创新教学环节范文

创新教学环节范文（精选12篇）

创新教学环节 第1篇

一、课堂教学中形成自由、民主、和谐、平等的课堂氛围, 是实施创新教育的前提条件

环境对一个人的成长过程有着十分重要的作用。一个人经常所处环境的状况, 对个人的气质、性格、智力发育有着密切联系。“近朱者赤, 近墨者黑”。青少年学生的个性特点、思想特征、行为习惯还没有根本定型, 更易受到外界环境因素的影响和感染。对他们来说, 创造一个适合他们全面发展的健康的环境, 是实施恰当、合理教育的第一要素。一个学习积极性高涨、创新意识强烈的课堂环境, 必然会造就出思维活跃, 敢想敢干的优秀创新人才。反之, 学习气氛沉闷, 民主意识不强, 学生接受知识被动, 学生的行动动辄得咎, 怎能迸发创新的智慧火花?平等是师生间相互沟通、相互理解支持的基本要求。创新教育注重培养学生个性发展。要真正培养青少年的创新勇气, 需要为他们营造一个安全自由的心理空间。教师要担负这个心理空间的创造者的责任。研究结果表明, “心理安全”和“心理自由”, 是保护青少年创新天赋的两个重要条件。教师要在诸多的因素中, 撑开一把保护伞, 为他们开辟一块纯净的晴空。对他们以诚相待, 平等相处, 彻底解除他们的心理压力, 这是创新教育的前提。只有让学生“如鱼得水”, 有足够的自由的生活, 学生才能够在此环境中, 发展起自由的个性特点, 大胆地想象, 从而具备创新的基本素质。

二、恰当引导, 鼓励创新, 激发学生的创新热情

创新教育的核心内容, 要落脚在“新”字上, 取其“新”, 本身就意味着对“旧”的排斥。要学生“新”, 教师是“新”的第一步。创新教育与教师素质相辅相成。如果教师“新”瓶装“旧”酒, “换汤不换药”, 那么, 这种教育无非是披着创新教育外衣的应试教育罢了。创新教育对教师的素质要求愈来愈高。“师道尊严”知识垄断的时代成为过去, 真正的好教师, 要靠爱心, 靠健康、高尚的人格和个性魅力的培养, 靠渊博的知识和得当的授课技巧, 善待学生。不能随意否定学生的答案、想法, 应一分为二地分析学生的思维过程。在创新教育中, 教师应意识到, 教师吹灭学生的创新之灯, 不仅仅是失去了一次成功的机会, 也丢失了一份创新的灵性。科学的激励是创新教育的一个必要环节。在激发学生创新热情的同时, 应体现开放性原则。这里的开放性原则有这样几层含义: (1) 在教学过程中, 我们除了教会给学生书本上的知识外, 还要注意增加一些新的内容。当今时代知识更新的速度非常快, 可以说是“日新月异”, 而教材上的知识则具有相对的稳定性, 为了让学生了解、学习一些新知识, 我们应该“开放”教材, 在教学时教给学生一些教材之外的新知识; (2) 我们在教有些基本概念、基本公式、基本法则的时候, 不必给学生现成的结论, 这有利于他们创新思维能力的发展; (3) 在让学生解决问题时, 不规定死答案, 鼓励学生用多种方法、多条途径去解决, 这有利于学生创新意识、创新精神的培养; (4) 根据学生的实际情况, 用不同的方式方法教给学生不同的内容。学生不同, 学习兴趣、学习方法、学习方式也不同, 统一的教学内容有它的好处, 但不利于学生个性的充分发展。在教学过程中, 我们要给有些学生加些“小灶”, 使他们的个性特长能得到充分发挥。在教学实践中不适应统一教学内容的学生为数不少, 这些学生当中有的具有一些特长, 而他们的特长在统一教学内容、统一教学方式方法的教学下不容易得到发挥, 这阻碍了他们的发展, 为了促进全体学生的全面发展, 我们的教学内容在有些方面应该因人而异。

三、教师要善于创造教育契机, 启发学生积极思维, 适时点燃学生的“创新”火花

在教学过程中, 如果说课堂每时每刻都体现“创新”, 这是不现实的, 也是不可能的。创新必须有充足的证据、论证做基础。创新绝不能是空中楼阁式的随意臆想。教师的授课方式、引导技巧、教学过程要体现新意。教学目标尤其要体现出“新”。要培养学生敢想、敢疑、敢说的良好个性。当然, 也不能让学生在课堂上胡言乱语, 信口开河, 即是使学生日趋具备健全的思维特点, 使之不仅利于学习, 更利于社会和今后的成长。这就要求教师善于把握教育契机, 善于创造教育契机, 适时引导发挥学生合理想象, 点燃学生“创新”的火花。

四、在创新教育中, 学生是学习的主人, 教师只是引路人

在教学过程中, 能否发挥学生的主动性, 是衡量教师课堂教学效果的主要依据。传统教学课堂上, 以教师为中心, 讲解贯穿始终, 学生接受知识的过程较为单一, 这不利于学生独立思维能力的培养和训练。我们应该强调以人为本的教学观念。以人为本也就是以学生为本。这种以人为本的教学观念要求我们高度尊重学生的人格, 尊重学生的自主性、主动性, 把学生作为真正的教育主体, 以学生为出发点, 以学生的发展 (包括知识、能力、个性、创造性等) 为中心, 一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计的, 同时学生在教学过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动, 做到师生互动, 生生互动, 从而使学生成为学习真正的主人。

创新教育要求教师要“弃演从导”, 或“亦演亦导”。学生在课堂上要充当演员的角色, 体验主动吸收知识的乐趣, 使知识掌握更牢固, 使学生在主动接受知识的过程中逐渐养成科学的学习习惯和学习方法。

此外, 学生参与教学中, 能够使课堂教学产生一种质的飞跃, 学生也能获得成功的体验, 能享受教学的整个过程, 视课堂学习为一种乐趣, 视课堂教学为展示自我才能的天地, 不再把学习视为一种负担, 从而积极地、独立地、有自我目的地去学习和创新。

五、把创新教育延伸到课外, 触及学生生活的方方面面

教师对学生的教育影响, 不应仅局限于课堂教学的四十五分钟, 更要对其生活乃至今后的工作有深远意义。教师应该在课堂教育上, 渗透一种科学、公正的观点。该是对的, 就要给予肯定;该是错的, 就要给予否定, 树立实事求是的严谨科学态度。在教学中绝不能让学生盲目信从名人权威, 要积极提出疑问。无论对方是谁, 要相信自我的感觉, 相信自己的判断, 不能随波逐流、人云亦云。我们要鼓励学生在日常生活中敢于发表自己的独到见解, 坚持自己的原则。同时, 教师要注重启发学生的理性思维, 培养他们分析事物时要顾及全面, 形成严谨的逻辑思维习惯, 这也是学生创新能力的具体体现, 即学生的创新必须是有理有据的创新。

创新思维训练有哪些环节 第2篇

按照创新思维训练的方法。我们必须突出四个方面的内容：

第一多种思维方式的训练。初步掌握创新思维具有流畅性、灵活性、独创性、精细性、敏感性和知觉性的特征，它的思维方法有许多，包括发散性思维、质疑思维、逆向思维、直觉思维、灵感思维、横向思维等。在训练中，同学们不仅要初步了解和掌握了这些方法，还深切领会到了这些科学的思维方法在认识事物的过程中所起到的无比奇妙的作用，并能自觉地把这些科学思维方法运用到平时的学习、生活和各种活动中去。

第二基本创新思维的训练。这是在掌握创新思维方法的同时必须掌握的基本规范和技能,基本思维程序是：“观察联想思考筛选设计”。深入细致地观察事物是创新思维的起点，通过观察，触发联想，提出问题，然后进入广泛深入地思考，设想出种种解决问题的办法。通过科学的筛选，选出较好的设想再进行周密的设计。

第三系统综合能力的训练。创新性思维并非游离于其它思维形式而存在，它包括了各种思维形式。创新思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。该训练就是要使同学们把学到的各种思维方法、技能融会贯通，系统把握，综合运用。全面地而不是片面地，辩证地而不是教条地，灵活地而不是机械地观察问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养他们创新性地掌握和运用所学知识的能力。

第四联系实际，进行创新思维的实践。这是成功的关键。

培养发散思维的流畅性。流畅性指发散思维的量，即在较短的时间内产生较多的联想。世界上客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，可以形成各种不同的联想。如有一道奥林匹克(OM)语言即兴题，要求说出尽量多的虚假的东西，同学的答案五花八门，有普通的如假发、假酒、假话，有创新性的如假肢、假新闻等。这样围绕某个事物横向或纵向的展开联想，可有效的提高同学的思维广度和深度，为创新性思维打好扎实基础。

创新思维的特征除了非常规性外，还有创新思维的积极主动性。积极主动性显然是对进行创新的人所提出的要求，要创新新的事物，新的方法，就必须具有积极主动和进取的。心态，否则就不能“思人之所未思”，去创新地解决问题;而且在创新的过程中，困难重重，更需要创新者以大无畏的精神全身心地投入，去敏锐观察，发挥想象，活跃灵感，标新立异，把一个人的全部积极的心理品质都调动起来。举个例子来说明想象巨大的“负作用”。有一条30厘米宽、数米长的木板放在地上，让同学从木板上的一端走到另一端，可以说任何一个同学都能毫无困难地完成这件事情。然而，把这条木板放在两个悬崖峭壁之间，尽管这木板足够结实，是否每同学都敢走过去?看到木板下面的深渊，像狼牙一样尖利交错的岩石，飘浮的云朵，若是一不小心摔下去，你想象下那结果会怎么样?轻者腿断胳膊折，重者摔成肉饼，呜呼哀哉!想象到如此的凄惨场景，你还有胆量走过去吗!

4月3日，中国斯诺克公开赛落下帷幕。在引人瞩目的决赛中，中国台球神童丁俊晖令人信服地以9-5击败世界排名第二的苏格兰名将斯蒂芬-亨得利，历史性地获得个人职业生涯首个斯诺克排名赛世界冠军，也是中国选手第一次获的斯诺克世界冠军。18岁的丁俊晖表现非常出色，他近乎完美的表演又一次使国际台球界震惊了。丁俊晖之所以被誉为斯诺克“神童”，这与他过人的天分和刻苦的训练密不可分。但有个外因是其他“神童”不容易遇到的，这个外因就是丁俊晖的父亲丁文钧，他以“一系列非常规思维”的毅力以及非凡的洞察力、鉴赏力、预知力，全身心地投入到对儿子的培养之中。

通过这个故事，我们也得到一个启示：如果经常进行创新思维的训练，遇到类似事情，可以选择的方案多了，也许还能有什么新故事流芳百世呢!

一位心理学家曾进行过一项连续30年的实验，他挑选了1000名智力超常的儿童(智商在151以上)进行跟踪实验。这些智力相近的儿童，后来成就相差却很大，有的做出了举世瞩目的成就，有的则平庸无奇。心理学家仔细研究了20%最有成就的对象和20%最无成就的对象，发现他们最大和最显著的差别，不在于智力，而在于兴趣、意志、信心、进取心等非智力因素。智慧和修养是创新人才所必备的基本品质。

要想成为创新人才，首先必须有远大的理想。如果没有远大的理想，整天忙于身边的琐事，感情用事，长期在庸俗的气氛中过日子，那就会成为一个平庸的人了。诸葛亮曾说过“夫志当存高远”。为了崇高的目标所从事的工作，就是高尚的事业，人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，伟大的毅力产生于伟大的目标。20世纪60年代80年代，南非的白人种族主义者活动猖獗。为了争取种族平等，黑人运动领袖曼德拉领导黑人开始了非暴力争取自由的运动。为此，他多次被捕并在监狱内渡过了漫长的10多年，但是他一直没有放弃。到底是什么力量促使他作长期的斗争呢?伟大的目标。生物学家巴斯德说过，立志、工作和成功是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程，旅程的尽头是成功。

坚定的信心是创新人才所必须的另一重要品质。日本索尼公司有“不录用专家”的说法，公司的缔造者、名誉总裁井深健说：“索尼成功的关键在于销售、科学技术诸方面不盲从他人。”他们寻求的是乐观、坦率、兴趣广泛、自信心足的人，因为他们认为自信心是创新成功的基石。日本富士山山麓，有一个培养企业领导人的学校。这个学校有一个很特别的课程，就是每天出操时要求同学大声呼喊：“我能行。”因为学校创办人认为自信是成功的关键。

兴趣是创新人才必须重视的另一要素。传统的教育观念告诉我们要“干一行爱一行”，但是如果成天所要面对的是自己不感兴趣的工作，我们可以预见他的积极性将会大打折扣。只有当你对自己的事业产生浓厚的兴趣，才会不遗余力地追求它，探寻它，采摘其中的珍宝，你的创新力才会开发出来。当然，兴趣人人都有，但兴趣有好坏之差。兴趣真正确立起来，具有相当的持久性和稳定性，往往会陪伴人们终生。据心理学家研究，兴趣可以分为3类：第一类是直观兴趣。即看到周围美丽的、引人注目的东西，自然引起的兴趣;第二类是自觉兴趣，这种兴趣伴随着思维活动，能从引起兴趣的事物中提出一系列的问题，形成丰富的联想;第三类是潜在的兴趣，这种兴趣不仅包括思维，还加入了意志成分，带有目的性、方向性和持久性。准备有所创新的人应当努力培养自己的潜在兴趣。

古今中外，凡是有成就的人，没有一个不热爱目己的事业。著名物理学家丁肇中读高时，最感兴趣的不是物理学，而是中国史，但当他权衡自己的知识结构后，认为自己的兴趣是物理学，于是他选择了物理学。经过多年的奋斗，终于在物理学领域悟到了其中的乐趣，并做出了巨大的贡献，由于他领导的小组在1974年发现了J粒子而获得1976年诺贝尔物理学奖。我国著名科学家钱学森，曾被美国军方要人誉为1人可抵5个师。他不仅对空气动力学有着浓厚的兴趣，而且与铁道工程、薄壳结构理论、工程控制论、物理力学和系统工程学也结下了不解之缘。

当然，作为一个创新人才，还必须具备不盲目崇拜权威、不盲目崇拜书籍、不盲目从众的思想品质，要具备经常更新思想观念的本领。

锻炼大脑思维的方法

1、灵活使用逻辑。有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来?熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。

2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。

3、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。

遵循学生思维方式创新教学环节设置 第3篇

一、遵循学生对情境的理解，深刻理解本质

1.遵循学生的学习兴趣，巧设教学情境。

华罗庚先生指出，人们对数学产生枯燥、乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。警醒我们，在教学时要注重让学生从中感受到“数学来源于生活，生活中又充满数学”，我们可以从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

教材中例题：“一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满热水。她又喝了半杯，就出去玩了，乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？”这样纯文字的叙述，学生读起来枯燥无味，难以理解。笔者改变了情境，用图片配文字的方式呈现例题（图1），可以直观呈现杯中牛奶与水的变化过程，让学生通过阅读与理解，先用自己的语言说一说观察到的数学信息，再提出数学问题，呈现对已知条件和问题作进一步梳理和内化的过程。通过学生表述，在理解的基础上规范表达，将生活中的问题初步抽象成数学问题，学习阅读理解题意的方法。

2. 尊重学生对情境的质疑，学有用的数学。

在阅读题目时，有学生质疑题目的合理性。

生：老师，其实不会有人这样喝牛奶，牛奶凉了不是加水，而应该是整杯放到热水里，让牛奶变热！直接加水，不符合生活常规！

生：这是童童（指情境主人公）遇到的问题！

师：我们只是为了帮童童而学习吗？

生：课本这么出题目，一定有道理，生活中一定还有类似的问题需要解决！

师：会有什么类似的问题呢？

生：一杯纯果汁，喝了一半，发现太稠，加满水，又喝半杯，一共喝了多少杯纯果汁？这时候维生素C补充得够不够？

生：装修房子，调涂料时，倒出半桶红色进行涂染，要改变颜色，给剩余的半桶加满白色涂料，又倒出半桶，进行涂染，这时候用了多少桶红色的涂料？

师：就如同大家所说的，在生活中有许多类似的问题需要解决，我们今天的学习不仅能帮助童童解决喝牛奶的问题，对我们的生活也有很大的帮助！

《义务教育数学课程标准（2011）》提出，学生通过数学学习，要能体会数学与生活之间的联系。此环节表面看似与本课解决问题没有多大的关系，实际却是学生对题意的再理解，同时让学生经历着数学知识与生活实际密切联系的过程，锻炼学生发散性思维，让学生在轻松愉悦，敢说、能说的环境下，感受到自己将要学习的是有用的数学。

二、遵循学生“任性”的思维方式，突破难点

我们所倡导的素质教育，主要是在能力方面的培养，要特别注重开发学生的潜能，发挥学生的特长，把培养学生的创造力放在首要地位。所以，在平时的教育教学中就应该营造适合学生发展个性、培养创造力的学习环境，激发学生的创新思维，培养创新精神。

在这节课中，像“半杯水和牛奶混合物中有多少杯纯牛奶和多少杯水”这种比较有挑战性的环节，如果能够放开，让学生大胆地去思考，那么就能给他们更多的思维空间。在课堂教学中呈现了三种不同的思维过程，除了教科书中的思维过程外，还有学生课堂生成的思维过程——“水和牛奶瞬间凝固”与“折纸”解决方法。由学生自主讨论得出的方法，更贴近他们的思维方式，这个时候再由教师顺势而导，让学生能更好地理解知识点，更容易突破重难点。

在学生以四人小组合作探究解决问题后，进行汇报。此处应明确，要解决“一共喝了多少杯纯牛奶和水”，关键是要知道“第二次喝了多少杯纯牛奶和多少杯水”，课本上的示意图给学生思考留出了很大的空间。此时，笔者遵循学生“任性”的思维方式，较好地突破了教学难点。

思维一：水和牛奶瞬间分离。

学生：第一次喝了半杯都是纯牛奶，水是0杯，关键在第二次，加了水的牛奶是混合的，再喝掉半杯，到底里面有多少杯纯牛奶和多少杯水呢？我们对要被喝掉的半杯牛奶水施了魔法，里面的水和纯牛奶瞬间分离，也就是说水和牛奶各占半杯的一半，此时，整杯被平均分成了4份，每份占整杯的，所以第二次喝了杯纯牛奶和杯水，加上第一次的半杯纯牛奶，就是+=杯。（图2）

喝掉半杯纯牛奶再加入半杯水，此时杯子里的混合物如何能看出多少，是学生最不能理解的地方，学生利用画示意图这一数形结合的方法来说明，同时也展开大胆的假设，假设水和牛奶分离，顺利得出了、的数据。学生对喝掉的半杯进行想象，在想象中将一杯平均分成了4份，此时出现的分数，就是学生大胆思维的产物，学生找到了分数的生活原型，也进一步认识了分数，找到了解题的方法。

思维二：水和牛奶瞬间凝固。

学生：我们对剩余的半杯纯牛奶施了魔法，瞬间凝固，加入的水就留在上方，要喝掉半杯，里面有纯牛奶有水，也就是喝掉上面的水的一半，喝掉下面的纯牛奶的一半，此时就发现整杯被平均分成了4份，每份占整杯的，所以第二次喝了杯纯牛奶和杯水，加上第一次的半杯纯牛奶，就是+=杯。（图3）

假设牛奶和水瞬间凝固，把复杂的、混合的一杯牛奶水简单化，像果冻一样凝固不动，应用“变中不变”的解题策略，通过这样“任性”的思维方式，让大家清晰地看到了蕴藏其中的4个，很好地解决了问题，活跃了学生的思维。

思维三：折纸折出分数。

学生：用折纸的方法来表示“第二次喝掉多少杯纯牛奶和水”。请看，喝剩下的纯牛奶在下面，加的半杯水在上面，你要喝掉半杯，这半杯里面肯定有纯牛奶和水，那么假设喝掉的是右边半杯，也就是喝掉水的一半和纯牛奶的一半，这样整杯被平均分成了4份，每份占整杯的，喝掉的水是杯，纯牛奶也是杯。加上第一次的半杯纯牛奶，就是+=杯。（图4）

折纸的方法，将牛奶与水用纸张代替，喝掉的半杯便很形象地跃于纸上。折出的4个，让学生很快地明白喝掉的是哪部分，让学生在混沌中收获成功。

学生在解决问题中富有个性的思路和策略是课堂中最宝贵的学习资源。而学生自己的思维方式，能更好地解决学生自己遇到的难题。教师应该放手让学生经历分析问题的过程，并且根据课堂呈现的学生的思维顺势而导，从而引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

“创新实验”激活教学的各个环节 第4篇

在一次优质课评比中, 教师对物理实验的创新及实验在课堂中的展示给了笔者很大的启发。优质课的课题是“《物理3-1》第三章第二节磁感应强度”。

在课堂的引入部分, 比较不同磁铁产生的磁场强弱, 教师先拿出三块大小、形状各不相同的磁铁, 如图1所示。请同学们猜一猜, 哪块磁铁产生的磁场是最强的?许多学生认为是形状最大的蹄形磁铁。如何检验猜想呢?用它来吸引大铁块, 能够吸起说明磁性较强, 若不能吸起, 说明磁性较弱。学生上来拿最大的蹄形磁铁不能够吸起, 用条形磁铁也不能, 最后用形状最小的磁铁却能吸起大铁块来。看来形状最小的条形磁铁产生的磁场是最强的。教师总结:“磁不可貌相。”通过这样的比较, 学生对磁体周围的磁场有了更多的认识。

接下来, 研究磁感应强度是否有方向, 方向如何规定等问题, 教师也是创造性地设计了演示实验。蹄形磁铁周围的磁场是否具有方向性呢?把小磁针放在它的周围, 发现小磁针在不同位置的指向是不同的, 如图2所示, 移动小磁针, 小磁针的方向发生变化, 看来磁场是有方向的。具体的方向如何规定呢?将小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向。

探究磁感应强度的大小的实验, 课文中是通过摆角的大小来确定安培力的大小, 摆到不同位置的磁感应强度不同, 此实验的系统误差较大。在优质课评比过程中, 有部分教师利用传感器, 对实验进行改进, 具体改进如图3所示。在探究安培力与电流大小关系时, 安培力的大小直接用力传感器测出, 电流大小用电流传感器直接测出, 通过改变电流大小, 安培力的大小也随之变化。读取多组数据并输入电脑, 作图发现安培力的大小与电流的大小成正比。用同样的方法探究安培力 (N) 与长度 (L) 的关系。在实验中导线的位置固定, 磁感应强度不变化, 可克服上面的系统误差。

利用传感器对本实验的创新, 把原本无法定量探究的实验转变为可能。利用传感器和电脑直接读取多组数据, 并用Excel处理数据大大提高了效率, 本堂课的教学目标得到了很好的实现。

最后是认识一些磁场的磁感应强度。课本是直接给出了表格, 并出示相应的数据。可利用“磁感应强度的传感器”测量地面的磁场、磁体周围的磁场, 发现同一磁体周围的磁场强弱在不同位置是不同的, 并读出所对应的数据。随着科学和技术的进步 (如传感器的发明) , 我们对实验的改进和创新, 有更多的空间去拓展, 更好地促进教学。下面是笔者在此过程中的一些心得体会。

二、创新实验, 引入激趣

高一学生觉得物理难学, 笔者为了提高学生的兴趣, 在第一堂物理课引入小实验, 学生头上顶一叠厚厚的书, 书上压一片瓦, 笔者用一个榔头重重地捶下, 发现此时学生没有感到疼痛。在讲解静电场时, 笔者引入实验, 模拟了闪电的现象, 即高压放电。这些场景是他们以前没有接触过的, 极大地提高了学生对物理的兴趣, 为学好物理打下了情感的基础。

在“互感和自感”的课堂上, 笔者通过“断电自感”引入课题。实验装置如图4所示。让几位学生“串联”在电路中, 电源需两节干电池。操作方法:闭合开关S前, 学生谈感受———“无感觉”;闭合开关S后, 学生依旧“无感觉”;断开开关S瞬间, 学生突然受到电击———“迅速收回双手”。两节干电池何以能使这么多学生同时间受到电击?接下来我们研究这种现象产生的本质——自感。

三、创新实验促进概念教学

《物理3-1》第一章第一节演示静电感应的实验如图5所示, 教材中通过观察导体两端的金属箔是否张开来检验导体是否带电, 直接把金属箔贴在下面, 由于静电力很小, 导致现象不明显。通过反复实验, 发现把“U”形钩粘在导体两端, 把金属箔挂在“U”形钩上, 金属箔能够自由活动, 效果明显很多。但在市优质课评比中, 发现一位教师用尼龙线挂在导体两端, 这样效果更明显。原因是尼龙线既轻又软, 有静电时张开明显, 在没有静电时能够恢复竖直。本实验的成功演示大大促进了学生对静电感应的认识。

在讲解涡电流时, 变化的电流会形成感应电流, 看起来就像水中的旋涡, 所以把它叫作涡电流。但涡电流无法感受, 笔者便创设了如图6所示的实验, 涡电流通过小灯使其发光, 表明涡电流是真实存在的。

四、创新实验促进规律教学

如在探究平行板电容器的实验中, 由于平行板电容器、静电计、导线等导致漏电, 探究实验不能成功。教师经常一带而过, 长期这样, 不利于学生形成科学的态度和方法。笔者对教具进行了改进, 使得探究实验成功, 具体如下。电容器极板的制作:用直径为30cm的有机玻璃板将圆形的直径为26cm的锡箔夹在中央, 边缘用热熔胶密封 (使电容器的极板与空气隔绝, 增强其绝缘性能) , 安装好支架, 如图7所示。静电计改进:用热熔胶将前后玻璃面板边缘密封, 使其内部与外部空气隔绝。将其接线柱也用胶密封, 仅留出接线端。连接导线改进, 导线采用绝缘性能优良的室内电话线。与极板连接端用圆形铜片焊接, 安装到内部, 用热熔胶密封。与静电计连接端用改制的“磁力棒”吸在接线柱上。通过这样的改进, 很好地改进了原装置的漏电问题。这样就把一个不能够探究的实验, 可以明显地演示C与d、S、E的关系。此实验的成功让我们坚信, 只要通过努力, 许多无法完成的实验就能变成可能, 效果非常理想, 促进了学生对规律的理解。

五、创新实验促进习题教学

如在学习机械能守恒和圆周运动的问题时, 笔者编制了下面的例题:游乐场的过山车的运动过程可以抽象为如图8所示的模型。弧形轨道下端与圆轨道相接, 使小球从弧形轨道上端A点静止滑下, 进入圆轨道后沿圆轨道运动, 最后离开。试分析A点离地面的高度h至少要多大, 小球才可以顺利通过圆轨道最高点。 (已知圆轨道的半径为r)

首先让学生解答这道题, 学生的答案是h=2R, 通过如图8实验, 观察小球的运动:先让小球从h=2R高处放手, 发现小球并不能过最高点, 运动到p点位置时, 离开圆轨道开始做斜抛运动;然后逐渐升高小球的起始位置, 通过实验发现起始位置大约要到2.5R时能够通过最高点;最后通过理论推导, 说明通过最高点的条件。学生在解题的过程中, 通过实验验证, 发现问题, 提出想法, 最后得到正确结果, 这一过程促进了学生对机械能及过竖直面内圆周运动的最高点的条件的进一步认识, 真正提高了习题教学的效果。

教师要始终坚持“实验优先”的原则, 在教学的各个环节中, 创造一切条件为学生开设可以进行的实验。应注意:现在中学中多媒体教学非常盛行。虚拟实验、网络实验、用课件来代替实验, 甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验。这样不能真正地体会探究过程, 大大地降低了学生学习物理的兴趣。高中物理教学的最终目标是培养学生具有终身学习的愿望和能力, 掌握适应时代发展所需要的基础知识和基本技能, 学会收集、判断和处理信息, 具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。因此, 我们只有优化实验, 提高学生的兴趣, 促进教学的各个环节, 才能切实提高物理教学的实效。

参考文献

企业家创新精神的实践环节考核报告 第5篇

——以晋江运动鞋企业打造中国品牌为例

企业家精神主要包括自信心和对支配的欲望、坚信成功的信念和强烈使命感与责任感、冒险精神和不断学习与反省的精神、创新和改革的意识及能力、有交际能力和感召能力这五个方面。其中，创新精神是最核心的。在激烈的市场竞争条件下，企业家创新精神应该在产品方面、技术方面、市场方面、制度方面和团队合作方面都有所创新。本文主要以晋江运动鞋企业打造中国品牌为例，对其进行研究和剖析，并通过深入分析其潜在的相关问题，提出具体的可行性建议，从而完成以下对企业家创新精神的实践考核报告

１.晋江运动鞋企业的背景和相关信息

１．１晋江运动鞋企业的背景

我国福建省晋江市的运动鞋企业共有三千多家，从业人员将近４０万人，据相关调查统计，晋江鞋业的产量已占国内市场的75%，年产量可达七亿双，其中，旅游运动鞋产量占我国产量的４０％，成为了中国主要的体育用品产业基地，号称“中国鞋都”。

１．２晋江运动鞋企业的发展历程和现行模式

近30年，福建晋江运动鞋企业的发展历程主要有以下三个阶段：在OEM生产型阶段，晋江运动鞋企业是被动发展的，主要依靠进行贴牌生产从而获取微薄的加工费，其发展完全被市场所控制；后来，受到亚洲金融危机和中国制鞋产业链转移的影响，晋江鞋业逐渐在加工业的基础上自创品牌，并研究销售渠道进行品牌运作；90年代末，晋江运动鞋企业逐渐转向品牌经营型模式，大多数企业依靠请明星出演广告的营销模式来树立品牌形象，利润大增。晋江企业如今正迈着资本运营的步伐大步前进。

２.深入分析晋江运动鞋企业存在的问题及其原因

２．１晋江运动鞋企业存在的主要问题

从整体上来看，如今我国运动鞋业总体格局表现为金字塔型。国际知名品牌如耐克和阿迪达斯等位于金字塔塔尖，李宁、安踏等牌子处于中高档，特步和361等产自晋江的品牌则处于几乎整个中档。虽然福建晋江运动鞋企业处于飞速发展中，但这些企业都主要依靠数量和低价来进行竞争，在技术上却难以拉开档次。

所以，如今晋江运动鞋企业存在最为严峻的难题就是同质化竞争越来越激烈和产品品牌低下。

２．２晋江运动鞋企业存在问题的原因分析

晋江运动鞋企业之所以同质化竞争现象越来越激烈和产品品牌低下，归根结底是由于企业家的创新精神有待提高。具体原因如下：

第一，管理领域有待明确和扩大。据统计，到2010年为止，晋江企业已有16家上市公司，其中境内上市公司有4家，在新加坡的上市公司有6家，在马来西亚有1家，在韩国有1家，在香港上市4家。然而，随着中国加入ＷＴＯ, 晋江鞋业的管理领域有限，晋江鞋业应充分发扬其企业家创新精神，进一步明确和扩大其管理领域。

第二，缺乏良好的制度环境。制度环境会影响企业的发展，从而抑制企业家精神的萌发和发展。晋江市政府在政策出台和制定方面，不够注重对企业发展的保护力度，以至于企业只能更多地依靠自身的能力发展。

第三，企业家整体素质有待加强。企业家的整体素质和企业的发展息息相关，企业家在创业过程中，面临瞬息万变的市场竞争，需要强大的心理素质和身体素质才能自我激励，同时只有依靠先进的科学知识，才能克服问题。

３．打造晋江运动鞋企业家精神的建议

一个企业能否在激烈的现代市场竞争中脱颖而出，关键取决于这个企业是否拥有企业家创业精神，是否能对创业精神加以实践，能否将“中国制造”打造成“中国品牌”。在此针对性地提出打造晋江运动鞋企业企业家创新精神的可行性建议：

（１）确定应调整的管理领域

晋江鞋业应该对管理领域做进一步的确定和调整，伴随着中国加入ＷＴＯ，晋江鞋业应该要勇于打造属于自己的品牌，走出中国，走入世界，有冒险精神和成功的信念，将生产和销售领域进一步拓展到国外，在境外设立了更多的上市公司，并涉及纺织服装、制鞋业、食品、伞业等各种传统优势产业，不断培养创新的精神，增强改革的意识，提高创新的能力。（２）政府要营造良好的制度环境

晋江市要保证全市经济政策的稳定和连续性，减少企业家创业受经济环境波动的影响和冲击，同时把企业进入各行业的门槛降低，在一定程度上加大市民创业的容易程度，从而大大促进企业家精神的萌芽的发展。（３）全面提升晋江运动鞋企业家的整体素质

在思想素质方面，主要靠社会舆论的引导和企业家的自我约束能力来培养企业家的社会责任感和敬业精神；在身体素质方面，要大力营造轻松愉悦的氛围，鼓励企业家参与锻炼，增强体魄；在心理素质方面，企业家要乐观积极，自信地面对瞬息万变的市场竞争，用于挑战，时刻做到自我激励；在文化素质方面，晋江政府要注重开展培训工作，通过交流活动逐步提高企业家的文化素质，企业家也要不断学习科学文化知识和丰富自身的管理实践经验，提高创新能力。

４．总结

信息技术教学中的四个创新环节 第6篇

一、任务驱动,启迪思维

任务驱动教学法中的任务,就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作,完成任务就是“任务驱动”。良好的情境,是学生产生兴趣、产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三、融会贯通的目的。在教学生如何申请免费邮箱,并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。上这节课的是七年级,我在一班上课主要采用的是传统的讲授法。先让学生打开了“网易”的主页,然后跟着我的思路一步步操作。在这个过程中会出现一些例如“此用户名已存在”等类似的小问题,我逐一为学生进行讲解,可一堂课下来效果并不好,只有一半左右的学生完成了学习任务。

因为上节课的教学效果不理想,因此我在接下去的一堂课中我想运用任务驱动教学法。于是我对学生说:“在现代化手段如此发达的今天,我们可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人……”在这样一个真实的情境下,提出任务要求学生自己申请一个邮箱,做出示范,看谁最早完成;接下去让学生自己上机操作。我也把自己的邮箱写在了黑板上,当有位同学成功地将邮件发送到我的邮箱后,大声宣布我已经收到了某某的邮件了,那些还没有发送成功的学生在我这样的刺激下,“驱使”他们去通过各种方法来完成了这个“任务”,达到了预期的效果。

二、类比迁移,灵活构建

建构主义学习观认为,学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。在讲授文件夹的组织结构时,把它与学校结构进行类比,建立一个以学校命名的文件夹,学校里又包含了教务处、办公室、科研处、学生处等文件夹,其中学生处的文件夹里又包含了七年级组、八年级组、九年级组三个文件夹,在每个年级组的文件夹里又包含了每个班级。这样下来,学生不仅记得牢,而且在以后学习中容易进行类比,起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。学生通过比较,找出了相似性,为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时,选择的类比对象要恰当,否则会起到相反的作用。

三、设置问题,自主学习

理论知识的传授依靠教师,而实践操作却很大部分需要学生自行解决。在教学中设置相关任务,通过自主操作、集体讨论,解决问题,这是信息技术课教学常用的方法。例如在Word文字处理综合练习时,教师可以提出事先分发一篇文章,设置相关问题,如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等等问题,让学生通过上机,依靠集体力量,自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法,如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格,让学生尽量做到与样文或样表一致。通过自主完成的作业就是自己的一件作品,使学生产生一种成就感和喜悦感,可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习,充分发挥了他们的主动性和积极性。

四、拓宽认知,促进发展

信息技术教学更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力。所以教师应当在原有知识基础上,充分利用现有工具软件,进行拓宽知识面教学。而软件的开发应用日新月异,能否利用工具软件进行加工处理所需信息,是培养学生素质的重要体现。如图形图象的制作、聲音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等,拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此,教学中要穿插工具软件教学,如看图软件Acdsee、图形图象处理软件画图Photoshop,动画制作软件Flash,瑞星杀毒软件等。对这些工具软件的学习,不仅不会给教学效果带来不利,而且能巩固所学知识,促进各种基本操作及应用能力的发展。

创新教学环节 第7篇

一、当前课堂教学中存在的不足和原因

(一) 存在的不足

1.教学手段单一, 没有很好地利用实验、挂图等教学辅助手段, 特别是现代化的教学手段更是很少使用。

2.只注重知识与技能的培养, 缺乏对过程与方法以及情感态度与价值观的重视。

3.课堂教学的行为不规范, 影响教学效果, 表现在: (1) 教学语言不规范, 缺少精心设计; (2) 板书、板画不规范; (3) 课堂教学组织不力、监控不严, 对学生规范化的要求过低; (4) 课堂教学环节不完整。

(二) 产生上述现象的主要原因

1.课前投入不足。

(1) 集体备课研究力度不够, 有的流于形式, 甚至应付公事, 难以提高学科教师的整体素质。

(2) 个人备课不充分、教学环节设计不精、缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等, 教学方式单一, 难以激发学生学习兴趣, 导致课堂教学效率不高。

2.学生自主学习的能力不强, 自主学习的方法欠缺。

大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”, 掌握了一定的学习策略基础上的“会学”, 迫切需要教师的指导和管理, 使学生增强自主学习意识, 掌握科学的学习方法, 养成良好的学习习惯。

二、“三阶段, 五环节”打造课堂创新教学

基于以上的研究, 以及对课堂创新教育的理解和思考, 结合我校实际情况, 推进我校课程改革, 提高教育教学质量, 尝试在教学中采用三个阶段、五环节的教学模式, 算是一种探索和小小革新吧。

所谓的三阶段是指:课前, 课中, 课后;五个环节是指:目标定向—自主学习—交流展示—点拨提高—训练反馈 (当堂完成) 。

(一) 课前

对老师的要求主要是做到有效备课, 并且在此基础上优化个人备课, 对学生学习方法做到有效指导。对学生而言, 则主要是做好强化预习。

(二) 课后

对教师而言, 要做好教与学的反思, 不断提高水平, 还要对学生的作业进行分层次批改, 达到提高的目的。对于学生则是进一步强化和预习下一节内容的过程。

三、课前准备

(一) 加强备课, 充分利用教学资源

在确定教法时, 充分考虑到学生已具备哪些知识, 对哪些知识还较模糊, 如何引导学生学习最有效, 从自学范围、自学内容、自学方式, 到自学时间及自学要求, 也都列入集体备课所要讨论的内容。另外, 重点研讨如下问题:自学时可能会遇到哪些疑难问题, 设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题, 如何引导学生解决这些问题等。可以说, 这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。

(二) 指导学生, 预习为先

一般可以分为周预习和单预习。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容, 重点是找出疑难之处, 尝试解决后作好记录。单预习指每次上课前的针对性预习 (可在第一、第二个环节里完成) , 它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。

四、课堂实施

(一) 每节正课必须给学生展示学案内容

学案包括本节课的学习目标、学习重点、学习难点、相关资料、学习过程及方法。

(二) 作业考试化, 考试高考化

在不给学生增加额外负担的前提下, 教师要在提高学生自习的效率上做文章。

(三) 优化时间安排, 创建学习型课堂

时间就是效率。抓紧时间, 用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念, 变教室为学室, 变教时为学时;要树立责任感, 摒弃我的课堂可以随意支配的观念。

总之, 实现课堂创新, 不是空穴来风, 也不是洪水猛兽。如果我们教学一线的老师, 真正能常常反思自己的教育教学, 放开眼界, 就会发现外面的教学改革并不都是我们想象的那么难, 那么不切合我校实际。我们需要做的, 是放下我们固有的观念和做法, 尝试着往前走即使一小步, 真正实现一些转变, 我想, 我们会有意想不到的收获。

参考文献

高校实验教学环节的创新教育 第8篇

1 高校实验教学环节的现状和存在的不足

高校实验室是高校教学和科研的技术支撑, 是创新教育的重要保证, 实验教学环节在高校教学体系中占有极为重要的地位, 各高校也十分重视实验室建设和实验教学。但是随着我国教育教学改革的不断深入, 也暴露出高等教育的一些弊端, 尤其在是实验教学环节, 其教育观念、实验教学的内容和方法、实验教学设施、师资队伍等许多方面已不能适应创新人才培养的要求。

1.1 教育观念陈旧, 跟不上发展的需要, 不利于创新意识的培养。

实验教学改革的关键, 是教育思想和观念的改革。尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性, 但由于重理论教学、轻实验教学的现象还十分普遍, 所以并没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识, 如果学时变动首先削减的还是实验教学学时。不少高校只将实验教学作为理论教学的一个附属品, 而没有形成独立的教学体系, 因此, 无论是政府、学校或学生, 如果不能真正从思想上引起重视, 学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。

1.2 实验教学的内容和方法陈旧、不利于创新人才的培养。

当前实验教学中开放性、设计性实验太少, 实验教学的形式、很多实验指导书已经沿用了十几年甚至是几十年, 实验内容多数是验证性的, 操作步骤和实验方法由教师事先给定, 学生照葫芦画瓢即可, 实验结果有现成的答案, 若实验方法和结果与教师给定不符, 其实验成绩就不能得分, 陈旧、落后的实验内容和方法抑制了学生个性思维的发展, 其结果是学生共性多个性少, 模仿多创新少, 很难培养学生的创新能力, 即使走上工作岗位, 也很难适应不了新的环境。

1.3 实验教学设备和教学手段落后, 不能适应创新教育的要求。

实验教学手段的陈旧、落后已是一个非常突出的问题, 大学生创新能力的培养不仅要有聪明才智, 还需要有先进的实验设备、良好的实验室环境。最近几年, 多数高校连续扩招, 学校规模不断扩大, 但由于办学经费十分紧张, 使得教学投入特别是对实验仪器设备的投入非常之少, 大多数实验室仪器设备少、技术性能低。如果没有现代化的仪器设备和先进的测试手段是很难培养出素质高、能力强的创新人才。高校实验教学手段和方法的落后, 无疑是导致学生动手能力差、创新能力弱的一个重要原因。

1.4 实验教学师资的整体水平不高, 不能适应创新人才培养的要求。

实验室的工作, 是通过实验教学人员来完成的。但目前普遍的状况是, 高学历、高水平的教师不愿到实验室从事实验教学工作, 而一些不适合从事实验教学工作的人员却进了实验室、成了实验教学人员。另外, 实验教学人员进修机会少、待遇低也是影响其工作积极性的重要原因之一。

2 高校实验教学环节实施创新教育的措施

理论教学和实验教学是高等学校教学的两个重要环节, 学生只有在掌握了扎实的理论知识的基础上, 通过实验教学环节的学习, 才有可能培养学生的创新能力。针对高校实验教学环节的现状, 要加强学生创新能力的培养, 必须采取以下几个方面措施。

2.1 优化实验教学资源, 分层次规划和建设实验室。

针对目前高校实验室建设经费紧张、实验设备陈旧等现状, 高校要分层次统一规划实验室建设, 整合现有实验教学资源, 减少实验室低水平、重复建设的现象。例如, 计算机实验室是高校中各院系必备的实验条件, 这就出现了各院系都建设计算机实验室、购买同一教学软件等现象, 但由于资金有限, 都只能购买低档次的计算机, 配备低档次的软件, 结果是每个计算机实验室都不能形成规模, 硬件和软件都不能满足实验教学的要求。因此, 与其低水平重复建设, 不如集中资金由学校统一建设具有一定规模的、设备先进的通用性基础实验室平台供全校使用, 而院系可根据本院系的专业特色、建设具备一定档次的专业实验室。只有这样, 才能利用有限的资金, 分批分层次地建设好实验室, 实行实验教学资源共享, 提高高校实验设备的档次, 满足培养创新人才的需要, 充分发挥实验室在实验教学环节中作用。

2.2 加强实验室管理, 提高实验室使用效率和实验教学效果。

如果实验室缺乏自身的管理机制, 只是机械地为理论教学提供实验环境, 那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用。高校实验室要加强制度建设, 并使之科学化、规范化, 管理必须到位, 责任必须到人。在实验教学中, 必须有专人负责实验课程安排, 对于开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书, 并存档保管。学期末, 要对本学期的实验课程进行检查、考核, 以保证实验教学的质量。

2.3 提高实验教学师资的素质, 保证实验教学的质量。

实验教学人员是高校教学、科研的一支重要队伍, 实验教学人员业务水平的高低将直接影响实验教学和科研水平。由于实验教学的重要性, 为了搞好实验室建设和提高实验教学质量, 必须建立一支高素质的实验室队伍, 配备的实验教学人员必须具备很强的事业心、扎实的理论基础和较强的动手能力。提高实验教学师资的素质有以下几条途径:一是现有实验教学人员要不断加强自身学习, 提高自己的业务水平;二是提高实验教学人员的整体素质, 加强对实验教学人员的文化素质和专业技术培训;三是选择有一定实验能力的教师或研究生充实实验教学队伍;四是提高实验教学人员的待遇, 使实验教学人员引得进、留得住、安下心、干得好。

2.4 优化实验课程结构, 改革实验教学方法。

学生的能力是通过具体的实验课程得到培养的, 而科学的教学方法是实验教学质量的有效保障。因此, 要挖掘学生的知识潜能, 开发学生的创造性思维和创新能力, 就必须优化实验课程结构, 改革实验教学方法, 删除一些落后的、重复的验证性实验项目, 增加开放性、综合性、设计性实验项目, 将具有创新教育内容的实验项目优先纳入实验教学计划, 这样更利于创新人才培养。

2.5 开放实验室和实验教学是实施实验教学创新的新途径。

创新教育就是要给学生以主动探究、自主学习的空间, 教学大纲规定的实验教学内容, 远远不能满足学生对知识的渴求和培养创新能力的需要。实践证明, 实验室及实验教学开放, 是培养高素质创新人才的有效措施之一。创新教育这种以学生为中心的教学方法, 可以帮助学生自主学习、独立思考、自由发挥, 保护学生的创造思维和探索精神, 调动和激发学生学习的主动性和积极性。“边读书、边实验、边搞科研才是一种最佳的学习方法, 使自己知道了能做什么以及该怎样去做”, 如某大学电子学院, 充分利用电子实验仪器设备的优势和高素质的实验教学人员, 在确保完成教学计划的前提下, 积极开放实验室和实验教学, 着力培养学生的动手能力和创新能力, 在历届全国和全省的电子制作大赛中多次获得优异成绩, 这与实验室和实验教学开放是分不开的。

总之, 面对市场经济的快速发展, 高等教育特别是高校实验教学要不断改革与创新, 加大实验室建设的投入, 做到理论教学和实验教学共同提高, 培养和造就优秀的为现代化建设服务的创新型人才。

摘要：实验教学在培养学生的综合素质和创新能力方面有着极为重要的作用。针对目前高校实验教学环节的现状和存在不足, 提出了实施创新教育的一些措施, 具有一定的指导意义。

关键词：高校,实验教学,创新教育

参考文献

[1]李玉柱, 胡丽萍.素质教育新探[M].北京:中国科学技术出版社, 2002, 6.

[2]徐学军.高校实验教学要加强学生创新能力的培养[J].经济师, 2004, (4) .

高中语文创新教学的四个环节 第9篇

一、创新教学的关键——教师的引导

众所周知, 教学的实施在课堂, 课堂的组织在教师。一堂课的好坏关键在教师。毛泽东同志曾指出:“教改的问题, 主要是教员的问题。”语文课在高中课程中虽占有较重要的地位, 但一直以来在创新教学上没有引起教师们足够的重视, 举步维艰。这主要原因是教师的思想观念尚未转变。

1.教学模式的转变

要培养学生的创新精神和创新能力, 就要在课堂上给予学生动手与动脑的机会。过去“满堂灌”的作法, 只能让学生厌倦而失去学习的兴趣。因此, 在课堂教学的结构安排上, 要大胆创新, 设计一些精彩的开场白, 在课堂中穿插一些表演的活动, 让学生变成课堂教学的主角。在课堂上, 要充分调动学生的想象力, 从而达到创新的目的。如, 在讲授《师说》时, 我曾这样开场:“《师说》的作者是谁?”学生回答:“韩愈。”“作者的字是……”学生回答:“退之。”“有谁知道伟大领袖毛主席的字?”有学生思考后迟疑回答:“润之。”我又要求他们作出肯定回答, 全班大声回答:“润之!”我顺势一转, 问:“那么, 谢老师的字是……”学生一时语塞, 却又极想知道, 因为我平时只有名, 哪来的字呢!结果无人回答。教室一片沉寂。个个惊奇地望我。我说:“既然答不上, 那就是不知啊!”我在黑板上写了“不知 (不之) ”, 结果, 笑倒一大片。课堂气氛一下活跃起来, 学生也就更有兴趣去探求新知识了。

2.注意发现创新的火花

在充分激活学生的思想后, 学生创新思维的火花就会在课堂上不时地闪现。如果不被发现, 则可能自生自灭。因此, 教师在课堂上要懂得因势利导, 让创新思维的火花燃烧起来。如, 在教《雷雨》一课时, 就有细心的学生提出:为什么鲁侍萍随她丈夫姓鲁呢?我马上想到这可能是学生的智慧的火花, 如能及时引导, 或许会收到意想不到的效果。于是, 顺此问题, 组织全班学生对这一问题展开讨论。一石激起千层浪。有学生说:旧中国妇女地位低只能跟丈夫姓。马上有人反驳:那当年嫁给周朴园, 为何不姓周。又有人说:为了感谢鲁贵的救命之恩而姓鲁……课堂讨论气氛相当热烈。在学生充分讨论之后, 我最后通过引导分析提出自己的意见:侍萍的姓氏问题正好反映出了旧中国被压迫被剥削的社会现实。学生在充分认识这个问题的同时, 也加深了对课文主题的理解, 使教学收到创新的效果。

二、创新教学的阵地——课堂的设计

课堂是实施创新教学的主阵地。为使教学有所创新, 课堂教学设计也是关键一环。

1.采用多媒体教学

现代教师, 要做好创新教学, 就要掌握现代的教学手段。多媒体课件的设计和使用是现代教学的重要手段。使用多媒体教学, 为课堂教学拓展了时空, 也为学生带来更直观的形象感受, 使课堂变得更精彩生动。我们可以运用多媒体课件, 让学生有身临其境之感, 从而激发创新思维的灵感。如在教学《神奇的极光》一课, 我就精心制作了课件。当一幅幅精美的极光图片出现在屏幕上时, 学生们发出阵阵惊呼。多媒体准确诠释了课文中抽象的形容词, 比反复说教效果好得多。学生在感官上对事物有了了解, 激起他们探究极光成因的好奇心, 课堂变得有声有色, 形象生动。

2.创新教学手段

一位好的教师, 要善于运用多种教学手段, 抓住学生的思维这只“小鸟”, 让它唱出美妙动听的歌声。在课堂上教师循循善诱, 给学生思考想象, 为他们的创新思维创造必要的备件。例如, 在教学戏剧单元时, 我就启发学生对课本的人物语言进行揣摩, 酝酿人物的感情;然后把全班学生分成若干小组, 在课堂上进行“公演”。全班学生既是评委, 又是观众, 对演出结果进行评论。每个演出小组又是评论小组, 要写出书面评论。在各组表演之后, 学生进行点评。这样学生既了解了戏剧的特点, 也调动了他们学习的积极性;同时, 学生的参与意识增强了, 想象力提高了, 创造力拓展了。过后, 有学生高 兴地和我说起, 自己也当了一回演员, 过了一把“明星瘾”。为此, 我引导他们继续创新, 把课本里的其他课文进行改编。后来, 在学校举行的文化艺术周里, 进行了演出。我班学生以一幕新编《项链》赢得了全场师生的喝彩。

三、创新教学的土壤———立足于教材

课本是我们完成教学目标的基础。任何的创新都应该是在此基础上进行, 不可脱离课本和课程标准。教材虽说“无非是一些例子” (叶圣陶语) , 但毕竟是例子, 它不只是知识的载体, 其中也包含着对学生进行思维和能力培养方面的内容, 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师运用教材, 不仅要通过这些例子让学生获得基础知识, 更要让学生获得创新能力。

如教完了戏剧单元后, 可以引导学生搜集我国还有哪些地方的传统剧种, 如粤剧、越剧、川剧、豫剧、京剧等。在我们广西本地, 甚至玉林还有不少地方特色的剧种, 如采茶剧、木偶戏等。这样一延伸, 既扩大了学生的知识面, 丰富深化了课文内容, 加强了对地方文化的了解, 又培养了学生的创新能力。

四、创新教学的空间———和谐的氛围

创设民主和谐的教学氛围, 是让创新思维贯穿于语文课堂的一个必不可少的环节。因为创新教育的核心是培养学生的自主创新意识, 而自主创新意识的培养, 离不开自主学习环境的创设。只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境中, 学生才有可能以主人翁的姿态出现, 自主参与、自主思考、自主质疑、自主探索, 而创新思维也才有可能在这种轻松和谐的自主活动中得以培养和发展。为使课堂气氛达到民主、和谐, 教师应更新教学理念, 树立主体意识, 摈弃“师道尊严”的优越感, 摈弃那种将学生当作知识容器的做法, 在课堂中构建起良好的师生人际关系。“亲其师, 而信其道”, 教师尊重学生, 学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报, 会更深地热爱教师, 敢于和善于在教师面前发表自己的看法, 在学习上表现出更积极主动的探索精神。

法学专业实习教学环节的不足与创新 第10篇

关键词：实习基地,监管制度,实习方式与时间,创新

随着我国经济和社会的发展, 对人才培养提出了新的标准和要求。法学的本科教育有两方面目的:其一是培养理论研究型人才;其二是培养实际应用型人才。法学是具有较强应用性的学科, 因此无论是培养理论研究型人才还是培养实际应用型人才, 实践教学是法学专业培养方案不可缺少的部分, 它既可以检查、评价和巩固已有的专业知识和理论体系, 又有利于塑造法学专业思维、强化法律职业伦理修养, 更有利于训练法律专业应用能力。法学实践教学是对传统法学教学的一种改革, 其主要目的是提高学生的实践能力, 以满足社会的需求。目前, 法学实践教学的主要形式有:模拟法庭、法律诊所、实习。从近几年的实习效果看, 实习在法学专业实践教学环节中存在着一些不足, 应当改进和加强。

一、法学专业实习教学环节的不足

1.实习基地建设不规范

实践教学是否能够高效地进行, 在一定程度上依托于实习基地的建设。实习基地是培养学生实践能力和创新精神的重要场所, 是学生了解社会和接触业务实践的桥梁, 也是高等学校实现人才培养目标的重要条件和保证。实习基地建设直接关系到法学专业学生实践教学的质量, 对于法学人才的实践能力和创新精神的培养有着十分重要的作用。很多高校法学院系在法学本科培养方案中设置了实习教学环节, 但是实习的学时数很少, 而且是自主联系的实习方式, 一般设置在最后一学期。一些高校法学院系没有实习基地, 即使有实习基地, 他们也没有和实习基地签协议, 平时很少和实习基地联系。如果需要同学们实习, 就临时联系, 在实习期间指导教师也不下去检查, 实习结束后学生找单位盖个章就算完事。也有一些院系的实习基地与法学专业根本不相符合, 如政府机关、企事业单位等。法学专业实习的实习基地应该在法院、检察院、律师事务所等部门。

2.实习方式与时间不合理、不科学

目前, 法学专业实习的方式主要有两种, 即集中实习和分散实习。集中实习是指由学校统一组织, 在带队教师的带领下, 在学校和教学单位联系的实习基地进行实习。表现为实习时间、地点固定, 实习内容统一安排, 学生没有选择的余地。分散实习是指经教学单位同意, 由学生自己联系实习单位进行专业实习的一种方式。与集中实习相比, 分散实习的实习地点、实习单位、实习内容可以由学生自己选择, 自由度较大。通常, 毕业实习采用分散实习方式。实习包括认识实习、业务实习、毕业实习。一些高校法学专业实习设置了业务实习和毕业实习。对于业务实习, 一般高校大多安排在在第6学期或第7学期, 周期一般4周左右。主要考虑经过近3年的学习, 学生已经掌握了业务实习所应具备的完整知识体系。但是, 这一时间往往与学生的考研、参加司法考试等时间相冲突, 许多学生无法安心实习。也有一些高校法学专业实习只设置了毕业实习, 而且毕业实习采用分散实习方式。由于法学本科学生的就业是高校所有专业中最差的, 学生的主要心思已不再是关心实习, 而是忙于找工作或者在家无所事事, 所以荒废了宝贵的实习时间, 不能达到预期实习效果。

3.实习的监管制度不到位

目前, 我国共设立法学院系六百五十余所, 改革开放三十多年增长一百多倍。由于连续多年的扩招, 这给学校的实习带来了很大的影响, 现有的实习基地已经无法安排所有的学生进行实习, 无法满足学生的实践能力的培养。因此, 很多学校采取统一安排与自主联系相结合的实习方式。这就存在实习过程中监管制度不到位的问题, 自己联系实习单位的学生是否真正参加了实习, 学校很难控制, 实习效果更难掌握。由于实习经费有限, 学生实习地点又分散, 指导教师无法到学生实习单位进行监督, 实习效果如何只能凭学生自律, 结果许多学生以实习为名, 忙于找工作或赋闲在家, 实习变得有名无实。由于实习教学环节方式与时间不合理, 导致与学生的考研、考司法考试等时间相冲突, 许多学生无法完成实习、没有达到实习的效果。

二、法学专业实习教学环节的创新

(一) 改进和加强法学专业实习基地建设

实习教学环节是否能够更好地完成, 在一定程度上依托于实习基地的建设。应当从以下几个方面改进和加强法学专业实习基地建设。

1. 实习基地的选择

为了建设好法学专业实习基地, 要选择合适的实习单位作为实习基地。实习基地要符合法学专业学科特点和专业特色。法学教育是一种专业性极强的素质教育, 实习的根本目的在于培养学生的实践能力和创新精神。因此, 在选择建立法学实习基地的过程中, 应该要优先选择法院、检察院、律师事务所等法律专业性很强的部门, 以强化法学的专业性。特别要重视建立基层人民法院或律师事务所这样的实习基地。这是因为这两类机构受理的案件数量多、种类全, 涉及的法律问题广泛, 学生可以在有效的时间内接触尽量多的案件, 得到较多的锻炼机会。另外, 实习基地应考虑实习的便利性。实习基地的建立要就近就地原则, 一般要选择在学校所在地并且交通便利的地方, 既便于学生实习, 也便于教师进行指导和管理, 同时在实习经费紧张的情况下, 有利于节约实习成本。

2. 实习基地建设的内容

(1) 加强实习基地的规范化、制度化建设。院系要科学、合理地制定可持续发展的实习基地建设规划和健全实习基地的管理规定, 确保实习基地建设的顺利开展。 (2) 要建设高质量的实习基地。近年来, 各高校法学专业学生总数急剧增加, 为了保证实习任务的完成, 建设一批具有典型性、示范性的实习基地。 (3) 加强与实习单位的合作与交流, 实现双方的共同发展。院系与实习单位应建立一种“双赢与稳固”的协作关系。所谓“双赢”, 就是实习单位接收实习学生, 为学生提供了接触实践的机会, 帮助学校完成其人才培养任务。作为学校, 也应该将自己的资源拿出来, 与实习单位共享。例如, 组织理论层次高的教师帮助实习单位解决实际疑难案件、学术讲座、研讨和培训等, 也可选送优秀的教师到检察院和法院任人民监督员和人民陪审员。从而实现教学单位与实习单位的互惠互利、共同发展。所谓“稳固”, 就是以协议的方式, 建立交流密切、长期稳定的合作关系。建立一个较好的实习基地大都需要动用一定的人力、物力, 在实习基地建立后就应该注意尽可能巩固、发展双方的合作关系。院系可以聘请实习单位的专家担任兼职教授, 为学生作学术报告, 参加学生毕业论文答辩, 组织学生进行各种讨论交流, 不断巩固双方合作的基础。 (4) 建立确保实习基地运行的长效机制。要使实习基地真正发挥法学实习教学环节的作用, 必须要有有效的机制予以保障, 否则实习基地建设形同虚设。首先, 在人力上保障。院系要有专门的副院长 (副主任) 分管实习基地建设工作, 其具备一定的组织能力和学术水平。其次, 在实践教学条件上保障。学校必须有一定的实习经费支持, 确保必要的实践条件。

(二) 确立合理的、科学的实习教学方式与时间

法学专业实习的方式主要有集中实习和分散实习。实习包括认识实习、业务实习和毕业实习。认识实习的主要目的是观摩, 适宜集中进行, 集中实习时间1周为宜, 也可在某一门课程中设置4学时左右的时间去观摩, 由院系指导教师统一组织, 在第1学期或第2学期进行合适。大一阶段外语、政治等公共课程设置较多, 专业课涉及不多, 有的也只是法制史、法律逻辑等最基础课程, 学生仅对法学有一个浅显认识。这时通过认识实习, 可以促使学生形成对学科的完整认知, 有利于确定明确的学习目标。业务实习的主要目的是理论应用于实践, 需要参与具体的法律实务工作, 由院系把学生分成若干个小组安排在固定的实习基地, 分配到各个实习基地的学生形成一个独立的团队, 带队教师负责管理一个独立的团队, 院系分管领导负责统一管理带队教师和指导教师。对于业务实习, 一般高校大多安排在第6学期或第7学期, 周期一般4周左右。主要考虑经过近3年的学习, 学生已经掌握了业务实习所应具备的完整知识体系。但是这一时间往往与学生的考研、考司法考试等时间相冲突, 达不到实习效果。因此, 业务实习应安排在第4学期末和第5学期初, 较为合理的是在第4学期期末后4周、第5学期前4周, 加上暑期共12周左右。这样可以满足一部分学生想要在假期继续锻炼自己的需求。这种安排下, 学生对实习的热情较高, 有利于达到实习的目的和效果。毕业实习一般安排在第8学期初, 68周左右。毕业实习的主要目的是综合检验学生的各方面能力, 同时为其走入社会构建一个桥梁, 因此适宜采用分散实习的方式, 由学生自己联系实习单位, 为就业进行必要的准备。学生可以联系毕业后有意向接收他的单位, 通过实习过程中的良好表现进一步巩固将来获得就业的几率。

(三) 强化法学专业实习教学环节的监管制度

实习是法学专业学生提高实践能力的主要阶段, 应对法学实习进行有效性监督与管理。

1. 制定规范的实习管理制度

为适应实习工作的需要, 院系应建立和健全各项实习的管理规定, 使之科学化、制度化, 确保实习的顺利开展。具体应分为以下几方面:

(1) 做好实习准备工作。包括: (1) 指导教师的选任。实习前由院系选择或根据需要聘请实习单位的工作人员担任实习指导教师。 (2) 根据实习不同需要合理选择实习地点和单位。 (3) 做好实习的动员和组织工作。实习开始前由分管领导主持召开实习动员大会, 向学生和带队教师宣讲实习的目的和要求, 宣布实习计划和纪律等。 (4) 开据相关证明材料。对于自主联系实习的学生由校方为其开据身份证明材料, 以便于争取实习单位的支持和协助, 共同落实好实习安排工作和有关事项。

(2) 明确实习教学考勤及实习纪律。包括: (1) 实习学生应按实习计划规定, 认真完成实习教学内容, 听从学校和实习单位的安排和指导, 并参加各项活动。 (2) 因病、因故不能参加实习者, 要有医院证明或书面陈述报告, 向学校办理请假手续;实习期间请假, 应经指导教师同意, 未经批准, 不得擅离实习单位, 否则按旷课处理;未参加实习或实习成绩不及格者需重修, 否则不予毕业。 (3) 实习学生应自觉遵守实习单位制定的各项规章制度, 特别是实习现场规章、保密及安全制度。对违反实习纪律的学生, 应及时给予教育批评, 经多方教育无效或情节特别严重者, 可暂停其实习, 及时报告学校有关职能部门, 并按照校纪校规作相应处理。

(3) 确定实习教学成绩考核方式。实习教学成绩考核采取考查方式。采用五级记分制:优秀 (10090分) 、良好 (8980分) 、中等 (7970分) 、及格 (6960分) 、不及格 (59分以下) 。考核形式采取多样化考核, 如写实习日记、实习报告、实习单位鉴定、指导教师总体评价等。学生按照《实习教学计划》完成各类实习教学任务, 经考查合格者, 给予相应学分。学生在实习期间缺课1/3以上者, 按不及格处理, 须补实习。学生实习环节单独计成绩和学分。

2. 加强对实习过程的有效监管

制度是实习的保障, 但是有了完善的制度之后, 还得加强对实习过程的监管, 才能使制度落到实处。从监管的对象上看, 主要包括对学生的监管、对实习带队教师和实习单位指导教师的监管。

(1) 对学生的监管。对学生的监管是实习监管的重点, 包括两个方面:一方面是对集中实习学生的监管。对集中实习的学生, 由指导教师进行日常的考核和检查, 主要包括是否按时上下班, 是否有旷工、迟到、早退情况, 实习态度是否端正, 是否有消极实习等情况。另一方面是对分散实习学生的监管。首先, 分散实习的学生要提出分散实习的申请, 注明分散实习的理由, 由院系进行调查, 对于想利用分散实习而逃避实习的学生, 不予批准。其次, 在实习开始一个星期内, 分散实习的学生要将自己的实习单位和联系方式告知教学单位, 院系要通过电话等方式进行核实, 对于弄虚作假的学生, 以实习成绩按不及格处理。最后, 对分散实习的学生, 在实习的过程中, 院系要组织人员进行随机检查或电话联系, 确保实习到位。

(2) 对实习带队教师和实习单位指导教师监管。对实习带队教师和实习单位指导教师的监管应放在突出的地位, 因为有些实习效果不明显, 与他们有着密切的关系。对实习带队教师和实习单位指导教师的监管包括在实习的过程中, 由院系主管领导不定期地到实习点进行检查, 走访实习学生, 了解实习带队教师和实习单位指导教师是否尽到了自己相应的职责。如果发现问题, 应要求及时进行改正。另外, 还要加强对实习材料的监督, 检查实习资料是否齐全、对学生的考评是否客观准确, 在实习环节中有无虚假材料等。

参考文献

[1]新华网联合武汉大学开展的一项关于08新生的问卷调查结果[EB/OL].http/:/www.xinhuanet.com/chinanews/2008-10/11con-tent_14609805.htm.

[2]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].

[3]孙贺, 辛德麟, 韩磊.“90后”大学生思想政治教育工作对策探讨[J].科技与社会, 2010, (9) .

[4]高桂云, 孙义兰.注重人文关怀——“90后”大学生思想政治教育的重要特点[J].社科纵横, 2008, (12) .

创新教学环节 第11篇

摘要：地方本科院校侧重于应用型人才培养。如何将第二课堂和社会实践活动与学生应用能力培养有机地结合在一起，是地方本科院校面临的共性问题。嘉兴学院作为一所新建地方本科院校，积极开展探索，并在隐性教学环节运行机制创新方面进行了大胆的尝试，取得了初步的成果。

关键词：应用能力培养；隐性教学环节

嘉兴学院是一所2000年新组建的地方本科院校。学校根据地方经济社会发展需要和自身实际，确立了培养具有较强实践能力和创新创业精神的应用型高级专门人才的培养目标。为了实现人才培养目标，我们积极探索人才培养模式改革。从2003级学生起，通过设置隐性教学环节，将第二课堂和社会实践活动纳入到人才培养方案，加强学生实践能力和创新创业精神的培养。系统建立了包括面向全体学生的实施计划和考核方案，面向教师的考核激励机制，面向实验室的开放方案等在内的运行机制和保障体系，使得第二课堂和社会实践活动健康有序地开展。本文主要介绍我校在探索隐性教学环节运行机制方面的创新与实践。

一、创新地方院校隐性教学环节运行机制的重要意义

1．地方院校在学生应用能力培养的运行与保障机制方面存在一定差距

面对国家对创新人才培养的新要求，地方本科院校既面临难得的发展机遇，也面临严峻的挑战。当前在体制、机制和人才培养模式等方面与学生应用能力和创新创业人才培养的要求还不能完全相适应，实施素质教育仍然存在薄弱环节，学生总体创新能力不强，优秀创新人才成长的基础尚不坚实。因此，地方本科院校需要加快构建与强化学生应用能力培养相适应的运行机制，促进人才培养模式、教学内容和教学方法等方面的改革与创新，努力培养适应新型国家、创新型省份建设所需要的各类应用型创新创业人才。这是地方本科院校普遍面临的亟待解决的重大课题。

2．对于地方院校应用型人才培养具有借鉴意义和推广价值

作为一所新建地方本科院校，嘉兴学院根据地方经济社会发展的需要和自身实际，确立了“培养具有较强学习能力、交流能力、实践能力和创新创业精神的应用型高级专门人才”的人才培养目标定位，并设计了与之相适应的“平台+模块”的学分制人才培养方案，积极探索并实施“产学研结合，培养满足地方经济社会发展需要的应用型高级专门人才”的培养模式。

鉴于地方院校在人才培养目标与定位存在许多共性，在人才培养等方面紧密结合地方经济社会发展的需要，开展基于学生应用能力培养的隐性教学环节运行机制创新与实践，对于同类院校提高应用型人才培养质量具有较强的借鉴意义和推广价值。

二、创新隐性教学环节运行机制的主要做法

基于上述分析，从2005年起，学校在2003级本科生开始实施隐性教学环节必修学分制度，并为此建立了一整套运行和保障机制(见图1)。

1．设计并完善了人才培养方案，将隐性教学环节必修学分纳入整体教学环节

学校从2003级本科生开始，将促进学生“应用能力和创新创业精神”培养的学生科技创新活动、自主学习等隐性教学环节，纳入到人才培养方案的必修学分中。要求每个学生都必须拿到相应学分才能毕业，强化了其在实践能力和创新创业精神培养过程中的作用。

2．建立了一套面向全体学生的隐性学分实施方案，为学生获得隐性环节学分提供保障

学校建立了一套完整的包括“经典阅读学分”、“学术讲座学分”、“创新学分”和“技能学分”等在内的隐性学分实施方案，为学生提供了多种获得隐性学分的途径，既保证所有学生都能达到人才培养方案中规定的隐性学分要求，也使得不同专业、不同层次学生在知识、能力等方面都得到全面发展和提高。

(1)设立“经典阅读学分”，培养学生的自主学习能力。从2002年起，我校就开始在专业课教学中布置学生阅读经典原著，并以小组形式进行分工合作，做成课件并在课堂上讲解。随后在短学期学年论文写作中，也以原著阅读为主，要求按照论文格式撰写不少于5000字的读书笔记。此后，读书活动变得更加丰富多彩，周末读书小组活动已经坚持了多年。

在学校的倡导和支持下，原著阅读活动逐渐辐射和推广到全校所有学生。围绕“大学精神、责任和荣誉、人生意义、青春与爱情、生存与勇气”等主题，组织专家选定了45部人文类、343部专业经典著作，作为首批推荐书目。各院系根据学科、专业特点制订学习细则，列出专业必读书目。随着系列读书活动的深入开展，形成了良好的读书氛围。学生撰写的各类读书笔记达10万余篇。

(2)设立“学术讲座学分”，培养学生的人文素质和创新创业精神。学校2005年设立“名人名家进校园”系列讲座，把邀请国内外知名专家、学者、企业家、校友举办各种学术讲座和专题报告制度化。近年共举办各类讲座375场次，听讲学生达5万余人次。2007年设立的“省身讲堂”系列讲座，是学校为深入开展大学生素质教育，培养和彰显大学精神，演绎和展现学术魅力，构建社会主义核心价值体系而开设的高层次人文讲坛。遵循“人文性、学术性、开放性”的原则，融科学于人文，汇旧学于新知，引领校园文化，建设文化高地。自2007年9月第一讲开讲以来，先后有14位国内外著名学者、教授作客“省身讲堂”，听讲师生达7000多人次。

(3)设立“创新学分”，培养学生实践能力和创新能力。以省级10个重要学科竞赛为基础，组建了学生科技社团，集聚了一批学生科技竞赛积极分子，开展了丰富多彩的大学生科技竞赛活动。学校设立了大学生研究训练计划(SRT)项目，与浙江省大学生科技创新项目、科技孵化项目、科技推广项目、新苗计划项目等省级学生科研项目一起，形成搭配合理的学生科技创新资助项目体系，为学生的自主创新能力的培养提供宽广的平台。

(4)设立“技能学分”，培养学生的实践能力。各教学单位根据专业特点和就业去向，推荐了一批相关的专业任职资格证书目录，鼓励有意向的学生报考并提供必要的指导，对取得合格证书者，给予一定的学分。学生结合专业特点参加各类职业任职资格证书考核，增强了应对就业市场激烈竞争的能力。

3．建立了一套学生隐性学分考核方案，保证了隐性学分的认定规范有序

为鼓励学生积极参与各类科技创新和技能培训活动，学校出台了《创新学分和技能学分认定办法(试行)》，并设计了《大学生隐性学分登记手册》，学生入学时人手一册。借助班主任、辅导员、导师“三位一体”的学生工作体系，明确了各自的分工和职责，对学生获得的隐性学分适时进行登记，教务处、各学院负责进行认定。毕业审核时，根据隐性学分登记手册进行隐性学分的最终认定，只有达到最低要求才能毕业。对超出最低要求的隐性学分，也设计了学分替代方案。

4．建立了一套面向教师的考核方案，鼓励教师积极从事隐性教学环节的指导

在隐性环节教学过程中，需要强化学生应用能力的培养，需要广大教师的大力指导和辛勤投入。为此，学

校制订了《本科生导师制实施办法》。在高年级学生中实行导师制，明确了导师的条件、职责和考核等内容。制订了《教师教学工作综合评估指导方案》，调动了广大教师的积极性，提高了教学质量。在人事分配制度中，设立非教学工作量，对教师在正常教学计划之外，从事面向学生教育教学的工作，给予工作量认定。学校还加大了对教师指导学生科研、竞赛等方面的奖励力度，给予科研积分奖励。通过一系列措施，从机制上保证了教师积极从事学生隐性教学环节指导。与教师教学工作考核相关的《高校教学质量建设过程化管理体系的研究与实践》课题，被列为2005年浙江省新世纪教改项目。

5．建立了一套实验室开放方案，保证了隐性教学环节对实验条件的需求

学校建立了实验室开放制度，出台了《嘉兴学院实验室开放管理办法》，设立了实验室开放专项基金。各实验室都先后制定开放细则，在保证正常实验教学的基础上，开发了基于校园网的网上实验预约系统，面向学生开放。面向部分优秀学生开放选做实验和参与教师科研项目、面向学科竞赛、面向大学生研究训练(SRT)和大学生科技创新项目等学生科研项目开放，为隐性教学环节对实验条件的需求提供了有力保障。

三、创新隐性教学环节运行机制取得的主要成效

自学校2003年制定的人才培养方案中，设置了隐性教学环节，规定隐性学分为必修学分，并从2003级学生开始执行至今，已有5届1.5万名学生实施该方案。其中在2007、2008两届2906名本科毕业生中已进行学分审核，全部达到了隐性学分规定要求。累计获得隐性学分9909学分，平均为3.41学分，最高的学生拿到了11学分。学生获得各类技能证书1214份，主持完成SRT资助项目52项。

1．通过隐性学分制度的实施，提高了人才培养质量

根据学校应用型人才培养目标，将培养的学生科技创新活动、自主学习等隐性教学环节，纳入人才培养方案的必修学分中，把第二课堂作为培养学生实践能力和创新创业能力的重要手段，使全校隐性教学环节的形式更加丰富多彩，充分调动了学生自身参与技能和应用能力培养的积极性。同时，满足了不同专业、不同层次学生个性化成长、成才的需要。学生的能力素质得到拓展，技能水平得到明显提升，增强了他们在人才市场的就业竞争力。毕业生就业率位于浙江省同类院校前列。

2．通过隐性学分制度的实施，促进了学风建设

“名人名家进校园”和“省身讲堂”等系列学术讲座的开设，必读书目制度和阅读经典原著活动的开展，学生学科竞赛、科学研究、创新实验、科技社团等活动的开展，开阔了学生视野，激发了学习热情和动力，充实了学生的课余生活，营造了浓郁的校园文化氛围，促进了学风建设。

3．构建了一套隐性教学环节运行机制和保障体系

具有较强的推广和应用价值。经过多年的探索、实践和完善，通过体制机制创新，系统建立了面向全体学生的隐性教学环节实施计划、考核机制，面向教师的考核方案和激励机制，面向实验室的开放方案等，在加强学生实践能力和创新创业精神的培养方面，走出了一条适合新建地方本科院校的成功之路，解决了隐性学分难考核、教师指导难保证、实验条件难保障等阻碍第二课堂顺利实施的难题，因而具有较强的推广和应用价值。

创新教学环节 第12篇

一、创新思维的特点

创新是民族进步和发展的动力, 而创新思维则是人创新能力、创新活动的原始起点和基本前提。创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考, 从而创造出新事物的思维方法, 是一切具有崭新内容的思维形式的总和。一切需要创新的活动都离不开思考, 离不开创新思维, 可以说, 创新思维是一切创新活动的开始。创新思维是思维的高级形态。

与常规思维相比, 创新思维的最大特点在于它的流畅性、变通性和独创性, 其中与众不同法则是学生需要着重锻炼的思维之一。与众不同法则的核心是一种主动挑战的理念, 即敢于做少数人, 敢于突破环境束缚, 敢于违背多数人的意见。与众不同法则包含三重涵义:一是多元化是一条自然法则, 客观存在多样性的发展空间二是盲目从众是危险的, 真理有的时候掌握在少数人手里;三是思维的盲区无处不在, 与众不同的诀窍在于发现常人的思维盲区, 并获得成功。

二、传统教学方式的弊端

创新能力的培养固然需要基础知识的支撑, 它是学生专业能力及社会综合能力上的一种更高层次上的提升。但是传统教学方式过于强调专业知识的积累, 主要体现在以下几点教学弊病:

1. 不能激发学习兴趣

传统以书本为中心的教学模式使学生只重视知识的学习, 忽视在生活和社会实践中锻炼能力的重要性, 致使学生感觉无法学以致用地来解决实际问题。另外一个原因是学生感觉学习普遍缺乏挑战性和新奇性, 感到学习枯燥乏味。由于缺乏基本的学习动力, 无法形成良好的学习习惯, 随意散漫的学习态度难以激发探索精神。

2. 学习环境过于单一

现在高职学生授课的教室, 基本上是理论与实践课分开。理论课的环境布置只是讲台、投影仪、黑板和课桌, 学生仅跟着教材的思路, 听老师讲PPT, 做一些案例分析, 与现实脱节甚远。实践课上学生只是做大量的习题和软件操作, 老师仅提供极少的辅导。例如在理论课的汇率变动教授中, 学生只根据老师所给资料, 不能主动搜索信息得到最新的汇率动态和各方思想碰撞, 从而融汇自己的观点, 最终只能片面地纸上谈兵。这样理实分开的模式, 使学生感觉理论与实践割裂, 学习灵感受外界因素约束。

3. 培养思维方式单一

大学生要学习几十门课程, 随着知识和经验的不断积累, 视野和想象力应日渐丰富, 逻辑思维能力有很大的提高, 思维变得更加敏捷。但由于各课程纸笔考试的标准化单一模式, 一般仅强调知识的识记和分析, 对知识和能力的掌握僵化死板, 容易孤立、机械、片面地看问题, 无形之中导致学生的思维方式往往单一、直线式, 缺乏灵活性、全面性和深层次性。

4. 创新思维训练案例

《国际结算》课程是高职院校为适应培养“宽口径、厚基础、重能力”的经济管理人才而开设的培养国际贸易应用型人才的必修主干基础课, 该课程对于将来国际贸易相关工作人员熟悉国际结算和金融理论知识, 培养判断、分析、解决问题等诸多方面有着不可替代的重要作用。下面以《国际结算》之融资 (1课时) 为例探索学生创新思维的训练, 教学采用理实一体化的教室, 学生应具备的知识基础是信用证的特点、类型、流程和结算工具的翻译。

教学模拟的场景是浙江民营外贸企业面临内外夹击的融资难问题。教学目标是使学生熟悉信用证结算流程、利用信用证进行融资、防范风险并探索用其他方法解决融资难问题。教学步骤如附表所示:

步骤一:角色扮演

国内一方面自2011年以来CPI屡创新高, 2011年7月高达7.5, 原材料和工资大幅涨价;另一方面国家货币政策收紧, 中小企业贷款大部分来源于小额贷款公司或者民间高利贷, 月息5分是民间借贷的普遍行情, 年利率为60%。国际市场人民币升值趋势明显, 人民币兑美元中间价为6.3左右, 自2012年4月16日起, 银行间即期外汇市场人民币兑美元交易价浮动幅度由5‰扩大至1%, 汇率风险提高。浙江民营外贸企业某老板资金短缺100万, 作为公司的高参, 请你出个与众不同的主意, 利用信用证开证解决资金问题。 (可以上网查资料, 也可以场外求助)

步骤二:2011年05月14日都市快报案例解析

进口企业与外商签订铜进口合同后, 就可向银行申请开立90天或180天远期信用证。企业完成进口后将货物在国内快速转手, 相当于变通得到一笔短期银行融资。通过反复运作, 还能变相延长资金的使用时间。对于国内身处融资困境的中小企业而言, 贸易融资无疑极具诱惑。

步骤三:小组讨论从政府、市场、企业层面分析, 如果长期操作可能发生什么问题?

步骤四:案例解析

位于上海的中储临港保税区里 (保税区即货物到港未缴税之前可以存放于此) , 现在仍堆着近三万吨进口电解铜 (即纯铜) 无人问津。2011年国家外汇管理局《进一步加强外汇业务管理有关问题的通知》政策的出台, 这条原本一本万利的融资通道也被堵上。

步骤五:小组讨论从进、出口两个角度分别寻求其他融资方式 (合计至少8种) 。 (可以上网查资料, 也可以致电外贸企业相关人员)

步骤六:个人回答如何在中国充满挑战的金融生态系统里生存和发展, 成为一个成功的外贸民营企业老板。

三、总结

创新思维既要靠必要的知识教育启发、培育和滋养, 更要靠大量实践活动的激发、调动和强化。因此, 创新思维的训练不是一朝一夕能形成的, 但是这样的教学实践活跃了课堂气氛, 使学生由被动变主动, 学会站在管理者的立场, 通过团队合作多方查找信息, 快速分析当前和未来金融形势, 用独特的方法合理合法地抓住机会解决问题。这对于培养适应复杂的国内外经济形势变化, 高素质的国际商务人才培养具有一定借鉴意义。

摘要：传统教学不能适应当前世界经济迅速发展, 高职院校实施创新教育是建设创新型国家的需要, 也是提升办学质量和促进学生成才的需要。以《国际结算》融资环节为例尝试创新思维训练, 为经贸类课程改革提供素材, 有利于创新教学的深入探讨。

关键词：创新思维,思维训练,教学改革

参考文献

[1]易诚, 梁称福.高职院校大学生科技创新教育的现状与对策研究[J].中国林业教育, 2007 (5) .

[2]夏季亭等.高职院校学生创新能力培养的研究与实践[J].英才高职论坛, 2008 (3) .