大学英语说课比赛

大学英语说课比赛（精选6篇）

大学英语说课比赛 第1篇

洲瑞镇实验学校说课比赛总结

为提高我校英语教师驾驭教材、展示教学设计的能力，同时也为选拔优秀选手参加上级英语教师说课比赛，经研究决定，我校于2011年11月17日举行了为其一天紧张有序的英语教师说课比赛活动。共有4名教师参加了此次比赛，此次说课比赛反映出我镇英语教师专业扎实、有活力、有敬业精神、进取心强，充分说明了我校英语学科队伍的蓬勃发展。

每名参赛者的说课时间以13分钟为宜，尽量使用了英语。说课时包括：【说教学内容分析】【说教学目标设计】【说教学重点和难点】【说教学理念】【说教学对象分析】【说教学策略及教法设计】【说教学准备】【说教学过程设计】【说教学预估情况与感想】等。参赛教师的说课，突出了先进的教学理念，诠释了周全的教学思路，体现了扎实的教学能力，展示了丰富的演讲才华，展现了创新的教学境界。

本次比赛，根据教师的说课表现，评委从教材简析、教法学法、教学过程设计与展示、教师基本功与创新设计等五个方面现场打分，根据得分高低评奖。为鼓励教师继续努力加强自身学习，为体现比赛的严肃性，按照活动评价比例安排，评出一等奖1名、二等奖3名。

再次回顾整个比赛，也有一些不足之处：

说课是教师面对同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排，学习实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么、怎么做、为什么这样做。要说好课有四个方面要注意：

1．误区一：说课就是复述教案

部分老师一上台就开始拿着教案或读或背起来了，而台下的观众听着听着就觉得很无意义，有的心里想着这还不如我看教师参考书呢？

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。

简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容与怎么“教”与“学”的方法，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2．误区二：说课就是再现上课过程

教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3．误区三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式、任务型等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，任务活动怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

教法的概念大家还好把握，交际法、情景教学法，任务型教学法等等，说教法时，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。而怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导呢？

在说学法时，应结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

“教学设计和学法指导”在最大程度上应体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

4．误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性的活动形式与手段。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而取得最佳的说课效果。

总之，说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成一种交流式的说课进程。在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣。

大学英语说课比赛 第2篇

各位老师各位评委：大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的愿望和追求不懈地努力着。我说课的内容是pep小学英语六年级上册第二单元《Ways to go to school》下面我分别从以下几个教学阐述：

一、说教材

本节课是PEP小学英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school 的第一课时。本单元是以询问对方如何去某地为主题。

本课时的教学重点是学生能够掌握四会词组。

本课时的教学难点运用本课的句型并能替换关键词进行问答。

二、说目标

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及六年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为以下几点：

[知识目标]

(1)、能够听，说，读，写短语：on foot,by plane,by bus,by taxi,by ship, by , by subway。

(2)、能用句型: “How do you get to „ ? 来询问别人的出行方式，并能够用 By„

”。[能力目标]

(1)、能灵活运用所学句型及短语。

(2)、了解各种出行方式的利弊，需要注意的事项及如何选择恰当的出行方式。[情感目标]

培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。

三、说教法和学法

为了突出重点突破难点，我主要采用对话法，情境教学法利用多媒体等教法组织教学，让学生在我的指导下，通过讨论交流，小组合作情境表演等学法促进语言运用能力的提高。

四、教学过程：我将在把这节课内容分成5部分。

（一）、Warming–up 放歌曲“How do you get there”的歌曲，师生一起唱, 营造轻松的学习氛围.【设计意图】：本单元歌曲节奏明快，内容与本课时息息相关，比较容易让学生将注意力从

课外转移到课堂上来。

（二）、Presentation

1、利用课件用猜谜的方法引入bike 2、利用看课件飞机飞入引入plane 3、利用拆拼图的方法引入taxi

【设计意图】：小学英语课程目标指出，小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我联系学生的实际生活安排教学，这样可以加大学生学习的兴趣，还可以让学生更深入的理解所学短语，便于记忆。

4.用一张幻灯片

呈现句子I come to school on foot.I come to school by foot.判断正误，使学生明白是on foot而不是 by foot【设计意图】：让学生明白其他几个词组都是以by 开头的，为了避免学生也把on foot混记成by foot，我在这里设计了这个对比练习。

5、通过提问How do come to school?提问，利用看课件图片引入bus subway 并引导回答 【设计意图】：通过课件图片直观展示短语的意思，既简单又明了，通过对比字母读音，加强学生对单词读音的记忆。

6、利用课件图片引入ship 并用绵羊sheep进行对比教学，编成chant

（三）、Practice 1.听音跟读

【设计意图】：让学生听一听标准的英语读音，纠正自己的语音，以达到标准的程度。

2.让学生当小老师领读

【设计意图】：一方面检查学生的掌握情况，另一方面给基础差学生一个再次学习的机会，尽力让全班学生都能掌握所学内容。.砸金蛋游戏（让学生根据砸出的内容，回答How do you come to school?复习所学短语）【设计意图】：此游戏具有挑战性，充分调动了学生的活动热情，另一方面此游戏避免了学生如果按真实回答，练习不到所学短语，而用所有短语回答，又失去了真实性，脱离了生活实际。

4.接龙游戏How do go to school ?I go school by

【设计意图】：接龙游戏中人人复习了词汇，人人运用到了句型，做到了词不离句，面向了整体.（四）.Consolidation

小组活动每年都有好多同学随父母去旅游，地点自己拟定，请你做一次策划，他们选择什么样的交通工具，并仿照Wrire and say 部分扮演，你和你的朋友进行小组内问答，然后在全班展示，你们小组合作一下吧。

【设计意图】：真实情境中运用所学知识，在策划的过程中既复习了旧知，又拓展出来新的交通方式，提升了学生的语音运用能力。

（五）.Homework(必做）Copy and recite the new words(抄写并背诵今日所学新词汇）

（选做）根据实际情况向家人，朋友询问他们都是通过什么交通方式出行的，然后记录下来，下节和老师同学一起开个“小小的发布会”汇报结果。

【设计思路】为了加深学生的记忆，巩固所学知识，我设计了写的作业，将本节课所学的单词一个写三遍。为了培养学生的学习兴趣，练习学生的听说能力，巩固所学内容，并且培养学生与他人合作意识，共同进步的习惯，我设计了“小小发布会“的作业，运用课本上的简单句型，进行角色扮演，上课检查。五．说板书

【设计意图】：这样的板书可以简明的将授课内容传递给学生，形象直观，便于学生理解和记忆，体现教学过程与教学目标的统一。六．说反思

大学英语说课比赛 第3篇

一、说教材———教材的说明要做到:立于教材, 又高于教材

说教材的过程中, 我们不仅要分析本节课在这本 (套) 教材中的地位作用, 还要力求将教材的外延与范围加以延伸, 比如说还有光盘教材与网络教材、实地教材等。在本人此次说课比赛中, 在阐述教材时就提到了网络将在我的课堂中作为本课教材的有力补充, 课堂中将充分利用机房的网络便利和资源, 对教材进行补充和拓展。

二、说学生———对学生的学情分析要切合实际

学生是一节课的主要受众群体, 教学的设计与实施都要根据学生的实际情况加以分析, 切不可闭门造车、生搬硬套, 要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等因素。班级的学生分别来自于不同的地区, 家庭条件也各有差异, 对网络生活的经历与认识不同, 因此在本次说课中, 本人在充分分析这些因素的基础上, 确定了本节课的教学方法为启发式教学、示范性演示、探究性任务驱动、同伴教学、分层次教学等多种教学方式相结合, 充分照顾了各个不同类型的学生的特点, 使他们在教学中均有较大的收获。

三、说目标———教学目标的设计要具体可行

教学目标来源于教学实际 (教师、学生、教材、教学场景等) , 又是教学实践活动的指南, 目前教学目标都在强调三维目标 (知识、能力、情感价值观) 的设计, 在信息学科中, 很多教师往往会只注重知识、能力目标, 却忽视情感、态度价值观的培养。在本次说课中, 本人在教学目标的设计上, 除了设计让学生掌握信息的发布与交流的方式外, 还现身说法, 举身边的例子, 让学生从这些发生在身边的事件中去判别是非真伪、真善美丑, 从而养成一种协作、团队精神, 培养一种规范的道德与法律意识, 这样的目标设计就显得具体可行, 不会泛泛而谈。

四、说教法———在充分分析教材、学生、教学目标的基础上设计行之有效的教学方法

我们常说教无定法, 教法的选择是在分析教材、学生、教学目标的基础上产生的, 因些, 要根据前面的分析选择适合本节课的教学方法, 切不可一概而论, 牵强附会, 要依据教材与学生的实际情况, 做到教法合理优选, 有机结合。例如在本节课里, 为了让学生学会用FTP上传文件、共享文件夹上传、电子邮件发布等, 我采取了示范性演示法;在教授信息发布效果评价的过程中, 要求学生填写“发布效果评价表”, 我采取了分组讨论法及同伴教学的方法。

五、说学法———学法的设计要尽可能地切合学生的实际, 让学生的学习效率能达到最大化

学法的指导对信息技术学科来说尤其重要, 除了充分考虑学生的智力与非智力因素外, 还需要考虑学生的情感与价值因素, 指导学生根据自身的情况选择不同的学习方法。例如在本次说课中, 本人就在充分分析这些因素的基础上, 指导学生采取分组探究、自主学习、合作交流、对比分析、互评提高等的学习方法。

六、说媒体———媒体的选择对于信息技术课来说具有先天的优越性与特殊性

由于信息学科具有操作性、直观性比较显著的特点, 因此在媒体的选择上会更加多样与灵活, 教师可以根据授课内容与课型选择不同的媒体。例如在此次说课比赛中, 针对学生展示作品成果这个教学环节, 本人在教学媒体与教具的选择上除了常规信息课堂中的要求:有计算机网络教室、安装上IIS的服务器, 配备好相应软件 (腾图软件、Flash Fxp、QQ、MSN、Netmeeting) 等外, 还考虑到了万一有学生要展示一副手工书画作品, 那就需要准备挂绳、图钉等相关的特殊的教具或器材, 尽量把准备工作做足。

七、说设计———教学设计必须与教学内容与课堂教学实际相吻合, 切忌泛泛而谈

说教学设计通常情况下也称说教学过程, 是整个说课活动的中心环节。说课堂教学程序及具体步骤:说明教学的整体安排, 其中包括课题的引入、展开、练习的设计、课堂的小结、作业布置、板书设计等, 并且对安排和设计的理论依据进行阐述;说明在整个教学过程中, 教师的教和学生的学如何安排和有机结合, 说明教学过程的构想与整体分析。在本次说课过程中, 笔者就从学生展示作品、自我介绍或是传达一条信息开始, 到介绍网络信息传递、交流方式以及在课堂中师生互动进行信息传递交流等教学过程的设计进行了详细的阐述。此外, 在说教学设计过程中还要说明在教学过程中如何体现教学手段、教学方法、教具的运用、学生学习方法的指导, 以及采取什么措施, 运用什么教学方法、手段来突出重点、突破难点, 如何实现教学目标等。在信息技术课的说课活动中, 教师不要具体、死板地讲基本概念、基本操作过程等, 而要说出采用什么方法讲授和为什么这么讲。

在说教学设计的这个阶段, 为了使评委与同行教师们能更加直观地理解说课教师在教学过程中的设计意图和课堂教学的开展情况, 也可以花一点时间演示一下教学片段。在演示教学片段的过程中, 尽量使用如“根据……为了……特设计如下教学环节”的语言模式进行过渡, 让评委与同行能够更加明确你进行教学设计的依据、目的 (为什么这样教) 及教学教程 (怎样教) 。在本次说课比赛中, 本人就针对信息发布的方式进行了教学片段的展示, 收到了良好的效果。

八、说小结———课堂小结要体现课堂的亮点与特色

这个过程并不是对所说的一节课内容的总结, 而是要说出说课者在本节设计上的思路、设计中的金点子, 以及教学过程中会出现的情况及欲采取的措施。例如在本次比赛中, 本人除了总结常规的内容外, 还对课堂可能出现的特殊情况进行及时恰当的应对, 如在学生进行作品展示的时候, 我们会发现:有的同学最喜欢的作品是一首歌, 他自己带了磁带, 用自带的收录机播放;有的同学喜欢的是一则散文, 他只带了书来, 用朗读的方式与同学共享;有的同学喜欢的是一幅画, 他把画挂在墙上供大家欣赏……对于这样的状况, 教师应当给予鼓励与肯定, 并进行归纳与总结。

大学英语说课比赛 第4篇

关键词：创新理念 课件制作 构思分享

2011年1月16日，广东省经济贸易职业技术学校第三届教师说课比赛在教学楼学术报告厅隆重举行。经过激烈的角逐，我获得一等奖。激动之余，我决定将说课比赛的构思与大家一起分享。首先要确定的是说课比赛的定位，我认为说课比赛是一个教师专业知识运用能力、课件制作水平以及演讲表达能力的综合体现，要取得成功，必须在这三个方面做到极致。

一、体现专业知识运用能力

1.说课内容的确定：我需要在《单证实务》课程中选取说课的内容，这是一门国际商务的核心课程，内容以根据信用证制作各种出口单证为主，课程专业性强、乏味。我的目标是思路要清晰，逻辑性要强，串联好说课的各个细节，既要体现深厚的专业水准，又要让外行的人听懂。经过一番思考，觉得《保险单的缮制》通俗易懂，只要驾驭得好，一定不乏精彩。

2.说课项目和评分标准的理解：说课项目共分五个环节，说教材占20分，说教法占20分，说学法占15分，说教学程序占40分，答辩占5分。我将这五个环节归纳为两大块，第一大块是说教材说教法说学法，需要说清楚教学目标、教材的使用、教法和学法的创新性；另一大块是说教学程序，是说课的核心，包括引出课题、导入新课、填单指导、实训练习、总结，我需要通过这五个步骤将教学程序串联起来，要求教学有特色，富有创意。

3.说教材、教法和学法的亮点：将教育学和心理学的理念融入其中，体现老师的主导作用和学生的主体地位。说教材：指出《单证实务》教材是中等职业教育国家规划教材，说清楚《保险单的缮制》在本课程中的地位和作用；说教学目标要求明确、具体、完整，符合课程要求，可操作性强，重点、难点认定准确。说教法：根据学生的特点和认知规律来设计，通过教学思路、教学方法和教学手段来体现。说学法：培养兴趣和树立目标相结合，注重培养学生的职业技能，强调做中学，以实操为主，达到学以致用的目标。

4.说教学程序的构思：第一步引出课题：紧紧围绕着保险单为主题。在情境导入的时候，我选取的案例以CIF术语为背景，引出出口公司需要办理保险，业务员就要学会缮制保险单的主题；第二步导入新课：要求学生拿出课前发的信用证资料和保险单，将项目内容浏览一遍；第三步填单指导：采用任务驱动法，设置任务，让学生思考保险单的栏目，然后通过启发式方式提问，引出1至20栏的栏目内容，这时学生已经做到心中有单，我要求学生画出信用证中与制单有关的信息点，课堂上的气氛被激活，学生的积极性被充分调动，学生的主体地位也得到了淋漓尽致地发挥；第四步实训练习：要求学生根据信用证缮制保险单，学生只需将前面画出的信息点填入保险单的相应栏目，这时学生显得得心应手。对于某些模糊的概念，我适时进行难点点拨。第五步总结：对保险单的基本栏目作归纳和梳理。告诉学生不懂英语也不怕，最重要的是熟悉保险单的内容，懂得辨认信用证相关的信息点就可以完成制单了。

二、体现课件制作水平

1.领悟PPT制作的精髓：要将说课的前四个环节细腻地表现出来，课件的制作无疑是最关键的。我谨记PPT的制作精髓，能用图片表示的不用图表，能用图表表示的不用文字。我通过插入大量的图片来实现感性到理性的过渡，提升视觉效果。

2.研究色彩搭配和动画效果：在决定采用橙色为主色后，我在大面积使用暖色调的同时使用小面积的冷色调进行搭配，使红、黄、橙、蓝、灰、黑搭配自然，页面色彩柔和亮丽。在动画效果的采用方面，我根据课件的特点，逐个调试效果，进行类比筛选，不停变幻的立体动画效果非常引人入胜。

3.注重细节的串联和衔接：在制作完成之后，我会根据说课的时间和分值的分配对各个环节进行增减，使内容和结构更为合理。同时我非常注重细节的串联和衔接，一定要做到层次清楚、逻辑性强，过渡衔接自然。可以说精彩的课件都是时间和心血堆积而成的。

三、体现演讲表达能力

1.仪容仪表：良好的精神面貌、优雅的气质、自然大方的举止，无疑会打动评委，并使自己成功了一半。穿上一套款式和色彩体现个人性格特点的服装，稍作打扮，會感到特别自信和胸有成竹。

2.充满自信：在十五分钟的时间里，要出色完成四个环节的说课内容，需要充满自信地兼顾几个方面：①对课件熟悉，表达详略得当，时间安排紧凑合理；②语音柔美，表达清晰流利，抑扬顿挫；③面向观众，恰到好处地使用身体语言，与观众有眼神或语言方面的沟通；④语言生动活泼，具有感召力，能打动和感染观众。

参加小学英语说课比赛有感 第5篇

——参加2015年上饶市小学英语说课比赛有感

宋杭杭

金秋十月，桂花飘香，为我飘来了一个展示自己英语专业风采的舞台，当我手捧市二等奖的荣誉证书时，高兴之余还感受到“世界那么大，人才那么多”!

对于一个在乡村完小工作的英语老师，来校已经两年多却一直没有上过英语课，突然来了这么个机会，我突然就茫然了。在同事的鼓励下，我抓住了这个机会，并且凭借多年前的英语教学经验开始着手准备。这可是第一次参加说课比赛，什么都不懂的我，在通过询问同事、朋友了解说课的流程，然后准备说课稿、课件以及自制道具。在与同事反复讨论修改之后试讲给同事听，在她们的点评后再修改再试讲，如此我终于通过了第一关，代表港口小学参加县共同体的评比。港小叶金禾校长对何谓说课、如何说课以及说课的重点在哪等的指导，让我一举拿到共同体的第一名，并跻身县里的角逐。县里的参赛老师有各片区的精英老师，看到她们的时候我还有一丝紧张和胆怯，毕竟她们都是在岗在职工作多年的老师了，她们有着诸多优势，可是我想既然来了就抛开一切，展示最好的自己就行。一路过关斩将后，我与叠山的吴子琪老师一起代表弋阳县参加市里的比赛。

赛程定在一周之后，我的心一直悬着，此次去市里比赛代表的就不是你个人，而是整个弋阳县，所以在这一周的时间里我咨询了谢芳老师，并把修改后的课件发给王斯老师复审，每天我都在推敲课件到深夜，每天一睁眼满脑都是说课的内容，如同中了魔咒，陪伴我的是我的同事们，除了给我提意见还有给我好创意。所以赛前抽签的时候还是信心满满的，王斯老师和吴子琪老师也一直陪伴左右，大家相互鼓励。从各县来的26位老师都做了精心的准备，从课件到道具，全都花了大量的心思，从她们身上我看到了她们身上的闪光点，同时也看到了自己的不足。所以我感谢此次比赛，让我有了以下几点心得体会：

何谓“说课”?

说课就是说你如何教、为什么这么教以及这么教能达到什么样的效果。说课是建立在理想化的课堂上，设计你的教学方式，所以它是备课的前提条件又有一定的局限性。只有对说课做到心中有数，站在台上才能发挥自如。

何谓“老师”?

老师在大多数人的眼里就是一个教书先生，但我想说老师可以是一个不完美的演说家，但一定要努力成为一个好“导游”——肢体动作优美，语言表达精准，解说引人入胜。如此，无论是说课还是上课，师生都犹如来了一场说走就走的的旅行。

何谓“学生”?

学生不都是一样的，也不都是不一样的，他们有个性也有共性，所以对待学生必须分层次，无论是说课还是上课，对学生的引导要逐步、适当，对学生的评价要真诚、适宜，学生始终是这个教学活动的中心。

何谓“教学设计”?

教学设计，为学生“设”想的教，“计”划运用于学生，教学方法不能只是说说，而要切实的运用到课堂，为学生的学习服务才行。

大学英语说课比赛 第6篇

各小学：

为了提高我县小学英语教师的专业素质，加强教师基本功的训练，同时促进现代化信息技术手段与小学英语课程教学的有效整合，提升我县小学英语教师制作多媒体课件及英文说课的水平，根据本学期教研计划，决定于4月16日在青口镇中心小学举行小学英语教师课件制作及说课比赛。现将有关事项通知如下：

一、参加人员

在职的小学英语教师自愿参加。

二、比赛说明

1.4月15日下午三点在办公平台和赣榆小学英语QQ群中同时公布说课内容，参赛选手根据内容，制作课件。

2.比赛时，参赛选手展现制作的课件，并用英语讲述教学目标、教学重难点及教学过程。

3.板书设计在说课时同时呈现。

4.说课时间不超过6分钟。

5.参赛教师于4月16日7:40前到达考点，抽签决定比赛顺序。

6.请各校将参赛选手报名表于2013年4月12日前以Excel的形式发至kekezhenhao@163.com。

三、奖励办法

由评委对参赛选手的课件及说课内容综合评定，评选出一、二、三等奖若干名。

附：赣榆县小学英语教师课件制作及说课比赛报名表

赣榆县教育局教研室