对近三年广东英语高考试卷的分析

对近三年广东英语高考试卷的分析（精选6篇）

对近三年广东英语高考试卷的分析 第1篇

对近三年广东英语高考试卷的分析

刚看了和做完近三年广东英语的高考试卷，给我的感觉是考查的内容越来越新颖，具有时代气息还很符合现在英语科的课改，注重语言综合运用和注意实际交际能力。以下是我本人的一些看法。

高考英语试卷共六大题型：英语听力，单项填空，完形填空，阅读理解，改错和书面表达，总分值150分。近三年的高考试卷始终保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路，始终坚持了“突出语篇，强调应用，注重交际”这一命题原则，听力的语速更高，而且增加了图片，干扰项的设计更加灵活；单项填空题着重考查了在语境中的语法运用和对词义的正确理解，不拘泥于单纯的知识点，而加强了对知识点综合运用能力的考查；完形填空更加注重篇章结构能力的考查，加强对“预阅”能力的考查，要从前后句和前后段的综合理解、推断中才能作出选择；阅读理解直接从文章中找答案的题目逐渐少了，主观推测的题目逐渐变了，出现“推测作者意图”的题目：改错题逐步弱化语法，增强篇章综合分析能力；书面表达，广东已经连续三年考查的书面表达题均为看图作文，并且提示给得较少，更多地要求学生去思考。

（一）听力

该部分要求考生能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速正常的简短独白和对话考查内容主要有：（1）理解主旨、意义；（2）获取事实性的具体信息；（3）对说话的背景、说话者之间的关系能作出简单的推断；（4）理解说话者的意图、观点或态度，设问的重点主要放在what，where，who，why，how这些事实上。高考NMET听力理解题的主要设计思路是强调语言的实际运用，主旨是检查考生在语篇层面上对听力材料的理解能力。听力试题在选材上突出了多样化，涉及学校、家庭生活、个人爱好、天气、问路、时间、数字、地点、健康、购物、文化娱乐、体育、租房、旅游、交通等生活的方方面面的内容。可以比较全面地检查考生对不同生活情境下的语言接受能力。设问的内容大体有以下八个方面：（1）对话发生的地点；（2）对话发生的时间；（3）谈话人的职业和身分；（4）谈话人之间的关系；

（5）谈话的主题及谈话人的行为状态；（6）简单的数字计算；（7推论题；（8）原因题。还有在06年的试卷中，听力题，1~3题均为图片题，要求学生听懂文章内容后，还要对各个图片做以分析，再以解答，相对新颖的命题方式，不仅给试卷带来了新的气息，也无疑在心理上减轻了考生的压力，在视觉上减轻了考生的视觉疲劳，可谓是一举多得。

（二）单项选择

单项选择题中，不再考查简单的单个项目的语法知识，再也看不到纯粹的考查冠词、名词、代词、形容词等的题目。而更多地在语境中考查英语知识的运用，并且许多题将多个语法知识综合到一道题目中考查。另外越来越多地考查情景交际、动词词组、固定搭配等知识，而这些知识正是我们在平时学外语、用外语中最经常使用到的内容，就拿06年的试卷分析，非谓语动词2题，从句4题，倒装句1题，情景对话两题，时态一题，情态动词1题，动词副词用法4题。从知识点分布和命题风格来看，结合广东独立命题的2005，2004两套试卷，对于语言知识考查的趋势已经一目了然。对于纯记忆性，技术含量低，偶然性高，科学性弱的纯粹的考查冠词、名词、代词、形容词等的题目，已经退出历史舞台，即使依然执着地希望渗入对这些知识的考查。也更多地在语境中考查英语知识的运用，并且许多题将多个语法知识综合到一道题目中考查。所以，考查方向的改变，也预示着，大量考生痴迷于记忆各种生僻语法点，以做单项填空题目为乐的备考习惯，必须扭转。语言知识的内涵，必须在应用中体现。

（三）完型填空

完形填空共有20个小题，计分30分，旨在全面考查考生英语基础知识和综合运用语言的能力，其中包括识词能力、阅读及理解能力、逻辑推理和判断能力。本题不仅要求考生具有扎实的基础知识，而且还要求考生具有独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力。其题材广泛，它涉及了日常生活、文史知识、科技小品、政治、经济、人物、社会、故事等。从最近几年的完形题来看，绝大多数的小题都需要从全文角度甚至逾越句子通篇理解才可找到答案。平常训练时，我们一定要强调对文章的大意的理解、句子结构的掌握以及对上下文逻辑关系的把握，确保选出从文意、词汇意义与用法甚至语气都能经得起推敲的“最佳”答案。

（四）阅读理解

阅读理解题是历年高考英语试卷的重头戏，它集中、全面地检测了考生从阅读中获取信息的能力以及理解的准确性。该大题约占全卷分值的三分之一，考生能否在英语科目中获得高分，该题具有举足轻重的作用。文章都是五篇，其所选短文材料的题材、体裁多样，均取材于英文原版书籍，语言地道，内容时新，文化韵味浓厚。既有地理、历史方面，又有关于人文、社会现象及科普内容、信息技术变革。它们都来源于实际生活，具有浓厚的时代气息，内容既生动有趣，又有深刻的思想内涵。阅读词汇量相对稳定。但统计表明，短文词量逐年有所下降。这样可使短文、题干与选项更加言简意赅，使考生相对多一些时间体会文意。语篇结构较为复杂，试题的设计发生了变化，表层意义理解有所减少，而深层含义试题有所增加，重视了思维能力的考查。还有，时代气息浓厚，例如06年的阅读理解中，A篇讲的是科技性的文章，极具时代性。而书面表达讲到的是一个通信方面的变化。手机、网络等是广大学生都知道的，也是非常具有时代气息的事件。这种具有时代气息的文章，对于了解身边事件的学生来说，了解得很多。所以，这种也是素质教育的方向，命题人在命题的时候会考虑到这一点。

（五）短文改错

一般短文篇幅都不长，但考生必须具有扎实的语言基础知识及综合运用语言的能力，才能判断、纠正短文中用词、词的搭配、句法及行文逻辑等方面的错误。

改错文中常见的错误类型有冠词用错，平行结构，动词非谓语形式，形容词、副词的比较级与最高级，形容词与副词的混用，主谓一致，漏词，多词，单复数形式，转折，关联词，动词的时态、语态等。

（六）作文

书面表达旨在测试考生的英语表达能力，看其是否能够运用所学英语知识和掌握的技能进行思想交流。广东已经连续三年考查的书面表达题均为看图作文，并且提示给得较少，更多地要求学生去思考。要求考生在限定的时间内根据所给的图画，用英文写一篇100词左右的短文。它是一种融内容、形式、文体三位一体的试题。

纵观近三年的高考英语试题，给出我们的提示是它突出了对英语学科运用能力的考查，体现了中学英语教学大纲对中学英语教学的基本要求：着力培养学生学习语言的能力，利用所学英语各项基础知识进行初步的语言运用，在情景语言交际活动中解决实际问题的能力。这也是我们今后英语教学的方向和重点。

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对近三年广东英语高考试卷的分析 第2篇

一．选择题

1.复数代数形式的混合运算 分值：5 2.交、并、补集的混合运算 分值：5 3.命题的否定 分值：5 4.函数奇偶性的判断 分值：5 5.等比数列的通项公式及其性质 分值：5 6.古典概型及其概率计算公式 分值：5 7.分段函数的应用 分值：5 8.余弦定理；正弦定理 分值：5 9.命题的真假判断与应用分值：5 10.三角函数中的恒等变换应用 分值：5 11.独立性检验的应用，概率与统计，程序框图 分值：5 12.程序框图，计算题；算法和程序框图 分值：5 13.双曲线的简单性质，计算题，圆锥曲线的定义、性质与方程 分值：5 14.函数的图象及其变换，函数的性质及应用 分值：5 15.由三视图求面积，体积 分值：5

二．填空题

1.利用导数研究曲线上某点切线方程 分值：5 2.向量的模 分值：5 3.线性回归方程 分值：5 4.平面向量数量积的运算 分值：5 5.简单线性规划，有理数指数幂的化简求值 分值：5 6.等差数列的性质，点列、递归数列与数学归纳法 分值：5 7.椭圆的简单性质，圆锥曲线的定义、性质与方程 分值：5 8.绝对值不等式 分值：5

三．解答题

1.三角函数中的恒等变换应用，正弦函数图像，函数奇偶性的性质 分值：12 2.类比推理，双曲线的简单性质 分值：12 3.等比关系的确定，数列递推式，等差数列与等比数列 分值：12 4.空间几何综合问题 分值：12 5.二次不等式与实际问题 分值：12 6.利用导数求闭区间上函数的最值，利用导数研究函数的单调性 分值：12 7.空间中直线与直线之间的位置关系，棱柱、棱锥、棱台的体积 分值：12 8.直线与圆锥曲线的综合问题 分值：13 9.排列、组合的实际应用 分值：14

近三年江西省理科高考数学试卷考点及其分值分析 一．选择题

1.集合运算、解一元二次不等式 分值：5 2.复数模的概念、四则运算 分值：5 3.诱导公式与和差角 分值：5 4.抽象函数奇偶性 分值：5 5.全称与特称命题 分值：5 6.相互独立事件的概率 分值：5 7.三视图与直观图 分值：5 8.含参数不等式与零点 分值：5 9.古典概型 分值：5 10.双曲线几何性质与数量积 分值：5 11.三角函数图像性质 分值：5 12.圆锥体积 分值：5 13.程序框图 分值：5 14.平面向量基本定理 分值：5 15.二倍角公式和同角三角函数基本关系式 分值：5 16.线性约束条件、全称与特称命题 分值：5 17.直线与抛物线、向量运算 分值：5 18.二项式通项 分值：5 19.导数、函数零点与参数范围 分值：5 20.组合体三视图与表面积 分值：5

二．填空题

1.函数奇偶性 分值：5 2.椭圆与圆的方程 分值：5 3.推理与证明 分值：5 4.线性规划与斜率 分值：5 5.向量的和与数量积 分值：5 6.正弦定理、和差角公式、三角形面积 分值：5

三．解答题

1.正弦定理、和差角公式、三角形面积 分值：12 2.递推公式与等差数列、裂项相消法求和 分值：12 3.等差数列通项与求和 分值：12 4.频率分布直方图中的平均数与方差、正态分布 分值：5.线面垂直与线线垂直 分值：12 6.三棱柱中的线线关系、二面角 分值：12

对近三年广东英语高考试卷的分析 第3篇

关键词：西藏,高考,英语,研究

一、高考试题分析的背景及意义

在西藏, 不论在职校或是高中, 学生的高考英语成绩总体低下, 历年来的平均分都在30分左右 (全国一卷, 总分150) 。这让相当部分学生一进校就对英语“望而却步”, 认为学英语是浪费时间。面对这样的现状, 我们不得不反思, 我们该如何重建学生学习英语的信心?如何提高学生学习英语的成效?作为英语教师, 首先应具备高考试题分析的能力, 在综合分析的基础上, 根据学生的认知能力、心理特点制定合理的教学目标, 将高考考点自然地融入教学过程, 在培养学生综合素质的同时, 提高他们的应试能力, 从而提高他们的学习成效。

二、2011年、2012年及2013年高考试题分析

笔者主要分析了这三年高考卷中的单项选择题、完形填空题及阅读理解题。

1. 单项选择。

累计考点16个, 分布如下 (按2011年、2012年、2013年顺序, 用分号隔开) : (1) 情景交际- (21) (35) ; (21) ; (21) (35) 。 (2) 冠词-3) (3; (22) ;2) (2。 (3) 时态- (23) (24) (29) ; (23) (33) ; (23) (25) (33) 。 (4) 从句- (31) ;24) (;4) (2 (28) (29) 。 (5) 连词- (22) (25) ; (25) (34) ;无。 (6) 固定表达- (30) ; (26) ;无。 (7) 动词短语辨析- (26) ; (27) ;无。 (8) 独立主格-无; (28) ;无。 (9) 比较级-无; (29) ;无。 (10) 情态动词- (32) ; (30) ; (30) 。 (11) 不定代词-无; (31) ; (27) 。 (12) 非谓语动词- (27) ; (32) ; (26) 。 (13) 动词辨析- (34) ; (35) ;无。 (14) 倒装-无;无; (31) 。 (15) 强调句- (28) ;无;32) (。 (16) 介词-无;无; (34) 。从以上可以看出, 情景交际、冠词、时态、情态动词、非谓语动词在三年的高考卷中都有涉及, 说明高考卷虽有弱化语法的趋势, 但对于基本的语言知识, 学生理所应当掌握。从命题看, 不是照搬语法结构, 而是着重考查在语境中运用知识的能力。

2. 完形填空。

主要从四个方面考查, 分布如下 (同上) : (1) 固定搭配及固定句型- (41) ) (44 (39) ;6) (3 (37) (40) (46) (48) (49) ; (40) (41) 。 (2) 逻辑推理能力- (38) (40) ) (467) (48) (4 (51) (53) 4) (5 (55) ; (39) (41) (42) (43) (45) (47) (50) (54) ; (37) (38) 9) (32) (4 (50) (51) 4) (5 (55) 。 (3) 生活常识及文化背景- (37) (42) (45) (49) ; (38) (55) ; (44) (46) (49) 。 (4) 捕捉及记忆信息的能力- (36) (43) (50) (52) ; (44) (51) (52) (53) ;36) (3) (4 (45) (47) (48) (52) (53) 。从以上反映出, 从考点看, 考查逻辑推理能力的题数居多;但捕捉及记忆信息的能力所涉及的题型也不少。从词类看, 着重在考查名词、动词、形容词三类词, 而且题数相当。说明扎实的词汇、句型、生活常识和背景知识及逻辑推理能力是解题的基础。

3. 阅读理解。

考查题型分为五类, 分布如下 (同上) : (1) 主旨题- (63) 輫1) ; (59) (67) ;) (5663) (輫1) ) 輫2 (2) 细节题- (56) (58) 9) (5 (60) (62) (64) (65) 67) (輫0) 輫2) 輫3) 輫4) ;6) (58) (50) (6 (61) (63) (64) ) (6566) ( (68) (69) 輫0) ) 輫2輫3) ;7) (5 (60) (61) (65) (66) (68) ) 69 (輫3) 輫4) 。 (3) 推理题-57) (66 () 5) 輫;62) ( (66) 輫1) 輫5) ; (58) (62) (67) 輫0) 輫5) 。 (4) 词义题- (61) (68) (69) ;7) (5輫0) ) 輫4;9) (5 (64) 。 (5) 从原文找到答案- (60) (61) (62) ) 65 ( (67) (68) 輫0) 2) 輫) 輫4;) (56 (60) (63) 4) (6) (65 (69) 輫0) 輫2) 輫3) ;0) (6 (61) (65) (66) (68) (69) 輫3) 輫4) 。从考查题型看, 细节题占到了总题数的一半以上。而从原文可以找到答案的也占到了总数的45%。反映出阅读理解题的总体难度不大, 着重考查学生词汇量的积累及对文章的理解能力。

三、对策研究

1. 积累词汇量。

词汇积累少是导致英语成绩偏低的最根本因素, 也是西藏学生英语学习吃力的最主要原因。据调查, 相当部分高中生或是中职生的初中词汇量极其有限, 只会零零星星的小部分单词或词组。为不耽误高中阶段的学习, 教师可利用晚自习时间复习初中单词及短语, 并按时考评, 及时巩固, 同时还要与正在学习的高中英语词汇结合起来, 以达到衔接的目的。比如在一个句子里将初中词汇与高中新词汇整合在一起, 这样在复习旧知识的同时, 也巩固了新知识。这样从易到难, 日积月累, 词汇量自然而然就增多了。

2. 掌握基本语言知识。

在记忆词汇的基础上, 单词及语言的使用也是必须要掌握的。单词的用法包括固定搭配、在不同语境的意思变化、近义词的用法区别等。对于语法, 要求学生掌握基本的时态, 如一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时等, 这5种时态在初中已经讲过, 学生掌握起来更容易, 而且一般现在时和一般过去时也是近年来常考的时态题, 因此必须得掌握。还有情态动词及情景交际, 这也是每年的必考题, 需要在教学过程中给予充分重视。

3. 培养阅读理解能力。

近三年江苏省高考历史试卷分析 第4篇

1.2014年江苏省高考历史试卷考查知识点

试题分值考查知识点

选择题第1题3分董仲舒的思想主张

第2题3分唐朝市的设置

第3题3分古代中国科技成就——雕版印刷

第4题3分明朝“海禁”政策

第5题3分鸦片战争的影响

第6题3分近代社会生活习俗变迁

第7题3分近代中国经济结构的变化

第8题3分新中国成立初期民主政治建设的成就

第9题3分新中国的外交

第10题3分家庭联产承包责任制

第11题3分新时期的中国教育（续表）

试题分值考查知识点

选择题

第12题3分罗马法

第13题3分文艺复兴时期的人文主义思想

第14题3分德国资产阶级代议制

第15题3分新经济政策

第16题3分罗斯福新政的影响

第17题3分近代科技成就

第18题3分近代世界文学

第19题3分当前世界政治格局

第20题3分经济全球化

非选择题第21题14分古代中国的政治制度

第22题13分洋务运动

第23题13分工业革命

第24题A10分历史上重大改革回眸

B10分中外历史人物评说

C10分探索历史的奥秘

D10分世界文化遗产荟萃

2. 2015年江苏省高考历史试卷考查知识点

试题分值考查知识点

选择题第1题3分西周时期的政治制度——西周的分封制

第2题3分秦中央集权制度的形成——秦朝的统一

第3题3分古代中国的文学成就——汉赋的成就

第4题3分古代中国农业生产的主要技术成就（水利工程）

第5题3分古代中国的手工业、古代中国的商业

第6题3分太平天国运动

第7题3分近代中国思想解放潮流——“中学为体，西学为用”

（续表）

试题分值考查知识点

选择题第8题3分民国时期民族工业的曲折发展

第9题3分新民主主义革命的崛起——中国共产党的诞生

第10题3分抗日战争

第11题3分近代中国社会习俗的变迁

第12题3分新中国成立初期的对外关系、“一国两制”的理论与实践

第13题3分邓小平理论

第14题3分罗马法的起源与发展

第15题3分牛顿对经典力学建立所作的贡献、

经典力学在近代自然科学理论发展中的历史地位

第16题3分德国的统一与德意志帝国的政治体制

第17题3分19世纪以来的浪漫主义美术流派

第18题3分1929—1933年资本主义世界经济危机、罗斯福新政

第19题3分斯大林模式

第20题3分世界多极化趋势

非选择题第21题14分汉到元政治制度的演变——选官

制度（察举制、九品中正制、科举制）

第22题13分甲午中日战争

第23题13分两次工业革命

第24题A10分历史上重大改革回眸

B10分中外历史人物评说

C10分探索历史的奥秘

D10分世界文化遗产荟萃

3.2016年江苏省高考历史试卷考查知识点

试题分值考查知识点

选择题第1题3分古代中国的政治·商周时期政治制度·宗法制

第2题3分古代中国的科学技术与文学艺术·《史记》

第3题3分古代中国的经济·古代农业经济和灌溉工具

第4题3分古代中国的政治·宋代科举制度

第5题3分古代中国传统文化思想演变·明清之际儒学·李贽思想

第6题3分近代中国民主革命·太平天国运动·《天朝田亩制度》

第7题3分晚清中国经济

第8题3分近代中国思想解放潮流·维新思想

第9题3分近代中国民主革命·列强侵华·《马关条约》

第10题3分近代社会生活变迁

第11题3分民族资本主义经济发展·国民政府战时统制经济政策

第12题3分新中国成立初期外交·日内瓦会议

第13题3分中国特色社会主义建设·20世纪50年代探索·“一五”计划

第14题3分古代雅典民主政治

第15题3分西方人文精神起源和发展·启蒙运动

第16题3分资产阶级代议制形成与发展·美国共和制

第17题3分资本主义世界市场形成与发展·工业革命

第18题3分19世纪以来文学艺术·美术艺术

第19题3分苏联社会主义建设·斯大林模式

第20题3分经济全球化趋势·经济区域集团化·欧洲的联合

非选择题第21题14分古代中国经济·古代经济政策·重农抑商

第22题13分近代中国思想解放潮流·新文化运动

第23题13分当今世界政治格局的多极化趋势·两极格局·“冷战”

（续表）

试题分值考查知识点

非选择题

第24题A10分历史上重大改革回眸

B10分中外历史人物评说

C10分探索历史的奥秘

D10分世界文化遗产荟萃

对近三年广东英语高考试卷的分析 第5篇

一、善用历史“时间尺” 梳理历史发展的线索

时序性是历史学科的特征, “没有足够的时序感———事件何时发生以及事件的时间顺序———学生即不可能考察事件之间的关系或解析历史的原因”。[2]318但由于目前高中历史教材是以“模块”加“专题”的形式呈现的, 最基本的历史时序概念却成了学生认知结构的短板。因此, 如何引导学生透过特定的历史时空了解历史发展变化的脉络, 掌握重大历史事件发生、发展的始末, 理解重大历史事件之间的内在逻辑关系, 这是高三复习备考中的关键一步。善用历史“时间尺”, 以历史阶段为划分, 梳理历史发展的线索, 是“一种有助于理解历史模式和历史因果关系的有条理的方法”。

【例1】2014年广东高考文综试题第39题第 (3) 小问:

材料三1978年以来的中国历史, 有的学者以1992年为界将其划分为两个阶段, 有的学者以2001年为界将其划分为两个阶段。

(3) 推断材料三中两种历史分期各自所用的角度, 并结合史实分别加以说明。 (12分)

如果教师在日常的复习备考中能指导学生以“时间尺”的形式梳理“现代中国经济建设历程” (详见图1) , 该问题就迎刃而解了。

首先, 采用“点—线”结合方式呈现的“时间尺”, 以“中国社会主义经济建设的道路探索”为主线, 把现代中国的经济建设分为“向社会主义过渡时期”“全面建设社会主义的十年”“文化大革命的十年”和“社会主义现代化建设新时期”四个阶段, 按照时间先后顺序点列每个阶段在经济领域发生的重大历史事件, 有助于学生明了建国以来党和人民为社会主义经济建设所做的努力与探索。其次, 通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”, 有助于学生把握建国以来每一个历史时期中国经济发展的重要特征和历史发展的基本趋势, 洞察现代中国经济建设从学习苏联模式、以苏联模式为指导到走出中国特色社会主义道路的艰辛历程。

教师在教学过程中应有意识地引导学生把历史事件与相应的时间段相对应, 让历史的时序思维成为学生了解历史事件、分析历史问题并推导出合理结论的基本方法。如对“社会主义现代化建设新时期”这一时序概念的理解, 不但要让学生明了它始于什么时候, 还应透过该时序概念去理解那一段的历史, 领会1978年以来中国实行改革开放, 由单一的计划经济逐步走向社会主义市场经济的实践探索, 整体把握1992年为加快改革开放和现代化建设的步伐, 中共十四大提出建立社会主义市场经济体制的目标, 2001年顺应世界经济全球化趋势, 中国加入世界贸易组织, 进一步完善社会主义市场经济体制的历史进程。

二、巧用历史“时间尺” 建构历史时序思维的主题与网络

历史事物发生的先后顺序只是时序思维的起始, 或者只是一个线索。“史家面对过去时, 如何将散布于时间之流中的一个个事项串联成有意义的网络, 赋予言之成理的因果说明、连续或变迁的关系, 形成一套有效的解释, 才是职责所在。所以, 学生在历史课程中不能只止于娴熟事情的先后顺序, 更要了解这些顺序之间的关联性, 以便于学习建立前后一贯的解析。”[2]322也就是说, “架构历史或解析历史时, 绝不单单依赖时间顺序, 而应运用政治或经济或文化方面的主题, 建立具有问题意识的脉络, 赋予过去时间意义。”[2]326因此, 在梳理历史事件先后时序的基础上, 学会运用“时间尺”建构历史时序思维的主题与网络才是提高复习备考效益的关键环节。

【例2】对人教版必修I专题七“现代中国的外交关系”和专题八“当今世界政治格局的多极化趋势”的内容, 教师可引导学生以“二战后世界政治格局的演变与现代中国的外交”为主题进行整合, 以“时间尺”的方式构建历史的时序思维网络 (详见图2) 。

布鲁姆曾说, 有组织的和有联系的知识比具体的和孤立的知识要来得好学、好记。通过图2用主题建构的历史时序思维网络, 学生既看到了战后世界格局演变的趋势及其表现, 也能更好地透过世界的大背景, 从特定的历史时间和空间去理解现代中国外交政策的制定与适时调整的内外因素。如学生可以通过该时序网络, 非常清晰地看到新中国成立初期, 美苏两国由战时盟友变成了战后对手, 两极格局形成;美国对新生的中华人民共和国政权实行经济封锁、政治敌对, 苏联对华进行经济援助。在这样的世界大背景之下, 中国政府在外交上坚定地站在社会主义阵营一边, 实行“一边倒”政策, 使新中国在保障人民革命胜利成果、维护国家独立与主权的斗争中不至处于孤立地位。20世纪70年代初, 中国恢复在联合国的合法席位;同时, 世界局势发生了重大变化, 改善中美关系成为中美两国的共同要求, 中美关系开始缓和, 中美、中日关系正常化, 中国外交出现了新局面。1978年中共十一届三中全会以后, 中国实行改革开放, 中国积极开展以联合国为中心的多边外交, 积极参与地区性国际组织的外交活动, 以建设和平的外交环境, 保障我国社会主义现代化建设的顺利发展。

依据以“时间尺”建构起来的时序思维网络来思考历史问题, 是高三历史复习备考的重要抓手, 教师应有意识地引导学生“有意识地从时间结构想象历史, 从时序中发现简单的因果关系”。[3]

【例3】2012年广东高考文综试卷第38题第 (3) 小问:

材料三:2005年底, 美国财经记者莎拉发现, 自己家里的鞋、袜子、玩具、台灯等用品都产自中国, 其他普通美国家庭亦大多如此。

———据《离开中国制造的一年》

(3) 材料三中莎拉发现的现象在上世纪五六十年代时是无法想象的, 为什么?中国产品后来大量进入普通美国家庭的历史原因有哪些? (10分)

参考答案: (3) 20世纪五六十年代处于冷战时期, 中美两国彼此敌对;中国经济相对落后。 (4分) 70年代以后中美关系实现正常化;经济全球化趋势加强;中国改革开放, 成为制造业大国;中国加入世贸组织。 (6分)

运用时序思维网络进行知识的建构, 就能发现其中的历史因果关系, 并正确解答本题。

总之, 以一定的主题建构起来的历史时序思维网络, 有助于引导学生多视角、多层次、中外关联地认识历史发展中全局与局部的关系, 辩证地认识历史与现实、中国与世界的联系, 较为全面系统地认识历史, 提升历史思维能力, 并形成基本的历史学科素养。

三、活用历史“时间尺” 锁定解答历史试题的落脚点

“时序思维是解释历史的发展和演变的前提, 也是阐述历史的基本思维方法。”[3]历史时序思维能力也是需要训练才能形成的。高考文综试题重视对时序概念的考查, 高考真题的训练也是教师指导学生复习备考的主要抓手, 在训练的过程中教师要引导学生善用“时间尺”来解答高考历史试题。

【例4】2013年广东高考文综试卷第39题第 (3) 小问:

材料二:20世纪70年代, 洋务运动被全面否定, 曾经提出洋务运动具有一定积极意义的学者被扣上“崇洋媚外”的帽子, 受到批判。80年代初出现了一股研究洋务运动的热潮, 尽管在一些问题上争论较大, 但洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受。

———据《洋务运动研究的回顾》等

(3) 根据材料二和所学知识, 从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因。

学生如能熟悉地运用历史“时间尺” (详见图3) , 就能锁定本题解题的落脚点, 答案跃然而出。

依据图3“时间尺”, 学生可组织以下答案:

“文化大革命”时期, 以阶级斗争为纲, 洋务运动被全面否定;关于真理标准问题的讨论, 解放了人们的思想, 出现了一股研究洋务运动的热潮;实行改革开放, 以经济建设为中心, 洋务运动有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受。

历史的时序思维不但有利于学生明晰历史的时序性, 而且有助于学生基于特定的历史时空去理解当时的人和事, 对历史进行正确的解读, 对史实作出合理的判断。

【例5】2014年广东高考文综试卷第39题第 (2) 小问:

材料二两次世界大战之间 (1918~1939年) 的历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。

(2) 试从材料二中“焦虑的时代”这一角度, 概述两次世界大战之间的世界历史。 (7分)

解答本题, 学生可以结合高中历史必修课程的内容, 通过运用“时间尺”, 点列出1918年后第一个社会主义国家苏联的建立与巩固, 以及苏联社会主义现代化建设的探索, 对资本主义世界造成的冲击;1929~1933年的资本主义世界经济危机的出现, 以及在经济危机打击之下德国等走向法西斯道路, 1939年第二次世界大战全面爆发等知识要点, 从而理解为什么两次世界大战之间 (1918~1939年) 那段历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。

只有把历史事物放在特定的时空中, 考察和审视其发生、演变的过程, 才能恰当地理解和认识历史, 基于时序思维的解题方法有助于提高学生的解题能力和历史思维能力。

参考文献

[1]陈其.美国高中世界历史教科书的特点与启示[J].历史教学, 2012 (1) .

[2]林慈淑.历史, 要教什么?——英、美历史教育的争议[M].台北:台北学生书局有限公司, 2010:8.

对近三年广东英语高考试卷的分析 第6篇

广东高考理综物理试题的命制和使用已走过三年的历程，纵观这三次的试题，我们可以用“尝试”“变脸”和“回归”来概括其基本的走势。2010年当我们首次揭开广东理综物理卷的神秘面纱时，早已习惯了“3+X”试题模式和难度“超重”的心理突然感觉有些“失重”，在惊呼两种试题有如此大的落差的同时，也存在其区分度能否挑起“选拔考试”重任的疑惑，但试题确实起到平稳过渡的作用。也许有了第一年的尝试，2011年的试题，在保持选择题和实验题基本稳定的同时，在第35题计算题的难度和情景设置上做了变化，但由于其他两科在总体难度、阅读量和答题量也都较前年有所提高，使物理题的相对难度有了不少的提升，考生一下子感觉有点“惛”！试题总体感觉有点“矫枉过正”的味道。2012年的试题，既有前2年的“常规”题型，也有“变脸”地方，但更多是一种“回归”，即难易点的界限回归第36题的第（2）设问，第34题实验题最后一个设问不设“障”，第35题回归两个“设问”，不再设置第（3）问。可以说，是一份平和、平实，有亮点但并不出彩的试题。

二、选择题的分析

广东高考理综物理试题的选择题部分的命制，坚持基础性、常规性和典型性。所设置的物理过程和情景对学生都有亲和力和熟悉感，有利于学生的临场发挥。题目大多联系实际而非单纯的物理模型，情景虽简单但都包含丰厚的知识内容。考查的也是非简单的记忆要求，更多的是推理、理解和应用等能力要求。

1. 考查的知识点相对稳定，更换的知识点大多是在同一范围内的微调，且没有超出大纲要求。共点力平衡，万有引力，热力学第一定律，交流电的图像、峰值和有效值等考点三年不动摇，原子物理主要考原子核的核反应类型，不涉及原子结构，热学主要考气体性质不涉及液体和固体部分。

2. 难度保持相对稳定，2010年平均难度为0.81（0.78～0.81），2011年为0.77（0.76～0.81，第20题为0.49），2012年约为0.84，都属于偏易的基础性题目，没有出现生僻的题目。

3. 知识内容要求保持相对稳定，三年都是四个I级要求和五个II级要求。知识内容保持单选题部分为热学2题，电磁学和力学各1题；双选题部分为原子物理1题，力学和电磁学各2题的格局不变。不再延续（3+X）模式试题对物理学史作单列的考核。

4. 题目基本为定性判断、推理和简单应用，保持1题的定量的运算，如2010年第17题，2011年第19题，2012年第16题。题干表述简洁、不再有“穿衣戴帽”的表述形式，选项设置简单不带有迷惑或隐蔽的干扰项，但大多四个选项之间相对独立不相关联。2010年主要是概念的理解和简单的推理判断，2011-2012年更注重于基本规律的应用。

5. 对3-3、3-5模块原子物理部分的考查依旧是“通识”和“通知”的基础型题目。这两个模块的考查定位就“配角”，为保全整个学科体系而设，不具备考查学生“能力”的功能，这三年考查的都是学生十分熟悉的知识内容和基本规律，虽然冠以联系实际的情景的帽子或源于实验题材，但并不构成学生作答的障碍。

三、实验题的分析

广东高考理综物理试题的实验题部分的命制，演绎“看别人做实验或帮助别人完成实验后作答问题”的模式，即要求考生利用试题提供的实验情景，运用所学的实验方法和手段，结合实验原理看懂实验，完善实验并进行数据分析和处理，能根据结果得出结论。题目注重对实验操作过程、原理和方法的考查，力求通过笔试形式体现“做过实验与没有做过实验”的区别，即重视学生的实验和探究的实践体验。重视实验方法的迁移应用，体现源于教材又高于教材的能力要求。

1. 保持“一力一电”的题型结构不变，且两题的分值不均衡，呈现“一大一小”的格局。考查基本是教材中的经典实验或常见的实验，属考试大纲所要求的实验内容，但实验装置和方法会有迁移变化；设问比较常见，如纸带数据处理，万用电表和“两尺”的读数和量程选择，实物连线，实验步骤填空等。

2. 坚持考查基本仪器的使用，2010-2012年为刻度尺和打点计时器的使用，2012年为游标卡尺和螺旋测微器的使用。坚持考查实验操作的细节,形式为填写仪表读数或重要实验步骤。坚持考查考生利用物理实验图像和表格分析和处理实验数据的能力，如2011年的s-t2图像和U-I数据表格，2012年的m-x图像和L数据表格。

3. 难度保持相对稳定，2010年平均难度为0.7，2011年为0.58，2012年约为0.63，都属于难度中等偏易的题目。实验题板块的考查整体“常规”而“平实”，除2011年最后一个设问有新意，难度较大外，其他的设问并没有设障为难考生，这应该是实验题在整份试题中所处的位置和广东理综考生实验能力决定的。

4. 2012年的实验题有了些变化，打破前2年“电大力小”的格局，把力学的“探究弹力与弹簧伸长量的关系”作为一个完整实验来考查，占据较大的实验分值。没有延续前2年的打点计时器使用和纸带处理数据的内容，考查了“两尺”的读数问题，体现了实验内容考查的全面性。

四、计算题的分析

广东高考理综物理试题的计算题，是理综试题中唯一能够展示考生思维状态和解题过程的题目，是理综试题能力立意的具体呈现。物理计算题的命制注重体现展示考生解决物理问题的思维过程和方法，通过设置典型的多过程的组合型题目，要求考生必须能够拆解、剖析各个过程，正确运用物理规律解决各阶段运动的题设问题。同时，在最后的第36题，都设置讨论型的设问，要求考生具备预见物体运动的可能发展进程的洞察能力，通过分析、判断求解物理过程。

1. 两个计算题都没有具体数值运算，均为字母符号运算，但通过设置一些具体的关系比值（如质量、力、电阻或长度等的关系比值）或系数（角度）数值（如摩擦系数、夹角数值等）简化运算过程和简洁答案表达式。

2. 保持“一力一电”的题型结构不变，题序除2010年“先力后电”外，后两年都是“先电后力”，且两题的分值均衡都为18分，但难度要求不一，第35题为常规性题目，题设难度为0.5左右，第36题为拔高性题目，题设难度为0.25左右，呈现“一中一难”的格局。

3. 无论是力学还是电学的计算题，均为多过程、多运动模型的组合体。如力学计算题，2010为“直线”与“圆周”模型的三过程组合体，2011年为“带块”“圆周”和“板块” 模型的三过程组合体，2012年为“转动”“直线”和“弹簧”模型的多过程组合体，且力学题都与碰撞和动量守恒定律结合。

4. 电学计算题的考查，前2年都考查了带电粒子在磁场中的运动，2012年为电磁感应与带电粒子在电场中的平衡问题。三年均不涉及带电粒子在电场中的偏转问题。

5. 从三年的题目难度看，第35题依次为0.59、0.41和约为0.50，第36题依次为0.34、0.21和约为0.20。第35题设计为常规型、中等难度题目，是考虑了试题所处位置、难度分布、考生在此时间节点的思维状态和题设有限的答题时间，体现让考生有更多得分机会的设计思想。第36题设计为拔高性，难度高的题目，是考虑到试题的区分度和选拔性，但在设问的设置上呈现阶梯性递升，第一设问依然是常规的，体现“让不同层次的考生都有得分的机会”，另一方面也降低了该题的零分率。

从这三年的广东理综物理题的命题情况看，剔除其他2科对物理答题的影响因素，物理题的本身难度和题型特点应该说保持得较为平稳，选择题的基础性、实验题的常规性和计算题的组合性已基本成型，并形成了广东理综物理题的特点和风格，试题的命制正逐步走向稳定和成熟。但需注意的是今年物理题虽然平和、平实，有亮点但并不出彩，应该存在改进和完善的空间。可以预计，2013年的理综物理题，基础性和常规性仍应是试题的主基调，广东理综物理题的特色还会延续，难度的微调和内容的创新是必然的，但生僻和繁杂的题目不会出现。我们期待出现一份既重基础又考能力，彰显能力立意，体现选拔功能，平实但也有新意的试题。

（作者单位：林岱芝，汕头市第一中学；蔡冬阳，汕头教育局教研室）