班主任精简的寄语

班主任精简的寄语（精选6篇）

班主任精简的寄语 第1篇

祝国旗高高飘扬，祖国繁荣富强,我向国旗敬礼!

祝国旗永远飘扬在我们的心中，祝祖国永远存在希望.我向国旗敬礼!

朋友啊朋友.理智每一秒,安全每一刻,快乐每一天.生命每时都闪耀着光辉.我向国旗敬礼!

祝国旗永远飘扬在我们的心中，祝祖国永远存在希望。我向国旗敬礼!

五星红旗在我们心中永远在迎着风招展，国歌将永远萦绕在我们的耳畔，中国强起来!我向国旗敬礼!

五星红旗在我们心中永远在迎着风招展，国歌将永远萦绕在我们的耳畔，中国强起来! 祝国旗高高飘扬，祖国繁荣富强，国旗永远飘扬在我们的心中，祖国永远存在希望。我向国旗敬礼!

国旗是国家的象征、民族的骄傲，升起国旗就是升起我们的理想和希望。一次次国旗升起，一次次涌动爱国情愫。我向国旗敬礼!

国旗你在我们心中，你是祖国的骄傲!愿国旗在我们心中飘扬!面对国旗敬个礼，在心里荡漾!我向国旗敬礼!

共和国成立66年，中原群众诉心言。经济建设大发展，城乡变化翻了天。太空行走高科技，奥运成功展实力。各族人民大团结，齐心协力创和谐。国富民强人人乐，幸福安康家家旺。生活条件很不错，社会涌现好人多.我向国旗敬礼!

期待今年的国庆庆典,这是一个展现祖国大国风范、大国气度、大国实力的一个最好的舞台。66年风雨历程，祖国完成从贫弱到繁荣的蜕变，中国老百姓的腰杆也越挺越直了。我向国旗敬礼!

祖国都六十六岁了，希望祖国依旧保持住前进的步伐，加油中国，一定可以应对金融危机的，人民的生活水平一定会好起来的啊我坚信!中国是世界上最好的国家我向国旗敬礼!

我爱你，鲜艳的五星红旗!我爱你，祖**亲 !在那飘动的鲜红的五星红旗下站立时，我的心中充满对祖国无限的爱!我向国旗敬礼!

在那飘动的鲜红的五星红旗下站立时，我的心中充满激情!我向国旗敬礼!

红色是跳动的火焰，黄色则充满了希望。红色的国旗+金黄的五角星=闪亮的五星红旗!五星红旗，您是中国的象征，您是华夏文明的见证者，您育孕着希望，育孕着喜悦，育孕着华夏儿女们的理想...您象征着和平友善，象征着中国的飞黄腾达。五星红旗，我为您自豪，您是我们的骄傲，在此，我向您敬礼，借此来表达我对您的敬意。我向国旗敬礼!

国旗是祖国的象征，我爱我的祖国，我要好好地学习，为我们的祖国争光也祝我们的大祖国六十岁生日快乐。中国加油。我向国旗敬礼!

祖国，你是我的自豪，我会用我的生命为你呐喊;祖国，您就像是中华民族子女的母亲，呵护着我们。祝祖国繁荣昌盛。我向国旗敬礼!

中国，在这66年中，您遇到了困难，遇到了艰辛，但是我作为一名中国人来讲，我为你感到骄傲!我向国旗敬礼!

五星红旗你在我们心中，你是祖国的骄傲!我向国旗敬礼!

五星红国旗是国家的象征、民族的骄傲，升起国旗就是升起我们的理想和希望。一次次国旗升起，一次次涌动爱国情愫。旗在我们心中永远在迎着风招展，国歌将永远萦绕在我们的耳畔，中国强起来!向祖国敬礼!向国旗敬礼!

做个有道德的人，热爱自己的祖国，才是好公民!我向国旗敬礼!

鲜红的国旗是祖国的象征，我爱我的祖国。我要好好学习为强大的祖国争光。我向国旗敬礼!

我是中国人,我爱中国,我以中国为荣;我们要做一个文明的中国人,中国的明天会更好。五星红旗是我的骄傲.祝伟大祖国六十岁生日快乐。中国加油。我向国旗敬礼!

我们是祖国的儿女，我们在国旗下宣誓，我们一定会努力学习，报效祖国。今天我们为祖国骄傲，明天祖国会因我们而自豪.我向国旗敬礼!

红色是跳动的火焰，黄色则充满了希望。红色的国旗+金黄的五角星=闪亮的五星红旗!五星红旗，您是中国的象征，您是华夏文明的见证者，您育孕着希望，育孕着喜悦，育孕着华夏儿女们的理想...您象征着和平友善，象征着中国的飞黄腾达。五星红旗，我为您自豪，您是我们的骄傲，在此，我向您敬礼，借此来表达我对您的敬意。愿您永远美丽，鲜艳，光彩夺目。我向国旗敬礼!

五星红旗啊，你是中华人民共和国的标志，是我心中的骄傲!我在国旗下宣誓：我一定要好好学习，天天向上，将来保卫祖国、建设祖国。我向国旗敬礼!

班主任精简的寄语 第2篇

在精简整合教学内容的实践过程中, 我试着把教材的每个单元看做一个整体, 整合单元的情感主题, 挖掘本单元的训练点, 然后围绕重点大胆取舍, 做到一课一小得、一单元一大得。如人教版五年级上册第七单元共有四篇文章:《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》。开篇导语有这样一段话:“阅读本组课文, 我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情, 体会课文中含义深刻的词句。”由此可见, 本组课文的情感主题是“勿忘国耻、振兴中华”, 语言训练点是“体会含义深刻的词句”。

在备课时, 我发现, 从内容上看, 《圆明园的毁灭》中的圆明园、《最后一分钟》中的香港都是与列强入侵有关。《圆明园的毁灭》说明的是“落后就要挨打”, 表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨;《最后一分钟》说明的是祖国强大了, 被列强割据的香港又回到了祖国的怀抱, 抒发了香港回归祖国时, 华夏儿女无比喜悦与自豪之情。而《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》都和抗日战争有关, 体现出来的都是中华儿女强烈的民族精神。正是这样, 我根据这四篇课文的交汇点、链接点, 提出了合理有效的“探究目标”, 用两课时把它们整合成两组课文完成内容理解的学习任务:第一课时是精读《圆明园的毁灭》, 略读《最后一分钟》, 引导学生正视近代史上的国耻, 并掌握“联系上下文”、“结合生活实际”这两种体会含义深刻句子的方法;第二课时是依法精读《狼牙山五壮士》, 略读《难忘的一课》, 感受中华儿女那份强烈的民族精神, 并渗透“结合背景资料”体会含义深刻句子的方法。剩下的课时就可以采用“一篇带多篇”、“学法迁移”、“有效拓展”、“梳理提升”等学习方法, 让学生学会学习、学会巩固、学会拓展。

通过对教材的精简整合, 两课两课进行合并施教, 我认为学生的学习实现了三大融合———

一是精读与略读的融合。既品词析句, 又海量阅读。精读学习时, 落实了叶圣陶先生所说的“一字未宜忽, 语语悟其神”;略读拓展学习时, 又达到了诗人杜甫的“读书破万卷, 下笔如有神”的境界。精读与略读好比阅读教学的两翼, 紧密配合, 缺一不可。如小学五年级上册第六单元, 以“父母之爱”为专题, 编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》, 略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这组课文不但表现了亲子之间的浓浓深情, 而且着眼于孩子的全面成长, 表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。因此, 我在引导孩子们学习这个单元时紧扣“父母之爱”这一专题, 整合全组教学资源, 拓展课外资源, 通过书报杂志、网络等了解相关主题的信息, 调查身边的人;整理资料, 利用课堂时间互相推荐描写父母之爱的好句、好段, 进行美文欣赏。鼓励孩子们充分发表见解, 正确认识父母之爱。

二是理解与运用的融合。理解是为了运用, 运用是为了更好地促进理解。如《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》都反映了“尺有所长, 寸有所短, 要正确对待”的思想, 都是学生喜闻乐见的童话故事, 通俗易懂, 可将两篇课文合在一起综合教学。精读学习时, 体会情感并把“学语文”落实到位;略读拓展时, 突出训练重点, 强化巩固, 形成能力。让学生在比较与鉴赏中自读自悟, 拓展思考的空间。

三是学文与学法的融合。以精读文为例, 以例悟法;略读文、拓展文为练习, 依法自学。如在学习《白鹅》的过程中, 总结出了“抓中心句 (段) , 品析内容 (写法) ”的学习方法, 然后让学生再用这样的学习方法学习《白公鹅》, 进一步比对异同, 找出它们在写法上的异同, 并应用在园地的习作练习中, 收到了良好的效果。

通过这段时间的研究, 我更深刻地体会到只有适合学生的发展需要, 才能被学生所接受。因此, 在备课过程中, 我会针对学生实际精心设计相应的教育内容, 以适应学生自身发展的要求。我坚信, 只有这样, 才能开启学生的固有灵性, 挖掘学生的智慧与潜能, 发展学生的学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志等个性特质, 促进学生健康成长和全面发展, 从而有效提高课堂教学效率。

班主任精简的寄语 第3篇

新模式班主任寄语的构建要遵循教育学与心理学原理。美国心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：人的智力至少有语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自然观察智能和存在智能这九种智能组成。多元智能理论带来了全新的“教育评价观”——多元评价观。班主任寄语是一种书面的学生评价方式，应当以多元智能理论为指导，在寄语中体现多元评价观。心理学家马斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。班主任寄语面向的对象是学生，而中学生正处于身心发展的重要阶段，有着多层次需要。这些需要既有鲜明的群体共性，又存在着显著的个体差异性，所以班主任寄语的构建要充分考虑学生实际需求和需求的发展变化。美国教育家雷夫先生创建了“道德发展六阶段”理论，使用一种随学生的成长变化而逐阶攀升的评价方式，这种评价由物质性的奖惩发展到行为性的引导，再由行为性的引导提升到品质性的自我约束。评价的循序渐进体现了评价的有序性与建构性，这对新模式班主任寄语有着重要的启示。

新模式班主任寄语在上述理论的启示下，尝试以开学寄语、期中寄语、期末寄语、每周寄语、专题寄语、互动寄语六种形式对学生进行教育。

开学寄语基于评价的发展性原则，抓住新学期每位学生都对个人有新期待的心理，对学生群体寄语，激发学生内心自发的学习动机。期中、期末寄语面向学生群体和个体进行阶段总结式定性评价。

每周寄语依照学校行事历来以“周”为时间单位的惯例，结合学生群体上一周的综合表现对下一周提出期待，穿插在开学、期中、期末寄语之间，维系了评价的持续性与及时性。

专题寄语，一方面是对学生群体某一时段的共性问题予以针对性的引导，解决引起班级管理“破窗效应”的共性问题；另一方面，对某项活动表现突出或进步的学生群体进行专题的表扬评价，起正性强化作用。专题寄语体现了评价的针对性。

互动寄语，班主任通过文字与学生群体或个体进行互动交流。互动方式也可借用现代网络媒体，目的是促进师生之间的情感交流，让教师及时发现问题，把握学生的思想动态。互动寄语属于过程互动式发展评价，是班主任寄语的核心组成部分。

二、新模式班主任寄语的实施及效果

新模式班主任寄语在初中三个学年共六个学期展开研究，主要从实施时间、实施主题、实施内容和实施反思这四个方面进行具体的策划与实施。

开学寄语展示在开学典礼的班会课之上，班主任要把开学寄语渗透在个人的开学发言中，并打印公布在教室显眼的位置。选择开学寄语主题要紧扣新学期开学的背景，例如，面对七年级新生入学的寄语主题《欢迎你加入11班这个大家庭》，寒假后的开学寄语主题《一岁的感悟》，暑假后的寄语主题《这个夏天，我有汗淋淋的收获》等。寄语要对学生群体进行学习行动与思想动员，用发展性的眼光看待学生，及时给予学生全新的角色赋予。同时也可借此机会温馨提示学生注意在校的行为规范和班级文明公约。实践表明，开学寄语能起到把学生从假期状态快速引渡到开学状态的效果。实施关键：寄语要抓住学生新学期内心自发的学习动机；寄语要展示在学生易见之处，起到时刻提醒的效果。

期中寄语写在学期中段测评时，面对学生个体的寄语写在学生评价手册上。面向群体的寄语则应对整个班集体的学习情况、班级文化建设情况和学生身心成长情况做出评价指引。例如，《借你一双慧眼看“粗心”》，把学生在学习上的粗心、忽略关心他人的粗心以及忽视班集体荣誉的粗心现象一并提出，提醒学生在方方面面做有心人。实施的关键之处：寄语内容既要有诊断性又要有建议性，起到承上启下的过渡作用。

期末寄语，面向学生个体的寄语也是写在综合评价手册上，面向学生群体的给学生每人都印发一份。寄语要抓住学生放假松懈的心理，从肯定学生群体的进步或出色表现过渡到引导学生们进行合理的假期作息时间安排，要把谈话教育的时效延伸到学生的整个假期。寄语要与开学寄语首尾呼应，形成完整的一个学期班主任寄语。

每周寄语，写在每周一早上。用一句话针对学生上周的总体情况，对本周做出预判性的导向性评价。栏目可以设在教室前面的黑板一角，或设在教室后面的公告栏上，每周在版面上只写一句简练且能够反映班级问题的话语，作为学生本周的进步发展点。在实践过程中发现，简练有力的班主任每周寄语能成为学生之间的热门话题，能对班级主旋律起导航作用。每周寄语的难点在于如何拟定一句对问题一针见血的话语，需要班主任反复观察与斟酌。

专题寄语，写在学生群体参加某集体活动或出现某方面问题之时。每逢举办校运会、合唱比赛等集体活动，写一个专题寄语，记录学生在活动中的感人故事或精彩表现，为成长烙下印记，凝聚人心，发挥非正式学生群体的正面影响效应。寄语核心话题一定要紧扣团结合作，发挥集体活动的德育功能。

专题寄语需要班主任及时掌握班级非正式群体的情况，因势利导，调控并激发非正式群体的正能量。

互动寄语，每周一次较为恰当。主要以微日记与周记这两种形式展开。微日记源自当下流行的微博，学生在微日记本上可以用一句话或一段话来记录当天的心情、所见所闻或所思所得。周记则主要包括主题周记与个性周记。这种寄语方式为学生说出真心话提供了一个安全的心理环境，避免了师生面对面交流造成学生紧张与不安的问题。同时，也为班主任帮助学生解决问题腾出了时空。实践发现，互动寄语是最有效的书面教育模式之一。实施关键：一是班主任要创新主题周记的话题素材，二是班主任要在周记本上写下互动的话语，而非评语。

三、新模式班主任寄语的现实意义

新模式班主任寄语在学生的定性评价中融入了发展性评价，评价范畴得以拓展延伸，使得学生评价更加多元化。在评价的内容上，新模式班主任寄语不再仅仅停留在对学生的价值评价上，还有对学生的鼓励、引导等。从评价的时间范畴看，新模式班主任寄语不局限在期中或期末，包含了阶段性总结评价和过程发展性评价上。从评价的对象范畴看，班主任寄语的评价对象既可以是学生群体，也可以是学生个体，而传统的班主任寄语的评价对象主要是学生个体。新模式班主任寄语既打破了传统班主任评语受限于时间的困境，把对学生的阶段性评价拓宽到过程性评价，又兼顾了学生群体的共性教育与学生个体的个性化教育，使班主任书面评价学生的及时性、持续性、针对性得以统一协调。

新模式班主任寄语以学期为周期，以开学寄语、期中寄语、期末寄语搭建了总框架，以每周寄语有序贯穿整个学期，辅以专题寄语，再用互动寄语润滑细化，具有系统性和可操作性强等显著特点，打破了传统书面评价零散无序的困境。新模式班主任寄语使书面谈话教育更程序化、立体化，便于一线班主任们借鉴与使用。

新模式班主任寄语是教育谈话的新方式。寄语以书面谈话的形式与学生交流，避免了传统教育谈话中重复低效的一味口头说教，给叛逆期的学生充足的思考时间和思维空间去接受指正、批评或劝诫。班主任在书写寄语时开启教育智慧，不断精炼教育语言，促进自身班主任专业化素养的提升。寄语还可以供学生反复翻阅，弥补了口头谈话教育所缺乏的持久性。虽然没有口头语言来得有声有色，文字却能平静隽永、润物无声，亦可收到“此时无声胜有声”的独特效果。

参考文献

[1] 翁宗琮.描述性评价视角下班主任评语的分析与变革[J].教学与管理，2014（5）.

[2] 杨维倩.中学班主任评语的分析与研究——以沈阳市某中学为例[D].辽宁师范大学硕士论文，2008（6）.

[3] 邢利红.当前高中学生视角下的班主任评语分析[J].教育科学研究，2014（3）.

[4] 卢天宇.新模式班主任寄语，开辟无声教育谈话新思路[J].广东教育：综合版，2013（6）.

寄语年轻班主任 第4篇

其次，和学生交流要注意谈话的技巧。新班主任接手班级的第一个月，最好与所有的学生进行一次单独交流。这种交流不一定局限在学习层面，可以是学生的家庭情况，也可以是学生的兴趣爱好，或者是与其他同学相处的情况。这种交流有两个好处：其一，教师能更多地了解学生的基本情况，便于以后开展工作；其二，先期感情“投资”，便于拉近与学生之间的距离。日后，学生真犯错误时，班主任找他谈话，学生会少些抵触情绪，不会首先产生“平时从不关心我，犯点小事就来了”的想法。

这种交流可以选择在上学放学的路上，也可以在教室的走廊上，但最好不要在老师的办公室里。如果无论大事小事都把学生拉到办公室，学生会习以为常，感受不到问题的严重性。更何况，在办公室谈话，对学生造成压力，也会干扰其他老师。

谈话的另一种情况是在学生犯错误之后。教师谈话前一定要根据学生的性格制定相应的方案，对于那些能言善辩的学生，教师切不可与之针锋相对，你一言、我一语地“比试”口才。我的做法是让学生先说，“请你解释一下这是怎么回事？你是怎么想的？”在学生交代的过程中，老师可以就不清楚的地方提问，但绝不质疑，更不斥责。等学生说完了，问问他：“说完了？好，现在认真听我说，不要插嘴，有不同意的地方等我说完了，你再讲。”老师这样做，既避免了可能发生的冲突，也教会了学生学会如何倾听，如何尊重他人。

当然，对于那种怎么也不肯开口的学生，情况就完全不一样了，老师要多点耐心，引导他说出自己的真实想法。所以，平时的关注，加上之前的摸底谈话就显得更为重要了。

最后，与学生约法三章。新班主任上任伊始，可以通过班会讨论，与学生约法三章，并让每一位学生明白如此约法的原因、好处等。

例如，绝不当众顶撞老师。不管是班主任，还是科任老师，上课时指出你的错误，哪怕老师误会你了，都不允许在课堂上与老师辩解。因为这种辩解，一是会耽搁其他同学的学习时间；二是容易因为在气头上导致矛盾升级。如果你觉得老师错怪了你，有必要澄清的话，下课后找老师解释。如果老师不能给你一个满意的答复，找班主任或校长。如果你觉得他们“官官相护”，找父母、朋友诉说。

又如，与学习无关的东西一律不进教室。学校明文规定通讯类电子产品一律不得带进学校。试想：大家都在认真思考一道数学题的时候，突然有同学的手机铃声响起，唱起了《双节棍》，那是一种什么场面？所以，我规定：电子产品等一旦被我发现，一律暂时代为保管至学期结束。至于棋类、纸牌、三国杀、魔方、益智玩具类等可以开发大脑的玩具，学生可以周末邀请同学们一起玩，但教室不是游戏室，所以，上课玩这些东西的处理手段等同于电子产品。

孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。在学生工作中，攻城就是以高压政策逼迫学生就范，按照正常的轨迹去发展；攻心则是站在学生的角度去体会学生的感受，找出解决问题的办法。万玮在《攻心为上》一文中写道：“学生工作，只可智取，不可硬攻。”不过我认为，对于立足未稳的新班主任而言，只有攻下了一片城池，才会有人听你说话，你的攻心术才能发挥威力。所以，年轻班主任必须与学生保持一定的距离，这段距离就是你的城池，你的战壕，能让你在战争中进退自如。然后你再攻心——与学生交流。

怎样写好班主任寄语 第5篇

关键词：班主任寄语；合作；激励；引导；表扬；关注

巧妙地写好《学生综合素质评价手册》中的班主任寄语，能够对学生进行良好教育，甚至影响学生的整个人生。下面就针对班级不同层次的学生，谈一谈如何有效、针对性地写好班主任寄语。

一、品学兼优的学生

品学兼优的学生是班集体的中流砥柱，是班主任的得力助手。对这样的学生要用真实的语言描绘他，让他看到自身更大的价值，以此追求卓越。如“你，我们班一面火红的旗帜，集聪慧、善良、真诚于一身，在班级中很有号召力。你的好学上进，不知带动了多少学生。身为一班之长，认真管理不辱使命，不愧是老师的得力助手。不求最好，但求更好，希望你能更坚强地面对人生中的风风雨雨，在这痛并快乐着的竞争中立于不败之地，品味人生百味。”这样的评价语极能产生巨大的动力，使他得到心灵的震撼，从而向更高的目标攀登。

二、表现一般的学生

表现平平的学生，成绩一般，缺少勤奋与刻苦的精神，又没有什么特长，对班集体漠不关心。对这样的学生，班主任要以独特的眼光去寻找发现他们的闪光点。如“你是一个很可爱的小女孩，总是在腼腆之中，会露出淡淡的微笑，细声细语的说话，体现了你的友善与平和。看着你这样一个快乐无忧的学生，有时也为考试成绩流下伤心的眼泪，老师知道你心里在鞭策着自己，努力，努力！因为你的可爱，老师有时很不忍心批评你。如上课时不集中精神，老师讲课时不专心致志地听，作业也不太主动完成。真心希望你在今后的学习生活中，能够扬长避短，取得理想的进步。”这样的寄语内容具体，有针对性，能够激发学生的潜能，让她快马加鞭，奋勇向前。

三、努力拼搏但屡屡受挫的学生

有的孩子自尊心极强，可能是学习方法不对，学习上有些急功近利，付出了很多努力，结果却屡屡受挫。对待这样的学生，班主任千万不可以泼冷水，给他以致命的打击，一定要悉心保护他的自尊心，让他早日找到解决的办法，摆脱困境。如“你已经很努力了，何必为一时的失败而悲观丧气，不经风雨，怎见彩虹？居里夫人发明镭，炼造了多少吨煤渣；爱迪生发明电灯，换了上千种灯丝材料。别泄气，成功是属于跌倒爬起，再跌倒再爬起的有志者——成功之门永远为你敞开。”这样的寄语，学生定会受到感染，找出自己受挫的原因，为胜利执著追求下去。

四、有特长但学习成绩差的学生

有特长的孩子，有一部分学习成绩较差，教师要时刻关注他们的学习成绩，用特长带动学习，给他们指出明确的方向。如“不能忘却的是你在篮球场上矫健的身姿，不能忘却的是你在班级管理纪律的镇定自若，不能忘却的是你犯了错误时像小孩子一样痛哭流涕。你一直希望做一名真正的男子汉，但要清楚，男子汉不允许逃避困难，你要不断超越自己！也许是你对其他事情太过于关心，所以常常忘记了自己的首要任务是学习，结果使得你的学习成绩远不如篮球技术。希望你把篮球场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！”当学生看到这样的寄语后，一定会静下心来思考，我如何用取得特长的方法取得学习的进步，从而得到意想不到的收获。

五、不善言谈及交往的学生

善于合作是新时期学生的重要素质，如果没有合作交往的能力，到社会上发展就会受到一定的困囿。所以老师一定要多关注这类群体，不可忽视。教师要引导加开导，让这部分群体多多融入班级的各项活动中。如“这学期你更加优秀了，你比以前开朗、乐观了。并能主动和他人沟通交往，善于与他人合作，与他人和睦相处，善于发现问题并寻找解决的办法。有灵活的头脑，对问题能主动探究，做事情也有了目的性。因此，成绩很突出，赢得了同学、老师的赞赏。特别是很多事情能帮助老师出谋划策。相信，你的努力会使你更加出类拔萃。”让学生明白合作交往会让人成长的道理后，学生定会加强合作，取得惊人的成绩。

六、常犯错误的学生

常犯错误，自律能力又差的学生，教师更应该注意用委婉的语气，尽量做到责而有义、真诚感化。如“你表面上顽劣倔强，玩世不恭，贪玩厌学，听课效率低，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳接受，交友广泛却不分良莠；但老师知道你对自己仍抱有希望，因为你有时能诚恳地剖析自己，并表达自己内心的真实想法。人生旅程才刚起步，希望你树立正确的人生目标，脚踏实地，一步一步走出狭隘封闭的小天地，投入到广阔的大世界中来！”这样的评语捕捉了日常生活中的细节，能打动学生，起到激励作用，能让学生静下心来反思自己的过去，以便有则改之。

七、能改正错误的学生

改正缺点，更要给予表扬，但还要对他提出更高的要求。如“老师真为你自豪，你不但自己改正了一些缺点，还带动了周围的同学。大家从心底里感激你，佩服你。你还记得吗，那次教室的凳子坏了，是你从家中带来小锤和钉子，悄悄地修好。老师和同学都在暗地里感谢你，这说明你关心集体、关心同学。如果你再把动手动脚的小毛病也改掉的话，那就更好了，定会比现在的朋友还要多。”对这样的学生，加上一些细节，给予一定的劝勉，晓之以理，动之以情，学生自知改了错得到老师表扬，还不会再犯别的错误。

八、懒惰的学生

一个班集体总有一些头脑很聪明，但行为很懒惰的学生，对待这些学生老师要正面引导，以理服之。如“古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟‘勤字有关！”大科学家爱因斯坦也曾说过：“天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”，可见，成功的喜悦是辛勤汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向；“懒”使你丧失了斗志；“懒”使你与成功无缘。其实，你是很聪明的孩子。你有很强的班级荣誉感，热心为老师与同学办事；上课时也多次战胜恐惧勇敢地回答有难度的问题。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧！到时，会有“奇迹”出现的。学生看到这样的寄语，自会明白懒惰带来的后果，一定会努力克服恶习，勤奋上进，一天比一天进步。

九、与同学关系紧张的学生

一个班集体中，总有一两个和同学关系处得非常紧张，感情甚至达到僵化的程度，老师决不能袖手旁观，要用爱心给他们送去温暖，还要献上一份同情心。如“老师的目光一直关注着你，老师因你欢乐而欢乐，因你痛苦而痛苦。你看，同学们多么期待着你张开笑脸，去迎接灿烂的明天，老师也相信在大家的帮助下，让你尽快融入咱们这个快乐的大家庭里。衷心地祝福你：和大家一起快乐，与大家一同翱翔。”我相信，这样的孩子看到老师的寄语，一定会感觉到最起码老师还爱着他，呵护着他，他一定会发现自己的不足，更会多多参与班集体的各项活动，主动为班级作贡献，为班级争光，早日投入班集体中。

总之，一个班集体总会有形形色色的学生，教师要根据一个学期学生的表现，以“一切为了孩子成长”为原则，以“为了孩子终身发展”为宗旨，认真写好班主任寄语，发挥《素质评价手册》的评价与教育作用，让孩子在新形势下健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]卢芝兰.浅谈班主任评语改革[J].广西教育学院学报，2003（4）.

[2]乐以城.发挥评语的教育功效[J].江西教育，2004（Z3）.

精简再精简 第6篇

韩语里有句俗话说得好：“远行时，恨不得把眉毛也剃光。”这句话并不是毫无根据的。因此收拾行装准备上路时，一定要精简再精简。与此相同，人生的背囊也需要时时打开整理一下。

德川家康曾说过这样一句话：“人的一生就仿佛在背负着沉重的行囊跋涉。”若想走得更远，就必须一次次地把包裹整理得更轻便。从这个层面上说，打包现实中的背囊和打包人生背囊是相同的，不去一遍遍地精简，我们就无法顺利前进到更远的地方。

而一旦想通了这一点，我们所要面临的问题就变成一遍遍地考虑到底什么才是真正必不可少的东西，然后不断地精简再精简。

【素材运用】有时，负重前行是一种勇敢的选择，然而轻装前进更是一种智慧。在远行时，我们总会为预设准备很多东西，在真正的旅途中却又发现这些东西好多都用不上，反而成为一种累赘。能明智选择，懂得精简，是一种人生智慧，也是走得更远的前提。

【速用名言】

1.有所取必有所舍，有所禁必有所宽。——宋代文学家 苏轼

2.谁怜一片影，相失万重云。——唐代诗人 杜甫