国培计划班主任远程培训总结

国培计划班主任远程培训总结（精选10篇）

国培计划班主任远程培训总结 第1篇

春风化雨谱新篇

----班主任远程培训心得体会

寒假期间，我有幸参加了河北省组织的中小学班主任远程培训。它是由国家教育部、财政部于2010年开始全面实施的“中小学教师国家级培训计划”的一个项目，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

这次培训是以网络为平台，视听专家讲座，学习专家成功经验，并以QQ群和论坛的方式进行交流学习。内容涉及到有关班主任工作的理论研究、典型个案分析、以及班主任的经验交流等方面的内容。这次培训对于我们年轻教师而言，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。使我对班主任工作有了更深的认识，教育思路开阔了很多，对今后的教育教学以及构建和谐班级都有了新的目标和方向，对我以后教师生涯会起到更大的作用。

一、对班主任工作的再认识

这次培训中既有教育专家们睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有专家们亲身经历的成功案例，还有来自同行们宝贵而精彩的经验交流，以及专家们对教师的网上视频答疑，一个个鲜活的成功案例，让我不但掌握了心理学知识、班级管理技能，更给我以启迪和思考，让我重新审视了自己，发现了自己教育工作上的盲点，理清了我内心的迷茫与困惑，感受到教育的美妙，领悟到教育的真谛。

通过培训，我对班主任工作有了新的认识，更加明确它在学校教育中的重要地位：班主任不仅仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。而且中学班主任工作还面临着许多新的问题、新的挑战。教育改革的不断深化、素质教育的实施、中学生成长的新情况、新特点，对中学班主任工作提出了更高的要求，并保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习、生活和成长的情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导和帮助学生的成长及进步。我还认识到，班主任的角色也由传统的权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对的权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的、民主平等的、和谐的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度。

二、班级管理思想的一次洗礼和升华

在讲座中，魏书生先生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

从几位教育大师那里，我学习到了很多的班级管理的知识。比如魏书生老师的“松静匀乐”的四字体操、关于民主和科学的班级管理模式，尤其是魏老师让学生收书费的事件和成立班级法院的成功案例，都值得我们学习。林丹华老师的“中小学生心理行为问题及其教育”，林崇德老师的“班主任与心理健康教育”，对我们在学生心理教育方面都给予了极有力的指导。同时，在学习过程中的班级案例，既是接近学生生活的实际的案例，也使我们在学习班级管理上便于学习和操作。接下来的时间就是要把这些通过培训学到的知识应用到新学期的班级管理之中。希望我能在下学期的班级管理方面取得更大的进步。使师生之间的关系更和

谐，班级学习气氛更浓，学生的学习兴趣得到更好的培养，班级凝聚力得到更好的发扬！

三、今后班级管理的计划和方向 本次班主任培训，我感触颇深，收效颇多。尤其是魏书生老师的民主和科学的班级管理模式，使我我对班级管理有了新的认识。在新学期，我有如下计划：

1.建立班级民主管理制度。效仿魏老师，实施学生自治，每人值日一天，轮流当班委，不合格者将被淘汰，从而激发学生的权利欲来管理班级。魏书生曾经说过：“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做„„”不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际而过于死板的追求教条主义。2.运用小组管理的方式。把班级按照学生的实际情况划分成八个小组。使对班级的管理转化为对小组的管理，而小组的管理则落脚到到对小组内部互助合作有效性的调控上。每一组选一名小助手，班主任的角色也由以前的台前管理者变为幕后协调者和小组管理助手，学生的角色也由先前的被管理者转化为管理者，提高了他们的自我管理的积极性，最终实现班级管理的自动化。

3.建立培优转差的档案，让学生体味成功的甜蜜。对优等生和学困生进行“因材施教”。使各个层次的学生都乐思好学，不懂就问，博览群书，养成良好的学习习惯，争取每天都能进步一点。小组长记录每天的进步情况，作为期末综合素质评定的标准，引导学生自己管理自己，充分展现自己，形成一整套的管理制度、行为规范，把本班营造成学习气氛浓、纪律良好、师生之间关系和谐的优秀班集体。

班主任培训结束了。回忆这一段时间的培训，我真是收获不少，感触颇多。我更加深刻的认识到班主任工作的重要性，明白了班主任不仅需要认真负责的态度，更需要艺术性和实效性。它将是我班主任生涯的一个里程碑，始终指引着我的班主任工作的实施。我要积极地去探索、去实践，把班主任工作做出自己的特色！

在从事班主任工作过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，更为重要的是通过学习和交流，让我重新审视了自己，发现了自己班主任教育工作上的盲点，理清了内心的迷茫与困惑，感受到了教育的美妙，领悟到了教育的真谛。在学习过程中收获颇丰，感觉班主任工作上了一个新台阶，现结合本次学习作如下总结。

一． 思想工作：要理解、尊重学生，因为这是班主任工作的前提。

理解、尊重每一个学生，学生才会把你当作自己的知心朋友，才会对你敞开心扉，从而自己的班主任工作才能取得实效。大家都知道，班主任在学生心目

中的位置是至高无上的，班主任的话在班内也是最具号召力的，在新的教育背景下班主任要做好学生工作，就应该平等地对待他们，尊重他们，珍视他们的价值潜能，要深信我们教育的每个学生都有改变自己的美好愿望，要从积极的方面来看待这些学生，认识到他们的独特性和差异性。要走进学生的心灵，站在学生的立场上，设身处地为他们考虑发生在他们身上的问题，才会赢得他们的心，进而赢得他们对自己的信任，师生最终才能打成一片，而一个良好的班集体离开了这点是万万不行的。二．管理工作：

1、班主任加强对学生强烈的责任感，这是做好班主任工作的前提。

学生是祖国的未来和希望，是建设四化的后备军，他们是否能成为一名合格的接班人，小学期间的教育是至关重要的。因此班主任要关心学生们的成长、思想上的进步。要教育学生先做人，后做学问。引导班主任充分认识班主任工作在人才培养过程中的重大意义：第一，班主任是学生学习上的指导者，班主任工作是建设良好学风，培养高素质创新人才的重要保障，具有不可替代性；第二，班主任是学生成才的引路者，是能够引导学生规划未来、树立奋斗目标、实现人生 价值的引导者；第三、班主任是学生生活的守护者，是学校给予学生关爱、帮助学生独立适应小学生活的指导者；第四，班主任是教育工作的直接实现者，班主任的一言一行都将对学生的成长成才产生深远的影响；第五，班主任是班集体力量的凝聚者，是班级团结、学生和谐相处的关键。以此使全体班主任有一种对学生成才强烈的责任感。

2、班主任的工作艺术。前苏联著名作家高尔基说过：爱孩子，那是连母鸡都会做的事，怎样教育他们却是一件大事。所以，我们光有爱不行。没有爱不行，光有爱也不行，爱的科学，爱的技巧要懂得。可见光有一颗爱心，一个责任心是不够的，俗话说，好心还会办坏事，有良好的动机也要能有良好的结果，这其中的媒介就是智慧，就是班主任的工作艺术。一个优秀的班主任必须有良好的组织协调能力，必须有敏锐的心理洞悉能力，必须有广博的知识，才能在学生树立威信，才能灵活地来引导学生健康在成长。

三．要做专业化的班主任，就得不断学习先进的班级管理理论，迅速更新自己陈旧的班级管理理念。

众所周知，“教育观念决定教育行为”。首先，我明白了班主任的十项主要工作，那就是：

第一是研究了解学生，掌握班情。第二项工作是要做好班级常规管理工作。第三项工作是科学地实施思想道德教育。第四项工作是创建和谐班集体。第五项工作是要精心开展教育活动。第六项工作是加强对学生的身心健康教育。第七项工作是抓好学风建设，指导学生学会学习。第八项工作是要关注每个学生的健康成长。第九项工作是加强法制教育，安全教育。

第十项工作是协调各种教育力量，形成教育合力。

其次，我对尊重学生人格的问题也有了新的更深层次的认识，这一点无疑对现在我的班主任工作有重要的指导意义。

凡事都应本着以人为本的原则，充分尊重他们，凡事先问问，多问问，而不是动不动就摆出老师的一副臭架子，那么，我们可能犯错的概率就少一些了。四．要学会自我调整，宽容待人，以良好的形象影响学生。

通过学习，我清楚的认识到，要想做好班主任工作，首先得摆正心态，以阳光心态来对待自己，对待学生、对待班级管理。可以说，作为班主任不但工作繁琐，压力大，而且在我们自己的家庭生活中，也难免会碰到一些令人不愉快的事情，这时，要学会自我调整心态。只有这样，我们才能时刻都能保持一颗平和的心、一份好心情；才能扎扎实实地工作，不会出现偏差。其次，要学会宽容、理解学生，遇到事情多换位思考思考，多和学生交交心，努力做学生真诚的朋友。记得孔子曾说过：“其身正，不令而行；其人不正，虽令不从”。因此，班主任必须时时处处以身作则，为人师表，要求学生做到的，班主任必须首先做到。只有这样，学生才会佩服，也才会产生无形的感染力，班主任的形象才会在学生中逐渐高大。班主任要想真正和学生交朋友，首先要放下架子，真正做到平易近人，平等待人，对待优等生不偏爱，对学困生、落后生不讽刺打击，一视同仁，且还要加倍呵护后进生。对他们的教育要：“晓之以理，动之以情”，重在感化，巧在引导。生活上照顾，学习上辅导。与学生朝夕相处，活动一起参与，课堂上一

起商讨，真正实行民主，集思广益，及时倾听学生的呼声，想学生所想；做学生所做。只要师生关系亲密无间，班级工作又怎么会做不好呢？第三，“只有改变自己，才能改变他人”，作为教师不能把一切责任都推给学生；第四，不断学习反思，提高自身的修养，以自己的人格魅力去感染学生„„ 五．培养学生的自信心

（1）、树立信心。传统的社会价值观往往把中技学生排斥在好学生的范围之外，对他们缺少必要的关注，使他们普遍缺少自信。我告诉他们只要发挥优势争取主动，那么选择了正确方法，就等于选择了成功。（2）、成功激励。“人性中最本质的愿望是得到赞扬”，老师的表扬是每个学生都期待的收获，作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会不断让学生获取“我能行”的体验。让每一名学生都能体验到成功的快乐、学习的快乐、成长的快乐，养成他们健康、乐观、积极向上的心态。从而克服心理障碍，达到学习目标。

六．要学以致用，在反思中推进班级管理，使我们的班主任工作在科学的理论支持中升华。

培训中我深知，做事情光凭热情和好心是不够的，譬如医生，医德再高，医术不高照样是不能为病人解除病痛的，我们当班主任也是这样。通过培训，我知道了班主任遇到问题为什么要这样处理而不那样处理的原因，找到了班主任工作的理论支撑，可以说，这是我培训中的重大收获。

总之，培训虽然很快就要结束了，但是这次培训就犹如一场及时雨，滋润了我们快要干涸的心田；它又似一盏明亮的指路灯，为我们指明了班主任专业成长的正确方向.我将努力提升自身素养，注重教化育人，在专家及名师的引领下，向着专业班主任的目标，努力，努力，再努力！

我相信，胜利一定会属于勤奋者的！

最后引用一句名言与大家共勉。“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。与专家们的高屋建瓴相比，我就像在大海边玩耍的孩子，只是在浩瀚的大海边上捡到了些许贝壳。从此我再也不敢说自己“会”教学。但我会沿着专家指明的道路摸索前行，学以致用，竭尽全力按教学规律办事，并真正从孩子的发展方面来教学。可以这么说，我是一路感受着丰收与收获走过来的。我为能参加此次远程培训而自豪，为能结识这么多心灵对话的教师而感动，为思维的进步、思想 的震撼而心动，让我们行动起来吧，把汲取到的先进理念、思想运用到我们的教学实践中，让此次远程教育的价值在我们的课堂教学上得到最大的体现。

通过学习，我更坚信只有不断地学习，我们才能拥有源头活水，生活才能妙趣横生；教学才会得心应手，左右逢源！只有终生学习，教学才能富有新意、出神入化；教学生命才会经久不衰；这样的教师才会永受尊重、爱戴

国培计划班主任远程培训总结 第2篇

2011年11月14日---12月18日，我有幸参加了为期近一个多月的国培计划（2011）县级教师培训机构培训者远程培训。作为参培人员，本人对此次的培训者培训，感触颇深。

一、学习进程

2011 年11月14日下午，“国培计划”----县级教师培训机构培训者远程培训项目开班典礼（永嘉分会场）在永嘉教育局二楼会议室举行。会议主要议程有：

1、收看开班典礼；

2、学习的平台操作指导；

3、领导动员讲话。开班典礼由项目办李凤兰老师主持，教育部师范教育司许涛司长作重要讲话，执行机构代表、高教出版社社长助理咿洪老师做表态发言，各单位及学员代表做组织或学习发言。县教师进修学校王鹏飞老师就学习的平台的操作做详细的指导，并就学习内容、学习要求、考核评价做了解释。使学员能上网、会学习、可交流。教育局朱立新委员做动员讲话，要求广大学员珍惜学习机会，努力提高自身素质。进修学校陈会众校长强调，各位学员务必高度重视，合理安排时间，克服工学矛盾，确保100%合格。

开班典礼第二天开始，恰逢近期出差少，工作任务轻，本人坚持每天上网学习，如饥似渴的拼命学习。值此一周之际，今天查看学习进度，不查不知道，一查吓一跳！一周时间居然学完了本来需要35天学习的任务，并已大大超过了规定的完成标准。（附见截止今天的数据统计）学习进度数据统计 统计项目 必修专题完成数 选修内容完成数 发布和回复帖子数 提交评论数 在线时长

已完成数 10/10 13/22 25 24 63学时

完成标准 6 2 18 6 24 50学时 提交作业总数+提交研修日志总数 2+9

合格不是我的学习目标，因为任何学习，合格是最低的要求，绝大多数人都是非常容易达到的。“国培”主要是提供给我们培训者一个学习的平台，我们的目标是通过学习，真正能学到一些东西，对自己今后的工作有实实在在的帮助。后一个月中，我仍然不断上网学习。

标题：

专题名称： 作业内容： 第二周学习进度 1 教师培训项目管理

统计项目

已完成数

完成标准

必修专题完成数

10/10

选修内容完成数

22/22

2发布和回复帖子数

提交作业总数+提交研修日志总数

2+10

提交评论数

4在线时长

77学时 50学时 作业完成时间： 2011-11-27 13:20

第二周结束，本人就学习完成10个必修专题，22个选修内容，发布和回复48个帖子，提交作业或研修日志总数12篇，提交评论数27条，在线时长77学时。标题： 专题名称： 第四周学习进度统计 混合式培训的组织与质量监控

作业完成时间： 2011-12-11 21:17 作业内容：

数据统计

统计项目

必修专题完成数

选修内容完成数

发布和回复帖子数

提交作业总数+提交研修日志总数

提交评论数

在线时长

已完成数

10/10

22/22

32+14

591学时

完成标准

6218

50学时

到12月19日，学习进度如下：

数据统计

统计项目 必修专题完成数 选修内容完成数 发布和回复帖子数 提交作业总数+提交研修日志总数

提交评论数 在线时长

已完成数 10/10 22/22 107 4+15 48 106学时

完成标准 2 18 6 24 50学时

二、主要收获

（一）重新激发了学习热情

本人80年参加教育工作，98年进入教研室担任教研员。教龄达30多年，担任教研员也已13年。虽在教师心目中还是不怎么吃老本的形象，但自己都已经觉得学习缺少了积极性、主动性。借本次国培机会，本人与年轻一代教研员、师训员一道，深觉机会难得，在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，一直以饱满的热情投入到培训中来，在学习中能携专家之所长，补己之短，高效完成学习任务。借助网络交流平台积极参与学员交流，是一个名副其实的活跃学员。国培给我们这些本不相识的同行架起了交流的平台，给大家提供了更多展示自我的机会。看了一篇又一篇发自肺腑的研修日志，和他们一起分享着学习的快乐；在一次次的论坛交流中，我们道出了共同的心声，也找到了共性问题，论坛让我们的教育难题有了倾诉的平台。根据QQ群聊天记录而成的研修日记《参加国培学习而被杀头，我觉得也是光荣的》，于 2011-11-22 10:46 发表，可以说是自己醉心学习的心声。上面的学习进度记录，是我学习行为的外在体现。

（二）更加清楚地认识自我

在本次培训学习中，根据分析工具，对自己进行学员类型分析：

1、根据专业素质特征进行角色划分，本人属于讲师类型的培训者，尚未达到培训师的水平。

2、根据工作岗位要求进行角色划分，本人属于教学业务型的培训者。因为在培训工作中，本人主要负责课表安排，培训专题设计，教师聘请，承担一定的教学任务，关注培训教学质量与效果。当然也有参与项目开发与设计，故可以认为是兼有项目组织型的培训者。

3、根据专业发展水平进行角色划分，本人属于经验型的培训者。因为本人已经具备一定的培训教学知识与技能，从事教研工作多年，组织过许多次县级教师培训活动，并经常应邀为温州市级骨干教师做专题培训讲座，被温州大学聘为兼职讲师，进入温州教师教育院培训团队，开发的课程曾被评为温州市级二等奖，并作为教师专业发展培训资源。但尚未成为专家型的培训者。

明确了自我，也就更加有利于扬长避短，也会更加是自己有明确的专业发展方向。

（三）确实学到了许多知识

在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

比如对现代教育技术，本人由于囿于物理学科特点，加上固执的经验，一直力主实验教学，压制现代教育技术。通过培训加深了对教育技术的理解，认识到教育技术不再是一种书面存在的概念，而是当前教师必备的一种技能；教育技术不再是公开课、教研课的技术点缀，而应在常规教学中得到普遍运用；教育技术培训不应成为教师挣学时、评职称的工具，而应是“新课改”理论的一种实践载体；教育技术是时代对教师的要求，是完善教师专业技能的基本要求。

再如，通过必修专题“研训一体的功能定位与实践导向”的学习，使我进一步认识到，当前教研和培训一体化即“研训一体”的区域教师继续教育模式正在积极探索中。如何提高“研训一体”这一继续教育模式的效果，是一个非常值得探讨的问题。“研训一体”是教师在不脱离教育教学工作岗位，将教师的教育教学工作与研究工作紧密地结合起来，在研究中学习，在研究中提高，以研促学，以学促研，达到学以致用的目的。“研训一体”的这一特点，要求我们把握教师专业成长的规律，根据教师专业成长过程中不同阶段的特点和需求，探索多层次的、形式多样的研训模式。而恰恰我们县级教研、培训的机构设置仍沿袭传统，固守陈习，不能适应时代发展的要求。本人就此提交了一篇研修日记：

我们都是来自永嘉各地，为了一个共同的目标，一起参加国培来了。我们都要相互关心，相互爱护，相互帮助。我们永嘉从体制上看，研是研，训是训，还是各唱各的调！希望年轻一代的教研与师训人员，顺应时代发展潮流，建立多方沟通机制，经常协商，密切合作，共同为教师专业成长服务。

三、今后方向

通过这次“国培”短期学习培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。带来的是思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。

国培计划班主任远程培训总结 第3篇

“国培计划”是教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设, 重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神, 为进一步加强教师队伍建设, 全面提高教师队伍素质, 从2010至2012年启动实施的一项重要工作计划。“国培计划”农村教师远程培训项目以教学能力提高为重点, 以提高教师专业素养和业务能力为目标, 旨在帮助农村中小学一线骨干教师了解和掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势, 适应新课改和素质教育的要求, 转变教学理念和教学方法;在课程专家的引领下总结教育教学经验, 着力解决他们在教育教学实践中面临的突出问题, 培养教师远程学习的习惯和能力, 全面提高农村中小学教师的专业素养和业务能力, 在农村中小学教师队伍中起到辐射带动作用。

根据教育部、财政部要求, “国培计划”的实施对象是农村义务阶段教师, 充分发挥现代远程教育手段的作用, 在全国范围内遴选专业远程教育培训机构, 采用以远程培训为主的方式, 对农村中小学教师进行培训, 提高广大教师实施新课程的能力和水平, 更好地适应教育教学改革需要。培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求, 针对农村教师在实施课程改革过程中面临的主要问题, 切实考虑农村教师的实际需要, 以学科为基础, 以问题为中心, 以案例为载体, 结合农村中小学教学实际组织实施培训。远程教育培训充分利用现代科技手段, 以方便、快捷、低成本、高效率、覆盖面大、突破地域限制等特点, 发挥资源共享, 实现专家和培训老师的互动和交流, 取得了非凡的效果, 赢得了广大教师的肯定和赞扬。

河南省农村小学英语学科教学是小学阶段教学的薄弱环节。小学英语教学对初中英语教学有着重大的影响, 国培计划远程农村小学英语教师培训能进一步提高小学英语教学质量。一个良好的远程培训交互性教学模式对本次国培计划的实习起着至关重要的作用。

二、“国培计划”河南省农村小学英语教师远程培训的交互模式

交互性语言教学国外已有先关方面的研究, 比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教学:语言的交互性是一种合作活动, 它包含语言的发送者、接受者和语言使用的情景场合三者关系的建立 (Wells, 1981;Rivers, 2000:4) 。教学的实效性是目前我们在语言教学中探讨的热点。实效性谈论两个方面:一是活动是不是达到效果;二是达到效果的状况如何, 是不是投入的时间和精力与最后的产出结果有一个比较好的匹配。 (程晓堂, 2008:119) 任务设计包含内容、材料、活动、目标、学生和社会团体。 (Shavelson and stern, 1981;Nunan, 2000:47) 目前关于国培计划”农村小学英语教师远程培训交互模式时效性研究处于起步阶段。我们用交互性语言教学和语言教学实效性的相关理论研究“国培计划”农村小学英语教师远程培训中的相关问题。总结相关经验, 解决相关的问题, 从而更好地提高远程培训的质量, 让更多的农村小学英语教师获益, 从而提高我国农村小学英语教学水平。该培训模式包括以下几个方面。

1. 培训前期准备

在培训前, 继教网组织每个县的指导教师集中在河南师范大学培训, 请国家级专家和省级专家举行讲座, 之后和所有辅导教师沟通和交流。

2. 学员注册

每个县的辅导教师接受培训后, 回到所在县, 辅导本县所有参加培训的农村小学英语教师接受培训, 进行注册, 并熟悉培训的课程和相关要求。

3. 远程培训课程资源学习

在注册后, 学员们开始课程学习。远程培训的课程资源都是由国内著名的英语专家和小学英语教学的一线教师制作的。内容丰富、新颖, 课堂教学案例有代表性。对提高小学英语教师的理论水平和教学技能起着重要的作用。

4. 提交作业

学习完远程培训的相关课程后, 参加培训的教师们提交网上布置的作业、主题研修成果、教学设计与反思, 并把自己在培训中的收获和感受以研修日志的形式提交。

5. 学科论坛交流

参加培训的教师们在学习和提交作用之余, 可以参与网上论坛, 与辅导教师、学科专家和其他参加培训的教师探讨交流, 互相学习, 共同提高。

6. 在线研讨

在培训期间, 继教网组织省级专家和参加培训的教师两次在线研讨交流, 时间两到三个小时, 及时解决培训教师在教学和培训中遇到的问题。

7. 视频答疑

在培训期间, 继教网组织国家级专家和省级专家在网上视频答疑。专家们先根据事先整理出来的问题, 进行解答。之后和参加培训的教师们互动答疑, 给予及时指导。

8. 创造辅导教师QQ群

为方便辅导教师、继教网工作人员及专家们之间的相互沟通, 小学英语学科设立学科QQ群, 及时交流, 互通信息, 促进培训工作的顺利进行。

9. 发布班级、学科和项目简报

每个县的辅导教师针对本报培训中的工作进展情况和培训成功及问题发表几期班级简报。省级辅导专家针对小学英语学科的培训情况发表几期学科简报。继教网根据每个学科的培训情况发表项目简报。

1 0. 辅导教师辅导

县级辅导教师帮助参加培训的老师网上研修学习, 批改老师们提交的作业、主题研修成果、教学设计与反思和研修日志, 并及时引导老师们研讨交流, 发表班级简报和公告等, 在培训中起到至关重要的作用。

1 1. 省级专家指导

省级专家抽查参加培训教师的作业、主题研修成果、教学设计与反思和研修日志, 并针对相关内容进行评论、指导。省级专家参与网上论坛交流, 针对共性问题进行指导解决。

1 2. 发布调查问卷

培训期间小学英语学科根据培训情况设计相关调查问卷了解参加培训教师对本次培训的感受和建议, 从而有助于提高以后国培计划小学英语培训的质量。

1 3. 网络平台计时监控、统计成绩

为了提高培训的实效性, 继教网对每位老师的课程学习的时间都有精确的记录。对每位老师提交的作业、主题研修成果、教学设计与反思、研修日志已经参与交流的情况都有记录, 并对参加培训教师完成的各项任务进行评分, 计算出最终成绩。

三、“国培计划”河南省农村小学英语教师远程培训中存在的问题及对策

1. 河南省农村小学英语教学现状

国培计划远程教育培训及时地满足了农村广大小学英语教师的需求, 给教师英语教学水平的提高提供了便利条件。我们通过抽查参加培训老师的作业、研修日志, 已经和参加培训教师的研讨交流。我们发现目前河南省农村小学英语教学状况存在着很多急需解决的困难, 表现在师资缺乏、课时量少、领导重视程度不够等方面。很多老师担任全校几个年级的英语课, 有的老师除了担任英语课以外, 还担任语文、数学等其他学科的教学, 教学任务相当繁重。很多老师不是英语专业毕业, 而是经过短期培训就匆匆上岗。在英语发音和专业知识方面存在很大欠缺。他们一方面需要完成教学任务, 另一方面需提高自身的英语专业知识和教学水平。

教学的相关领导应当重视教学英语教学, 适当减轻小学英语教师教几门课程的繁重任务。针对非英语专业毕业的小学英语老师, 继教网可以提供一定的教学资源对这些教师的专业英语进行培训, 进而提高小学英语教学质量。

2. 远程培训课程资源

远程培训的课程资源都是由国内著名的英语专家和小学英语教学的一线教师制作的。内容丰富、新颖, 课堂教学案例有代表性。但课堂教学案例都是主讲老师使用多媒体资源组织课堂活动, 学生的英语水平比较高。而在大部分农村小学英语课上, 老师不能使用多媒体授课, 有的学校连录音机都没有, 学生的英语水平较低。所以尽管教学案例非常精彩, 但不适合农村真正的小学英语课堂教学, 没有较强的实用性。如果能展示农村小学英语教学的案例就会更好。

针对这种情况, 继教网可组织优秀的小学英语教师利用实物、图片、简笔画、情景或肢体语言, 不利用多媒体做一些示范课, 并进行录像, 这样对农村的英语教学有更大的实用性。另外, 在课程的设置方面, 除了教学方面的课程资源以外, 补充一些学生方法方面的课程资源对农村的小学英语教学也有很大的促进作用。

3. 抄袭现象

在培训中, 我们通过抽改, 发现老师们提交的作业、教学设计与反思、研修日志、主题研修成果存在以下问题:一部分老师按照任务要求结合自己的教学实践答题, 但一些老师在网上抄袭别人的作业、教学设计与反思、研修日志和主题研修成果, 使远程培训失去了本身的意义。

针对这种情况, 我们在培训中要让培训教师树立正确的态度, 认真学习, 把所学的理论结合自己的学科教学进行实践, 结合自己的实践提交作业、教学设计与反思、研修日志、主题研修成果。另外, 督促辅导教师在批改作业时, 认真鉴别或者上网搜索所批阅的文章是否抄袭。但这无形当中增加了辅导教师的工作量。如果有可能, 我们就可以制作一个类似于检测学位论文抄袭的相关软件, 查找文章引用的比例, 这样就能够减少类似问题的出现。

总之, “国培计划”河南省农村小学英语教学远程培训对河南省的农村小学英语教学无疑是雪中送炭, 对提高农村小学英语教师的理论水平和教师技能起着重大的作用, 从而大大提高农村小学英语的教学水平。我们在分析“国培计划”河南省农村小学英语教学远程培训出现的相关问题后, 提出相关的建议, 为以后的农村小学英语远程教学提供借鉴。真心希望类似的国培计划远程培训活动在全国多多举办, 从而提高全国农村小学英语教学水平。

摘要：“国培计划”是国家实施的一项帮助农村中小学提高教学质量和水平的重大政策。本文分析了“国培计划”农村小学英语教学远程培训的意义及其培训模式, 针对河南省农村小学英语教学远程培训出现的问题, 提出了相关的对策和建议。

关键词：“国培计划”,农村小学英语,远程培训,问题对策

参考文献

[1]Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom[M].Beijing:People’s Education Press, 2000.

[2]Rivers W.M.Interactive Language Teaching[M].Beijing:People’s Education Press, 2000.

“国培计划”4C培训模式研究 第4篇

关键词 国培计划；4C培训模式；教育技术

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0031—02

1 引言

近年来，我国农村教育及其教师专业发展的问题逐渐受到关注。教育部推行并实施的“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，希望通过“国培计划”计划培训出一批“种子”教师，使“种子”教师在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干教师的示范作用；引导和鼓励地方完善教师培训体系，重点支持中西部农村教师培训，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；创新教师培训模式和方法，开发教师培训优质资源，并推动全国大规模中小学教师培训的开展；推动高等师范院校面向基础教育，促进教师教育改革，服务基础教育。“国培计划”培训对象针对的群体皆为第一线教师，具备丰富的实际教学经验，且因地域过广，教师在各自的教学中会感受不同的教学环境。

根据“国培计划”培训对象的特征，采用固定灌输模式教学不能适应众多教师学员的不同教学需求，因此希望探究出一种适合于“国培计划”模式的教学模式。在此，考虑采用乐高提出的4C教育模式，进行“国培计划”教学模式的有益探索。

2 相关定义

2.1 国培计划

“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

2.2 乐高4C教育模式

乐高制定了一种称为“4C”的顾问式教育模式，即为联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue）。4C教育模式建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上，是为乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果进行设计的。皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。

4C教育模式反对传统的灌输式的单向知识传递，进而把语言文字作为知识获取的捷径。4C教育的观点认为，教育就是要为学员带来更多创造和发现的可能性，教育在于给学员创设情境进而进行学习，帮助其在相互作用的过程中与利用情境中的人、事、物去主动地建构知识。

3 “国培计划”4C教育模式探究

4C教育模式是乐高根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，借鉴了认知建构的心理学原理，似乎针对的对象与“国培计划”学员并不吻合。其实，二者具备一定的相似属性。“国培计划”的教师学员皆具备丰富的教学实践经验，如果一味地按照传统的培训模式进行灌输式教学，一线教师学员将难以从思想上接受课堂所授内容，则必将使得培训效果大打折扣。进一步讲，即使学员学到了相应的内容，因其并未从思想上认同，则其最终回到工作岗位后进行运用的可能性亦将受到极大影响。

因此，“国培计划”教学模式从根本上改变灌输式教学模式，进行小班授课进而启发教师学员根据各自原已构建的知识框架进行再认知再建构。这样得到的知识内容是在教师与学员共同参与的情况下思考进行的，将会极大提高参训学员对所授内容的接受度，且乐于运用于今后的教学中，达到学以致用。

3.1 以校本研究课程为例

中小学教师教育技术能力培训的根本目的在于提高中小学教师的教育技术能力，促进教师的专业发展。教育技术能力是“如何进行教學的能力”，中小学教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出规范的要求。而对中小学教师进行教育技术能力培训的目的则是要保证这一要求真正落到实处，使每一位中小学教师都具有“如何教”的专业技能。而“授人与渔”则正是在“国培计划”中开展校本研究课程的根本原因。国培培训教师在开展校本研究课程时进行了4C教育模式的探究。

首先是联系模块。参训国培学员皆为一线教师，具备丰富的实际教学经验，而大部分参训学员平时工作关注于自己教学过程的组织，并未意识到科研与自己工作的关系。联系模块首先需从参训学员平时的工作内容中，让其真切感受到科研与自己工作的关系。该模块引导参训学员回想自己的工作，培训教师则引导参训学员将科研与教学工作进行关联。这即是联系模块首先需要解决的环节。

然后进入建构模块。该模块进入到具体科研所涉及到的相关内容，如科研方法、相关资料文献获取的途径。且在该模块中应鼓励参训学员结合自己的实际工作环境进行科研方法的探索。

接着进行反思模块的进程。反思模块主要对建构模块进行思考，采用讨论、头脑风暴的模式对刚进行的建构模块涉及内容进行反思，亦是对刚接触内容进行即时评价。该模块的进行与建构模块的进行是一个反复交替进行的阶段，即课堂中可反复进行建构反思，再建构再反思。

最后进入延续模块。实际上在建构与反思模块中已经对校本研究具备了一个认识的新高度，因此，该模块一是针对前三模块的总结，加深认识；二是针对今后的工作，对教师怎么进行科研与教学工作的相互支撑进行拓展性讨论。该模块由培训教师总结与参训学员发言为主要进行模式。

3.2 4C教学模式效果评测

在进行4C教学模式前后，针对使用常规培训模式与使用4C教学模式后效果进行问卷调查。该问卷调查主要针对校本研究课程认同度、设置内容的实用性、总体认可度进行调查统计。特别需要说明的是，该研究主要目的是讨论4C教学方法在“国培计划”中的使用。因此，为保证调查结果的客观可参考性，在进行传统教学方法与4C教学模式的校本研究课程中所涉及准备的知识内容皆完全相同。调查的母本数据为200人，调查结果见表1。表1的百分比为相应教学模式下针对该评价条目认可学员在总学员中所占的比率。

调查问卷设置题目较为简单，设置目的希望参训学员在宽松的状态下借凭第一印象作出选择。问卷调查时间设置在课程结束后实时进行。

4 结束语

“国培计划”是一个具备国家形象的品牌培训项目。为保证培训效果，使得培训切实做到为今后实际教学工作服务，培训需结合参训学员实际情况进行授课内容、教学模式设置。4C教学模式在“国培计划”中的运用是贵州省针对“国培计划”项目进行的一项有益研究，现阶段在选择的几门4C教学模式授课的实验课程中取得一定成效，获得参训学员的认可。下一步工作将研究4C教学模式在不同类型课程中应具备的特殊属性，使得4C教学模式真正成为“国培计划”系列课程中的有效教学模式。

参考文献

[1]莲榕.教师教学专业发展的心理历程[J].教育研究，2008（2）.

[2]陈雨青.教师教育技术培训模式及学习环境设计[J].教育导刊，2010（8）：70—73.

[3]杨哲.教育技术能力实训教程[M].北京：清华大学出版社，2010.

[4]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].素质教育大参考，2010（2）：20—26.

国培计划班主任远程培训总结 第5篇

很荣幸参加了“国培计划（2012）”教师远程培训。在这段时间的学习中，使我在理论上对教育、教学有了深层次的认识和体会。在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,“国培计划”为我们提供了学习和交流的平台，现在我对这次学习培训内容与教学环节印象最深的想法做一下总结：

1、对备课的认识——备课是上好课的关键，可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来。随着新课程实践向纵深发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化。教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合；“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题。

2、对上课的认识——在新的教学时代，在今天课改的大环境下，教师如何才能上好一节课？我认为最重要的是：教师应进行角色转换，应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。

3、处理课堂教学预设与生成的关系——课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。我们还应该“提倡生成”、“期待生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞翔。为了有效地开展课堂教学活动，完成计划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入研究教材，全面了解学生，精心设计活动，完成教学预设。但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时创造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。

通过这次学习，收获与提高很多，但是突然感到自己身上的压力变大了，要想不被社会淘汰，要想更加让学生好，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说初中教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所进步的。

我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展道路。

国培计划远程培训学习总结1 第6篇

通过新课程改革通识培训网上一段时间的学习，感觉受益非浅，在知识、经济高度发展的今天，没有知识和能力是不够的，那么如何推动社会不断进步，应丛基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。

培训学习阶段时间长，学习认真，和同行以及专家互动交流多，发起话题和上传资源多，得到了老师们的高度评价：个人工作室日志和资源建立也较多，学习过程中不断提出问题，分析问题,教学反思，用新课程理念及要求自己评价过去的教学活动实践，感悟点颇多，目的是提高自己以后的教学实践能力，使自己的教学活动符合新课程改革的要求标准，使自己的教学更高效。

新课程新在哪，关键提现在“新”上，新课程理念，新课程内容，新教学组织安排，新评价等，知道新课程的特点，更好理解新课程改革。

新课程的特点

(1)教育应为学生的终身发展奠定基础。

(2)与时俱进更新改革目标:精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践;适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构;创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制;赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。培养学生具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。

(3)结构创新：改指定餐为自助餐，打破现行课程中所有学生在同样的时间内，按照同样的进度、学习同样的内容，还要求达到同样的标准的做法，为最大限度地促进学生个性发展，满足学生多样化的需求。

新课程的实施

(1)立足的角度

(2)具体落实新课标

(3)借鉴的经验，以上三方面做得好，才能使新课程实施的好。

在新课改的实施过程中，要注意学生的知、情、意的全面发展;不仅要关注学生的知识技能的发展，同时要兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养;在新课改教学实施中突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色;在学与教的关系上，强调学的核心地位，教师的教是为促进学生的学，教服务于学。在教育教学活动中应当尊重学生的差异，强调教学中要根据学生的不同特点进行针对性的教育。

新课改教学实施中要体现出尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的知识和技能，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

新课程的评价

结合过程和结果评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习，又能促进学生注重获取良好的学习效果;结合教师与学生评价及学生间相互评价，结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。完善的评价方式的运用就能促进学生自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作交流，有利于学生对生活充满乐趣，对学习的充满兴趣。

以上是我通过学习获得的认识和具体方面的体会，新课程为学生提供了自主学习，合作学习，探究学习的平台，更有助于学生大众全面学习，终身学习。通过新课程的通识培训学习，使我对新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标有了全面的了解，明确了新课程改革的目标和方向。但要完全适应新课程的教学，不论是从知识上还是技能上都需要不断地学习完善，我们在新课程的实验之路上任重而道远。以“新”的理念，用“心”体味，“辛”苦付出，使我们的新课程改革更好的实施。

国培计划班主任远程培训总结 第7篇

11月，我校组织全校骨干教师参加“国培计划”远程教育培训。我觉得受益非浅。在这次学习中老师为我们总结了教学方法和经验，这让我有了深刻的认识。我们正是缺少了这样的理论基础，在实际教学中缺乏高度和深度。下面谈一下我对这次培训的体会：

（一）、教学行为的转变。转换角色，转变观念，改变教学模式

在教学过程中，教师始终要把自己的位置放在引导者，让学生在动手实践、操作的过程中获得知识。培养学生在学习过程中的自主、合作、探究。走向生本教育，提高课堂效率。

（1）教师是组织者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，让学生在教学中，自主学习、小组合作、组组交流等。

（2）教师是引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括正确的人生价值观，引导可以是一种启迪；引导可以是一种激励。

（3）教师是参与者。教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异。师生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。

我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

（二）、教研方法的更新。

一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过培训，让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。

（三）、更新知识，提高业务水平

作为教师，我们必须更新知识结构。一方面准确把握政治学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，有责任心、公平心，对待学生要公平、平等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，即使他们犯了不可原谅的错误，我们也要从本质出发，相信他们是善良的，对他们进行教育和引导。

国培计划班主任远程培训总结 第8篇

2012年, 教育部师范教育司下发了《关于组织遴选第二批“国培计划”教师远程培训机构的通知》。下面以我部成功进行的“国培计划”远程培训机构资质申报 (小学体育) 为例, 试论“国培计划”中小学体育教师远程培训课程体系的构建及其配套系列教材的编写特色。

一、培训专家团队

培训专家团队由大学教师、教研员、中学教师和教材出版者联合组成。首席专家陈雁飞教授带领的团队在完成2008～2009年国培计划的基础上, 对全国29个省市 (自治区) 及新疆生产建设兵团的1900名中小学体育骨干教师进行了培训。专家团队部分成员在陈雁飞教授的带领下, 自2004年以来承担了北京市中小学体育教师绿色耕耘、市级骨干及学科带头人、迎奥运全员培训等项目。培训专家团队还承担了西藏拉萨市体育教师、鄂尔多斯体育教师、呼和浩特市教师等培训任务, 对来自全国29个省市2万余名音体美教师进行了高端培训, 积累了丰富的培训经验, 塑造了一定的培训品牌。

二、培训理念和培训目标

根据“国培计划”有关“中小学教师示范性培训”和“中小学教师远程培训”相关文件, 在总结前期“国培计划”培训经验的基础上, 确定“国培计划”小学体育教师示范性项目远程培训理念和培训目标 (表1) 。

三、培训课程内容

围绕新修订的义务教育体育课程标准, 针对义务教育体育教师在课程改革中所面临的主要问题, 按需施训。培训重点包括义务教育课程标准修订理念及方案介绍, 修订后的体育学科课程标准结构与内容解读, 新课标案例分析, 新课程培训的设计与实施, 有效课堂教学的策略与方法等。根据培训目标的要求和中小学生的生理、心理特点, 培训设置了核心引领模块、专业指导模块、线上交流模块、实践操作模块四个模块, 共计50学时 (表2) 。

四、培训系列教材的编写与特色

教材是体现培训内容和培训要求的知识载体, 是进行培训的基本工具, 是提高培训质量的重要保证。为了更好地总结体育教师“国培计划”的宝贵经验, “2011版新课标”主要修订专家之一、“国培计划”体育学科国家级培训点负责人之一、《“国培计划”课程标准》主要起草人之一北京教育学院陈雁飞教授联合教育行政官员、专家学者、一线教师编写了“国培计划”中小学体育教师培训系列教材 (表3) 。该系列教材紧密结合“2011版新课标”的精神, 贴近《“国培计划”课程标准》的研制思路, 根据广大一线体育教师的实际需要编写而成, 突出实用性、适用性, 同时, 该系列教材也成功入选教育部《“国培计划”资源库首批推荐课程资源目录》。

国培计划班主任远程培训总结 第9篇

2013年9月15日至10月30日，我校教师参与了“国培2013”县级教师培训机构远程培训项目。截至10月30日，本次国培计划已经顺利结束，并取得了预期效果，现将培训情况总结如下：

一、基本情况

本次国培时间为2013年9月15日至10月30日，我根据课程学习要求，将线上学习与线下交流研讨活动，以保证培训质量与效果。本次国培中我们完成了光盘中要求的教学设计、反思后的教学设计和个人培训总结作业。

二、阶段进展

在这次培训中我安排了几个阶段的培训学习，以下是我的学习安排。

首先，《自主学习》的学习，通过这次的学习，我们认识到上课基本功对上好一堂课的重要性。并且我们清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

其次，《网上教学与辅导答疑》的学习。在培训视频中一些专家、学者或有经验的教师，从自己切身的经验体会出发，畅谈

了他们在教育教学各个领域的独特见解。在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：平常我考虑的是如何上好一堂课，对于学生的长期全面发展考虑得并不周全。我认真聆听每位专家的精彩讲座，并结合自身的教育实际进行反思，找到了自身的不足之处，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

最后，是《总结与交流》。如何合理的利用教学资源上好一堂课是值得我们思考的。面对众多的教学资料，我们无从筛选有效的教学资料。通过这次的培训学习，我们在以后的教学中如何合理的利用教学资料有了明确的认识。上好一堂课的另一个关键是写好教学设计，这不仅对我们自身的教学有所帮助，而且对学生在课堂知识的理解和接受起到重要作用。这次的学习对我们提出了新的思考：如何根据学生的学习状况写出合适的教案？

三、特色与经验

作为远程培训的经典案例，国培不仅给了我们提升培训能力的机会，且组织自身的组织与实施就是成功远程培训的真实案例。针对我县今后的远程培训开展，国培项目至少有几点启示：

1.精心研发课程是培训成功的前提。应不断开发精细的案例式课程、富有前瞻性的讲座式课程、动态生成的对话式课程；2.双线管理模式是远程培训的根本保障.即以各级项目领导机构对应各层的培训执行机构；3.全程指导交流是远程培训成功的关键。尤其要关注共享价值观，共育项目文化；4.优质平台建设与人性化

服务是远程培训成功实施的基础。这就是我们学习的宝贵经验。

四、问题与建议

国培计划班主任远程培训总结 第10篇

农村中小学教师远程培训总结

临洮县洮阳初级中学康启平

一、基本情况：

我叫康启平，2010“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训甘肃省初中语文2班的指导教师。我所在班共有81名学员，来自临洮、漳县、岷县三个县区。自培训以来，本人一贯严格要求自己，身先士卒、率先垂范。为了增强班级凝聚力，我筹划创建了班级QQ群——“洮漳岷初中语文”，有近一半的学员参与群组活动，通过QQ群，相互交流、讨论、学习。本人带头选课、看课，聆听专家讲座，主动参与各种讨论，发表自己的见解，鼓励学员加强学习，认真批改学员作业，及时为学员答疑释难，对工作始终如一兢兢业业、一丝不苟。据统计，我班81位学员中有3名学员未参加培训（多方打探，联系未果），参训率为96.3%；至截稿时日学员参加学习时间共计226172分钟；撰写班级日志185篇；上传教学资源70余件；发起话题113个；课程留言708条；沙龙评论200条；参加学科指导组专题讨论94次；完成作业833题。本人共参加班级管理员深层次讨论5次；发表班级公告8条；发布简报5期。

二、培训感悟：

1.爱你真的不容易（援引赵明演唱的歌名）

我所在的洮阳初中是一所市级示范性独立初中，学校现有科任教师147人，46个教学班，学生近3000人。本人担任一个班的语文教学

工作和校本课程——“诗词创作”教学工作，并兼任教导主任之职，负责学校日常教学工作及各种考试工作，事无巨细，千头万绪，忙是可想而知的。说实在话，学校当初派我参加“‘国培计划’甘肃省农村中小学教师远程培训培训者（骨干）培训”我其实并不愿意，那是因为，第一，自新一轮课程改革以来，我所参加过的各类培训可谓是不计其数，而大多数培训往往是虎头蛇尾、枯燥乏味、流于形式。再则，班级语文教学工作谁能耽搁得起？第三，自己总认为“在家百日好，出门一时难”„„一言以蔽之，打心眼里我是拒绝参与这次培训的。然而，没想到的是，培训形式吸引了我，培训老师感动了我，培训内容感染了我，后来我发现自己在不知不觉中已经爱上了“培训”，是培训给了我信心、力量和勇气。无论是专家高屋建瓴的讲座，还是老师精心组织的活动；无论是学友推心置腹的交流，还是自己专心致志的研究，觉得培训让我开阔了眼界，结识了朋友，转变了理念，提高了认识，为自己后来指导学员培训积累了经验、积蓄了力量。回首当初，想想现在，从拒绝接受“国培”到真正喜欢“国培”，这一过程虽不算漫长，但却很曲折，我当欣慰地说：“国培计划”，“爱你真的不容易！”

2.我是那么的爱你（援引孙杰演唱的歌名）

“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”是啊，既然爱上了这次培训，就应该全力以赴、不辱使命。我是这样想的，也是这样做的。我不但将培训当作一件事情去做，更将它当作一项事业去做。尽管在校期间可供自己自由支配的时间是十分有限的，但我依然挤时间上网

选课、看课，坚持为自己“充电”；打电话、发邮件动员学员参加培训学习；抽时间为学员解答问题、排除疑惑，让学员感到学习有同伴、培训不孤单。很多时候我都是利用晚上的时间加班加点为学员作业加注评语，点评学员留言，组织学员参加沙龙讨论，发布培训公告，编辑学习简报，其中由我主编的3期简报被特聘导师推至甘肃省培训主页面。另外，班内贾克明学员的“老师，你悠闲吗？”“作文，敢问路在何方？”张雁学员的“谁有止痛药？学生流失，班主任永远的痛”等热门话题先后被特聘导师推至甘肃省培训主页面。我在自己的日志中就“打假，实现课堂高效”“怎样才能激励后进生学习”“怎样才能提高学生的阅读理解能力”“怎样组织小组讨论才有效”“如何做好班级管理工作”“如何提高学生语文学习兴趣”等问题做了深入探究，文章的点击率甚是可观，同行的评价尤为不错。培训中有困惑，也有快乐，但更多的却是诚惶诚恐和寝食难安，我时常担心自己努力不够、工作疏漏而落于同行之后。为了使培训与时俱进，于是，我甘愿废寝忘食、牺牲自己的双休日来坚持培训。静下心来仔细去想，“国培计划”，原来“我是那么的爱你。”

3.结束不是我要的结果（援引张学友演唱的歌名）

2010年“国培计划”已经接近尾声，首先得感谢国培为我们搭建了相互交流、共同学习的这一网络平台，培训历程不算太长，但由于培训组织的科学安排和精心的策划，让我们认识了许多专家和不少同仁，走进了他们的教学领域，接受了他们的思想熏陶，领略了他们的教学风采，得到了他们的启迪和帮助。“国培”一改过去空洞的说教

和理论的堆砌，培训贴近教学、贴近教师，定期组织视频会议，“学情通报”有声有色，所有问题通过网络平台均得到解答。培训得益于教师，惠及于学生，它让我们的教学逐步走向了高效。参加这次国培是我的一生的荣幸，国培虽然已临近尾声，但与中国教师研修网所结的情结我将会刻骨铭心、倍加珍爱。该轮培训也许很快会结束，但我自己的培训不可能结束，也绝不会结束。我将秉承“国培”精神，继续为自己“充电”、“补钙”。要知道“结束不是我要的结果”。

三、培训断想 “国培”具有其他培训不可比拟、无法替代的示范引领作用，希望“国培”工作能像语文修辞中的“顶真”修辞格一样，此次的尾声成为下次的开始，愿所有的农村中小学教师都能走近“国培”，并从中获取自己必要的教学养分。