《常见的天气系统——锋面系统》教学设计

《常见的天气系统——锋面系统》教学设计（精选14篇）

《常见的天气系统——锋面系统》教学设计 第1篇

《常见的天气系统——锋面系统》教学

设计

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教学基本信息

课题

《常见的天气系统——锋面系统》

学科

地理

学段：高中

授课年级

高一

（七）相关领域

自然科学

指导思想与理论依据

依据新课程改革理念“以教师为主导，以学生为主体”的理念，改变传统教学方式中教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式，而在具体讲授中做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点即“三讲”；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的即“三不讲”。通过创设良好的学习情境，调动学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。

教学背景分析

【教学内容分析】

1.课标解读

课标要求：①运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。

②以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

课标中的行为动词为“简要分析”、“简述”，目的名词为“特点”、“原因及危害”，主题名词为“锋面等天气系统”，限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。

2.教材内容分析

本节内容从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。教材首先介绍了有关锋面系统的基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等；然后根据锋面移动过程中冷暖气团的主次地位介绍锋面类型：冷锋、暖锋、准静止锋等，在此基础上说明冷锋、暖锋过境前、时、后的天气变化过程，最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系，体现了学习对生活有用的地理的理念。在学习本节时已是10月中下旬，此时本地可能会出现冷锋天气，如果将理论与实际相联系，对普及天气预报知识具有积极的意义。

【教学对象分析】

1.学生认知基础

①通过前两节大气知识的学习学生基本理解大气运动可能引起的天气现象，这为知识的衔接做了很好的铺垫；②高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。

2.学生学习存在问题

①学生对大气运动引起的天气现象的理解还不够透彻，思维的逻辑性还不够合理。在教学中分析单一气团和锋面控制的天气状况是可能会有一些困难。另外在描述天气状况是难以形成一个较完整的思路。②学生对地理课的重视程度尚待提高。

所以在教学设计过程中，一方面要精讲单一气团和锋面控制下的天气状况，为下面学生的自学做很好的铺垫；告诉学生从哪些方面来描述天气状况；另一方面搜集最近几天的天气变化过程，吸引学生兴趣、激发学生思考，然后学生通过本节课的学习自己解决困惑，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣。

【教学方式和手段】

教师以启发式讲授教学和探究式教学为主，学生以合作性学习为主；在教学手段上采用多媒体、学案辅助教学。

教学目标

．说出在单一气团和锋面控制下的天气状况。

2．通过对冷锋、暖锋锋面剖面图和示意图的对比分析，能够在剖面图和简易天气图上判读冷锋、暖锋。

3．分析冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。

4．运用简易天气图，分析冷锋、暖锋过境前后的天气变化。

5．结合我国常见的天气系统简述其发生的原因及对生产和生活的影响。

6．通过以上探究活动，正确认识自然现象的发生原因，体会地理学的实用性，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，学会用所学的知识解释生活中的现象。

教学重、难点

【教学重点】：

运用简易天气图，判断锋面系统，分析其天气特点。

【教学难点】：

单一气团和锋面控制下的天气状况。

冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。

教学流程示意

新课

反馈

播放XX.10.20天气预报

学习主题一：单一气团和锋面控制下天气状况

（教师精讲部分）

学习主题二：在简易天气图和锋面剖面图中区分冷锋、暖锋（小组合作学习）

学习主题三：冷锋、暖锋天气过程

（小组合作学习）

出示XX.10.22——XX.10.24天气预报中简易天气图：学生分析这几天天气变化过程

教师出示结果验证（数据摘自中央气象网）

学习主题四：介绍常见的锋面天气原因及危害、准静止锋

课堂总结、反馈练习

导入

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

导入

提供XX年10月20日的一段天气预报视频，提出问题：

1.我国中东部近几天的天气变化包括哪些方面？

2.什么影响了该地区的天气变化

【总结】1.我国中东部近几天的天气变化包括气温、风、阴晴、雨雪等方面；我们在描述一地区的天气状况和变化时也应该从这几个方面来入手。

2.天气变化受冷空气影响。

观看视频、回答问题

使学生了解天气变化包括方面，为后面做铺垫。同时引发学生思考、激发学兴趣。

过渡

冷空气在移动过程中形成的冷锋决定了我国中东部未来几天的天气变化。今天我们就来了解这种常见的天气系统—锋面。

聆听

知道本节课要学习的内容

学习主题一：单一气团和锋控制下的天气状况

出示有关气团定义和分类的PPT后提出以下问题。

1.在图中判断判断冷、暖气团？它们在物理性质上的差异？

2.分析冷暖气团控制下的天气状况？

【总结】单一气团控制，大气稳定，天气晴朗。

天气状况

冷气团

晴朗、气温低、气压高等

暖气团

晴朗、气温高、气压低等

气团是会移动的，冷暖气团相遇形成一个交界面，出示PPT提出问题：

1.判断冷暖气团位置、交界面倾斜方向及锋面控制下的天气状况？

【总结】冷暖气团相遇形成一个交界面叫做锋面，锋面与地面相交的线叫做锋线，锋面和锋线统称为锋。暖气团沿锋面做爬升运动，其中的水汽遇冷凝结，成云致雨，锋面两侧有气压梯度，因此锋面附近常伴有云、大风、降水等天气。

、读图回答问题

地面

3ºc

25ºc

A

B

c

判断图中B、c哪个是冷气团，哪个暖气团，它们在物理性质（温度、气压、密度等）有什么差异？B、c控制下的地区，天气状况如何？

2、判断下面三幅图哪个正确表示冷暖气团位置、交界面倾斜方向及锋面控制下的天气状况

冷

暖

A

暖

冷

B

暖

冷

c

有了大气运动的基础知识后学生能够分析出在冷暖气团的物理性质以及控制下的天气状况。

步步相扣，学生自己总结出锋面的形成以及锋面控制下的天气状况。

过渡

出示冷锋、暖锋动画

冷气团主动向暖气团移动形成的锋叫做冷锋，暖气团主动向冷气团移动形成的锋叫做暖锋。

观看冷锋、暖锋视频、回答问题

学生理解冷锋、暖锋的划分依据。

学习主题二：在简易天气图和剖面图中区分冷锋、暖锋

【活动一】在简易天气图和剖面图中区分冷锋、暖锋

【总结】1.在锋面剖面图，看冷气团移动方向是前进还是后退来区分冷锋、暖锋。

2.在简易天气图中，看符号来区分冷锋、暖锋，锯齿状的为冷锋、半圆形的为冷锋；锯齿或半圆的指向即为锋面的移动方向。

分组讨论完成学案活动一：

1、读锋面剖面图，回答下列各题。

冷

暖

冷

暖

（1）写出A、B分别是什么锋？A：

B：

。区分依据是。

（2）两幅图中暖气团都是在锋面做上升运动，其中暖空气主动抬升的是

锋，被迫抬升的是

锋。

2、读简易天气图，回答下列各题

A

B

c

D

（1）在Ａ、B、c、D中，属于冷锋d 的是，属于暖锋的是。

（2）写出区分冷锋、暖锋的依据

的是。

课标的要求是学生会看图，让知识落到实处，培养学生读图、合作、探究、交流的能力

过渡

锋面两侧冷暖势力不同锋面就会移动，进而一个地区的天气会发生变化。

聆听

理解锋面移动引起一个地区天气的变化

学习主题三：冷锋暖锋天气过程

【活动二】分析冷暖锋在移动过程中对经过的地区天气的影响。

【总结】

过境前

过境时

过境后

冷锋

天气晴朗、气温高、气压低

阴天、下雨、大风

气温下降，气压升高，天气转晴

暖锋

天气晴朗、气温低、气压高

连续性降水

气温上升，气压降低，天气转晴

【拓展练习】出示北京22日-24日简易天气图，分析北京近几天的天气变化过程。

【总结】借助从中央气象台网站收集的数据验证学生分析的结论。

XX.10.22

白天

20℃

晴

夜晚

3℃

阵雨

XX.10.23

白天

6℃

阵雨

夜晚

6℃

晴

XX.10.24

白天

5℃

晴

夜晚

3℃

晴

分组讨论完成活动二：

1、读下图回答下列各题

暖

冷

县城

（1）上图为

锋。

（2）在图下方的横线上标出锋面移动的方向。

（3）分析县城锋面过境前、过境时、过境后天气状况如何（填在表格中）？解释原因？

锋面类型

天气特征（阴晴、雨雪、风、气温等）

过境前

过境时

过境后

暖

冷

A

B

c

2、读下图回答下列各题

（1）上图为

锋。

（2）在图下方的横线上标出锋面移动的方向。

（3）A、B、c分别对应的是过境前、过境时、过境后的哪一个，填在下面表格的括号中。

（4）分析A、B、c三地的天气状况如何（填在表格中）？解释原因？

锋面类型

天气特征（阴晴、雨雪、风、气温等）

过境前

过境时

过境后

分组讨论完成活动三：

运用北京22日-24日简易天气图，分析北京近几天的天气变化过程。

北京

北京

10月22日

0月22日

北京

北京

0月23日

0月24日

学生已经学习了在单一气团和锋面控制下的天气状况，此处培养学生自主、合作、交流的能力，分析锋面移动对经过地区天气的影响，学以致用。

学习生活中有用的地理，培养学生运用知识解决现实问题的能力

学习主题四：介绍与冷暖锋有关的天气

出示寒潮危害图片，提出问题：

1.寒潮的成因？什么样的天气称为寒潮？

【总结】冬季的寒潮、春季沙尘天气、夏季暴雨都与冷锋有关。

【问题】如果锋面两侧的冷暖气团势力相当，天气状况将会如何？

【总结】冷暖气团势力相当，锋面会在一个地区来回摆动，称为准静止锋。

观看图片

阅读教材P45寒潮资料，回答列问题

变抽象为具体介绍寒潮实例。

课堂总结

锋面系统是影响天气变化的重要天气系统，按照冷暖气团势力不同分为冷锋、暖锋，锋面的移动会使一个地区天气发生变化。

把握总体思路

让学生了解重点内容

课后练习

．读图10“某年4月5日海平面气压（百帕）分布图”，回答下列问题。

图10

m

N

（1）甲地的风向为

。丙气压中心的垂直气流方向为。

（2）甲、乙两地相比，风力较小的是

，判断依据是。

（3）图中A天气系统为

锋，该锋面到达北京时，北京的天气特点是

、、。

（4）A天气系统强烈发展，可能带来的自然灾害有

（选择填空）。

A．台风

B．寒潮

c．泥石流

D．沙尘暴

（5）m、N两地容易出现降雨的为。

板书设计

2.3常见的天气系统一、冷气团

（晴朗、气温低、气压高）

暖气团

（晴朗、气温高、气压低）

势力

冷锋

暖锋

过境前:晴朗

晴朗

气温高、气压低

气温低、气压高

过境时：阴雨

阴雨

（大风降温、雨雪）

（连续性降水）

过境后：晴朗

晴朗

气温降低、气压升高

气温升高、气压降低

风

云

雨

雪

锋面系统

学习效果评价设计

评价方式

过程性评价与终结性评价相结合

通过听课教师的课堂观察，进行教师“教”的过程性评价。

通过课堂学生的表现和展示及课堂反馈练习题目的设计，对学生进行过程性评价和终结性评价。题目设计见学案。

评价量规

1.教师评价

中学地理学科课堂教学评价表

评价项目

评价要点

符合程度

完全符合 基本符合 不符合 教学目标

符合课程标准和学生实际的程度

可操作的程度

学习条件

学习环境的创设

学习资源的处理

学习活动的指导与调控

学习指导的范围和有效程度

教学过程调控的有效程度

学生活动

学生参与活动的态度

学生参与活动的广度

学生参与活动的深度

课堂气氛

0)课堂气氛的宽松程度

课堂气氛的融洽程度

教学效果

目标达成度

解决问题的灵活性

师生的精神状态

学科特色

读书、用图、绘图的技能训练

正确使用手绘板图、示意图合理组织学生开展研究

能够独立、安全地组织学生的实践活动

其他

评价等级

A

B

c

D

评语

结果统计：

听课教师对本节课的评价等级均为A级，在评课过程中评课教师一致认为本节课教学目标符合课标、可操作性强；教学过程中导入环节问题的创设激发了学生兴趣，授课中问题设置具有层次性、学生参与度比较高，课堂气氛活跃，密切联系实际，本节课体现了生活中有用的地理；符合新课程的理念：教师为主导、学生为主体、探究式学习过程；板书的设计符合学生的思维过程；教学效果良好，目标达成度高。

2.学生评价：学生调查表与学生测试反馈表

调查项目

学生感受

你喜欢老师上课的方式吗?

是

否

你是否掌握了本节课的内容？

是

否

课堂上，你是否和其他同学认真讨论，交流过意见？

是

否

课上，老师是否组织了一些让你感兴趣的活动？

是

否

下课后，你是否还有兴趣思考这节课中学到的内容？

是

否

你是否能独立完成老师这节课布置的作业？

是

否

结果统计：

经过课上练习，85%的学生能够独立完成本节课的课堂练习，很好的理解了冷锋、暖锋的天气特点。同时经过课下调查，学生对教师的课堂教学方式还是比较认可的，大多数同学都能够积极的投入到小组讨论中，有的学生课下还问一些与天气有关的实际问题，比如08年南方雪灾等，本节课密切联系实际，很好的激发的学生解决问题的兴趣。

课堂反思：

通过教师本人课堂教学、听课教师评课、学生评价等，本节课取得了良好的效果。

但本节课也有需要改进的地方：①在精讲单一气团和锋面控制下的天气状况时可以再放慢一点，给学生留足思考的时间，避免后面的“夹生饭”问题的出现。②当学生遇到问题时得到及时处理与纠正同时给学生限定活动时间。③教师及时调整情绪，克服学生胆怯的心理，提高驾驭课堂的能力。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本教学设计依据普通高中地理课程标准及其理念，结合学生认知水平和已有知识能力，重视教学目标、板书设计、问题设计、分析方法设计、反馈拓展提升等关键环节的设计。教学目标简要明淅，具有较好的可操作性和可测量性；板书设计结构清楚，能反映教学过程的分析思路和学生的思维过程；问题设计层次分明，环环相扣，善于铺垫，能较准确反映学生的思维过程。

创新之处：

创新处之一：本节课最大的亮点是破除了对该节内容传统的教学模式，充分体现了高中新课程理念：“以学生为主体”，学生能自主学会的知识教师主要起指导的作用，学生不容易学懂的知识教师做到精讲。整个教学过程中，教师首先带领学生了解、锋面概念并分析了单一气团和锋面控制下的天气状况，接着把如何在剖面图和简易天气图中区分冷锋、暖锋以及分析冷锋、暖锋的天气过程交给了学生，学生通过小组合作、探究、自主学习完成学习内容，教师起到一个引导的作用。

创新处之二：导入新颖。以XX年10月20日的冷锋天气预报做为导入，学生能立刻感受到地理就在身边，同时极好地调动了学生求知的动力。

创新处之三：高中新课程理念有培养现代公民必备的地理知识、了解地理学的学科特点与应用价值、激发学生学习兴趣，那么让学生学会看天气预报是地理学科的职责。本节课充分利用天气预报中XX.10.22——XX.10.24中的简易天气图，让学生运用简易天气图分析这几天的天气状况，接着教师用数据（摘自中央气象网）验证，既使课堂教学环节前后呼应，又使学生深刻感觉到地理学的有用性，激发学习兴趣，同时提高了现代公民的地理素养及探究问题的能力。

《常见的天气系统——锋面系统》教学设计 第2篇

今天上午去铁一中听“锋面系统与天气”一课，上课的是2位年轻的男老师。风格各异。评课中铁一的李老师、三中的叶老师、xx中学的党老师尤为精彩。现整理收获如下：

一、听课收获

1、关于锋面符号和锋前锋后的处理。学生在这块常常把冷暖锋的符号和锋前锋后弄混，铁一的张博老师在这里让学生画出冷暖锋时直接把符号也画在冷暖锋下面，并用冷暖气团主动和被动来区分锋前和锋后。很好地解决了这个易混点。处理得好!

2、用冷暖锋移动的速度来分析冷暖锋带来的不同天气。冷、暖气团移动时，冷气团只做水平运动，受力集中，故迫使暖气团快速抬升，降水的强度大;而暖气团移动时，除水平运动外，还向上爬升，受力分散，故暖气团爬升速度慢，是徐徐地爬升，降水强度小，形成连续性降水。

3、关于冷暖气团的2点纠结

一是冷暖气团分类的依据是什么?有老师说按照温度分，有的说是按照性质分。湘教版上有很清楚的说明“按照气团本身的属性，以及它与经过地区的热力差异”，气团本身的.物理属性包括温度、湿度、稳定度。我认为“性质”比较空，学生难以理解，温度应该是二者主要的区别。

二是冷暖气团的湿度有何区别?这点在8中陆勋老师的课上，学生在说冷暖气团的区别时点到了，但陆老师回避了这点。关于这点张琦老师解释的很到位，即当水汽总量一定时，温度越低，相对湿度越大。水汽包括蒸发、蒸腾到大气中的水汽及火山活动溢出的水汽。故冷气团相对湿度大于暖气团。

二、评课收获

整合3人评课的内容，我发现他们主要从以下几个方面进行评课：

1、从教材的处理上把握整体教学思路，看其是否清晰;

2、从教学环节上看其是否完整;这点在赛教时如不完整会扣分的。

3、从教学过程上看其理念是否先进，教学风格是否独特和鲜明;

4、从课堂推进的节奏看其时间分配是否合理;

5、从教学方法上看其是否具有地理学科的特点。比如读图分析法、比较异同法等。

6、从教学语言上看其是否精炼、准确;

7、从课堂评价看对其对错误点是否矫正到位;

8、从地理技能看其板书板画是否重点突出、美观。

《常见的天气系统——锋面系统》教学设计 第3篇

●功能简介

交互式白板电子是一种以计算机技术为核心, 并深度整合信息通讯、电子、感应等媒体技术, 集软件系统、硬件系统、资源系统为一体的集成化平台。其主要功能如下。

(1) 互动功能:通过与计算机、投影机组成交互式控制环境, 配套电子笔完全代替鼠标, 同时ACTIVboard相当于大型触摸屏进行完全的计算机控制。计算机的一切操作均可在交互式电子白板上实现并同步显示, 而在交互式电子白板上的操作也均可在计算机上同步显示, 并可存储。

(2) 书写功能:利用无源感应笔在交互式电子白板上随意书写、任意擦除, 而且仅用一只笔就可任意调整笔的粗细和颜色。

(3) 库功能:应用软件具有强大的库功能, 常用的背景库、注释库、页库、链接库, 等等, 内容非常丰富, 涉及领域非常广, 其内容可任意添加或删除。

(4) 识别功能:可将手写体英文字母、数字自动转化为标准体、软件升级后可识别中文。

(5) 照相机功能:可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面, 并且可照到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板, 还可随时调用。

(6) 导出功能:可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式, 根据需要运行。

(7) 转换功能:交互式电子白板具有工作簿。工作簿可以任意翻页或选取其中任意一页。工作簿与计算机桌面可以随时相互转换。

(8) 特殊功能:具有放大 (缩小) 、聚光灯、拉屏 (上下、左右拉) 等功能。

(9) 上网、通讯功能:可直接上网、可与异地直接通讯等。

●交互式电子白板在地理课堂教学中的应用

1.资源库功能有利于课前准备

备课是教师课前准备的重要环节, 交互式电子白板的资源库给教师提供了更自由的备课平台。教师只需按照教学设计准备好教学素材, 将这些素材按教学意图有序地导入电子白板的资源库中, 在课堂上就可以灵活的拖放、组织教学素材 (如图1) 。

在《锋面系统》一课的课前准备中, 首先笔者利用白板嵌入视频功能, 将“寒潮”音像资料直接嵌入白板, 使视频内在于课件。比较而言, PowerPoint软件播放视频时, 视频游离于PPT课件之外, 需通过链接才能播放, 且课件与视频只能固定在同一个文件夹中, 容易出现链接错误等问题。然后, 笔者制作了地面、冷暖气团、锋面、箭头、太阳图片、云雨图片、锋面符号等各种图片素材以及文字说明、表格、图片等配套素材。制作好的素材, 大体按教学设计的先后顺序加以编号, 并存放于同一个文件夹后导入到资源库。使用时, 教师只需要从设置好的资源库中根据需要拖出素材放到白板任意位置即可。

另外, 交互式电子白板的移动, 属性中的容器、外观以及操作功能使得制作动画不再是计算机高手的专长。为强化冷、暖锋过境前后天气变化的演示效果, 笔者在课前还准备了风、雨、雷等音频素材。

2.交互式功能更好体现学生主体地位

锋面系统的形成过程是本课的难点, 如何让学生理解锋面是不同性质气团运动相遇形成, 是本课学习的重点。

在实际教学中, 教师通过从交互式电子白板的资源库中依次拖动地面、冷暖气团、锋面、冷暖气团移动箭头到交互式电子白板上模拟冷气团主动移向暖气团, 拖动锋面到交互式电子白板模拟暖气团相遇形成的交界面, 拖动暖气团移动箭头模拟暖气团被迫抬升, 暖气团在抬升过程中水汽容易凝结成云致雨, 拖动云雨到交互式电子白板模拟成云致雨的过程, 最后给出冷锋的符号。最后得出, 冷锋过境时, 常出现阴天、下雨、刮风等现象。这样, 学生就能在运动的过程中认识锋面形成的具体过程, 加深对这一知识理解 (如图2) 。

在暖气团的形成过程教学中, 请一名学生亲自动手操作, 模拟暖气团主动移向冷气团, 暖气团主动爬升, 冷气团被迫折回, 暖气团在爬升过程中水汽容易凝结成云致雨, 最后将暖锋符号拖到适当位置。从而得出, 暖锋过境时, 常出现阴天、下雨、刮风等现象。需要说明的是, 在学生模拟的过程中, 教师仅在基本操作上作适当引导, 而演示过程、结果得当与否, 则让其他同学共同评判。最后, 教师就学生演示与评判进行总结。这样, 不仅实际操作的学生有了切身体验, 其他学生也能在这个过程中主动参与到教学中来。

对于冷锋和暖锋带来的过境前、过境时和过境后的天气变化, 需要用动画模拟才能够比较直观地使学生有较深的理解。教师从资源库中将冷锋图片拖到交互式电子白板上, 利用交互式电子白板容器功能使得当冷锋图片接近“城市”时播放风声, 到达“城市”时播放雷雨声, 利用拖放功能模拟过境前和过境后的晴朗天气。暖锋则请学生指引教师操作, 使学生在参与的同时理解锋面移动带来的天气变化。

课堂中灵活处理教学环节, 体现了课程的生成性。

3.书写、存储功能有利于课后总结

对于学生练习, 我们以往的做法常常是教师在黑板上作图请学生练习, 从而了解学生对知识的掌握程度。而交互式电子白板不但能达到上述目标, 还可以利用资源库存放练习的题目及图片, 需要时将图片拖到交互式电子白板上, 就可以直接在图上进行操作, 这样可以节约时间;还可以利用交互式电子白板的保存功能使学生的做题记录保存下来, 成为教师对学生学习的记录。同时, 利用白板的保存功能可以把整个课堂的所有操作记录保存下来 (如图3) , 可以回放教学过程, 方便教师从中找到课堂中的优点与不足, 进行教学改进。

●交互式电子白板与多媒体投影系统、黑板对比

从实际的使用情况来看, 交互式电子白板在诸多方面都超越了黑板和多媒体投影系统 (见下页表) 。

交互式电子白板为教学提供集成的具有交互特性的信息探索环境。参与过程的信息, 通过交互式电子白板共同呈现在教师和学生面前。在这种条件下, 教师的课前准备更加方便, 教师的课后总结也有据可查;学生的参与兴趣被极大地激发, 学生参与的方式也更加多样化, 教学效果得到了很大提高。

当然, 不论什么手段、设备都只能是教学的辅助方式。只有符合教学需要的教学方式才能提升教学效果。所以, 我校提出了教学改革的方针:“先学后教, 以学定教, 以教导学”, 其实质是“以学生为中心”。在地理的教学实践中, 我们结合学生学情与教学重难点, 预设各种教学问题, 备足各种数字化信息素材, 针对学生的学习情况, 灵活选取素材, 并加以整合应用。

常见的天气系统教学设计 第4篇

【关键词】锋面；气旋；反气旋；教学设计

一、教材分析

本节的主要内容包括锋与天气、低压（气旋）与高压（反气旋）。在本单元的前两节内容中，学生对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为本节的学习提供了基础。学习好本节内容，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础。本节内容起到了一个承上启下的作用。本节课有几处难点，应利用多媒体演示、图示分析引导学生探究，一是冷锋、暖锋锋前、锋后的区分；二是在锋面经过的不同时段的天气变化规律。

二、学生分析

学生对许多自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来，所以对整个大气知识把握不能到位。教学中要注意突出直观性，化复杂为简单，化抽象为具体，让学生感觉到所学的是生活中有用的地理知识，而不是空洞理论。

三、教学目标

知识与技能：

1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。

2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

3.识记气旋与反气旋的差异。

过程与方法：

1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。

2.比较冷锋与暖锋的差异。

3.比较气旋与反气旋的差异。

情感、态度与价值观：

培养学生勤于动脑，善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的情感。

四、信息技术应用思路

1.使用技术：多媒体演示文稿、图片、动画、视频、投影。

2.如何使用：（1）在导入新课时，采用视频导入，播放《天气预报》视频。此信息技术的利用达到了预期形象化、直观化与可视化，增加了学生对天气现象要素的认识与体会。（2）观看动画短片，总结冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。此信息技术的利用达到了增强形象化、可视化与真实感的教学效果。（3）投影学生的作品，如比较冷锋和暖锋的区分点。在展台投影仪的使用可以达到增强体验与互动的教学效果。

3.预期效果：在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，借助多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，有助于学生理解问题，加深对知识的理解。同时充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。

五、教学流程设计

六、教学特色

本节课利用学案导学，用问题引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，以及發现问题的能力。

本节课利用多媒体课件尤其是动画演示本节内容的知识难点，更直观的呈现给学生，加深学生对其的理解，以便易于探究发现常见天气系统的形成机制，避免了死记硬背，而且将知识难点容易化。

常见的天气系统教学设计 第5篇

教学目标

【知识与技能目标】

1.使学生能用简单的示意图说明锋的形成过程,理解气团、锋面、锋线、锋的关系;2.使学生能理解冷锋、暖锋及准静止锋对天气、以及对我国天气的影响;3.使学生学会依据不同的材料判断锋的类型。【过程与方法目标】

1.通过电子白板互动填图活动,使学生认识锋、冷锋、暖锋的形成过程,提高学生读图能力。

2.通过电子白板拖动功能,动态体现冷暖锋过境引起的天气特征的变化,使学生学会运用图形演示、分析地理问题的能力;3.通过锋面判断活动,培养学生综合分析问题的能力。【情感态度与价值观目标】

培养学生勤于动脑动手,善于观察、自主合作探究的好习惯,激发学生探索自然奥秘的情感。2新设计

1.充分利用电子白板的互动功能,通过填图活动,让学生运用图形理解锋的形成过程,通过拖动锋面移动的演示活动,让学生通过观察来分析冷暖锋移动中的天气变化,落实重点。

2.针对“锋的形成”这个难点,我在我校云服务平台给学生分享了演示实验视频(冷暖水相遇后的变化),并利用电子白板设计了填图活动;3.针对“冷暖锋雨区差异“,我一方面利用电子白板设计了相应的填图活动,通过完成“雨区、锋前、锋后”等的填图,结论一目了然,一方面在云平台分享了自制的PPT课件,通过动态图形配合旁白录制,方便学生在自主学习、合作探究中选择性观看。3学情分析

首先,通过之前的学习,学生已经知道了气候与天气的不同,对大气运动的原理及其与降水的关系有了一定的认识,在日常的生活中接触过各类天气现象和天气预报,但理论认识不够深刻需加以引导,学生的空间感差、中国地理知识缺乏增加了本课学习的难度。

第二,学生们也已经较娴熟地掌握了信息化环境下各种资源搜索、分享的技巧,教学平台的使用方法,以及其它一些信息技术手段。

第三,在我校课堂教学改革的大氛围中,学生们已经基本适应了“先学后教、学导同行”的教学思路,适应了小组、合作、探究的学习模式,已初步形成一定的自主学习、合作探究的习惯,具备一定的阅读分析能力,有强烈的参与意识和探究、展示欲望,展示的能力较强。

第四,经过近半年的课堂实践,已经形成了平等、民主、和谐、默契的新型师生关系,为实现高效课堂奠定了基础。4重点难点

重点:冷暖锋的形成及其移动中的天气特征的变化;难点:1.锋的形成(气团、锋面、锋线、锋的概念与关系);2.冷暖锋雨区的差异;3.冷暖锋的判断。5教学过程 5.1 第一学时 5.1.1教学活动

活动1【导入】常见的天气系统－－锋面 播放视频“一次强冷空气活动的天气预报”, 师:自然界的天气瞬息万变,每天中央台、地方台都会对不同地区的天气进行预报,是什么引起了云雨雾雪等天气的变化?我们今天将学习控制天气变化的天气系统。常见的天气系统包括锋面、气旋与反气旋,本节课我们先学习锋面系统 活动2【活动】自主学习

师:阐明本节探究重点(探究问题),方法(1.重视读图、用图;2.重视比较。),以问题引导学生自主学习。探究问题: 1:认识并理解气团、锋面、锋线、锋等概念的关系,能说出锋的形成过程;2:运用图形,分析归纳冷锋过境前、过境时、过境后的天气特征的差异;3:运用图形,分析归纳暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征的差异;4:对比归纳冷暖锋对天气影响的异同。活动3【活动】小组合作探究

各小组聚拢在自己的白板前,利用白板画图演示,聚焦小组成员的问题困惑合作探究。教师走动在各小组间,了解学情,及时指导。活动4【活动】交流展示

1.锋的形成(气团、锋面、锋线、锋面、锋的概念及关系)聚焦电子白板,第一小组团队展示:(1)SMART填图,依次将冷气团、暖气团、锋面、锋线等拖入图中恰当的位置,并简述理由;(2)对照图形简要说出锋的形成过程及气团、锋面等相关概念及其关系。师:强调注意冷暖气团的冷暖是相对的。2.冷、暖锋的形成 第二小组团队展示:(1)在两幅空白的锋面简图中分别拖入冷暖气团、气团运动的箭头、锋前、锋后、冷暖锋的天气符号、雨区等,并简述理由;(2)依照图形简要说出冷暖的形成过程及图形中表现的异同。

师:依据学生展示情况,特别注意锋前、锋后(锋线为界,结合锋的运动方向)以及冷暖锋雨区分布差异的判断方法指导。3.冷锋过境的天气变化 第三小组团队展示: 拖动冷锋示意图,演示某城市经历冷锋天气的过程,分析归纳冷锋过境的天气变化:

过境前:暖气团控制,气温高、气压低、晴朗;

过境时:锋控制,阴天、下雨(锋后及锋线附近)、刮风、降温;

过境后:冷气团控制,气温降低、气压升高、天气转晴)师:依据学生展示情况 注意引导①单一气团控制下—天气晴朗,②分析方法:天气的变化特征及原理(暖气团—锋面---冷气团)

③因暖气团水汽含量的差异,锋面过境不一定有降水。4.暖锋过境的天气变化 第四小组团队展示: 拖动暖锋示意图,演示某城市经历暖锋天气的过程,分析归纳暖锋过境的天气变化:

过境前:冷气团控制,气温低、气压高、晴朗;

过境时:锋控制,连续性降水(锋前);

过境后:暖气团控制,气温升高、气压降低、天气转晴)师:依据学生展示情况 注意引导①分析方法:天气的变化特征及原理(冷气团—锋面---暖气团)，②冷暖锋由于冷气团势力的差异,锋面坡度、云系宽度差异导致降水强度与持续时间的不同。

5.准静止锋的形成原因(江淮准静止锋—冷暖气团势力均等、昆明准静止锋—地形阻挡冷气流)及天气特征(连续性降水)第五小组团队展示: 运用图形,说明江淮准静止锋的形成及影响下的天气特征;

冷暖气团实力相当,导致锋面在长时间江淮地区停留,形成当地6、7月的连续性降水--梅雨;师:结合课件中的图文资料,拓展补充由地形阻挡形成的昆明准静止锋、天山准静止锋。

6.对比归纳冷暖锋的异同,归纳冷暖锋判断的方法:(从天气特征的变化、图形等方面对比)第六小组团队展示(聚焦该小组的白板)本小组探究成果:

图形判断法(气团运动箭头,锋面坡度,雨区位置,雨丝方向等);天气特征判断法(过境前后温度、气压等的不同变化)师:依据学生展示,适时点拨引导①两类判断方法②口诀--冷后冷,暖厚暖 活动5【练习】重点考察

1.锋面判断(图形判断四个,文字判断5个)2.再看导入视频,分析天气预报中造成我国中东部地区大范围雨雪天气的天气系统是什么? 活动6【讲授】课堂小结

《常见的天气系统》教学反思 第6篇

本节课的成功之处有以下几点：

1、学案教学体现了教学的有效性

本节课是一节复习课，为了提高复习效率，我采用了学案教学，设计好学案让学生提前回家进行复习并带有问题的参与课堂教学。在教学过程中，我感觉到学案教学的确可以提高复习效率，而且使复习更有针对性。

2、反思性教学的有效性

平时教学中发现很多学生缺少预习环节和自我反思环节，于是在对本节课设计的时候我就在学案中设计了两个环节，一个是预习体会，另一个是课堂反馈，目的就是帮助学生完成整个的学习过程。预习体会是在课前完成的，可以帮助学生找出知识的遗漏点，并带着自己的问题听课，听课更具针对性。课堂反馈是在课堂上完成的，是学生在学习完本节课内容之后，通过简单的问题帮助学生进行反思。学生在课前和课后反映的比较好。

3、设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，采用视频导入，并让学生观看冷暖锋过境的动画，来自己分析过境前、过境时、过境后的天气，通过自己的观察，自己思考，自己回答，来解答课堂的知识点。 有针对文科生有拓展训练。讲练结合能够做到及时巩固。

4、教学过程中注重学生参与

本节课以多样的形式使学生参与到教学过程中，调动了学生的积极性。如“知识整合”部分采用了提前预习，课堂学习的方法。对于冷暖锋示意图，采用了让学生自己动手绘图的方法加深印象。对于冷暖锋的判定，采用了讨论的方法使学生共同完成，并收到了很好的效果。

5、与实际生活相结合，激发学生对地理的兴趣

本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课时正好经历寒潮天气，引导学生结合所学知识回答，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

6、讲练结合，习题设计有层次性

因为是复习课，所以在课堂上除了对知识点的复习外，就是要能够解决问题。在习题设计上，分别设计了“基础巩固”“应用提升”“直击高考”几个环节，问题由浅入深，既可以满足学业测试水平的难度要求，

不足之处：

1、本节课最大的遗憾是在时间分配上没有安排好，出现了前松后紧的情况，以至于“直击高考”和“课堂反馈”内容没有完成，使教学过程不完整。

2、学生在平时太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。

3、在设计反思性教学过程中，有部分同学对“预习体会”不知道怎么去写，也看出平时学生在预习环节上的缺失，应该在以后的教学上提高重视。

4、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

5、导入采用了《海尔兄弟》的视频虽然可以引起学生的兴趣，但是针对高二的学生，可以采取一些更具高度的导入方式

6、由于知识点多，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位。

《常见的天气系统》教学反思 第7篇

在常见的天气系统这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学习指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学习目标呢？那么需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：本课教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。

本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。先引出天气系统中的锋面系统和低气压与高气压系统，将高、低气压系统调到前面先提出，这样能更加自然的进入本节课的讲解，同时为下节课的高低气压系统也做了一个铺垫。在讲解气团这个概念的时候，我利用现实中的情况，用黄图盛中学作为一个例子，使学生比较好的接受了这个较为抽象的概念。在锋面系统的教学中，我选择冷锋作为教学案例重点分析，与学生共同探究其基本原理，随后让探究学生暖锋的特点，并分析一个地区暖锋过境前后的一个情况。另外在教学中还培养学生应用列表比较学习法，在学习的过程中，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。

教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

《常见的天气系统——锋面系统》教学设计 第8篇

关键词：常见天气系统,说课稿,设计思路

一、说教材

(一)地位和作用

本节课是在学习了大气的运动、气压带和风带的基础上,从生活实际需要出发,了解影响我国的常见天气系统,是联系日常生活的重点内容。同时,本节为学 习气象灾害寒潮奠定理论基础。

(二)教学目标

1.知识与技能:1从示意图 中,指出冷气 团、暖气团、锋面、锋线、锋;2运用简易天气图,简析不同类型锋面系统特点;3临摹课本插图,绘制锋面系统示意图。

2.过程与方法:1运用课本插图和动画演示探究锋面系统与天气的关系;2运用比较法对冷锋和暖锋进行判断。

3.情感、态度与价值观:1通过观察 身边的地 理现象,培养热爱大自然的情感;2通过科学学习,树立科学精神;3通过了解锋面系统对我国的影响,树立正确的人地观。

(三)教学重难点

冷锋、暖锋的形成与天气。

理由:所学知识点较为抽象;冷锋是对 我国具有 重要影响的天气系统;学以致用,解释日常生活中常见天气现象,达到“学习对生活有用的地理”的课程目标。

二、说教学方法

自主探究教学法、比较教学法、多媒体演示法、小组合作探究教学法。依 据:本课时相 关概念学 习比较容易,采取自主探究教学法;锋面系统学习比较抽象,采用多媒体演示法;锋面系统可分为冷锋、暖锋和准静止锋,知识点容易混淆,采取比较教学法;为了充分调动学生主动性,采取小组合作教学法。

三、说学法指导

自主学习法、比较学习法、迁移学习法。依据:对于相对简单的知识点,采取自主学习法,培养自主学习能力;对于容易混淆的知识点,比较学习法便于理解不同类型锋;锋面系统与生活实际联系紧密,需会迁移运用所学知识,解释日常天气现象。

四、说教学程序

(一)新课导入

给出本地未来一周天气预报图。

【提问】1是否能看懂天气预报图?2为什么天气会“变幻无常”?

设计思路:所学内容比较抽象,以与学生 生活实际联系较密切的天气预报入手进行设问,引起学生对生活中地理现象的关注,激发学习兴趣。

(二)新课讲授

1.自主学习,掌握相关概念:学生自主学习课本,理解相关概念,教师PPT 展示示意图提问,检查自学效果。

【提问】1指出冷气团、暖气团、锋面、锋线。2什么是锋?分为几类?

【思考】1为什么冷气团在锋下,暖气团在锋上?2单一气团对天气有何影响?

设计思路:相关概念以学生已有的知识结构和学习能力,通过自主学习能够掌握。两个“拔高”思考题,为小组合作探究做铺垫。

2.小组合作探究锋面系统:重点探究 冷锋和暖 锋。(1)将本班学生分为两组,教师通过PPT动画演示冷、暖锋的形成及冷、暖锋过境前、过境时、过境后天 气状况。(2)PPT展示时设问引导,学生进行小组合作讨论。

【提问】1冷、暖气团谁主动向对方移动?暖气团抬升情况如何?2何为过境前、过境时、过境后?3冷、暖锋过境时天气有何特点?4冷、暖锋过境前、后分 别受哪种气团控制,天气如何?(3)以表格形式比较总结冷锋和暖锋。(表略)

【思考】1锋面一定会带来降水吗?2冷、暖锋过境时带来的降水在强度和时间上有何不同?

3.简单了解准静止锋。

设计思路:结合动画演示,设计系列问题,为学生创设思考情境,充分体现学生主体地位,引导他们积极思考,主动探究。通过小组合作探究,学生分析问题,解决问题,收获知识,提升分析问题和综合归纳能力。

(三)课堂检测:巩固强化,提高“实战”能力

(题略)

设计思路:选取典型试题,考查本课 时学习达 标情况;让学生尝试绘制锋面系统示意图,培养绘图能力。

(四)板书设计。

“常见天气系统”专题测试 第9篇

2016年1月20日前后，一股极其寒冷的空气，将在北极涡旋的带动下南下，先慢慢渗透，再横扫一切，带来大寒潮。从中央气象台的消息可以得知，多年未下雪的广州、南宁也飘起雪花。据此完成1～2题。

1.导致广州、南宁飘雪的天气系统是：

A B C D

2.下列有关寒潮的说法正确的是：

A.寒潮就是冷空气

B.寒潮通常带来连续性降雨天气，我国多发季节为春季

C.“寒冬不寒，来年不丰”，这可能与寒潮是天然“杀虫剂”有关

D.寒潮不利于地球表面热量交换

图1为北京时间2016年4月6日8时中国及周边地区海平面气压形势图（单位：百帕；图中的点是各个省级行政中心）。读图完成3～4题。

3.该日：

A.兰州气温回升 B.杭州阴雨连绵

C.哈尔滨吹偏北风 D.昆明狂风大作

4.4月6日前后，以下地区需重点预防的气象灾害是：

A.内蒙古中西部的沙尘暴

B.广西北部山区的低温冻害

C.河北南部的强对流天气

D.福建沿海地区的台风天气

图2虚线为北半球中纬度地区的低气压槽线，槽线东北端的气压低于西南端。读图完成5～6题。

5.槽线西北和东南的风向分别为：

A.西北、东南 B.西北、西南

C.东北、西南 D.东北、东南

6.受该槽线影响，此地可能出现：

A.晴朗天气 B.台风 C.阴雨天气 D.梅雨

读长三角地区某城市6月下旬天气预报资料（表1），完成7～8题。

■

7.该城市在此阶段最可能受何种天气系统控制：

A.气旋 B.冷锋 C.暖锋 D.准静止锋

8.该天气系统结束后，促使长江流域即将迎来伏旱的天气系统是：

■

A B C D

二、综合题

9.阅读材料，完成下列问题。

材料一：2016年3月23日世界气象日的主题是“直面更热、更旱、更涝的未来” ，气候变化正在影响我们的自然环境和人类环境。温室气体排放量持续上升，低层大气和海洋温度正在上升。现在，地球温度已比20世纪初高了1℃。我们还需要提高科学知识的可及性并共享最佳做法以应对干旱，气候变化还在增加暴雨和洪水的风险。

材料二：表2是2016年7月7～9日以下三地的气象观测资料。

材料三：2016年6月30日以来，湖北、安徽、江苏等长江中下游地区遭遇持续强降雨，降雨量超过250毫米的地区面积达6万平方千米，多地日降雨量突破历史极值。中央气象台于7月3日6时继续发布暴雨橙色预警。2016年第1号台风“尼伯特”于7月9日13时45分在福建省石狮登陆。受台风影响，福建、江苏、浙江、上海等地普降大雨，局部出现大暴雨，太湖流域防汛形势严峻。

（1）我国的主要气象气候灾害有哪些？

（2）与材料二对应的天气系统和天气状况分别是：

A.低气压、伏旱 B.低气压、台风

C.高气压、伏旱 D.高气压、寒潮

该天气系统多形成于 ，其灾害主要由 、 和风暴潮造成，在 季节影响我国 地区。

（3）结合材料二、三及所学知识，试分析今年夏季我国长江流域持续强降雨产生的原因。

参考答案：

1.B 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.D 8.B

常见的天气系统的教学反思 第10篇

郭雅琼 2013/12/14 本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、多媒体演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。

教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。

经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

第一：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： “ 你说呢？ ”“ 你认为呢？ ”“ 你的观点呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 还有不同的想法吗？ ”“ 再想想看？” 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。

第三点：语言表达能力差。成为一名优秀的教师必须具备良好的语言表达能力，才能感染学生。但我做的远远不够，语言表达能力低下，不能够完整的表达出一句优美的话，一节课都是短句，无长句。

通过参加这次活动，使我感受颇多。作为一名新教师还有许多地方需要改进与提高。一节课备了整整一个星期，综合素质不高。为此，我决定要不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学质量。具体要做： 第一：精钻课本，每一节课都要仔细备课，把每隔知识带你都要吃透，写详案，做适合的课件。

第二：虚心学习，只要有时间要主动听老教师的课，汲取精华。第三：平常教学中，注意训练自己的语言表达能力，提高自己的综合素质。

《常见的天气系统》教学课件 第11篇

教学目标

一、知识与技能

知识要求：

1、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念，理解气团、锋面的分类。

2、掌握不同锋面、同一锋面控制下的不同地区、同一锋面控制下同一地区不同时间天气的变化特点。

3、理解低压、高压与气旋、反气旋的关系及其对天气变化的影响。

技能训练：

1、培养学生从运动的角度分析解读锋面系统、气旋反气旋系统与天气关系图。

2、运用简易天气图，说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。

二、过程与方法

1、结合近期天气变化状况引入主要天气系统的类型。

2、Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，从动态的角度掌握锋的有关组成部分及其运动变化对天气的影响。

3、读图2.21“10月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”并结合flash课件演示理解掌握高压(反气旋)、低压(气旋)、高压脊、低压槽等概念并从动态的角度理解气旋、反气旋的演变过程及其对天气的影响。

三、情感态度与价值观

1、使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。

《常见天气系统锋》的教学反思 第12篇

刚刚上完《常见天气系统――锋》这节课，写个教学反思，总结一下这节课的成功之处及不足之处。

本节课的成功之处有以下几点：

1、本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课的当天(深秋)正好阴雨天气，引导学生结合昨天气温，判断是什么锋过境？预测明天气温会怎样？要加衣服还是减衣服？使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

2、我成为了一个学生学习的引导者和组织者

(1)设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课一开始让学生朗读两首诗。重点句包括“夜来风雨声，花落知多少”，“清明明节雨纷纷”。然后我提出问题：你知道哪句是描写天气？哪些是描写气候的？你还能举出哪些形容天气和气候的词语？立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。

(2)创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。在本课我提出这样的问题：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。为什么会有这种现象呢？为了搞清这个问题，先电脑动画模拟冷锋的运动与天气。然后设置探究课题：冷锋过境前、过境时、过境后天气特点(暖锋同理)。通过小组讨论探究，得出答案。改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。

3、课堂上能够从多角度关注学生

(1)关注了学生的个体差异，班级五十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。

(2)注重对学生学法指导。

例如学生在探究锋面过境前后天气特点时，我引导学生从气压、气温、湿度、阴晴等几个方面入手。使问题更加清楚、简洁。

(3)课堂我注重了活动教学。

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。本节课活动题是：针对《水浒传》“宋公明雪天擒索超”一回中天气状况的描写，分析锋类型及天气。通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的`评价，学习更有动力。

不足之处：

1、学生在平时太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。

2、由于探究活动时间长，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位，课堂检测仓促。

3、教师评价方法还应多样，不能只是简单地说“不错”“很好”“非常好”等，还要具体一点。

4、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

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《常见的天气系统——锋面系统》教学设计 第13篇

在现代地基主动气象遥感领域, 多普勒天气雷达占据着重要的地位, 特别是在对一些突发性、灾害性等中小尺度天气过程的捕获与跟踪时, 其较高的时间与空间分辨能力就显得越来越重要[1]。随着多普勒天气雷达在气象探测业务运行中的广泛使用, 在雷达的研发与维护过程中, 对雷达的性能进行完整测试就显得非常重要[2]。由于实验条件及天气状况等因素的影响, 要在完全真实的天气过程的环境中对雷达各个模块及系统进行测试将非常困难。国内现阶段对雷达接收机性能测试所采用的方法一般是给其提供一个不具有天气目标回波特征的单一频率的信号, 这些信号能够通过测量系统通道的技术参数来验证系统硬件的性能。但由于这些测试信号不具有天气信号的时频特征, 故测试结果仍与处理真实天气回波时的状态存在差异。而将实时天气目标回波作为接收机的测试信号的方法却有成本过高、测试过程复杂、所需时间长等缺点。除此之外, 由于实时气象目标的参数是不可控的, 所以这种方法不能实现对接收机性能参数的定量测试。如果能够模拟产生具有真实天气目标特征的雷达回波信号, 就可以在实验室环境中模拟完成外场试验所需的测试, 同时也可以降低测试成本, 缩短研发周期, 提高工作效率[3]。除此之外, 对模拟回波的参数进行控制, 可以实现定量测试, 进而可对接收机及后端的信号处理算法进行验证。

1 天气回波信号模拟的原理

由于天气目标的径向移动会造成接收信号的频率相对于发射信号的频率存在一定的频移 (多普勒频移) , 即天气雷达回波信号可以看成原始发射信号在时间上的延迟并且频谱进行搬移后的一个时间序列, 这就是回波信号模拟的基本原理[4]。

ZRNIC D S[5]在总结了滤波器法与快速卷积法等模拟算法后, 从天气雷达回波信号的功率谱的角度, 提出了简单实用的基于谱模型的直接拟合法。气象回波的功率谱密度函数为Pn (f) :

其中, pr为回波的功率, fd为多普勒频率, δf为频率标准差, PRF为脉冲重复频率, N为样本个数。

由气象雷达方程及相关理论可知:pr=CZ/r2, fd=2vr/λ, δf=2δv/λ。其中, C为雷达常数, 只与雷达系统的参数有关;Z为反射率因子;r为气象目标与雷达站的径向距离;vr、δv分别为径向速度和速度谱宽;λ为雷达发射电磁波波长。

为了模拟出具有真实回波信号的频谱特性, 需要在式 (1) 中加入噪声, 然后进行随机化可得式 (4) :

式中, 随机变量rnd在区间[0, 1]上具有均匀分布, PN (f) 为每秒钟噪声总功率, 则PN (f) /PRF为噪声功率谱密度。

为了获取回波信号的复频谱特征, 需要在Pn (f) 中引入0~2π变化的随机相位谱φn (f) =rnd2π/rndmax, 即可以构成回波信号的复频谱, 然后将其进行离散傅里叶逆变换 (IDFT) 得到对应的时间序列sn:

其中In、Qn分别为天气雷达正交接收机I通道、Q通道的数值。

由以上分析可得, 在已知雷达基本参数的情况下, 对天气雷达回波信号进行模拟时, 可以先根据设想的回波特征 (不同距离处的反射率因子、平均径向速度、谱宽) 等信息计算出回波功率、多普勒频移、频率标准差等信息, 然后根据这些信息构建出回波功率谱密度函数, 最后加入噪声生成具有真实天气目标特征的回波信号, 即I/Q信号。天气雷达基数据逆变I/Q序列算法设计流程图如图1所示。

经过逆变算法获取的具有真实天气目标特征的I/Q信号, 再通过回波模拟系统中的变频处理可以将信号的频率变成射频 (中频) 。射频信号 (中频信号) 可以被输入到天气雷达的接收机前端 (中频前端) , 从而可以实现在实验室环境中, 利用具有真实天气特征的回波信号对天气接收机的性能参数进行定量测试。

2 回波模拟系统的硬件实现

多普勒天气雷达回波模拟系统由回波模拟计算机 (内插PCI板卡) 、数字接口N5102A、射频信号源E8267D、信号定时器、数字中频组件、雷达信号处理工控机等模块组成, 其系统结构示意图如图2所示。

回波模拟系统的硬件设计流程如下:

(1) 用户给出所需模拟回波的特征信息 (不同距离处回波的反射率因子、径向速度、谱宽等) , 此时回波模拟计算机将根据谱模型的直接拟合法模拟出具有真实回波特征信息的回波信号, 即数字I/Q信号。16 bit串行I/Q数据将按照规则被输送到PCI板卡, 串行I/Q数据时序图如图3所示。

(2) N5102A数字基带信号接口模块是射频信号源E8267D外置的基带数字信号数据传输专用接口模块。在N5102向模拟系统发送同步传输时钟的条件下, 16 bit的I/Q信号串行输出到数字接口N5102A, 经N5102A将数据格式转换后传给E8267D射频信号源。

(3) 射频信号源接收到数字I/Q信号后, 将对其进行双路D/A转换, 使数字I/Q转换成模拟的I/Q信号。模拟I/Q信号再经过调制得到视频信号, 最后经上变频处理使其频率达到雷达工作的射频频率或雷达中频系统的工作频率, 最后输出射频 (中频) 模拟回波信号。

(4) 射频信号源输出的模拟中频信号被传送到数字中频组件, 数字中频组件的作用为将中频信号进行欠采样 (由锁相环产生采样频率) 、下变频、滤波等处理后生成基带的I/Q信号, 并经由网线传送给雷达信号处理工控机。

(5) 雷达信号处理工控机采用的是标准工控机平台IPC-8462, 是整个天气雷达回波信号模拟系统的控制核心。雷达信号处理工控机接收到数字中频传送的I/Q信号及回波模拟计算机传送的雷达天线角码等信息后, 将实时绘制出用户设定的天气雷达模拟回波的反射率、径向速度、谱宽等天气雷达回波图。

3 回波模拟系统的软件实现

天气雷达回波模拟系统的软件实现均是基于VC++平台和英特尔誖集成性能基元 (Integrated Performance Primitives, 简称Intel IPP) 开发的。在VC++平台主要完成应用程序的开发, 而IPP库的使用主要是利用其中高度优化的软件函数库, 以此来实现天气雷达基本产品的生成及应用程序运行效率的提高。

天气雷达回波模拟系统的软件实现主要包括回波模拟计算机上位机模拟软件及数据采集分析软件和PCI驱动程序的设计。

(1) 回波模拟计算机上位机软件可实现回波模拟参数设置、基数据生成、基数逆向I/Q数据转换算法以及对I/Q数据采集并进行频谱和功率谱的分析等功能。当用户设定需模拟产生的回波特征信息后, 经基数据逆向转I/Q算法处理生成I/Q数据。雷达I/Q数据采集软件对生成的I/Q数据进行采集, 此软件可实现对国内SA、SB、CA、CB以及XD等型号的多普勒天气雷达I/Q数据进行读取, 并进行算法处理显示出基本产品。图4为多普勒天气雷达I/Q数据采集及分析软件的显示界面。

(2) 由于天气目标一般为体目标, 故模拟出的天气回波的数据量较大。较大的数据量一般均超过了FPGA芯片ROM的存储量, 而直接往FPGA的ROM中写入少量模拟数据的方法不能完整模拟出大片天气雷达回波信息。对天气雷达回波模拟系统而言, 采用数据流传输的方式来实现大量数据的传输就显得非常重要。因此, PCI的上位机驱动程序的设计是整个回波模拟系统的实现的关键部分。PCI的上位机驱动程序主要包含程序初始化、卸载、读数据和写数据, 其程序设计如图5所示。

4 实验结果及评价

为了验证天气雷达回波模拟系统的效果, 还需根据真实天气雷达回波的结构及特征信息开展回波模拟实验, 以使模拟的回波结构具有真实天气目标的特征。

在进行真实天气回波模拟实验时, 选取小雨天气条件下的雷达回波反射率因子作为模拟对象, 如图6 (a) 所示。首先在回波模拟计算机上位机软件中对图6 (a) 中的左上部分 (龙门山脉) 、右下部分 (小雨区) 等区域的回波特征进行信息提取, 生成模拟的基本反射率因子数据;然后再经过基数据逆变I/Q序列算法处理, 生成模拟的I/Q数据;最后经过天气雷达回波模拟硬件系统后, 生成模拟的天气雷达回波图, 如图6 (b) 所示。

为了验证模拟系统的正确性, 现对图6中 (a) 、 (b) 进行比较分析。从模拟回波的结构分布及强度等特征可以看出, 图 (b) 具有与图 (a) 几乎一致的回波结构及强度分布等, 特别体现在左上方的龙门山脉结构、右下方的条状回波及三角状回波。

实验结果证明, 该天气雷达回波模拟系统能够成功模拟出具有真实天气目标特征的回波信号。因此, 该模拟系统能够为天气雷达在实验室环境中完成外场试验所需的性能测试提供较大的帮助, 具有很广的应用前景。

摘要：天气雷达回波模拟系统能够成功模拟出具有真实天气目标特征的回波信号, 利用这种回波信号可以实现在实验室环境中完成本需在外场试验条件下才可以进行的雷达性能测试。首先介绍了天气雷达回波模拟的原理, 设计出回波模拟流程图, 其次给出了回波模拟硬件平台的设计及模拟软件实现的思路, 最后根据真实天气回波的特征等信息生成模拟回波图, 并对模拟前后的回波图进行对比分析。

关键词：天气雷达,回波,信号模拟

参考文献

[1]何建新.现代天气雷达[M].成都:电子科技大学出版社, 2004.

[2]王江, 何建新, 李学华.基于Linux平台的天气雷达高速数据采集系统设计[J].电子技术应用, 2009 (5) :123-125.

[3]李曦, 潘志明.机载雷达杂波环境模拟器实现方法研究[J].现代雷达, 2009, 31 (12) :5-9.

[4]高志球, 肖艳姣, 袁立功, 等.天气多普勒雷达回波信号处理的模拟试验[J].遥感技术与应用, 1998, 13 (4) :43-49.

“天气系统”教学有效性初探 第14篇

在最新的《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》中，对“天气系统”的要求甚多。如何引导学生有效把握“天气系统”这一既是重点亦是难点的应用型地理知识，提高“天气系统”教学的有效性呢？笔者结合高中地理教学的具体实践，浅谈几点认识。

一、深入研读课程标准，准确把握测试内容和要求

《普通高中地理课程标准（实验）》明确表达了要求学生“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。而最新的《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》则对这一测试内容要求进行了更为具体的表述。即：

1.结合实例，说明锋面系统（冷锋、暖锋和准静止锋）的特点及其对天气的影响。

2.结合实例，说明低压、高压系统的特点及其对天气的影响。

从上述课程标准和学业水平测试说明中我们可以看到，在对“天气系统”的要求上特别强调了这样一些词语：“结合实例”“说明……特点……影响”。因此，在教学中我们不仅要引导学生把握与“天气系统”相关的地理基本概念、基本原理，更要侧重引导学生关注身边与“天气系统”相关的实例。要注意结合具体知识点来阐释如何“运用简易天气图”“简要分析”，如何“结合实例”“说明”等，实现学生对“课标”“考试说明”的理解有效化。

例如可以结合实际生活现象，引导学生作如下思考：

1.进入冬季，我国天气预报常有这样的描述：“一股来自蒙古西伯利亚的冷空气前锋东移南下进入我国境内”，这主要是指哪种天气系统？未来几天，我国天气变化趋势如何？（知识要点：冷锋的概念及天气特征）

2.每年夏秋季节，我国东南沿海频发台风灾害，1975年第3号台风在淮河上游产生的特大暴雨，创造了中国大陆地区暴雨极值，形成了河南“75·8”大洪水。台风属于哪种天气系统？为何会带来暴雨天气？［知识要点：低压（气旋）的实例及其对天气的影响］

二、善用列表比较法，注重知识之间的联系性

相对于零碎、繁琐的分项表述而言，列表比较显然具有条理清晰、简明扼要、易于记忆等优势。在引导学生熟悉常见的“天气系统”时，我们可以根据相应的知识要求设计科学合理的地理图表，利用比较法充分展现知识之间的联系性，优化知识体系，从而提高教学的有效性。

1.例如关于冷锋、暖锋及准静止锋，可以从如下方面进行比较：

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2.又例如关于气旋（低压）与反气旋（高压），可以从如下方面进行比较：

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三、巧用诗词、谚语、成语，密切联系实例

众所周知，无论多么重要的讲座、报告，若仅仅只是单纯的理论知识讲授，一般都很难吸引听众的注意力。尽管“天气系统”与我们的生活实际密切相关，但如果仅仅是以“就事论事”的方式反复描述地理基本原理、现象，就很容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。

千百年来我国古典诗词、民间谚语、成语名言等不仅传承了高超的文学语言艺术，也蕴涵了丰富的地理知识。在“天气系统”的教学中，我们可以适当引经据典，使现代地理原理与古今生活实践有机结合。运用某些诗词、谚语、成语所反映的地理现象激发学生学习地理知识的热情，使“天气系统”的学习变得更加生动鲜明，密切联系实例，从而大大提高教学的有效性。举例如下：

（1）“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。”——冷锋

（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——快行冷锋

（3）“秋雨绵绵”——慢行冷锋

（4）“一场春雨一场暖”——暖锋

（5）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”——江淮准静止锋

（6）冬半年贵阳等地阴雨寡照（“天无三日晴”）——昆明准静止锋

（7）我国北方“秋高气爽”——反气旋（高压）

（8）“跑马云，台风临”——热带气旋（低压）

……

四、加强读、绘地理示意图的规范性指导，深入浅出化解难点

地理示意图是地理学习的常用工具，要增强地理教学的有效性，必然离不开对地理示意图的有效判读、科学绘制。地理示意图所具有的表现力也可以深入浅出化解难点，地理知识之间的联系性在地理示意图中亦有充分体现。在教学中我们尤其要注意对学生读、绘地理示意图的规范性指导，从而使其真正成为学生提高地理学习效率的捷径。举例如下：

1.关于冷锋与暖锋坡面示意图的判读，由于二者都是暖气团在上、冷气团在下，降水均位于冷气团一侧，降水范圍和锋面坡度也通常不易区分，所以学生容易混淆。因此，在教学时应注意强调这两幅示意图的关键区别，即冷气团的箭头指向，若为指向前方则为冷锋（如下左图所示），若为后退则为暖锋（如下右图所示）。

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2.在绘制气旋（以北半球为例）平面示意图时，需要注意最后表示风向箭头的弯曲方向。如下左图所示，虽然风向是沿着水平气压梯度力的方向向右偏转，但是从其进一步的运动趋势看，并没有遵循由高压指向低压的规律，因此是错误的；而右图所示风向同时兼顾了上述两条规律，所以是正确的。

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综上所述，通过对课标、考试说明的深入研读，善于运用比较法，巧用诗词、谚语、成语，密切联系实例，加强读、绘地理示意图的规范性指导等途径，可以大大提高“天气系统”教学的有效性。