鸡蛋哥哥教学设计

鸡蛋哥哥教学设计（精选12篇）

鸡蛋哥哥教学设计 第1篇

教学内容：

《鸡蛋哥哥》是绘本系列图书“鸡蛋哥哥”系列中的一本。本书讲述的蛋宝宝一点也不想长大，他想一直待在蛋壳里，让妈妈抱着入睡„„可爱管闲事的乌鸦先生可不这么认为，他想用自己尖尖的嘴，帮鸡蛋哥哥把蛋壳啄开。鸡蛋哥哥拼命逃跑，可蛋壳还是撞碎了！从蛋壳里出来的鸡蛋哥哥感觉怎么样呢？其实也挺不错的嘛！

作者秋山匡以明快的画风描绘出鸡蛋哥哥不想长大的许多使人入迷的细节。本书中天真浓情的对白，丝丝入扣的心理刻画，将快乐和寓意同时点亮在孩子的心田。

设计意图：

本课通过教师带领学生阅读绘本教材《鸡蛋哥哥》，旨在引领二年级的学生在阅读绘本故事的同时，学会用朗读、猜想、绘画等多种形式感悟书中字里行间流露出的脉脉温情，并且用这样的方法尝试自主阅读。所以在设计教学过程中，我重在引领学生们一边读文字，一边看图，用朗读、猜想和绘画来丰富故事的内涵，同时培养学生的语言表达能力和想象能力。在阅读中认识那只本来害怕长大，到最后打破蛋壳觉得自己好酷的鸡蛋哥哥，与书共鸣，帮助孩子坚定成长的勇气，感受长大是一种快乐！

教学目标 ：

1、在老师的指导下阅读绘本《鸡蛋哥哥》，了解故事内容，通过图画书阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。

2、通过导读图画书，让学生明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。

3、通过阅读鸡蛋哥哥的故事，告诉我们一个关于成长的故事,让学生懂得长大是一件多么美妙的事情！

教学重、难点:

1、指导学生阅读绘本，并学习通过仔细观察书中图画，想像故事情节，读通文字等方法读懂故事。

2、引导学生在寻找、猜想、和发现中体验阅读的快感。

3、有感情地朗读绘本中的关键句段，体会鸡蛋哥哥不想长大的心情。

课时安排：1课时 教学对象：二年级

教学准备： 《鸡蛋哥哥》绘本、多媒体课件

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友们，你们喜欢读书吗？今天我们一起来读本新书《鸡蛋哥哥》。

出示《鸡蛋哥哥》这本书。

二、认识封面和故事主人公

1、出示封面，看看书的封面，你知道了什么？

2、认识鸡蛋哥哥。

三、讲故事，随机设疑

（一）读故事第一部分

1、打开书，师讲故事：„„鸡蛋哥哥想一直一直待在蛋壳里。

2、生看图，看到了什么？鸡蛋哥哥为什么这样走路，指导读句子。

3、师继续讲故事

4、生看图，鸡蛋哥哥在干什么？读句子。

5、出示连续画面，让学生找找鸡蛋哥哥到哪儿去了，给每幅图配上

一、两句话。小结：故事读到这儿了，你有什么想说的吗？

（二）读故事第二部分

1、看图，说说看到了什么？

师继续讲故事：鸡蛋哥哥最怕的就是乌鸦，因为乌鸦每次见到他，都要帮他把壳啄破。有一天，乌鸦又看到鸡蛋哥哥，又去追他，鸡蛋哥哥赶紧跑到小猪的鼻子里躲起来（课件动画演示），哪知道小猪一个喷嚏，把鸡蛋哥哥喷得老远。

指导读鸡蛋哥哥的话。

2、鸡蛋哥哥的壳上有裂缝了„„指导读句子。

3、出示图，生展开想象：鸡蛋哥哥为什么整夜都睡不着？指导读句子。

师小结阅读方法

4、天亮了，鸡蛋哥哥的壳真的裂了„„（出示图片）齐读句子，读出无奈的语气。

鸡蛋哥哥教学设计 第2篇

活动意图：

幼儿主动学习的特征表现为积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程、获得真正内化的知识经验。激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，真正有效地学会学习。

活动目标：

1、画封闭的圆，添加线条画成小鸡等形象。

2、学做自己能做的事情。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、发展幼儿的动手能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

炫彩棒、《你好，鸡蛋哥哥》和《加油，鸡蛋哥哥》部分画面、小草背景、山坡背景。

活动过程：

一、鸡妈妈生蛋

1、观察图一。鸡妈妈在青草地上生下了许多蛋宝宝，蛋宝宝是什么样子的?(圆圆的)

2、鸡妈妈说：“我生了好多蛋，还有些蛋生在草堆里。”大家快帮鸡妈妈把鸡蛋找出来吧。

(幼儿画圆表示找到的鸡蛋，共同分辨找到的是不是鸡蛋。)

3、教师画一个较大的封闭的圆，鸡妈妈说：“这个蛋壳特别厚、特别硬的大鸡蛋也是我的宝宝，就叫他鸡蛋哥哥吧。”

4、幼儿用炫彩棒涂染鸡蛋宝宝，教师涂染鸡蛋哥哥。

二、小鸡出壳了

1、观察图二。鸡妈妈天天孵蛋，会孵出谁呢?过了好多天，“笃笃笃”，一只小鸡啄破薄薄的蛋壳钻出来了。

2、小鸡长得什么样?(长着什么样的嘴巴、什么样的眼睛?两只小腿长得是长还是短?小脚上还有什么?)哦!可爱的小鸡，黄黄的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真漂亮13、听!好多小鸡都啄破薄薄的蛋壳钻出来了，鸡蛋哥哥的蛋壳特别厚，他还啄不破呢!

(幼儿参与画以下的部位)

(1)尖尖的小嘴已经啄破蛋壳了(动作互动：咱们一起帮小鸡啄破蛋壳好吗)。

(2)明亮的眼睛已经看见鸡妈妈了(语言互动：小鸡圆圆的眼睛看见鸡妈妈了。鸡蛋哥哥还在蛋壳里努力)。

(3)短短的小脚站起来了(动作、语言互动：慢慢伸，轻轻踩，小腿小腿伸出来)。

4、鸡蛋哥哥钻出来。

(1)鸡蛋哥哥的蛋壳又大又硬，他始终没有把蛋壳打开。

(2)鸡妈妈说：“宝宝，要我帮忙吗?”鸡蛋哥哥说：“不，我自己钻出来!”鸡蛋哥哥“笃笃笃”地用尖尖的小嘴啄破了坚硬的蛋壳，睁开眼睛看看：“哇!妈妈你好!大家好!”(画一画嘴巴和眼睛)鸡妈妈说：慢慢伸，轻轻踩，小腿小腿伸出来!好勇敢的鸡蛋哥哥!”(画一画腿和爪子)

三、和鸡蛋哥哥一起走

1、观察图三。鸡宝宝一天天长大，鸡妈妈说：“宝宝，该自己去捉虫了。”鸡宝宝摇摇头说：不要不要，我要妈妈抱，我要妈妈喂。”只有鸡蛋哥哥说：“妈妈，我要自己捉虫吃!”只见他挺起胸，勇敢地大步向前走。

2、我们都来做鸡蛋哥哥，画纸就是一片草地，鸡蛋哥哥快步走到草地上(幼儿画一只小鸡表示鸡蛋哥哥)。

3、其他鸡宝宝也跟着鸡蛋哥哥走(幼儿添画几只小鸡)。

4、鸡蛋哥哥走到草地上会看见什么?做些什么?(教师用情景性语言适时介入，及时给予幼儿鼓励，例如：“鸡蛋哥哥看见一块大石头，勇敢地跳过去。…‘鸡蛋哥哥看见小花、大树时说：“小花姐姐们，你们好漂亮!大树哥哥，你长得真高!”“鸡蛋哥哥遇见了好朋友小兔，和小兔一起晒太阳!”“小鸡们说：‘鸡蛋哥哥，我们跟你一起去晒太阳、捉小虫。，鸡蛋哥哥说：好呀!)

四、了不起的鸡蛋哥哥

1、出示情景画面。前面有一个小山坡，鸡妈妈正在山坡上等着自己的宝宝呢!鸡蛋哥哥大胆地登上了山坡(在山坡背景上贴作品，表示鸡宝宝登上山坡)

2、在音乐声中，幼儿欣赏画面，按照画面内容模仿鸡蛋哥哥进行情景表演。

3、瞧瞧!我们都是了不起的鸡蛋哥哥!鸡妈妈真高兴：“我的鸡宝宝真能干!

教学反思：

幼儿活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花，并有意识地为他们发现疑难，解决疑难提供桥梁和阶梯。在教学中对幼儿进行设计问题时，要以引导幼儿主动学习为出发点，考虑他们学习的特点，充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，让他们充分的去看、去想、去说、去创造。这样，不但能点燃他们思维的火花，而且还能激发他们的学习兴趣和探究欲望，为其终身可持续发展奠定良好的基础。

鸡蛋哥哥教学设计 第3篇

我国是禽蛋生产大国,已连续5年禽蛋生产总量居世界首位。但是我国禽蛋出口总量很低,国际市场份额占有很少,从经济角度看,这对我国禽蛋生产行业是较大的损失。究其原因,主要在于我国禽蛋生产加工的规模化程度不高,没有形成产品的标准化,在国际市场上没有优势;再就是我国禽蛋销售模式存在某些问题,尤其加入WTO以后,难以适应国际市场带来的冲击。因此,着眼于我国禽蛋生产的长远发展,必须积极研究禽蛋自动化生产的技术,提高禽蛋生产加工的技术水平[1]。

早在20世纪70年代,国外发达国家就开始对禽蛋加工处理方面进行了研究,而且其技术不断改进,日趋成熟。至今,已形成了一整套禽蛋自动化加工生产线,从禽蛋的采集运送到清洗消毒再到检测分级最后到产品的包装成盒,实现了全自动化生产。同时,在禽蛋检测分级过程中,为了对其外部品质(脏斑、裂纹、色泽、形状、大小等)进行更精细的划分,运用了不同的检测方法,如利用禽蛋的声学特性,通过敲击方法检测破损。目前,随着机器视觉技术的不断成熟,其应用范围更加广阔,利用其检测禽蛋外部品质的研究也越来越多。

鉴于我国大多数鸡蛋生产加工企业,难以承受国外成套的机电一体化检测设备的昂贵价格,本研究结合中国鸡蛋加工生产的国情,利用计算机机器视觉检测技术,设计研究了鸡蛋检测分级和鸡蛋包装设备。

1 鸡蛋检测分级及包装设备的整体设计

本研究设计的鸡蛋检测分级及包装设备的整体结构简图,如图1所示。

1.鸡蛋检测输送系统 2.机器视觉检测系统 3.鸡蛋重量检测分级系统 4.鸡蛋调头系统 5.鸡蛋包装系统

从图1中可以看出,此装置由5大部分组成:鸡蛋检测输送系统、机器视觉检测系统、鸡蛋质量检测分级系统、鸡蛋调头系统和鸡蛋包装系统。整个装置的各系统的执行顺序是:12345,机器视觉系统是配合检测输送设备共同实现的。本研究只涉及如图1所示的鸡蛋检测输送系统和鸡蛋包装系统硬件设备的设计。

2 鸡蛋检测分级装置的总体设计

2.1 检测装置的设计及原理

为了满足鸡蛋动态检测的需求,运用机器视觉分级技术,提出了如图2所示的鸡蛋自动检测分级装置的总体设计。整个检测分级装置由鸡蛋输送设备、机器视觉系统和分级执行装置组成。其工作原理如图3所示。

1.鸡蛋输送设备 2.摩擦板 3.位置传感器 4.光照箱 5.摄像头 6.机器视觉系统 7.PC机 8.分级执行装置 9.PLC控制器

由图2和图3可知:鸡蛋放入输送装置的鸡蛋辊筒上,在输送链的传动下,带动鸡蛋向前输送;在进入机器视觉检测系统的光照箱时,置于光照箱下方的摩擦板将与橡胶辊筒接触,在摩擦力的作用下,鸡蛋一边移动一边自身转动,安装在光照箱上的摄像头开始采集鸡蛋图像;完成鸡蛋表面信息采集后,将该信息传送到计算机,通过计算机中图像处理软件的分析,得到鸡蛋外部品质信息(破损或脏斑)[3]。如果检测出破损或脏斑鸡蛋,计算机将此类信息传输给PLC,PLC根据这些信息驱动分级执行装置,将鸡蛋在对应出口剔除,从而实现鸡蛋的快速、准确的分级。

2.2 分级执行装置的设计及原理

分级执行装置的结构如图4所示,其主要由机架、电磁铁、翘板、弹簧、铰链和翻板等组成[4]。

1.机架 2.电磁铁支撑板 3.电磁铁固定板 4.电磁铁 5.鸡蛋导向板 6.翻板 7.连杆 8.弹簧 9.螺母 10.翘板 11.支撑架

该执行机构根据检测系统发出的信号,由执行装置中的PLC控制器接收并发出指令使电磁铁线圈得电,电磁铁顶针顶起翘板一端。翘板绕着支撑架固定铰链转动,从而带动翻板向下倾斜,该翻板上方的鸡蛋进入分选通道。结束分选动作后,电磁铁失电,翻板在弹簧力的作用下,回到原位。

3 机器视觉系统

如图2中所示的机器视觉系统,由光照箱、摄像头、PC机、PLC控制器和位置传感器组成[5]。光照箱为长方体,为了使整个箱内的光照均匀一致,选择了适当的光源(环形日光灯)和空间位置。这样可以减少鸡蛋表面产生的漫反射,不会产生高光点,拍摄到的鸡蛋的图像便于分析处理。同时,在光照箱顶部放置摄像头,用于采集鸡蛋图像,并且所采集的图像存储到PC机中,由计算机图像处理分析软件对鸡蛋的表面缺陷或损伤等外部品质进行提取、分析和判断,确定出要剔除的鸡蛋。同时,由位置传感器(如图2所示)确定鸡蛋的位置信息,然后通过PLC控制模块将指令传递到分级执行装置,最终将外部品质不良的鸡蛋剔除。而那些检测合格的鸡蛋将顺利平稳地通过分级执行装置,传递到后续的质量检测分级系统,执行进一步的分级操作。

在这一系统中,通过对鸡蛋转动时的全方位拍摄检测,能一次性采集鸡蛋的外部品质特征,可以大大缩短图像采集和处理时间,从而提高鸡蛋检测与分级的效率。

4 包装装置的总体设计

4.1 包装装置的设计及原理

包装装置是鸡蛋自动加工生产中必不可少的机械设备,它是鸡蛋产品进入市场销售前的重要环节,并且在现代鸡蛋加工生产中起着越来越重要的作用。此包装装置的设计如图5所示。其主要组成部分是包装机输送系统,由电机、带传动、滚筒、皮带和托盘组成;鸡蛋导向机构,由步进电机、导向板和吊筒组成。

1.机架 2.电动机 3.传送带 4.带轮 5.步进电机 6.鸡蛋导向板 7.鸡蛋吊筒支架 8.鸡蛋托盘 9.皮带 10.传送辊筒

此包装装置是连接在鸡蛋调头系统(如图1所示)之后的。在鸡蛋的储存过程中,为了避免蛋黄贴壳,往往包装后使鸡蛋的大头端向上放置,这样还可以延长鸡蛋贮藏期,所以在对鸡蛋进行包装之前,对其进行调头处理是十分必要的。

鸡蛋调头系统将单个鸡蛋按大头向上的方向调整好之后,滑到图5所示的鸡蛋导向板上,随着滑道落入位于托盘上方的吊筒内,最后滑落在托盘中;当托盘的第一排装满鸡蛋后,控制电动机转动的PLC系统给电动机发出转动指令,使皮带向前运动一下,托盘向前移动一排的距离,接着进行第二排的鸡蛋装盘,像这样每完成一排的鸡蛋装盘,皮带向前运动一下,直到完成整盘鸡蛋的装盘。

这个装置在PLC对电动机的控制下能很好地完成鸡蛋的装盘,并且能够很好地实现鸡蛋装盘中大头向上的要求,实现了鸡蛋的自动装盘。

4.2 包装导向机构的设计及原理

导向机构是连接称重分级装置和包装装置之间的重要机构,由于称重分级装置是单排输送鸡蛋的,但是包装托盘又是多排一体的,所以需要设计这样一个分流导向机构,满足单排鸡蛋装盘的需要。

鸡蛋导向机构如图6所示。

1.步进电机 2.鸡蛋导向板 3.鸡蛋吊筒支架

其主要硬件由吊筒、导向板和步进电机组成,还需要PLC控制系统完成功能。工作原理是:如图6虚线所示的4个位置,这是导向板运动的位置。其中,1为初始位置,导向板的另一端与步进电机的轴连接;当鸡蛋落入导向板时,沿着导向板方向,进入吊筒1,随后落入相对应的托盘内;在吊筒与托盘之间的空隙布置着光电开关,当鸡蛋落入托盘后,光电开关会感应到一个信号通过,PLC系统会接收到这个信号,并给步进电机发送转动指令,从而带动导向板转动一个角度,到达图6中2的位置;像这样,在PLC的控制下完成一排鸡蛋的装盘。但是在第2排装盘的时候,顺序是相反的,图6中4的位置将会成为初始位置,然后逆时针转动相应角度到达下个位置,直到完成第2排鸡蛋的装盘。

这样连续的往复运动完成鸡蛋的装盘,提高了自动化程度,节省了时间,提高了包装生产效率。

5 结论

1)鸡蛋检测装置利用机器视觉技术实现了对鸡蛋外部品质的数据采集与分析处理;装置结构的设计实现了对鸡蛋的动态实时检测;通过PLC控制系统控制分级执行装置的运行,实现鸡蛋的破损分级。

2)分级执行装置采用电磁铁执行机构,结构设计简单,动作执行速度快、时间短,同时利用弹簧本身的结构特点,使翻板很快复位,保证了下一个执行动作的顺利进行。

3)通过对包装装置的设计实现了鸡蛋的自动装盘,使用PLC控制系统,完成了对单排输送的鸡蛋的装盘,提高了包装生产效率。

参考文献

[1]宁欣.禽蛋的分级、检测与包装[J].中国家禽,2004,26(12):56-60.

[2]王树才,文友先,苏工兵.禽蛋检测与分级智能机器人系统的设计[J].机械工程学报,2008,44(2):182-188.

[3]贾超,郁志宏.基于机器视觉的禽蛋图像分割方法研究[J].东北农业大学学报,2011,42(5):77-82.

[4]文友先,陈红,丁幼春,等.鸭蛋破损检测试验研究[J].华中农业大学学报,2002,21(3):189-192.

约会鸡蛋哥哥 第4篇

日式厚蛋烧

材料

鸡蛋5个、香葱3～5根

做法

1.香葱切碎，混入蛋液打匀。

2.热火，平底锅抹底油。

3.倒入1／4混合好的蛋液，顺时针晃动锅使其均匀能满锅底。待凝结到70％的状态，卷起，并推到锅的左侧。

4.再倒入蛋液，晃动锅，使这次的蛋液沾到上次的蛋卷底部，凝结到170％。的状态，再卷起并推到锅的左侧。

5.重复上一步至蛋液用完

6.取出，切段，装盘。

芝麻蛋卷

材料

无盐奶油165g、幼砂糖90g、鸡蛋4个、低粉110g、盐2g、黑芝麻适量做法

1.无盐奶油室温软化。

2.加幼砂糖搅拌均匀，黄油不要打得太发，太发蛋卷会太过松化了。

3.鸡蛋一个个加入，搅拌均匀后再加第2个。

4.加入盐和低粉搅拌均匀。

5.搅拌均匀后的面糊放置30分钟。

6.加入芝麻搅拌均匀。

7.蛋卷机在煤气上小火加热，用勺子弄一点面糊在上面。

8.2块板压紧后正反面各加热一会儿，直至没有热气再冒出来。

9.最后用金属棒卷起蛋卷，放在一边放凉就可以食用了。

蛋皮青瓜汤

材料

鸡蛋1个、黄瓜半根、紫菜少许、香葱少许、盐做法

1.鸡蛋打散，平底锅底抹少量油，将蛋液倒入摊成薄蛋饼，取出切丝。

2.黄瓜去皮，用刨刀刨成薄薄的长条。

3.紫菜撕碎，香葱切碎。

4.汤锅内放水，烧开后，将蛋皮与紫菜放入。

5.加盐调味，起锅前加入黄瓜与香葱即可。

什锦蛋炒饭

材料

米饭2-3人份、鸡蛋2个、香葱适量、胡萝卜小半根、青椒半个、盐、胡椒粉各适量做法

1.胡萝卜与青椒切小丁后焯水，葱切成细葱花，备用。

2.鸡蛋打散，加入盐。

3.锅内放入油，小火加热，放入鸡蛋液划散。

4.再加入冷米饭，中火，不停炒散，放适量盐，再倒入其他材料炒拌均匀，最后加入葱花炒匀即可。

鲜虾鸡蛋羹

材料

鸡蛋、鲜虾仁、香葱、盐、鸡精、蚝油、油做法

1.将鸡蛋在碗中用筷子充分打散，加入适量的盐、鸡精拌匀。

2.在做法(1)加入水，拌匀后过筛(这是第1步)。

3.放入蒸锅，在蛋碗上反扣一个盘子(这是第2步)。

4.水开后，改中小火(这是第3步)蒸15-20分钟，后10分钟时放入鲜虾仁。

大班语言《鸡蛋哥哥》 第5篇

一、教学目标：

（一）通过理解绘本内容，了解长大是个很自然的过程。

（二）培养通过观察图片，思考故事发展的能力。

二、教学准备：

（一）鸡蛋、小鸡，《鸡蛋哥哥》绘本，婴儿、小朋友、大人，老人的图片制作PPT。

（二）小筐若干，√（长大）和×（不长大）两块牌子。

三、教学过程

（一）引入

1.PPT第一页鸡蛋和小鸡 师：这是什么？

师：有个小家伙既不是鸡蛋又不是小鸡。2.介绍鸡蛋哥哥

（二）看ppt，了解绘本 1.观察鸡蛋哥哥走路

提问：这些是什么？他是怎么走过去的？他为什么要这样走？ 摆几个小筐在地上，邀请幼儿来摸翻一下鸡蛋哥哥走过去 引导幼儿小心翼翼的绕过去 2.不想长大的鸡蛋哥哥

（1）看绘本听故事第一段（鸡蛋哥哥遇见妈妈和小鸡弟弟）

提问：鸡妈妈希望鸡蛋哥哥长大，鸡蛋哥哥想不想长大？为什么呢？请小朋友猜猜看！

幼儿自由思考发言

（2）绘本第二段（鸡蛋哥哥不想长大的原因）提问：你觉得是长大好，还是不长大好呢？

幼儿讨论，按√（长大）和×（不长大）两块牌子分开坐好，自由发言。提问：鸡蛋哥哥他不想长大，你们觉得他的愿望能实现吗？我们来看看后面发生了什么事！3.鸡蛋哥哥长大了

提问：鸡蛋哥哥最后还是怎么样了？长大的感觉，有他想象的那么糟糕吗？鸡妈妈说他长大怎么样？小鸡弟弟说他什么？ 4.完整听绘本

（三）我们都会长大的 1.提问

鸡蛋哥哥长大变成了一直很帅的小鸡，你长大想成为什么？ 2.配合ppt总结

小班《鸡蛋哥哥》教案 第6篇

幼儿主动学习的特征表现为积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程、获得真正内化的知识经验。激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，真正有效地学会学习。

活动目标：

1、画封闭的圆，添加线条画成小鸡等形象。

2、学做自己能做的事情。

活动准备：

炫彩棒、《你好，鸡蛋哥哥》和《加油，鸡蛋哥哥》部分画面、小草背景、山坡背景。

活动过程：

一、鸡妈妈生蛋

1、观察图一。鸡妈妈在青草地上生下了许多蛋宝宝，蛋宝宝是什么样子的?(圆圆的)

2、鸡妈妈说：“我生了好多蛋，还有些蛋生在草堆里。”大家快帮鸡妈妈把鸡蛋找出来吧。

(幼儿画圆表示找到的鸡蛋，共同分辨找到的是不是鸡蛋。)

3、教师画一个较大的封闭的圆，鸡妈妈说：“这个蛋壳特别厚、特别硬的大鸡蛋也是我的宝宝，就叫他鸡蛋哥哥吧。”

4、幼儿用炫彩棒涂染鸡蛋宝宝，教师涂染鸡蛋哥哥。

二、小鸡出壳了

1、观察图二。鸡妈妈天天孵蛋，会孵出谁呢?过了好多天，“笃笃笃”，一只小鸡啄破薄薄的蛋壳钻出来了。

2、小鸡长得什么样?(长着什么样的嘴巴、什么样的眼睛?两只小腿长得是长还是短?小脚上还有什么?)哦!可爱的小鸡，黄黄的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真漂亮1

3、听!好多小鸡都啄破薄薄的蛋壳钻出来了，鸡蛋哥哥的蛋壳特别厚，他还啄不破呢!

(幼儿参与画以下的部位)

(1)尖尖的小嘴已经啄破蛋壳了(动作互动：咱们一起帮小鸡啄破蛋壳好吗)。

(2)明亮的眼睛已经看见鸡妈妈了(语言互动：小鸡圆圆的眼睛看见鸡妈妈了。鸡蛋哥哥还在蛋壳里努力)。

(3)短短的小脚站起来了(动作、语言互动：慢慢伸，轻轻踩，小腿小腿伸出来)。

4、鸡蛋哥哥钻出来。

(1)鸡蛋哥哥的蛋壳又大又硬，他始终没有把蛋壳打开。

鸡蛋哥哥读后感（牛紫晔） 第7篇

我看完了《鸡蛋哥哥》后，很喜欢里面的三位蛋宝宝，鸡蛋哥哥读后感（牛紫晔）。因为她们愿意帮助别人，相信我也能像鸡蛋宝宝一样，褪去身上的蛋壳，勇敢的走向未的世界，能抬头挺胸地去帮助别人，读后感《鸡蛋哥哥读后感（牛紫晔）》。能够快乐、自信的成长。

鸡蛋哥哥教学设计 第8篇

一、绘画平面观察的研究意义

绘画作为一门实践性艺术, 在教学形式上坚持对景写生是其传统和根本的艺术创作形式, 写生过程中经历了对事物表面的观察、对事物形体结构的理解、对事物有意识的画面表现这样几个阶段。简单来说就是如何看、如何想和如何画。观察是写生过程的原始资料收集, 是人类对自然事物认识的基本手段。西方艺术界有句古老的谚语:“如果你能教会一个人如何看事物, 那么这个人就学会了如何绘画。”科蒙尼可雷德斯在《自然的绘画方式》中也提出“学习绘画其实就是学习如何看事物如何进行正确的观察”。通常人们面对某一事物是概念上的认知和功能上的追求, 而美术在写生过程中更多的是反映感知方面的真实体验, 这种体验是看事物和洞察事物的能力, 也就是通常讲的观察力, 这种能力是某种技巧或习惯, 是可以通过一系列的教学方法训练获得和提高的。目前人们已经充分地认识到了观察能力的重要意义, “一位画家会用眼睛, 而不是用手来绘画。他看到的任何东西, 如果观察得足够清楚了, 他就可以把它画下来。把这件物品画下来的过程也许需要大量的心思和劳动, 但是不会需要比他写自己的名字更加多的劳力和灵活性。清楚地看事物非常重要”。 (墨里斯格罗舍《艺术家的眼光》1951)

西方传统的绘画注重写实, 也就是在平面的画布或纸上表现立体的物象, 初学者通过系统的几何形体训练后能理解事物更为立体和空间, 这就是我们深入观察的结果, 也是日常我们体会到学习美术的人看事物和一般人最大的不同。立体观察是我们目前的绘画写生教学时都强调的。但是作为视觉艺术的美术, 视域的开扩不只是看事物更立体, 也可以更平面。特别是绘画发展从古典发展到现代艺术阶段, 毕加索、马蒂斯等绘画大师受东方平面绘画的影响。作品的表达超越了质疑, 平面观察引起了人们的高度重视, 特别是在绘画色彩的写生教学训练中比较普遍, 一些以平面色块为表现特征的美术作品可以说是以色彩造型, 其理论依据就是对事物色彩单纯的平面观察。

二、平面观察的教学训练

在绘画教学写生时对形体的表现是绘画呈现的基本手段, 即在二维平面的画纸和画布上经营形、色、肌理等。利用人们对自然光和形体、光影和色彩的日常视觉经验判断产生三维立体的视觉幻像。其实绘画作品的物质特征还是平面的颜料。清楚地认识绘画这一本质特征是我们解决客观写生的首要前提, 从绘画的这一本质意义出发, 我们认识到绘画的全过程都是在一个平面上经营不同形状的黑白灰、点线面、光影色, 画的即是我们看到的。所以, 只有看得平面才能更好的去反映客观的物象平面, 平面观察是写生的贴切的关键和前提。作为平面观察训练的方法是艺术家们在画室里长期实践的技巧或某种习惯。教学过程中我主要强调以下几方面的训练:

1. 重复地画相同的线条或形状

达芬奇画鸡蛋就是用这样的方法, 绘画写生是艺术家对事物的客观表现, 这个表现过程带有实验和探索性的意义, 是艺术家对事物更进一步的理解和研究。比如通过不懈的反复画鸡蛋, 达芬奇能更清晰的认识到一个椭圆的鸡蛋不同角度呈现出的具体形态, 也能观察到不同鸡蛋的微妙区别。这种方法让艺术家摆脱了笼统的种类的认知事物的思维, 通过反复的写生过程不断地接近被写生物体的个体特征, 也就是那个事物在那样的环境、那样的时间、那样的光线下所呈现出来的状态。这跟印象派提倡的写生主张是契合的。同时, 这也是写生过程的一种实事求是态度的培养手段。是不满足于已有经验, 谦虚踏实的客观观察眼前事物物象特征的前提。

2. 保持长时间的独处

达芬奇在《画论》中提倡“画家应当独身静处, 思索所见的一切, 亲自斟酌, 从中提取精华画家的画室生活:为使躯体健康不致妨碍精神的健全, 画家应该保持孤独。当你独处时, 你全部是你自己的, 有了一个伴, 只剩半个自己, 并且做伴的品行愈次, 所剩愈少。同伴愈多, 麻烦就愈大。”由此看来, 绘画写生是需要全神贯注的全身心的投入, 容不得半点的分心和马虎, 尽最大可能发挥艺术家的才情, 印证了绘画过程应该保持主动的研究探索精神。

3. 平面观察的具体训练手段

主要方法是上下颠倒作画或照镜子里的场景写生。熟悉的事物颠倒过来看是陌生的, 失去了平常惯性的视觉线索, 底部和顶部错乱了。这样做的目的是让我们脱离一般性的立体或空间意识, 暂时放弃体积的表达, 关注平面的形状描摹。这是平面观察训练的具体可行方法;照镜子里的物象写生和对照片写生算是另一种方法, 实质就是先把三维物象变成二维平面的图片后的描摹, 跟临摹现成的大师作品有些相似的意味, 像今天这样传媒发达、图片唾手可得的时代, 是人们最常用的一种方法;其实, 有着强烈现场感受的一部分艺术家还是坚持对实物写生, 特别是对色彩和造型有着细微感受, 在写生中追求某种即时的感染力时。他们在观察时通常应用“剪影式”的平面观察方法, 因为象中国传统的民间艺术窗花剪纸那样, 只呈现平面的影子而抽离了立体的体积细节。只关注阴的“负形”和阳的“正形”。这样一来, 艺术家观察物象就更单纯和准确。具体来说就是把事物不同部分看成不同黑白灰层次的平面形状, 整个画面就象不同色块拼贴而成, 其感知过程也是先整体后具体, 先整体后大色块, 再小色块, 跟整体意识是相统一的。所以, 这种观察方法在绘画素描、色彩和速写的写生教学课堂被经常应用。

平面观察是贯穿绘画写生的全过程的, 在构图阶段, 平面观察主要感知事物的边界 (轮廓线) ;在起形阶段, 平面观察感知事物各部分的比例和相互关系;在铺大调子阶段, 平面观察更多的关注事物的黑、灰、白层次;在深入刻画阶段, 平面观察专注于事物的光与影 (受光与背光) ;在写生即将完成的调整阶段, 平面观察注重于整体的黑、白、灰层次关系。

三、平面观察的实质和目的

绘画的过程是琐碎和复杂的, 就观察方法来说不外乎平面和立体观察。绘画写生时有艺术家投入描摹对象的过程, 也有审视自己画面和物象作比较的过程。前一过程主要关注于对物象的观察, 是艺术创作过程的常态, 也是艺术家眼光工作的投入时刻;后一个比较的过程是艺术家把自己作为观众“跳出”写生状态的对艺术家工作的自我调整。对艺术家来说看写生对象是虔诚的平面观察, 审视自己画面时是挑剔的立体观察。

绘画是一门造型艺术, 对事物形象的准确把握是贯穿整个艺术创作过程的, 画的准确首先要看的准确, 我们在绘画时画的是平面的形状, 注定了我们必须要平面的去看我们写生的对象。二维的画面最终呈现三维的视幻觉效果, 其前提是我们通过平面观察捕捉到了自然物象的光影、色彩和肌理的特征, 并把它们若干的局部对比和整体和谐关系有意识的组织起来。要想准确的实施这种组织活动, 艺术家只能保持看和画的高度一致, 即画的是平面的形状必须是平面地去观察, 平面观察在绘画写生过程中发挥着非凡的作用。

《哥哥的心愿》教学设计 第9篇

新野县前高庙乡河北学校刘伟

学习目标：

1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。

2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

3：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学重点：

了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。教学难点：

明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一：板题示标

今天，我们继续走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：《哥哥的心愿》），学生齐读课题。出课时目标，指名学生读。

二、先学后教 自学自导一

快速默读课文，想一想，哥哥的心愿是什么？在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？讨论一下，4分钟后老师检查大家的学习情况。

1、学生自学

2、老师总结

大家学习得很好，下面我们来探讨第一次误解。自学自导二

用自己喜欢的方式读课文1—4段，思考：男孩的哪些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用（）标出描写男孩动作的词语，用~~~~标出男孩神态的词语，用——画出男孩的语言的句子，读读旁批，看看有什么收获。和小组成员交流一下，5分钟后老师检查。学生勾画交流 教师小结学习方法 自学自导三

运用以上学过的批注方法，自学5—9小节，勾画出描写男孩语言、动作的句子，把你从中的体会写进批注中。5分钟后老师检差学生的学习情况。

教师检查学生的学习情况并小结

三、当堂训练

1、找出自己喜欢的句子，有感情的读一读。

2、“给予是快乐的”，联系我们的生活实际，谈谈自己对这句话的理解。

四、拓展训练

1）绍圣诞节(出示图片)2）生活的给予.（图片）总结全文

“给予是快乐的”，今天，我和四年级二班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。歌曲爱的奉献结束

板书设计：

哥哥的心愿

男孩

给予是快乐的保罗

（爱）

（帮助）

《哥哥的心愿》教学设计2 第10篇

教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。

2.借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

3.明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。教学重点：

了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。教学难点：

明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。教学准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程：

一、谈话导入新课

1.（板书：心愿）教师说自己的心愿。

师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。2.学说诉说心愿，教师适时点评。生：我的心愿是得到一件新衣服。生：我的心愿是考试得到100分。3.教师小结，转入新课。

很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。

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（设计意图：开课从心愿入手，教师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）

二、检测预习，把握大致内容 1.师：哥哥的心愿是什么？ 生：给跛脚弟弟买一辆新车。

2.师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？ 生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。3.师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？ 生：两次误解。

三、精读课文，体会误解

（一）了解第一次误解

师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？ 生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。生：1——4段。1.学生自读自悟

师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。

（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）2.学生汇报，品析关键词句（1）体会男孩的语言 师：找到了吗？谁来说说？

生：男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车，所以保罗会误解他。

师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不羡慕呢？让我们一起羡慕的问问。

学生齐读。（但似乎没有“羡慕”之意）

师：我也很羡慕，我也来问问。（教师示范读，学生再读）师：还有找到其它的吗？

生：男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样

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的话语。当然会认为男孩想得到新车。

师：男孩可能在思考什么？

生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！

师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！

学生齐读。（教师根据情况作指导）师：读到这里，你有什么疑问？ 生：男孩希望什么？ 生：男孩为什么希望？ 师：如果是你，你会希望什么？ 生：我也想得到这样的新车。

师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？

生：给予。（教师板书：给予）师：你怎样理解给予的？ 生：是帮助的意思。生：是关心的意思。

师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！

学生齐读。

（2）体会男孩的动作

师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？

生：我觉得“绕着”这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗 看到这个动作也会认为男孩想得到新车。

师：你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。

（3）体会男孩的神态

师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？

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生：我找到了“满脸惊讶”。

生：我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！

师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。

3.补充巩固，小结第一次误会

我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。4.表演

（1）同桌练习分角色表演。（2）指名学生上台表演

（二）体会男孩的美好心愿 1.学生自学，试加旁批

师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？

生：保罗以为男孩是想炫耀。师：真是为炫耀吗？ 生：不是。

师：的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？ 生：第9段。

师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作，用“——”勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。

（学生边读边勾画，教师巡视。）2.学生汇报，从动词中、语言中体会

师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？

生：我找到了“跑”，我这样批注的，我从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。

师：你体会的真好！还有不同的吗？

生：我找到了“抱”，我体会到男孩很爱他的弟弟。

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生：我找到了“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关心弟弟。师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？

生：我体会到男孩很爱弟弟。

师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。3.对比想像

（1）体会跛脚弟弟以前对生活的感受

师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。

（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。）

师：你的心情怎么样？ 生：苦闷 生：悲伤 生：孤独 生：寂寞

生：觉得生活没有希望，对生活没有信心。（2）体会跛脚弟弟现在的感受

师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？ 生：高兴 生；快乐 生：兴奋

师：你想对哥哥说点什么？ 生：哥哥你真好！

生：哥哥，你让我太感动了！生：有你这样的哥哥，我很幸福。

师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？ 生：有希望了，对生活充满了信心。

四、感悟主题 1.感受保罗的帮助

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师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。

2.采访中感受主题

师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。）

生：我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。师：感谢你接受我的采访。

生：我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿。师：心愿的实现是让我们感到快乐的。

生：我认为男孩最快乐，因为他看到弟弟这么快了，他也快乐。师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。

生：我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了！

生：我也认为是保罗最快乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。3.教师总结，点名主题

师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。（教师边总结，边板书。）

五、拓展延伸 1.广告欣赏

师：其实在我们的生活中给予无处不在。（播放广告，学生欣赏广告。）2.学生联系生活说给予

师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？

（学生自由发言）

生：我曾经借给同学笔，我感到快乐。师：乐于助人的孩子。

生：我曾经扶过老奶奶，我感到快乐。

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师：善良的孩子。生：„„ 3.在音乐中结课

哥哥的心愿教学反思 第11篇

《哥哥的心愿》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

一、抓住关键，引发探究欲望

要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

二、联系语境，探究词句意蕴

由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地，探究人物内心

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。

四、熟读深思，探究文本内涵

由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。

五、实践运用，探究文本外延

用鸡蛋构思的创新型实验教学分析 第12篇

新课程标准“强调从学生已有的生活经验出发”, 指出“物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

1 瓶口吞鸡蛋体会大气压的作用

学生演示:在口径略小于鸡蛋的广口瓶底放少许水。先点燃一团酒精棉投入瓶内, 再把一只已去壳的熟鸡蛋轻轻放入瓶口, 只听“砰”的一声, 鸡蛋被吞进瓶中。

师:请解释刚才的实验现象。

生:酒精在瓶内燃烧, 消耗了瓶中的氧气, 同时瓶内空气受热膨胀, 排出瓶外, 因而瓶内气压大大低于瓶外气压外界大气压就把鸡蛋压入瓶中。

师:若要使进入瓶中的鸡蛋完整的从瓶中“吐”出来, 怎么办?

(全班讨论, 指名演示) 图1教师启发:思考如何加大瓶内气压, 将鸡蛋从瓶内压出来。

学生演示:将瓶子倒立, 使鸡蛋堵住瓶口 (如图1所示) , 再向瓶底浇开水, 可看到鸡蛋从瓶口缓缓吐出。

学生解释:倒热水后, 瓶内空气受热膨胀, 气压增大, 瓶内气压大于瓶外气压, 瓶内气体将鸡蛋压出瓶外。

师:引导小结。这又可说明, 一定质量的气体, 当温度升高时, 压强增大。

师:实验前, 可将装有鸡蛋的瓶子先放在冷水中浸一会儿, 然后再进行操作, 效果会更好。想想看, 是什么道理?生: (相互讨论后回答) 这样做能使瓶中装有更多的空气。而瓶中空气越多, 加热时内部的气压就越大。

2 研究物体的浮沉

学生演示:把一只生鸡蛋放入盛有清水的大烧杯中, 鸡蛋沉入底部。慢慢向烧杯中加盐, 并不断用玻璃棒搅拌。一会儿, 鸡蛋就会悬浮在水中;再加盐, 鸡蛋就会浮上水面。

学生解释:物体的浮沉决定于浮力和重力的大小。一开始, 鸡蛋受到的浮力小于重力, 鸡蛋下沉。向烧杯中加盐, 杯中液体的密度增大, 鸡蛋受到的浮力就会增大, 当浮力等于重力时, 鸡蛋就呈悬浮状态;再向烧杯中加盐, 杯中液体的密度继续增大, 当鸡蛋受到的浮力大于重力时, 鸡蛋上浮, 最后漂浮在盐水面上。

3 演示分子运动现象

学生实验:在两只烧杯中分别放入足量的清水和一只鸡蛋, 一个烧杯中加些酱油, 另一个烧杯不加酱油。分别用酒精灯对两个烧杯加热, 沸腾后过5-8分钟取出鸡蛋, 剥开蛋清, 发现有酱油的水中煮熟的蛋黄被染成褐色, 而在清水中煮的鸡蛋黄没有被染色。

学生解释:酱油分子渗透到鸡蛋内部去了。物质的分子都在永不停息地做无规则运动, 加热使液体温度升高, 分子的无规则运动加快, 短时间内溶液中的酱油分子就进入蛋黄中, 使蛋黄被染成褐色。

4 演示惯性现象

学生实验:用外形相似的生熟鸡蛋各一只, 放在水平桌面上, 用相同的力使它们原地旋转, 熟鸡蛋能迅速转起来, 并且不易停下;生鸡蛋只能缓慢的旋转几圈后就停下来。

分析与解释:生鸡蛋内有液体状态的蛋清和蛋黄, 外力使壳旋转时, 由于惯性, 内部的蛋清和蛋黄仍要保持原来的静止状态, 只能在蛋壳的带动下慢慢地转起来。蛋壳、蛋清和蛋黄之间存在相对运动而相互摩擦, 必然要消耗一部分能量, 所以, 生鸡蛋只能缓慢转动几圈后就停下来。而熟鸡蛋内外是一个整体, 旋转起来后内部不存在相对运动, 在外力作用下能迅速旋转起来;另外, 鸡蛋与桌面间的摩擦小, 故旋转起来后就不易停下来。

5 演示热胀冷缩现象

实验:将两只鸡蛋煮熟后, 一个立即放入冷水中冷却, 一个自然冷却, 剥壳, 发现在冷水中浸过的容易剥, 另一只难剥。

分析:刚煮熟的鸡蛋浸入冷水后, 遇冷突然收缩, 蛋白收缩程度比蛋壳明显,

蛋壳和蛋白相互脱离, 所以很容易剥。

6 演示液体蒸发吸热

实验:把刚煮熟的鸡蛋放入冷水中浸一下, 捞出后, 发现鸡蛋不怎么烫, 但过了一会儿, 却又感觉鸡蛋很烫手。

分析:刚从水中捞出的鸡蛋上有一层水膜, 水蒸发吸热, 使蛋壳温度下降, 所以, 刚从水中捞出的鸡蛋并不觉得很烫。过了一会儿, 水膜蒸发完了, 由蛋内部传出的热使蛋壳温度重新升高, 所以感觉鸡蛋很烫手。

师:刚才, 一些同学各自用鸡蛋为大家做了六组非常有趣的实验, 实验思想新颖, 构思巧妙, 颇具创意, 分析也比较准确到位。现在老师再提几个与鸡蛋有关的问题, 请大家回去做一做, 然后弄清楚其中包含的物理道理。

问题1:站鸡蛋

你能将鸡蛋象图2所示那样站立起来吗?先分析鸡蛋在什么情况下可以直立在桌面上, 然后实地做一做。

问题2:区别鸡蛋的好坏

方法 (1) 把鸡蛋放在耳边摇, 听起来有声音的是坏鸡蛋, 没有声音的是好鸡蛋。

方法 (2) 把鸡蛋放入水中, 浮在水面上的是坏鸡蛋, 沉下去的是好鸡蛋。

试一试, 上述方法灵不灵, 你能否对这两种方法作出解释。

问题3:在煮熟的鸡蛋小头部分开个小孔, 将靠近小孔的蛋清掏出一部分, 在蛋壳上画上人头像, 就做成了一个不倒翁。

自制一个不倒翁, 并解释它的道理?

师:没想到吧, 竟有那么多物理知识与小小的鸡蛋相关, 希望同学们平时多留心, 注意观察身边的事物和现象, 并研究这些事物或现象与我们所学的物理知识有什么联系?大家会发现, 物理与我们的生活和社会密切相关, 我们的身边处处有物理, 我们所学的物理知识是非常有用的。

摘要：新课程标准“强调从学生已有的生活经验出发”, 指出“物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。