传媒类实验室范文

传媒类实验室范文（精选11篇）

传媒类实验室 第1篇

除了上述提到的大型设备外, 实验室还配备与之相对应的各种配件, 这些配件大到支架, 小到螺丝, 而这些无论大小都不容管理者有一点忽视。这就要求管理者要具有一定的专业知识和很强的管理能力, 做到将设备分门别类地摆放, 还要做好相关的设备清单齐全和设备使用归还记录, 并定期检查、维修。

针对以上所述的传媒类实验室的特点, 以及在平常的管理工作中出现的问题, 我们都制订了相应的管理制度和解决方法, 实际效果较为理想。

一器材分类

目前, 国内学校教学设备自动化管理水平不高。大多数学校的设备管理办法是设备采购后, 将其基本情况和相关信息登记存档, 但存档后基本无人维护, 检修情况、设备当前运行状态以及后期出现的设备位置迁移等信息都不会体现在设备台账上。而中原工学院实习实训中心采用的管理方法则可一目了然, 其采取的管理措施类似于图书馆, 将所有设备及零配件标号, 分类放置于货架上。这样的整理方法既整洁又简单。同时实训中心已实现无纸化办公, 所有信息记录于软件上, 查找设备时只需输入类型信息、设备信息和存放地点便一目了然。

二助理管理员

实验室在每年新生到来后会进行助学生的选拔, 这些学生在经过提交申请、初试、复试、培训等过程后, 择优进入实验室, 我们将这些合格的新生称为助理管理员。

首先, 这些人员必须熟知实验室各种设备的原理并熟练掌握其使用方法。由于实验设备的更新较快, 助理管理员必须在第一时间掌握新设备的操作及使用方法, 做到能够指导学生进行简单的操作, 协助教师完成教学任务;其次, 助理管理员要严格执行实训中心《实验室使用规范》的相关规范章程, 从制度上保证器材和设备的安全;最后, 助理管理员是教师、学生之间的纽带, 是维持实验室正常运作的核心人物。所以, 他们必须具备良好的沟通能力, 保证教师教学任务的顺利完成。

通过老师指导, 利用学生自助管理的办法, 首先可以加深学生们对于传媒类实验室的了解, 加强他们对设备知识的学习;其次, 使他们明白使用机器和管理机器之间的关系, 只有在使用中爱惜机器, 后期的管理工作才能做得更好;最后, 在学生们学习和正确地使用机器后, 课余时间可以利用学校资源创作出具有创意的作品, 而不是仅限于用机器来完成老师布置的作业。

三管理守则

为了让助理管理员可以更早地融入社会, 实训中心在管理上做了很大的突破, 即将企业管理制度运用到实验室管理上。

实训中心按照职能将实验室分为五大部门, 即资源部、技术部、后期部、市场部、外联部, 且每一个部门设有一个总监 (即部长) 、两个副部长及若干部员。

这样的管理方法一方面可以使助理管理员充分了解企业的构成, 另一方面也便于发挥个人的长处, 此外, 一旦出现偏差, 能够及时找出问题所在, 责任到人。这样的管理方法不仅促进了大家的积极性和分享性, 也让工作变得更加轻松。

四无纸化办公

在实验室管理工作逐渐发展的过程中, 纸质档案已堆积成山, 虽然可以做到完好存档, 但占用空间, 查找也不方便。为了更方便快捷地工作, 实训中心请专人制作了一套专属于实验室的无纸化办公系统。该软件管理记录了实训中心所有机器设备的存放状态及各种日常更新。该系统的总管理员为实训中心教师, 此外, 每一位助理管理员都有自己的账号和密码, 可独立完成实验室管理操作。

五教室、设备借用流程

实验室是为学生学习而建的, 而学生使用实验室的同时, 也应尽到相应的义务。最基本的就是按时归还机器, 保证设备借用期间的安全及保证实验室的卫生整洁。

在借用教室或设备时, 学生要详细阅读《实验室实习实训手册》中的“新闻与传播学院实习实训中心资源借用程序及管理规定”, 携带好所需证件到办公室办理借用手续。

六教室、设备归还流程

借用的机器设备在归还时, 助理管理员必须检查设备情况, 且该过程要求双方都在场, 确保设备在借用人使用后未出现问题才可完成归还流程。同时, 助理管理员有权要求借用人清理干净机器的全部部位。

七教室、设备的清点和维护

为保证教学的正常进行, 助理管理员要定期对实验室设备进行清点和维修。实训中心规定所有的教室和设备每天检查一次, 包括不常用的大型设备、电器等。

在传媒类实验室管理过程中, 实验室的安全防火、防电也必须引起重视, 实训中心除了指定设备负责人外, 还明确了安全防火负责人, 同时在实验室及设备使用前都必须教会学生防火栓的使用方法, 保证一旦出现火灾, 能在第一时间灭火。

摘要：随着传媒行业不断发展壮大, 传媒类高等教育规模也在不断扩大, 各大高校传媒类实验室如何管理以及如何创建出自己的特色越来越引起教育工作者的思索。高校传媒类实验室作为高等学校传媒类学生进行实践学习研究的主要基地, 是整个教学体系的重要组成部分。同时, 将企业培训引入教学中, 是传媒类实验实训教学发展的一个必要手段。

传媒类实习报告 第2篇

一、实习目的

首先，我们大三的学习已经结束，即将踏上社会，离开了书本，我们对社会知之甚少，通过实习可以增强我们的时间操作能力，为我们投身社会进入工作岗位提供有力的保障。

其次，是让我们能够较熟练地掌握摄像机的使用方法，学习拍摄技巧，对大洋D3非线编软件的使用有所了解，并且能够熟练的运用，让我们能更好地将在书本上学习到的知识理论运用到实际操作之中，达到学以致用，理论和时间的完美结合。

再次，通过实习可以培养我们的团队精神，通过小组写作，同学之间相处将会更加和谐融洽。

最后，能够培养我们的创新精神，发现生活中他人未发现的亮点信息，找寻前人没有运用的角度去审视身边的生活。在实践中开拓思维，展现当代大学生的精神面貌和风采。

二、实习过程

(一)策划与构思

本小组由7名成员组成，有组长王杨，组员杨奕、张颖颖、张洁

玉、万玉来、马明、涂宇鹏。大家协作以完成实习作品的各个环节，无论是谁负责的工作，大家都会尽量赶到现场，以便能够详细地了解每个步骤的操作。

为了能够更好地展现我们的思想，我们决定拍摄一些别人常常忽视的题材。就选题问题我们小组的成员在一起商讨了很久，分歧一直存在，很难最后敲定。最后组长王杨提议拍摄我们校园里的拾荒者(那些在校园里捡拾空瓶子和收集可回收垃圾的人)，同时拍摄一些我们学生的日常生活，以产生对比，反映他们与我们大学生生活的不同。这项提议得到我们小组的一直赞成。

给我们所制作的DV短片命名成为一项重要工作，我们最初定的题目为《关注》，可是我们觉得这个名字不能表达我们所制作的DV短片的真正内涵，不能反映我们的真正想法，一次次的商讨，一遍遍的更改，我们决定使用《一样的校园 不一样的生活》作为我们此次作品的名字。在同一所学校，在同一个校园，我们大学生与那些拾荒者却有着不同的角色，有着不同的生活命运。

(二)采访与拍摄

选题一经敲定，我们就开始着手拍摄事务，我们于20xx年6月29日就从学院实验室借来摄像机装好电池，准备进行素材的拍摄。

我们经商议决定将在校8号公寓楼后存放捡拾来的可再回收垃圾的那位老奶奶作为主要的采访对象，另外在对校园中其他拾荒者进行补充拍摄。由于我每年假期都会去家乡的电视台实习，对摄像机的运用、常规的拍摄技巧和后期制作比较了解，并且也有了一定的经验，

于是小组决定由我主要负责拍摄任务，组里其他成员帮助我完成拍摄工作。

可是，计划归计划，现实总是会超越计划之外。我们在第一天拍摄时就遇到了困难，我们没有找到预定的拍摄对象。起初，我们以为她已经在校园里开始了她一天的工作，但是我们转遍校园也没有找到她的踪影;后来，我们决定“蹲点”,就在她存放东西的地点等待她的出现。

等待是漫长的，也是很考验耐性的，我们在等待时看到了在清扫7号公寓楼下垃圾箱的一位老大爷。我们临时决定先对他进行一个短时间的采访和拍摄，我们在学习《新闻采访学》时老师曾讲过，在采访一位陌生的对象前，首先要博得他的认同和好感。我们就先与他打招呼、交谈，并且介绍了我们的情况。很幸运，我们想将他记录入我们DV短片的请求得到了他的许可。之后，我们便顺利的问得了他的实际情况并且如愿得拍摄到了我们想要的真实的画面。

后来，我们又在校园里四处寻觅对象，先后拍摄到很多的拾荒者翻找垃圾桶和背着装有捡拾来东西的编织袋行走的宝贵画面。

经过一番寻找，我们最终找到了我们要找的那位老奶奶，她佝偻的背影让我们很难开口说出我们的意图。经过一番思想斗争和商讨，我们鼓足勇气说出了我们的来意并且也得到了许可，可是，意外又一次发生了，我们的摄像机电池没有电了，计划再一次被打乱，虽然我们也与她进行了交谈并且了解了她的情况，可遗憾的是我们最终只记录下了她佝偻的背影和一些零碎的片段。

后面的拍摄我们将场所改到了新城公园，里面有很多学生在学习，同时也有一些拾荒者，我们对这些画面进行了记录。后来遇到了一位拾荒的阿姨，他对我们的拍摄很感兴趣，欣然的接受了采访，同时也滔滔不绝的讲述着她的家庭都和生活，其中我们想要信息很少，出于礼貌我们耐心的听完了她的讲述。

经过两天的辛苦拍摄，我们终于拍摄到了我们想要的素材，时长达1小时40分钟。

(三)剪辑与合成

拍摄结束后，我们就开始着手采集，新闻与传媒实验室的非编软件是大洋科技公司的，和我以前实习所使用的软件不同，开始我并不会操作，在万凤银老师的指导下，我学会了使用1394采集法，简单而方便。通过一个多小时的采集我们终于将拍摄的素材导入了实验室的编辑机素材库中。

将素材采集完毕后，我们首先浏览了一遍，之后我对素材进行了初剪，将拍摄的画面中的一些过度曝光的、抖动厉害的还有一些由于外界干扰所造成的无法使用的画面剪掉，留下的有41分钟。组长王杨又对这41分钟的素材进行了又一次剪辑，留下了10分钟左右的素材。

这一阶段，我们主要按我们最初的想法将所需的画面进行排序，重复或者是相似画面取其精华去其糟粕。这是一项需要耐心和细心的工作，在剪辑完的画面中，每一个画面都需要我们进行衔接，精细到一桢一桢的剪，一遍一遍的反复的看、剪、接，将我们想给人以冲击

的画面添加特技，快放或者是慢放，有的画面我们还运用了静帧的效果，以期得到观众的关注。最后我们配上了精心挑选的背景音乐。

三、实习结果

通过一周多的努力，通过我们小组的精诚协作，我们独立的完成了我们人生的第一部DV短片《一样的校园 不一样的生活》。

四、实习总结和体会

(一)实习后的收获

在上小学时，老师为了让我们能够很好的记忆生词和背诵课文，曾告诉我们“好记性不如烂笔头”，当然还有些抵触情绪，现在方知其中的重要含义，没有实践的理论永远都属于纸上谈兵。实践，自古就被认为是人成长的必修之路。在我们没有实践经验之前就不能说自己是有能力的，否则那将只是夸夸其谈。古人经验可以证明，三国时期马谡失街亭的故事就可以证实实践的重要性。此次学年实习不仅给我们提供了一个理论和实践相结合的机会，同时也让我们更好的历练了自己，提高了自身的实践能力，为日后更快的适应工作岗位奠定了一定的基础。

在这次学年实习中，我学到了很多。

首先，培养了我们的创新意识，关注他人未关注之现象，讲述他人未讲述之事实。极大的扩展了我们的思维空间。

影视传媒类艺考专业全解析 第3篇

一、 影视传媒艺术类专业概况

影视传媒艺术类专业是近年来兴起的在美术、音乐类专业之外的又一类高等教育专业，它广泛地包括广播电视编导、播音与主持艺术、戏剧影视文学、公共事业管理、影视导演、影视表演、摄像摄影、空中乘务等多种专业，主要面向各省市电视台、广播电台、电影电视制作机构、报刊杂志社、影视传媒公司、广告公司等各种部门单位培养优秀的专业人才。

1. 播音与主持艺术

（1） 专业概况：根据广播电视业对未来播音员、主持人的要求，培养热爱祖国、恪守职业道德、形象高雅、底蕴丰厚、仪表大方，具有较高水平的播音与主持艺术专业技能以及语言学、新闻传播学、文学艺术等多学科知识，能在电台、电视台承担采编播一体化或从事播音主持的专门人才及从事与语言应用相关的播音教学、传播、新闻、公关等行业的通用型人才。

（2） 考试内容：一般包括自我介绍、自备稿件朗诵、即兴评述、主持小栏目、才艺展示等内容。

（3） 报考条件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音条件好，普通话发音标准，形象气质俱佳。

（4） 推荐院校：中国传媒大学、浙江传媒学院、南京师范大学、南京艺术学院、武汉大学、南昌大学、四川师范大学、四川大学、四川音乐学院、沈阳音乐学院、广西艺术学院等。

2.  广播电视编导

（1） 专业概况：广播电视编导是为适应广播电视媒体的发展而设立的一个比较新的专业。本专业包括的内容比较多，分四个方向进行招生，其中电视编辑方向属于电视系，文艺编导、音乐编辑及网络艺术等三个方向属于文艺系。这些方向主要从事广播电视媒介中的新闻节目、文艺节目、纪录片、音乐节目以及网络艺术的编导工作。

（2） 考试内容：一般包括故事写作、影视作品评论及分析、文艺常识、才艺展示。

（3） 报考条件：具有较好的文字写作功底，较强的口头表达能力，较强的形象思维和艺术感知能力。

（4） 推荐院校：中国传媒大学、浙江传媒学院、北京电影学院、中央戏剧学院、中国戏曲学院、南京艺术学院、南京师范大学等。

3.  戏剧影视文学

（1） 专业概况：本专业培养具备戏剧、戏曲和影视文学基本理论及剧本创作能力，能在剧院（团）或电视台、电影厂、编辑部等部门从事文学创作、编辑和理论研究工作，以及在国家机关、文教事业单位从事实际工作的高级专门性人才。本专业学生主要学习马克思主义的基本理论，熟悉我国的文艺政策，系统地掌握戏剧、戏曲影视文学的基本理论和创作技能，有较强的观察、理解、概括生活的能力，有较强的剧本创作能力及较强的文艺编导能力。

（2） 考试内容：一般包括故事创作、文艺常识、综合面试等。

（3） 报考条件：较好的文字写作功底，较强的形象思维能力。

（4） 推荐院校：北京电影学院、南京大学、南京师范大学等。

4. 导演

（1） 专业概况：本专业主要面向影视制片机构、广播电视台、文艺团体、节目制作公司等单位，培养具备扎实的影视编导专业知识，并熟练掌握相应专业操作技能，能够在编辑、导演、制片岗位从事电视栏目编辑、影视剧导演、电视纪录片导演、制片工作的应用型、复合型、创新型高级专门人才。

（2） 考试内容：一般包括故事写作或构图写作、文艺常识、美术基础、综合面试等。

（3） 报考条件：较好的文字功底，较强的形象思维能力，有一定的绘画构图能力。

（4） 推荐院校：北京电影学院、中国传媒大学、上海戏剧学院、南京艺术学院、四川大学、广西艺术学院、四川音乐学院等。

二、 影视传媒艺术类专业考试分析

大部分院校专业影视传媒艺术类专业考试都分为面试和笔试两个阶段，如果考生很多，也可能有三试。下面，笔者以江苏省的影视传媒艺术类专业为例加以说明。

1. 笔试

江苏省影视传媒艺术类专业的笔试主要包括命题创作和影片分析。

（1） 命题创作：在历年的专业考试中，各个学校对于命题创作的要求及标准都不大一样，具体表现为考试内容及考试形式的不同，考试形式主要包括：编写故事、画面组合（根据所提供的若干画面，编写成一个画面叙事段落或故事）、编导创意策划等。但是这些形式都意在考查考生的创作能力和想象能力，因此考生应特别注重对自己创作能力的培养和锻炼。

（2） 影片分析：考试方法是观摩一部影视作品，然后当场写出或说出自己的看法。影片分析主要考查考生的艺术感受能力和文字表达能力。考生可以把考官提出的几个问题作为写作提纲，并根据问题的要求构思自己的想法。

2. 面试

江苏省影视传媒艺术类专业的面试主要包括：自我介绍、特长展示、编讲故事、即兴评述、回答考官提问等。

（1） 自我介绍：自我介绍是人际交往的重要手段，如今它又成为院校艺术类专业招生面试的第一个环节。考生应根据专业特点和自身特点进行精心设计，充分展现自己的能力。

（2）  特长展示：主要是考查考生的艺术修养。特长的范围很广，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特长，如跳舞、手工、武术、书法等。

（3）  编讲故事：考生从考官手中抽取一个故事题目，通过5至10分钟的准备，然后讲述一个自己构思的完整的故事。

（4） 即兴评述：主要考查学生的知识面、语言组织能力、现场展示及表达能力。要求考生要多关心时事，关注一些社会热点及评论，并学会用自己的语言表达出来。

（5） 回答考官提问：内容比较随意，专业知识不会很多，主要考查考生的口头表达、心理承受、独立判断、艺术感受、生活观察等综合能力，发现考生一些未曾表现的能力。

三、 报考影视传媒艺术类专业的优势

分析近几年的艺考，我们不难发现传统的艺术专业存在着一定的局限性：首先，考生需要一定的特长和天赋，比如，音乐类考生嗓音要好；美术类考生需要长期的训练，需要投入大量的时间、精力和财力，短期内搞突击的效果也不明显；其次，报考人数不断增多，竞争强度大；再者，就业市场逐渐饱和，毕业生面临着巨大的择业困难。相反，影视传媒艺术类专业作为新兴的艺术专业却在考试录取和就业方面显现出较大优势：

1. 报考人数相对较少，录取几率相对较高

相对于报考高考普通类的人数而言，参加艺考的考生人数只占高考总人数的20%不到。而近年来，开设艺术专业的学校占总学校比例的一半以上，因此录取的比例比普通高校的要高。特别是影视传媒专业作为新兴专业，省内报考本专业的学生不过几千人，而全国有几百所院校开设影视传媒艺术类专业，相对于美术十几万人、音乐两三万人的报考规模，竞争小，拿证率高。同时，考生既可以报考普通类也可以报考艺术类，增加了录取机会。

2. 参加培训时间较短，投档文化分数相对较低

影视传媒艺术类专业不同于美术、音乐、舞蹈专业，不需要花太多精力去学习和练习，经过短期培训便可参加应试。高一高二的学生，专业方面零基础起步，只需利用双休日或者假期上课，半年时间就可以掌握该专业的培训课程。

3. 专业难度要求相对较低，适合大多数考生

影视传媒艺术类专业虽然对考生的专业素质有一定的要求，但更注重考生在本专业的潜力，因此，专业考试大多以“写作”形式出现，只需考生具有一定的文学功底，并具备较好的口头表达能力，再经过一段时间的专业培训，很容易在短期内掌握考试方法，取得较好的效果。而现在大多数高考考生都具备适应影视传媒艺术类专业的基本素质，所以在考生中比较容易被接受。

4. 就业前景好

影视传媒艺术类专业的就业特点是就业灵活，前景较好，收入较高。全国有30多家省级电视台，500多个省级频道，2 000多家城市电视台，1万多个城市频道，每天要播出12个小时以上的电视节目。据统计，异军突起的大众传媒业共需要1 000多万专业从业人员才能保证正常的电视节目制作，而目前从传媒专业毕业的学生总共不到10万，由此可见传媒行业对专业人才的需求缺口是多么的巨大。从市场调研的情况来看，现在从事影视传媒类工作人员的收入远高于从事普通工作的人，即使是普通的从事艺术教育工作的人员，其收入也比一般人要高出许多。

四、 影视传媒艺术类专业的录取规则

历年各大院校影视传媒艺术类专业的考试工作一般分为两步：

1. 专业考试

专业考试一般在每年的二、三月份举行，由各招生院校自己组织。该考试通常按招生计划的3倍确定专业合格人数，发放专业合格证。

2. 文化课考试

专业合格考生以艺考生身份参加高考，按一定录取方式择优录取。考生可兼报普通类志愿。录取分数较普通类低。一般情况下，各大高校的录取方式可分为以下三种：

第一种：专业课拿到合格证后，完全按照文化课分数录取，这种方式对文化课的分数线要求最高。如2010年中国传媒大学的广播电视编导（电视编辑方向）录取最低分为337分，录取最高分为344分，而浙江传媒学院的编导专业2010年各方向的投档分数也在280分左右。

第二种：专业课拿到合格证后，按照专业分数和文化课分数相加总分的方式排名录取，这种方式的文化课分数线居中。如南京师范大学的各艺术类专业，按专业和文化课各占50%加和总分的方式从高到底排名录取，其分数要求一般在260~320分之间。

第三种：专业课拿到合格证以后，统一划定一个相对较低的文化课分数线，最后按照专业课的排名录取，这种录取方式对文化课的要求最低。如中央戏剧学院、北京电影学院等学校的多数专业，其分数要求一般在200~280分之间。

五、关于影视传媒类专业考试的一些建议

2012年艺考即将拉开序幕，为了使考生和家长更有好地迎接艺考，冲刺名校，专家给出如下建议：

首先，作为家长，如果孩子有意报考影视传媒艺术类专业，在孩子具备报考条件的基础上，应该给予鼓励和支持，相信自己的孩子。家长不要过多地在孩子面前表现出焦虑，否则会增加孩子的心理负担；其次就是给孩子选择一所正规的培训机构，针对专业考试进行适当的培训。

其次，作为即将踏上艺考之路的考生，要对自己有一个正确的认识：既要对所选专业有兴趣，同时还要考虑到自身素质。考生可以根据自身条件和专业课的学习情况，结合自己平时文化课成绩，有针对性地进行报考，既要避免扎堆报考名校，也不要全部选择“保底院校”，以免影响自己的录取。更值得考生注意的是，虽然相对于正常文化课考试，艺考分数线略低，但随着越来越多的考生关注到这条“捷径”，影视传媒艺术类专业报考者也在逐年增加，录取分数线也会逐年提高，因此千万不可忽视文化课考试。

传媒类实验室 第4篇

所以说, 在这种环境下, 实验室教学不仅仅是课堂理论教学的延伸, 更应提升到培养学生专业技能、动手能力和创新精神的高度来认识。

1 高职院校传媒类实验室现状分析

(1) 从办学理念看来, 几乎大多数的高职院校都以培养高素质技能型专门人才为主要目标。实际操作的能力在教学中是受到极大重视的。培养学生的动手实践能力, 实训器材的状况直接影响着实训的成果。而传媒类的实训器材众所周知, 设备种类多且昂贵, 而且“一分钱一分货”, 要想所有的实训项目都用上最好的设备几乎是不可能实现的, 不光是经济上的“捉襟见肘”, 设备的快速的更新换代更是无法想象, 所以对于设备的要求一般都停留在中上或者中等水平, 能保证教学, 让每个学生都能得到充分锻炼的实训环境。

(2) 笔者所在高校的传媒类的实验实训室被分为4个专业, 包括非线性编辑实训室, 环艺设计实训室, 模型实训室, 动画实训室, 拷贝实训室, 广告设计实训室, 摄像实训室, 电视节目制作中心, 摄影棚等。随着招生人数的增加导致的排课等诸多具体的问题和组织各类专业认证考试, 实验室的安排日益紧张, 每个实训室几乎都“身兼数职”, 就是说并不是如名称上那样只针对本专业的实训, 而是各个专业的实训需要用到的软件都要满足。在这种多软件的环境下, 系统的压力也很大。高强度的负荷加上器材的老旧, 机器故障时有发生。

(3) 资金的缺乏与实验教学体系的不完善也是目前高职院校传媒类实验室的普遍问题, 普通高职院校传媒类实验室在硬件设备上普遍不如本科院校。传媒类专业不同于传统专业, 在最初进行专业建设的时候要求投入资金多, 运行成本高, 而且设备更新也快。在传媒行业中尤其是广播电视行业中所用的摄、录、编、播等设备均价格不菲, 动辄十几、几十万。而且昂贵的摄影摄像器材, 每次实训课结束后都得仔细检查这些精密器材, 管理上难度也不小。

2 高职院校传媒类实验室的创新发展

从现状看出, 高职院校的传媒类实验室要走出一条创新发展的道路, 不能光着眼于在校内开展。而通过已经开展过的校企合作, 我们可以摸索出一条传媒类实验室的创新发展道路, 对此, 笔者有如下浅见:

(1) 首先明确校企合作在传媒类专业实践中的重要地位, 我们的办学目的最终是要将学生送上工作岗位, 那么在学校的实训课程如能有效的和企业对接起来, 使学生能够在真实的职业环境中进行实践, 对学生来说无疑是极佳的锻炼, 这样也能使毕业生能够顺应社会发展需求, 受到用人单位接受和欢迎。

(2) 通过校企合作达到双赢。

①现在愈来愈多的相关企业愿意同学校合作, 而学校也乐意将自己的学生送入企业进行锻炼。方式之一, 便是同企业共建校内实训基地。教学上有了企业的加入, 学生们在实践中就更能体会到“学以致用”的教学目的, 真实的案例实训让学生更有紧迫感, 更有积极性和主动性, 在以后的学习中也会变得更加上进求知。

②校企合作不光仅依靠校方和企业共建校内实训基地, 同企业共同建设校外实训基地也是一种可取的方式。通过企业的实训基地, 对校方来说可以节省一部分昂贵器材的开销, 因为某些价值不菲的器材, 在实际运作中比较重要, 但是放到教学中来, 似乎使用率又太低, 有点“不划算”, 而企业中本就具备的条件, 让学生进行实践能收到非常好的效果;对于企业来说, 校方为企业输送了大量的储备人才, 并且可以着重培养有意向到企业的学生, 把整个工作流程就提前授予学生, 毕业以后可以直接上岗, 为企业也节省了对新人岗前培训的时间和金钱。

3 结语

长久以来, 笔者所在学校的传媒实验室已经形成了自己的实验教学特色, 在创新教学上走出了一条新路子。上文中提到的合作方式, 在教学中都已经进行了实践, 并取得了良好效果, 同时, 我院还同本市的多家相关传媒企业和机构保持了良好的合作关系, 还为企业的人才输送建立特定的专门人才培养方案。这些方法都是在和企业互助合作中逐渐摸索出来, 也为传媒类实验室的创新发展做出了良好的开端和示范效果。

综上所述, 校企合作的两种形式给学生以多样的, 全新的实训锻炼机会, 为学生就业提供了更好的锻炼平台。虽然已经取得一些成果, 但仍面临诸多挑战和改变, 建设高水平传媒类实验室依然任重道远。

参考文献

[1]冯菊香.地方高校传媒实验室建设初探一以玉林师范学院传媒实验室为例[J].科技创新导报, 2009, (34) :129.

传媒类实验室 第5篇

[关键词] 专业课程；改革创新；实践教学

传媒类高职教育的培养目标是为生产一线培养动手能力强的“应用型”人才，因此，专业教学往往围绕着培养学生的职业岗位能力来组织，根据电视节目制作岗位能力要求，《电视画面编辑 》课程以培养电视画面编辑思维能力、电视镜头组接技巧、电视节目编辑与合成能力为教学重点，并充分利用课程的综合性特点，在完成职业专门能力培养的同时对学生进行沟通能力、学习能力、合作能力、解决问题能力等通用职业素质和基本能力的培养。为学生在今后的工作岗位上，能够进行电视节目后期制作奠定基础。因此，必须加强在课程实践教学环节的改革创新，培养有创意能力的应用型人才。

一、目前电视专业课程实践教学存在的问题

（一）实践教学方式不够丰富

实践教学方式不够丰富源于对实践教学的片面理解，实践教学外延不够广泛，认为其仅仅涵盖课程实验教学、校内媒体平台实战、校外实习实践这三方面训练学生专业操作技能素养的实践教学方式，而全方位、多样化的社会调查、社会实践活动方式被认为与电视媒体实践教学没有直接相关性而被忽视。

（二）实践教学师资力量薄弱

受学科教学评估、科研项目申报、招生宣传包装需要等内外因素的影响，高校对高学历存在着盲目追逐，即使是定位为应用型人才培养层次的高等职业技术教育亦不例外。高职院校大部分高学历教师的成长路线是从学校到学校，理论功底较为扎实，但媒体实践经历相对较少甚至匮乏，具备双师素质的教师数量比重不大，因而影响实践教学的整体效果。

（三）校内实践经费投入不足

电视媒体应用型人才的培养相对报刊媒体的特殊之处在于需要配备全套的摄、录、编、播实训设备，需要建立非编实验室、演播厅、音视频工作室等与媒体工作环境仿真的实验场所。电视专用设备均较为昂贵，经费投入的不足严重制约了电视媒体专业实践教学的深人开展。加上数字技术的高速发展使设备的更新周期缩短，各相关专业传媒类专业课程课时的增加，而学校的基础设施建设需要的资金量很大，原有的设备在实训教学课时占总课时50%的高职教育专业课程要求面前更显得捉襟见肘。

（四）校外实践教学质量难以保证

一方面，校外实习由于经费紧张、管理难度大，管理的松弛使得自律较差的学生混学分，走过场；另一方面，作为高职传媒专业的学生，还存在着实习单位特别是高平台的实习单位不愿接收、实习老师的指导意愿不强等现象，高职传媒专业学生顺利实习和高质量实习实践的难度进一步加大。这些因素导致实践教学环节中最为重要的课外实践教学计划缩水，学生实践能力未得到真正锻炼和检验。

（五）实践教学程序化模式化

目前，因电视媒体后期制作实验教学操作软件均是基于图形界面的操作系统，可以通过鼠标来点击各步骤来完成各种操作。这些特点容易导致实践教学过程过于简单、公式化、程序化、模式化，容易忽视实践教学过程中学生创意能力的培养，未能充分发挥学生的主观能动性，不能激发学生的创意和对每一道工序再度创作的激情，特别是在电视画面编辑、节目制作过程中，不能使策划、编导的意图锦上添花。

二、电视专业课程改革与创新的实践教学探索

（一）确立实践教学体系的目标

电视媒体应用型人才培养实践教学体系的目标应“以岗位能力要求为导向，培养复合高级技能人才”为目标。解决传统教学中以教师为导向，单纯“信息传递”的课堂学习方式，转为“以学生为主体，以任务为导向”的教学方式，通过设置与职业岗位一致的真实项目驱动，培养学生解决问题的能力，鼓励学生大胆创新，活跃学生的创新思维，改革对教师和对学生的考核方式，使实践考核占主导地位。

（二）建设实践教学的内容体系

1、创建富有电视传媒专业特色的“四位一体”工学结合的实践教学体系

重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化。“四位”即立足校内生产性实训基地实现产学结合、依托电视媒体实施工学交替、对接校外合作媒体及企业推行顶岗实习、开展多种形式的社会调查和社会实践，“一体”即四种方式互相依存互相补充，前三种方式前后相继，第四种方式可穿插其中，让学生熟知社会，“只有了解了不同时期的社会文化心理，并把它与电影、电视的表现形式结合起来进行综合衡量，才会取得好的策划效果”。为保证校外实践教学顶岗实习这一重要实践环节的质量，我们采用 “共建、共享、共管”的办法，依托骨干合作单位建立顶岗实习管理区域工作站，人员共派、管理延伸、从而创新实践教学管理体制和机制。

2、构建“以学生为主体，以任务驱动为导向”的实践教学过程

以《电视画面编辑》课程为例，基于任务驱动观看（感受）、分析（了解）、实践（运用）融合的“教、学、做”过程体系具体运用如下：在观看阶段，利用课堂和要求学生在课外大量观看各种类型的节目，感性认识电视节目的结构方式，电视节目基本叙事方法和表现手法，电视作品的编辑特点，培养电视编辑思维能力；在分析阶段，重点分析不同种类的优秀作品，加深对电视画面表现力的理解，熟悉各种电视节目结构特点，电视叙事方式和表现方式，把握不同电视作品的编辑技巧；实践（运用）阶段，以项目为导向，通过完成电视画面编辑中的时空处理、剪辑点与运动的处理、镜头匹配和转场三个小项目和专题片、音乐电视、电视广告等单个电视作品大项目来培养学生岗位技能，保证课堂教学所培养的应用能力与综合实训（工作任务）所要求的实践能力相匹配。

3、设置“突出创意能力”的实践教学课程体系

创意能力的培养可通过课程体系的合理设置来实现，按照知识、能力、素质的内在逻辑关系，我们将课程体系分成职业基础知识、岗位技能、职业综合能力三个模块，前两个模块主要积累知识和技能，第三个模块通过项目课程的开设有效训练学生的创意能力。例如在动画专业开设需要在二维动画制作实训室完成、直接针对具体岗位的“背景创作”、“动画后期合成技术”等课程；影视表演专业开设需要在实验剧场和校外演出场所完成的“大型话剧演出”、“情景剧、电视剧拍摄”等课程。这些课程建立在明确的岗位基础和工作任务上，直接使用行业标准，有特定的师资要求及安排，也有特定的施教场所安排，通过系统的创设职业实践情景或直接在职业环境中开展教学，激发学生灵感，训练学生的创新思维能力。

4、构建科学合理的实践教学评价体系

好的评价考核体系能够对实践教学过程起到引领和纠偏的作用，实践教学评价体系应包括对教师教学情况的评价和对学生学习效果的评价。对教师教学情况的评价，我们通过建立以系领导听课、教研室同行听课与评课、教学培训交流、教学竞赛活动等一系列制度达到考核与促进教学改善的双重作用。

对学生学习效果的评价从传统的平时（30%）、期末（70%）的“二维”考核方式向更加细化更加科学的平时（30%）、项目（40%）、期末（30%）“三维”考核方式转变，将项目考核引入进来，且赋予较高的权重（40%），考核学生实训表现、实践操作能力、实验实训报告、小组合作能力、参与社会调查、参加各类大赛等多方面，以引导学生注重实践能力的培养，达到实践教学体系的目标。惟其如此才能有效提高学生的专业技能，使学生通过动手实践，掌握电视节目制作流程，实现与媒体工作岗位“零距离”对接。

（三）构建实践教学的保障体系

1、搭建“前台后院”校企联合办学新模式实现校企融合

高职院校人才实践能力培养质量的关键是对接区域经济发展要求，主动走出校门与行业、企业紧密合作，全方位构建校企融合的管理平台，将业界的需求、标准、设备和师资等资源引进到应用型人才实践能力培养的全过程中来，通过“引企入教”实现办学目标。对于电视节目制作专业来说，我们与湖南教育电视台、湖南广播影视集团共建联合办学，引入“湖南广播电视台节目生产基地”落户学院演播大楼，实现办学体制层面的创新，能够充分利用行政与市场两种手段，能够实现办学资源聚集，人才实践能力与业界需求校准，实现“平台对接、资源共享、优势互补、共生发展”，有效的解决了校内实践经费投入不足和校外实践教学难以保证的问题。

2、专任教师进传媒实践和培训制度化

对于理论基础扎实的高学历教师，为弥补其实践能力不强的短板，一方面有步骤的选派其到电视媒体单位实习；另一方面，组织教师开展职业能力资格培训，要求所有教师都通过培训考核取得影视节目制作考评员、广播电视编辑记者等职业资格，邀请业界实践丰富的资深人士来学院提供指导，有条件的可选派教师参加全国性专业实践培训活动。从可持续发展方面，我们依靠本专业的实验设备，建立了“源动力工作室”等教师工作室，承接制播分离的电视栏目、社会培训、社会服务等，在实战中进一步提高教师的实践业务水平。

3、双师结构师资队伍建设实现兼职教师“AB角制”

建设具有特色的师资队伍还体现在业界兼职师资库的建设上，但是电视媒体专业的兼职教师有其特殊性，流动性、突发性任务多，导致兼职教师很难保证正常教学，经常出现停课、调课、补课等现象，影响学生学习的积极性。面对这一问题，我们比照媒体和表演艺术团的做法，按照行业的A、B角制度建立动态优化的兼职教师库，即一门课有两名以上的兼职教师担任，A角有临时任务，B角可以顶上，破解了双师结构的瓶颈，保障了有序的教学。为实现教育部骨干校建设要求的专兼教师课时量一比一提供了机制上的保障。

传媒类实验室 第6篇

关键词：开放实验室,传媒,运行机制,创新,信息技术

实验教学是推动素质教育,大力培养学生的创新精神、实践能力和科学态度的重要环节,作为提供实验教学软硬件条件的开放实验室的建设管理越来越受到国内外高校的重视,已经成为高校全面提升教学科研的综合水平和可持续发展能力的关键之举。传统的实验室运行机制由于传统意识和技术局限的原因,表现出很强的封闭性与限制性;而新型的开放实验室运行机制强调以人为本,具体表现在学生能自主进入实验室等场所,进行独立的或合作的学习和研究活动。该文在分析研究开放实验室的运行机制的基础上,以传媒类院校开放实验室为例,阐述适合开放实验室的现代化运行机制,并着重研究利用自动化和网络信息技术手段,在满足不同层次学生的学习需要,有效提高学生的实践能力、创新能力的同时通过信息化管理手段提高了开放实验室的利用率和管理效率。

1 传媒类开放实验室现状及存在的问题

传媒行业是创意性和实践应用性很强的行业,作为以传媒类和艺术类专业为主干,联手行业合作培养传媒应用型人才的高等院校,我校的传媒类实验室已经实现了一定程度的开放,但在开放过程中还存在这诸多问题:

1)实验室管理队伍人员紧缺,实验室开放时间得不到保障。大多数传媒类院校都存在这样的普遍现象,专职实验员人数有限,一名实验员通常要管理多个实验室,工作压力较大。开放实验室与以往传统实验室相比,服务对象不再只是本学院学生,内容不再局限于培养计划内实验课程,开放时间不再局限于正常工作日。如果没有完善的管理制度给予保障,实验员的工作量就会比原来大的多。因此,实验室的全天候全方位开放要想落到实处,任重道远。

2)对实验室重视程度不高,对实验室开放运作投入力度不足。传媒类专业实验实践课程较多,需要经常用到实验室。实验室开放后,进入实验室的学生人数的进一步增加,实验设备运作时间的延长,实验室的仪器设备、材料的损坏率与消耗率也就会相应增加,相应的运行维护经费持续投入必不可少。学校注重对培养计划内实验实践课程运作提供经费保障,但缺乏对课外实验开放实践教学研究的运作提供制度保障及经费投入,势必影响实验室的开放程度。

3)实验室开放管理制度还不完善,绩效考核体系还没完全建立。实验室由封闭式管理向开放式管理的转变后,管理制度上一定要有所改变。传媒类院校以传媒类和艺术类专业为主干,学校侧重于关注全国广电系统及影视传媒行业的发展动态及相关新技术,对计算机信息技术研究的重视程度不够,还是沿用传统的实验室开放管理制度,包括仪器设备管理制度、仪器设备、损坏、丢失和事故赔偿处理办法、实验室安全卫生制度等,没有健全的制度和绩效考核体系就无法保证实验室的完全开放。

2 运行机制分析研究

众所周知,企业的内部运行机制可以分解为两大机制:一个是自我发展机制,一个是自我约束机制,其中自我发展机制包括:激励机制、人才开发机制、投入机制、创新机制等;自我约束机制包括:约束控制机制、预警机制等。实验室的运行机制也可参照企业的内部运行机制,我们按照内部机制的功能构成,从具体问题入手开展分析和设计,深化内部体制改革和制度建设,改革与完善管理制度,提高实验室管理效率,提高管理措施的针对性和适用性,最终真正实现高校开放实验室的全面开放与共享。

2.1 建立完善的激励机制

实验教师和实验技术人员是开放实验室工作中的主要承担者,直接关系到开放实验室的工作开展。如何充分调动教师对开放实验室的工作热情和业务水平,是提高开放实验室工作效率的关键,因此,建立并完善开放实验室的绩效考核体系势在必行。首先,根据本校的实验教学情况并参考兄弟院校的实行效果,制定开放实验教学评价标准,用于衡量实验教师和实验技术人员的工作业绩。该标准不能单纯以工作时间来评价教师和实验技术人员在开放实验室工作中的业绩,还必须考虑到培养学生创新精神和实践能力的目的。其次,对于实验教师和实验技术人员及不同的实验教师,采用人性化的激励方式。

大多数院校实验技术人员主要负责实验室及设备的管理维护工作,虽然他们具有较强的专业技能及动手操作能力,但很少参与到实践课的教学中。因此学校应考虑完善实践教学管理制度,合理安排实验技术人员辅助实验教师指导学生进行上机及其他专业课程实践操作,按实际课时给予课时补贴。这样既能发挥实验技术人员的专业特长,又能调动他们对开放实验室的工作热情和积极性。

对于不同的实验教师,也应该采取差异化的激励方式。尤其是对于那些满足正常实践教学,业余时间在开放实验室里指导学生进行学科竞赛的教师,应予以表彰并给予物质奖励。

2.2 打造学习型、发展型实验室团队

实验教师是实验教学的灵魂,教师素质的高低将直接影响开放实验教学的效果;实验技术人员是实验教学的保障者,技术人员的素质高低也将影响开放实验室的运作效率。开放式的实验教学对实验管理队伍结构、素质提出了更高要求:思想上责任心强,具有无私的奉献精神;业务上理论功底扎实,具有宽广的知识面、丰富的动手能力和实践经验。学校各级领导及管理部门应重视实验队伍的建设,积极开展对实验管理人员多种形式的培训,鼓励实验教师和实验技术人员深造,提高学历层次,加大实验师资的引进力度。同时,可以挑选一些动手能力强、技能水平高的学生辅助管理实验室,一方面可以帮实验教师分担因为实验室开放带来的工作量,一方面学生管理实验室,主要是对实验室仪器、设备以及网络进行维护,对学生开放实验情况及实验资料进行登记整理等。学生通过参与管理,既提高了自身的专业技能水平,又提高了管理和处理解决问题能力,有利于增强就业竞争力,可谓一举三得。

同时实验教师和验技术人员要不断提高自己的思想觉悟和业务水平,积极参与到实验教学研究、实验新项目的开发,实验教学仪器设备的优化、改进等工作中,尽快提高管理水平和综合素质,能及时解决学生在开放实验中遇到的各种问题,能运用信息化手段提高实验室管理效率,确保实验教学的效果和质量。

2.3 教学与科研融合,扩大实验室开放,培养创新型人才

传统的实验室是实验教师教授实验课程、演示验证实验及学生进行上机实践和仪器设备操作练习的场所。由于只在实验课程计划学时内开放使用,受开放时间少,教学内容单一固定等限制,传统实验室无法引起教师和学生的真正重视,无法发挥其实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地的作用。传媒类院校作为培养广播影视及其他传媒专门人才的基地,更是需要学生具有良好的创新意识、创新精神和创新能力。建立优化、开放、创新式的实验教学内容体系既要继承和发扬传统实验教学的精华,又要锐意创新。首先,改革实验教学内容,减少演示、验证性实验,加大设计、综合性实验比重。培养他们从事科学实验的基本素质和开创性的科研能力,在实验技能、查阅文献、分析问题和解决问题的能力得到全面训练。其次,学校应鼓励学生利用开放实验室提供的设备和场地,参加各种设计大赛,努力实现学生创新的自主性与参与性。我校从2008年开始设立面向本校在校学生的大学生创新基金,用于资助本校在校学生的发明、设计、创新等项目,通过创新基金平台,孵化了很多学科竞赛、专业大赛的获奖作品。我校每年还举办大学生多媒体竞赛和程序设计大赛,并组织优秀学生参加省市及国家级竞赛。学校会根据参赛和获奖情况给予学生和指导教师一定的物质奖励,既调动了学生和指导教师的学习创新积极性,又对我校学生创新能力和实践能力的培养起了很大的作用。最后,学校应尽可能满足开放实验室的实验场地需求,为学生提供软硬件齐备的实验环境,为教师创造更好的工作环境。

2.4 建立完善统一的管理监督体制

熟话说:“没有规矩,不成方圆”,开放实验室要想正常运转,首先建立统一的管理体制:对于基础教学型实验室,要从基础课程的整体需求出发,对实验室功能进行重新认定并合理布局。对于科研型实验室,要从学科发展定位角度出发,充分利用实验室资源,充分发挥实验室在科研创新中得载体作用,实现实验室统一使用、设备统一管理的管理体制。其次,必须建立健全的管理规章制度和岗位责任制,包括实验室开放管理办法,实验室安全卫生守则,仪器设备管理办法,仪器设备维修管理办法,实验技术人员岗位职责,学生实验守则以及实验室绩效考评办法,实验室建设管理办法等等。这些制度为开放实验室的正常运作提供了制度保障,同时也起到约束控制控制作用。除了制度约束监督,人为约束监督必不可少。高等院校的实验室主管部门应定期对实验室进行考评,内容包括实验室设备的利用率,完好率和设备的产出率、实验教学、科研技术开发、实验室管理等,旨在通过考核评估,建立激励机制调动开放实验室内在活力,推动改革,使开放实验室工作不如标准化、规范化、科学化轨道。最后,课外时间在开放实验室里进行实验操作的学生以及进行科研活动的教师是开放实验室的服务对象,他们在使用实验室的过程中能及时发现实验室仪器设备及软件配置、实验室管理等方面存在的不足,起到人为监督控制作用,促使实验室的有针对性地完善更新。

3 新型实验室开放管理模式的探索与应用

通过上述关于开放实验室运行机制的阐述,我们在所在的媒体类实验室采用了以下可行的措施,取得了较显著成效,具体如下:

3.1 利用自动化管理加强实验室开放力度

鉴于我院设置的专业注重培养学生的动手实践能力,为了尽可能满足学生的课余上机实践要求,更好地履行为师生服务的职责,我院实验室引入了自动化门禁系统,通过基于一卡通的B/S结构开放实验室综合管理系统进行远程管理,为实现实验室的全天候无人值守开放提供保障。该系统分硬件和软件两部分:硬件部分主要有学生教职工用一卡通、读卡器、控制锁、刷卡柜、数据服务器等,软件部分主要是B/S结构基于一卡通的开放实验室综合管理系统,实验室管理员可以通过信息管理界面,对门禁系统功能进行设置,对门禁授权账号进行管理,查询用户及实验室的刷卡记录等。

3.2 利用网络信息技术提高实验室的开放管理效率

为了提高实验室的管理效率,更好得为师生提供开放服务,计划整合原有的功能独立的实验室信息系统,搭建新型的多功能实验室开放共享信息化平台,为师生提供在线查询实验室开放信息功能,主要功能模块包括:实验室管理模块、实验设备管理模块、校内外服务管理模块等。其中校内外服务管理模块方面,开放实验室的服务对象主要是在校师生,为他们提供学习实践、科研创作的场地和软硬件支持,为了最大程度的利用实验室资源,更好地发挥为师生服务的职能,我们采用信息化手段统筹管理实验室开放服务信息。师生在线查看实验室开放规章制度,通过信息平台以个人或项目组的方式提交实验室使用申请,实验室管理人员在线审核申请资料,对于不符合要求的,予以执行退回修改操作;符合要求的通过审核、备案,并通知申请人按要求出入实验室,并做好开放记录。最后实验室使用结束后,申请人需要将实践或科研创作成果在线提交给信息平台,一方面作为申请人实验室使用情况考核,另一方面作为实验室开放建设的成果、绩效,促进实验室的进一步发展,更好地为师生服务。

3.3 利用信息化管理和人工监督双保险加强实验设备开放共享

开放实验室不仅是形式上的开放,更是内容上的开放。除了常规意义的实验场地对师生开放外,实验室仪器设备同样需要开放共享。为了加强我学院大型仪器设备管理和共享,提高利用率,使其充分发挥在教学、科研和社会服务中的重要作用和资源优势,我们利用信息化管理和人工监督双保险加强实验设备开放共享,一方面尝试在上述实验室开放共享信息化平台中整合仪器设备开放共享功能模块,包括设备资源共享的查询系统,浏览查询专业仪器设备的基本情况,即仪器设备的规格型号、性能指标、服务范围以及台套数、借用情况等,还应集成网上预约、网上收费、效益考评等各项功能,并不断扩展相关业务,实行动态管理,使用户能够通过信息平台更方便快捷地预约使用各实验室的专业仪器设备。另一方面,为了加强设备借用的安全管理,对每台设备贴上唯一的条形码,师生借用设备时,读取其一卡通信息及所借设备的条形码信息并录入系统中,设备管理员对借用信息进行审核,借用人检验设备无误后,完成借用手续;设备借用期满后,设备管理员检查归还的设备,如有损坏,按相关规章制度进行赔付;如设备正常工作,就录入一卡通及设备条形码信息,办理设备归还手续。

4 结论

实验室要实现完全意义上的开放,还存在一些问题,需要我们克服,许多技术难度需要我们加以探讨研究。该文分析传媒类院校开放实验室的问题,从研究运行机制入手,建立完善的开放激励机制,打造学习、发展型实验室团队,加大对开放实验室的投入,着力培养创新型人才,完善开放约束控制监督机制。在此基础上提出了一些可行的措施,包括利用自动化门禁系统加强实验室开放力度;以网络信息技术为支撑,构建一个多层次、多功能、一体化的实验室开放共享信息化平台。总之,开放实验室运行的过程中要不断完善其管理细则,与时俱进,引入新的管理技术,才能使开放实验室实现对学生创新精神的塑造,完成我们国家创新型人才的培养。

参考文献

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[5]魏冬梅,梁艳英,张莉.加强开放实验室规范管理提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究,2010(3):41-42.

[6]白云,柴钰.加强开放式实验教学培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索,2010,29(8):109-112.

[7]洪霞,陈秀云,张炜等.开放实验室安全保障体系的探讨[J].实验室研究与探索,2009,28(3):282-287.

传媒类实验室 第7篇

本文通过研究传媒类院校开放实验室的运行机制,着重阐述了适合传媒类开放实验室现代化运行的机制,通过研究如何提升民办高校传媒类实验室的管理效能,对切实提高开放实验室的利用率和管理效率,提出了几点建议。

1 明确传媒类院校提升开放实验室管理效能的必要性

开放实验室是提供实验教学的前提,有利于培养学生的创新能力与实践能力。加强开放实验室的建设管理,是提升高校教研水平以及后续科学发展的关键所在。提升民办高校传媒类开放实验室的管理效能,有助于加强新型开放实验室的运行机制,促进学生自主进入实验室等场所,进行独立的或合作的学习和研究活动,提高实验室的使用率。

1.1 有利于提高学生的创新能力

传媒院校是培养未来广播影视人才的摇篮,旨在培养学生的业务水平及专业技能,以及创新创造能力。民办高校传媒类实验室的管理效能,需要不断发挥实验室的资源效益,在实践中创新,在创新中创造,逐步提高学生解决问题的能力,为学生提供自主实验创作、自由发挥、自主学习的平台,使其创作出更多、更优秀的传媒艺术作品。例如,吉林动画学院电视与新媒体学院开办的“御影工作室”脱口秀节目《我月说》,其前期录制和后期制作,都是在开放实验室里完成的,可以视为学生创新创造的实践产物。

1.2 有利于提高实验室设备的利用

传媒类院校的实验设备非常特殊,设备成本较高,投入产出比例较小,很多设备更新换代的淘汰率也较高,需要不断增加实验室的成本预算。因此,努力提升民办高校传媒类实验室管理效能,提高设备的利用率,有利于整合实验室现有资源,实现设备优化升级,稳步提高使用效率。

1.3 有利于培养学生的创作热情及团队合作精神

传媒院校重点培养专门型、应用型人才,学生影视传媒类作品的产出率,是其专业考核的重要依据。而影视传媒作品的创作,对协作团队的要求较高,团队合作精神尤为重要。团队成员之间只有结合自己所学的专业知识,紧密结合其他专业特点,才能创作出专业水准较高的作品。

但在实际情况中,由于学生各专业的课程安排不同,专业侧重点也各有特色,创作团队成员之间的时空难以统一,因此,必须通过开放实验室完成作品的创作。结合实际情况,我院实训中心演播室、录音室、摄影棚、后期编辑室,全面对学生全天候开放,确保了学生创作的时空统一,并由专项教师予以指导,并给出一定的建议。

2 传媒类开放实验室的管理现状及存在的问题

传媒类专业有其特殊性,传统教学模式难以满足专业特色,它要求极强的创意性和较高的实践应用性。我院作为一所培养专门型传媒应用型人才的民办高等院校,传媒实验室开放情况较好,但还存在一些不容忽视的问题。

2.1 实验室管理机制仍需完善,队伍建设仍需加强

实验室由传统的封闭式管理转变为开放式管理,需要制定切实可行的实验室开放管理办法,针对不同种类的开放实验室,要制定不同的开放管理制度,同时,实验室仪器设备损坏、丢失,要制定具体的赔偿处理条例,还要有经验丰富的实验室管理人员进行管理。目前,大多数传媒院校专职实验员人数有限,且实验员工作压力较大,但管理实验室数目较多。如目前实验室管理人员只有1位实训中心主任和1位实验员,通常,实训中心主任教学任务重,课时多,还要辅导学生撰写论文等一系列教学任务;而实验员则要管理多个不同类型、不同种类的实验室,实验员既是实验管理人员又是实验技术人员和实验教师,这就要求实验员专业技术特别强,甚至要精通整个行业内的技术领域。目前,实验人员实行8小时工作制,但实验室需要更长时间的开放,所以,实验室的管理难度相应增加。设备运行及设备损坏的维修维护等,实验室的安全以及实验室的管理,都需要专业化的实验队伍来完成。

2.2 对实验室重视程度不高,成本预算缺少科学依据

传媒类实验室的使用率较高,专业实验课程较多,开放对象人数多,供不应求。实验设备缺少科学的养护,仪器设备、材料的损耗率随之相应增加。如我院开放摄影棚,每学期每个学生进开放影棚的人次数高达100多次,相应地,影视类耗材设备,如背景纸、卡纸、反光板等设备的损坏率、消耗率太大,学校缺少相应的成本经费。近几年,学校虽然增加了影视类实验室的投入,新建了一批新的基础实验室和专业实验室。但资源设备的实际数量无法与学生实际数量一一对应,实验教学的效果受到较大影响,同时,也影响了实验室的开放率。

3 提升民办高校传媒类实验室管理效能的思考

民办高校传媒类开放实验室的运行机制,可以结合学校及各学院实际情况,明确问题,分析问题,并逐渐解决问题。同时,要建立健全实验室管理制度,逐步推动实验室深化改革,加强针对性及实用性,从而实现开放实验室的全面开放。

3.1 建立健全各类激励机制,努力打造开放型实验室团队

民办高校传媒类实验室的实验教师和实验技术人员,是开放实验室中的主要承担者,是实验室工作能否顺利开展的关键。在实验室人员的选拔上,要求思想意识过关,责任心强,业务功底扎实。同时,学校还要建立并完善奖励机制。

考虑实验技术人员的专业性,可建立相应的技术津贴发放制度,给予实验室工作人员相应的经济补贴,并不断完善奖励机制,对个别优秀的工作人员,给予相应的荣誉和物质奖励,调动其工作热情。

同时,提高对实验教学的重视程度,不断开展多种形式的业务培训,增加行业互访及兄弟院校学习交流的机会,引进专门性高级应用性人才,并不断加强学生环节的培养。在实践教学中,积极选拔专业技术较高的学生参与实验室管理,提高学生对实验室的归属感和认同感,协助加强对实验室仪器、设备及网络的维护。

民办高校传媒类实验室的实验教师和实验技术人员,形成核心团队,建立危机意识,积极学习兄弟院校经验,专研业务水平,更好地配合实践教学。

3.2 积极开发实验教学教科研项目,大力培养创新型人才

提升民办高校传媒类开放实验室的管理效能,需要改革传统教学内容,提升实验教学效率,提高学生的参与性,培养学生在实验科学研究领域的开发能力,提高实践教学中的设计性、综合性。培养学生的实验技能,提升其查阅文献、分析问题和解决问题的能力。同时,鼓励学生充分利用现有实验设备进行探索、研究,逐步提高实验室开放率,让学生在实验室中充分发挥个人创造能力,大大提高学生的创新能力。

学校可建立完善的创新奖励机制,如设立大学生创新基金,资助学生的发明、设计、创新等项目。创办实践教学工作室,建立学生创作平台,进行模拟项目演练或接受实战项目,从而孵化出更多的竞赛、专业大奖。同时,对于大学生平台项目,给予更多的物质奖励,使教师和学生的融合度不断加强,有效调动学生和指导教师的创新积极性,使学生为创业、就业积累经验。

3.3 建立统一的管理监督体制

提升民办高校传媒类开放实验室管理效能,需要建立统一的管理体制。要努力从基础课程的整体需求出发,重新认定实验室功能,发挥实验室在科研创新中的载体作用。完善实验室开放管理办法,建立健全管理规章制度和岗位责任制,以具体准则为要求,为开放实验室的正常运作提供制度保障。

民办高校传媒类实验室的主管部门,应加强实验室的监督,对实验室的各项指标进行定期考评,内容包括实验室设备的利用率、损耗率、实践教学课程设置、科研项目等,通过及时的考核评估,建立激励机制,提升实验室人员的危机意识,使其不断求进步,促发展,实现实验室的科学运行。

4 提升民办高校传媒类实验室管理效能的可行建议

提升民办高校传媒类实验室管理效能,需要强化新型实验室开放管理模式的探索与应用。近几年,我学院采取切实可行的措施,加大媒体类实验室的开放运行机制,收到了良好的成效。

4.1 建设实验室管理队伍

队伍建设是做好项目的基础,实验教师和实验技术人员的专业素养及专业水平,直接影响实验室的运行。实验室开放之后,实验项目及实验内容也会相应增加,实验过程中的各种问题会不断出现,这就要求实验人员要有较广的知识面、知识更新要快。在提高实验人员业务水平的同时,学院各级领导及教务管理部门应不断加强实验人员的再培训、再上岗能力,提高对实验队伍建设的重视程度,开展专项培训,使实验人员可以继续深造,提高实验人员的综合素质。

4.2 健全规章制度

传媒类开放实验室,需要强有力的制度保障。学院认真制定和完善了各类实验室规章制度和流程。加强制度建设,依据制度办事,可提高实验室使用效率。认真实行上述管理制度,可大大降低实验室设备的损坏率,同时,提高学生创作作品的积极性,使其创作出更多优秀的作品。

4.3 多渠道增加开放实验室的资金投入

不断增加开放实验室的专项资金投入,实验室可依据科研项目,不断增加渠道经费,不断增加对外服务,实现创收等,同时,健全实验室专项资金流动,用于补贴实验室管理人员的劳务酬金。

5 结语

区别于传统教育的管理模式,民办高校传媒类开放实验室的管理效能,是培养学生实践创新能力的重要载体。打造民办高校开放传媒类实验室,应不断加强队伍建设,完善管理模式,建立健全仪器设备各环节制度建设,提高实践教学与实验室的融合度,为教学和科研提供优质服务,为培养传媒高素质专门型人才奠定良好的基础。

实践证明,传媒院校的实验室要实现完全意义上的开放,还存在一些问题,需要我们继续加以探讨和研究。提升民办高校传媒类实验室的管理效能,还需要不断完善其管理制度,引入新的管理技术,才有助于促进实验室的完全开放。

摘要：民办高等院校传媒类开放实验室,有助于培养学生的创新能力,提升学生的实践能力,提高设备的利用率。本文通过研究传媒院校开放实验室的现状和面对的困难,从研究运行机制入手,分析传媒院校建立开放实验室的开放现状及存在的问题,结合如何提升民办高校传媒类实验室管理效能的研究,提出了相应的解决方案,力图使民办院校传媒类开放实验室能最大限度发挥出独特的作用。

关键词：开放实验室,传媒,运行机制,管理效能,民办高校

参考文献

[1]不详.高校实验室工作研究[C].西安:陕西师范大学出版总社有限公司,2010.

传媒类实验室 第8篇

(一) 文化产业得到了国家强有力的政策支持

文化产业具有产业链长、吸收就业能力强、绿色环保等优势, 日益成为保持经济增长、调整经济结构、促进社会发展的发力点和着力点。近三年来, 国家相继出台了多项扶持文化产业发展的具体政策。这些政策的相继推出对文化产业发展具有里程碑性的意义。

党的十七届六中全会召开之后, 一系列旨在支持文化产业的财政、税收、信贷和资本市场层面的政策措施密集出台, 为中国文化产业的发展提供了有力的支持和保证。与此同时, 各级地方政府也相继出台了各种扶持性地方政策法规, 文化产业成为焦点。

具体来看, 2009年7月, 国务院公布《文化产业振兴规划》, 标志着文化产业上升为国家战略性产业。2010年4月, 九部委联合发布《关于金融支持文化产业振兴和发展繁荣的指导意见》为文化产业的发展注入了资本的动力。2011年10月, 十七届六中全会审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》, 信贷投放向文化产业开闸。2012年7月, 新闻出版总署、文化部相继出台《关于支持民间资本参与出版经营活动的实施细则》、《鼓励和引导民间资本进入文化领域的实施意见》, 民间资本的准入门槛被进一步放开。

而2012年2月1 5日, 《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》发布, 再次将文化产业的战略地位进行明确。明确提出要将文化产业发展成为国民经济支柱产业, 这意味着文化产业在未来五年内占GDP的比重由目前的2.5%上升至5%以上。

5%是一个什么概念呢?2011年, 我国的国民生产总值 (GDP) 达到了47.1564万亿元, 5%就是2.357万亿。如果按照GDP年均增速6%来计算, 到2020年, 文化产业的总额将达到4.5万亿。这对现在总额只占GDP的1.4%的文化产业来说, 全新的政策是前所未有的发展机遇, 传媒等行业亦有望搭载文化产业东风迎来黄金年代。

(二) 文化产业是国民文化消费潜力释放的必然选择

中国消费升级是大趋势, 居民消费支出重心从衣食住行等物质消费逐步向文化娱乐和通信沟通等文化消费过渡, 消费观念的更新使文化消费逐渐成为人民群众追求生活质量的新标志。随着人均GDP的提升, 人们的消费恩格尔系数中, 文化消费所占的比重也在提高, 特别是网络技术的全方位信息覆盖, 数字技术的广泛运用, 也大大刺激了居民的文化消费。

文化产业的本质就是为消费者提供文化消费。由于我国文化产业发展刚刚起步, 未能充分满足居民日益增长的精神文化需求。因而, 从需求的角度来看, 文化产业无疑拥有了巨大的发展空间, 在这样的前提下, 当政策利好时, 文化产业自然而然迎来了它最好的时光。如图所示。

文化产业园区对地区文化产业的推动作用显著

产业园区是一种介于政府、市场与企业之间的新型社会经济组织和企业发展平台, 它通过提供一系列新创企业发展所需的管理支持和资源网络, 帮助初创阶段或相对弱小的新创企业, 使其能够独立运作并健康成长。“1956年, 美国人乔曼库首次提出了孵化器概念, 并在纽约成立了第一家企业。从1980年到2001年, 美国的产业园区数量从12个迅速发展到900个以上。”

而文化产业园区作为一种新的经济空间形式和新的文化产业发展模式, 已经成为了文化产业获得新增长、新发展的引擎和源头。在像纽约、伦敦、东京等世界大都市, 或者是新加坡、中国台湾、中国香港这样区域性的地区, 都涌现出了一批文化产业园区。文化产业园区继承了文化产业的诸多天然优势, 推动了城市、区域的经济发展、产业结构升级、居民公共空间的转换和提升。

(一) 对城市的推动上海国际经济贸易信息港强化了上海金融中心的作用和地位

2009年, 作为全国五大中心城市之一的上海市确立了“建成与我国经济实力及人民币国际地位相适应的国际金融中心”的战略目标。2012年4月, “国际经贸信息港”作为推进这一目标的重要举措被提上日程。该“信息港”强调信息化的特色, 以发布财经数据、指数为核心, 是文化产业园区信息平台化的一大表现。

笔者通过上海“国际经贸信息港”管理委员会了解到该平台将推出覆盖中国主要大宗商品市场的数据库和指数库;支持“上海国际时装周”与第一财经合作编制并发布国际消费品指数等;支持上海跨国采购中心和第一财经联合编制并发布“上海跨国采购指数”;推进第一财经与生产资料市场的信息数据对接, 运用现代信息技术构建智能化信息平台完善生产资料市场监测体系。此外, 还会通过举办一系列重要国际经贸活动及论坛的形式促进经贸信息的流通。

纵观世界公认的国际贸易中心:纽约、东京、伦敦, 无一不是全球经贸信息的枢纽。上海“国际经贸信息港”对于上海市而言, 也是上海市由现有的“实物的交易运输港口”向“信息的交易和传输港口”转变的必经之路。虽然目前该信息港尚未建设完成, 但它对于提升城市信息服务的水平, 进一步推动上海市国际贸易中心建设的发展, 引导全球贸易运行, 并在全球范围内进行贸易要素的配置, 提升城市软实力方面发挥巨大作用。

(二) 对区域的推动武汉东湖的光谷传媒产业园区促进了8+1城市圈的区域发展

武汉东湖新技术开发区, 即“中国光谷”, 位于武汉市东南部的三湖六山之间, 在20世纪末, 还是一片较为荒凉的郊区。2001年被原国家计委、科技部批准为国家光电子产业基地, 即“武汉中国光谷”之后, 现已成为我国领先的光电子信息产业基地。

之后在新媒体数字化的背景下, 由于与科技的融合, “武汉光谷”的产业园区由以光电子信息产业为核心的科技产业集群的发展, 扩展到新媒体文化创意产业。新媒体创意产业获得强劲的发展动力, 迅速形成产业集群, 成为园区最耀眼的一抹亮色。

2011年, 光谷动漫创意产业实现销售收入近30亿元, 文化创意产业总收入高达350亿元, 年增长率约30%, 创意规模和实力跻身全国第一方阵。同时随着国家动漫产业基地和国家文化产业示范基地的落户, 光谷园区也云集了众多的媒体企业和人员, 仅动漫企业的数量就达到了150余家, 媒体从业人员达到1万多名, 湖北省内70%的动漫企业和50%的游戏企业都在该基地入驻。

至此, 光谷园区实现了由最初的教育科研产业集群向光电子信息、生物、环保等科研产业集群, 再向以网络视听、动漫创意、数字节目为核心的新媒体文化创意产业集群的产业升级, 产业之间相辅相成、竞相发展。

同时, 光谷作为武汉市的新核心, 也带动了以武汉城市圈, 即武汉和周边8个城市的大区域 (又称“1+8”) 的发展。昔日的荒湖野岭, 今日已变成产业集群、区域核心, 光谷有效提升了产业、区域化的发展速度。

(三) 对国家的推动印度宝莱坞电影产业基地优化了印度的国家形象

宝莱坞 (Bollywood) 是印度几大电影产业集群之一, 其名称由孟买 (B o m b a y) 和好莱坞 (Hollywood) 两个词组合而成, 是印度最早的电影区域集群, 最早可追溯到1910年, 主产印度语电影, 现已发展成为世界上最大的电影生产基地之一, 其电影年产量约占印度电影总产量的60%至70%, 拥有数十亿观众。宝莱坞电影城占地1600多公顷, 位于孟买西郊的一个山谷中, 地形层次复杂, 生态多样性资源丰富。

在宝莱坞的引领下, 整个印度电影产业的发展也呈现出欣欣向荣之势。每年全世界的电影院售出的电影门票中, 宝莱坞的销售量也远远高于好莱坞。另外, 宝莱坞电影在海外的DVD、电视片和卫星电视销售的成绩亦非常理想。宝莱坞依然已经成为了印度向世界展现其独特文化魅力的一张名片, 成功展示了国家形象。

传媒类机构日益成为文化产业园区的主导

文化产业囊括了很多子行业, 包括图书出版业、新闻传媒业、广播影视业、动漫产业、网络文化产业、表演艺术业、广告产业、休闲产业 (文化旅游) 、会展产业等。因此文化产业园区的种类和主导力量也非常宽泛。但是笔者通过对近几年国内文化产业园区发展的观察, 发现传媒类机构日益成为文化产业园区的主导力量。

(一) 媒体具有资源优势、宣传优势、内容优势和渠道优势

上海国际经济贸易信息港的主要建设者是两个角色:一是上海市商务委员会, 二是上海东方传媒集团 (SMG) 。SMG之所以能够参与到一个城市的国际经贸信息港的建设, 与它在金融与商业信息服务领域的基础和全媒体的财经新闻资讯平台的优势密不可分。根据合作协议, 双方将依托SMG第一财经在金融与商业信息服务领域的基础和优势, 合力建设具有全球影响力的综合性商业贸易服务平台, 提升信息服务的水平和能级, 进一步推动上海国际贸易中心建设。

而具体关注到SMG第一财经, 笔者认为该媒体所具备的实力也能够满足经贸信息港的建设需求, 媒体的优势能够通过信息港的建设得以充分发挥。

SMG旗下的第一财经媒体品牌是中国唯一以投资者为对象的专业财经传媒, 它与全球著名财经媒体CNBC结盟, 和道琼斯共同发布道琼斯第一财经中国600指数, 通过跨地域、跨行业的经营, 已经成为一个拥有跨媒体信息传播渠道的财经资讯供应商。

而第一财经现有的电视 (第一财经频道、宁夏卫视频道、东方财经频道) 、报刊 (《第一财经日报》、《第一财经周刊》、《好运Money+》) 、广播 (第一财经广播) 、互联网 (第一财经网站) , 全媒体平台和其它业务架构 (研究院、数据库等) 也充分显示了它的专业性和建设国际经贸信息港的实力。

(二) 强势媒体能够成为园区核心, 有效带动园区的发展

北京CBD传媒产业集群1993年提出建设规划, 吸引了国内众多的传媒机构和和国际传媒巨头的进驻, 传媒业已经成为北京CBD地区与金融业齐肩的两大主导产业之一。

2009年, 随着北京地区区域性的重要电视台北京电视台的加入, 以及今年中国最有影响力的国家电视台中央电视台的整体搬迁, 再加上原有的《人民日报》等机构, 这些传媒产业内的龙头成为众多传媒机构进入CBD的直接动力, 为传媒产业集群的形成与发展起到了很大的推动作用。

中央电视台、北京电视台的落户也带动了一个庞大的产业链, 包括从节目制作、大型活动策划组织、硬件及新技术研发供应, 到影视经纪人、金融投资、保险服务等。据统计, 目前以中央电视台、北京电视台这两大强势电视台为中心的下游企业就有12 000多家, 其中相当大的一部分企业正在向北京CBD区域聚集。而这两大电视机构、各类平面传媒、驻京国际新闻机构和数字网络传媒等国内外各类传媒产业巨头, 将带动更多的电视制作公司、数字技术公司、设备租赁公司、节目发行公司、版权交易机构、广告代理公司、市场调查公司、演员经济公司以及法律、咨询、财会等中小型专业服务企业, 纷纷入驻北京CBD, 使CBD内的传媒机构中类更加丰富, 产业链更加完整, 从而增加CBD传媒产业集群的吸附力和整体竞争力。可见, 在北京CBD传媒产业集群中, 强势媒体的带动、吸附作用非常显著。

对传媒类文化产业园区建设的思考

从国内外传媒类文化产业园区的建设案例中, 笔者产生这样的思考, 亦是笔者对国内传媒文化产业园区的发展的建议。

(一) 政府的大力支持是这些产业园成功发展的重要保障

武汉光谷的诞生和成功发展一方面源于武汉得天独厚的人文、技术、科研环境, 而更重要的一部分原因得益于政府的大力支持和推动。政府出台的多项政策、经济、人才、战略、基础设施的支持为光谷实现产业聚集提供了坚实、稳定的保障。

好莱坞电影的发展与美国政府所提供的支持息息相关, 它所取得的辉煌成就离不开美国政府适时地针对本国电影行业所颁布的政策法规。总体来说, 这些政策法规对好莱坞电影业的健康持续发展起到了有效的保护、推动和约束作用。一方面, 美国政府在宏观层面的税收和版权保护的层面指引好莱坞电影产业的健康发展。另一方面, 在好莱坞电影的实际操作上, 美国政府也是全力支持, 为之提供资金、设备和人员。

而北京市政府、朝阳区政府亦对CBD国际传媒聚集区的建设起到了直接的推动。

综合来看, 政府对产业园区的扶持可以归纳为土地、资金、人才、税收四个层面。而政府的大力支持也构成了文化产业园区健康发展的重要保障。

(二) 地理位置因素会影响到传媒类文化产业园区的发展

传媒行业业务经营的特殊性, 因此地理位置对传媒产业园区而言是至关重要的。它不同于文化旅游类创意产业园, 或者科技类产业园, 可以建设在城市的开发区, 对于传媒产业园而言, 城市的核心、中心地带是更务实的选择。

比如目前国家工商总局已经认定了上海中广国际广告创意产业基地、北京广告产业示范园、南京广告产业园等首批9个国家广告产业园区, 上述园区共获得中央财政3亿元的资金支持, 并且在“十二五”期间, 我国还将支持建立15个以上的国家广告产业园区。但是笔者认为广告公司在办公地点的选择上, 地点就是非常关键的要素。首先, 是否有咖啡厅便于安排会议, 是否有便利的交通设施, 便于拜访客户, 是否有高档酒店住宿, 便于客户来访等等。而一旦背离了这一原则, 那些位于城市远郊的所谓的广告产业园对广告机构的吸引力也必然会大打折扣。

(三) 应高度重视公共服务项目的配套

从国内外传媒产业园区的发展经验来看, 这些文化产业园区对内部公共服务平台的建设都十分重视。任何一个产业园都不是独立的、纯粹的存在, 园区内不仅要有核心的、最吻合的产业机构, 还必须要有大量而且全面的多功能公共服务项目的配套支持。

从这个角度来审视美国的好莱坞, 该园区不仅引领并代表着全球时尚和电影制造业的最高水平, 同时也拥有着非常核心的为影视内容制作提供设备和资金支撑的公共服务平台。大量的专业外包公司为影视制作的全阶段提供多样化的服务。比如前期的摄影棚租赁、布景服务, 中期的拍摄设备、道具租用服务, 后期的制作处理、剪辑服务, 提供音效工作室等服务。任何机构或者个人都能在好莱坞获得一站式的影视制作服务。而金融服务平台则主要以担保完成发行的融资模式为主 (即获得演职人员确认参与的意向后, 与发行机构签订发售合同, 并以合同向金融机构等投资者申请融资) , 来鼓励电影领域的投资风险机构发展, 使得好莱坞电影制片商能顺利融到资金。

关于传媒类专业教育教学改革的思考 第9篇

一、当前我国高校传媒类专业教育存在的问题

(一) 重专业教育轻通识教育

重专业教育, 轻通识教育是我国高校传媒类专业教育当前普遍存在的一个误区。这一误区产生的根本原因是对传媒类专业教育的狭隘理解和片面认识, 认为传媒专业必须注重专业上的训练以具备一定的专业水准, 因此要多花时间在专业训练上, 通识教育只需要有一个简单的基础就可以了。这种错误思想在于没有认清传媒教育中专业教育与通识教育之间的关系。

(二) 教学模式呆板固定

我国高校传媒类专业教育虽然开展的时间较长, 但是在教学模式上仍然沿用一些传统的教学方法, 并未做到与时俱进。例如, 其教学模式依然以课堂和教材为中心;对于教学的重点, 仍然停留在对概念的理解和掌握上面, 而对知识点的创造、发现和运用, 不作要求或要求较少;一些教师还在沿用“填鸭式”的教学方法等等。随着信息技术的日新月异, 传媒类专业的学生如果还在这样的教学环境中获取知识, 其个性难以得到发展、创造力很难得到有效开发, 这也是近年来我国高校传媒类专业学生毕业进入岗位以后后劲普遍不足, 容易被其它非传媒类专业学生超越的重要原因。

(三) 教学要求难以与社会需求衔接

随着传媒业的快速发展, 对从业人员的素质要求也越来越高。从现代传媒业的要求来看, 一个合格的从业人员除了具备法律、经济、文化方面的常识, 还必须掌握新媒体的特点和传播技术, 具备对社会的深度观察力和敏感性。这就要求传媒类专业培养出业的人才, 必须具备“一专多能”的综合素质, 不仅是实践动手能力, 还必须具备一定的思考能力。对比目前我国高校传媒类专业教育, 还停留在以知识为本位的教育层面上, 其教学要求与社会需求之间存在脱节。

二、我国高校传媒类专业教育改革的思路

(一) 通识与专业教育并重, 增大基础课程比例

根据欧美一些发达国家对传媒类专业的认识, 传媒类专业涵盖社会科学、自然科学以及信息技术, 要求从业者必须具备广博的知识功底。因此, 拓宽我国的传媒类专业的基础学科, 是传媒类专业教育改革的一大重点。在教育实践中, 片面强调专业教育, 会造成学生职业能力及发展后劲的不足, 如果只强调通识教育, 又会影响学生专业能力的形成。最佳的方案, 还是在于合理处理好二者关系, 通识教育与专业教育课程比例保持适当。从我国高校传媒类专业教育的现状来看, 必须进一步压缩专业课程的比例, 增加相关的社会和人文科学课程, 对于学生感兴趣的一些自然科学课程, 可以作为选修课让学生自主选择。其实, 在我国一些著名高校, 已经意识到重专业轻通识的教育对于传媒类专业教育的局限性, 于是在教育实践中开始进行试验和改革。

(二) 增强师资力量, 改善教学方式

传媒类专业教育需要一支高素质的教师队伍来完成。自从我国高校扩招以后, 出于专业热门和学生分配等因素考虑, 不少高校突击式的开设了传媒类专业, 短时间的大量扩张, 造成了专业教师的不足, 为解燃眉之急, 不少非传媒类专业的教师被学校选派到传媒专业课程任教。这些教师由于没有受到过传媒类专业的系统培训, 多数只能采取照本宣科的方式开展教学, 其教学质量难以得到保证。为了改变这一状况, 高校的传媒类专业教育改革必须从增强师资力量入手:第一, 对本校传媒类专业教师队伍进行清理并进行考核, 对于考核不合格的, 要及时调离岗位;第二, 要严把用人关, 对选用教师必须经过严格的考试和考核, 随着信息技术的不断发展, 传媒类专业教育在国外已经较为成熟, 可以通过引进海归人才等方式选聘具有国际化背景的人才到高校任教;第三, 要加强对教师的培训和考核, 鉴于传媒类专业的发展特点, 高校要定期安排教师到国内一些重点高校或者是国外的知名大学参加培训, 对教师在教学岗位中的表现要进行考核;第四, 要改善教学方式, 鼓励教师对教学方式进行创新。

(三) 对接社会需求, 培养实践能力

高校要加强与社会上从事传媒工作的单位或组织联系, 建立战略合作伙伴关系, 建立健全沟通和合作机制, 实现双方信息交换的常态化和动态化。高校要把从用人单位得到的信息进行筛选和归纳, 从中发现社会对传媒专业教育的需求, 并和教学目标进行对比, 找出教学目标中存在的问题。为了实现教学和实践的对接, 高校可以通过向合作单位定期输送实习生的方式来培养学生的实践能力, 值得注意的是, 在这一过程中, 高校必须把学生到单位实践作为在校教育的重点环节, 一是要保证学生在单位实习有一定的时间量, 二是要派出高校教师定期收集学生和用人单位反馈意见并对学生进行适时指导, 三是要对学生的实践情况进行考核。

三、结束语

我国高校传媒类专业教育改革, 必须多管齐下, 通过通识与专业教育并重、增强师资力量、加强学生的实践能力培养, 才能适应现代传媒业对人才素质的新要求。

摘要：当前我国高校传媒类专业教育重专业轻通识、难以适应社会需求等问题较为普遍, 本文在剖析这些问题的基础上, 提出了传媒类专业教育改革的思路。

关键词：传媒专业,教学改革,思路

参考文献

[1]盖伟.应用技术型人才培养模式下传媒类专业中国现当代文学的教学改革[J].长春教育学院学报, 2015 (12) :57-58.

[2]舒欣.高等教育大众化背景下的新闻传媒专业教学改革[J].中外企业家, 2014 (20) :157-158.

传媒类实验室 第10篇

【关键词】角色扮演 实践教学 传媒 MIE

当今社会，由于职业的积累和高科技化，职业教育向高等教育转移已经是大趋所势。尤其是近些年，随着高校扩招的逐年进行，高等教育正在从精英教育向大众教育转变，高学历人才迅速增加，而目前高级技术工人对整个社会来说却供不应求。同时国家相关部委及地方政府都相继出台有关政策提高技能人才的社会地位和福利待遇。因此，对于诸如新闻学、广播电视编导、播音主持艺术等以技能为核心的传媒类专业来说，怎样有效地在高等教育中培养学生从业所需的基本素质和能力，是一个亟待解决的问题。技能的获取和提高，来源于合理的、有目的的培养。通过有效的实践教学对传媒类专业学生进行从业技能的训练和培养，可以有效地缩短毕业生能力与工作岗位要求之间的差距，提高毕业生的就业率和就业层次。文章在分析传媒类专业实践教学现状的基础上，探索有效引入角色扮演的方法，通过引入“角色扮演”让学生了解将来可能从事的角色、适应角色、胜任角色，从而提高实践教学效果。

1 实践教学现状分析

当前，社会、业界对传媒教育的评价远不如我们的期待，主要表现在对传媒专业大学毕业生、研究生的社会评价不高。认为他们眼高手低，业务能力差；视野狭窄，知识结构不合理；责任意识淡漠等[1]。导致这种现象发生的重要原因之一是传媒教育中实践教学环节薄弱。

目前传媒实践教学大都在实践课程配置、实验室建设及管理、实践教学过程及学生的实践积极性等方面存在着不足，这些都直接影响了所培养人才的质量。

1.1 对实践课程不够重视

主要表现在两个方面：首先实践课程配置比例较小。传媒类专业培养方案中理论课程和实践课程的学分比例通常为3∶1甚至4∶1，无法体现专业的实践特性，也无助于学生把所学的知识应用到具体实践之中[2]。比如：笔者所在院系开设的《摄像与非线性编辑》《新闻摄影》等课程，在以前的培养方案中就没有安排实践课时，实践课时的多少完全由任课老师自由把握，任课老师只能从理论课时中抽出一部分课时用作操作实践。现在虽已做了修改，但仍显实践课时不足。

其次，实验室建设滞后，实验室管理不规范。传媒类专业实验室建设需要投入大量的资金，加上学校领导对实验室建设重要性认识不足，投入资金往往是杯水车薪，不能满足需求，从而造成实验室条件跟不上，该有的实验室没有，该有的设备缺乏，影响一些课程的正常开设。此外，对于工科和理科院系，都配备有若干名实验室管理人员和实验辅助人员，但对于传媒专业来说，专业的实验室人员匮乏。以我校传媒专业为例，目前尚没有专职的实验室管理人员，只有两名兼职人员，造成师生借还设备较难，设备检查、维护无法正常落实等。

由于实验条件及师资有限，传媒类专业实践教学大都局限在课程内部，由任课老师组织实施，以小组的形式进行，由于通常小组人员多、设备少，角色分配较随意，角色要求不明确，学生不能得到有效及时的指导，致使实践教学效果不理想。

1.2 实践教学过程重操作技巧训练，轻综合应用及创新意识的培养

在实践教学过程中，验证型实验多、创新型实验少，教师演示操作多，学生练习实践少。比如：在《电视摄像》实验中，教师对专业摄像机的操作演示多，而对摄像机的综合应用讲解少。学生在练习过程中，对拍摄目的不明确，造成随便晃动、推拉等，不利于拍摄水平的提高。在《新闻摄影》实验中，教师对专业单反相机的操作讲解多，为学生提供真实的环境让他们自由创作，综合运用所学知识的机会少。这样就造成了学生基础不扎实，实践能力不足，综合应用能力及创新意识缺乏。

1.3 学生对实践训练积极性不高[3]

一方面，学生觉得实践教学很必要、很有趣；另一方面，学生又无法摆脱“理论为上”的刻板印象，觉得实践练习没有理论课重要。这就造成在进行实践练习中，有的学生中途离开。当然这也和教师监管不严有关，但是目前在实践教学中，受客观条件限制，往往小组成员多，教师同时辅导的小组数目多，造成学生得不到及时有效的指导，有的学生认为练习了一把，反正下一轮也轮不到了，所以就提前走了。

在实践作业方面，更需要学生走出教室，用专业设备完成作业，完成的过程中需要协调关系、与他人合作，既要花费体力和脑力，又要投入大量的时间，通常比理论作业更费劲，因此一部分学生只愿意学习理论而不愿意亲手去实践。

2 角色扮演在实践教学中的应用

目前传媒教育虽然都试图将教学与媒体结合，而且在日常教育教学中也有一定的联系，但是在实践教学中却没有主动的把媒体这一特殊的教学环境利用起来，仍然按照传统的教学方法的手段来实施。这不仅造成了媒介资源的浪费，也无法体现传媒教育的传媒特色。

为了提高实践教学效果，有人提出了MIE的概念，即传媒教育工程（Mass Media in Education），它是由NIE（Newspaper in Education）延伸而来的，指把报纸、杂志、广播、影视、网络等大众媒介深入学校内部，让学生在日常的学习和生活中感受到传媒的影响，并使其潜移默化地渗透到实践教学之中。MIE工程旨在将传媒专业打造成一个模拟“编辑部”、模拟“演播室”或者模拟“播音室”，把学校打造成媒介环境，并与社会大媒介环境相联系，把学生放置在媒介市场中进行教学。传媒教育的教学方法和手段都以媒介的需求为原则和准绳[2]。这样看来在实践教学中引入“角色扮演”也是实现MIE工程的一个有效手段。

传媒类专业主要为传媒行业培养不同角色的人才，比如：记者、编辑、播音员、主持人、影视编创人员、剧本创作人员等。如果把这些角色引入到相关课程的实践实训中，利用角色扮演的“沉浸性”“没入性”等特点，激发学生的学习兴趣，并能够让学生提前了解角色、熟悉角色、胜任角色，定能提高实践实训效果。endprint

2.1 角色扮演的定义和概念

角色扮演源于儿童的戏剧表演，最初是心理学家和戏剧学家使用的工具。角色扮演法是指通过赋予一个假定的角色，要求其按照角色的要求表现自己的行为，观察、记录角色扮演的行为，评价角色接近程度或胜任力。因其具有实践性、自主性、创造性等诸多优势，作为一种比较符合素质教育的新型教学法，被越来越多的教育者所接受。角色扮演法有利于建立新的师生关系，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人，是一种发挥学生主体性的教学方法。目前，角色扮演教学法在外语教学、人力资源管理、医学等学科领域应用较广泛。

2.2 角色扮演的具体应用

从2008年开始在传媒类专业开展实践教学活动，制订大纲，计学分，纳入教学计划。同时以学院实验中心为依托，成立“学生实践创作中心”，从院系挑选精干专业教师为指导老师，将学生分组由指导教师指导，并把“角色扮演”的应用分为三个层次：即同专业同课程、同专业跨课程、跨专业跨课程三个层次，相关的任课老师和管理人员都要参与其中。在每个层次制定实践教学大纲，针对每一次实践课设计场景，明确不同角色的职责、要求和任务，制定评价标准。

针对在同专业同课程层次的应用，由相关课程任课老师组织进行，选择若干内容，制订具体的实践方案，即针对不同的内容，设计场景、确定角色等。比如新闻学专业的《摄像与非线性编辑》课程，在训练学生电视新闻采访拍摄实践活动中，首先要求学生以小组为单位确定采访主题，提交采访提纲，自行分配角色，比如：出镜记者、被采访对象（专家）、摄像师等，一个题目采访完以后交换角色，让每位学生体会多个角色，在扮演角色中不断提高，从而习得电视新闻摄影能力、镜头前对语言的驾驭能力、文字写作能力等。

针对同专业跨课程层次的应用，由教研室主任协调监督，任课老师共同商议实践方案。比如：新闻学专业我们在《新闻写作》《新闻摄影》《报纸版面设计》等课程中进行了实验尝试，分别分配学生文字记者、摄影记者、报纸主编、编辑等角色；播音主持专业在《电视摄像》《上镜训练》《播音训练》等课程中进行，在演播室中分别分配学生播音记者、摄像记者、灯光师、音响师、字幕设计人员、导播等角色。

针对在跨专业跨课程层次的应用，主要依托实践教学平台进行，制订专业实践活动计划，使实践活动规范化。如：定期制作校园电视新闻，每周一次，采取网络直播或录播的方式进行。提前公布参加制作人员名单，并分成摄制组、采访记者组、文字记者组，采取组长负责制，协同工作，同时和学校宣传部、团委、学生处等单位协调好，及时提供校园重大活动信息，最后在演播室中完成串词、制作和播出；定期举办新闻实践报，目前办有《新闻实践报》《大学生周末》《清渠》等专业报纸。

此外，在课外实践活动中，尝试了跨专业跨课程角色扮演。比如在上学期由我们院系承办的大型活动 “中华颂、经典颂”演出晚会上，演员主要来自2009级播音主持专业，广播电视编导专业的学生主要负责晚会节目的拍摄和制作，新闻学专业的学生主要负责文字新闻的写作及新闻图片的拍摄，这样不同专业的学生扮演不同的角色，各司其职，共同完成了晚会的策划、表演、拍摄、制作和报道，并在完成角色任务的过程中提高了实践能力。

2.3 需把握的关键问题

主要集中在四个方面：

首先，教学设计的有效性，即如何使教学目标与活动内容相匹配，营造合适的角色扮演情景。情景设计应尽量接近实际，又便于在教学过程中实施。这就需要对现实的情景进行预先策划，形成来自生活又高于生活的虚拟教学情景。

其次，根据学生特点合理分配角色，并通过活动有效地培养和发展学生驾驭传媒行业不同角色的能力。合理分配角色是角色扮演教学法有效实施的关键一环。一般以小组为单位，可分配给小组成员相同的角色，形成竞争；也可分配给同一小组成员不同的角色，相互分工、协调、配合，共同完成任务[4]。

再次，课堂组织的合理性。面对这样一个相对自由型活动，教师首先明确各种角色的具体任务，并对学生进行及时有效的指导，即教师如何操控课堂使活动合理有序地进行。

最后，评估方法的科学性。教师要制订明确的角色评价标准，将评价标准细分为若干项，制成表格，进行量化打分，使评定结果有据可依。并对活动的实施过程与教学效果做出评估，以监控活动进程，并检验教学效果，进而反思教学方法。

实践证明，角色扮演教学法能增加实践教学的趣味性，通过胜任角色，提前让传媒类专业学生投入到媒介从业人员的工作角色之中。

【参考文献】

[1] 张昆. 浅谈如何培养优秀的传媒人才[J]. 新闻爱好者，2011（11）.

[2] 詹小路，王淑华，周玉兰. 传媒教育工程对实践教学改革模式的探索[J]. 现代传播，2011（3）.

[3] 李晋林. 影视传媒专业实践教学体系的改革[J]. 当代传播，2008（1）.

传媒类应用型人才的媒介素养研究 第11篇

关键词：传媒类应用型人才,媒介素养,媒体

作为在多媒体时代成长起来的现代大学生, 媒介素养已经成为他们素养的重要组成部分。大学生的媒介素养的高低将直接影响到整个社会的发展, 尤其是传媒类人才的媒介素养。目前在国内, 有关传媒类应用型人才的媒介素养的研究尚处于空白。本次研究主要围绕媒介素养的三个方面展开, 即媒介使用、媒介信息处理、媒介参与。

一、相关概念的阐述

(一) 媒介素养

媒介素养, 指的是人们获得、处理、参与各种媒介信息的能力以及将这些信息用于生活和工作的能力。[1]

媒介使用, 就是获得各种媒介信息的能力。在本研究中主要围绕两个方面展开, 即获取信息的渠道和获取哪类信息。媒介信息处理考察的主要是对信息的认知, 即思考、质疑、拒绝、核实信息的能力。思考指的是受众可以超越信息表面, 深入挖掘信息背后的观点;质疑是指受众可以对信息本身提出怀疑的能力;拒绝指的是受众对信息排斥;相比较前三种参与媒介的方式, 核实意味着受众更加积极主动的参与媒介的能力, 即受众需要通过媒介报道之间的相互关系, 从而确定事件的真实性。媒介参与和媒介信息处理相比更进一层, 即受众对媒介的参与主动性更强。关于受众参与媒介主要表现为两个方面:第一, 内容广泛, 分别是提出观点、新闻内容转载、娱乐报道等。第二, 动机多样, 分别是单纯维权、爆料、公共服务等。[2]无论是从哪个角度考察, 媒介参与和媒介素养的前两个方面, 都体现出了受众介入信息更加主动和积极。本次调研就是围绕上述几个方面展开, 以此来观察大学生的媒介素养的现状。

(二) 传媒类应用型人才

传媒类专业, 从大的方面界定, 主要分为大众传媒、新闻、营销广告、媒体发布和创作表演五个方面。由于本研究主要针对的地域范围是山西省高校中的传媒类院校, 所以也就决定了本次调研的专业主要集中在大众传媒、新闻和广告三个方面。应用型人才指的是可以直接服务于地方经济发展的具有充分实践经验的人才。

综上所述, 所谓传媒类应用型人才即是具有实践动手能力的大众传媒、新闻、营销广告、媒体发布和创作表演专业的大学生。

二、问卷调查的阐述

本次调研采用抽样调查的方式, 共发出问卷414份, 收回414份。问卷调查主要围绕媒介素养的三个方面, 共提出了10个问题。问卷调查采用匿名的方式进行, 并且提前告知了参与问卷调查的人员本次调查的目的。所以, 本次调查是在自由、明了的基础之上展开的, 确保了问卷调查的科学性和客观性。

(一) 媒介使用的调查

媒介使用方面, 本次调查设计了两个问题:一是获取信息的渠道有哪些? (A报纸、B广播、C电视、D网络) ;二是你一般会关注哪些类型的信息? (A时政类、B娱乐类、C民生类、D社会类) , 上述两个问题可以多选。

针对第一个问题问卷显示的结果是:单独选项中广播占到3.22%, 报纸6.12%, 电视9.02%, 网络14.29%;选两个及两个以上选项的占到67.35%。针对第二个问题问卷显示的结果是:单独选项中时政类占到2.57%, 娱乐类27.76%, 民生类3.63%, 社会类14.67%;选两个及两个以上选项的占到51.37%。

综上得出的结论是:第一, 信息获取渠道具有复合性, 同时也兼具时代性。这样的特点体现出传媒类学生善于利用多种媒体获得信息, 并且体现了大学生利用新媒体技术的主动性和积极性。第二, 获取信息内容多元化。当今是一个信息多元化的时代, 传媒类大学生利用自身的专业优势吸取多种类型的信息, 并且偏爱娱乐类的信息。

(二) 媒介信息处理的调查

媒介信息处理方面, 围绕思考、质疑、拒绝、核实报道四个方面设计了四个问题:一是你会思考报道中所提出的观点吗? (A会、B不会、C不一定) ;二是你会质疑报道中所提出的观点吗? (A会、B不会、C不一定) ;三是你会拒绝接受报道中所提出的观点吗? (A会、B不会、C偶尔) ;四是你会核实报道的来源吗? (A会、B不会、C偶尔) 。

针对第一个问题调查的结果是:会思考报道的观点占到79.59%, 不会思考报道的观点占到20.41%, 不一定的占到0%。针对第二个问题调查的结果是:会质疑报道的观点占到73.47%, 不会质疑报道观点的占到26.53%, 不一定的占到0%。针对第三个问题调查的结果是:会拒绝接受报道观点的占到61.22%, 不会拒绝报道观点的占到8.16%, 偶尔的占到30.61%。针对第四个问题调查的结果是:会核实报道来源的占到8.16%, 不会核实报道来源的占到83.67%, 偶尔的占到8.16%。

综上得出的结果是:第一, 传媒类学生会主动进行信息处理。从上述的调查数据可以看出, 大学生的专业特性决定了他们的媒介信息处理的积极性和主动性。第二, 传媒类学生处理信息的主动性不足。从第四个问题可以看出, 他们不会核实报道来源的人数占到了大多数。这体现了大学生会选择自己易解决的问题, 避开不易解决的问题。

(三) 媒介参与调查

关于媒介参与, 围绕内容、动机、方式设计了四个问题:一是你会参与相关报道的讨论吗? (A会、B不会、C偶尔会) 方式是什么? (开放型问题) ;二是你参与相关报道讨论的动机是什么? (A单纯维权、B爆料、C公共服务) ;三是你会将你感兴趣的报道内容传播出去吗? (A会、B不会、C偶尔会) ;四是如果你发现媒介报道的内容是失实的, 你会做出更正吗? (A会、B不会、C偶尔) 。

针对第一个问题调查的结果是:会参与讨论的占到59.18%, 不会参与讨论的占到32.65%, 偶尔参与讨论的占到8.16%。参与讨论的方式包括:微博留言、贴吧、论坛占到88.23%;现实中的人际交流占到11.77%。针对第二个问题调查的结果是:维权占到65.23%, 爆料占到20.26%, 公共服务14.51%。针对第三个问题调查的结果是:会传播的占到91.84%, 不会传播的占到8.16%。针对第四个问题调查的结果是:会更正的占到83.67%, 不会更正的占到16.33%。

综上得出的结论是:第一, 传媒类学生媒介信息参与度高。第二, 过分依赖于网络。

三、传媒类应用型人才的媒介素养的现状及解决办法

通过上面的分析, 大学生已经具备了基本的媒介素养, 但是也存在以下问题:

其一, 无论传统媒体还是新媒体都有涉猎, 尤其是对网络新媒体具有出色的驾驭和使用能力。这一特点与当代独特的媒体环境有关系, 但是对传统媒体, 尤其是报纸和广播的利用率均较低。这样的话, 极易导致他们获取虚假和不可靠信源的信息的几率加大。

其二, 传媒类学生对媒介信息处于一种自觉的状态, 但是程度不高。也就是说, 传媒类应用型人才的媒介素养的提升不是依赖于自己已有的媒介经验, 而是依赖于特定的媒介理论基础。所以, 他们在接受信息的过程中就会有意识地去辨别信息的真实性, 并且会更好地去利用媒介资源。但是, 由于获取信息在一定程度上存在困难, 他们就会选择逃避, 这也是亟须解决的问题。

针对上述存在的问题, 解决方法是:首先, 充分利用课堂教学, 不断提升学生的媒介素养。课堂是提升学生媒介素养的重要场所, 日常教学过程中, 教师可以通过相关课程提升学生的素养, 尤其是一些概论性的课程。教学中可以多举现实生活中的案例引导学生, 从而使他们面对媒介时有正确的认识。其次, 营造良好的校园媒介文化氛围。在高校中, 广播和校园电视台是学生日常接触最多的传统媒体, 学校可以充分利用现有的资源, 传递正确的信息。同时, 如果有条件, 可以聘请一些传媒业界的专家学者, 定期或不定期地开展一些有关媒介批评的讲座, 宣扬积极向上的内容, 贬斥不良的社会现象。

四、结论

传媒类应用型人才是未来传媒业的中坚力量, 其媒介素养的高低将直接影响全社会传媒业的发展水平。本研究着眼于目前应用型人才在媒介素养方面存在的问题, 提出了以上相关的解决意见。总之, 只有通过学生个体和课堂、学校的三方联动才能切实提高传媒类学生的媒介素养, 从而为以后传媒业的发展贡献力量。

参考文献

[1]李维斯, 汤普森.文化与环境:培养批判的意识[M].2004.