高中数学优生培养计划

高中数学优生培养计划（精选8篇）

高中数学优生培养计划 第1篇

数学优生培养计划

培养优生的意义是不言而喻的。一方面，“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为老师所期望的“优生”。另一方面，中考是选拔性考试，特别是一些名校更是优中选优，数学又是容易得高分的学科，因此在保证大面积丰收的前提下，如何在数学教学中培养优生就特别重要。下面我在优生培养方面的一些计划：

一、及早定苗子，从基础抓起

优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子，及早培养。上学期就通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。

二、引导优生树立远大理想

一般说来，优生智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些优生不求上进。因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。要让优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。

三、激励优生超越自我

激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质;二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我;甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。

四、训练优生受挫心理

长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理。一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化优生的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。训练并强化优生的受挫心理，首先不可将优生在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会坦然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的`打击。

五、优生培养的途径

我对优生采取平时关注与专题辅导、分散与集中相结合的原则。要充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，要针对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决。平时的作业练习有必做题和选做题。必做题是本节所学知识的直接运用，要求每一位学生做的。选做题是学有余力的学生做的，是把知识进行内化、转化、提高能力，训练学生的思维能力，是优生的必做题，长期坚持，优生的学习能力就会不断提高。

另外培养优生仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应该引导学生充分利用课外时间进行学习，看一些课外资料，以开阔视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。主要针对教学内容进行适当的拓展延伸，总结一些规律性东西，或进行一些学法指导。

高中数学优生培养计划 第2篇

在保证原有基础上XXX分人数有所突破，理科有上XX分的学生，全县文理科状元落户XX中学。

二、培优措施及步骤：

1、培养对象：理科实验班10人，文科B类班级每班2人。

2、班主任做好思想动员，给学生梳理信心，鼓足干劲，明确各自的目标计划，找到提升的切入点，落到实处。

3、召开班级备班会，确定本班优生的发展方向，落实各科教师的具体任务,讨论并制定本班的优生辅导计划，由班主任主持，高三级部包班领导参加。

4、召开备课组会议，根据本年段学生的实际情况，制定符合实际的优秀生培养措施。

5、每月公布一次这些学生的成绩情况，发到相关老师的手里，对于落后的学生及班级，相关人员要进行整改，有具体的整改措施。

三、培养方案

1、由高三级部主任牵头，成立优生辅导小组，负责落实优秀生培养的各项工作。成立以班主任为组长、科任老师为组员的.培优小组，依托各备课组的优势资源，有序、高效的开展工作。

2、根据本年段的实际，合理安排优生的学习进度，可以提前学习进度，并在教师指导下自主学习。(各科任教师负责)

3、开设分层次的辅导方案，关注学生个性发展，学生哪科薄弱就强化哪科。以本班教师为主，集中备课组的力量，制定比教材要求更高的教学内容，拓展他们的视野，培养学科思想和方法，为其考试取得优秀成绩奠定基础。(各科任教师负责)

4、建立优秀学生管理档案，实行动态管理。将每次的考试成绩进行比较、评比，让学生看到自己的进步，找出自己的不足。由所在班级班主任负责，每次考试结束后汇总上传班主任群。(各科任教师负责)

5、加强对优生的检查工作，经常组织各类型的测验，使这批学生永远感到自己的不足，永远在竞争中前进。(各科任教师负责)

相信在大家的共同努力下，在班主任和科任教师的密切配合下，我们20xx届高三年级的目标一定会实现。

XX中学20xx届高三级部

数学教学中“学优生”的培养 第3篇

一、数学学优生培养的一般工作

1.开展数学课外活动, 开阔学优生的视野。学优生学有余力, 在基础知识已经掌握的情况下, 可以为他们开展丰富多彩的课外活动。如:解答趣味数学题, 阅读有关数学课外读物, 撰写学习数学的专题论文, 记述数学和数学家的故事, 总结数学思想方法, 解决力所能及的实际问题等。此外老师也可通过数学专题讲座、数学家报告会、数学演讲会和数学竞赛等活动, 给学生提供更多的锻炼机会。

2.课内积极引导, 使学生步入更高更广阔的思维空间。有一位清华大学的学生回忆说, 高中三年他一直是班长, 学习特别优秀, 但大多数数学课都感到老师讲得太浅, 因为他具有阅读一遍教材后就将所有问题都弄懂的能力, 而为了成为遵守纪律的好学生, 他就听了三年已经懂了的数学课。可见课堂内对学优生的培养和引导也容易成为被老师遗忘的角落, 因此, 在课内老师应适当补充例题和练习题给学优生, 对他们提出更高的要求。允许学生脱离老师讲课过程, 去思考更深层次的数学问题。

二、数学学优生的学法指导

虽然学优生一般都有自己的学习方法, 但教师应针对他们的特点提出更高的学法要求, 让学优生努力达到:

1. 掌握一些要求较高、适应自己进一步学习的学习方法。有些学习方法要求较高, 操作性差, 不适应差生, 但却对优生帮助很大。例如波利亚解题思考方法 (该方法分为五步: (1) 预见法; (2) 收集资料进行组织; (3) 辨认与回忆, 充实与重新安排; (4) 分离与组合; (5) 回顾和解答问题法:1弄清问题;2拟定问题;3实现计划;4回顾。这几种方法, 只有学生在解答数学问题的过程中, 思维发展达到一定水平, 才能有操作使用的可能性。

2. 让学优生对数学学习的基本思维方的基本思维方法有6对12个:观察与实验、分析与综合、抽象与概括、比较与分类、一般与特殊、类比与归纳。在数学学习的过程中还应再加三对思维方法:转换与灵活、过渡与简缩、条理化与系统化。在解答数学问题过程中, 能够自如地应用这些思维方法, 才是一个学生必备的智力素养。

三、数学学优生受挫心理训练

长期处在“金字塔尖”的学优生, 很少品尝失败和被冷落的滋味, 这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱, 容易滋生一种高高在上的心理。一旦遇到各种“打击”, 往往情绪低落、悲观失望, 个别学生成绩会一落千丈。因此, 优化学优生的心理素质特别是受挫的心理承受力, 是学优生培养的一个极为重要内容。训练并强化优生的受挫心理, 首先不将学优生在班上特殊化, 而与其他学生一视同仁, 甚至从严要求。其次, 可以针对学优生设计一些较难的训练题, 让他们经受一定的磨炼, 以后才会坦然面对数学成绩的起伏, 甚至人生路上的各种失败, 挫折和意想不到的打击。

高中数学应用意识与优生的培养 第4篇

关键词：数学；应用意识；培养；优生；数学课堂教学

高中大多数的学数教育是为了高考，所以平时只注重理论知识的教育和针对理论知识点的大量练习，周末的时间大多数都在补课，或者被大量的周末练习占用了，根本没时间去找数学的应用实例。由于老师很少教学生如何将数学知识应用于实际，这就导致出现学生将理论和应用完全脱离了的问题，甚至学生都跟我抱怨说：数学太难了，而且一点用都没有，有了小学和初中的数学完全够用了，干嘛还要学高中这么难、这么枯燥的数学？因此重视高中数学应用的教学真的是迫在眉睫。特别是对优生更是锦上添花。在此本人提供如下几点高中学生数学应用意识与优生的培养之间的关系。

一、让学生感从受数学的应用价值中提高数学兴趣，走向优生

在传统的高中数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，由于江西省近几年没有考应用题，所以碰到应用题几乎都是跳过，原因有二，一、因为江西省近几年没考，认为以后考的可能性并不大，所以不讲。二、学生平时接触实际应用很少，做数学应用题没有实际经验为背景，所以很难懂题目意思，因此讲应用题很耗时不说而且效果不好。因此在数学教学中，学生对高中数学应用非常模糊。数学在他们心目中可谓可有可无。所以要让学生感受数学的应用价值，了解数学在生活在的应用。因为优生理论知识已经很突出了，将数学应用于实际困难会更少，可操作性更强。其具体做法是：将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，从而使学生激起对数学学习的兴趣，更快转向优生，也使优生学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。使其对数学充满敬意与探知的兴趣，从而培养更多的优生。

二、利用生活素材进行教学，使优生认清数学知识的实用性

传统的数学课程的严重缺陷就是把数学设计成一套严密抽象的演绎体系。但是无论如何你都不能否认数学在社会中扮演的角色，应该知道从过去、现在一直到将来，教数学的教室不可能浮在空中，而学数学的优生也必然是属于社会的。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从优生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让优生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

三、将生活中的数学问题引入到课堂，加深优生对数学应用的理解与体会

人们学习的每件事都应该是充满着联系的。数学也具有丰富联系的，在强调数学内部联系的同时，还必须重视数学跟外界的联系。我们强调的是联系学生亲身经历的现实，而不是生造的虚假的现实，那是作为应用的例子人为地制造的。但是，目前我们的数学教育糟糕的是得到内部联系，却牺牲了外部联系。数字化的家电系列、抽奖、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让优生搜集这些信息，既可以帮助优生了解数学的发展，体会数学的价值，激发优生学好数学的勇气与信心，更可以帮助优生领悟数学知识的应用过程。例如：在向量的应用举例教学中，优生讨论如何安排人的次序才能使水平方向的拉力最大，通过收集、描述、分析数据（人的多少、高矮等诸多因素）的过程，得出了自己班上最大可能获胜的安排。既渗透了向量知识，又使优生感受到数学知识的应用。但是不管我们的教师怎样把生活中的数学问题经过改造后引入课堂，我们的教师必须明白的是：学生学习哪些数学似乎是无关紧要的，只要它充满着联系。因为只有联系的，才是最具活力的。特别的优生对于他们，这无异于将他们的数学知识与应用进行完美结合。

四、让优生从应用题真正让优生驾起数学与现实应用的桥梁

应用题在课堂上的出现在某种程度上可以说满足了社会、家长和教师的部分需要，即希望学生学习的是有用的数学。甚至有人对初高中教材中的应用题所占的比例进行统计，发现应用题比例明显偏低，导致优生的应用见识面窄。从而得出结论：我们应该大力加强应用题的教学。毋庸置疑，这有极的一面，即应用题为优生数学应用意识和能力的培养创造了很好的条件。但我们不能就轻易地得出下面的结论：让优生多做应用题就能培养起学生的数学应用意识。能否真正培养起学生数学应用意识，关键是看教师依托应用题怎样进行施教的整个过程。要是利用应用题只教给优生熟练的技能，同时教给优生大量的应用模式和一些特殊的记忆方法，那是一种愚蠢的教学方法，这样做只是为了应付考试，根本不可能从数学应用意识中培养优生。实际上，这样做反倒更加有害于培养优生，即学生牢固树立起这样一种错误观念：所谓数学应用，就是多做应用题；如果你不会应用数学，那是因为你应用题做得太少。这样反而禁锢了学生走向优生，所以，我们很自然地可以得出以下结论：学生数学应用意识的培养主要涉及的并非是教学中是否依托应用题，而是教学思想的重要改变，即强调教学过程的开放性，彻底改变学生在学习过程中的被动状态，促使其更为积极、主动地进行探索。数学应该按照：“生活经验 （解决）→ 数学问题（获得）→ 数学知识（解决） →实际问题”传达数学的应用性。

当然，从数学应用意识的培养、提高和发展优生，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助，它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用，从中培养真正的经得起考验的优生，为未来培养更优秀的人才。

参考文献

[1] 魏伟标.《怎样培养学生的数学应用意识》.

学优生培养计划 第5篇

一、培养目的：

掌握阅读与写作记叙文的基本特点，提高阅读和写作记叙文的能力与水平。着眼提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力。

二、培养的过程与步骤：

1、准备阶段

①与学生学习记叙文有关知识。

②向学生讲述这次活动的内容及要求，让学生对这次活动有一个初步了解。

2、实践阶段：

（1）开展堂上2分钟说话活动。

训练宗旨：通过说话训练，使学生对记叙文的要素进一步加强理解，在活动中展示学生语言交流的口才能力，从而达到锻炼了自己胆量和提高说话技能的目的。具体操作：每课每次2人，开始阶段先由教师出题，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么难题》，或者同大家讲一则笑话，或者把今天自己所见所闻到的事，按记叙文的几个要素讲出来，最小要讲三个要素。最后一周难度加大，让学生自己定一个题目。

（2）进行3分钟朗读训练：

训练目的：培养学生良好的读书习惯，在熟读中掌握文章的内容，理解文章的中心，并从中认识记叙的中心和材料的关系，理解记叙的详略。

具体操作：每课一人，轮流进行。课前布置学生准备一篇写人或记事的记叙文（或片断），读时要求中心明确读准字音，掌握节奏，读出感情，语言连贯，表情自然，动作得体。

（3）每天做笔记

训练目的：让学生学会片断描写。

操作过程：每个同学准备好一个笔记本，然后让学生在每天要通过看书记录一些人物的肖像描写（或语言、动作、心理、场景等描写）。

三、优生名单

优生培养计划 第6篇

一：学生情况分析

本班学生基本都比较好学，他们的学习热情比较高，善于问问题，可以说，学习习惯是良好的。两个班的数学尖子生占有一定的数量，学困生总体来说还是比较小部分，大部分是中等生，上个学期的期末考试数学学科在全县排第三，因此他们还具有一定的发展潜力，因此如何使优生得到进一步发展，特制定培优计划。

二：培养目标

1、主动性的培养.主动性是自发自愿地参与是人内心的一种积极因素是与被动、惰性相反的。教师应该鼓励学生“别出心裁”放手让他们去想、去做、去体验失败，去感受成功。

2、心理调适能力的培养.“幸福是一种感受。”要想使自己保持良好的心态去感受事物，去处理事物，就必须不断调整自己的心态这就是心理调适能力。老师应及时抓住教育契机，和学生谈谈心，帮他们分析原因，表现出对他的信任．并给予必要的支持和鼓励让他们在苦恼中解脱出来。也可以教给他们一些心理调适的方法，让他们适当地释放心情，短时间内调节好情绪。让学习有个极佳的状态。

3．人际交往的培养.21世纪是高科技激烈竞争的世纪，优秀的理智是成功的重要前提和重要方面，但仅有高智能并不能保证人生幸福和事业成功。优等生学习品质好。他们勤奋、好问，但他们的交往

能力差，课间也一头扎进书中很少与同学交流，甚至见到老师也低头而过，不主动打招呼。让学优生掌握一些要求较高适应自己进一步学习的学习方法。有些学习方法要求较高，操作性差，不适应差生，但却对优生帮助很大。

再如，如果优生已掌握了几何证明的基本知识和方法，已经能够顺利和准确地表述证明过程，此时学习方法就需要改变，他们的学习目标变为积累各种几何题型的证明思路和解题技巧上，那么我们就可以告诉优生一种提高几何证明能力的化归法：⑴审题，弄清已知条件和求证结论。⑵画图，作辅助线，寻找证题途径。⑶记录证题途径的各个关键步骤。⑷总结证题思路，使证题过程在大脑中形成清晰的印象。

我们将以更大的热情投入到学优生的工作当中去，动员所有的老师做好这一工作，使我们在学优生的工作中能走得更远，更好。三：培养措施

1、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。

2、既抓知识，又抓能力。优生对数学基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的数学实践能力，提高他们的数学素养。只要数学素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也能凭着自己的数学能力来解决。只有这样，他们的数学成绩才会真的有所提高。如何组织丰富多彩的社会实践活动呢？主要的做法有：指导学生出墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动；开展社会实践活动，写研究性小论文。当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写笔记等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习数学的自信心。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。

3、切实提高优生的计算能力。我们都知道要取得优异的数学成绩，计算能力一定要好，为此长期坚持训练，另外还要鼓励学生积极参加各级组织的数学竞赛活动。

4、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。

5、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

优生培养辅导计划 第7篇

蛇窝泊镇第三中学牟天华

初中优生的自主和自觉学习能力，计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在80分左右.定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅导措施 ：

在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些有语文特长的同学。这些有特长的优等生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。久而久之，对语文的学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些特长生都能在各自原有的基础上再得到提高。

一、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。

二、既抓知识，又抓能力。优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的语文实践能力，提高他们的语文素养。只要语文素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也能凭着自己的语文能力来解决。只有这样，他们的语文成绩才会真的有所提高。如何组织丰富多彩的社会实践活动呢？主要的做法有：指导学生出墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动；开展社会实践活动，写研究性小论文。当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；收集自己的优秀习作，整理汇编成习作集。介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写读书笔记等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习语文的自信心。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。

三、切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。另外还要鼓励学生把自己的 1

优秀作品向报刊报社投稿，积极参加各级组织的作文竞赛活动。

四、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。如果把小学生留下来往往情绪不好，所以教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。

五、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

六、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中还应定期举行“语文知识竞赛”“阅读竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。

差生辅导

浅谈初中数学教学中如何培养优生 第8篇

一、激励学生善于挖掘教材

数学优秀生的特征之一是善于对所学知识的理解和挖掘, 不满足于获得现成的答案或结果, 对所学习的内容能独立思考, 并能从多种角度认识同一事物, 探索出新的问题.这就要求教师能敏锐地捕捉到书本中的一些疑点, 引导学生挖掘教材, 让学生积极思考, 自主探索, 真正成为知识的发现者, 研究者, 探索者.例如在讲“依次连接四边形ABCD各边中点E、F、G、H所得的四边形EFGH是什么四边形?”时, 讲完后鼓励学生提出问题.于是马上有学生问:“四边形ABCD改为是平行四边形或矩形或菱形或正方形或梯形, 四边形EFGH是什么四边形呢?”让学生相互讨论探求答案.通过学生自我质疑, 互相启发与争辩, 最后成功释疑, 使学生对问题有了清晰地认识, 挖掘教材是培养创新精神的一把金钥匙, 是激发学生探索知识的兴趣和热情, 释放每一位学生的潜能和才干的好方法.所以, 教师应鼓励和提倡学生挖掘教材, 向权威挑战, 使课堂教学迸发出创新的火花, 从而促进学生的发展.

二、激发学生探究的热情

在教学中, 只有激发学生探究的热情, 才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向, 将自己对数学的探究化为一种需要、一种乐趣和一种强烈的内驱力.我们的课堂应借助开放、互助的教学形式与方法、手段, 激发学生探究数学的浓厚兴趣.激趣的方式是灵活多变的.我在教“轴对称图形”的时候, 让学生展开小组比赛, 看谁找的轴对称图形涉及种类多, 看谁能出题难倒其他小组;教“可能与不可能”的时候, 让学生自己动手摸球、掷骰子……亲身体验可能与不可能;复习“一次函数的应用”时, 让各小组模拟公司的策划部、经营部制订收费方案, 并用一次函数图像来表示;我还时常将问题的条件或结论设计成开放式, 如教矩形的时候, 我先给出平行四边形ABCD, 对角线AC、BD相交于O, 然后让学生添加条件, 使之成为矩形;遇到枯燥抽象的问题我尝试用幽默的语言来表述或是将之放到一个故事背景中等等.教学中一定要尊重学生, 让他们充分说出自己的想法观点, 只有这样, 我们才能真正了解学生, 沟通师生感情, 才能悉心呵护起学生的创新萌芽, 让优秀生得到施展才能的广阔天空, 茁壮成长.

三、重视学生学习态度、兴趣的培养

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的.爱因斯坦也常说:“兴趣是最好的老师”.的确, 兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙, 也是推动人们行动最好的动力.只有对学习产生浓厚的兴趣, 才会使学生对学习表现出高度的自觉性, 积极性和持久性.在课堂教学上学生的学习兴趣有赖于教师创设情境, 重视激活学生的思维来增进学习的兴趣和求知的欲望, 使学生变消极被为积极主动出击, 进而把学生引入到一个崭新奇妙的境界中领略获取数学新知识的乐趣.例如:讲计算圆锥表面积时, 我有意识地出了一道求圆柱表面积的题目, 并出示实物, 学生结合实物很快就求出了圆柱的表面积.在此基础上让学生探索圆锥表面积的计算方法.学生仿照圆柱表面积的计算方法很快也能推理出圆锥表面积的计算方法.这种教学不仅能让学生产生成功感, 也能激发学生学习的欲望和兴趣.

四、注重学生意志能力的培养

学习是艰苦的脑力劳动, 没有顽强的意志是学不好数学的, 教师要重视学生意志能力的培养使之有毅力、有恒心、有始有终.要让学生真正发挥出自己的潜力, 教师应从引导他们树立理想, 明确志向, 真正做到“志存高远”.要让“优生”意识到, 成绩比别人好, 就意味着将来比别人多一份责任, 从现在起就应比别人多一份努力.引导学生立志.最有效的方法之一, 是给他们介绍有关数学上的一些趣事, 数学家生平趣事, 贫困生的学习事迹, 报纸上登载的考上各重点大学的状元的事迹, 推荐伟人、名人的传记读物, 让“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命.通过这种方式让学生燃起智慧的火花, 培养他们创新的意志.

总之, 我们在教学中注意鼓励学生求异创新, 尊重学生与众不同的疑点和观点, 为学生创设宽松自由的学习环境, 培养学生良好的创新情感, 学生的创新精神和实践能力得到培养和发展, 这样就会有越来越多的智优生涌现出来.