学校宣传工作；教育调查。

美术欣赏课堂教学：

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身！

直到第一次上美术欣赏课的时候，我才真正感觉到口头表达与知识底蕴对于一个老师来说是多么的重要！40分钟的课堂美术教学，如果作为学生听起来挺轻松——有趣的就听一下，没趣的就睡觉，但是作为老师就完全不一样了，老师一个人站在讲台上面，台下好几十双眼睛在看着你的一举一动，并且40分钟的课堂气氛起落完全得由你控制，既要使气氛活跃轻松，又要有丰富多彩的知识层面！所以，备课这一环节无可置疑很重要，当然上课方式更重要。

在中山二中，美术欣赏课已经被压缩了，重点已经转向美术高考训练，除了高一级的有美术欣赏之外，高二高三的都没有欣赏课了，因为与高考并不挂钩。而且高一每个班的美术课程安排为两周一节！不过有课那周一个老师就有9节课，我们实习老师上3到4节。指导老师上课的时候我们坚持每一堂都去听了，后来发现，同样是用一个课件上的重复课程，在不同的班级与学生面前教授也有很多的不一样。自己上重复课的时候也深有体会。比如说，有些班级的学生比较活跃，课堂气氛就比较好，有利于师生之间的互动。同时，学生的反应对教师的授课深入程度也有着十分重要的影响！如果学生们非常安静，只是一味听老师说，也没有任何反应的话，教师在台上说得很累，学生在台下也听得很累，所以，师生互动在教学中起着非常重要的作用！于是，在实习的课堂教学中，我努力在尝试各种进行互动的途径，也收到了较好的效果！

站在教师的讲台上，引发了自身很多的反思，我尝试着努力寻找作为学生的感受，尝试着去寻找学生眼中的“好老师”形象，以及如何去营造轻松的环境去进行我们的教与学。

每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这一个多月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。

美术专业课指导：

据调查，近几年学美术专业的学生不断增加，并且有点泛滥的现象。原因之一是，有部分学生选择美术是因为文化成绩不好！他们有的只是为了升学，有的是为了好玩！其实，很多人根本不理解，学美术一点也不轻松。相反，学美术的人更加需要一种悟性与耐心！并且要懂得分配文化与专业的学习时间。否则很难协调两方面的成绩，否则在高考中也理所当然地被刷了下来。在此，本人个人是十分不赞成这种为了投机取巧而选择学美术的行为！

在画室里面的教学，与一般的课堂教学不太一样。因为在形式上来说，画室是一个比较灵活的活动空间，没有固定桌椅，也没有固定的位置。只有很多的石膏像、静物、画架、画板、凳子等等。学生的活动也相对自由，可以根据自己的画面需要寻找合适的位置。在这个基础上，学生的思维也比较活跃，授课老师一定要有能力把学生的注意力集中到画画中来！画室美术班的授课方式包括示范，讲解和学生练习这几个主要环节。画室里面的教学对老师来说相对比较辛苦，因为不仅仅要掌握“全局”，还必须深入到单独的每一位学生身上。要了解他们的掌握程度和作画能力，并因材施教，个别讲解、指出缺点与修改作品！不过，另一方面，在画室美术班里面，老师不用站在讲台上，而是与学生混在一起。这样师生之间相处是非常融洽的，也很随意、开心！因为——在教育过程中做老师的同时，也要做朋友。

随着教育现代化的步伐，人们逐渐形成这样一种观念：师生平等。怎么去把握这个“平等”的度呢？这次对这个问题有了一个比较理想的回答：在做老师的同时，也要做朋友。我想这才是我们的教育所需要的“师生平等”。“老师”，这是教育者的基本角色。“朋友”却是对我们教育者新的要求。我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生地信任，成为学生的知心朋友。

班主任工作：

班级基本情况：

我所担任副班主任的班级高二（5）班，是中山二中高二级12个班中唯一的体育艺术集合班。本班一共有学生57人，男生23人，女生34人，其中美术生29人，音乐生16人，体育生12人。班内设有班长、副班长、学习委员、团支书、纪录委员、组织委员、宣传委员、劳动委员、体育委员、和文娱委员等10位班干部和4个小组长。本班在原班主任陈溢华老师和班干部的严格管理下，班风、纪录良好，学生个性活跃、多才多艺！且班集体荣誉感强，积极参加集体活动，热爱体育运动，11月10日和11日在中山市第二中学第25届运动会上，我班以优异的成绩取得了全校第一！

由于本班全部是体育艺术生，有部分学生仍然缺乏学习的自觉性，不能很好的约束自己和分配学习时间，需要老师时刻的提醒与督促。班内文化成绩差距较大，整体水平中等，班内班干部能起带头作用，在班级日常管理中能起到很好的组织与督促作用。

具体工作安排与工作任务：

在见习前3天了解学生的基本情况，包括学生的主题思想，学习现状，学习成绩，优秀生和后进生。主要方式通过找原班主任了解情况，开班干部会议和班会，找学生个别谈话，加上平时的悉心观察。在一周之内，基本能把他们的名字和样子记住。

接下来利用第一周周末的时间制订了班主任工作计划以及美术欣赏课的备课。

西藏生教育感想 第3篇

一、摸清班底，分析问题

接管高二级西藏生管理工作之后，我用了整整一周时间对学生的情况进行了摸底、整理分析。我发现，高二级西藏生人数虽然只有67人，但学生之间、学生与教师之间，在知识结构、文化习俗、语言交流上差异较大，给我们的教育教学带来很大的困难。具体情况如下：

1. 散插带来的问题。67名学生分插在15个理科班和7个文科班里，每个班多的5人，少的才1人。他们的学习、生活和住宿都得跟班，只有女生相对集中在一起。由于风俗习惯和生活方式不同，他们在短期内融进汉族生的学习生活圈子有一定难度。这种分散插班的形式也给我的管理带来许多困难。

2. 地区差异带来的问题。全班67名学生来自西藏几十个县（市），藏族、回族、门巴族、珞巴族、怒族、纳西族等十几个民族，宗教信仰不同，多而复杂，思想文化意识差异较大。

3. 家庭背景带来的问题。每个学生都有不同的家庭背景，单亲的、父母离异的、从小跟着爷爷辈长大的，或者随亲戚成长的都有，他们各自独特、曲折、复杂的成长经历，形成了相应的个性和品质。他们汇合在一起，构成了一个复杂的群体，给因材施教带来很大的压力。

4. 距离带来的问题。西藏与中山相距几千公里，世界屋脊与平原，内陆与沿海，经济落后与发达，无论是自然环境还是社会环境都存在很大的差异。学校与家之间距离遥远，导致学生一年都没和家人见面，甚至两年没见过父母，只能通过手机两端联系。

二、针对问题，寻找方法

中山市实验中学培养西藏生已有十多年，积累了不少教育教学经验，但在不同的时期，不同的学生个体，总会带来新的问题，必须具体问题具体分析，寻找最佳的教育与管理方法。

1. 树立榜样，明确目标。目标是一个人前进的方向，学生有了学习目标才有学习的动力。所以，在第一堂班会课上，我就用本校考上北京大学和清华大学的西藏生的录取通知书，鼓励他们确立自己的奋斗目标，努力学习，奋力拼搏，达到自己的理想目标。

2. 奖励优秀，激发动力。每个人都希望被赞美，这在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。所以每次月考后，我都请来年级部和西藏部领导，分析每个学生的学习情况，总结他们的成绩和进步，对考试成绩优秀和进步较快的同学进行奖励，发放奖状和奖金，并拍照留念，在校园网上公示。他们从中得到很好的激励，进而更加努力学习。经过两次月考的总结表彰，学生的学习状态逐渐步入正轨，学习气氛越来越浓，拼搏进取之心日益彰显。他们在期末考试都取得好成绩，学校满意，家长更为高兴。

3. 整合力量，构建教育合力。一个人的力量毕竟是有限的，要让学生成长成才，必须整合所有的教育力量。西藏生分散在不同的班级，而班主任直接管理学生，对学生情况最了解，他们的教育力量是最直接最有效的，所以我利用每周的周日班主任会议时间，向相关班主任讲述一些西藏生的情况，说明这些情况的利弊，向他们介绍处理这些情况的有效方法。此外，根据每个学生的特殊情况，构建有效的家校沟通渠道，借助家校联盟促进学生的健康成长。我们有机地整合各种教育力量，诸如班主任、年级管理人员、校领导、教师、家长（亲人）等等，对西藏生进行教育，取得了长足进步，西藏生受表扬和表彰的人数大大增加。

4. 藏汉结对，超越自我。因为地域、文化、思想观念差异较大，西藏生与汉族生几乎是来自两个不同的世界，但他们要一起生活、共同相处，学习相同的文化与技术。为此，我们鼓励每个西藏生交结汉族生朋友，即藏汉结对。我们每个学期检查一次，了解他们是否交到汉族好朋友，如果发现问题则及时纠正。当有些西藏生在交结汉族生朋友过程中遇到困难时，我们会适时给予适当的帮助，给他们信心和力量。西藏生有了汉族生好朋友，就有了好的生活和学习同伴，生活在异地就像在家乡一样，有了更多安全感和舒适感，也就能更好地适应生活和学习。

5. 随乡入俗，自主发展。西藏生的家乡在高原，世界屋脊，气候干凉，空气洁净，独特的地理环境和气候环境，形成了独特的风俗习惯，但来到亚热带沿海地区平原的中山，就很可能出现水土不服的问题。中山气候湿热，特别是夏天，人在户外活动通常是汗流浃背。因此，西藏生来到中山，就不得不改变原来的生活习惯，随乡入俗。这对西藏生来是一种挑战，也是一种自我发展。这就需要我们反复强调，经常提醒，用各种不同的方法让他们融入当地的生活之中，遵守学校的规章制度。当然，西藏生大都能歌善舞，直率豪爽，这些优良品质，我们要着力发扬光大，为他们提供自我展现的平台，例如，每周五的文化广场都可以看到他们尽情展示才艺的身影。

在教育教学中我们要学会“点赞”，“点”即对西藏生生活、工作和学习过程中存在的问题指点迷津，引导向善，让他们判断是非曲直、明白事理；“赞”即对在学习、生活、工作中表现突出或者有进步的西藏生大加赞赏，让他们以后做得更出色。由于我们的管理和教育全面而中肯，西藏生进步的幅度大大提高。他们迟到、早退、旷课等现象很少再发生，作业完成情况良好；思想品德日益长进，从保安和舍监反馈信息显示，同学们都能按时回校，按时就寝；学习成绩进步明显，与高一第二学期期末考试对比，除了一个学生因住院治病没参加考试之外，其他同学都考完所有应考科目，成绩远远超出学校预计的目标。其中李欣仪以612分总分排年级第一、全市第84名；全部67人中有44人在年级排名中有进步，其中不少学生进步60名以上。

（作者单位：广东中山市实验中学）

聋生感恩教育初探 第4篇

学会感恩, 先要学会知恩, 要理解父母的养育之恩, 祖国的培育之恩, 师长的教诲之恩因此, 感恩教育需要我们有意识地去实施。如果我们只知道奉献, 而不知道把自己的劳动和付出呈现给孩子从而教育孩子, 他们也就无从感受到父母、师长、朋友以及社会对他们的爱。

一、感恩父母教育知恩才能感恩

苏霍姆林斯基说:“只有爱妈妈, 才能爱祖国。”因此, 要让聋生学会感恩, 首先得让学生懂得什么是恩, 哪些人或事是需要我们感恩的。那么, 首先要让聋生懂得要感恩父母。只有当聋生感受到父母的艰辛, 体察父母的爱心, 理解他们的关心, 用现实触动其心灵, 使之明白父母养育他们不易, 应该感谢父母。为此我做了以下尝试:

1. 充分利用电视、电影等资源, 让聋声观看亲情影片, 对学生进行感恩父母教育。

影视中多角度表达了父母之恩。如《漂亮妈妈》中为培养聋童而比别人付出更多努力的单身母亲, 《背影》中慈爱、忠直、善良的父亲等。让学生体会父母养育聋生的艰辛, 以及父母的慈爱之心。体会孩子对父母的感恩之情。

2. 利用课余时间, 带学生到田间地头、走进工厂车间, 带学生进行实实在在的劳动。

通过劳动, 学生懂得了“粒粒皆辛苦”, 体会到了父母的艰辛。

3. 每天的晨会时间是很好的感恩教育时间, 我利用聋生

喜欢听故事这个特点, 用手语给他们讲《感恩父母》中的故事。我使自己进入角色, 注意自己的面部表情和行为动作, 用自己的情感去感染学生, 使他们进入情境。慢慢地, 学生体会到了父母的艰辛, 父母的爱心, 以及对他们的关心。

二、感恩老师教育有爱才会感恩

聋生由于生理上的缺陷, 限制了其与外界的交流, 造成了他们自卑有倔强的性格, 他们情绪不稳, 猜疑心强, 认为父母、老师不喜欢他们。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”是啊, 只有受到了爱, 认识了爱, 才知道把爱分给别人, 才想对自己以外的人做一些事情。作为一名特教老师, 更要倾注自己满腔的热情, 用自己的实际行动去温暖这些特殊孩子的心, 用辛劳浇灌, 用心灵滋润, 让他们感受到来自老师的关怀和温暖。这些在黑暗中踯躅独行惯了的灵魂, 其实只需些微的光亮, 就会绽放出无尽的生命之花。

爱是进行感恩教育的基础, 让学生感恩老师, 并不需要老师进行什么惊天动地的大事。它表现在日常生活中的点点滴滴。老师应更好地从聋生的角度来理解学生, 学生的性格特点各不相同, 只有了解每个学生的特点以后才能更加有的放失。但是不变的是让学生感受到老师是爱他们的。因此, 我关心爱护每一个学生。如:在寒冷的冬天, 我看到桂玉同学还穿着凉鞋, 我知道她家境贫寒, 没有了母亲, 我马上到商店买双皮鞋给她, 回家后就找些女儿的衣服拿到学校给她。桂玉同学在作文中写到:“穿着老师带给我的衣服和皮鞋, 我感到无比的幸福。”

我还开展“我当小老师”的体验活动, 让学生了解老师的工作内容, 体会老师的良苦用心和付出的精力。然后告诉学生感恩应表现在实际行动上:上课专心听讲, 遵守纪律, 当老师的小助手

在我的教育下, 学生用他们的心和行动为老师献上了深深的祝福, 也为他们自己找到了人生的美德和努力的目标。

三、感念他人相助之恩的教育常怀一颗感恩的心

通过开展各种主题活动进行感念他人相助之恩的教育。以活动为载体, 让聋生从活动中体验感恩, 在体验中萌发真情。社会上的贤达人士和邻近学校的学生, 每逢节日, 都会给我们的学生送来温暖:在寒冷的冬天, 为他们送来了温暖的冬衣和鞋袜;在儿童节、中秋节为他们送来了糖果和月饼;为解除他们的精神饥渴, 为他们送来了精神食粮课外读物。每当这个时候, 我就在这种感恩的氛围中开展感恩活动。如“常怀一颗感恩的心”、“爱心接力”等主题活动。在活动中, 学生用手语朗诵了《常怀一颗感恩的心》:“我们沐浴着爱的阳光长大, 我们滋润着人间的真情成长, 感谢父母, 给了我们宝贵的生命;感谢老师, 给了我们学习的本领;感谢小伙伴, 给了我们真诚的帮助;感谢学校, 给了我们和谐的成长环境, 感谢富有爱心的人们, 你们的恩情我们铭记于心, 我们会好好学习, 用我们的知识往返回报您。”在活动中我告诉聋生感恩是我们中华民族的光荣传统, “滴水之恩, 当涌泉相报”是我们祖祖辈辈信奉的格言, 你们要常怀感恩之心, 感激和怀想那些有恩于你们却不言回报的每一个人, 让他们懂得正是因为这些人的存在, 他们才有了今天的幸福和喜悦。

教育走向生本 第5篇

从学校去年大力推行绿色课堂、生本课堂以来，也曾看过广州生本课堂的光碟，经历了我们的课堂上的课前小研究、小组合作交流、展示汇报等等的改变，对生本有了基本的认识，而接触生本教育的理念层次，还是从读郭思乐的《教育走向生本》这本书开始的。

《教育走向生本》一书，从生本教育的意义、概念、产生背景、哲学思考、主要观念、操作体系、评价与管理等方面进行了详细的阐述，并对“生本”与“师本”做了系统的比较研究。全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育理念。

书中很多理念层面的东西，读起来并不是那么好懂。好在还有很多的案例、故事可以帮助我们去理解“一切为了孩子”的价值观。我们绿色课堂教学改革也正如火如荼，“让学生成为课堂的主人”成为我们的共识。在学生探索、展示、汇报、交流之中提升了学生各方面的能力，学生“小老师”的讲解有模有样，表达能力显著提高，听课中老师们不住感叹：原来我们的学生也可以如此精彩！正如书中所说的：“最好的教学方法是动手——提问，解决问题，最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要知识传授知识——要鼓励行动”。老师们从刚开始的满腹怀疑，否定，到如今的积极主

动的参与，我想是因为学生们的精彩表现激励了我们，让我们有信心坚持下去。

书中讲了这样一个印度哲学故事：蜈蚣是用成百条细足蠕动前行的。哲学家青蛙见了，久久的注视着，心里很纳闷：四条腿走路都那么困难，可蜈蚣居然有成百条腿，他如何行走？这简直是奇迹！于是青蛙拦住了蜈蚣，问道：“我是个哲学家，我被你弄糊涂了。有个问题我解答不了，你是怎么走路的？先走那条腿？用这么多的腿走路，简直不可能。”蜈蚣说：“我一直这样走路，可谁想过呢？现在既然你问了，那我得想一想才能回答你。”

这个念头第一次进入了蜈蚣的意识：该先动那条腿呢？蜈蚣站立几分钟，动弹不得，蹒跚了几步，终于爬下了。

这个故事告诉我们，不是什么都可以讲出来，凡是依靠实体感悟的部分，就尽可能不设置或少设置条文，我们在很多时候要“淡化形式，注重实质”。在我们英语上，有时候也经常有“你不说我倒还明白，你一说我到糊涂了”这样的情景，过度的分析教材导致简单问题的复杂化。究竟是“做英语”还是“说英语”？我们不能脱离了英语的本质，英语教学“简约”才是美。

在教育走向生本的过程中，我们其实是有很多困惑的。比如一直困扰我们的两极分化的问题：我们的课堂是不是成了优等生的天下？那些所谓的差生们在老师讲的时候还听

不懂，自学之后是不是更不会了？老师和家长都有这种担忧。确实在我们课堂上，小组讨论、展示的时候看到的都是那些能言善辩的身影。

对于这一问题，郭思乐教授则认为“学生自主学习，实际上进入一个自动调节的时期和领域”，“这样，他们之间的差别可能会因教师的组织和指导的差异带来的不同，但却会趋近于非人为的原始状态的差别——先天差别。虽然人的先天差别是存在的，但并不像人们所说的那么大。”“学生的自主学习，学生小组的互动学习,会使他们在发挥自己的同时也缩小了人与人的差距。

“老师和学生的关系，不再是大小齿轮的关系，也不再是一桶水和一杯水的关系。”这句话对我原有的教育思想几乎具有颠覆性。

好像什么事情的发生都是一个轮回转世式的循环上升，走进郭思乐教授的〈教育走向生本〉一书，一切都是那么浅显，我想人类童年时代的教育亦是如此，的确，孔子有云：“开而弗达，道而弗牵，强而弗抑”想来两千年前古人就有这样的教育头脑，真是很自然又很令人惊叹。很简单的道理——尊重教育规律，尊重学生发展。可是在我们的教育领域和教育生涯中，尊重了课本，尊重了编者，可是唯独把我们课堂中最具创造性最具人格独立性的的资源——学生忘记了。

一个“抛秧的启示”也许更多阐释的是自然界的现象，但却极具震撼力。小小的秧苗用生命警告我们“悖于天道”必然会得到报复，同样，作为生命，人的生命更应受到尊重。儿童是天生的学习者。学习是人类自身的需要，人类以其富于想象的天赋与其他动物区别开来。从而达到一种常春藤式的个人上升。犹其是儿童，对外在世界更是具有强烈的认知欲望，是天生的学习者，但是这还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。

这让我想到上个星期读书讲座中提到的中国童话大王——郑渊洁。郑渊洁只有小学四年级的文化程度，却写出了比自己阅读过的书还要多得多的书，而享誉中国，这可以说让人匪夷所思。但仔细去揣摩郑渊洁的学习，创作历程，却不难发现，他的每一步都是内在需要的。

小学二年级的时候，父亲给他买了一本《小马倌和大皮靴叔叔》。这是他的第一本书。人生的第一本书非常重要，如果第一本书看得喜欢，就能对读书产生兴趣，如果第一本就看得倒胃口，以后可能对读书真没什么兴趣了。《小马倌和大皮靴叔叔》虽然是讲抗战的，但是当时他觉得太有意思了，所以在二年级下半学期他就开始看竖版繁体字的《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，不认识的字他就查字典。

从上面这一段文字，我们不难发现，郑渊洁在人生的起步阶段就幸运地掉进了阅读的浓厚兴趣里去了。他把自己的爱，把自己的情，把自己对人生百态的关照都写进了自己的童话中，完全地释放自我，一切的创作过程都是自觉和主动的，郑渊洁从四年级的课堂中走了出来，可以说是无奈的又是幸运的，他在以后的日子里用自己的眼睛去发现观察身边的人与事，主动地将自己的思想炼到深隧。

老鼠名声不好，郑渊洁笔下的老鼠舒克善良得让人掉泪；皮皮鲁和鲁西西用显影液使一条失去家园的龙现形，再偷偷把可怜的龙送进昆明湖，龙以龙珠送兄妹俩。口含龙珠，人在水里可以像在空气中那么自如。不会游泳的鲁西西靠龙珠游出了与世界纪录差一丁点儿的成绩，震动了全市，却为自己做了弊而痛苦万分。5个罐头小人儿，一条小狗，淘气的哥哥，严厉的爸爸，活了的玩具熊猫……都做善事办好事，支撑着郑渊洁童话世界，美好得让人心疼。

郑渊洁的个人奋斗历程，也许是一个个例，但同时也说明了，在认知和接受的道路上，在教育的范畴中，自我教育，自我洞悉，自觉成为一个学习者是人天生的需要。

在一次教研例会上，叶和丽老师有过这样一句话：“我们要胸藏丘壑而不发。”在读了郭思乐教授的《教育走向生本》一书后，这种教学方法得到了验证，“无为而为”。

但是怎样才能达到这样一种境界？我感受最深的就是“教少学多”。那么教师的教学就要围绕着“学生的学”去做文章，在语文组里，我们现在都在尝试“小组合作”，小组怎样才能有序，规范合作，怎样才能真正在小组中生成和增长新的知识点，这还有待于我们去探究。

”

聋生感恩教育初探 第6篇

学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，祖国的培育之恩，师长的教诲之恩……因此，感恩教育需要我们有意识地去实施。如果我们只知道奉献，而不知道把自己的劳动和付出呈现给孩子从而教育孩子，他们也就无从感受到父母、师长、朋友以及社会对他们的爱。

一、感恩父母教育——知恩才能感恩

苏霍姆林斯基说：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，要让聋生学会感恩，首先得让学生懂得什么是恩，哪些人或事是需要我们感恩的。那么，首先要让聋生懂得要感恩父母。只有当聋生感受到父母的艰辛，体察父母的爱心，理解他们的关心，用现实触动其心灵，使之明白父母养育他们不易，应该感谢父母。为此我做了以下尝试：

1.充分利用电视、电影等资源，让聋声观看亲情影片，对学生进行感恩父母教育。影视中多角度表达了父母之恩。如《漂亮妈妈》中为培养聋童而比别人付出更多努力的单身母亲，《背影》中慈爱、忠直、善良的父亲等。让学生体会父母养育聋生的艰辛，以及父母的慈爱之心。体会孩子对父母的感恩之情。

2.利用课余时间，带学生到田间地头、走进工厂车间，带学生进行实实在在的劳动。通过劳动，学生懂得了“粒粒皆辛苦”，体会到了父母的艰辛。

3.每天的晨会时间是很好的感恩教育时间，我利用聋生喜欢听故事这个特点，用手语给他们讲《感恩父母》中的故事。我使自己进入角色，注意自己的面部表情和行为动作，用自己的情感去感染学生，使他们进入情境。慢慢地，学生体会到了父母的艰辛，父母的爱心，以及对他们的关心。

二、感恩老师教育——有爱才会感恩

聋生由于生理上的缺陷，限制了其与外界的交流，造成了他们自卑有倔强的性格，他们情绪不稳，猜疑心强，认为父母、老师不喜欢他们。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”是啊，只有受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。作为一名特教老师，更要倾注自己满腔的热情，用自己的实际行动去温暖这些特殊孩子的心，用辛劳浇灌，用心灵滋润，让他们感受到来自老师的关怀和温暖。这些在黑暗中踯躅独行惯了的灵魂，其实只需些微的光亮，就会绽放出无尽的生命之花。

爱是进行感恩教育的基础，让学生感恩老师，并不需要老师进行什么惊天动地的大事。它表现在日常生活中的点点滴滴。老师应更好地从聋生的角度来理解学生，学生的性格特点各不相同，只有了解每个学生的特点以后才能更加有的放失。但是不变的是让学生感受到老师是爱他们的。因此，我关心爱护每一个学生。如：在寒冷的冬天，我看到桂玉同学还穿着凉鞋，我知道她家境贫寒，没有了母亲，我马上到商店买双皮鞋给她，回家后就找些女儿的衣服拿到学校给她。桂玉同学在作文中写到：“穿着老师带给我的衣服和皮鞋，我感到无比的幸福。”

我还开展“我当小老师”的体验活动，让学生了解老师的工作内容，体会老师的良苦用心和付出的精力。然后告诉学生感恩应表现在实际行动上：上课专心听讲，遵守纪律，当老师的小助手……

在我的教育下，学生用他们的心和行动为老师献上了深深的祝福，也为他们自己找到了人生的美德和努力的目标。

三、感念他人相助之恩的教育——常怀一颗感恩的心

通过开展各种主题活动进行感念他人相助之恩的教育。以活动为载体，让聋生从活动中体验感恩，在体验中萌发真情。社会上的贤达人士和邻近学校的学生，每逢节日，都会给我们的学生送来温暖：在寒冷的冬天，为他们送来了温暖的冬衣和鞋袜；在儿童节、中秋节……为他们送来了糖果和月饼；为解除他们的精神饥渴，为他们送来了精神食粮——课外读物。每当这个时候，我就在这种感恩的氛围中开展感恩活动。如“常怀一颗感恩的心”、“爱心接力”等主题活动。在活动中，学生用手语朗诵了《常怀一颗感恩的心》：“我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着人间的真情成长，感谢父母，给了我们宝贵的生命；感谢老师，给了我们学习的本领；感谢小伙伴，给了我们真诚的帮助；感谢学校，给了我们和谐的成长环境，感谢富有爱心的人们，你们的恩情我们铭记于心，我们会好好学习，用我们的知识往返回报您。”在活动中我告诉聋生感恩是我们中华民族的光荣传统，“滴水之恩，当涌泉相报”是我们祖祖辈辈信奉的格言，你们要常怀感恩之心，感激和怀想那些有恩于你们却不言回报的每一个人，让他们懂得正是因为这些人的存在，他们才有了今天的幸福和喜悦。

浅析创业教育视角下中职生生涯教育 第7篇

1 关于生涯教育的概述

创业教育是一项系统工程, 需要对学生进行科学的生涯规划指导。中职生生涯教育的开展应该采用广义的生涯教育含义, 实施学生生涯规划, 引导学生成就一个有理想、有目标的人生。通过调查, 依据中职学校学生年龄状况, 他们正处于生涯发展的生长期和探索期。生长期和探索期是生涯发展的两个重要阶段, 正处于学校教学管理的义务时期, 生涯教育进入职业学校成为客观必然。我们在实践中应重点从三个方面着手:第一, 素质拓展计划;第二, 学习生涯策划;第三, 职业生涯规划。三者相互联系, 相互促进, 共同构筑中职生生涯教育的完整体系。

2 中职生生涯教育与创业教育不适应的问题

2.1 素质拓展计划实施的现状

素质拓展计划的外延十分宽泛, 我们只谈人生观教育、心理健康教育和人际交往能力教育。大部分中职生存在人生目标不明确, 人生理想缺失;个性心理脆弱, 逆反心理普遍存在, 心理障碍客观存在;人际交往能力差, 社会适应能力弱。

2.2 学习生涯策划开展的情况

中职生普遍存在厌学、不会学的问题。具体表现如下:一方面, 学习动力低, 学习信心差。中职生普遍存在学习目标不清晰, 学习动力不明的问题, 是导致他们缺乏学习热情, 是他们不学的深层根源。另一方面, 时间管理不强, 学习方法不当。他们普遍存在不会科学利用时间的问题, 浪费了大量宝贵的学习时间;他们在学习过程中很少有人有明确的学习计划, 也很难意识到专业课程的学习和基础课程学习方法的差异性, 存在自学能力、知识运用能力等方面的弱点。

2.3 职业生涯规划教育的问题

其一, 职业理想不明确, 成就事业信心不强。很多学生甚至从未思考过自己将来要从事什么工作, 就更谈不上工作成就的追求。他们对自己的能力、兴趣、职业倾向、人生需求缺乏深度的了解和长远的打算, 没有找到自己的职业定位。其二, 职业指导形式单一, 个性职业辅导缺位。中职生目前所了解的职业指导信息渠道单一, 全程化、立体化的职业指导体系没有建立, 多手段、多形式的职业指导网络体系没形成。特别是针对学生个体特点的个性职业生涯规划没有有效的开展, 导致部分学生职业价值观和职业追求的过程中没有得到及时的辅导。

3 创业教育视角下中职生生涯教育的具体实施措施

3.1 加强理想信念教育, 建立心理健康教育体系, 提升人际交往能力, 促进学生综合素质的全面提升

第一, 创新德育教育模式, 加强理想信念教育。德育教学应该改变传统的“灌输模式”, 运用“引导模式”, 积极营造德育教学氛围, 增强师生互动交流, 让学生在潜移默化中接受人生理想教育, 帮助其树立人生目标。第二, 建立心理教育机制, 加强心理健康教育。在中职生心理素质教育目标上, 我们应该开展适合自身特点的心理健康课程教学, 提高学生的心理健康常识;同时, 我们还应该设立心理咨询机构, 建立一支稳定的心理咨询队伍。第三, 重视交往技巧指导, 提升人际交往能力。德育教师应该加强对人际交往方面的指导, 引导学生积极参与集体活动, 教会他们正确处理矛盾的方式, 使学生形成良好的人际关系。

3.2 激发学习动机, 研究学习策略, 加强学习管理, 实现学生学习生涯的目标任务

学习是学生的首要任务, 也是学生素质提高和全面发展的根本保障。为了让中职生真正学会学习, 提高学习, 解决学生在学习中表现的动机低、自信弱、方法错等问题, 应该培养学生学习兴趣, 激发学习动机, 提高学习自信心;引导学生科学利用时间, 改变学习策略, 更好地进行学习;帮助学生制定学习目标, 加强学习管理, 策划好学习生涯。具体开展方式如下:

其一, 全面认识自我, 制定学习目标。德育工作者应该教会学生认识自我的方法, 引导学生全面剖析自己, 认识到自身的优点和不足, 依据自身的特点和生涯追求, 制定详细的学习目标。目标分为总体目标和学期目标, 总目标是在校几年学习所要实现的最终结果, 是整个学习阶段的奋斗目标, 学期目标是每学期的努力的方向, 各学科成绩和技能提升计划。新生入校后, 就应该召开学习生涯教育动员会议, 帮助每位学生建立学习生涯策划书, 依据专业特点制定总体目标, 并做好第一学期学习生涯策划。其二, 进行自我激励, 加强学习管理。中职生应该充分意识到已制订的学习生涯规划在自己求学过程中的重要意义, 用实际行动去实践学习生涯规划, 建立自我激励机制, 科学利用时间。其三, 建立反馈机制, 反思实施情况。每学期结束, 学生应总结任务的实施情况, 根据目标完成计划, 调整学习生涯策划的内容和措施, 促进学习生涯教育的良性循环。

3.3 树立职业理想, 加强职业指导, 重视个体辅导, 创立学生职业生涯的科学模式

首先, 树立职业理想, 转变就业观念。我们可以利用班会等途径帮助学生转变就业观念, 让学生意识到技术工人在社会发展中的作用, 正确理解“打工”的内涵, 树立职业流动的观念, 树立正确的职业观念和职业理想。其次, 加强职业指导, 重视个体辅导。我们可以以生涯教育、职业道德与职业指导课程为主线, 辅以讲座、专题报告、心理咨询等手段.建立职业指导立体网络体系。我们要把这一工作渗透到日常教育管理中去, 从平时做起, 从点滴做起, 实现职业指导立体化, 对学生进行全程、全面的职业指导。同时, 我们还应该加强职业指导老师队伍建设, 实现职业指导内容个性化, 分析学生个体特点, 帮助学生找到适合自身的岗位。其次, 树立职业生涯理念, 开展职业生涯规划。我们应该按照职业生涯规划的步骤, 教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念, 全面提高学生的职业素质和综合职业能力。

以创业带动职业教育扩大就业面, 符合当前的国情, 符合教育部中职德育改革最新精神, 符合创业富民强省的要求, 适应学生终身发展的需要。特别是以创业教育的理论为指导, 积极开展生涯教育与规划, 必将引领学生积极参与“创业、创新、创优”的实践, 为学生投身创业奠定坚持的思想基础、动力支撑和智力保障, 必将推动中职生创业教育和生涯教育朝着系统化、科学化、规范化的方向迈进。

摘要：以创业教育理论为指导, 探讨新时期中等职业学校学生生涯教育的设计与实施, 简述了生涯教育的内涵、阶段和内容, 并重点指明中职生生涯教育的内容, 从人生观、心理健康、人际交往, 学习生涯和职业生涯等方面系统的剖析了生涯教育面临的问题, 全面的、系统的提出生涯教育的实施措施。

关键词：创业教育,生涯教育,职业指导

参考文献

[1]班华.职业学校班主任[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

[2]黄震先.思想政治工作方法论[M].大连:大连工学院出版社, 1987.

[3]叶素贞.情绪管理与心理健康[M].北京:北京大学出版社, 2007.

教育会诊制:问题生教育的有效措施 第8篇

一、教育会诊制:问题生教育的内在需要

“会诊”在词典中解释为“几个医生共同诊断疑难病症”。[1]教育会诊制引用此医学概念,在问题生转化过程中表现为“多元主体的合力教育”,即是把学校、家庭、社会等问题生教育的各股力量整合起来,统一规划形成一种“合力”,从而更有效地转化问题生。

1.从问题生本身来看,问题生成因呈现多样化、复杂化,需要实施教育会诊。问题生的形成不是单一因素的作用,学者钟启泉认为问题生的成因包括四个要素:素质因素、人格因素、环境因素、身体因素。这些因素并不是孤立的,而是彼此复杂地交织在一起,构成导致问题生的总体因素[2]。教育会诊制的提出强调问题生成因的复杂性,通过教师、家长、专家的多方面教育力量的诊断找出病源。

2.从教育主体来看,主体间配合的松散,需要实施教育会诊。当一个学生出现问题,班主任、任课教师、家长都有责任进行引导教育,但是他们之间存在配合松散、缺乏协调的问题,这导致他们在转化问题生时出力不一致,甚至存在相互矛盾、相互抵触的教育行为。教育会诊制的提出强调教师之间的合作、学校与家庭的合作、学校与社会的合作。通过教师之间的合作,学生能够实现校内更优化的发展;通过家校之间的联系,教师把学生在校的行为表现和发展情况及时以家访、家长会等形式告知家长,并及时得到学生校外表现的信息,实现学校、家长的互动;通过社会主体的参与,使得学生所受教育更加趋于一致化。

3.从教育方法来看,各种教育方法的应用缺少系统规划,需要实施教育会诊。“问题学生的转化方法是实现问题生转化所需要的活动方式、动作体系、手段及技术的总称。”[3]但是,这些方法之间缺乏恰当的规划,并没有有效地服务于问题生教育。教育会诊制的提出强调教师、家长、社会、专家的碰面“会诊”,产生系统的解决方案,使得不同的教育方法共同作用于同一个目标。

二、教育会诊制:多元主体的合力教育

教育会诊的实施主体是问题生教育的执行者,体现出“多元性”特点。班主任、科任教师、学生家长、校长、专家、专家等都具有成为问题生教育的策划者、推进者或者破坏者、参与者或者逃避者的可能。“班主任老师是问题学生教育的第一责任人,是组织者与实施者。”[3]家长在子女教育上的责任是显而易见的。专家具有一定的心理学、教育学知识,而且有丰富的社会经验和教育经验,他们能够指导教师或家长处理问题。具体实施中,类似于医院的主治医生,教育会诊同样需要确定一个“主治教师”。当班主任对某学生的个人教育无法奏效时,应该召集与该生息息相关的教育主体,包括家长、科任教师、学校有关负责人、专家等影响问题生的重要人物,然后经过多方面教育主体的研究,推举一位“主治教师”负责会诊,其余教育主体需要配合工作。为此,对教育会诊制的研究,就不能不关注教育会诊主体的多元、多样、多数。

在多元主体之间,教育会诊体现出“合力教育”的特点。教育主体间的关系状态既不是分散用力,也不是平均用力,而是呈现出凝聚力的状态。这就意味着学校、家庭、社会等主体之间需要良好的沟通与规划,在问题生转化过程中各自明确自己的权利,承担属于自己的责任。具体实施中,就问题生转化前阶段而言,合力教育意味着教师、家长等汇聚不同角度、不同时间、不同空间对问题生的了解情况。就问题生转化实施阶段而言,合力教育意味着会诊主体共同诊断、制定出适合问题生转化的措施,并在“主治教师”的组织下相互配合实施。就问题生转化后阶段而言,合力教育意味着会诊主体需要及时向“主治教师”反馈问题生教育的效果,并交流沟通以计划下一阶段行动。问题生教育的实践者必须理解只有多方合作才能发挥更大的作用,教育会诊制采用“会诊”就是集中各方教育力量转化问题生。

三、教育会诊制:动态生成的过程

会诊的过程可以简单地归结为“第一是诊断阶段,重在分析问题,发现假设;第二是治疗阶段,重在社会生活情景中实施或实验”[4]。但是实践本身不是一个简单、孤立的事情,因为会诊实施者与对象都是不断处于发展变化中的人,因而呈现出其“动”性;因为会诊实践充满可能并不断创造着可能,因而呈现出其“活”性。

从其动态性来看,教育会诊是一个动态的过程。教育会诊制并非表现为僵化的规章,问题生成因的复杂性、会诊主体之间关系的复杂性,使得问题生教育过程永远处于变动之中。各类可控的、不可控的、内部的、外部的影响问题生行为或思想的因素会不断出现,会诊人员的合作方式以及教育方式也因问题解决的需要而产生,不确定性充满了教育会诊的过程。也就是说,教育会诊制的实际应用过程具有情景性、动态性,根据问题的不同性质召集不同的相关主体进行合作诊断,以寻找适应问题生个人的转化方法。

从其可能性来看,会诊实践本身,就是一种可能向现实的转化过程,最终总是呈现为具体的活动结果,如学生的转变、教师的成长、班集体的建设等等。通过会诊,帮助问题生寻找适合自己的发展方向;通过会诊,提供教师、家长、专家、社会人员等交流的平台,促进他们相互学习,共同提高。需要关注的是,教育会诊制针对的是那些对个人力量不能转化或经常反复性出现问题的学生,因此问题的解决并不是那么轻而易举,一个问题解决了,可能会出现新的问题。新问题的出现意味着新的发展空间的到来,就会生成新的解决问题的过程,在这过程中,学生的转变、教师的成长等等又是不断开拓、发展的过程。也就是说,教育会诊制的实施过程其实是一个螺旋上升的过程,每一个螺旋发展圈又都包括几个相互联系、相互依赖的环节,令学生在会诊中发展,教师在行动中成长。

总之,教育会诊制作为 “医院会诊”与“问题生教育”相结合的创新,以制度的形式规范学校、家庭、社会的责任,将各方力量凝聚起来形成教育合力,它是解决问题生转化的有效措施。

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[Z].北京:商务印书馆,2005:612.

[2]钟启泉.差生心理与教育[M].上海:上海教育出版社,1994:14-16.

[3]关文信.问题学生教育指南[M].北京:首都师范大学出版社,2007:61,78.

浅谈中职生养成教育 第9篇

一、中职生的成长需要哪些良好的习惯

1.养成良好的生活习惯, 从一日行为规范做起

饮食起居养成规律

时刻清醒地知道自己在不同的时间点应该做什么, 并努力做到最好。

2.养成良好的学习习惯

中职学校的学习是文化知识和专业知识兼顾, 专业理论和专业技能同步。不管是理论学习还是实践操作, 学生在学习时都需要有良好的习惯, 才能达到事半功倍的效果。

3.树立正确的学习意识

中职学校的部分学生有严重的厌学情绪, 他们之中大多数没有明确的学习目标, 不懂不会也不问, 对学习成绩更是漠不关心, 上课注意力不集中, 无心向学。

其实大部分学生的内心都是追求上进的, 只是不知道该做什么, 该怎样去做才能发挥自己的长处, 展现自己的才能。这就需要教师多鼓励、多帮助, 加以正确引导。例如, 帮助学生制定具体的学习计划, 严格时间的划分, 在不同时段按计划学习。同时做好课前预习, 课后复习。每周检验一下自己的学习成果, 修改计划, 课下作业独立完成, 不懂就问。重要的一点是怎样听课, 我们多数中职学生不会听课, 看着教师讲, 书本放桌上, 大脑没准就走神了。教师要引导学生做到眼看、耳听、手写 (记录教师讲课重点) 、嘴说 (回答教师的问题) 。这样才能保证师生在课堂上的同步。当然教师讲课生动形象, 高潮迭起, 也是抓住学生注意力、提高学生学习兴趣的重要方面。

4.养成良好的文明习惯和卫生习惯

学生前进的动力来自于对自身能力的肯定, 当他们体会到了成功的喜悦才能信心倍增。中职学生除了要养成良好的生活习惯和学习习惯, 还要养成良好的文明习惯和卫生习惯。例如, 见到老师问声好, 和老师说话时先站起身来, 进出教室轻关门等等。看似很微小的一些事, 却反映了一个学生文明素质的高低。养成良好的卫生习惯利人利己, 保持穿着干净整洁, 自觉维护教室及宿舍环境。

二、怎样才能养成良好的习惯

怎样才能养成良好的习惯呢?不管是好习惯还是坏习惯, 它的形成都是一个循序渐进的过程。

1.教师要帮助学生清醒地看问题, 明辨是非, 分清好坏

对坏习惯要做到防微杜渐。让学生有意识地养成好习惯, 朝着正确的方向不懈努力。很多事都是只有想做到, 才可能会做到。如果根本不想, 那绝对做不到。

2.要帮助学生坚定信念

一个人只有具备坚定的意志, 顽强的毅力, 才能成就一番事业, 一旦学生的信念有丝毫动摇, 教师就要马上伸出援助之手, 给学生有力的支持, 帮助学生克服自身障碍, 战胜重重困难。良好习惯的养成也是一个长期的过程, 在此过程中需要师生共同努力, 密切配合。教师要给学生做好表率, 树立榜样, 师生互相监督, 共同进步。

爱心献教育幸福铸人生 第10篇

做了15年的班主任, 付出了很多, 也得到了很多, 在我心中有一个信念永远不变:“爱心献教育, 幸福铸人生”。

爱心

冰心老人曾经说过这样一句话:“没有一朵花不美丽, 没有一个学生不可爱”。正是心中有爱, 我把每一个学生都看作一个世界, 高举爱的火把, 探索他们丰富的心灵, 在爱学生和被学生爱中体会到做班主任的幸福, 我用自己无尽的爱心滋润着每一片绿叶。

有一件事让我至今记忆犹新, 有一天第二节上课铃刚响, 班长慌慌张张跑过来对我说:“刘笑楠正在教室哭, 几个男生下课闹时把他的裤子扒了下来, 带头的是李志文”。我一听火腾地一下冒了出来, 我马上想到一定让刘笑楠当众给李志文几巴掌, 给受伤害的刘笑楠出气, 但冷静下来后, 我想老师批评学生, 决不是为了出气, 而是为了解决问题, 帮助学生成长。于是找来李志文对他说:“你不了解刘笑楠, 他妈妈去世了, 爸爸又给他找了个后妈, 现在他爸爸出去打工了, 后妈从来不管他, 还经常打他, 前一段时间天变冷了大家都穿上了毛衣, 而他还是穿的秋衣, 裤子都短了一截, 在家里没人管他呀!你们都看他软弱窝囊, 不讨人喜欢, 但那是他的错吗?在那样的环境里, 他已经够可怜了, 你们还这样欺负他......”我说不下去了, 再看看志文, 他低下头在偷偷地掉泪。我们都知道, 批评的目的不只是让学生认错, 学生嘴上是否认错并不重要, 重要的是内心认错。我看了看志文说:“志文呀!这件事老师相信你会处理好的, 你应该知道该怎么做了, 回班吧!”

放学了, 志文来到办公室向我道歉, 言语不多, 但让我感到了真诚。他说:“老师, 我在班上当众向刘笑楠道歉了, 我回家后会拿几件毛衣送给他, 以后笑楠的学习用品, 我包了”。后来, 刘笑楠他俩成了好朋友, 在大家的帮助下, 刘笑楠也变得阳光、快乐了。

从这件事我明白了一个道理, 其实每个学生的内心都如花蕾一样娇嫩, 需要我们用心去呵护, 我们要怀着一颗博爱之心来洞察学生的内心世界, 只有爱的缕缕阳光, 才能驱散学生心灵的阴霾;只有爱的绢绢细流, 才能滋润学生心灵的干涸;只有爱的滴滴良药, 才能治愈学生心灵的创伤。尽情播撒我们的爱心吧, 让学生每天都感受到爱的陪伴, 让我们每天都体会到学生的成长给我们带来的幸福。

童心

教育家陶行知告诉我们, 要以童心传爱心, 勇做“孩子王”。

我觉得身为班主任应该永远保持一颗童心, 新时代的学生更需要新时代的班主任。为了更好地走近学生, 对他们感兴趣的网络、音乐、超女、快男、游戏、课外书, 我都会了解掌握并加以利用。

班长在日记中借用周杰伦的《超人不会飞》向我倾诉当班干的苦恼, 我就用周董的《蜗牛》去激励他。一个“周董”的称谓让他惊奇地写到, 您是第一个和我有共鸣的老师, 就冲您, 我拼了!

现在班上很多学生在给我的信中都提到这样一句话:“我永远会记得在中学时代我交到了一个好朋友”。正是朋友般的爱把我和学生紧紧地连在了一起。如今, 在市场经济大潮的冲击下, 人人奔钱看, 而作为教师的我们, 往往是两袖清风, 囊中羞涩。虽说我们不具备金钱的富有, 但我们在精神上是富有的, 有谁能像我们一样, 一举手一投足、一个美丽的微笑、一个鼓励的眼神、一句关切的话语, 就能拨动一个个美妙的心弦, 就能带给他们无限欢乐?

责任心

“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”。从教15年来, 我有着切身的体会, 只要有责任心, 事业才会蒸蒸日上, 开花结果, 在事业默默的耕耘中, 才会体验到人生最大的幸福。每个教师节一封封热情洋溢的信, 一张张饱含谢意的精致卡片, 雪片似的从四面八方飞到我的身边。我的心里总是缀满了骄傲与自豪。我在心底里默默发誓, 不为别的就为这些天真无邪的学生, 我也要把工作干好, 不求轰轰烈烈, 但求踏踏实实;不求涓滴相报, 但求今生无悔。

抓实学生养成教育 第11篇

一、抓养成教育，做到两个坚持

1、坚持面对实际，突破难点。几年来，我区不断优化整合教育资源，撤并不足百人校。学校的重新整合，教师、学生的重新融合，给学校管理透出了新的课题。我们要求各校“面对实际，突破难点”：坚持“低起点、细要求，抓反复、反复抓”。例如：从规范上下楼秩序、楼内纪律方面我们是这样做的：先是提出要求：学生站排右行上下楼、楼内不喧哗、走廊内不逗留、轻声慢步等。然后督促检查：值周教师、学生定点、定时检查，领导随机抽查。并及时反馈。采取助推措施：楼内醒目处张贴提示标语、地面粘贴右行标志线，班级设立监督员等。逐步形成了文明有序的上下楼秩序和楼内纪律，管理上的难点也就逐步得到分解和突破。

2、坚持班子带头，强化队伍建设。学校领导是排头兵，要充分发挥核心作用。学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组。成立了德育管理线、德育活动线、课堂渗透线、社会实践线，从上到下，层层落实，各司其职，各尽其责，使德育工作形成全程全员参与的多维立体网络。学校领导班子坚持做到三个带头，一带头参加培训学习，二带头遵章守纪。三带头抓落实。实行学校中层以上领导分楼层、包班检查，采取定时检查和不定时抽查相结合的方式，对各班级学生楼内行走、有序上学和放学、学习纪律、环境卫生、集体活动及学生行为习惯等方面情况进行检查评分。做到腿勤、口勤，眼到，心到。

二、精心打造三种文化

1、校园文化。各校积极加强校园基础设施建设，设计校园人文景观，亭廊文化。使教室、走廊、图书室等每一个角落成为学生思想教育的阵地；如我区新北小学先后投入500多万元进行整体建设，先后修建塑胶操场、篮球场、学生活动器械区、景观长廊、体现学校文化内涵的景观书、文化石、永久性宣传橱窗，添置了学生室外活动用乒乓球台、校园LED电子屏，购置花草树木。校园真正做到绿化、净化、美化、香化。

2、班级文化。班级是学生的家，学生在这个大家庭中每天生活、学习。我们非常重视班级文化建设，将此作为考核班主任工作的一项重要内容。如何营造温馨和谐的大家庭，也是每位班主任积极探讨的问题。各校的班级文化建设各有特色。有学校要求必备，也有突出班级个性的。每学期各校都要开展“让墙壁说话，展班级风采”为主题的班级文化建设活动。现在每个班级都有明确的奋斗目标，鲜明的班风标语，大方美观的书画作品，整洁、温馨的教室环境。班级每位学生都积极主动参与班级建设，在班主任老师的指导下，群策群力，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。

3、特色文化。读书启智，读书净化人的心灵。我们始终坚持开展“书香校园”评比活动，营造浓郁的书香氛围，通过培养学生良好的读书习惯，通过开展丰富多彩的阅活动，提升学生思想内涵。有的学校在教学楼回廊开辟的阅读和交换空间，成了孩子们课间学习活动一道亮丽的风景线。有的学校在黑板报、学习园地上，在教室走廊上，布置读书名言、古诗，营造书香环境。活动安排的有声有色，有清晨一诵、有午间一读、有每周一“记”。各校每年均要举行一次较大规模的“校园艺术文化周”活动展示全校师生的精神面貌。

三、抓好四项德育教育活动

1、以“两范”评比活动为基础，抓好常项活动。开展“两范常规月”评比活动。为进一步提升学校常规管理水平，各校将每年的三月份、九月份定为“常规管理月”。积极倡导学生讲文明、讲纪律、讲卫生。活动月中召开“好习惯我能行”主题班会，成立督督查小组，同学们定岗定责。积极地从自我做起，从日常言行做起，规范自己的行为，树立良好形象。

2、结合节日、纪念日，抓好主题教育。各校在节日纪念日设计主题教育活动。如三月开展了“争做雷锋传人活动”，五月革命歌曲传唱活动，六月“庆六一”系列活动、七月“纪念党的生日”主题教育活动、九月感恩教育活动，十月“铭记红色历史 争当四好少年”活动等等，丰富了学生生活，提升了学生素养。

3、以培养学生综合素质为目标，抓好社会实践教育。社会实践活动是学生接触社会，认识社会，了解社会的窗口，也是学生良好思想品质形成的主要渠道。我们积极组织学生开展社会实践活动。每年各校选派优秀学生参加阜新市素质教育基地实践活动。活动照片装订成册，在学生中传看，相互激励，相互促进。同时各校还与敬老院、交警大队、消防队、武装部等成为共建单位，组织本校的社会实践活动。正是在这些共建的过程中，爱国主义和集体主义教育、国防教育、安全教育以及民族文化、民族精神教育得到了落实。例如：与交警队联合开展了“交通安全文化校园行”教育活动，举行了“大手牵小手文明交通我参与”海棠山一日游活动；与街道联合开展了“党群共建诚信社区，街校共建诚信校园活动。举办了“知荣辱、树正气、促和谐”寒假活动；组织了“忆长征，学传统”夏令营活动；组织开展了“绘清河蓝图，做全面准备”志愿小记者家乡行实践体验系列活动。

4、以“三间”管理为抓手，抓好学生养成教育。“三间”既晨间、午间、课间，这正是学生在校期间比较自由、散漫的时段，“三间”管理的效果直接影响学生养成习惯的效果。我们主要抓值周管理，要求各校实行校领导、教师和学生值周三结合值周制度，分工明确，责任到人。值周工作整体采取“定人、定内容、定区域、定时间”和“考核、通报、奖励”三位一体的管理方式。促进了学生良好习惯的形成。

养成教育是一项系统的工程，还需要我们结合实际不但探索，创新。

中职生的励志教育 第12篇

一、问题的提出

据调查分析, 80%以上的中职生都存在一种心理困扰, 一方面对自己生存的环境压力感觉比较大, 对未来前途忧心忡忡、茫然无助, 心理压力过大;但另一方面又缺乏明确志向, 一天到晚不知道自己该干什么, 浑浑噩噩, 感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈, 学习上倦怠并充满消极不满情绪, 学生的心理问题、品行问题越来越突出, 自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧, 归根结底都是缺乏励志目标。因此, 在中职学校开展励志教育, 全面推进素质教育, 培养既具有一定的科学文化素养、掌握专业技能, 又具有良好心态和健康心理的高素质技能型劳动人才, 是一项任务艰巨的工作。

二、励志教育的内涵

“励志教育”, 是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论, 通过系统的、科学的教育, 唤起学生的自主意识和成就动机, 培养自我规划和自我管理能力, 较为系统全面地培养成功品质, 激发学生的潜能的教育。也就是指勉励学生树立志向, 并积极创造条件实现志向的教育。通过励志教育, 能激发学生的成功需要, 引导学生追求真善美, 从而培养起良好的心理品质和行为素质。

三、如何开展励志教育教育

1. 励志教育, 师先行。

首先, 教师要树立励志教育理念, 具有开拓创新的意识和能力, 不断学习现代最新教育教学理论和心理学知识, 跟上时代步伐, 用现代科学发展的新观点、新技术、新知识、新成果对学生进行励志教育, 培养高素质人才。其次, 教师作为榜样, 从严要求自己, 要求学生做到的, 自己首先做到;做到言行一致, 以身作则, 使学生觉得可信;以科学诚实的态度对待教育工作, 使学生觉得可敬;努力提高自身思想道德修养, 使学生觉得可亲。第三, 教师要在教育教学过程中融入励志教育, 通过不断调节学生的感情、情绪、思想和行为习惯等来引导学生培养积极向上的心态, 建立完善的心智人格, 激励学生为美好的人生而奋斗。

2. 赏识教育, 寻找闪光点。

以赏识为先导, 激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力, 让教育顺理成章地自然发生。因此对职教工作者来说, 第一要着是牢牢树立人人可以成才的观念, 善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情景, 善于发现受教育者的闪光点, 使教育潜移默化地发挥其功效。我们应该给予学生最充分、最真诚的赏识和激励, 通过爱心激励、动机激励和兴趣激励等方法进行赏识教育:尊重和信任每一位学生, 关注并鼓励学生的点滴进步:用爱心和耐心唤起学生的学习兴趣, 激发潜能;教育学生以学业进步、创业成才为奋斗目标, 对未来成功充满信心的健康心态。

3. 励志教育渠道。

(1) 读书励志。知识给人以力量, 给人以智慧, 给人以启迪, 给人以修养。有选择性地向学生推荐阅读励志佳作, 如《唤醒心中的巨人》、《人的性格弱点》、《成功法则》、《智慧背囊》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200个哲理》、《人性的优点全集》等励志书籍。

(2) 课堂励志。教师在课堂教学过程中渗透励志教育, 不仅可以活跃课堂气氛, 提高教与学的效率, 同时也让学生在不知不觉中领悟到做人的道理, 学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯, 让学生逐步建立自己的尊严和信心, 获得应对困难和挑战的能力, 从而树立正确的人生观和价值观。

(3) 专题励志。学校应根据学生的特点, 定期地有计划地开展专题讲座, 邀请励志教育专家或者对此有研究的教师定期为学生做励志教育讲座。还可采取记诵校风、校训, 聆听成功中职生的事迹报告等形式激发中学生昂扬向上、积极进取的潜质。

(4) 环境励志。学校应当重视并打造具有职业特色的校园文化环境, 富有激励精神的校园励志环境能熏陶学生, 让学生经常得到鼓励, 处处受到激励, 保持强烈的成就动机和成功要求。充分利用教室、寝室、食堂、阅览室、体育馆等校园空间或者宣传栏宣传励志格言, 营造励志氛围, 建设励志校园文化。还可定期开展诵读励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志影片系列活动, 并充分利用校园网、宣传栏等媒体宣传励志事迹, 宣扬励志理念, 树立励志典型, 弘扬励志文化。

(5) 心理健康教育励志。在教育的过程中, 重视学生心理上的引导, 尊重学生的心理需要, 走到学生心中去, 促使学生养成以健康积极的心态认识和处理问题, 树立正确的自我意识, 能够自觉调控自己的情绪, 学会解决心理冲突, 应对心理挫折。

中职学校开展励志教育是一项任重而道远的工作。我们相信, 中职生的励志教育一定会乘风破浪, 取得成功, 使学生真正摆脱心理阴影, 享受成长的快乐, 为自己的目标而奋斗。

摘要：职业中学的学生普遍存在诸多问题:他们当中有很多人会有一种无奈、失落, 有着沉重的自卑感, 有时很顽皮, 有些行为举止很不得当, 对前途没有具体规划、有些学生沉迷于网上浑浑噩噩过日子等等。因此, 本文针对当前中职生的现状, 从以下三个方面探讨在职业中学如何开展励志教育:1.励志教育, 师先行;2.赏识教育, 寻找闪光点;3.励志教育渠道。