对话的感悟随笔

对话的感悟随笔（精选10篇）

对话的感悟随笔 第1篇

对一句话的感悟随笔

感悟，是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体会，是一种心理上的【妙觉】。它的表现形式不一，或渐悟或顿悟，或隐藏或彰显。下面是对一句话的感悟随笔，请参考!

对一句话的感悟随笔

1、忽然之间，大家都变成啦思考者。生活是让人尖刻的东西。

2、谁不是一边受挫折，一边学坚强。

3、人生有太多的不如意，我们要学会去努力。

4、当我终于开始自我反省时，我意识到，最可怕的敌人正是我自己。在那神奇的瞬间，自欺欺人的面纱从我眼前飘逝。

5、忘记过去的错误，一切重新开始，今天是争取机遇的日子。

6、家，一个温馨的字眼;一个让不如意的人重新获得信心，获取勇气的地方;一个让经历啦大风大浪的人酣然入梦的避风港。

7、朋友是那么一批人，是你不容易忘掉的人，是你痛苦的时候第一个想到的人，是给你帮助不需要说谢谢的人，是惊扰之后不用心怀愧疚的人，是你走麦城不对你

另眼相看的人，是你步步高升对你的称呼从来不改变的人。

8、每个月要读一本书，离开啦学校，你还要经常保持阅读的习惯，大学读时候，考前的通宵达旦，让你具备啦快速学习的能力，不要让这种能力钝化。

9、不要忘记你离开学校时的梦想，虽然经过一段时间的工作让你有时很疲惫，很迷茫，甚至也很悲观，但不要忘啦当年散伙饭上，你喝下最后一杯酒，给自己的承诺。

10、这个季节春暖花开，我在你来过又走开的地方静静等待，是什么唤醒啦我冷落的知觉，是你站在我身边，和我一起等待幸福的花开。

11、有时候。你等的不是事情，机会，或是谁，你等的是时间。等时间，让自己改变。如果笑容有思想，那么它消失的时候会哭泣吗?

12、什么是人生里关键性的一刻，是一个决定;是一次选择;是向左，还是向右;是继续，或者放弃;是跟过去告别的`一刻;是勇敢擦拭伤口的那一刻;是抉择未来

的那一刻。要开心，先要“开”心。

13、喜欢烟花但不敢看烟花绽放，因为我清楚最繁华也是最悲凉。

14、快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不天天快啦呢?

15、耶稣在星期五被钉死在十字架上，那是全世界最绝望的一天。可是三天后就是复活节所以，人在困境中应学会，至少再等三天!

16、只要用力呼吸，就能看到奇迹一个人的快乐不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少

17、可是，不知从何时起，我所有的梦都褪色啦，不知不觉中，我也沦为平庸，和周围的人互相恭维着，自我陶醉着。

18、和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;但是和你一同哭过的人。你永远不会忘

19、徘徊何所见，忧思独我心。

20、最后，好好努力，多多赚钱，好好生活。

21、第三种人既不从自己的经验中学习，也不从别人的经验中学习他们是愚蠢的。

22、我为胜利而来，不向失败低头。我要欢呼庆祝，不要吸泣哀诉。

23、读书得有奔腾6的大脑和512兆的超大容量的内存，要不然迟早会死机你的心情一定要好，想得到的不一定是你最需要。认认真真做事踏踏实实睡觉。即使有些忧

伤，也要把它藏好。现在还不是深秋，你的收获还没到。

24、只要相信期待就能成真。

25、漂亮的人挥霍爱情，不漂亮的人珍惜爱情。

26、谦虚但不自卑，自信但不自大，自由但不放纵，人一生很难到这三点。

27、我不是蠢人，从此我要靠自己的双脚前行，永远抛弃那自怜自贱的拐杖。

28、朋友，我愿背起你所有的痛，只要你轻松;我愿和世界挑战，只要你自由自在。

29、有机会，到母校走一走，回忆你当初的单纯。

30、所有的悲伤总会留下一丝欢乐的线索，所有的遗憾总会留下一处完美的角落。

31、男生们记得准时去报亭买份体坛周报。因为你还关注着体育，你还关注着激情。

32、幸福就是只要牵对啦手，就算失去啦方向感，也不会害怕。

33、在有生的瞬间能遇到你，竟花光所有力气。在这日才发现，曾呼吸过空气。

34、含笑饮毒酒，也得为一个值得的人。他值得的话，那壶酒虽然很烈很苦，喝下去却也是甜的。

35、当你仍想继续，永远不要说再见;当你还能承受，永远不要说放弃;当你舍不得一个人，永远永远不要说你不再爱他。

36、有些爱，由心动开始。有些爱，由冲动开始。偌大的都市里，那些分不清心动还是冲动的情事，夜夜都在寂寞中发酵。如果那一夜，是情，不妨把爱留下。如果那一夜，只是欲，那请顺便把回忆也带走。

37、找不到对的人，其实很可能是，改不掉错的自己。

38、一生中，总有一个人，老是跟你过不去，说你不够勤快，比不上别人温柔，批评你乱花钱，嫌你不会打扮，你简直一无是处。可就是这个人，用他的勤劳滋养着你的惰性，用他的坚强呵护着你的浪漫，用他的所有填补着你的欲望，用他的忠贞护卫着你的美丽。于是，你慢慢不在意他说什么，而是坚定地跟他过下去。

39、只有在离不开她时，我才会跟她闹着要分手。

40、站在人生的十字路口，我们也许会徘徊不定、犹豫不决。影响我们下决心的因素，往往既不是事情过于复杂，也不是我们的判断力不够，而是对于自己即将放弃的选择心有不甘，既想要鱼，又想要熊掌。这时候我们就要明白，没有舍就没有得，今天所放弃的，明天可能会加倍回报给你。

41、一个人与其在别人指点下规规矩矩行事，还不如让他自己去闯闯，出点差错，反能获得更多的教益。

42、是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。

43、勇敢不是不害怕，而是害怕的时候你还能坚持去做。

44、如果我们能够勇敢地爱，勇敢地去原谅，能慷慨地因为别人的幸福而快乐，能够聪明地知道我们周围有足够的爱，那么我们就完成其他生灵从未知道的完整。

45、如果你想要造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要分配任务，而是去激发他们对海洋的渴望。

46、一生当中，真正属于自己的时光就那么几次。大多数时光里，我们不是在重复自己的生活，就是在重复别人的生活。有时候干脆把自己的生存目标确定为：追求别人那样的生活。其实，真正的幸福，不是活成别人那样，而是能够按照自己的意愿去生活。

47、如果用你的一生去等待，你总能找出最适合自己的那个人。但是你能用一生去等待吗?既然不能，就珍惜手里的麦穗吧。

48、约翰列侬：老师问我长大想做什么，我说“快乐的人”。老师说我不懂问题。我告诉老师，是他不懂人生。

49、郑钧《溺爱》：只有你的未来，才能挥霍我的现在;只有我的最爱，给我最致命的伤害。

50、谁，执我之手，消我半世孤独;谁，扶我之肩，驱我一世沉寂。

对话的感悟随笔 第2篇

和自己的对话，就从听一首《童话》开始。已经不记得多久没有好好照照镜子了，每天都是凑凑合合的过，年纪越大，越发活成了人们常说的“油腻中年人”。其实每天也没有什么繁重的劳作，虽然做不到所谓体面的生活，起码不能再多几分消沉了。

昨天看一篇季羡林老先生的文章：“对世界上绝大多数人来说，人生一无意义，二无价值。”望九之年的老人，能发出这样的感慨，实在是发自肺腑。可笑的是，自己一直挣扎的`关于人生价值、人生意义的问题，在老人眼里，只不过是沧海一粟那么渺小。

扪心自问，自己和大多数人有区别吗?终日忙忙碌碌，到头来操心的还是每日的那一餐饭菜，每天的一点闲暇。哲人说：“未经思考的人生，不值得过。”思考，是人的本能，勤于思考，自己的大脑才会灵活，不至于生锈。但是，要是一直纠缠于意义二字，就好比面对杂草丛生的田地，还在思索怎么去播种一样。道理真的很简单，事到临头，放手去做就是了。

对话的感悟随笔 第3篇

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味, 抒情味很浓的写景美文, 名为秋雨, 实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天丰收的景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。我在教学之前便为把教学重点定位在让学生欣赏文章的语言韵味, 感受秋天绚丽多彩的色彩美、气味美、声音美。为完成这一教学目标, 我、学生和文本三者之间潜心对话, 悉心感受文章的语言之美。

一、生本对话, 放飞学生的灵性

通过优美的、充满诗意的语言体会秋天的美好, 是本课教学的重点也是难点。教学中, 我以“读”为主线贯串整个课堂, 让学生在读中与文本展开对话, 进而产生感悟, 展开想象, 把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象, 让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

初读课文环节, 我让学生自由读文, 然后说一说通过读课文, 对秋雨有了哪些了解。学生在与文本展开初次对话之后, 找到了文章中的关键句子, 纷纷举手作答, 谈自己读课文的收获。一个孩子举手说:“老师, 我发现这些句子连起来, 就像一首美丽的小诗。”说完, 她抑扬顿挫地朗诵了起来。这一读, 不仅读出秋天的美, 读出浓浓的语文味, 更读出了孩子们的灵性。在她的朗读中, 语言文字都化作鲜明的视觉形象, 全班同学和我随着她娓娓动听的读书声, 与作者、与文章产生共鸣, 一起走进了意境优美的秋天里。

有了这样一个好的开头, 整堂课中学生都在读中想, 读中悟, 读中思, 读中问, 读中说, 充分地与文本展开对话, 个性化地体会作者关键词句在表情达意方面的作用, 获得审美体验, 课堂中时时处处都有学生灵动的思维在闪光。

二、师生对话, 尊重学生的个性

教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程, 哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。对话成为师生心灵交往的重要方式, 只有通过师生对话, 才能实现师生间真正的沟通和交流。本堂课的教学, 在师生平等对话的氛围中展开, 学生的个性在学习过程中得到充分的尊重。

在本课的教学目标中, 有理解“五彩缤纷”这个词语的意思。在实现这一目标时, 我并没有将这个词的理性解释直接传授给学生, 而是在学生与文本进行充分对话的基础上, 引导学生从课文中理解。教学中我和学生围绕“秋雨送出了哪些色彩?”这一关键问题展开对话, 在学生找出了本段中表示颜色的词之后, 再引导学生细细品味凝聚着作家灵感、激情的文字, 去品悟文章的语言美, 去感悟秋天的美好。学生读完这一段之后, 眼前浮现出了黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时, 便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。

在引导学生理解“五彩缤纷”这个关键词的同时, 我让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇呀扇呀, 扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票, 飘呀飘呀, 邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论, 再说说自己发现了什么?然后拓展训练“……像……”的句式。在学生欣赏优美句子的同时, 让学生发挥想象, 能说能写。

学生在理解“扇呀扇呀”“飘哇飘哇”这两个词时, 都说出了自己独到的见解。有的学生说:“夏天舍不得走了, 所以梧桐树叶要不停地扇啊扇啊, 才能把夏天的火热扇走。”有的学生说:“我觉得梧桐树很有耐心, 在那儿不紧不慢地扇着。”有的学生说:“我从‘飘哇飘哇’这个词中, 感受到了枫叶的美, 像仙子一样, 很飘逸。”还有的学生说:“枫叶舍不得树妈妈呢, 所以慢慢地飘下来。”

听!多么精彩的发言, 多么独到的见解!在平等和谐的师生对话过程中, 学生欣赏美, 感悟美, 个性得到了充分的尊重和张扬。

三、生生对话, 激发学生的诗性

在宽松的课堂气氛中, 学生与学生之间展开对话, 自由地表达观点, 尽情地交流。生生对话可以让学生从同学中最接近、最直接的渠道来获得反馈、巩固和支持, 促进他们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面的提高。

在本课的教学中, 我设计了一个启发学生大胆想象、生生对话的拓展延伸的环节, 以“在秋天的雨中, 你看到了一个怎样的秋天?”和“你想对秋天的雨说些什么呢?”这两个问题激发学生的思维, 引导学生大胆想象, 畅谈自己的收获与感受。让我意想不到的是, 学生用诗一般的语言, 表达出了自己对秋天的认识和喜爱。他们用“美丽、五彩缤纷、芬芳扑鼻、充满活力……”这些富有诗意的词来描绘自己心目中的秋天。而对于第二个问题, 同学们的表达更是异彩纷呈了。有的说:“秋天, 你把美丽送给人间, 我们真是太感谢你了!”有的说:“有了你, 才有了大地的丰收;有了你, 才有了丰富的色彩;我爱你, 秋天!”……这充满诗情画意的语言描绘出了孩子们心目中美丽的秋天, 也展示了孩子们心中深藏的诗情。学生在相互交流、对话的过程中, 对秋天的认识也在不断地深入, 对秋天的感情也在不断地升华。

对话雷夫 感悟教育 第4篇

教育奇迹的缔造者雷夫，这位心灵导师，他教给学生的是一生受用的技巧、人格、信念的培养，同时也给中国教师提出了一个共同的课题：教师的行为，究竟能对学生有多大影响？

他把教学实践摆到了首要位置，带领学生们提前学完了课程，拉赞助、刻苦排练莎士比亚剧，邀请家长观看，赚足了旅费，然后带领学生去世界各地进行旅游。

他设计了在班级、餐桌、回家途中的趣味三活动-Buzz、心算暖身、玛西·库克数字砖问题，把数学变成了集勤勉、思考、快乐于一体的愉悦动感的趣味学科。他精心设计教育的各个细节：通过品味经典名著，来提升个人素质；通过旅游，来感悟历史；通过亲自动手实践，去接触自然科学；通过体育活动，了解团队合作的价值；通过艺术活动，来丰富自己的课余爱好；通过听摇滚乐、看经典电影、表演莎士比亚戏剧，释放学生的内心压力，点燃了学生的激情之火。

他把“第56号教室”打造成了一座躲避风雨的天堂，这里没有虚伪，这里以信任取代恐惧，这里讲求纪律、公平，这里是文化的磁场。

雷夫的故事告诉我们，爱是教育永恒的主题，拥有爱与智慧就能创造出教育的奇迹；兴趣是最好的老师，雷夫的大爱大智换取了学生的学习兴趣，他的人格魅力给学生创设了良好榜样。雷夫的故事还告诉我们，实践是能力的源泉，活动是有效的载体，持恒是成功的保障，教室是温馨的家园。雷夫传递给学生的是永恒的品格、诚信、道德与胸襟的价值观。

学习雷夫，就要从教育教学的实际工作开始。“学校有特色，教师有专长，班级有文化，学生有特长”，已成为我校追求的理想办学境界；建设特色学校，是学校在激烈的竞争中立于不败之地，为学生提供优质教育资源，办学生喜欢、人民满意的教育的重要举措。

为此，我校树立了“人争优秀、事争一流”的总体目标，确定了“学生成才、教师成长、学校成名、教育成功”的“四成”方向，确立了“人人发展、全面发展、个l生发展、持续发展”的“四发”目标，进一步优化学校的“一四三六”办学模式，加强了教师的业务培训，引领教师用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己工作的成绩；要充满事业的理想和激情，积极参与教研教改，加强研究创新。

实施素质教育以来，教师的观念发生了很大的变化。以建设高效课堂为目标，教师善教、乐教、高效教学，落实“三讲三不讲”，运用多种现代教学手段，充分调动学生的学习积极性。教师成了学生学习的引路人，师生之间的关系变得更加和谐了。通过举办“谈谈教师的看法、问问学生的建议、看看家长的评价、说说自己的工作、夸夸身边的同志”等丰富多彩的活动，进一步畅通了家庭、学校、社会的沟通渠道，使教师体验到了职业的幸福感。

课堂教学的最终结果，不仅在于教师教得如何，更在于学生学得如何。我校学生的学习由被动变为了主动，课堂上学生独立思考、自主探究、合作互助、大胆质疑，积极主动进行自我展示，勤奋、好学、乐学、会学、学好成为了课堂的风景线；教师的一切活动，备课、上课、辅导、作业等都以学生为中心，体现了学生的主体地位。让学生的见解都能得到教师的肯定和鼓励，给每个学生成功的机会，让他们感受到成功的快乐，使他们在自我发展中感受幸福，体验幸福。

通过课堂教学改革，我们逐步做到了培养能力与掌握知识并重，注重育人与成绩提高双赢，学生成长与教师发展齐进。学校的教育教学质量年年提高，成为了泰安市学生喜欢的学校、泰安市百姓满意的学校和首批泰安市幸福教育学校，学校教育贴近了幸福教育。

同时，学校十分注重内涵发展，重视校园文化建设。正规的办学条件，优美的校园环境，自主活跃的“六环节”高效课堂，丰富多彩的大课间，气势恢宏的泰山第一操，时时处处体现了文化育人的内涵。

开展班级文化建设，在其过程中让学生得到一种体验、感悟、熏陶，从而产生一种教育的凝聚力。学校还定期召开德育工作会，开展“两会一评主题班会”活动，及时总结交流班级管理经验，及时开发学校、班级文化建设的新思路。

各班级都有自己的班名、班训、班歌、班级誓词、班级精神。班级内每一个学生都承包班级内的一项事务，每一个学生每天都有事做，每天都有进步和收获；每一个学生在班内都有自己明确的目标和自我展示舞台。各年级都有自己精心设计的走廊文化、级部特色展示，各班之间的对抗挑战书与应战书，各班涌现出的竞赛优胜者表彰版面。

学校每一个班级都已经成为一个文化的磁场，它吸引着每一个学生；班里的每一次活动、每一个角落、每一面墙壁都渗透着文化的气息，感染和熏陶着学生。当学生置身于规划、整洁、文明、高雅的环境时，就会产生庄重感、责任感和自律感，能感到身心的愉悦并自觉自愿地去维护这种环境。长此以往，班级文化就在无形中影响着学生的思想观念、行为方式和价值取向，这对学生成长和发展都会起到不可估量的作用。

学校从本学期还成立了课程中心，全面启动了学生“一日综合社会实践活动”和科技创新发明、机器人竞赛、信息学大赛及奥赛的培训，让学生走出课堂，走出校门，走进社会，走进大自然，不断增强学生的创新意识，提高了学生的实践能力。比如，每天有一个班的学生在课程中心、班主任和部分任课教师的指导下，全员全天开展综合实践活动。学校设立了社区服务高铁服务岗，校长、主任助理岗、校园巡视岗、午休检查岗、门卫服务岗、勤工助学岗、宣传岗、理化生探究实验岗和图书阅览岗等丰富多彩的实践岗位。

学生在总结报告中写到：“学校综合社会实践活动已顺利开展近一个月了，高铁站上，售票处、检票口、出站口都有我们忙碌的、助人为乐的身影；实验室里探究求索的光芒，奇妙神奇的科学领域，将同学们深深地吸引，在同学们的心田里深深地种下实践、创新的种子；办公室里认真体验学校方方面面的工作、认真聆听学校领导的教诲，闲暇时倒水、沏茶、整理办公用品、打扫卫生，与老师亲切交流；阅览室里拼命地汲取知识；餐厅、门卫、校内巡视、午休检查，在这些不同岗位上体味着不同的意义。同学们积极地投入实践，认真地履行职责，用心体会人生。用认真的心态、辛勤的汗水诠释着同学们的奉献，证明了辉煌的明天将是我们的时代！”

学校教育的真实行动中，我们践行着雷夫的教育格言，处处显示着大爱。只有大爱，才能给学生足够的空间和时间，引领学生充分地感悟世界、融入世界，把学习和世界联结起来，把学习和人生联结起来，让学生全方位都得到健康地发展。

有趣的语文对话作文随笔 第5篇

一天，我书包里的语文、数学、英语三本书开始说起话来。

语文书首先发话了：“这近小主人的语文成绩越来越差了，上课连笔记也不愿记呢”它话还没说完，就被数学书给打断了：“废话!数学成绩还不是不稳定呀!”话音刚落，英语书喝道：“你们两个说的都是废话，英语成绩以前总是100分，现在很少拿过满分了。”它们三个都只顾着说自己的话，不听别人的话。就因为这样，它们三个吵起来了。语文书说：“都是怪你英语书，让小主人花费了那么多时间!”“胡说!小主人每天学英语学得这么轻松，你竟然还说是我影响了小主人的时间!”“混蛋!滚!”数学书骂语文书说。“死贱!我骂了你呀!”“干嘛骂人!”英语书大叫突然，听见一声炸响：“住口!不要吵了!!”话音未落，语文书一声大叫：“我们不要吵了，应该齐心协力想办法帮助小主人提高成绩。”数学书和英语书心里想到：对呀!我们怎么忘了要干的正事呢!于是，它们和语文书一起帮助小主人提高成绩去了。

有了语数英三本书的帮助，小主人的成绩不断提高，变成了一个成绩全班第一名的好学生。

在网上的对话生活随笔 第6篇

女:我在等待，等待你给我一个奇迹。

但我还是有一点害怕，害怕这只是一个遥不可及的梦。

我知道，我不能渴求很多，

我只希望我能够一直这样静静地想你， 很多时候，就这样静静地想一个人，

其实也是一种幸福、 你就是我的幸福

为何幸福让人变得忧郁____

女:忍着眼泪望着你灰暗的QQ头像，好想在对你说一次:我爱你

女:再见了我的爱人

男:好。这样也好。最起码是短暂的痛苦换回长久的幸福。我祝福你，也很谢谢你。

谢谢你这几天 的陪伴。

男:让我知道成熟后的幸福。真心希望你会越来越好。以后别老上那么晚网了，吃药一定要小心。 男:呵呵。想你。

男:我最爱的女人。

女:心痛的无法呼吸

女:记住以后要好好的，要比谁都快乐，少喝酒，少抽烟，别让爱你的人为你担心，

对不起，我爱你。

男:求求你下了吧。行吗?

男:别折磨我了。也别折磨自己了。这样挺好。很知足了。

咱们这几天都已经揭开了当年离去的原因。

男:可能是老天让我们这些年后相聚就是为了给对方一个完美或者不完美的结局。

我已经很知足了。

男:你也要好好的。我多了就不在嘱咐了。你是一个很善良的女人永远是我最爱的女人。

好好生活吧。这几天真的打扰了

男:我给不了你奇迹了。这样的奇迹就代表自私了。

女:难道就像是流星,瞬间发出令人羡慕的.火花,却只是昙花一现，匆匆而过吗.

男:呵呵。怯懦，你考验我呢吗。难道我不知道怎么做心里才好受吗。我爱你我这样。

我不爱你我会一直这样纠缠你。

男:我不知道你现在怎么想的。

男:我只知道。如果确定了，我能为她放弃一切。如果不确定，那就一定要放弃她的一切。

女:好，这个世界老是这样捉弄我，我不折磨你了，也不用求我，我会消失,以后我就是个礼拜天，谁兜里有糖我就跟谁走，再见

男:别。

男:我不求你。我不想离开你。

男:可是你为什么要这样做。

男: 你跟我说了那么多是为了什么。为了尊严。为了重视。

男: 你知道我离不开你。

男: 你还这样折磨我。我以为你要过幸福的生活。我不敢阻止你。怕你不幸福

男: 你现在给我整的晕头转向，我什么都顺从你。习惯了

男: 所以我不敢强求 你能不能说的痛痛快快的在离开。

在不。我还有好多话没说完呢。

你上一下线?

关于生活感悟的文章：爷俩的对话 第7篇

幸亏，前几天晚上，我去金凤公园散步，在小亭下木凳上暂歇时，听到爷儿俩一番对话，这才鼓起我下笔的勇气。

“小闯啊，我仅几个月没来，临漳城就发生了这么大的变化!别的先不说，你看这马路上从早到晚，时不时的开过一辆水罐车，边走边唱着悦耳动听的歌曲。过去之后，宽阔平坦的柏油路面，就像下了一场及时雨一样，湿漉漉的，既干净又漂亮。还有的车跟它模样差不多儿，后上方背着个大圆筒，朝后直喷白烟呢!”老人好奇地问着。

“爷爷，前面你说的那是清洁洒水车，后面喷雾的那叫多功能抑尘车，专门用来对付路面粉尘的。它能快速把粉尘抑制沉降，沉降率达到八九成呢!最大射程28米，洒水宽度14米。习近平主席经常说，金山银山不如绿水青山。在治理污染、美化环境方面，临漳人也不甘落后啊!”

年轻人讲得很专业认真，且有耐心，老人也听得津津有味。老人看上去约80岁左右，精神饱满，说话时略带点儿咳嗽。接着他又像小学生一样，滔滔不绝叙述着他的所见所闻。

“白天，我经常看到许多人打着鲜艳的红旗，戴着紅袖章，不停地在路边，公园里拿着扫帚、铁铲打扫卫生，摆放自行车。你看这公园里面还增加不少色彩鲜艳的宣传栏、责任牌，在蓝天绿树的映衬下，更显得风景宜人。公园东门外原来那黑乎乎的煤球厂，粉尘飞扬的带锯棚也不见踪影了。”老人越说越带劲。

“前年个儿，我在广西南宁你二姑那住着时，要不是嫌那儿夏季热，我就不想回来了。那城市真是美景如画啊!据说还是全国有名的文明卫生城呢!大街小巷，包括城郊农村，看不到垃圾。街上骑电车摩托车的人很多，但很少有闯红灯的，更没有乱停乱放的。还有那儿的环卫工，工作很认真。他们头戴斗笠，脚穿雨靴，手中还常常拿着一个像火钳一样的长把夹子，专门用来捡那些角落里的小垃圾真是做梦也没想到，两年后的今天，千里之遥的南宁美景也搬到临漳了!”

“ 咳、咳”老人不由得咳嗽了几声，年轻人看他有点儿累了，拍着他的后背亲切地说：

“爷爷，这两天气温骤降，你有点儿感冒。咱爷儿俩先回家，喝着热茶水接着慢慢谈。像西关菜市场周围、汽车站附近、天奕商场门前、建安广场，有变化的地方多着呢!恐怕两天两夜也道不完啊!”

对话的感悟随笔 第8篇

一、对话式教学的内涵

所谓对话式教学是立足学生的身心发展水平, 为发展学生的创造潜能, 在师生关系平等的基础上, 以问题为核心, 以自主探究为主要特征, 在教师的引导下, 针对某一主题发表不同的意见, 其主要目的是实现师生之间、生生之间及师生与教材之间的互动对话, 不断探究、解决教学中出现的问题, 以此发展学生的创造潜能。具体来说, 对话式教学可以概括为三种对话方式:学生与教材的对话;学生自我对话;学生与他人的对话包括师生对话、生生对话。因此, 从这些方面来说, 对话式教学既是一种教学方法, 也是一种教学理念。对话式教学不是简单的你问我答, 而是建立在平等关系之上的心灵的沟通、思想的碰撞, 是一个创造性的过程。

二、对话式教学在高中音乐欣赏课中的意义

1. 有助于培养学生的创新精神

高中音乐欣赏课中采用对话式教学, 师生关注的对象都是对音乐的理解, 他们之间的关系是平等互动的。音乐欣赏中的对话, 学生是一个独立的个体, 教师的作用就是点拨、引导、激发等。建立在平等、自由氛围中的师生关系, 有助于学生直接对音乐的感受、领悟, 从而直接发展成自己对音乐的独特理解, 为学生的创造性打下良好的基础。在宽容、平等的氛围中, 学生不会拘泥于别人的答案, 而是积极思考, 得出自己独特的体验。因此, 在高中音乐欣赏教学中采用对话式教学有助于激发学生的兴趣, 发展学生的创造性思维品质, 引导学生灵活思维, 创造性

2. 有助于完善学生的自我意识

传统教学中的学生学习是被动的, 没有思考的机会, 也无法品味中音乐的独特魅力, 久而久之对音乐课就失去了兴趣, 也就放弃了与音乐的对话, 放弃了重新建构知识的机会。对话式教学不是教师讲, 而是在教师的引导下让学生自己去发现, 学生与音乐之间展开对话, 不再是被动的接受知识, 而是自己理解音乐, 自己成为音乐欣赏的主体, 这些都与高中生渴望得到别人尊重的心理相适应, 学生热衷于表现自己, 显示自己的才能, 发表自己的见解, 从而在学生对话的过程中提高学生的自我意识, 这也需要教师的积极引导。

三、对话式教学在高中音乐欣赏课中的应用途径

1. 教师要学会倾听, 尊重学生

在教学活动中教师与学生之间是平等的对话关系, 但是又不是普通的对话者。教师在与学生的对话中, 要认真倾听每一个学生的意见, 不打消学生的思考积极性。音乐欣赏本身就是一个表现个性、注重个人体验的过程, 每个人都可能得出自己独特的体验与感受。因此教师在倾听中要有平等的态度, 对学生的点滴进步要给予及时的鼓励。需要特别指出的是, 倾听除了教师认真倾听学生的感悟外, 一个有良好的倾听意识的教师是不会满足于学生对问题的回答, 他对学生的回答有着敏锐的观察力, 能听出学生的回答背后的个体情感与思想, 听出学生之间的差别。这就是说倾听时要把学生作为独立的个体, 了解学生个体的独特感受与个性。

2. 注重课前准备阶段, 提高学生的问题意识

在高中音乐欣赏课中, 要充分开发学生资源, 课前准备是开展课堂对话的基础, 学生掌握了一定的材料, 进行了深入、认真思考, 才会提出自己的问题, 才有可能开展有效对话, 从而使学生提高。因此, 教师要引导学生注重课前准备阶段, 提高学生的问题意识, 为对话打下良好的基础。教师可以提前让学生获知本次课音乐欣赏的对象, 充分发挥学生的自主性, 让学生自己寻找材料, 深入思生、生生之间的对话开展。特别是高中音乐欣赏课中较大的器乐曲的欣赏, 只局限于有限的课堂教学时间是远远不够的, 要充分开发学生课前准备阶段, 让学生带着问题进入课堂, 从而为实施有效对话奠定基础。如教学《黄河大合唱》的第一乐章《黄河船夫曲》前, 可以先给学生布置任务, 让学生自发组织小组探究《黄河船夫曲》的魅力所在。学生以小组为单位, 通过网上搜集资料, 认真聆听《黄河大合唱》, 初步探究了其魅力。欣赏课教学中学生掌握了充足的资料, 参与的积极性非常高, 都有畅所欲言的倾向, 有的小组注重表现乌云、惊涛的自然情景;有的小组注重彰显黄河船夫们在暴风雨中奋力搏斗的神韵;有的小组突出劳动中的呼喊声与歌声等。在这些独特的感受中, 激发学生从不同的角度提出自己的疑问, 从而引导学生在音乐欣赏对话中不断地提出新问题, 提高学生的音乐欣赏能力。

3. 提高教师的提问策略, 引导学生深入对话

音乐欣赏课中, 教师提问的方法有很多, 教师要结合教学内容和学生实际提出一些引导性的问题, 师生之间的对话便在教师的提问引导下逐层深化。问题可以分为五类, 包括有标准答案的问题, 涉及的范围较窄, 有唯一确定的答案, 通过这样的问题, 学生可以重组学过的内容, 通过学生的回答, 教师也可以决定这一段的教学进度;小结性问题有助于综合学生所学的信息, 从而产生新的意义。提出问题后教师可以给学生补充一些背景知识, 拓展学生的知识面, 引导学生做出有效的反应。引导学生自由发挥的问题, 有助于发挥学生的想象力, 培养学生的创新能力。如欣赏《梁山伯与祝英台》时, 教师提出一些问题后, 学生自由搜集资料, 还了解了梁祝的不同版本, 并在此基础上提出一些有价值的问题。另外还有评价性问题, 有助于提高学生的判断力, 延伸对话范围;情感性问题有助于教师了解学生感受, 从而采取因势利导

4. 营造民主平等的氛围, 凸显学生主体地位

新课标指出:教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系、要突出学生在教学中的主体地位, 便于学生参与各项音乐活动, 便于教学过程中的师生交流。民主平等的教学氛围, 是学生参与课堂教学的基础, 只有在民主平等的氛围内, 才能开展有效地课堂对话, 学生才能张扬个性, 发挥自身潜力。如欣赏《多彩的民族风》时, 可以借助多媒体给学生播放《辽阔的草原》、《牡丹江》、《宗巴郎松》等民歌, 让学生思考这是分别是哪个少数民族的歌?节奏有什么特点?歌词的大意是什么等, 通过一连串的发问, 让学生各抒意见。然后再通过欣赏这三首民歌, 引导学生自由表达自己的体验、感受。对学生的独特感受, 教师要给予应有的尊重与信任, 树立学生的自信心。对学生提出的问题, 教师要用认真的态度与学生展开交流、对话, 尊重学生的好奇心, 让学生敢于提出自己的问题, 这样学生才会乐于问、敢于问, 从而凸显学生的主体地位, 张扬学生个性, 提高音乐欣赏教学效果。

总之, 对话式教学在高中音乐欣赏教学中的应用还有很多种途径, 这里不再一一赘述。对话式教学为我们提供了全新的视角, 转变了音乐欣赏教学观念, 有助于凸显学生的主体地位, 调动学生的积极主动性, 发展学生的创作性思维, 从而推高音乐欣赏教学效果。

摘要：新课程标准下, 对话式教学成为高中音乐欣赏课中的新理念、新方法, 在提高学生的音乐欣赏能力方面发挥着举足轻重的作用。本文主要从对话式教学的内涵出发, 分析对话式教学在音乐欣赏课中的意义, 深入探讨对话式教学在高中音乐欣赏课中的应用途径。

关键词：对话式教学,高中音乐,欣赏课,内涵,意义,应用途径

参考文献

[1]钱丽兴, 论对话式教学在高中音乐欣赏课中的运用, 新课程, 2010 (3)

多元对话 感悟阅读 第9篇

一、开放学生的教材，与文本对话

学生阅读的过程，是对文本进行意义诠释、语言重组、再造想象的过程，这个过程不是简单的问答所能完成的。在课堂教学中，教师除了要激发学生阅读文本的兴趣外，更主要的是要引导学生通过独立阅读的实践，让学生与文本进行对话，在对话中，促使学生对文本内容强化感知，为他们深入理解文本内容奠定坚实的基础。

教学实践告诉我们：学生在初读课文时，主要靠直觉思维去从整体上感知课文的诸因素。他们接触到一篇文章，总是迫不及待地想把它一口气读完，然后产生一些朦胧的、散乱的，却是学生阅读思维激流中的闪光的浪花，这是一个直觉的感知领域。教师应鼓励学生迅速捕捉自己直觉思维的火花，领悟自己感兴趣的东西，培养学生对语言文字的敏锐感受力，同时充分挖掘学生的阅读个性。

如教学《圆明园的毁灭》一文时，我先让学生自由读课文，并想想：读完课文，你最想说句什么话？由于每个学生本身的知识经验积累不同，思考角度不同，因此，学生的语言可谓丰富多彩。有的赞叹圆明园的美丽，有的惋惜圆明园的毁灭，有的痛恨英法联军的野蛮……在此基础上，我再让学生去自由读自己感兴趣的课文内容，探究圆明园究竟怎样美丽、究竟怎样被毁及英法联军究竟怎样野蛮。

这个片段的教学，学生与文本进行了多次对话。第一次对话学生不但从思想内容、情感主旨等方面对课文有了一个丰富的整体感知，而且为教师带领学生进入部分研读、精读、深入理解内涵、实现整体升华打下了坚实的基础，为进一步体会语言文字是怎样表达思想感情的铺平了道路，也为教师在课堂教学中启发点拨、组织讨论提供了良好的契机，在这篇课文的阅读教学过程中，起着奠基和导向作用。而后来组织的学生与文本的对话，则重视了对学生认识理解的多角度引导，重视了阅读的多维性，开放教材，让不同的学生有不同的学习所得，充分张扬学生的阅读个性。

二、 开放学生的空间，生生对话

学生与文本对话后，往往对文本中那些生动的故事情节、鲜明的人物形象、优美的自然景色等产生直接的兴趣和点滴的感悟，但这种兴趣、感悟又因人而异。此时，教师应及时组织学生进行交流。在生生互动中通过对话、参与、相互建构，使每个学生都可自由发表自己的观点、意见，都能在合作交流中找到自己的位置，体验到自身的价值，使智慧碰撞，相互促进，产生激活思维的群体感应，让学生在获得了平等交谈的权利的同时，合作精神、交际能力得到了更好的培养和提高。

在教学《圆明园的毁灭》一文时，学生发言后，我先组织学生自学自己感兴趣的部分课文内容，通过研读，在学生自悟的基础上组织小组交流，其中也包括对阅读方法的交流与借鉴，让学生讨论中互补；最后组织大组交流，抓住学生对问题的不同看法，让学生凭借文本和视听材料进行讨论、理解。

这个教学环节，拓宽了学生课堂学习的空间，通过学生间动态的信息交流，实现了学生心态的开放、主体的突现和个性的张显，让学生在互动中达到互惠。

三、 开放学生的活动，与教师对话

现代教学论认为：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有互动，就不存在或未发生教学。苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

在教学中，就要求教师转换角色，建立一个平等交流的交际网，与学生融为一体，不仅要激发学生学习语文的情趣，调动学生一切感官去感知和理解信息，引导学生运用已知去吸收、同化信息，生成新知识，还要启发和调动学生主动参与到信息的输出、传递活动之中，真正从独奏者的角色过渡到伴奏者的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。

在教学《圆明园的毁灭》一文中“建筑宏伟”这段时，有学生质疑：“为什么圆明园中会有象征热闹街市的买卖街？”我没有急于解疑，而是让学生再读这句话，感受一下读了这句话你仿佛看到了什么？听到了什么？由于有丰富的生活积累，学生的思路一下了打开了。在此基础上再组织学生同桌讨论：有没有这么一条整天都那么热闹的街道在圆明园中？引导学生去理解语言文字，最后教师简介“买卖街”的来由。

这个教学环节，通过师生间的相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共享、共进。教师由教学中的主角转向“平等中首席”，从知识的传授者变为学生发展的促进者，与学生一起分享理解。

四、开放学生的实践，与生活对话

丰富多彩的生活给语文教学提供了活水的源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的能力“评优劣，定从违”，让学生在已有的生活表象中发掘信息，并运用这些信息深入理解语言文字中蕴含的思想感情，使学生与文本产生共鸣，达到感悟的目的。

再如教学《圆明园的毁灭》一文后，我组织学生对“圆明园该不该重建”进行讨论。课堂上学生发言很热烈，但双方各执一词没有定论。于是，我引导学生课后去思考。学生通过查找资料，请教家长、或与同学探究等方法获取多方信息，最后达成共识：这片残垣断壁要永远保留着，因为它是祖国一段最屈辱的历史的见证。学生能理解到这一点，应该说非常深刻地领悟了文章的情感。而这种深层次的领悟，是与把学生的个人知识、直接经验、生活世界当成重要的课程资源分不开的，是与书本世界向生活世界的回归分不开的。

心与心的对话-心情随笔 第10篇

心与心的对话灿烂的笑容、自信的谈吐、潇洒的步伐让我在所有人的眼里是个快乐阳光、永远都长不大的小女孩。而我始终是个忧郁、寂寞的女孩，常常嚼咀那份苦涩，耐不住泪水的催促，也许那就是所谓的安慰。我独守着寂寞，将自己毫不犹豫的禁锢在那一片小小的荒地。儿时，碰到寂寞也会沉默不语，看着他们的欢声笑语，渐渐觉得，自己站在另一个世界，望着他们的精彩生活，属于自己最终的归宿也只不过是一个小小的荒岛。那时的自己在别人眼神里从来不知回避写在脸上的寂寞，因为，我知道回避带来的会是更多的失落与茫然。所以我迫使自己慢慢学会掩藏。

求学年华，我就开始为自己创造一份完美的寂寞，人与人之间，仿佛始终都存有一种陌生的隔阂，看上去友好的交流也似乎暗示着在试探什么，倔强的我总觉得没必要接纳那种试探，而后不得不承认寂寞是我最好的伴友。离开校园走进社会，几度叛逆、几度挫折、几度茫然、几度疯狂、几度落寞、几度潇洒、几度惆怅、几度遗憾、几度后悔，也伴有几度风光而今天一切已回到最初，我还是那个寂寞、忧郁、多愁善感、幻想着唯美情感的女孩，不，现在应该是女人了，风雨雷电早已洗净了身上的孩子气。人拥有生命，也许就要品尝许多挫伤，也许生命与伤痛是相等的。渐渐长大也逐渐认识了更多的无奈与彷徨，对于人群中的笑颜与笑声，原来不是自己所求的，已经无法找到那份安心与别人一起谈笑风生的兴致，我已经习惯静静地坐在一旁听着看着，偶尔会有人过来拉拢，但我总婉言谢绝。也许，他们一开始就知道是这样的结果，有意无意的说一些关心话语，无论那种感觉是什么?我都把它交给了别人无法触摸到的，心里那一片寂寞角落。寂寞的我，也是个听话的孩子，儿时纯真的情感、雨季时疯狂追求自由的窘态、青年时那曾所谓的潇洒已在梦醒时消失的无影无踪，那颗美丽的心，也被暴风雨吹打的支离破碎。至此世上还有什么值得我相信?我该把心里的寂寞与谁倾诉?谁又愿意接纳我的倾诉，谁又值得我倾诉?是未来的爱人吗?我期待，22年来，第一次将情人节的玫瑰花大胆的抱回家，第一次毫无忌讳的在父母面前高谈男女感情;22岁了，我不该糊涂不该彷徨，真的该考虑把情感找个安全的地方存放?可我却是那种看透现实、对未来迷茫、幻想着唯美情感、总沉浸在自我的世界中;又彷佛是一首孤独的诗，是一片飘泊潇洒的叶子，是一个倔强的孩子，是一个喜欢水、喜欢书偶尔还眷恋烟的女人。

我安静如画，动如脱兔，怅然如秋，寂寞如霜，沉默如荷，有谁愿意把“砖石钥匙”放在我身上，让我安稳的将感情存放?每天，遇到的人很多，但都觉得不是同一轨道里的星星，自然也无法沟通。久久的寂寞，让我用心看到了、体会到了许多的爱情故事，毅然决得，寻觅爱情人生，找对了、正确了才有甜的味道。拥有了美丽而又浪漫纯正的爱情，才会拥有一段值得珍藏的回忆。我愿意相信、选择媒妁之言，年轻的我们对爱就要有一种名正言顺的交往。这个世界骗子太多，年轻的灵魂再也禁不起亵渎。寂寞的我，对爱有着自己的看法，最终演绎了属于自己的爱情。我渐渐觉得寂寞所给的这些也略带唯美的色彩，细细品味，你会拥有异样的心情，但首先，必须要耐得住寂寞的考验。曾经有朋友这样问我“你这样封闭自己，想过未来吗?

人与人总要相识而后相知。你就不后悔度过苦涩而又寂寞的人生吗?”我笑笑，沉默了许久，而后说“之所以封闭自己，是因为那份属于我的缘分迟迟未来，对于志不同道不合的`朋友，交了也只能说是对原则的背判，何求相知?你若说没有一段属于自己的爱情是让人遗憾，甚至虚度了，那么，我想说一份不可求而非要求来的爱情，即使得到也只能是流星般逝失，与其为了那昙花一现的辉煌，而背版自己的原则，还把自己折磨得遍体鳞伤，倒不如守着那份寂寞，欣赏人生的风景!他说：“所以，至始至终你爱上了寂寞?”一语惊醒梦中人，“我爱上了寂寞”，多么诱人的一句话!我是寂寞的，我可以喜欢寂寞，甚至习惯。我始终接纳不了那种快乐，我内心是寂寞安静的，最怕失去自我而沉沦，最怕一时疏忽伤害到自己最爱的家人。22岁了，对父母我该承担起责任义务，怎能触碰他们的伤感神经?最终发现，我一旦没有了寂寞，真得会惶恐，坐立不安，真得会觉得失去了最浪漫最恬静的美。寂寞如一份奢侈的享受，也是心灵与自然的结合，它能在最独特的奇境中，给你最为神圣最为美丽的感觉，绝对不是所有人都可以领略到的。