就业指导课收获

就业指导课收获（精选14篇）

就业指导课收获 第1篇

就业指导课程的体会及收获

时间过得很快，一眨眼的功夫，四年的大学生活就快结束了，当前我们大四的生活除了孤独，就是对大量课余时间无法利用的茫然，整天过着一种教室——宿舍两点一线的生活，没有对自己未来的职业生涯做一个整体的规划。甚至没有正确的审视自己，审视自己的专业。对于即将步入社会的我们来说就业指导课使我们收获很多，让我们了解当前整个人社会的就业形势的严峻以及对自己未来的职业规划帮助颇多。

经过这几周《就业指导课》的学习，在老师的讲解和指引下，我慢慢地拨开眼前的团团迷雾，展望自己的未来，开始重新认识自我和自己的专业，甚至才开始构画自己未来的职业蓝图。

在这半个学期的学习中，学习到很多迫切的内容： 面试技巧该如何施展，作为职场新人的态度，简历该如何制作，制作简历的法则等等。谈到面试技巧，首先我们应该对面试的行业、企业文化有所了解，对岗位的适应能力，自身能力对此岗位的优势之处。在面试的时候我们应该对自己的优势 找机会展现，在面试的时候要自信、口才流利、要注意个人学历文化修养。课程中很重要的一部分内容，就是学会分析自己。通过分析，认识、了解自己，评估自己的能力，理解自我的性格及情绪变化，发现自身兴趣及特点，明确 自身的优劣势，提前给自己一个定位，然后制定符合自己兴趣与特长的职业生涯 路线，确定自己的职业发展目标。首先，我学会了怎样确立自己的职业发展目标。当然自己的兴趣、特长是第一位的。只有在自己所擅长的，并且所热爱的工作岗位上，才会全身心地投入，发挥自己的火热。同时职业的选择也必须考虑自己的性格，性格较开朗的我可选择环境比较开放、活动性较强的工作。当然，确立自己的职业发展目标，自己所学专业也是考虑的核心问题，只有学以致用，才有可能使自己在工作中游刃有余，所以我将自己的职业目标放在我所钟爱的设计领域。其次，促使我更加努力地工作学习。职业目标的日渐清晰，使我对自己有了一个更明确的定位，更积极地学习，不断充实自我，使自己更多地具备职业目标对我要求的知识和能力。同时，这门课程让我重新开始重视社会发展的趋势、考虑社会对各类人才的需求，甚至对每个人才所应具备的各项能力的要求。使我的职业规划能更为贴近现实社会的实际需求，具有现实的可能性和可行性。

所谓读千卷书走万里路，只有读书多，才能更好的为职业生涯做铺垫。所以,我们的心态是一个重要的因素。有付出才有收获，你给予别人什么，别人就会给予你什么，虽然付出了不一定有收获，但是不付出是一定不会有收获的。有了目标就要向着目标努力，不能只空想，否则还是什么都没有。生活不仅仅是为了享受，也要为了自己的理想，自己适合的，自己喜欢的事而努力去奋斗。作为职场新人，我们应该从自我心态管理能力、自我形象管理能力、自我激 励管理能力、自我角色认识能力、自我时间管理能力、自我人际关系管理、自我 目标管理能力、自我情绪管理能力、自我学习能力、自我反省 能力、自我适应能 力等方面提高自己，全方面的发展自己。

这门课程所教的是就业指导，但我认为我们学会的应该是规划。需要规划的不只是职业。很多时候，没有规划，行动是低效的，规划有助于我们安排好日常生活的轻重缓急。在没有规划时，我们很容易就会陷入与目标无关的旁事中。忘记了目标、主要的事，便会成为琐事的奴隶。心态很重要，一个积极的心态能让绊脚石变踏脚石、助你一臂之力； 而一个 消极的心态能让绊脚石永远是绊脚石，无时无刻不阻碍你。想要有一个好的职业 生涯，首先必须摆正自己的心态、明确自己的定位、避免不必要的挣扎。而培养 个人良好的心态，不仅仅需要专业知识，更需要主动去涉猎多领域、多层次的文化领域。另外，有一点也是非常重要的，一定要学会替别人考虑，这是非常可贵的一种能力，具备这种能力就能明白别人感受，就能非 常好的与别人沟通，知道了别人心理做事就会很有分寸。在总体上，我觉得《就业指导课》十分贴近我们大四学生的生活，具有很大的现实指导意义，收获颇多，对我未来的就业之路有很好的引领作用。

就业指导课收获 第2篇

上个星期五下午五六节课，我们班终于迎来了第一次就业指导课。我从那次课中对我所学的专业有了一些新的认识，也对我们学校的课程安排有了新的理解，总的来说那次课我收获蛮大的。

星期五那天走在学校的路上看到许多，拿着就业指导书的同学，而且他们的专业跟我们的专业是不一样的，所以我们还以为全校的就业指导课讲的都是类似的内容呢。结果通过第一次就业指导课的学习，我们清楚的知道各个专业的就业指导都是有专门的课件的，而不是讲一些比较笼统的理论，感觉到就业指导课对我们的还是很重要的。让我们学会了许多，也对自己的专业有了更深的了解！

老师首先先给我们布置了该次就业指导课的作业，二选一。但是对于我来说基本上是没得选，因为我这个人比较懒，不愿意花很多的时间去思考第二个问题，所以我直接把那个题目淘汰掉。接着老师又跟我们介绍他的个人信息。随着老师逐步将其信息展开，大家看到我们就业指导课的老师是来自南京理工大学的硕士时，大家都不约而同的鼓起掌来。老师给我们他的两个联系方式，一个是手机号码，一个是他的邮箱地址。他为我们教作业，尤其是晚交作业提供了一个方便之门。

通过前言的铺垫后，以及一些必须提前声明的规则之后老师开始进入了该次课的重点讲解。老师首先跟我们比较详细的介绍了造船专业的前景，和有关于造船业的一些相关情况。通过老师的讲解，我明白了造船专业是一个不能细分、紧管的行业。造船行业无法像汽车等

行业一样可以精细分工。而且造船行业是一个很艰苦的行业，所以要有吃苦耐劳的精神。以及中国的造船方式与其他国家不同。比如日本，他们是先把船造好，然后再让买家选择；而我国则是接单后再造船。

接着老师的讲解开始进入了主题部分。说真的当我们发下那份《船舶工程技术专业（船体建造方向）人才培养方案》的时候我就只是稍微看了一下，觉得那跟我们应该是不搭边的。而通过此次老师对我们的课程方案的讲解，我方向其实学校的安排其实也是很不错的，都是以培养有技术的大学生而出发的。我们造船专业要掌握什么专业知识在课程方案中都有详细的讲解，而且时间上的分配也是不错的；该考取的专业证书也都帮我们详细罗列了出来，而且详细讲解了该证书对于我们将来的重要性。另外老师还给我们介绍我们造船行业毕业以后的就业岗位。原来我们毕业以后可以选择的岗位其实并不多。一般情况下，我们都要先在第一线工作一段时间，只有当我们积累了到一定的经验，而且技术也很好的时候，我们就有可能换到比较好的岗位上去工作，待遇也将会有大幅的提高!还有一个收获就是对我们学校的招生制度有了新的了解，原来我们学校每年都会通过自主招生招收一批与普通高中毕业生同等学历的学生。

其实很多的感受和收获是难以表达清楚的。本来，我一开始的时候就想了好多，也想了好久，但是到现在真正写的时候就大多都没有写进去了。我觉得就业指导这门课程很有意义，这门课程让我们知道了许多关于自己专业的一些基本情况，以及为我们树立了新的就业观念……

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就业指导课收获 第3篇

一、“主题”明确而独到

不要指望“一口吃成个胖子”, 短短的一节课不可能复习很多的东西. 因此, 复习课必须要有“主题”.复习“主题”决定了复习方向, 体现了复习目标.当然, “主题”首先要明确.“主题”犹如店家的招牌, 让人一看到招牌就知道店里卖什么.例如, 在复习“平面向量”时, 有老师就以“平面向量的复习”为题, 这个其实太模糊了, 平面向量内容这么丰富, 看到这个题目难免让学生摸不着头脑;细听下来, 才知道上课的内容主要是“数量积”, 那为何不以“平面向量数量积”为题呢?其次, “主题”还要独到. 招牌的名字独到, 才能让人印象深刻.例如, 有老师就以“从几何角度审视向量数量积”为题, 这个复习视角确实独到, 不仅体现了教师的功力, 而且一下子把学生的胃口吊起来了.那么具体该如何做才能保证主题明确而独到呢?

首先, 可以从知识系统的维度来选择复习“主题”.“站得高才能看得远”, 我们在选题时应该放眼全局, 从知识系统的高度来选题.从知识系统的维度去选题有利于把握复习方向, 保证复习课不偏题. 其次, 可以从重、难、易错点的维度来选择复习“主题”.复习课的一个重要任务就是重点能够得到进一步强化, 难点能够得到有效突破, 易错点能够得到纠正.最后, 可以从教育功能的维度来选择复习“主题”.数学的广泛应用决定了数学教育的多种功能. 我们将数学教育的功能分为两类. 一类是显性功能, 主要是指数学表现在自然科学、社会科学等领域中的工具作用, 即知识技术功能;另一类是隐形功能, 表现在通过数学的教学潜移默化地提高人的综合素质, 即文化素质功能.因此我们在选题时应该充分关注所学知识的教育功能, 即学生学了这块知识有什么用.选题时若能从教育功能的维度入手, 可以有助于复习课思维层次的提升, 使复习课展现“新意”.

二、“收获”实用而创新

华罗庚教授说过, “生书熟讲, 熟书生讲”. 因此, 复习课不仅仅局限于对原有知识的回顾, 而是使学生在复习中有新的发现、新的“收获”. 我们常说要“抛砖引玉”, 其实复习仅仅是“砖”, 而学生的“收获”才是我们梦寐以求的“玉”. 当然, “收获”首先应该满足实用.例如, 通过复习, 学生获得了一些实用的解题技巧、思想方法, 原来不懂的概念现在理解了, 原来不会做的题目现在会做了. 其次, “收获”最好具有一定的创新性.例如, 原来看似平淡的性质、结论, 在复习中通过不同角度的阐释、深化拓展, 从而成为学生解决问题的利器. 正是基于上述的认识, 那种“面面俱到式”的、“流水账式”的、“蜻蜓点水”式的复习课是不可取的.

案例1从几何角度审视向量数量积.

引例1在Rt△ABC中, ∠C=90°, AB=13, AC=12, O是AB的中点, 则

引例2在△ABC中, AB=13, AC=12, O是BC的中点, 则

引例3在△ABC中, AB=13, AC=12, O是△ABC的外心, 则

教师先呈现引例1, 由于图形比较特殊, 学生不仅轻易地得到正确答案, 而且还找到了三种方法. 第一种是利用的几何意义, 即转化为向量的投影问题;第二种通过建立直角坐标系, 利用坐标运算求解;第三种, 借助基向量的思想, 把表示进行运算.并且, 在解答引例1的过程中, 教师引导学生把向量数量积的运算及几何意义等相关知识梳理了一遍.然后, 教师再呈现引例2, 图形不是很特殊, 在教师的引导下, 学生还是利用引例1的三种方法得到了正确的答案. 发现两个问题的答案完全一致, 由此猜想的值跟三角形的形状无关, 只跟“O点是中点”有关.最后, 教师呈现引例3, 显然此题难度较大, 学生很难想到解法.于是, 教师给出了如图1所示的图形, 学生终于明白此题跟引例2并无实质区别.经过进一步观察、分析, 最后学生得到只要“O点位于△ABC的垂直平分线上, 的值不变”的性质.得到这个关键的结论后, 教师又设置了几道例题, 让学生应用这个性质解题.

本复习课的最大亮点就是“在探究中解题, 在解题中收获”. 从问题出发重点复习平面向量在解决几何问题上的应用, 重点强化数形结合思想及基向量思想. 并且, 以新的问题角度为线索串联旧知识, 构建学生知识的生长点. 既实现了对原有知识内容的归纳与整理, 又使复习课成为在教师引导下的“再创造”过程, 符合华罗庚教授提出的“从另外一个角度进行复习”的经验, 给学生带来新鲜感, 促使学生从多角度思考问题.

三、“提炼”适时而精辟

复习不能仅仅停留在“就题论题”、“只见树木而不见森林”的层次, 而是要站在数学思想方法的高度进行提炼. 复习课若少了“提炼”的成分, 复习课也就失去了应有的“味道”.那“提炼”具体该如何做呢?“提炼”首先要适时. 不是非要在每道题讲完后或者在上课结束时进行提炼, 而是要看准时机进行提炼.比如, 在学生的思维障碍处进行提炼、在课堂的过渡处进行提炼.其次, “提炼”要精辟, 要令学生体会到“听君一席话, 胜读十年书”的感觉.

案例2圆锥曲线的解题策略.

问题 (2013年浙江高考理科数学) :如图2, 点P (0, -1) 是椭圆C1∶x2 /a2 + y2 / b2 = 1 (a>b>0) 的一个顶点, C1的长轴是圆C2∶x2 +y2 =4的直径.l1, l2是过点P且互相垂直的两条直线, 其中l1交圆C2于两点, l2交椭圆C1于另一点D.

(1) 求椭圆C1的方程;

(2) 求△ABD面积取最大值时直线l1的方程.

教师先指出在圆锥曲线学习中困扰学生的问题———“关系复杂, 运算烦琐”, 引出了对解题策略的思考.接下去, 教师回顾了圆锥曲线的相关概念及常用的解题方法, 然后以上述问题为载体, 让学生讲述解题中存在的困难.

学生一致认为如何把题目的条件转化成相应的代数式、实现条件向结论的转化是解题中面临的最大困难.于是, 教师就从学生的困难入手, 开始和学生共同探究解题方法.经过师生的努力, 上述问题成功解决.然后, 教师对解题策略进行提炼. 提炼出了“圆锥曲线问题算法化解题策略”及算法流程图 (如图3所示) . 教师详细剖析流程图中每个步骤的操作方法及注意事项.最后, 学生运用提炼出来的解题策略进行解题尝试, 进一步感受解题策略的有效性.

本复习课的最大亮点就是“站在数学思想方法的高度, 对解题策略进行了有效的提炼”. 通过一个问题的解决, 提炼出了解决一类题、甚至一个模块问题的策略, 从而实现了复习课效益的最大化.

每课收获一点 第4篇

一、每课收获一点语言

学语文最重要的是语言学习,每一堂语文课都应该让学生积累一定数量的语言,日积月累,学生才能“厚积”而“薄发”。

首先要让学生学到语言的精华部分。优美的词语或成语,经典的名言警句古诗词,重要的课文片段,这些都是学生需要重点学习的语言。其次要让学生感受到语言的魅力,从而做到主动积累。要让学生在喜欢的基础上诵读积累。学生没有感觉的语言,即使再好,对学生来说也只是一堆冰冷的文字。为什么好多同学都害怕背大段的书,就是因为,他们没有感受到语言的魅力,只把背书当作一种机械的劳动。反之,学生如果能感受到语言的魅力,就能取得事半功倍的效果。因此教师该通过多种方式,让学生在理解意思或体会意境的基础上诵读积累。《安塞腰鼓》中描写安塞腰鼓场面的语言写得多么火热而富有激情,如果老师能让学生感受到了这一点,学生就会产生急切地想去“拥抱”它们的热情,这样的语言积累,才是实实在在的。

在语文课上,除了让学生学习规范的文本语言外,我们还可以让学生收获一些课堂上即兴生成的语言。这种语言,产生于课堂上的对话过程,或是来自于老师,或是来自于学生。老师不经意间的一句妙语,学生学到了,这是一种自然的积累;学生在对话过程中产生的个性化语言,尽管可能不是那么规范,但这样的积累也是最具生命力的语言学习。当然,对学生不规范的语言,老师也有责任加以指正。

二、每课收获一点方法

语文学习方法对学生来说是终生受用的,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。语文学习的方法类型有很多,有阅读的方法,有说话的方法,有写作的方法……数不胜数。

这么多的方法,当然不可能集中在几节课上作专门的方法训练,必须渗透在日常的课堂教学中。如写作方面围绕中心写的方法,除了在写作教学中进行指点,更可以结合合阅读教学让学生慢慢领会和掌握。阅读一篇课文,看看它是围绕什么中心写的,每一节、每句话是怎么跟中心有关的,这样比空洞的说教更有说服力。因此,方法的学习是具有实践性的。

学生领会并掌握方法的过程还具有长期性。在语文课上我们应该具有方法训练的意识,在一些细节处落实方法的训练,循序渐进,逐步掌握。在理解词语的同时,让学生学习联系上下文理解的方法;在感悟语言的同时,让学生学习扣重点词感悟的方法;在感受文中人物形象的同时,让学生学习作者刻画人物的描写方法……方法的训练没有捷径可走,只能靠老师用“滴水穿石”精神,日雕月琢,才能让学生不同程度地学习到并掌握好有用的学习方法。

三、每课收获一点精神

语文学科对学生的精神领域的影响是深远的,语文课在语言学习的同时,应该让学生的精神生命也得到发展。没有精神生命的语言是干枯的,同样,脱离了精神发展语文课也是没有生命力的。

小学语文教材所选文章基本上都是人类文化发展历程中的精粹,蕴含着丰富的精神文化资源。每一堂语文课上,让学生得到一点精神的发展,长此以往,他们就会慢慢地学会做人,学会处事。教学情感味浓的课文,要让学生体会到人间处处有真情;教学先进人物类的课文,要让学生学习典范的优秀品质;教学说理性的课文,要让学生明白一些充满智慧的哲理。

但是,也不能把语文课异化成思想品德课。没有语言实践的思想教育同样也是没有生命的。我们应该注意语文课“语言实践”这个根本,要找到一个支点,一个一头担着语言发展、另一头担着精神发展的语言支点,让学生得到语言和精神的双丰收。盛新凤老师教《青海高原一株柳》,独具慧眼地找到了“撑立”这个语言支点,让学生品悟柳树“撑立在高原上”的高大形象,从而让学生真正地感受到了一种强大的生命伟力,学到了一种顽强不屈的人生态度。

四、每课收获一点习惯

习惯的培养当然也不是靠一节两节课的专门培训所能完成的,它应该贯穿在每一堂语文课中。如果我们仔细想想,就会发现语文课上到处是习惯培养的资源:读书时,要培养学生字字入目、字字入心,边读边想的习惯;说话时,要培养学生大胆说话、说有条理的习惯,要培养学生认真倾听、边听边想的习惯;写字时,要让学生保持正确的写字姿势,要培养学生认真写字的习惯;作文时,要培养学生先构思后成文的习惯……这些,都是课堂上的一些细节,甚至有的看来是微不足道的,但却都是关乎到学生终身语文学习的大要求。所以,在课堂上我们不能忽视这些细节,应该不厌其烦地提醒学生,引导学生,反复训练,将习惯培养落到实处。

评课收获 第5篇

近日我校举行了一次理化生教研组研讨活动。这次活动分两部分，一是理化生各小组由一名教师讲课，二是由其他教师对执教者的课给予评价。

在物理《牛顿第三定律》这堂课中，执教教师能结合生活实际，教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优的方案，在解决问题中初步体会物理方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的思维能力。其特点主要体现在：给学生提供从事物理活动的机会，让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会物理的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事物理活动的机会。从日常常见的问题入手，探索过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，处于主体地位，学生是学习的主人。

种植课《收获菠菜》 第6篇

活动目标：

1、了解菠菜成熟的样子，并且了解多吃菠菜的好处

2、教育幼儿要爱惜粮食、尊重劳动人民。

活动准备：

养心园环境

活动过程：

一、课前准备

二、教学过程

1、教师事先带孩子观察养心园菜地的农作物

师：小朋友们，你们在菜地里观察到了什么啊？

（幼儿自由分享）

师：是的，小朋友们观察到了菜地里有很多成熟的农作物，秋天到了，很多我们之前种下的植物也都成熟了，今天我就带小朋友们一起来收获之前我们一起种植的菠菜

师：还有没有小朋友记得菠菜的种子是什么样子的啊？（幼儿自由分享）

师：那么现在小朋友们观察一下成熟的菠菜是什么样子的？ 菠菜的叶子是绿色的，根是红色或粉白色的 下面我们就一起来收获菠菜吧

2、收获农作物。

教师在进菜地前提醒幼儿规则，然后进入提前安排好的区域收获农作物（1）请小朋友们进入菜地后保管好自己的小脚，不要踩到泥土里，不然会破坏植物生长的环境（2）请小朋友们保管好自己的小手，不要随意去折断植物枝叶，以免伤害植物 邀请幼儿尝试

民法课收获与感悟 第7篇

本学期我选修了民法课，一学期下来，收获挺多，但更多的不是来自于书本上的知识，而是从老师身上及案例间学到的道理。

民法老师授课很有趣，老师总是从形形色色的案例间让我们主动去判断和解决，这个过程带给了我们很多乐趣和不少知识，同时深深的感受到法律的重要性，一个国家秩序与安定的维护仅仅靠人民自己的道德约束是不够的，这时，便需要法律来维持这个体系。就这样，在每节课老师生动的案例分析下，那些生硬而又严肃的法律条文变得鲜活，对民法的了解也更加深刻。随着学习的深入，逐渐发现，民法是一门与我们日常生活息息相关的法律。在我们日常生活中，大部分需要维护的就是自己的民事法律权利。

小麦机械化收获减损技术指导意见 第8篇

一、作业前机具检查调试

小麦联合收割机作业前要做好充分的保养与调试,使机具达到最佳工作状态,以降低故障率,提高作业质量和效率。

(一)作业季节开始前的检查与保养

作业季节开始前要依据产品使用说明书对联合收割机进行一次全面检查与保养,确保机具在整个收获期能正常工作。经重新安装、保养或修理后的小麦联合收割机要认真做好试运转,先局部后整体,认真检查行走、转向、收割、输送、脱粒、清选、卸粮等机构的运转、传动、操作、调整等情况,检查有无异常响声和三漏情况,发现问题及时解决。

(二)作业期间出车前的检查准备

作业前,要检查各操纵装置功能是否正常;离合器、制动踏板自由行程是否适当;发动机机油、冷却液是否适量;仪表板各指示是否正常;轮胎气压是否正常;传动链、张紧轮是否松动或损伤,运动是否灵活可靠;重要部位螺栓、螺母有无松动;有无漏水、渗漏油现象;割台、机架等部件有无变形等。备足备好田间作业常用工具、零配件、易损零配件及油料等,以便出现故障时能够及时排除。

(三)试割

正式收割前,选择有代表性的地块进行试割,以对机器调试后的技术状态进行一次全面的现场检查,并根据作业情况和农户要求进行必要调整。

试割时,采取正常作业速度试割20米左右距离,停机,检查割后损失、破碎、含杂等情况,有无漏割、堵草、跑粮等异常情况。如有不妥,对割刀间隙、脱粒间隙、筛子开度和/或风扇风量等视情况进行必要调整。调整后,再次试割,并检查作业质量,直到满足要求方可进行正常作业。

试割过程中,应注意观察、倾听机器工作状况,发现异常及时解决。

二、确定适宜收割期

小麦机收宜在蜡熟末期至完熟期进行,此时产量最高,品质最好。小麦成熟期主要特征:蜡熟中期下部叶片干黄,茎秆有弹性,籽粒转黄色,饱满而湿润,籽粒含水率25%-30%。蜡熟末期植株变黄,仅叶鞘茎部略带绿色,茎秆仍有弹性,籽粒黄色稍硬,内含物呈蜡状,含水率20%25%。完熟期叶片枯黄,籽粒变硬,呈品种本色,含水率在20%以下。

确定收割期时,还要根据当时的天气情况、品种特性和栽培条件,合理安排收割顺序,做到因地制宜、适时抢收,确保颗粒归仓。小面积收割宜在蜡熟末期,大面积收割宜在蜡熟中期,以使大部分小麦在适收期内收获。留种用的麦田宜在完熟期收获。如遇雨季迫近,或急需抢种下茬作物,或品种易落粒、折秆、折穗、穗上发芽等情况,应适当提前收割。

三、机收作业质量要求

根据NY/T 995-2006《谷物(小麦) 联合收获机械作业质量》要求,全喂入联合收割机收获总损失率≤2.0%、籽粒破损率≤2.0%、含杂率≤2.5%,无明显漏收、漏割。割茬高度应一致,一般不超过15cm,留高茬还田最高不宜超过25cm。机械作业后无油料泄漏造成的粮食和土地污染。为提高下茬作物的播种出苗质量,要求小麦联合收割机带有秸秆粉碎及抛洒装置,确保秸秆均匀分布地表。另外,也要注意及时与用户沟通,了解用户对收割作业的质量需求。

四、减少机收环节损失的措施

收割过程中,应选择正确的作业参数,并根据自然条件和作物条件的不同及时对机具进行调整,使联合收割机保持良好的工作状态,减少机收损失,提高作业质量。

(一)选择作业行走路线

联合收割机作业一般可采取顺时针向心回转、反时针向心回转、梭形收割三种行走方法。在具体作业时,机手应根据地块实际情况灵活选用。转弯时应停止收割,采用倒车法转弯或兜圈法直角转弯,不要边割边转弯,以防因分禾器、行走轮或履带压倒未割麦子,造成漏割损失。

(二)选择作业速度

根据联合收割机自身喂入量、小麦产量、自然高度、干湿程度等因素选择合理的作业速度。通常情况下,采用正常作业速度进行收割。当小麦稠密、植株大、产量高、早晚及雨后作物湿度大时,应适当降低作业速度。

(三)调整作业幅宽

在负荷允许的情况下,控制好作业速度,尽量满幅或接近满幅工作,保证作物喂入均匀,防止喂入量过大,影响脱粒质量,增加破碎率。当小麦产量高、湿度大或者留茬高度过低时,以低速作业仍超载时,适当减小割幅,一般减少到80%,以保证小麦的收割质量。

(四)保持合适的留茬高度

割茬高度应根据小麦的高度和地块的平整情况而定,一般以5-15cm为宜。割茬过高,由于小麦高低不一或机车过田埂时割台上下波动,易造成部分小麦漏割,同时,拨禾轮的拨禾推禾作用减弱,易造成落地损失。在保证正常收割的情况下,割茬尽量低些,但最低不得小于5厘米,以免切割泥土,加快切割器磨损。

(五)调整拨禾轮速度和位置

拨禾轮的转速一般为联合收割机前进速度的1.1-1.2倍,不宜过高。拨禾轮高低位置应使拨禾板作用在被切割作物2/3处为宜,其前后位置应视作物密度和倒伏程度而定,当作物植株密度大并且倒伏时,适当前移,以增强扶禾能力。拨禾轮转速过高、位置偏高或偏前,都易增加穗头籽粒脱落,使作业损失增加。

(六)调整脱粒、清选等工作部件

脱粒滚筒的转速、脱粒间隙和导流板角度的大小,是影响小麦脱净率、破碎率的重要因素。在保证破碎率不超标的前提下,可通过适当提高脱粒滚筒的转速,减小滚筒与凹板之间的间隙,正确调整入口与出口间隙之比(应为4∶1)等措施,提高脱净率,减少脱粒损失和破碎。清选损失和含杂率是对立的,调整中要统筹考虑。在保证含杂率不超标的前提下,可通过适当减小风扇风量、调大筛子的开度及提高尾筛位置等,减少清选损失。作业中要经常检查逐稿器机箱内秸秆堵塞情况,及时清理,轴流滚筒可适当减小喂入量和提高滚筒转速,以减少分离损失。

(七)收割倒伏作物

适当降低割茬,以减少漏割;拨禾轮适当前移,拨禾弹齿后倾15°-30°,以增强扶禾作用。倒伏较严重的作物,采取逆倒伏方向收获、降低作业速度或减少喂入量等措施。

(八)收割过熟作物

小麦过度成熟时,茎杆过干易折断、麦粒易脱落,脱粒后碎茎杆增加易引起分离困难,收割时应适当调低拨禾轮转速,防止拨禾轮板击打麦穗造成掉粒损失,同时降低作业速度,适当调整清选筛开度,也可安排在早晨或傍晚茎秆韧性较大时收割。

让学生在英语复习课中收获成功 第9篇

关键词：英语；复习；成功

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-040-01

如何上好英语复习课成了令老师头疼、让学生头晕的事。究其原因，一是没有趣味性。纵观所有的学科，复习课的内容和练习形式，基本都差不多，难以引起学生的学习兴趣。二是没有成就感。复习课是把各个零零散散的知识点，归纳、整合，是过去学习的知识点的再现过程，在学生脑海中形成条理和系统，但难以让学生体验到成功的喜悦。三是容量较大。英语学科因为其特殊性，复习课基本都会以语法和练习为主，内容较难、容量较大。如何让学生在复习课中获得成功的体验，在教学中笔者做了如下尝试：

一、以自主复习帮助学生体验自豪感

自主学习、合作学习、探究学习是课程改革倡导的新学习方式，是促进学生学习方式变革的重点之一。在复习课中也可以进行改革，促使学生主动去經历“自主梳理，自主建构知识网络”的过程，让每个学生都有机会独立思考。复习课需要复习许多知识点，教师可以把知识点的整理过程提到课前，提供给学生整理的思路，然后让学生根据自己的爱好和理解程度，独立的去整理和复习已经学习过的知识；再让学生在自己的学习小组中，进行组内探讨，并解决个人理解不够充分的地方。例如：在复习颜色时，我告诉学生许多和颜色有关的话题，让学生找出知识点，并将涉及到的单词、词组和句型归纳总结。学生可将颜色、不同颜色的东西等联系在一起进行复习，涉及到的单词有：redyellowbluewhitegreen black涉及到颜色的词组有：A red apple a yellow banana a blue cat a green tree 涉及到的句型有：What color ? It’s ……What color is it ?It’s ……What color is this ? This’s ……/ It’s ……

因为，在课前学生已经对关于颜色的词汇和句型及知识点进行了整理和自主复习，所以在复习课上设计具体的复习任务时，教师就可以让学生在小组练习中带着“任务”，将知识点应用于生活实际，在相互的对话中不断强化落实。

二、以游戏形式激发学生的趣味感

在复习课上，可以采取多种视、听方式，牢牢吸引学生，把学生的“无意注意”发挥到最大化，如：

1、比一比

每个小学生天生都有着极强的好胜欲和表现欲。根据学生的这个特性，教师可以在复习课中以比赛的形式进行有关单词的复习。经常将“小组对抗赛”、“快乐五分钟”、“闯关训练”等竞赛类游戏活动用于英语复习课堂。在具体操作时，教师可以充分运用多媒体，一方面可以加大复习课堂的内容密度，另一方面可以借助丰富多彩的形式，更好的吸引学生眼球。

2、玩一玩

将复习的知识点以游戏的形式进行复习，让学生在游戏中进一步掌握所学知识，巩固所学内容。如复习数字单词时，教师可以采用“金鸡独立”、“数字接龙”的形式开展复习活动。复习There be 句型结构内容时，教师可以采用“听述作图”。“记忆高手”等游戏形式，强调顺序性和记忆力的练习。例如：第一个学生说：I go to the supermarket and I buy a copybook，第二个学生说：I go to the supermarket and I buy a copybook and a crayon ，第三个学生依次类推进行下去。这样一来学生将会沉浸在复习英语课堂的学习快乐之中。

三、以错题展示增强学生的成就感

在教学中，教师可以将学生在新授时段犯过的“错误”进行整理。经过一段时间的理解、内化、积淀，学生对犯错的知识点已经有了全新的认识，教师可以让学生自己去查找自己错误，让学生自己体验到自己的进步，从中也体会到学习的成功。教师可以在复习课堂中，让学生把在自己之前学习中做错或典型错题进行整理和摘抄，汇编成“错题集”。在课堂中，教师可以经常“展示”学生典型的错题，有意识的让学生在黑板上与全班同学分享纠错的过程。如：

1、He does his homework every day .（变否定句）

误：He doesnothishomewoek every day .

正：He doesn’tdo his homework every day .

题目要求将一句一般现在时第三人称单数的肯定句改变成否定句。does是行为动词do的第三人称单数形式，变成否定句后必须借助助动词“does+noted ”的形式进行否定，动词does必须要变成原形。

学生的“露丑”过程，是自身学习的又一次反思与巩固的过程，也是对其它学生的一次提醒和复习的过程。为了鼓励学生主动“献丑”，同时保护他们的自尊心，教师要善于表扬学生，表扬错题有价值、含金量高。让学生讲、学生听、学生改的形式进行教学，远比教师“苦口婆心”讲的效果要高得多。

心理课感受及收获 第10篇

今天下午，我们上了第一节心理课。

心理健康课，是学校为保障学生心理健康，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的课程教育。

一上课，我们先模仿了下雨的声音：小雨用双手的指甲盖互相碰撞，中雨是拍大腿，大雨是鼓掌，暴雨是跺脚，最后“雨过天晴”。这个游戏既练习了我们的反应力，也测试了一下我们的心理健康。怎样才算心理健康呢？

符合心理健康有八个标准： 1.积极进取的人生态度。

是指人们在一定的社会环境影响和教育引导下，通过生活实践和自身体验所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向。

2.对自我有恰当的认识。

“认识自我”是人类智慧的表现，“改变自我”是成功人生的敲门砖，只要敢于认识自我，改变自我，你就能超越自我。

3.享有良好的人际关系。

①真诚地关心别人。②真诚地关心别人。③了解别人，能宽容、接纳别人，真诚地从心底里将别人视为朋友。④加强与人的沟通与交往。⑤注意自己的形象，加强自身的修养。⑥善于称赞。⑦多多帮助别人，助人为乐。

4.乐观的情绪。乐观心态是指对待事物的变化所具有的积极向上的人生态度。

5.健全的人格。

所谓健全人格，也就是对自身的一种认识是否正确，对自己奋斗的目标是否明确。

6.道德心态的健康。

持续、稳定的情绪就是情感，情感丰富且健康。7.良好的社会适应能力。

适应力是一种现象，特征是有着积极的应对模式，即使面对非常不利或危险的情况。

8.智力活动正常。

①智力活动，顾名思义就是运用智力而进行的活动。②智力活动是人结合自身先天遗传的普通能力以及异于他人的特殊能力而进行的生活活动。普通能力是一切智力活动的共同基础。一般智力测验所测量者，就是普通能力。

随后，我们有讨论了一些图片，那些图都是具有多面性的。如：从正面看是一只鸭子，从侧面看就变成了一只兔子，把兔子的头捂住，就是一只乌龟，阴影的部分像蝌蚪。

马哲课学习感想收获 第11篇

马克思主义哲学课的效果比我预想的好得多

步入大学，情绪处于兴奋与苦闷之间。整日怀旧或者憧憬未来，生活过得可以用“空虚”二字来表达。

军训完了以后，我们正式开始了大学的课程学习。其中有一门课是马克思主义哲学。我们的哲学老师是一位老教师，他知识渊博、说话风趣幽默。第一节课最具有吸引力，所以同学都听得很激动。他举了许多现实生活中的例子，个个都贴近学生实际，尤其是大一新生（有人说是高四的学生）。因此我便不由自主地翻开了《马克思主义哲学原理》。其中第一句话就是：“哲学是人类精神文明发展的重要标志”，同时我又联想到老师说的哲学是使人聪明、使人智慧的学问。因而我默想：我要学好《马克思主义哲学原理》，且要试着将其运用在现实生活中。

本书大致可分为三大部分：

一、绪论；

二、辩证唯物主义；

三、历史唯物主义。关于学习方法，我和一些同学的想法不一样。我认为，除了听课下来一定要系统看教材，真正感悟一下其中的内容。而不是为了考试而突击背它个三天五天就行了。我是这样想的也是这样做的。当然在“马哲”课学习中最有意义的当属写论文了。那篇论文是我的历史最高纪录，无论是篇幅的大小，还是文中的含金量，或者是所花的时问，所用的精力，对待的认真程度等等，都是最最多的。

在哲学课仁我确实学了比较有用的东西。因为老师的举止言谈经常把我吸引过去，或者将我在睡梦中唤醒。再说要考试了，同学们都在背，我没有，我想哲学是靠日常的累积，我不认为哲学是用来背的。

人门、学习、考试，我都说了。我最想说的还是心得。

我最喜欢的哲人是庄子。喜欢他的白然、洒脱、超然、逍遥，但绝非消极。他是平民知识分子的思想代表，颇有才华，但始终没有得到统治者的重用。传说楚威王曾派使者带着贵礼聘请他去当宰相，庄子却说：我宁游戏污读之中以自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。庄子有着大鹏之志―扶摇直上九万里。他鄙视世俗小人，一直以来生活贫困，经常无米下锅，然而他的思想却深深地影响着后人。庄子是一棵孤独地看守心灵月亮的树，当夜晚看到月圆时，我就想为什么月亮没有丢，因为有他―庄子。庄子是中国哲学史上最伟大的哲学家之一，他认为感觉经验是相对的，思维理性更是如此„„

马克思主义哲学与庄子哲学在一些方面有相通之处，例如关于人与自然的关系等等。当然，我知道马克思主义哲学高于庄子哲学，它对人们的认识和实践活动有着指导作用，对人们提高理论思维能力有启迪作用，对人们树立远大理想和科学的世界观、人生观有着导向作用。总之，这学期“马哲”课的学习，比我预想的效果要好得多。本学期我学习《马克思主义哲学原理》课，主要经历了三个环节：

第一个环节是认真听老师讲课。这一环节我只有两节课由于思考班级问题没有认真听讲，但课后我复习了一下补上了。所以，我基本上做到了认真听课。听课过程中，老师形象、幽默的语言深深吸引着我。例如老师讲到费尔巴哈唯物主义时，引用了别人的一个比喻：费尔巴哈批判黑格尔的唯心主义就像一个家庭主妇为孩子洗澡，孩子因调皮，弄得满身脏，家庭主妇一边唠叨，一边给孩子洗澡。然后孩子洗干净了，洗下了好多污水，然而主妇在倒污水时把孩子也一块倒掉了。这使我深刻地理解了费尔巴哈在批判黑格尔的唯心主义时，丢弃了辩证法的合理内核。显然，费尔巴哈的批判是偏激的，他的唯物主义也是不彻底的唯物主义，是“半截子唯物主义”。而马克思主义析学则辩证地吸收了费尔巴哈唯物主义的基本内核和黑格尔辩证法的合理内核，从而创立了辩证唯物主义和唯物辩证法，在此基础上又发现了唯物史观，建立了一个新的哲学体系。在认真听讲的同时，我系统地记了笔记，虽然一部分记在了本子上，一部分记在了书上，但我总是认真的。

第二个环节是考前一周的系统复习。通过系统复习，使我对 “马哲”课的学习有了一个整体的认识。它主要由四部分构成：本体论、发展观、认识论和历史唯物主义。本体论的主要内容是世界的物质性以及物质和意识的关系。发展观主要讲唯物辩证法。

其中给我印象最深的是唯物辩证法的总特征（联系和发展）以及三大基本规律和五对基本范畴。历史唯物主义部分我感受最深的是生产力论和人民论。我坚信人民群众是历史的创造者。我已是成年人，应更多地了解社会，生产力论给我打开了一扇认识社会的窗口。第三个环节是“马哲”课的学习总结。

网课总结个人学习收获 第12篇

线上教学，在老师讲课前可以有丰富充足的预习资料与学习资料，可以随时随地的网上查询，这样就可以保证同学们脑中有大概清晰的知识框架，预习充分了再听老师讲课就可以紧跟老师思路走，学习效率也就自然而然提高了。在老师讲课时，必须聚精会神的紧抓住每一分每一秒，紧跟着老师的思路走，环环相扣，认真记下笔记并回答问题。有时老师在网络上会设置一个简单的课堂小游戏，这样大家的精神力就更活跃了，争着回答问题，课堂氛围活跃了，这个类型的知识点也就在欢声笑语中掌握了。

课下时间除了完成老师布置的作业，我们还可以在网上查阅其他资料来丰富自己的知识。我们可以巩固以前学过的知识并做一些练习题，也就是所谓的“温故而知新”。常常复习旧的知识这样就不会担心再次忘记了。虽然线上教学的时间要比在学校的学习时间短，但是只要我们坚持自律，努力学习，收获不一定比在学校时的少。

众所周知，在学校处处有老师管教，而现在没有了老师只能靠自己，这就需要我们自律。早读，上课，自习的每一分每一秒我们都要严格要求自己，认真听课以及及时完成老师布置的任务。但是部分同学没有了老师与家长的监督后，却不能做到自律，刷视频、打游戏、聊天等等。同学们，睁开惺忪的眼睛吧，这样害得只能是自己，我们要对自己去负责，掌握好自己的未来。

就业指导课收获 第13篇

一、课上“六步习作教学法”即“放—馈—写—评—赏—改”

1.“放”

提前一周布置作文要求, 一般在每个单元开始学习的第一节课临下课时布置。放题后, 师生从以下三个方面开始为单元主题习作做准备。

( 1) 主题观察

让学生根据习作要求有目的地观察生活, 体验生活, 积累写作的素材。

( 2) 主题阅读

学习课文后, 根据主题拓展阅读内容, 课堂上教师引领学生学习代表性的文章, 课下学生根据学案自主阅读, 圈画批注, 做到“不动笔墨不读书”, 摘录精彩词句段, 一般一周就能读完。

如在教授《黄山奇松》一课时, 课上和学生共同讨论了写景抓住特点的这一写法, 又引导学生阅读了《主题学习丛书》中的《黄山松》和《天山景物记》两篇文章, 学生对这种写法有了更深刻的认识, 在完成单元习作“写一种自然现象”时, 很快就能构思成文了。

( 3) 主题练笔

在前面主题观察、主题阅读的基础上, 学生开始主题练笔, 根据题目要求写好小组接力日记, 通过交流赏评, 相互学习, 相互启发, 为课堂习作做好了充分准备。

2.“馈”

第一节作文课, 教师约用5分钟对上次写作情况和评改情况进行反馈, 课后打印或鼓励学生摘抄精彩片段, 张贴在教室墙壁的“习作百花园”栏目中, 相互学习。

3. 写

训练学生快速作文的能力, 教师约用3分钟进行简单指导, 然后一气呵成。我们始终坚持一题多篇写作原则, 鼓励学生不断挑战自己, 作文本上的文章不与日记重复。

4.“评”与“赏”

讲评与赏析是作文教学中不可缺少的一部分, 它是提高学生写作能力的重要途径。经过反复探讨和研究, 我开始营造和谐的作文讲评与赏析课氛围, 倡导全员参与的评价机制, 带领孩子们透过放大镜去发现每一个人作品中的闪光点, 通过一段时间的教学实践, 总结出: 榜上有名、佳作亮相、片断欣赏、恕我直言等四个环节。

第一步: 榜上有名

教师首先引导学生明确这次评改在内容上有哪些要求, 另外是常规要求, 概括为“五有三画”, “五有”是有眉批、有总批、有等级、有评改人、有日期; “三画”是画好词佳句、画错别字、画病句。

然后, 小组交换或自由交换进行评改。不管怎样交换, 要做到批阅人不重复, 为此在作文本首页设有评改目录, 批阅人一目了然。

第二步: 佳作共赏

经过集体评议、投票最终产生优秀作品。张榜展示作文优秀学生姓名, 并邀全班同学以掌声向这些学生的辛勤付出、热情写作及取得的成绩表示祝贺。优秀作文的作者上台朗读自己的作文。读后, 这位成功写作的小作者接受老师和同学的“采访”。老师通常从以下几个方面发问: ( 1) 这篇文章你是怎么构思的? ( 2) 你现在再看这篇文章, 你最得意的是哪些地方 ( 哪怕只是一个句子) ? ( 3) 这篇文章还有哪些地方不太满意? 还可以怎样改一改? 回答问题后, 这位学生再接受其他几位学生的提问或质疑。

这个环节在实践中, 是最出彩的环节。通常, 听众们都很羡慕这些优秀文章的作者, 会有很多问题, 这些问题又很有针对性; 小作者的回答通常也很到位, 能把自己构思的过程展示出来, 对其他同学很有启发性。就这样, 让学生充分参与, 教师把学生推到第一线, 当主角, 让学生真正成为了讲评的主人。

第三步: 片断欣赏

每次作文, 虽然佳作并不是人人都有, 但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。勿容置疑, 作文讲评不只是指出, 不只是纠正, 更是一种欣赏, 一种激励, 一种对话。作文讲评课应体现出对尽可能多的学生的鼓励, 而不只是总让几个“写作尖子”频频亮相。所以, 教师请同学们把自己作文中认为最得意的地方找出来, 说明得意的原因, 然后在4人小组交流, 欣赏一些同学作文中的“精彩片断”。最后, 教师安排几个同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断。展示更多学生的细微亮点, 激起了大多数学生的参与热情, 从而使作文讲评真正形成了一个符合教学规律的师生双向交流的互动过程, 形成了一个能力螺旋上升的动态提升过程。

第四步: 恕我直言。教师再拿出一篇精心挑选出的学生作文, 教师读, 然后教师作针对性的直言点评。教师通过直言学生作文中存在的问题, 从侧面讲授作文之法。

值得提醒大家注意的是, 小学阶段的作文讲评千万不要上复杂了, “恕我直言”环节就意在使学生懂得自己作文存在的问题, 明确如何改正存在问题的方法。教师把精心准备的写作技巧传授给学生, 而且在过程中允许学生发表不同的看法, 给每个人公平辩论的机会, 使学生逐步形成写作的主体地位意识。

5.“改”

讲评与赏析结束后, 学生开始自改作文。之后, 可毛遂自荐宣读自己认为精彩的习作或片断, 大家再次共赏。

二、课下教师精批与略批相结合

在孩子们自由评价、赏析与批改结束后, 老师把全班学生按写作水平分成基本均衡的三个大组, 每次可重点批改一个大组, 一是了解学生的写作情况, 二是检查学生的互批情况, 三是对前面环节中忽略的习作给予重点指导。其余两个组略批, 大体浏览, 划上等级。

三、周末家长参与作文的评价

习作不仅要表达孩子们的心声, 还应该成为家庭、亲子的纽带, 带着这样的想法我给全班学生家长发了第一封信, 在信中聊了我对习作教学的一些想法, 得到了家长们的大力支持。

现在孩子们每写3篇作文, 家长都会任选一篇谈谈自己的感受。

通过小小的改变, 我发现绝大多数的孩子写作兴趣浓厚, 写作水平有了较大程度的提高。有的同学把文字变成了铅字, 在《潍坊晚报》《红蕾》等报刊杂志上发表了多篇文章, 甚至还有同学在各级征文比赛中获奖。问到转变的秘密, 孩子们把原因归结为“有作文内容, 写起来不费尽”, “平时的生活总促使我有表达的愿望”, “作文内容没有太多的规定, 自己想写什么就写什么”“从作文评价中得到了肯定与鼓励”……

几年下来, 我手中的班级文集有好几本了, 学生的个人文集也一点一滴记录了个人成长足迹。看着孩子们脸上绽放的灿烂笑容, 我深刻地体会到让学生成为作文习作课的主角, 时刻关注学生参与度, 适时调整教学的内容和方法是何等的重要。只有如此, 才能使学生在快乐学习中成长, 才能不断促进学生更好地全面发展, 为今后的学习奠定良好的基础。

摘要：为减少学生习作难度, 还孩子以真实, 特构建一种高效课堂作文教学模式, 即课上“六步习作教学法”;课下教师精批与略批相结合;周末家长参与作文的评价。学生成为作文习作课的主角, 为人生发展奠定良好的基础。

就业指导课收获 第14篇

【关键词】班会课；思考；教育

本课教学目标：

情感目标：让正确行为习惯在学生心中悄然生根，提高修养完善人格，树立良好班风，激发学习热情，最大限度地实现人生价值。

能力目标：培养学生团队协作能力、主持能力，发散性思维能力、语言表达能力。

教学重点难点：将好习惯落实到实际行动中。

课前准备：将同学分为四组，分别完成坏习惯收集、坏习惯影响、改正换习惯措施、中外关于习惯养成的故事。

班会过程再现：

第一篇 正视自我

主持人开场白

甲： 有人说，我不是你的影子，但是我与你亲密无间，我不是你的机器，但是你全心全意听我使唤。

乙：对成功的人来说，我是功臣。对失败的人来说，我是罪人。

甲：培训我，我会为你赢得整个人生。

乙：放纵我，我会毁掉你的一生。

合：这就是习惯。。。。。。。

主持人与学生互动：用左右手分别夹花生。（设计意图：使学生明白，习惯就像影子，无时不刻不存在）

小品《发生在我们身边的事》：课堂上有的学生迟到，有的学生和老师调侃。在考试时，有的学生作弊，有的学生不答卷。（设计意图：引发学生讨论，揭露自身坏习惯）

主持人用相片展示同学们在日常生活中的坏习惯（设计意图：真实再现同学们的坏习惯，正视自我）

第二篇 分析自我

《专家访谈面对面》：现场解答学生们关于行为习惯的困惑，引导学生理性认识坏习惯并克服。（设计意图：使学生认识到坏习惯可能带来的危害，学会用科学的方法改正，实现对坏习惯由感性认识向理性认识的转变。）

第三篇 重塑自我

亲情寄语：两位学生家长提出学生的坏习惯，并说出对孩子今后的期望。（设计意图：使学生认识到习惯不仅承载着自身的命运，更承载着父母的期望，更有对他人的责任，用承担责任做动力改掉自身坏习惯，并落实到实际生活中。）

散文：《妈妈的信》

A：孩子我想对你说

我能给予你生命，但不能给予你生活

我能抚养你长大成人，但保证不了你长大成材

我能给你少年的欢乐，但给不了你一生的幸福

………

B孩子我想对你说

是习惯伴你形影相随，是习惯在漫长的人生道路上点燃你的心灵之灯

好习惯的形成让你一辈子受用，

坏习惯的形成让你一辈子受折磨，受牵累

………

同学和老师共同参与讨论得出结论：一个人的习惯意识就是一个人的责任意识，作为中学生的我们应该承担起更多的责任。

班级团支部倡议（使好习惯落实到实际生活中并持之以恒。）

主持人结束语。班主任总结。

对本节主题班会的思考：

高二是高中的一个重要转折点，在这一时期同学们很多坏习惯会暴露出来，本班正是在这样一个背景下召开了此次班会。《播种习惯，收获人生》主题班会从选题上来看符合学生的实际及阶段性心理特点，做到了有的放矢，不仅让学生发现自身的缺点与不足，纠正自身的行为偏颇，更重要的是将好习惯落实到实际行动中，并使之持之以恒，达到了预期的教学目的，是一节较为成功的主题班会。

一、从活动的设计思路上来看

本次主题班会的设计环节紧凑，衔接自然，首先主持人与学生互动，用左右手分别夹花生，使学生明白习惯就像影子，无时不刻不存在。然后以小品和相片的形式揭露学生中存在的问题，引起学生反思，由“专家访谈面对面”引导学生培养良好的行为习惯，通过播放亲情寄语录像片段和散文《妈妈的话》，引发学生自觉改正坏习惯。最后，通过团支部倡议这一环节，将好习惯落实到实际行动中，并使之持之以恒，环环相扣，步步深入，应该说这样的设计既符合教育规律，又具有可操作性。

二、从活动的内容上看

本次主题班会内容设计精心，形式富有创新，融教育性、知识性、趣味性、审美性于一体，在第一环节“正视自我”中，以小品和相片的形式揭露学生存在的问题，引起学生反思，特别是通过学生之间的辩论，从而学生反观自我，增强对自我的了解，同时也促使学生积极思考习惯对人生的影响。如果说这一环节体现了精心，那么在第二、第三环节中则体现了班主任老师的创新，在第二环节“剖析自我”中，通过“专家访谈面对面”节目，专家现场解答学生们关于行为习惯的困惑，引导学生理性认识坏习惯，并科学地改正，从而实现了学生由感性认识向理性认识的转变。在第三环节“亲情寄语”中，班主任老师利用亲情寄语敲开了学生们的心扉，学生们由心动到行动，由被动的“要我做”变为主动的“我要做”，巧妙的避免了直白的说教，最后，通过团支部发出倡议，并庄严的立下誓言，使好习惯落实到实际行动中，并持之以恒，本课的难点迎刃而解。从内容来看，本节主题班会是一个说出心里话的场所，让学生把自己难解决的事，令自己苦恼的事写成字条，班会课收集讨论，班主任循循善诱，悉心指导，同学们帮助出点子。经过一段班会课，学生会变得活泼开朗，沉默的孩子也会多几分欢笑。组织得当的主题班会，能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用，同时由于师生共同参与，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的纽带同时提高学生的自我教育能力。

三、从活动主体的表现上看

新课程提出课堂是师生共同的舞台，教师是参与者、是合作者、是导演，在这节主题班会中，在教师的主导下，学生思维发散，发言踊跃，观点鲜明，问题揭露深刻且积极性很高，部分学生的精彩表演和对问题独特的见解感染了在场的每一位师生，使每一位师生都在自觉或不自觉中进行了一次心灵的洗涤。由于学生在主题班会中是“主角”，所以学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到提高，学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神都会得到加强。

当然，本次班会也存在缺点和不足，如果在“剖析自我”这一环节中，再插入一些古人和伟人的经典故事或图片，这样对学生的教育会更深刻些。在引导学生讨论说话时，主持人技巧不足，尊重不够，耐心不够，所以谈话效果不理想。