经典作文十法范文

经典作文十法范文（精选8篇）

经典作文十法 第1篇

经典作文十法

有没有什么方法，可以让同学们在运用这些经典名句名段的基础上写出自己的高分作文呢?其实要做到这样很简单，这里有“经典作文十法”，就是告诉你如何用简单的方法，写出一篇原创的高分作文，来一起看看吧。

对于达到高分作文的最终目标，许多同学总是寄希望于背诵经典名句名段，熟记典故，或者整篇整篇的背诵优秀作文、高分作文、满分作文，但是如果只简单的“照猫画虎”，若被涉嫌抄袭，那么后果将不堪设想。再者优秀作文、满分作文总是有限，如果每个同学都如此背诵的话，那么考场作文的雷同率可能会相当高了，那作文出彩的机会可是会大大降低。

有没有什么方法，可以让同学们在运用这些经典名句名段的基础上写出自己的高分作文呢?其实要做到这样很简单，这里有“经典作文十法”，就是告诉你如何用简单的方法，写出一篇原创的高分作文，来一起看看吧。

一、正话反说，讽刺鞭挞

“正话反说，讽刺鞭挞”即运用反语、夸张等手法，故意正话反说，反话正说，使读者在幽默、讽刺中领会到作者的真正意图。

《独眼龙的求职信》堪称采用此方法的成功之作，作者巧借“求职信”的格式，运用杂文式的反讽手法，塑造、鞭挞了“任人唯亲，唯亲是信”的独眼龙形象，机智、幽默而又辛辣地抨击了以感情的亲疏远近来认知事物的社会流弊。

二、换位思考，自我反省

“换位思考，自我反省”换一个角度、换一个位置，设身处地地思考问题，往往会有不同的结论，从而反省自己，或许可以使自己更加接近真理。

《雾中的战场》写一个“美军陆战队士兵”先是受爱国情的蒙蔽，站在美国的立场上看待、参加对伊战争，后受伊拉克战地老人点化，站在伊拉克和世界人民的立场上审视这场战争、自我忏悔。通过换位思考，在自我反省中表明“理智总是会被某种不知名的感情欺骗，最终被驱逐”这一主旨。

三、物化拟人，打造卡通

“物化拟人，打造卡通”就是运用拟人、拟物、想象、夸张等童话、寓言式的手法进行创作。

在《理智·情感·认知》中，作者把“理智”和“情感”看作一对亲兄弟，赋予它们以人格，写成了寓言哲理文，闪现出睿智的光芒。

四、反弹琵琶，推陈出新

“反弹琵琶，推陈出新”即逆向思维，反向立意地构思行文。

《人言诡鬼——舍弃欺诈，还我诚信》即运用此法。作者展开逆向思维的翅膀，反其意而用之，为鬼翻案，把原来受到大家称赞的捉鬼英雄宋定伯描写成一个毫无诚信、专事欺诈的小人，而鬼则是一个诚信可嘉、不幸受骗的弱者，在鲜明的褒贬中表达了作者对欺诈得势的鄙弃，对诚信善良的同情和呼唤。

五、认同求异，新意旁出

这种方法不同于“反弹琵琶，推陈出新”那样运用逆向思维，推出完全对立的结论，而是承认对方某种或某些与自己相同或合理的见解，再运用发散思维的形式，派生出新的意义。运用这种方法写成的文章，态度显得委婉，易为人接受，加之观点较全面、客观辩证，因而有较强的说服力。

如《天平和七弦琴》就是先承认感情容易模糊认知的双眼，理智不可缺少，接着阐述“但我们就能因此完全排除感情因素吗?难道感情在认知过程中永远起着反面的作用吗?”这样新意顿出，使文章闪烁着思辨的光芒，有力地凸显出文章理性的高度。

六、接龙改写，编构杂合

“接龙改写，编构杂合”即根据所提供的材料进行续写或改写，也可另择名篇大作、名人史事紧扣作文话题进行续写、改写，还可参照材料顺向或逆转编构故事。

《丢掉“诚信”的背囊之后》和《“智子疑邻者”说》就是对高考作文材料的续写和改写。对名篇名著、名人名角续写改写的就更多，如《赤兔之死》和《〈小重山〉后的选择》等，参照材料顺向或逆转编构故事的有《保姆与家教》和《小学的玻璃事件》等。

七、跨时越空，梦幻游访

“跨时越空，梦幻游访”就是打破时空界限，发挥丰富想象，写梦写真、写虚写实，或时光倒流，或置身未来，在上中下三界不分，古今未三时交织中使人耳目一新，神清气爽。

如《另类童话》把古希腊神话与现代社会嫁接起来，打破了时间与空间、神话与现实的界限，用对话的形式为我们营建了一个思辨的空间，阐述了在物欲横流的世界中的一个生命个体对诚信的严肃思考;《穿越历史的选择》和《从泪到血——孙膑访谈手记》则是时光倒流，叩问古人的游记和访谈录;《永夜——2050年第364天清晨》则是飞越现在，置身未来的科幻作品;《石碑上的历史》则把 2 历史与现实交织在一起，采用“双轨”结构，在古今对比中表达了作者对话题的认识;还有亦幻亦真、借梦抒怀的，如《我选择善良》。

八、剪辑杂合，砌砖接链

这种写法是紧扣话题选取适当的素材，剪辑杂合成较为典型的题材片断，自成单元，可分章断节，拟写小标题，也可连珠成串。采用这种写法的文章层次明晰，同时对作文字数的要求也调控自如。

如《眼前同一水，笔下情各异》就是采用总分结构，中间用四个小标题分别概写李煜、辛弃疾、闻一多和朱自清笔下情怀各异的水，篇末点题，指出水同情异的原因是认知受到了感情的影响。

九、奇装异服，巧选文体

马要金鞍人要妆，好的文章体式恰如一件漂亮的衣服，可以使文章顿生辉彩。自从高考作文取消文体限制，可自主选择以来，每年均有不少考生创造性地选用文体，书信、日记、报告、访谈录、论辩稿、网页设计、诗歌、词赋、剧本、话本说书等，可谓应有尽有。奇文妙趣，新巧别致，令人叫绝。

如《患者吴诚信的就诊报告》就采用报告的形式，套用医学术语，通过“坐诊”、“把脉”、“透视”、“血样采集”四个层次由表及里地勾画出诚信沦丧者的丑恶嘴脸，又通过“基因鉴定”含蓄地揭示出诚信丧失的原因。“治疗方法”、“医生建议”部分则提出回归诚信的主要方法，堪称奇文。

十、假设于前，演绎归纳

“假设于前，演绎归纳”就是在某种假设的前提下，通过想象、推理、演绎归纳，从而表达出作者的观点。

如1999年的高考作文《假如记忆可以移植》，就必须在“记忆可以移植”这一假设成立的前提下展开，如果考生纠缠在这一假设的真假问题上，就背离了命题意图。2002年《生命之床》也可算一篇假设之作，作者把“我”假设为一位临产孕妇，一位有心脏病、不能生小孩的“准妈妈”，在自己与婴儿、生与死的选择中，用“妈妈”的内心独白，表现了母爱的无私、伟大和永恒。

当然水无恒形，兵无恒势，文无定法，以上作文之法仅供参考而已。何况巧妇也难为无米之炊，再新的立意、再妙的构思、再巧的方法，也要借助恰当的语言来表达。所以最关键的是：千万别忘了语言的锤炼和素材的积累。

经典作文十法 第2篇

“好的开头是文章成功的一半”，“万事开头难”都说明作文开头之重要，一个引人入胜的开头，往往能激发读者的兴趣，并为文章增添色彩。开头的很多，下面介绍十例：

1、开篇点题法

文章一开始就照应题目，点明题意。这种方法常见于记叙文，也常见于议论文，采用这种方法的好处是不易离题。比如《家庭教师——学生的良师益友》的开头：

随着未来社会对人才需求向知识化和多元化的方向转变，人们对教育的重视正日渐回归。于是，家庭教育应运而生，悄然走进千家万户，成为广大学生的良师益友。

文章开篇点题，亲切而自然，小巧而俊美，是个好开头。

2、开笔揭旨法

旨，指文章的中心思想、中心论点。开篇揭旨就是文章一开头就明确地揭示出本文主旨的方法，这种开头方法的好处是，能使文章观点鲜明、思路清晰。用于议论文，能使其中心论点突出；用于记叙文，能使其主题鲜明。例如下面篇记叙文《家中小事》的开头： 家。是爱的港湾。在爱的港湾里，时时泛起生活的涟漪。

3、运用倒叙法

这种方法适用于写回忆性的文章，采用这种方法能给文章悬念感。引起读者的阅读兴趣。而且在倒叙中的情感往往是全文的感情线索。比如《我爱唱的一支歌》的开头：

“这是心的呼唤，这是爱的奉献，……死神也望而却步，幸福之花处处开遍……”这是我最爱唱的一支歌。曾几何时，这支《爱的奉献》唱彻大江南北。我喜欢这支歌并不是因为它流行，而是因为它饱含着很多人的深情厚意，体现着很多人的爱心。

此文一开头就抓住了读者，深深地打动了读者的心。使读者急想知道这支歌饱含着怎样的深情厚意？体现着怎样的爱心？造成了悬念，产生了很强的吸引力。

4、比喻入题法

文章以比喻开头，然后引出所叙之事，或所述之物，或所论之理。牵动读者的心。如《这就是生活》的开头：

有人说，生活像一杯芳醇的美酒；有人说，生活像一颗难咽的苦果；也有人说，生活像一颗未熟的酸果。我说，生活是一支五味瓶，酸甜苦辣，应有尽有。

文章开篇紧紧围绕“五味瓶”、“酸甜苦辣”以连续的比喻，优美的笔融揭示了生活的真谛，为下文的展开打下了基础。

5、描写景物法

对叙写对象所处的景物，环境进行描写，能突出人物活动的特定情景，迅速把读者带入所创造的意境中。如《母亲的鼓励》的开头：

清晨，河边雾蒙蒙，岸边的柳树低垂着枝条，堤岸以一种园滑的曲线伸入雾中。几个老者悠闲地垂钓着，不时有几个年轻人从雾中跑来。我和母亲漫步在河边。此文开头描写了晨雾、柳树、堤岸，以及垂钓者和年轻人，为写母亲对我的鼓励设置了一个清新流畅的环境，也说明了母亲教育孩子有方。对这类文章要写出环境和人物的关系，通过环境把握事态发展，了解人物个性。

6、概括炼义法：

概括炼义，就是对试题所供给的材料，先进行简要的概括后，便锤炼出自己作文的中心思想、中心论点。材料作文很适合采用这种方法。如《谈“自立”》的开头：

常言道：大树底下好乘凉。然而，庇护在大树下的小树苗是长不成参天的栋梁的。同样，人也是如此，事事依赖于社会、学校、家庭和他人，而不求自立，这样的人是不会有成就的。因此，对我们青少年来说，自立是极其重要的。

此文一落笔，小作者就先引述材料“常言道„„是不会有成就的”，然后提出观点：对我们青少年来说，自立是极其重要的。最后根据观点行文，展开议论。写这类文章，宜采用“引——议——联——结”法。

７、巧用引用法

引用名人名言、格言警句、谚语民谣或诗词寓言开头，不仅能使文章生动活泼，而且能起到开篇明旨的作用。如《野趣》的开头：

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”每每吟诵起白居易这首诗时，我总忍不住要加上两句“谁知草丛中，暗藏无数虫。随草翩翩舞，孩童乐融融。”随即脑海中便会呈现出这样一幅趣意盎然的画面。童年的我，曾深深沉迷于奇花异草之中。

文章开头引用古诗，新颖别致，方法巧妙，主旨明确。８、设置悬念法

悬念开头是设置一个悬念让读者急切地想读完这篇文章，这种开头往往能引人入胜，抓住读者的心。如《有家真好》一文的开头这样写：

我们每个人都有一个可爱的家，在这里我们健康成长。可是当我们正高呼“有家真好”时，有没有顾及小动物们的感受呢？……

开篇提出问题，引发思考。９、欲扬先抑法

有时为表达某种思想，先把笔锋收一下。这样先收后放，更有力度。如《我眼中的爸爸》一文开头：

我宁愿做爸爸的学生，而不愿做他的女儿！天底下有哪个不爱女儿，可我眼中的的爸爸却并不爱我。

为表达“爸爸忘我工作的精神”，先说“天底下有哪个不爱女儿，可我眼中的爸爸却并不爱我”，铺陈父亲忘我工作的精神，先收后放，中心更为突出。

10、交代背景法

这种方法一开头交代背景材料，能深刻地揭示事件的性质和事件产生的原因，使读者对文章的主要内容有所了解。如《我爱我的母亲》一文开头：

我的母亲7年前不幸因工伤双目失明了。她清澈明亮的双眸从此被一双苍白无神的眼珠所代替，但是，她心中的那双明眸始终没有被她眼前那混沌的世界所遮蔽，而且成为我前进的一面明镜，时刻照亮我心灵的灯塔，催我自新，激我奋发。

文章开头交代母亲不幸双目失明的原因和双目失明后妈妈的顽强毅力，为写“双目失明的妈妈是自己人生的引路人”和“我爱我母亲”的原因服务，深刻地蕴含了“我”对母亲的爱，让读者了解文章的主要内容。

小学作文引趣十法 第3篇

在我们的小学作文教学实践中, 以下十种引趣法是行之有效的。

一、先玩后写, 培养兴趣

爱玩好动是孩子的天性, 孩子的兴趣和特长在各种活动中形成和发展。作文前, 先让学生尽情地进行有趣的游戏, 让孩子们陶醉在欢乐之中, 充分发挥他们的创造力。之后让他们把游玩的过程写出来, 他们就会兴趣盎然, 变“要我写”为“我要写”, 自然能写出较好的文章来。

二、先做后写, 激发兴趣

孩子们对写作文之所以索然无味, 主要原因之一就是对生活没有切实的感受。作文前, 先让学生动手做自己喜欢做的事, 为他们创造一种情景, 使他们对生活有所感受, 激发写作兴趣。然后让他们写作, 他们就能把自己亲自看到的、听到的和感受到的事情表达出来。如:作文前, 可先让学生参加管理小花园、搞小制作、小实验、小发明, 因为这些事情都是学生们亲身经历和感受的, 所以写起来有事可叙, 有物可描, 有情可抒, 困难就不大了。

三、先听后写, 养育兴趣

童话寓言、民间故事、英雄故事对小学生具有极大的吸引力, 他们最喜欢听这些故事。学生通过听有趣味的故事, 便会将故事的梗概贮藏在自己记忆的仓库里, 受到故事的感染, 启发自己的写作兴趣。如:作文前, 组织童话寓言、民间故事会, 学生感到新颖有趣, 聚精会神地听。再要他们把这些故事写下来, 回家讲给家里人听, 他们兴致勃勃, 写得有头有尾, 有声有色。

四、先演后写, 引起兴趣

小学生对文艺节目很感兴趣。作文前, 先让学生表演一、两个短小的文艺节目。这些文艺节目可以用童话寓言改编, 也可以用真人真事编写。通过表演和观赏文艺节目, 能引起学生的写作兴趣, 再让他们把短小的文艺节目改写成小故事, 他们是乐意的。

五、先看后写, 唤起兴趣

生活是习作的源泉, 观察是索取写作素材的重要途径。俗话说:“百闻不如一见。”通过细致的观察, 能使学生增长知识, 开拓视野, 提高观察力、发现力和想象力。写作时, 孩子们一想起观察过的事物, 就情绪兴奋, 唤起了写作兴趣, 写起来自然就没有多大困难了。

六、先说后写, 提高兴趣

小学生对同样题材的作文, 不说就写与说清了再写, 兴趣大不一样, 效果大不相同。

学生身边的趣事应有尽有。有趣的事, 学生喜欢听喜欢讲。作文前, 先让学生说一、两件有趣的事, 能促使学生心情愉快, 提高写作兴趣。如:学生制作了小科技作品或动植物标本, 看了有趣的书或电影、电视。在写作前, 组织他们自述制作过程或情节内容。在讲述过程中, 学生激发了热情, 提高了兴趣, 写起来不仅比较顺利, 而且克服了命题作文千篇一律的弊端。

七、先表扬后写, 激起兴趣

优秀学生的榜样看得见, 摸得着, 易于学习, 易于在学生中形成你追我赶的局面。学生胸有典型, 学有榜样, 就会产生一股向上的力量, 激起写作兴趣。每次作文时, 先表扬几个作文写得好的学生, 表扬时不能只念几个优秀学生的名字, 而要指出他们的作文好在哪里, 以便让大家学。同时, 还要表扬差生的进步, 对差生的作文, 要善于沙中淘金, 发掘点滴进步, 哪怕是一词一句写得好, 都要加以表扬, 让他们体会到作文的兴趣, 享受到进步的欢乐, 乐意写作文。

八、先训练后写, 启迪兴趣

学生对假想性命题作文训练很感兴趣。作文前, 先进行假想性命题作文训练, 能开拓孩子们的联想, 启迪他们的写作兴趣。如:有的教师布置作业时, 让一个学生站在教室门外用手敲门, 发出“笃笃笃, 笃笃笃”的敲门声。再让全班学生通过自己的生活实际, 展开联想的翅膀, 从“笃笃笃”的音响上做文章, 写出各自不同的作文来。有趣的音响, 刺激了学生的感官, 为学生创设了作文的意境, 启迪了学生的表达兴趣, 调动了学生作文的积极性, 培养了学生发散性思维。让学生思维的闸门打开了, 脑海里便出现了生动的画面, 就能写出富有生活情趣的小故事。有的写《热心的邮递员叔叔》, 有的写《懂礼貌的小军》, 有的写《雪夜家访》等等, 题目类型可多了。

九、先写后猜, 激励兴趣

学生们很喜欢猜谜语之类的游戏。在猜的过程中, 能开展思维, 激励写作兴趣。如教师要学生写一个熟悉的人, 要求写出这个人的相貌、身材、衣着、语言、动作和爱好, 写好后在班上朗读, 让全班同学猜所写的人是谁。猜中的人越多, 就说明写出了人物的特点, 这就激励了学生的写作兴趣。由于孩子们好胜心强, 都很想使自己所写的人能让更多的同学猜中。于是, 便认真地观察, 认真地构思, 容易写出好文章。

十、先写后演, 发展兴趣

要学生先写后演, 为他们创设舒畅的意境, 让他们在充满欢乐兴奋的激情中写作, 能发展他们的写作兴趣, 提高他们的写作能力。如:教师要求学生把发生在本班或别班的好人好事先写成小故事, 然后根据故事情节排成节目在班上演出。演得越生动形象, 就说明文章写得出色。孩子们都想自己写的故事能演得动人, 因而热情很高, 兴趣极浓, 写得有情趣, 拿到班上表演, 惹得全班哄堂大笑。在写作和表演过程中, 学生对事物的认识加深了, 有助于进一步发展兴趣, 写好作文。

高分作文结尾十法 第4篇

一、点睛式结尾

这种结尾用凝练简洁的语句归纳总结，画龙点睛，揭示中心，点明文章主旨，起到卒章显志的作用。如2006年北京高考佳作《北京的符号》结尾——

故宫、白塔、世纪坛、长安街，这或许是北京的符号，隐藏在其后的，正是北京人承载责任与历史的心！家在北京，心在北京，留住历史的符号，创造未来的符号，正是每一位北京人的心愿。

寥寥数语，就对全文进行了总结，收尾自然而圆满。

再如2006年福建高考佳作《栽种你的最爱》结尾——

别人的自留地里有别人的芬芳，自己的心中固守独特的梦场，“田勇公益热线”也许让他人皆不理解，但那是你的最爱，你爱生命，你爱善良，你爱那拉一把的相助，于是，你在伊甸园里栽种了你的最爱，哪怕是世人的不解，旁人的冷讽，你却始终用心栽培着。

结尾干脆利落，点明题旨，强调“栽种你的最爱”的重要性，增强了论证力量，也增加了论证结构的完整性。

二、引用式结尾

用名言、俗语、警句、歌词、诗文结尾，收束有力，余音绕梁，使文章活泼而有文采。如2006年江苏高考佳作《作文恰如行路》结尾——

故而，作文当重创新，做人当有个性，走路当走出一条属于自己的路。

用《西游记》的一句歌词结尾吧！“敢问路在何方，路在脚下……”

以歌词结尾，生动活泼，耐人寻味。

再如2006年安徽高考佳作《读你，也读我》的结尾——

哈佛大学有句校训：“人无法选择自然的故乡，但你可以选择心灵的故乡。”与书籍为伴，让心灵在一次次的洗礼中得到升华。很多年之后，你会发现，你心灵的故乡是那么亲切和实在，你的人生是那么美好和纯洁！

引用校训总结全文，留给人意味深长的启迪。

三、问句式结尾

在文章结尾设置疑问，启发读者思考，收到“言有尽而意无穷”的表达效果。如2006年广东高考佳作《雕刻心中的天使》结尾——

孟子先生认为“人之初，性本善”。每个人在心中都有一位美丽的天使，每个人心中都有真善美的存在。我们为什么不努力把心中的天使雕刻出来，去改变这个日渐冷漠的世界，去让我们的世界，充满更多的爱与感动呢？

期待，天使从心灵展翅出现的一刻。那么，你雕刻出你心中的天使吗？

在结尾处设置了两处反问，发人深思，余韵悠长。

再如2006年浙江高考佳作《在征程中欣赏风景》的结尾——

慷当以慨，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康。

你累了吗？让我们静静地坐下，喝一杯解忧的杜康。

两处设问，自问自答，有利于激疑促思，启发读者联想和探究，突出强调所要表达的意思。

四、抒情式结尾

结尾抒情，表达作者的情感，表明观点、态度，拓宽意境，从而引起读者的共鸣，增强文章的感染力。如2006年浙江高考佳作《斜风细雨不须归》的结尾：

让心灵沉浸在雨中吧，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢着生机，灰暗的人生其实到处铺撒着美丽。

在这斜风细雨中栖息，洗去泪的苦涩，荡去新的忧郁，天空中没有留下雨的痕迹，飘洒的是涤净的心灵的气息。

在这斜风细雨中，迟些归去。

这个结尾，真切地抒发了作者对生活的热爱之情，表达了拥抱生活的乐观情怀。再如2006年广东高考佳作《自己就是天使 》的结尾——

去西北，那是个神秘而迷人的念头，我怎么会让心荒芜呢？别担心，若干年后，当我从已经繁荣的那片土地回来时，我会用我心告诉你：曾经我是怎样用我的心灵来雕琢了一个精彩的自己，在那里，我将演绎一个让所有人惊叹的人生！

这个结尾，作者抒发的是在生活中磨练自己、改变自己的情感，情绪强烈，耐人寻味。

五、照应式结尾

结尾照应文题，或照应开头，前后呼应，血脉贯通，结构圆合。如2006年全国高考佳作《刻苦不等于成功》便是结尾照应开头的写法：

开头是——

一飞冲天,画出龙的轨迹。

结尾是——

龙的传人,画出了龙的轨迹。

都以“龙的轨迹”入句，首尾呼应，形成结构上的对称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻的印象。

再如2006年浙江高考佳作《息者，生也 》则是结尾照应题目的写法：

息，让人重新获得生的动力，它是生命的营养补充剂；

息，让社会焕发新的容貌，它是国家富强的保障；

息，让一切归于平等，它是自然最美丽的生存状态。

息者，生也！

结尾点题，与文题照应，紧扣题目，点明论点，收束有力。

六、呼告式结尾

以呼告的方法结尾，对某人表达一种理想或愿望。这种结尾，感情充沛，极易引起读者的共鸣。如2006年浙江高考佳作《夫子，请听我说 》的结尾：

夫子，让您的门生休息会儿吧。或寄情于山水，或纵情于天地，他对人生可能有更深的感悟。如您门生所说：“春服既成，与童子五六人，冠者六七人”沐浴那春光，岂不美哉?

这个结尾，似乎直接与孔子在交谈，既有亲切感，又有思辩性。

再如2006年福建高考佳作《我只要一条缝隙》的结尾：

爸爸妈妈，虽然你们听不到，但我还是要说：请留一点空白给我吧，让我选择我要走的路。我知道你们爱我，但是，爱从来不是用来束缚的。

请给我一条缝隙，请给我一点空白。我不是要像神灯的精灵那般逃逸，只是要做回我自己！

这个结尾，与其说是同父母的坦诚交流，倒不如说是个性张扬的独白，作者的思想观点都在此显露无遗，令人动情和思索。

七、比喻式结尾

采用比喻的修辞方式结尾，既形象生动，蕴含哲理，又文采飞扬，赏心悦目。如2006年安徽高考佳作《青山寂寂水澌澌 》的结尾：

生活是一部读不完的大书，历史就是一部百科全书，那其中的真谛需要我们用心去读，用心品味。

在这里，作者把生活和历史比成大书和百科全书，揭示全文“读”的主旨，含义深远。再如2006年广东高考佳作《最伟大的艺术家》的结尾：

其实，每一个母亲都是伟大的艺术家；使儿女成长，便是她们在雕琢心中的天使。

这个结尾，把母亲比成艺术家，将母亲培养孩子的过程，比成雕琢天使的过程，形象而传神地写出了母亲的伟大，这样的认识既切合题意，又不同凡响。

八、排比式结尾

即用排比的句式表达情感，照应文题，揭示主旨，突出中心，其优点是结构严密且语势强烈。如2006年全国高考佳作《舞动腾飞的翅膀》的结尾：

正是书海的无涯，丰富了平淡的生活，让世界蜕变得婀娜多姿。

正是知识的进步，推动了社会的进程，让历史的车轮永不停歇

正是书籍，舞动了人类腾飞的翅膀！

排比语句，情感强烈，揭示了书的价值和作用，闪烁着理性的光芒。

再如2006年湖南高考佳作《谈意气》的结尾：

将意气之歌，在生命中唱响，唱出生命绚丽的华章；

将意气的帆，在生命中扬满，到中流击水，看时代风光；

将意气的剑，在生命中磨亮，劈荆斩棘，不怕前路漫漫，我自力创辉煌。

语句排比，气势磅礴，表达坚定的信念和坚强的决心，让人感受到昂扬的意气。

九、含蓄式结尾

即把丰富的思想感情凝聚于含蓄深刻的语言中，不直言其事，给读者留下一定的思考和想像的空间，使读者感到余味无穷。如2006年上海高考佳作《我想握住你的手》的结尾：

不知何时，爸已插好了康乃馨，一个人憨憨地在排列每朵花的顺序。左边、右边、向上、向下。我静静地凝望他，感受满屋里清晨的祝福。花瓣上，一滴露珠滑落了下来。微妙的情感里，康乃馨也懂得为我流泪。

……我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，然而我的眼泪却终于不争气地流了一满脸。

这里表面上看来是一种平淡的叙述，但实际上蕴含着丰富的内涵，“我”的感动与醒悟跃然纸上，令人动容。

再如2006年福建高考佳作《空白中的独舞》的结尾：

当我们在一片空白中独舞，悄然发现我们正拥有一片完满天地。

这个结尾非常含蓄，“在一片空白中独舞”，表明从无到有的开拓和创新；“拥有一片完满天地”，表明自己努力之后的收获，可谓寓意深刻，耐人咀嚼。

十、号召式结尾

在文章最后发出号召，呼吁人们朝着某一个目标去努力，这种结尾鼓动性强，能起到鼓舞人心的作用。如2006年湖南高考佳作《谈意气》的结尾：

望尽人类千载悠悠的历史，凡成大事者，皆为意气风发，慷慨激越之人。让我们以舍我其谁的意气为帆，以献身理想的意气为指引，以勇于探索，勇于挑战的意气为浆，驾起人生的巨轮，向着成功的彼岸远航！

在这里，作者以坚定的语气号召人们要勇于探索，勇于挑战，走向成功。再如2006年广东高考佳作《雕琢心中的天使》的结尾：

“只要人人都献出一点爱，世界将变得更美好……”是的，只要我们不丢失心中那“爱”，时时用爱“雕琢”心中的天使，我们每一个人，都有可能成为最善最真最美的“天使”。

让我们都成为“天使”吧！

结语简截有力，一语中的，令人振奋，让人鼓舞。

高考作文结尾的方法还有很多，诸如：自然式结尾、描写式结尾、归纳式结尾、希望式结尾、反复式结尾、逆转式结尾等等。考生要根据文章体裁、内容、风格等方面的需要灵活地安排，切忌草草收束、虎头蛇尾，也不宜画蛇添足、拖泥带水。让“回眸一笑百媚生”的结尾成为你高考作文的一大亮点。

作文开题十法 第5篇

1．排比式

盈盈月光，我掬一杯最清的；

落落余晖，我拥一缕最暖的；

灼灼红叶，我拾一片最热的；

漫漫人生，我叙说一段忘不了的故事----心灵地震。

2．拟人式

夜，深了。

标点符号又失眠了……

问号先生清了清嗓子吼道：何为心灵地震？

3．设问式

是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？ 是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？ 哲人对着蓝天微笑，是时间；孩童握着风筝拍手，是风；我说，什么也不是，是心灵地震。

4．对偶式

时光的呼吸，吹出昨天悠远的歌声；轻风的手指，拨响今天动人的心弦；冥冥中，一种清新而温暖的气息透过烟锁重楼的朦胧，羽化为感动者清澈的泪。此时此刻，我又想起那次心灵的地震。

5．呼告式

“儿子，我求你了，别去网吧了！”一个高远的声音再次走进我的梦中，猛然惊醒，天啊！我又想起那次心灵的地震----老爸在网吧里给我跪下的场景。6．假设式

假如我说心灵的地震，不说5·12的那次次感动；假如我说心灵的地震，不说奥运会的阵阵掌声；我只想说那天放学的路上，接到的第一封情书，同桌说：“爱死你了！”可我说：“死了也不敢爱。”

7．题记式

一把利剑刺进记忆的深处，似乎滴着血泪，忘不了那次心灵的地震。----作者手记 8．问答式

何为心灵的地震？

也许温总理说，是5·12地震18万骨肉同胞瞬间离去；也许锦涛总书记说是阅兵式天安门广场的那场冲动；但我说，是那天深夜走进网吧，想浏览黄色图片录制刺激的瞬间亢奋。

9、比兴式

高山，在无声中诉说威峻；蓝天，在无声中袒露旷远；江河，在无声中书写恢宏；人，在无声中反思走过的人生。

永远忘不了那次心灵的创伤，犹如一场地震，时常在梦中摇醒。

10．曾经式

高考作文构思十法 第6篇

构思是动笔写作之前，对文章内容和形式的总体设计，其中内容方面的主要任务是立意和选材，形式方面的任务主要是明体（明确写作的体式）和布局。好文章离不开新巧的构思。下面介绍几种话题作文的构思方法：

（一）“复合法”

“复合法”是指将话题所包括的意义相对的两类写作对象糅合在一起进行构思。以2005年杭州市考试话题作文“风景”为例，从写作对象的类别上看，“风景”分“自然风景”和“社会（人文）风景”两大类；从立意的深浅度上分析，“风景”明显存在着这样三个由浅入深的层次：(1)纯自然风景；(2)纯社会风景；(3)自然风景与社会风景水乳交融、交相辉映的复合风景。写作这一话题，若单纯写自然风景，立意不高；若单纯写社会（人文）风景，缺乏映衬。如果考生运用复合式构思法，将自然风景和社会（人文）风景复合、融会在一块进行构思，往往能丰厚文章的思想内容、提升文章的立意高度。一考生在题为“天地与我并生，万物与我为一——论‘和谐美’”的作文中，正是因为恰当地运用了这一构思方法，以饱蘸情感的笔触，讴歌自然风景与社会（人文）风景和谐共生的状态，得出“天地与我并生，万物与我为一。世间有一道最美丽的风景，它的名字叫‘和谐’！”的结论，从几万余份考场作文中脱颖而出，获得了满分。

（二）“串珠法”

“串珠法”是将若干个内容上紧密关联而角度不同的生活或情感片段，组合缀连成文。如2005年江苏省常州市考试要求以“有个好心情”为话题作文，一考生拟题“歌声连连串”，颇具创意地以《相信自己》、《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分别作为文章的小标题，将三个不同的情感片段缀连成文，言简意赅地揭示了“获得好心情”的三个“秘诀”，构思独特，结构新颖。“蒙太奇法”是“串珠法”的一个特例。所谓“蒙太奇法”，就是将几个相关或看似不相关却有着内在联系的生活镜头组合在一起，从不同侧面、不同角度表现主题的一种写法。如2005年浙江省某课改实验区考试以“乐在其中”为话题作文，一篇拟题为“快乐幸福原来如此简单”的考场作文，采用的就是这种“蒙太奇”构思法。该文撷取了三个雨中的小镜头：喝豆浆的阿姨扶起滑倒的背着大书包的小男孩、年轻的妈妈艰难地推着后坐上的女儿在人群中穿行、一位五十多岁的农民高兴地吩咐儿子给家里打电话询问家里有没有下雨，通过镜头与镜头的衔接，表现了“快乐幸福原来如此简单”的主题。

（三）“问答法”

2005年某地模拟考试以“少年心事或心情”为话题作文，一同学拟题“关于长大的 问答”，打破传统作文的写作模式，紧扣“少年心事”是什么这一中心话题，采用“镜子里的我”与“镜子外的我”一问一答的方式，从多个层面剖析了自己成长的真实感觉。“问答法”还包括另外一种特殊的构思形式——“答题法”，即借用数学答题的形式结构文章。如2005年重庆市考试要求以“生命”为话题作文，一考生自拟题目“生命的意义”，文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”、“解答”四部分组成，作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“生命的意义”的认识，文章的主题——“生命的意义在于奋斗”，通过这一新颖别致的形式表现得深刻而又巧妙。

（四）“克隆法”

克隆短剧、新闻稿、实验报告、说明书、辩论辞、bbs等的形式外壳，灌装话题作文的思想琼浆，是近年来越来越多地为考生所采用的一种新的构思方法。如在2005年河北省考试作文考场上，一考生根据命题者提供的话题材料，独运匠思，大胆地将化学实验移植到探索他人优点的话题中，克隆“化学实验报告”的形式，自拟文题“借你一双慧眼——关于‘他人优点’的实验报告”作文。文章严格按照“实验报告”的体例安排结构，“实验名称”、“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“实验现象”、“实验方程式”、“实验总结”、“实验时间”、“后记”诸要素毕备，而且整个实验合乎实验步骤和要求。又如2005年北京市考试话题作文“开端”，一考生克隆“快板书”的形式，运用快板这种表演形式的特定语言，记叙自己学快板的经历，“竹板这么一打呀，别的咱不谈，谈一谈我学快板的开端故事吧！”整篇文章叙述生动，有声有色；语言诙谐，妙趣横生。

（五）“荒诞法”

“荒诞法”最大的特点在于以看似荒诞的构思，巧妙地揭示文章的主题。如在2005年陕西省考试作文阅卷室内，一篇题为“窗外的美好生活——某在押贪官自夸词”的文章令阅卷老师眼睛一亮。这是一篇颇有杂文特色的考场作文，文章紧扣“窗外的美好生活”的文题，以“某在押贪官自夸”的口吻进行叙述，真实地再现了身陷囹圄的在押贪官昔日风光无限、炙手可热、索贿受贿、糜烂奢侈的生活场景。文章看似荒诞不经，却以炉火纯青的讽刺艺术，无情地撕下了腐败分子身上的画皮。又如2005年杭州市某校模拟考试要求以“邂逅”为话题作文，一学生拟题“与苏东坡在杭州邂逅”。这篇文章的中心是赞美杭州日新月异的巨大变化。然而作者并没有对杭州的繁荣进行正面的描述，而是写杭州市老市长苏东坡几百年后重游杭州时竟然迷路了，通过东坡居士与“我”的对话，反映杭州的古今巨变。故事显然是荒诞的，但我们不得不佩服小作者构思的灵巧。

（六）“别解法”

“别解法”是指对文题前的提示语或文题中的关键词作别解变异，从比喻或双关义上引申、拓展开去的一种构思法。如2005年某地模拟考试作文题“陶醉”，文题前的提示语中有一句话“优美动听的校园歌曲使人陶醉”。有位考生灵机一动，将“校园歌曲”

作为别解变异点，将“飘洒缠绵”的春雨比做一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出“听雨，我真陶醉”这一佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思，道出你的惆怅，注释你的疑惑??使你觉得自己仿佛已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思??太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。由于作者通过别解变异式构思找到了适合自己抒情个性的切人口，所以能把听雨的陶醉说得入丝入扣，不同凡响。

（七）“逆向法”

反弹琵琶，逆向思维，往往会使文章独辟蹊径，别有洞天。如2005年湖北襄樊市考试作文题一要求以“朴素”为话题作文，多数同学都是写某个人生活如何如何朴素，然后号召人们向他学习。而一位考生却逆向运思，写出了题为“掀开朴素的外衣”的满分作文。文章描写了一个“全局上下没有一个不竖起大姆指称赞的，就连我家喂的那只狮子狗见了他也总是摇头摆尾，喜笑颜开的。为啥？他朴素呀，待人特好”的贾局长，最终因“贪污挪用公款近百万，在某地买了一栋高级别墅，还养了个小蜜”而东窗事发。文章一开头就把一个让人触目惊心的事实摆在读者面前，然后用“打死我都不信”引出贾局长的朴素和待人，对贾局长大加赞扬，接着笔峰一转，摘录了报上的一则新闻，将贾局长朴素外衣掩盖下的肮脏灵魂展现在读者面前。又如2005年某地模拟考试要求以“闯祸”为话题作文，一学生拟题“‘闯王’赞”，反传统观念而行之，对一直以来遭人们贬斥的“闯祸”重新进行认识和评价，从历史事件和身边小事两个方面入手，摆事实，讲道理，深刻阐明了“闯祸即革命”、“闯祸即创新”的全新主题。

（八）“故事法”

通过想像，演绎一段故事，诠释和表现话题，是近年来考试作文使用较多的一种构思方法。如2005年山东省莱西市考试作文话题为“拒绝”，一考生拟题“真香永驻”，文章采用拟人化手法，写“我”（水滴），经过千年的努力，终于得成正果，成为了天上的水雾仙子。在初登太虚、乍入天堂之日，却目睹了天堂的一出丑剧——白花大会上，王母娘娘假公济私，宣布由自己的侄女绿兰仙子代替牡丹仙子管理百花。昙花仙子不畏强权，仗义执言，遭到王母娘娘的严惩——贬入人间，“从此花期只一刻”。我拒绝与依附强权的百花同流合污，不惜荒废千年努力，毅然追随昙花仙子，重新托身天地，报效人间。这是一篇新神话故事，作者大胆想像，赋予文章以深刻的思想内涵，将社会现实、人生哲理蕴寓在想像之中，使想像的内容有了深厚的思想积淀，提高了作文的思想深度，给人以深沉的思索。“故事法”还包括另外一种形式，即“故事新编”，就是对一则既有的故事进行重新加工，使之改变情节，代表新的意义。如2005年山东省莱西市考试作文话题为“拒绝”，一考生拟题“一代英雄的绝唱”，文章截取《史记》中有关“楚汉相争”的一段史料，对妇孺皆知的“鸿门宴”这一故事进行改写，通过描写楚汉双方一干人等

在“鸿门宴”上的刀光剑影的表演，讴歌楚霸王项羽选择“至情至义”，宁愿放虎归山，拒绝杀害刘邦的“大善”。文章书写的这段悲壮的英雄绝唱，感人至深。

（九）“求异法”

求异思维是一种可贵的思维品质，将求异思维引入话题作文的写作中，常常能见人之所难见，立一家之言。如2005年湖北襄樊市考试作文题二要求以“幸福”为话题作文，一考生在题为“异样的幸福”一文中，描写一位在车祸中失去了右腿和爱妻的修鞋匠“铁拐李”，将全部的爱都给予了女儿，却被陷入早恋的泥潭不能自拔的女儿欺骗，蒙在鼓里的他还以女儿为骄傲，竟感到十分幸福。文章把一个不容忽视的社会问题摆在读者面前，引人深思，促人警醒。又如2005年陕西省考试作文话题为“助跑线”，题目前有一段提示语：“古人称天鹅为‘鸿鹄’，它展翅翱翔于蓝天，是志存高远的象征。但它要实现拥抱蓝天的理想，在展翅高飞之前必须有一段足够长的水面可供滑行加速，也就是说必须有一段足够长的助跑线。你有鸿鹄之志吗？你想领略更为高远的人生风景吗？那么从现在起，你就必须为自己铺设足够长的助跑线。”多数考生按照常规思维运营文思，一位考生却别出心裁，拟题“你为我情感的高飞铺设了一条起跑线——潘金莲写给西门庆的一封信”，文章从人性的高度，为潘金莲对西门庆的情爱作出辩护，虽然持论未必能使人信服，然而小作者的胆识确实可圈可点。

（十）“虚实法”

高中语文作文教学十法 第7篇

《语文新课程标准》在写作教学中提倡个性化写作。可是，现在学生的作文普遍存在着假、大、空的现象，习作缺乏真情、实感、新意、活力。一些学生受各种影响走入了写作的误区，以为要想写好作文就必须多看作文书，结果是人人面前摆着厚厚的作文选，却还是个个“望文兴叹”，绞尽脑汁也写不出好文章来。《新课标》中明确指出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。其实，作文并不难，只要使学生懂得了写作的意义，掌握了“窍门”，学生自然会由“怕写”到“愿写”到“乐写”的。

如何让学生爱上写作并切实提高写作水平，这是我们每一位语文教育工作者面临的重要课题。笔者在十多年的教学经验中于写作教学方面积累了一些心得体会，实践中本人发现这些方法在一定程度上激发了学生的写作热情，提高了学生的写作水平，现整理如下，希望与广大语文教育人士共勉。

一、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

二、多写片段，化整为零

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

三、组织活动，丰富生活

无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。

四、积累材料，迁移运用

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

五、鼓励创新，允许模仿

作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。

六、创设情境，激发灵感

作文练习时，让学生写看到过的、体体验过的、发生在身边的事情，他们会感觉作文离他们并不遥远。合理的情境创设能够使学生能够在特定的氛围下很地进入写作状态。例如：亲情，谁都体验过，可是让学生写他们最熟悉的亲情类文章，他们也感觉无从下手。在作文指导课上，教师可以采用创设情境法激发学生体验亲情。如给学生先放歌曲《母亲》《父亲》之类歌曲，让学生深深陷入亲情之爱的氛围中，在感情上引起共鸣。进而让学生敞开心扉，谈谈父母或亲人给自己的一些看似平凡却让自己永记心弦的爱，你一点，我一滴，相互启发，使他们恍然惊诧到，自己原本生活在暖融融的爱当中，从而在作文中一吐为快。语文教师可以充分借助讲故事、听音乐、看影视作品等多种手段来创设写作氛围，激发学生的写作热情。

七、灵活批改，训练能力

作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

八、表扬强化，增强信心

教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，肯定表扬比斥责批评效果更好。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料„„及时给予表扬肯定，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

九、因人施教，分类指导

“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。

十、创造条件，展示成果

激励员工十法 第8篇

把你的焦虑情绪传递给员工, 只能推动他们去完成你想让他们完成的任务, 却不能帮他们发挥出自身的最佳水平。

以下方法有助于带领员工走出平庸, 迈向成功。

听取员工意见

优秀的领导者会不断向直属部下寻求有创意的意见。这一做法不但对发展公司业务有利, 而且还能很好地调动双方进行沟通的积极性。

优秀的领导者善于问问题。他会问, “如何让顾客在我们这的购物经历, 跟他们在我们的竞争对手那购物的感受有根本性的不同?如何能让我们的员工和顾客像朋友一样相处, 从而吸引顾客在我们这里购买更多的商品?对记住顾客名字的员工我们应该如何进行奖励?有哪些方法可以鼓舞团队士气, 激励他们去争取更好的销售业绩?我们的员工会一起讨论如何打造长期客户吗?在这方面你的看法是什么?”

调动员工积极性技巧的高低跟你问问题的质量直接相关。优秀的领导者关注那些可以改变结果的问题。

不给员工施压

大部分经理人都试图通过夸大不利情形来刺激员工。首先, 他们会描述无法完成预定目标的惨境, 有意让员工感到难过;然后, 把这种难过情绪作为负面动力来调动整个团队的积极性。

这样做是没有用的。

因团队目标可能无法完成而感到有压力不等于在乎这些目标。在有些情况下, 施加压力并不是一种有效的激励措施。

没有人在面对压力或是感到紧张时可以表现得很好, 领导者也是这样。人在倍感压力和紧张的时候, 只能集中一小部分精力。如果你最钟爱的球队在踢球, 你是希望看到紧张的队员在比赛的最后时刻通过罚球或远射得分呢, 还是希望看到队员自信、冷静地应对挑战, 步步为营呢?

大部分人把压力当作“真正在乎”目标实现的一种表现。但是, 那不是在乎, 只是紧张而已。紧张会让员工表现得更加糟糕。而真正的在乎会让员工表现得更好。所以, 明白二者的区别对经理人很重要。它们是最为不同的两种状态了。

如果你在乎, 你不会感到紧张, 你会集中精力, 调动你所有的资源, 发挥出你心态平静、全神贯注时所能调动的全部力量。人在身心放松、精力集中的时侯表现最好。

管理约定而不是管人

聪明的领导者富有同情心, 他们总是试着去理解员工的感受。但他们不会试图去约束这些情感, 而是通过和员工达成的约定对员工进行管理。

领导者会就某些事宜和团队成员进行约定, 并让员工在独立思考后决定是否同意遵守这些约定。在此期间, 经理人和员工的所有对话, 都是本着尊重员工的原则进行的。不存在员工屈从于经理人的恐吓或是权威的情况。

一旦经理人和员工达成了约定, 经理人就不再需要对员工进行管理了, 他们要管理的是这些约定。这种管理方式更加成熟, 也体现了对员工的尊重。双方交流时也都会更放得开, 更信任彼此。双方的责任感也会有所增强。如果要讨论尴尬话题, 也更容易些。

经理人通过约定对员工进行管理的过程, 从本质上来讲, 是经理人和员工两个职场成年人进行合作的过程。

应用认可-重申-跟踪模式

当你要和员工谈论他的某些行为和表现时, 可以用认可员工-重申对他的承诺-跟踪约定履行情况的管理方法。

首先要欣赏和认可员工这个人, 以及他为企业做出的贡献, 注意到他的强项和特殊才华。然后举一个他近期表现中让你印象深刻、受益匪浅的具体事例。

接下来, 对该员工重申你对他的承诺。你可以这样说:“我相信你。你身上具备的一些特质吸引我雇用了你。我会尽全力帮助你在这个工作岗位取得成功。我会努力成就你的事业, 让你在这里感到快乐和充实。”然后告诉员工你具体可以为他们做什么。列举你的工作职责, 你如何为他们争取公平待遇, 你怎样做到在他们需要的时候随时出现, 你是怎样做到总能为员工提供他们成功所需的工具的, 等等。

最后, 跟踪你和员工达成的约定。你肯定希望跟踪你与员工针对问题事宜达成的现有约定。如果没有现成的约定, 你应该本着双方互相尊重的原则当即拟定一个。约定是双方共同制定的。它们不同于授权和规定。当双方不再遵守相互的约定时, 应该本着互相支持的态度打开天窗说亮话, 要么恢复该约定, 要么重新拟一个新约定。人们常打破其他人定的规矩, 但倾向于遵守自己认可了的约定。

让员工放开手脚

员工总是自缚手脚。他们不敢想象未来, 总是在和想象中的困难做斗争。

领导技巧之一就是告诉员工他们可以比想象中成就得更多。事实上, 在将来的某一天, 员工也可能成为像你一样的领导者。他们对你的敬慕之情之所以能够不断增加, 一个重要原因是你总能看到他们的潜力。所以, 你要不断发现他们最好的一面, 然后告诉他们。

仆人式领导者的倡导人格林里夫 (R o b e r t Greenleaf) 认为, 企业领导者是为员工服务的, 要扶持员工走好每一步, 尤其要发掘他们最好的一面, 而不是把容忍他们自缚手脚作为成就。

进行正面强化

经理人通常很忙, 他们忙着挑错, 然后对犯错误的员工进行批评。这是大部分经理人的领导方式。

这是一个习惯陷阱。和所有其他习惯陷阱一样, 采取些简单的措施便可以走出这个怪圈。比如, 在你准备给某个团队成员发邮件或打电话训斥他时, 先停下来想想他有哪些工作表现值得你在和他交流时对之提出表扬。你应该时刻牢记, 正面强化是引导和塑造员工良好表现的有力工具。

鼓励员工与顾客做朋友

沃尔顿 (Sam Walton) 明白顾客永远是企业惟一的老板, 所以他创立了沃尔玛这样的大企业。他认为, 顾客有能力开除公司的任何一个人, 他只要不来公司消费, 去其他地方购物就可以了。

为什么不开始以此激励你的员工呢?为什么不向他们展示当他们把顾客当真正的朋友一样对待时的乐趣呢?员工与顾客的良好关系最终可能会成为贵公司的核心竞争力。

作为经理人, 如果你不能鼓励员工与顾客建立良好的关系, 顾客就可能流失掉。如果做不到煽动并且激励员工找到与顾客建立良好关系的途径, 顾客甚至会成为你生活中的“麻烦”或“不可避免的灾难”。

公司经营的最终目的在于很好地满足顾客需求, 让顾客养成习惯, 不断光顾你的公司。但只有在员工有意识地与顾客建立起了良好关系的情况下, 这一目的才能实现。

发挥信心的力量

一天当中你有多少次问过自己, “在那次谈话中我看起来有多大把握?”在与员工谈话前有多少次你是问过自己的, “我怎样才能向员工保证, 让他在离开我办公室时确信一切都会顺利进行, 并且相信他有能力做好这项工作?”

如果能把这种信心与公司的人事制度和管理方法相结合, 你的团队就会变得不一样。员工的思想状态会变得更好。

员工确实需要从领导身上寻找信心。但是很多时候他们找不到这种信心, 他们看到的是相反的东西。他们会感到整个团队被别人拿枪追着跑。经理人的举止言行总是传递出这样的信息, “我们要快点跑, 快点跑我迟到了, 不好意思跟你见面我迟到了。”这些信息的问题在于它传递的不是一种信心。当你行为混乱并且传递出危急的思想状态时, 公司的生产效率会因此而受到破坏。

与以上情形相反, 并能挽救这种混乱情形的便是信心。一旦你接受了这一理念, 并把它变成一种习惯, 你就会看到它所带来的正面效果了。

通过电邮点燃员工热情

发给团队成员的每封邮件对你而言都是一次机会。是给团队充电, 灌输乐观主义精神的机会, 这种乐观精神可以帮助点燃进行下个项目所需的员工热情。

邮件发出以前, 好好看一下。该邮件是否具有鼓动性?里面有没有提及对收件人的认同和赞赏?这封邮件能否鼓舞士气?它会让看到它的人感到开心吗?

如果不能达到以上要求, 再多花一分钟重新修改一下它吧。把负面的语气换成正面的。让这封邮件多点闪光点。问问你自己:如果是我的话, 我愿意收到这样一封邮件吗?收到这样的邮件我会感到荣幸, 心存感激吗?

不要再为变革而道歉

为团队必须适应的某些或所有改变向员工道歉的经理人, 实际上是在播撒打击士气、增加团队挫败感的种子。他们是在暗示该变革对团队健康不利。这种做法源自表现同情以博取认同的潜意识, 但结果却让整个团队成了受害者, 极大地延长了团队适应变化的时间。