初中物理电功同步教参

初中物理电功同步教参（精选14篇）

初中物理电功同步教参 第1篇

13.2

电功率

教学目标

一、知识与技能

1.知道电功率的定义、物理意义、单位。

2.初步理解电功率的公式，理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

二、过程与方法

通过实验让学生体会额定功率与实际功率的区别，培养学生的观察能力。

三、情感、态度与价值观

1.通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产、生活的紧密联系。

2.通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。

教学重难点

教学重点

正确建立电功率、额定功率的概念。

教学难点

理解额定功率与实际功率的区别。

教学过程

教学准备

多媒体（课件）

新课引入

为什么调节台灯的旋钮，可以改变灯的亮暗？是哪个物理量决定灯泡的亮暗呢？

今天这节课我们来学习一个新的物理量——电功率。

电流通过电扇的电动机5秒，做功20焦，电流通过洗衣机的电动机10秒，做功100焦，哪个做功多？哪个做功快？

回忆力学中：用功率表示物体做功快慢，功率是表示物体在单位时间内完成的功。

在电学中：用电功率表示电流做功快慢，电功率是表示电流在单位时间内完成的功

新课讲解

电功率的意义及定义

（1）物理意义：描述电流做功快慢的物理量。

（2）定义：电流在单位时间内完成的电功。

（3）根据电功率的定义可以得出它的定义式：P

＝W／t=UIt/t=UI

明确定义式中各符号所代表的物理量、单位（符号）

W

——电功（等于用电器消耗的电能）——焦耳（J）

t

——所用时间——秒（s）

U

——用电器用电器两端电压-----伏特（V)

I——用电器中的电流——安培（A）

（4）电功率的单位：瓦特(W)，1瓦=

1焦／秒=1伏安,常用单位有：千瓦（kW），1kW=1000W

（5）瓦特的含义：电流在1秒内做的功是5焦耳

了解小常识

当实际电压比额定电压低时，用电器消耗功率低，不能正常工作。

当实际电压比额定电压高时，长期使用会影响用电器寿命，还可能烧坏用电器。

当用电器两端实际电压不等于额定电压时，电流、电阻、电功率哪个物理量没变？

教学反思

本节课的教学内容比较抽象，对学生分析、归纳、概括能力的要求也较高，因此，在教学设计中充分利用了现象教学的作用，设计了一系列小实验，引导学生观察实验，以增加学生的感性认识，帮助学生在头脑中建立必要的物理图景。以此为基础，通过分析、比较、概括，得出相应的结论。从中也使学生初步认识了通过大量宏观现象的分析、推理来对微观世界进行判断的方法。

初中物理电功同步教参 第2篇

一、知识点

1．电功

（1）电功是电流通过用电器所做的功，实质是电能转化为其他形式的能量。

（2）公式：；推导公式：、；其他公式：、（3）国际单位：焦耳（J）。1J=1V·A·s。

常用单位：千瓦时（Kw·h），用于测量电能消耗多少。1kw·h=

2．电能表

（1）电能表是测量电功的仪表。

（2）某电能表表盘上“220V

5(10)A

3000r/kw·h”的含义：

200V：电能表正常工作的电压为220V

5A：电路中允许通过的电流不超过5A

10A：电路中允许通过的瞬间电流不超过10A

3000r/kw·h：每消耗1kw·h的电，电能表表盘转3000转

（3）读数方法：

例如：

读数为：7831.6kw·h

3．电功率

（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率，它是描述电流做功快慢的物理量。

（2）公式：；推导公式：、（3）国际单位：瓦特（W）。若W=1kw·h，t=1h，可得=1kw。

4．额定功率与实际功率

（1）用电器正常工作时的电压叫额定电压，用电器在额定电压下的功率叫额定功率。

（2）用电器实际工作时的电压叫实际电压，用电器实际电压下的功率叫做实际功率。

（3）用电器的额定功率只有一个，而实际功率可以有很多乃至无数个。

实际电压大小

实际功率大小

用电器工作状态

用电器不能正常工作

用电器正常工作

用电器超负荷，易烧坏

用电器

额定功率/W

用电器

额定功率/W

手电筒

0.5

计算机

约300

日光灯

6-40

洗衣机

约200

白炽灯

15-100

电熨斗

300-1200

电风扇

25-100

电饭煲

350-1300

电视机

100左右

热水器

约1000

电冰箱

80-120

微波炉

700-2000

5．焦耳定律

（1）电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时

间成正比，这个规律叫做焦耳定律。

（2）公式：。如果电能全部转化成内能，则有。

如果电能并没有全部转化成内能（即非纯电阻电路），则有，可知非纯电阻电路。

6．串联电路与并联电路的电功率规律

（1）串联电路中，各电阻的电流相等，消耗的功率与自身阻值成正比；

（2）并联电路中，各电阻的电压相等，消耗的功率与自身阻值成反比。

二、例题精讲

【例1】★

关于电功和电功率，下列说法中正确的是（）

A．电功越大，电流做功越快

B．电功越大，产生的热量越多

C．在10s内，电流做的功越多，电功率就越大

D．电功率越大，电流做功就越多

答案：C

【例2】★

某家用电能表的表盘上标有“3000R/KW·h”的字样，在电路中只接入一个用电器且正常工作时，电能表转盘在30s内转了50转，则该用电器的额定功率是_________W。

答案：2000

【例3】★

三个灯泡L1、L2、L3上分别标有“220V

100W”、“110V

110W”和“50V

25W”，当三个灯泡正常发光时，________最亮，当三个灯泡串联在220V的电源电压两端时，_______最亮，当三个灯泡并联在50V的电源电压两端时，________最亮。

答案：L2

；L1；L3

【例4】★★

将标有“12V

4W”和“18V

18W”的L1、L2串联到某个电源两端，下列说法正确的有（）

A．可以使电源电压为18V，此时L1正常工作

B．可以使电源电压为54V，此时L2正常工作

C．可以使电源电压为30V，此时L1、L2均正常工作

D．无论怎么调整电源电压，L1、L2都无法同时正常工作

答案：AD

【例5】★★

两只铭牌丢失的电灯L1、L2，把L1接入在某电压恒定的电源上，消耗的电功率为30W，把L2接入在该电电源上，消耗的电功率为70W，若把L1、L2并联接在该电源上，电路的总功率为________，若把L1、L2串联接在该电源上，电路的总功率为________。

答案：130W；21W

【例6】★

一根电阻丝的额定功率为200W，现截掉其的长度，在额定电压下工作10s，产生的热量为________J。

答案：2500

【例7】★★★

现有一台电风扇“220V

100W”，把这台电扇连接到电压为110V的电源两端，工作10s，产生的热量为（）

A．1000J

B．500J

C．250J

D．无法确定

答案：D

【例8】★★

A、B两个电阻的U﹣I图象如图所示．将A、B串联接入电路，当通过B的电流为0.5A时，A的电阻是_____Ω；将A、B并联接入电路，当干路总电流为1A时，电阻B消耗的电功率是_____W．

考点：

欧姆定律的应用；电功率的计算

解答：

解：（1）将A、B串联接入电路时，因串联电路中各处的电流相等，所以，当通过B的电流为0.5A时，通过A的电流也为0.5A，由图象可知，电阻A两端的电压为4.0V，由I=可得，电阻A的阻值：

RA===8Ω；

（2）将A、B并联接入电路时，因并联电路中各支路两端的电压相等，且干路电流等于各支路电流之和，所以，由图象可知，当UA=UB=2.5V，IA=0.4A，IB=0.6A时，干路电流等于1A，则电阻B消耗的电功率：

PB=UBIB=2.5V×0.6A=1.5W．

故答案为：8；1.5．

【例9】★★★

小灯泡L与电阻R并联在一电源两端时，电灯L正常发光，当把灯泡L与电阻R串联在另一电源两端时，灯泡L消耗的电功率是正常发光时的1/9，通过电阻R的电流为之前的一半，现已知灯泡L铭牌磨损，只能看清楚额定功率为30W。假设小灯泡的电阻不随着温度而变化，在保证灯泡不受损的情况下，将L与R串联在电源两端，电路消耗的最大总功率为________

答案：75W

【拓展题】

如图甲所示，电源电压保持不变，小灯泡的额定电压为6V．闭合开关S后，当滑片P从R的一端滑到另一端的过程中，小灯泡的I﹣U关系图象如图乙所示．则小灯泡的额定功率为　______W，电源电压为______V，滑动变阻器的最大阻值为______Ω．

考点：

欧姆定律的应用；额定功率．

解答：

（1）由电路图可知，当滑动变阻器接入电路中的电阻为0时，电路为灯泡的简单电路，由图象可知，电源的电压U=UL=6V，电路中的电流I=0.2A，则灯泡的额定功率：

PL=ULI=6V×0.2A=1.2W；

（2）当滑动变阻器接入电路中的电阻最大时电路中的电流最小，由图象可知，灯泡两端的电压UL′=1.5V，电路中的电流I′=0.1A，因串联电路中总电压等于各分电压之和，所以，滑动变阻器两端的电压：

UR=U﹣UL′=6V﹣1.5V=4.5V，由I=可得，滑动变阻器的最大阻值：

R===45Ω．

故答案为：1.2；6；45．

【拓展题】

在图所示的电路图中，已知R1=27欧姆，R2=R3=30欧姆，R4=15欧姆，R5=60欧姆，则电路的总电阻RAB=________欧姆，R2消耗的电功率跟R3消耗的电功率之比P2：P3为________．

考点：

电阻的并联；等效电路；电功率的计算．菁优网版权所有

专题：

计算题；图析法．

分析：

分析电路图，画出等效电路图，R2、R3并联，R4、R5并联，然后串联，最后和R1并联，根据串并联的电阻关系求出总电阻；

R2、R3并联，知道电阻关系，利用P=得出消耗的电功率大小关系．

解答：

解：如图，R1=27Ω，R2=R3=30Ω，R4=15Ω，R5=60Ω，R2、R3并联后的电阻R23=×30Ω=15Ω；

∵=+，∴R4、R5并联后的总电阻R45===12Ω，再串联后的电阻：

R串=R23+R45=15Ω+12Ω=27Ω，再和R1并联：

∵R串=R1=27Ω

RAB=×27Ω=13.5Ω；

∵R2、R3并联，R2=R3，∴U2=U3，∴P2：P3=：=1：1．

浅谈初中物理有关电功率的计算 第3篇

一、理解电功率的概念

在初中物理教学中,学生对电功率的理解主要有两个方面的困惑:

1.对电功和电功率的物理量符号和单位的符号常常混淆,就是由于对各自表示的物理意义不清楚

电功是指电流做功的多少,而电功率表示电流做功的快慢。电功的物理量符号为W,其主单位的符号是焦耳(J)。而电功率的物理量符号为P,其主单位的符号是瓦特(W),瓦特和焦耳是人名而已。

2.将实际功率和额定功率相互混淆

电功率是表示电流做功快慢的物理量。单位时间内电流做的功叫做电功率,电功率有额定功率和实际功率之分,额定功率是指用电器在正常工作时(也就是额定电压下)所消耗的功率,在用电器的铭牌上标出的数值就是其额定功率。实际功率是指用电器在实际电压下的功率,随实际电压而改变。实际功率可以略大于、等于、小于额定功率。而每个用电器的额定功率只有一个。

二、掌握电功率的计算公式

电功率(P):表示电流做功的快慢。

电功率的两个基本公式:P=W/t P=UI(适合任何电路)

电功率的两个导出公式:P=I2R P=U2/R(只适合纯电阻电路)

纯电阻电路:电流做功时把电能全部转化成热,而不转化为其他形式的能量。

(对于纯电阻只要知道同一时刻的同一段电路的电流I、电压U、电阻R中的任何两个量就可以计算相对应的电功率P)

三、正确分析电路

对于任何一道电路分析计算题,先分析出电路的连接方式是串联还是并联,(初中电学中很少出现混合电路)。如果电路中含有电流表或电压表,我们在看电路的连接方式时,可以把电流表看成导线,把电压表看成开路,同时要确定每只表的测量对象;如果是含有开关或滑动变阻器的变化电路,也要判断出电路变化前后电路的连接方式,同时分析电路中各部分电流、电压、电阻的变化。注重相应的物理量对应同一时刻的同一段电路,并且统一单位。

浅谈初中物理有关电功率的计算 第4篇

一、理解电功率的概念

在初中物理教学中，学生对电功率的理解主要有两个方面的困惑：

1.对电功和电功率的物理量符号和单位的符号常常混淆，就是由于对各自表示的物理意义不清楚

电功是指电流做功的多少，而电功率表示电流做功的快慢。电功的物理量符号为W，其主单位的符号是焦耳（J）。而电功率的物理量符号为P，其主单位的符号是瓦特（W），瓦特和焦耳是人名而已。

2.将实际功率和额定功率相互混淆

电功率是表示电流做功快慢的物理量。单位时间内电流做的功叫做电功率，电功率有额定功率和实际功率之分，额定功率是指用电器在正常工作时（也就是额定电压下）所消耗的功率，在用电器的铭牌上标出的数值就是其额定功率。实际功率是指用电器在实际电压下的功率，随实际电压而改变。实际功率可以略大于、等于、小于额定功率。而每个用电器的额定功率只有一个。

二、掌握电功率的计算公式

电功率（P）：表示电流做功的快慢。

电功率的两个基本公式：P=W/t P=UI（适合任何电路）

电功率的两个导出公式：P=I2R P=U2/R（只适合纯电阻电路）

纯电阻电路：电流做功时把电能全部转化成热，而不转化为其他形式的能量。

（对于纯电阻只要知道同一时刻的同一段电路的电流I、电压U、电阻R中的任何两个量就可以计算相对应的电功率P）

三、正确分析电路

对于任何一道电路分析计算题，先分析出电路的连接方式是串联还是并联，（初中电学中很少出现混合电路）。如果电路中含有电流表或电压表，我们在看电路的连接方式时，可以把电流表看成导线，把电压表看成开路，同时要确定每只表的测量对象；如果是含有开关或滑动变阻器的变化电路，也要判断出电路变化前后电路的连接方式，同时分析电路中各部分电流、电压、电阻的变化。注重相应的物理量对应同一时刻的同一段电路，并且统一单位。

总之，只要正确理解电功率的概念—分析好电路—找出各元件在某时的电压、电流电阻中的任意两个量—灵活应用电功率的计算公式，可以计算任意时刻各元件的电功率。

参考文献：

孙世雄.浅谈初中物理兴趣教学[J].教育管理，1996（06）.

初中物理电功率教案 第5篇

2.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

★ 初中物理说课稿

★ 初中物理《滑轮》说课稿

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★ 物理电功和电功率的教案

★ 点亮小灯泡教学反思

★ 物理说课稿

初中物理电功率教案 第6篇

l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

2.布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

3.对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

初中九年级物理教案:电功 第7篇

初中九年级物理教案:电功

第  周 星期  第  节   年 月 日 课题 第一节 电功 执教   教学 目标 1知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。 2掌握电功的公式。 3知道电功的.单位焦耳和生活中常用单位“度”。 4能综合运用学过的知识解决简单的电功问题。 5知道电能表的用途和读数方法。 重点 掌握电功的公式，电功的单位焦耳和生活中常用单位“度” 难点 综合运用学过的知识解决简单的电功问题 教具 演示 书写有问题和例题的投影幻灯片 学生   主  要  教  学  过  程 学生活动 教学过程设计 一 复习提问。 1．做功的两个必备因素是什么？计算公式？ 2．流水可以做功吗？ 3．那么电流可否做功呢？ 二 演示图9－1实验，引入新课。 （1）砝码提升过程是什么能转化成什么能？ （2）通过什么来实现上述能的转化？ （3）从实验能否知道什么是电功？ 三 新课讲授。 1．  电功（W） （1） 概念：电流所做的功叫电功（要消耗电能） （2） 电流做功例子（学生举例） ① 电流通过电灯：电能转化为内能、光能 ② 电流通过电炉：电能转化为内能 ③ 电流通过电动机：电能转化为机械能 2．电流做功与什么因素有关系？ 实验：（1）U、t一定，I增大，W增大。 （2）I、t一定，U增大，W增大。 （3）U、I一定，t增大，W增大。 说明电流做功跟U、I、t有关。 结论：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。 3．电功的公式：W＝UIt 理解：（1）各物理量的单位要统一。 （2）公式的变换。W＝UQ，W＝IRt， （3）式中的W、U、I、t是指同一段电路（导体） 4．电功单位：焦（J），常用：度（千瓦时：kW・h）。1度=1千瓦时=3.6106焦 5．电能表（电度表）： （1）电能表是测量电功的仪表。（2）读数  1│2│2│8│8 表示1228.8度 6．小结；练习  回答问题     观察实验           举例子                             学生读图，认识1度电作用  

初中物理电功同步教参 第8篇

现有器材:电压表 (量程有“0-3V”和“0-15V”) , 电流表 (量程有“0-0.6A”和“0-3A”) , 滑动变阻器 (规格分别为“5Ω1A”、“10Ω1A”、“10Ω0.3A”) , 开关, 实验用3节新蓄电池和导线若干。利用这些器材测量一个额定电压为3.8V的小灯泡的电功率。小灯泡的额定功率大概在1.5W左右。请思考:

1. 实验原理

解析:实验原理:P=UI。在初中知识条件下, 不能直接用一种仪器测出小灯泡的电功率。因此只能采用间接测量的方法来测小灯泡的电功率。用电压表测出小灯泡两端的电压, 用电流表测出小灯泡中通过的电流, 利用公式P=UI计算出小灯泡的电功率。在额定电压下测出的电功率就是小灯泡的额定功率。在其他电压下测出来的电功率是小灯泡的实际电功率。这是物理学中常用的一种间接测量方法, 这种方法又被称为“伏安法”测电功率。初中实验用到这种间接测量方法的还有很多。比如:测导体的电阻R, 它的原理:;测物质的密度ρ, 它的原理是等等。

2. 设计实验电路

解析:如图1所示, 由于小灯泡的电阻较小, 根据电流表和电压表的内阻特点和串、并联电路的电流、电压特点, 为了减小实验误差, 本实验电路设计时应该采用图1所示的接法。

3. 正确连接实物图

如图2所示, 是实验时连接的实验电路, 其中有根导线连接错误。请你在错误的导线上画“×”, 并用笔画线代替导线画出正确的导线。

解析:正确改正后的实物图如图3所示。

连接实物图要注意以下几点:

(1) 串联并联要分清。除了电压表以外, 其余的器材应该串联起来, 最后把电压表并联在灯泡两端。

(2) “两表”量程别弄错。考虑电压表量程的选择。由于灯泡的额定电压为3.8V, 所以电压表应该选用“0-15V”量程。

怎样选择电流表的量程呢?先估算出小灯泡正常工作时的电阻 (10Ω) 左右。然后估算通过小灯泡的最大电流 (在实验操作时, 小灯泡两端允许的最大电压为1.2U额, 所以最大电流在0.46A左右) , 故电流表的量程应该选“0-0.6A”。

(3) 准确选用合适的滑动变阻器。由于电路中最大电流在0.46 A左右, 所以规格为“10Ω0.3A”的滑动变阻器不能用。其余两个滑动变阻器的电流参数都能满足实验要求, 但是, 实验中当小灯泡两端电压为3.8V时, 滑动变阻器的两端电压接近2.2V (导线电阻和电源自身电阻存在) , 此时电路中电流约为0.4A (灯泡正常发光时的电流) , 可算出此时滑动变阻器接入的电阻约为5.5Ω。如果灯泡两端电压再减小, 则滑动变阻器需要接入的电阻值还需增大。所以规格为“5Ω1A”滑动变阻器电阻参数不能满足要求。最后应该选用规格为“10Ω1A”的滑动变阻器接入电路。

(4) “一上一下”接好它。滑动变阻器正确接法是“一上一下”接。如果都接在上面的C、D两个接线柱。滑动变阻器接入电阻约为零。无论怎样移动滑片都不能改变灯泡两端电压和通过电灯泡的电流, 不但起不到控制被测灯泡的电流和电压的作用, 而且易烧坏器件。如果都接在下面A、B两个接线柱上, 滑动变阻器接入电阻为自身固定最大电阻值。无论怎样滑动滑片也不能改变接入电路中电阻的大小, 所以不能改变灯泡两端的电压和通过的电流。

4. 操作正确规范

纠正错误过后, 小明同学刚接好最后一根导线, 立即看到灯泡发出明亮的光, 在一旁观察的老师, 提醒小明实验操作中有问题, 请你帮助小明找出实验操作中两个操作不当之处:

(1) ____; (2) ____。

解析: (1) 连接导线时开关没有断开。正确操作是开关断开连接导线。连接完后检查无错后, 才闭合开关。

(2) 滑动变阻器滑片没有放在自身接入电阻最大处。正确操作是开关闭合前, 滑动变阻器滑片应放在自身电阻最大处, 这样才能保护电路。图3中滑片应放在最右边。避免灯泡或电表烧坏从而保护电路。

5. 电路故障排除

小明纠正错误后, 闭合开关, 滑动变阻器滑片, 电路正常工作。正在记录数据过程中, 突然灯泡不亮了。就其故障原因, 在旁观察的老师提出了以下可能情况:

A.可能是小灯泡灯丝断了B.可能是小灯泡短路

C.可能是变阻器断路D.可能是电流表断路

E.可能是电压表短路

请你借助连在电路中的电流表和电压表的示数, 找出故障位置, 填入下表。

6. 实验数据收集处理

小明在老师的指导下, 故障排除后, 继续试验, 收集数据和数据处理如下表:

老师发现小明所收集的数据中有些数据是没经过实验凭空捏造填上的, 老师还发现小明算出灯泡额定功率是错误的。请你指出小明错误原因并加以改正。

解析: (1) 小明有两组实验数据是凭空捏造的:首先很明显是的最后一次实验数据。因为电源由3节蓄电池组成只有6V, 导线和电源都有电阻, 灯泡两端的电压不可能达到6V。还有, 灯泡两端电压一般不能超过额定电压的0.2倍左右, 这里灯泡两端电压6V远远超过其额定电压的0.2倍, 所以灯泡在此情况下瞬间被烧坏, 也不可能收集到数据。其次第一组实验数据也是凭空捏造的, 即使第一次实验时, 滑动变阻器阻值全部接入电路, 小灯泡两端的电压也会高于1.4V, 电路中的最小电流也要比0.20A大得多。

(2) 额定功率是指额定电压下工作时的功率。不是小明求平均功率得出额定功率, 小明犯了概念性错误。本实验得出小灯泡的额定功率应该是电压表为3.8V (即满足小灯泡额定电压下工作) 时的功率P额=1.52 W。

7. 发现问题, 解决问题

在交流中聪明的小明得出了亮度与功率的关系:实际功率越大, 小灯泡的亮度就越亮。即实际功率决定亮度。但是为什么小明从表中数据看出灯泡灯丝的电阻随电压升高而增大呢?岂不是跟学过的电阻与电压、电流无关矛盾了吗?你能帮助小明解决这一问题吗?

解析:从实验得出, 小灯泡电压升高, 亮度越亮, 说明小灯泡灯丝温度越高。灯丝的电阻除了跟材料、横截面积、长短有关外, 还与温度有关。一般情况下, 金属电阻随温度的升高而增大 (一般情况下也有一些特殊材料随温度升高电阻反而减小) 。所以小灯泡的电阻随电压升高而增大就可以理解了。

8. 实验联想

(1) 做完实验后, 小明测小灯泡的功率实验与学过的伏安法测某一固定电阻阻值的实验进行比较, 发现这两个实验有许多相同的地方, 亦有不同之处, 你能给他指出吗?

解析:相同之处: (1) 除了被测器件外, 所用到的器材相同:电源、开关、导线、电压表、电流表、滑动变阻器。 (2) 电路连接相同。 (3) 所测的物理量相同, 都要测被测器件两端的电压U和通过的电流I。 (4) 实验方法相同:伏安法。不同之处: (1) 实验目的不同。 (2) 实验原理不同。测电阻原理;测电功率原理P=UI。 (3) 数据处理不同。

(2) 小明做完实验后, 对初中物理的电学实验做了一次总结, 发现滑动变阻器在实验中有一些共同的作用外, 还有不同的作用, 你能帮助小明完成以下表格吗?

解析:表格完成如下:

9. 实验交流

(1) 另外一组在做实验时发现电压表0～15V量程已损坏 (另一组量程完好) , 小明利用现有器材帮助这组同学同样完成了小灯泡的电功率测定。你能知道小明的方法吗?请设计电路加以说明。

解析:如图4, 由于电压表的大量程损坏, 而小灯泡的额定电压为3.8V, 超过了电压表的小量程。根据串联电路的分压特点, 在电源电压为6V的情况下, 可以将电压表与滑动变阻器并联, 测出滑动变阻器两端的电压就可以算出小灯两端的电压, 从而测出小灯泡的额定功率。 (不考虑导线的电阻和分压)

(2) 在最后进行交流总结中, 小明发现这个电路设计, 在A、B之间接入小灯泡除了能探究小灯泡的电功率外, 还可以在A、B之间接入其它器件, 进行探究其它物理规律的实验。

初中物理电功说课稿 第9篇

1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系，物理教案－电功和电功率。

3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

教学重点难点：

1、电功率的定义、公式和单位；

2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

教具准备：

36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、电压表各1只，变阻器、电源各1个。

教学方法：

复习引入、演示实验、归纳总结。

教学过程：

一、复习引入：

1、怎样比较物体运动的快慢？

2、怎样比较物体做功的快慢？

3、怎样比较电流做功的快慢？

[例题1]

电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？

二、讲授新课：

1、电功率

（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，物理教案《物理教案－电功和电功率》。用P表示。

注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

（2）公式：

根据定义：P=W/t，W=UIt

所以，P=W/t=UIt/t=UI

上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

由公式得W=Pt得

W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

即：1 kW · h =3.6 ×106J

[例题2]

一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

（4）演示实验：（运行课件）

实验数据比较：

2、额定电压与额定功率：

（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

（2）额定电压和额定功率的关系：

当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏

U实三、小结：

电功和电功率的比较

四、作业：

1、课本本节的练习3、4。

2、预习下节实验：

⑴实验的目的是什么？

⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

⑶需要哪些实验器材？

⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

⑹怎样设计实验数据记录表格？

⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

初中物理电功率教学设计 第10篇

1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

2.会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

(二)过程与方法

1.观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

2.通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

(三)情感、态度、价值观

1.激发学生的学习兴趣。

初中九年级物理教案:电功率 第11篇

课题 第二节 电功率 执教   教学 目标 1掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位） 2理解额定电压、额定功率。 3知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。 重点 电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位） 难点 理解额定电压、额定功率及计算式的运用。 教具 演示 电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，电灯泡2.5V一个 学生   主  要  教  学  过  程 学生活动 教学过程设计 一复习提问 1电功的.定义、单位、计算公式？ 2电能表的有关知识？ 二引入新课。 1  P120第一段话。 2  演示实验“40W，25W”正常工作时的亮暗，比较单位时间做功多少。 三新课讲授。 1电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用来描述电流做功的快慢。 （1）定义式：P＝，由W＝UIt得P＝UI。 （2）计算式：P＝UI（表示电功率等于电压与电的乘积） 由I＝U/R得P＝U/R(多用于并联电路)。 由U＝IR得P＝IR（多用于串联电路）。 （1） 国际单位：瓦特（W），常用单位：千瓦（kW）。 电功的单位：“千瓦时”。1千瓦时＝1度＝3.610焦 2例题（有关电功率、电功的计算）幻灯显示。 3额定功率、额定电压的定义、关系 演示实验： 电压（V） 电流（A） 功率（W） 亮暗程度 2       2.5       2.7        （1）当U实=U额时，则P实=P额  正常发光  （2）当U实U额时，则P实>P额 较亮 4认识灯泡上的铭牌（P122图9－5所示），实物讲解。 5分层练习评析。 6小结。   回答问题                                 观察计算 分析数据  

初中物理第二节 电功率教案 第12篇

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例一

《电功率》教学设计

山东省惠民县李庄镇第二中学 关学河 【教学目标】

知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。【教学重点】

深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。【教学难点】

实际功率和额定功率的区分及实践意义。【教学准备】

教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。

学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。【教学过程】

一、导入：

1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？

先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？

（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）

（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 板书：

2、电功率

二、学习新知：

（一）电功率

1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？

（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）

得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）

（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）

2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。

3．投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）要求：应明确他们之间的进率 4．解决导入本课时的问题：

告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。

谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？ 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。6．投影：

例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）

学生板演，教师巡回指导。

引导学生：这个结果3．6×106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。

8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？

投影展示：根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下： 如何才能节约电能（减小电功W的值）？ 9．布置课外的调查报告：投影展示 从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

（二）实验探究：额定功率

1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）2．猜想与假设：

你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？ 3．制定计划、设计实验：

如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）

最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）

4．展示教师的实验思路：

（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）5．进行实验，收集证据

（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2．5V）投影出示实验表格：

提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。灯泡两端的电压（v）

经过灯泡的电流（A）小灯泡的功率（w）发光程度

1．5v

2．5v

初中物理电功同步教参 第13篇

摘 要：“核心素养”已成为目前基础教育界的新热点，培养全面发展的人也成为基础教育课程改革的更高目标。而落实核心素养的主阵地是课堂教学，结合教学经验，就在电功率的教学过程中如何落实核心素养，谈了自己的几点做法。

关键词：核心素养；教学设计；电功率

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要由“物理观念”“科学思维”“实验探究”和“科学态度与责任”四个方面的要素构成。钟启泉教授曾指出：核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。核心素养培养的最重要阶段就是基?A教育阶段，而基础教育的主阵地是课堂教学。本文将以电功率教学为例，阐述在课堂教学中如何落实核心素养。

一、创设情境，形成物理观念

引入新课时，可以创设情境：展示8月与10月电费单，让学生分析两个月电费差距悬殊的原因。学生最先想到的是因为夏天空调用的时间多，对电能消耗多。教师进一步提问：可是现在秋季白天越来越短，电灯用的时间也变长了啊？引导学生思考得出：不同的用电器对电能消耗情况不同。

在以上情境引导的基础上，实验演示：分别将电吹风和100W的灯泡接在模拟家庭电路中，通过实物投影让学生观察电能表铝盘转动情况。分析得出：电能表转盘转动快慢的不同，表示电吹风和电灯消耗的电能快慢不一样，为电功率概念的建立做好铺垫。

设计意图：从电费单子引入新课，贴近学生生活，通过问题的设置，引发学生对不同用电器电能消耗情况不同的思考，进一步通过实验演示让学生对电吹风和灯泡工作时对电能消耗快慢不同形成直观印象，在此基础上建构电功率的概念，有利于培养学生从物理的视角认识事物、分析解决问题的能力。

二、知识迁移，建构物理概念

有了电流做功快慢会有不同的初步印象后，引导学生复习回顾机械功率的定义、公式、单位、物理意义等相关知识。采用知识迁移的方式，小组自主学习得出电功率定义、公式、单位及物理意义，并找学生展示讲解。

教师补充：在使用电功率的公式进行计算时，还可以使用另一套单位，电功可以用“kW?h”，而时间用“h”，得出电功率单位为“kW”；进行电功率计算时选择合适的单位，可以简化计算。

设计意图：学生在学习本节知识之前，已经学习过速度、密度、压强、功率等比值法定义的物理概念，让学生通过对比旧知，自主得出电功率相关知识，很好地锻炼学生的科学思维和知识迁移能力。

三、问题引导，激活物理思维

教师提出问题：（1）用电功率的知识分析炎热的夏天家中电费变多的原因。（2）使用1000W的电热水壶比使用2000W电热水壶更省电吗？（3）从公式W=Pt中，你能想到哪些省电的好方法？学生小组讨论，给出解答。

视频播放：播放公益广告《电器待机带来的电能损失》。

设计意图：通过问题引导，让学生明确：电功多少是由电功率大小和用电时间长短两个因素共同来决定的；大功率的用电器不一定费电；要想省电可通过减少用电器不必要的使用时间和换用相同效果的小功率用电器（使用时间一定的情况下）来实现。通过问题引导的方式锻炼学生的思维。通过观看公益广告，培养学生的节能意识，进行情感态度与价值观的渗透。

四、自主实验，提升探究能力

引导学生自主学习，将电功率公式P=W/t与电功公式W=UIt相结合，推导出电功率另一个公式P=UI。进一步提问：从公式P=UI看，用电器的功率与什么因素有关？给学生提供器材：电池、“2.5V，0.3A”灯泡、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线。引导学生探究以下实验：（1）让灯泡正常发光，测出此时电功率。（2）将灯泡电压调至2V，观察灯泡亮度变化，测出此时电功率。（3）将灯泡电压调至3V，观察灯泡亮度变化，测出此时电功率。

设计意图：通过实验探究学生不难总结出实际功率与电压、灯泡亮度与实际功率以及额定功率与实际功率之间的关系。学生在自主探究的过程中既收获了知识，又锻炼了能力。

五、巧设迷局，形成科学态度

教师提问：把“220V 25W”“220V 60W”“220V 100W”的三盏灯接入电路，哪个灯最亮？教师演示：将“220V 25W”“220V 60W”先后接入220V的模拟家庭电路中，学生观察到“220V 60W”的灯比“220V 25W”的灯亮。再将“220V 100W”的灯泡接入电路，此时教师悄悄地调节藏在家庭电路板后面的变压器，把电压调到70V左右。打开开关，此时“220V 100W”的灯泡灯丝微微发红。学生惊诧于看到的现象，教师揭示谜底：拿开电路板，露出变压器，实物投影变压器显示的电压值，并将灯泡两端电压逐渐调至200V，灯泡逐渐变亮。

设计意图：先让学生观察“220V 60W”的灯比“220V 25W”的灯亮的现象，造成“灯泡的额定功率越大，灯就越亮”的错觉，当学生观察到“220V 100W”的灯应灯泡灯丝微微发红时，与自己的预想产生较大反差，给学生以感官的刺激，可以加深学生的印象，深刻体会用电器上标注的额定功率和实际使用时的实际功率不是一回事，解决了教学的难点。同时对学生进行了科学素养的渗透，猜测不一定准确，实验才是检验真理的标准。

总的说来，我们要让学生通过物理的学习，形成带有物理学科特性的品质，养成科学素养。充分利用好每一节堂，将“核心素养”下的教育落到实处，培养适应学生终身发展和社会发展需要的品格和能力，适应社会发展的需求。

参考文献：

电功率的计算-初中物理教案学案 第14篇

电功率的计算教案示例

（一）教学目的

1．会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻。

2．理解计算实际功率的思路。

3．培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力。

（二）教具

“220V25W”、“220V60W”的灯泡各一个。

（三）教学过程

1．复习引入新课

问：1．欧姆定律的内容是什么？

2．串联电路的电流、电压、电阻有什么特点？

3．什么叫电功？什么叫电功率？

4．用电器在什么情况下正常工作？

5．实际功率和额定功率之间有什么关系？

2．进行新课

例1：课本中的〔例题l〕。

请两位同学上黑板做，一位同学求“PZ220梍25”灯泡的电流和电阻，另一位同学求另一盏灯。其他同学同时在课堂作业本上解此题。然

用它比较两灯电阻的大小，再让学生传看这两只灯，观察比较它们灯丝的粗细。

例题小结：①若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时

上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻。不考虑温度对电阻的影响。）②额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗。

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例2：课本中的〔例题1〕。

分析：当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，的功率也变化。

解题思路：①根据额定状态求出灯泡的电阻。

③根据P=UI求出新电压下的功率。

请两位同学上黑板分别算出灯泡在210伏和230伏电压下的功率P1和P2，其他同学在课堂作业本上解此题。

讨论：问：本题还有没有其他解法？学生回答，教师指出：用比例

例题小结：①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的；②求实际功率的思路。

例3：将灯L1（PZ220梍25）和灯L2。（PZ220梍60）并联接在220伏的电压上，哪盏灯泡亮？为什么？若将它们串联接在220伏的电路上，哪盏灯泡亮些？为什么？

分析：要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了。

解：并联时，每盏灯的实际电压均为220伏，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接判断出灯L2比灯L1亮。

串联时，因每盏灯两端的电压均小于220伏，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大。因此可根据P＝UI=I2R判断出出P1＞P2，L1这盏灯亮些。

例题小结：在并联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率小；在串联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率大。

例4：标有“6V3W”的小灯泡能不能直接接到9伏的电源上？若要使小灯泡接上后正常发光，应怎么办？

分析：学生根据已有的知识不难判断，因为9伏已大于灯泡的额定电压6伏，如果直接接上去，因实际功率比额定功率大得多，灯泡会烧坏，听评课网（tpkw.net），丰富的在线听课评课平台！

所以不能直接接入。若要接，应和灯泡串联一个电阻R再接入，让电阻R分担3伏的电压。

解：不能直接接入。应和一个阻值是R的电阻串联后再接入。

讨论此题还有哪些方法求R。

例题小结：当加在用电器两端的实际电压比额定电压大许多时，用电器可能会烧坏，应和它串联一个电阻再接入。

3．小结

由以上四题可知：（1）已知用电器的额定电压、额定功率，可根

（2）用电器的实际功率随着它两端的实际电压的改变而改变，若

（3）判断用电器能不能接到某一电源（或电路）上，要把加在用电器两端的实际电压和它的额定电压作个比较。若U实=U额，能接，且P实=P额，用电器正常工作；若U实电阻串联后再接到电源（或电路）上。所以用电器安全工作的条件是加在它两端的电压的实际值不能超过它的额定值。

（四）说明

1．对于基础不够好的学生，若时间偏紧，例3可不讲。

2．在分析例2时，要强调I随U的变化而变化。解此题时注意学生中可能出现的两种错误。（1）若加在灯泡两端的电压，不等于额定电

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