初中生物教学理念

初中生物教学理念（精选9篇）

初中生物教学理念 第1篇

初中数学的教学理念 黄店镇中学 刘奉阵

随着课改的不断深化，数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战，如何更好适应课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结，才能更好地服务于数学教学.下面谈谈我学习初中数学新课标的几点体会:

一、更新观念,实施新教材

(一)以人为本，培养数学能力。

在教学过程中，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生。因此，我们在实际的教学中，要以学生为主体，教师为主导，以问题为主线，全面培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在教学中我们要深入钻研教材,学习新课标,转变观念,更新认识,在选择教法、设计训练时从培养能力、提高素质的角度出发；通过观察、操作、想象、推理、交流等经验和体验,发展空间观念、促进分析、归纳等能力的发展,更有意识地培养学生的积极的情感、态度,这对后面学生的数学学习将产生深远的影响。通过学习,学生逐渐形成了“数学有趣”、“我非常喜欢数学”的数学观念。

（二）、设计数学活动，锻炼学生的动手能力

在教学中设计活动体验数学.要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住，这就要加强户外测量、实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力.例如，教了“三角形全等的条件”，让学生通过剪纸、动手操作等活动，要学生猜想、归纳、度量等，得出三角形全等的条件。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力，所以，我们在教学中应向学生提供从事数学活动的机会，培养学生乐于动手的意识，增强学生的动手能力.(三)转变学习方式,确保教学正常进行。

教师设置问题,使学生通过思考而进入学习角色，在教学的过程中,通过学生提出的问题,学生在学习的过程中生成的问题是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,这就需要在教学中注重学生的问题意识培养。创设问题情境,引起学生的思维,吸引学生积极动脑,主动地参与学习,同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳,找到解决问题的方法。

质疑,即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解,对教师的讲解产生疑问时,教师应加以肯定和鼓励,不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式,让学生充分发表意见,互相启发,触发思维,寻求正确的答案,从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神,让学生“学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果”。

二、借助现代信息技术手段辅助教学，提高数学教学效益

《标准》指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”.现代信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟其中的数学思想和数学方法。而互联网的逐步普及也为教学提供了一个强大的平台，教师在教学中，可适当地引导学生利用互联网强大的资源进行数学学习，三、教与学过程的统一

在教学过程教师要不断地改进教法、指导学法,把教与学很好地统一起来。

1、要着眼于诱导,变学生“苦学”为“乐学”,使学生“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”。教师要千方百计诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机,以及浓厚的兴趣和高昂的学习热情,使学生获得成功的喜悦和体验,保持旺盛的学习情绪和精力,全身心地投入到学习中去。

2、要着重于变“学会”为“会学”。就是说,在教学中教师要认真指导学生自己学会学习,包括学习方法的指导和认识策略的指导。

教师对学生学法指导科学得体,就可以促进学生变知识为能力,变“学会”为“会学”,学生就能根据已有的知识和能力去分析、解决新问题,从而实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

总之,新课程的实施关系到方方面面,教师若能在各自的探索过程中“大胆地往前走”,定能使得教改工作绚丽多彩,硕果累累。

初中生物教学理念 第2篇

河口中学数学教研组新方法学习

时间（11月14——12月15）

当了近三十年初中数学一线教师的我，经历了各种版本的数学

教材，最先使用旧人教版，后来经过逐渐修改过渡到新人教版，接着使用北师大版，在北师大版刚使用了一轮，老师还没有反应过来时，就又改成了华师大版。就这些版本而言，各有千秋。新数学课程标准在观念上有它的独到之处，但是，教育观念的转变并不是因为版本的改变而改变。就上述三种版本，都是新课程标准下的教材，哪种教材好呢？就我的经验而言谈谈我的看法。

1．有关传统数学课程的情况分析

传统数学教学认为数学是思维的体操。数学科就是逻辑思维课。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值（当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目，而前所考的题目有时远远脱离实际，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索、试验、应用等。这样反而让学生产生厌学情绪。《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；具体目标中增

加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平?”、“跟我学”、“试试看?”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。

2．新数学课程标准下教学的情况分析

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，情绪高扬，学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，许多学生在学习上也出现了“问

题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”形成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎么学？学什么？甚至数学教师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。

3、新旧教材的对比

如果纯粹的说传统数学课，弊病不少，旧人教版教材虽然说理论性强，学生难以掌握，但是他的系统性强，学生学习知识不乱，都能在原有的基础上来学习新的东西，也就是现在说的创新学习。必定它是在中国使用并改进了几十年的数学教材。

新课程下的三种教材：人教版、北师大版、华师大版。

（一）新人教版

吸收了原人教版的编排体系系统性强、注重基础知识的掌握和巩固，知识环节环环相扣等特点，又加注了新课程的新各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，注入了新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性。是比较好的实用教材。

（二）北师大版

完全使用了新课程的新理念，彻底打破了旧的的课程编排体

系，学生不再是用知识去解决问题，而是先有问题，再用自己已经有的经验和知识去找方法、求知识、解决问题，给了学生创造思维的空间。但是，所涉及的问题太难，学生难以理解，有时老师讲了好多学生也不懂。更不要说让学生自学。比如象方程应用题和函数应用题，有时一道题一节课解决不下来。

（三）华师大版

在新课程的新理念上和北师大版相同，使用里创新教学的思维方式的教程安排，也给了学生创造思维的空间，但是它又想象人教版那样把各个知识都讲到，所以就出现了不伦布类的现象，不如学习勾股定理要用到根式的运算，但是学生没有学二次根式，出现了知识空缺，是教学上不好处理。学生学习了三角形全等的性质而不学判定，使学过的三角形全等的性质不能很好的巩固，而且再学习三角形全等的判定时，三角形全等的性质又要重复学习。同样，还有四边形的性质和判定。在教学时间上要耽误还多时间，学生学习也感到很累。

初中生物教学理念 第3篇

1. 研读课改标准, 掌握课程教材, 制定教学方案

要想教好学生, 教师应当研读课程的标准, 知道教学范围, 在此基础上, 把握教材、熟读教材、吃透教材, 做到有的放矢。只有这样, 才能够把学生受用一辈子的基本知识和技能精选出来, 才能做到精心设计。并且在设计时还要考虑到学生的知识基础、能力水平、学校的实际情况, 超越范围、照搬他人、沿用旧方案都是不对的。

2. 根据教学方案, 巧设疑问, 达到激发学习兴趣和教学目标

在生物教学中, 教师应当通过手段方法, 激发学生的学习兴趣, 使他们愿意学, 学得扎实, 学得好。多年的教学工作, 我认为, 要根据本节课的教学目标, 知识重点, 用巧妙有趣的语言, 设置疑问, 提高学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 这样产生的教学效果较好, 也许做到事半功倍。

3. 把生物教学和实际生活联系起来, 做到生动、贴切

生物课也可以说是实验教学课, 是不能脱离实际的。这就需要把书本的知识和实际结合起来, 特别是和日常生活的实际现象结合起来。比如在讲生长素的时候, 我经常引用一个例子, 我们家盆栽的花卉, 为什么花的茎总是弯向光源的方向?这就和生长素的分布因素有关。生长素的分布和日光照射的影响有直接关系, 向光的一侧生长素分布较少, 背光的一侧分布较多, 而生长素的分布又和植物的生长有关, 生长素分布的多, 生长就快, 繁殖生长就慢。得出这样的结论, 学生对生长素的理解也就深刻了。再比如, 讲西瓜时, 有的西瓜籽多, 有的西瓜无籽, 啥原因?就是为了吃的方便, 把有籽西瓜, 通过培育的方法, 培养成无籽西瓜。然后上升到理论, 讲述无籽西瓜的培育方法。学生一接触实际问题, 对所学的知识掌握的就扎实了。

4. 通过分类整理, 让学生记得迅速而准确

初中生物, 理论起点高, 有难度, 不容易记忆和掌握, 特别对城市学生更是如此。所以我根据知识之间的联系, 通过变换的形式, 进行加工整理, 特别是容易混淆的概念, 找出共性与特性, 抓住知识相关联系, 列表比较, 这就使学生容易记忆了。

5. 把其他学科观点引入教学, 达到学以致用, 实现知识的系统化

这个方法我经常使用在课堂教学中。生物课教材的各个章节之间是互相联系, 循序渐进的。教学中我渗入哲学观点, 来统领和阐述教材。这样会使学生对知识的认知和理解达到一定高度。用哲学普遍联系和发展的观点, 来探究生态系统的结构和功能, 让学生更加深刻的认识自然界生物系统中生物与生物、生物与环境之间通过物质循环和能量流动, 而相互影响的本质。用发散思维, 把学生的敏锐触角伸向各章节的相关部分, 对号入座, 实现知识由点到线、有线到面、再由面及里的系统化过程。这样也有利于学生的记忆。

6. 课堂答疑, 强化训练, 巩固课堂教学效果

课堂的主题是学生, 在教学中, 要让学生唱主角, 围绕学生开展教学。为了学生由被动学习变主动学习, 教师应当和学生沟通交流, 不能采取“满堂灌”的方式, 走过去教学的老路, 要给学生一些表达的机会让学生提问。教师在答疑的过程中发现学生对该节课的知识掌握情况及学生学习的思维方式, 为今后的教学提供方法和方式。同时要安排课堂强化练习, 这种练习时间可以灵活掌握, 根据课堂实际情况, 可以穿插在讲课当中, 也可以安排在教学内容讲完, 答疑之后。教师要精选练习题, 通过对习题的解答, 了解学生掌握知识的情况, 巩固教学效果, 保证课堂教学效果的优质和高效。

7. 归纳总结

根据大纲要求, 教师可以针对课本基础知识、教学的基本方法、学生掌握知识的基本能力、在教学中已有的经验, 对本节课进行总结。注重知识内涵与外延的挖掘, 把过去学的知识系统的、全面地联系起来。通过例题、习题这些典型题目的训练, 使学生掌握知识的侧重点, 为学生释疑解惑。然后, 让学生自我总结。总结知识结构、理清解题步骤、掌握规律和方法, 养成好的学习习惯。

初中数学教学新理念 第4篇

关键词:课程改革 理念 数学教学 策略 评价

《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。

一、中学数学教学的新课程理念

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念,在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性;数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的试题;在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式;建立目标多元、方法多样的教学评价体系;并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人,教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

二、新课程下中学数学教学的实施策略

1.树立多元化的教学目标

“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。

2.建立互动性的师生关系

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。所以要求教师转变角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到教师是他们的亲密朋友。

3.引入生活化的学习情境

数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为。

4.采用多样性教学方法

新课标强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。归纳为四类:教师引导,实践操作,自主探究,合作交流。

教师引导。尽管中学生已有一定的生活经历与知识基础,但他们学习的更多的是人类文明的间接经验;尽管他们在学习上处于主体的地位,但这并不能削弱教师在教学中的作用,反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。如“平行公理”、“四则运算”等,作为约定俗成的间接经验,如果让学生自行探索,也许耗时费力低效,而老师只需适当引导即可解决。

实践操作。中学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受,有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学,如对展开与折叠的理解、计算器的使用等等。

自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程,充分发挥学生的自主探究非常重要。如学了解方程之后,学生发现分数基本性质和比的基本性质之间具有密切的关联,有效地沟通了知识间的联系,建构其良好的知识结构。

合作交流。教学过程就是一个合作交流的过程,教学中教师应处理好师生之间的关系,平等地对待每一个学生,多利用小组学习、活动游戏等方式,促进学生的合作与交流,一方面能促进学习更为高效,另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力,更好地推动学生发展。

三、新课标下中学数学的教学评价

新课程改革十分关注评价方法的改革,在评价建议中强调努力构建评价目标多元化,评价主体和手段标准化,既关心结果又关心过程的新的数学教学评价体系,使学生成为数学学习的主人,而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

1.明确新的中学数学教学评价的特点。新课标下的中学数学教学评价有其显著的特点,即面向大众,承认差异,尊重个体。

面向大众。新课标下的中学数学教学评价,标准应适合每一个学生,因而要改变唯一标准式的评价,评价的内容应是多方面的,要求应是多层次的,方式应是可供选择的。

承认差异。《数学课程标准》指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。而不是所有人朝一个目标看齐,只有让不同的人得到适合其自身的不同程度的发展,评价才有价值,才是成功的。

尊重个体。评价的主体不仅是教师,也应包括学生本身,只有将学生也视为评价的主体,才能使评价被学生认可与接受,评价才有意义。

2.实施新的中学数学教学评价体系。新课标下的中学数学教学评价的实施强调过程,突出形成性评价;重视参与,突出参与性评价;重视个人成长经历,突出过程性评价。

强调过程,突出形成性评价。要使学生得到充分发展,就必须重视数学教育的过程。《标准》十分强调学生学习的体验与感受,这就要求教師重视对学生学习过程的关注,突出学生知识形成、思维形成、情感态度形成的过程,强调形成性评价。

重视参与,突出参与性评价。即我们要十分尊重学生的主体地位,让学生共同参与评价,变教师独裁式评价为师生双主体平等对话式评价。

重视个人成长经历,突出过程性评价。学生是否成才,不看今天,而应看他未来的发展。“第十名现象”告诉我们标准式评价并非是万能的、绝对科学的,我们应以发展的观点看待学生,成长记录袋的方式就不失为一种好办法,从学生个人纵向发展的过程来评价学生才是真正针对个体的符合学生个人特点的评价。

参考文献:

1.数学课程标准(实验稿).北京师范大学出版社

2.数学课程标准(实验稿)解读.教育部基础教育司.北京师范大学出版社

3.数学教学新理念.傅前晓.中国人民大学出版社,2003年第11期

初中生物教学理念 第5篇

摘要：随着新课程改革的推进，初中生物教学将迎来新的发展机遇。传统的课堂教学已不能满足全面提升学生生物素养的要求，因而初中生物教师开始考虑将生本教育理念渗透到实际教学中，带动学生充分发挥自主能动性，善于自主学习与探究，不断提升自身综合素养。

关键词：初中生物教学;生本教育理念;探索

在我国大多数初中生物教学课堂中，教师仍沿用“师本教育”的教学理念，在课堂教学中多为硬性讲解理论的模式，让学生处于被动学习的状态中，不能深刻理解生物学科的真正意义。新课改中明确提出，初中生物教学中应注重培养学生实际参与到课堂的能力，充分发挥个人主观能动性，发现生物学科的奥秘。生本教育理念应运而生[1]。在新的教学走向中，教师应注重转变教学理念，秉承着“以学生为主体，一切为了学生的终身发展”的原则[2]，抓住学生在生物学科中的心理机制与发展特征，完善与优化教学，丰富课堂活动，提升学生的综合素质，从而达到促进学生终身发展的培养目标。

一、初中生物教学中渗透生本教育理念的基本原则

1、全面性原则

全面性原则即为学生的综合能力发展。提升学生生物的综合素养是新课改对初中生物教学作出新的培养目标。如此则要求初中生物教师着重学生的综合发展，在教学过程中考虑学生在学习中的个性差异，并有针对性就不同层面的学生明确具体的教学内容、目标与方法，最大限度带动每位学生积极参与到学习中。其中，教师应在注重学生全面发展的前提下，充分尊重其个性张扬，善于鼓励学生自主发表自我见解，促进其思维发散与发展。

2、启迪性原则

启迪性原则即引导学生自主学习与探究。在生物教学课堂中，应注重激发学生的探究潜能，就教学内容不断激发学生实现独立思考的潜能，引导学生在学习过程中尝试着将抽象概念与具体事物自由进行切换，提升自身探究与思考的能力。具体而言，教师应循循善诱，就学生在初中生物中的发展特征与心理机制，善于采用启发性教学，挖掘学生学习探究的可塑性，促进其个性发展。

3、主体性原则

主体性原则即突出学生的主体地位。在初中生物教学中，教师应以学生的身心发展特征为准，遵循学段、学科的教学规律，培养学生的学习兴趣，积极营造活跃的课堂气氛让学生可自主学习。在探究与学习过程中，让学生可不断完善自身知识结构，总结出自我学习方法。

二、在初中生物教学中渗透生本教育理念的策略

针对上述提及的三大原则，初中生物教师应注重转变教学理念，坚持以学生为课堂主体，严格遵循全面性原则、主体性原则与启迪性原则，在课堂中积极优化教学结构，创设出多样情境，丰富课堂教学，不断提升学生的生物素养。

1、创设多样情境，带动学生参与探究学习

改善初中生物教学最为根本的方法就是带动学生参与到实际课堂中，实现内驱力的最大化作用，而创设课堂情境不失为一良策[3]。情境设计是课堂教学中必不可少的重要环节，在提高学生学习主动性与积极性中有着积极意义。因而，初中生物教师在课堂教学中可巧妙运用情境导入，让学生在具体真实的情境中可更深入了解与掌握知识。与以往无活力、乏味的照本宣科教学相比，情境的导入可有效抓住学生的眼球，让其产生浓厚的学习兴趣，并主动参与探究学习中。其中，教师可根据具体的教学内容明确情境创设的形式(问题设置、生活例子导入、音频资料导入等)，让学生在直观视听觉冲击下可深入了解生物知识，并主动参与到进一步的探析中。比如在人教版初中七年级(下册)《人的生殖》一课教学中，教师可设置疑问，以“在了解上节课人类起源知识后，同学们觉得我们每个人是怎么从婴儿慢慢成长的?”为题引导学生进行思考，让学生在头脑中进行风暴，对所学知识有一个大致的概念，并积极主动投入到接下来的学习中。

2、注重因材施教，促进学生自主创新探究

生物学科是一门与生活息息相关的科目，大多知识与学生的实际生活有关。因而，教师可在课堂教学中积极从多渠道、多方向整合教学资源，明确各环节教学的`目标与具体的要求，优化教学设计，让学生可跟进教师的步伐，并在学习过程中创新，形成自我学习模式。其中，教师可注重捕抓生活中或新闻报道中的价值资源，巧妙整合到实际教学活动中，有针对性就教学内容分清重点、难点，让学生可整体把握学习的脉络。比如在人教版初中八年级(上册)《先天性行为与学习行为》一课教学中，教师应吃透教材，联系好上下章节的内容，整体把握知识结构的脉络，合理规划好教学活动的开展。教师在教学中，既应对上一章节知识(动物的行为)进行回顾，又应有效引入“先天性行为”与“后期学习行为”概念，让学生可对人类行为与动物本能进行对比，并学会如何充分发挥主观能动性，在学习中、生活中不断挖掘自身的潜能，为更好地学习与生活不断努力。

3、组织团队合作，引导学生组间协作交流

小组团队合作是课堂教学中必不可少的重要组成部分[4]。教师可借助小组团队合作带动学生参与到课堂学习中。根据学生学情互补或自由组合的形式分成学习小组，在课堂或课外可自由就教师的提问进行讨论研究，并集思广益，整理出全面、完整的见解。其中，教师在学生自主谈论的过程中可适当、适时加以引导与指导，但不可过于干涉学生间的想法。小组合作最为明显的优点就是每位学生可最大限度发表自己的看法，并学习他人的经验。比如在在人教版初中七年级(下册)《探究环境污染对生物的影响》一课教学中，教师可以“现实生活中的环境污染，如大气污染、酸雨等，对周边生物是否会造成影响，具体是什么样的影响?”为题，让学生间自主选择某一特定污染问题进行讨论，对污染背后的人类行为进行分析，并提出相关解决方法。如此，学生生活经历的基础上可加深对生物知识的理解。

三、结语

总而言之，初中生物教师应注重转变教学观念，坚持“生本教育理念”，积极调动学生参与到实际探究学习中，提升学生的生物素养，从而提升整个初中生物教学成效。

参考文献:

[1]王玉芳.生本教育理念下初中生物教学研究与实践[J].吉林教育，(15):80.

[2]周发建.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].考试周刊，2015(47):153.

[3]杨春.生本教育理念下初中物理课堂教学策略[J].中学生数理化―教与学，(11):17.

初中语文新课程理念教学论文 第6篇

摘 要：随着新课程改革的不断实施，它要求课堂不仅要注重知识的传授，还要促使学生的素质水平、能力水平和语文素养获得全方位的提高;要求课堂要充分体现学生的主体性，以调动学生的学习积极性。同时，还要求教师要转变评价模式，要让每个学生都能感受到教师的关注，进而帮助学生重拾学习的信心，以促使学生获得全方位的发展。

关键词：初中语文;新课程理念;自主;情感;开放

多年来的应试教育使得不论是家长还是教师，又或者是学生，他们都认为教师教学的目的就是单一的知识传授，就是要保证学生的升学率;而学生的任务也很简单就是学习，掌握考试需要的知识。单纯而简单的目的已经失去了教育原本的教书育人的理念，这是不符合教育的基本思想的。因此，在新课程理念的贯彻实施下，教师要更新观念，重新选择新的教学模式，为学生的健康全面发展做好前提性工作。

一、倡导自主模式，培养探究能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”也就是说，在语文教学中，教师要立足于语文教材，要从学生的已有经验出发，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好的发展。

例如，在教学《智取生辰纲》时，为了提高学生的探究能力，让学生在自主思考问题、解决问题的过程中充分展示学生的主体性。因此，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：①为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?②为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋?③小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。让学生结合教材内容进行自主思考，这不仅能够提高学生的探究能力，也为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。

二、开展情感教育，提高语文素养

情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。所以，教师要充分发挥语文学科自身的优势，充分展现语文的魅力，以促使学生通过语文学习全面提高自身的语文素养，最终让学生形成良好的个性和健全的人格。

本文就以如何借助语文教学，提高学生的亲情意识进行简单介绍，目的是让学生学会感恩，学会珍惜亲情。例如，在教学《背影》时，这是一篇字里行间都充满着人间至情的感人篇章。所以，为了让学生理解这份深沉的父子之情，在导入课时，我借助了刘和刚的那首《父亲》将学生引入正文的学习，以烘托学习的氛围，接着，为了让学生真正地感受父母无私的爱，在分析完本节课的重点内容之后，我组织了一场演讲活动，主题是“我的父亲母亲”，让每个学生都走上讲台，讲述自己与父母之间的故事，让学生挖掘自己内心深处对父母的爱，引导学生大胆地说出来，让父母感受到。当然，在这个过程中，不仅可以培养学生的情感，而且还可以锻炼学生的口语表达能力，从而真正地提高学生的语文素养。

三、营造开放环境，开阔学生视野

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以说，语文课堂应该是开放而具有活力的。因此，在授课的时候，教师要摒弃以往的那种临阵磨刀的想法，要让学生在不断练习中开阔学生的视野。

下面以一道试题为例进行简单介绍。如：绵羊下海经商。开理发店，竟把刺猬的刺烫卷了，刺猬大哭;开洗染店，竟把乌鸦的黑色羽毛染白了;开饮食店，竟给狐狸送上青菜，狐狸砸了店牌。任选三个情节中的一个，描写绵羊的心理及动物间的.对话。这是一道开放性试题，没有对与错，也没有标准答案，只要符合情理即可。所以，在教学中，教师要鼓励学生发挥自己的想象力，展示自己的个性。

但是作为教师需要注意的是，教师在评价的过程中，不能只评价那些写得突出的、精彩的，或者是那些写得不符合情理的。这样会忽略中间的那部分学生，使得这部分学生不知道自己哪里需要改进，自认为良好的答案却得不到教师的肯定，这将会打击学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要注重各个层次的发展，让学生在教师多样化的评价中形成融洽的师生关系，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

总之，在新课程理念的推动下，教师要更新教学观念，充分发挥语文教材自身的作用，调动学生的学习积极性，最终促使学生获得全方位、综合性的发展。

参考文献：

[1]李占国。新课程理念下初中语文课堂教学研究[J]。快乐阅读，(16)。

[2]温亮。新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈[J]。网络导报：在线教育，(17)。

初中生物教学理念 第7篇

1、初中数学建模教学的基本理念使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的应用价值，培养数学的应用意识，增进对数学的理解和应用数学的信心。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决**常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。以数学建模为手段，激发学生学习数学的积极性，学会团结协作，建立良好人际关系、相互合作的工作能力。4 以数学建模方法为载体，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能。

2、贯彻应用意识的课堂数学环节

数学素质教育的主战场是课堂，如何围绕课堂教学选取典型素材激发学生兴趣，以润物细无声的形式渗透数学建模思想，提高建模能力呢？根据我们的实践，采用知识的发生、形成过程与应用相渗透的教学模式可以实现这个目标，以“问题情景----建立模型----解释、应用与拓展”的基本叙述方式，使学生在朴素的问题情景中，通过观察、操作、思考、交流和运用中，掌握重要的现代数学观念和数学的思想方法，逐步形成良好的数学思维习惯，强化运用意识。这种教学模式要求教师以建模的视角来对待和处理教学内容，把基础数学知识学习与应用结合起来，使之符合“具体----抽象----具体”的认识规律。

其五个基本环节是：创设问题情景，激发求知欲

根据具体的教学内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，选编合适的实际应用题，让学生带着问题在迫切要求下学习，为知识的形成做好情感上的准备，并提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。

2.抽象概括，建立模型，导入学习课题

通过学生的实践、交流，发表见解，搜集、整理、描述，抽象其本质，概括为我们需要学习的课题，渗透建模意识，介绍建模方法，学生应是这一过程的主体，教师适时启发，介绍观察、实验、猜测、矫正与调控等合情推理模式，成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者。研究模型，形成数学知识

对所建立的模型，灵活运用启发式、尝试指导法等教学方法，以教师为主导，学生为主体完成课题学习，形成数学知识、思想和方法，并获得新的数学活动经验。解决实际应用问题，享受成功喜悦

用课题学习中形成的数学知识解答开始提出的实际应用题。问题得以解决，学生能体会到数学在解决问题时的实际应用价值，体验到所学知识的用途和益处，成功的喜悦油然而生。归纳总结，深化目标

初中思想品德教学理念初探 第8篇

一.所好者道, 进乎技

教育从其产生之日起, 一刻也没有停止发展的步伐。鲁迅先生说:人不能自成为新人, 文艺不能自成为新文艺。对于教育来说, 不更新教育理念, 也不能自成为新教育。

我们所熟知的“庖丁解牛”这个故事出自庄子的《养生主》, 复杂的解牛工作对庖丁来说, 如同演奏美妙的音乐, 令人叹为观止。

惊叹于庖丁的技艺, 文惠君赞叹不已。庖丁道出了其中的缘由:“臣之所好者道也, 进乎技矣。”在解牛过程中, 庖丁没有停留在具体的技艺上, 而是不断探索解牛的规律, 最终运用规律, 游刃有余。

要想如庖丁一样, 把解牛这个复杂的工作做成一门艺术, 给我的启示就是立足于学生的实际情况, 展望教育发展的趋势, 不断学习、反思教学规律, 并将这些规律、规则一以贯之地渗入到教学的每个环节。当把反思到的规律运用到教学中, 并在实践中获得收获时, 我们也可以如庖丁一样, 在教学中游刃有余。

二.学海无涯, 教亦有道

“吾生也有涯, 而知也无涯, 以有涯随无涯, 殆已;已而为知者, 殆而已矣!”

学海无涯, 庄子在《养生主》一文开头就明确指出, 不能一味沉溺于追求知识, 而应善于思考、反思, 发现规律, “缘督以为经”, 遵循规律来解决我们面对的问题。

在思想品德教学中, 我深深地感悟到:课堂是根本。在教学过程中, 我要教给学生什么, 为什么要这样教, 以及在具体的课堂环节中怎样教, 是我反思最多的三个方面。就如何实现教学的三维目标而言, 主要包括怎样落实知识;怎样学以致用, 提升运用知识的能力, 培养过程性思维;怎样升华品德, 在学习、生活中做到知行合一, 培养健康向上的中学生。

为了实现这些教学目标, 在教学过程中主要处理好以下两个关系:

1、知识的问题比知识的内容更重要

哲学家伽达默尔曾说:“我们可以将每一个陈述都当作是对每个问题的反应和回答, 而要理解这个陈述, 唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的问题。”在我们的学习中, 往往得到的是这些陈述, 而没有机会抓住这些陈述所要回答的问题。在思想品德教学中, 我始终强调掌握问题要比记忆内容更重要。在落实知识这个层面, 学会对所学知识构建知识网络能够有效地提升对知识的掌握。而知识网络的构建要求我们要善于抓住每个知识的问题。

“学而时习之, 不亦悦乎”。只有学到的知识能用得上, 才能体现学习的价值;学了知识会用, 才能实现学习者的价值, 在实践中体验成就感, 进一步增强学习者的动机。

2、规则意识的培养比道德品质的灌输更迫切

为了能够引导学生学会学习知识, 学会运用知识, 学会在遵循规则中培养规则意识, 养成良好的学习、生活态度, 进而升华品德, 重点是结合课堂教学的各个环节, 制定行之有效的规则, 并能够尊重学生的实际情况, 使不同层次学生在规则中获得最大可能的发展。

比如在训练学生解决问题的能力这个方面, 重点培养学生的思考、表达能力, 将思想品德的学习方法融入到具体的现实情境中, 在解决问题中体验学以致用的价值感, 做到知行合一。

三.尊重学生, 养其天性

老庄哲学认为人类应该遵循自然之道, 顺应事物的本质、天性。“泽雉十步一啄, 百步一饮, 不蕲畜乎樊中。”草泽中的野鸡走十步才能吃到一口东西, 走百步才能喝到一口水, 生活是相当困难的, 但是它却不愿被关在笼子里“丰衣足食”。泽雉天性如此, 这就是自然。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也提到:“没有一条教育规律, 没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的……培养人首先就要了解他得心灵, 看到并感觉到他得个人世界。”所以在教学中应坚持“一切为了学生”这一理念, 尊重学生, 养其天性, 促进学生的自我成长。结合学生的身心发展特点, 引导他们的潜力可以得到最大可能的发展。由此可见, 尊重学生的核心就是尊重学生学习能力的差异性。只有这样才能使每一个学生都得到最大可能的发展。

四.薪尽火传, 继往开来

“指穷於为薪, 火传也, 不知其尽也。”柴虽烧尽, 火种仍留传。前后相继, 火永远都不会灭。教学水平的不断提高, 就在于不断更新理念, 在实际教学中不断体验、反思、完善。

北宋大儒张载有句名言:“为天地立心, 为生民立命, 为往圣继绝学, 为万世开太平。”成为后世历代儒家学者的崇高理想, 作为一名普通的教师, 虽不能至, 然心向往之。

薪尽火传, 力肩斯道, 继往开来, 任重道远。身处三尺讲台, 心存教育发展, 情系莘莘学子, 愿用接天莲叶无穷碧, 求得映日荷花别样红!

初中生物教学理念 第9篇

一、创新教学理念的主要表现

1.强化思想教育

强化学生思想教育，可以有效激发学生的学习兴趣。高考中历史学科所占比重并不是很大，因此很多学生把历史归为次要学科，不重视历史知识的学习，认为只要到时候背一背就可以了。考虑到这种现状，教师在教学活动中要加强对学生进行思想意识教育，进而调动学生的学习积极性，增强学习责任感。对当今社会具有一定认识，明白今日发生之事就是明日历史，这是初中历史学习对学生的最基本的要求。结合具体案例教育，帮助学生了解历史发展趋势，在发展的过程中总结、吸取经验教训，增强思维分析能力和事物鉴赏能力，提高学生认知水平。

2.改进教学方法

单纯依靠传统的说教模式不能有效保证教学的质量和效率，随着教学环境的不断优化，多媒体逐渐应用到课堂教学中。但是部分教师认为多媒体主要应用于理科类的教学，需要把抽象的概念知识具体化，而历史这种文学性强的学科，运用多媒体则会浪费精力及时间。其实不然，大脑对于图文结合的表现形式最容易理解和记忆，多媒体的运用能够使学生更加深刻地理解重点难点，有利于打造形象生动、具有活力的历史课堂。

3.创新教学模式

讲述式的历史教学使得课堂氛围沉闷呆板，学生感觉枯燥乏味，教学质量和效率难以提升。创新教学理念下，教师要善于改变这种模式，增强课堂互动，营造生动积极的学习氛围。在课程学习前，可以先让学生讲解一段故事。例如在学习南北朝时期时，先让学生讲述自己所知道的南北朝时期的历史事件或文化名人，如统一北方的拓跋鲜卑皇帝拓跋珪、吟诵出“未若柳絮因风起”的著名才女谢道韫、亡国的陈后主等，在史实故事中引起学生兴趣。同时重视课前预习，要求学生事先搜集相关资料，掌握课程大纲；课堂教学中，教师作为引导者、促进者和参与者，与学生共同交流、讨论，引领学生自主探究学习；课程结束后师生都要进行反思，查漏补缺，使对知识的理解更为全面。

4.改善师生关系

民主平等、和谐友好的师生关系是有效教学的基础。传统的师生之间呈对立关系，学生对教师敬而远之，甚至怀有抵触情绪，教学活动中学生积极性不高，导致学习效率低下。创新教学理念下，师生关系要进行一定的改善和优化，构建安全信任的良好关系。教师要充分尊重学生，形成民主及平等意识，真正做到以学生为主体，以学生素质发展为首要目的，帮助学生实现个人能力发展。鼓励学生大胆质疑，勇于提出独特见解，提升创新意识。同时，教师的专业素质也要提升，教师要有创新精神，善于打破常规，研究运用新型教学方法，积极学习教学设计相关文献，提升专业素养，实现有效教学。

二、有效提升初中历史教学对策

1.提炼主问题，引领教学

课堂是教学的主要阵地，在有限的时间内达到课堂学习的最优化，是实现高效课堂的根本。这就需要教师在教学前，提炼概括出一个主问题，主问题能够将课程中的重点、难点进行结合，从整体角度连贯课程内容，牵动学生对整体知识的把握，做到形散神不散。利用主问题，引领学生将零散的知识点串联在一起，主问题贯穿教学始终，根据主问题延伸的子问题与主问题一起构成完整教学板块，这种主问题引领的方式在一定程度上可以减轻学生负担，实现高效课堂。设计主问题时，要注意学生的实际水平和接受能力，难度过高学生难以理解，难度过低则没有意义，影响学习效果，因此教师要注意“度”的把握。

2.联系生活，结合实际

结合实际生活，在学生熟知的事例中加深教学内容的理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣，真正做到学以致用。例如，在学习民族政权一课时，主问题为“正确看待民族关系”，教师由北宋名将岳飞说起，讲述岳飞作“靖康耻，犹未雪”词句的时代背景，在史实故事中让学生了解辽宋夏金政权并立的时代特点，然后让学生讲述自己的理解，在学习中深刻掌握当时的社会状况。

3.根据问题，创设情境

情境的设置要遵循以下几点：一是形式多样化。不拘泥于条件，紧扣教学目标，能够引起学生兴趣即可，如剧情表演、历史故事、短片视频等。二是内容上贴合实际。设置情境尽量不要天马行空，让学生感觉虚幻难以触摸，要体现以学生为中心，一切围绕学生展开。例如，在学习战略决战时，先让学生观看一段关于辽沈战役的短片，然后发给学生每人一张卡片，上面是毛主席描写的大决战情景的一段文字，让学生自主阅读研究，分析为什么中国解放军要将辽沈战役作为第一战，在情境中让学生成为发现者与探索者。

4.团队合作，讨论沟通

教学活动中，教师要及时提出问题引领学生学习，培养学生的问题意识和自主学习能力。如学习罗斯福新政一课时，利用多媒体技术向学生展示罗斯福照片，向学生提问，照片上这位意气风发的历史人物是谁？你能简单介绍一下他的生平经历吗？他是美国在位时间最长的一位总统，他究竟是怎样的一个人物呢？然后围绕主问题“美国是怎样应付经济危机的？”让学生自学教材内容，之后教师提出现实意义较强的问题，如“物价上涨之我见”等，让学生针对全面爆发的经济危机提出自己的见解，强调学生的主体性，理论指导实际，体会知识的无处不在。

5.引申拓展，巩固反思

教师在教学过程中，要注意讲解知识之间的联系，拓展学习范围，提高学生的综合能力。如上个世纪爆发的经济危机，美国通过罗斯福新政完成改革，渡过危机，这时，话题一转，向学生询问，如今的中国物价上飞涨，基金股票暴跌，面对全球范围内的金融风暴，中国是如何应对的呢？如果硬着陆了，日常生活中我们又该如何应对呢？从而引发学生思考。课堂教学后，教师及学生都要进行反思与评价。可以自我评价，挖掘自身优势，培养学习能力；或者团队之间互评，营造良好的课堂氛围，增进学生之间的互相了解，提升合作水平；或者教师根据学生的课堂表现、学习情况对其进行评价，对其中出现的问题加以总结强化，同时总结学习经验和教训，探索教学规律，实现师生之间共同进步。

总之，初中历史学习鼓励学生逐层深入思考，师生之间运用不同的思维方式，从多种角度看问题，共同质疑探究、讨论交流，这对学生良好认知的形成和综合素质的提升有着积极的促进作用。创新教学理念，要先从改变思想开始，通过不懈的追求和探索，最终提升初中历史教学质量，实现教学有效性。