计算机综合实验室

计算机综合实验室（精选12篇）

计算机综合实验室 第1篇

1 传统管理模式存在的问题

1.1 计算机实验室的功能单一

高校的教学和科研隶属不同院系和部门管理,在教学实验计划和设备配置上面都不相同,导致各学科专业难以发挥整体效应。而高校计算机实验室的建设以单项实验课程为目的,忽略了综合课程设计和毕业设计等实践教学,并且实验室主要承担传统的课程实验教学任务,基本上不承担科研和科技服务,这就造成计算机实验室承担任务单一,整体效益难以发挥,缺乏培养复合型应用人才的能力。更为重要的是计算机教学内容陈旧与实际计算机技术应用脱节,教学理论化倾向严重,难以适应新技术发展和企业的实际需要。计算机技能结构不合理,专业面较窄,难以培养出复合型应用人才。

1.2 学生积极性不高和实验技术人员难以发挥专长

高校的课程设置受传统思维定式的影响,计算机实验教学内容常常被分散于多个实验室,将紧密联系的教学内容割裂开来,学生无法了解整个知识体系和实践中的具体应用,难以将理论内容与实际联系起来,从而造成学生学习目的不明确和学习积极性不高。同时,实验室技术人员的素质有待提高,计算机的管理体制制约了管理人员的专长,使其难以发挥专业技能。由于计算机实验室管理被分割过细,管理人员不能统筹安排,各专业教师之间沟通少,没有共同研讨业务的机会,从而影响了管理人员的科研水平提高,优秀人才流失严重。

1.3 不利于实验室对外开放和交流

由于计算机实验室未能提供给学生学术前沿的实验机会,缺少学术交流和合作研究,实验室对外开放和交流创新的计算机实验室管理模式还未能实现,从而造成利用信息技术作为演示工具进行教学,其教学的主体往往只是少数计算机专业的学生或者是学习计算机课程的学生。可以设想,如果我们把计算机实验室作为一个综合性的教学服务性行业,进行定性分析,那么实验室所提供服务的客户群体仅仅是学生中的一部分,再加上教学专业的单一性,服务对象就是少之又少得特定的群体。实际上,仅从学生对于实验室的需求层面来说,其教学对信息技术的依赖程度并不是很高,因此,计算机实验室的服务功能也就无法得到有效利用,处于一种不饱和状态,而且受专业实验室服务单一专业课程条件的制约,很难接纳高水平的学者前来进行学术交流和合作研究。

2 高校计算机实验室管理新模式

计算机实验室建设是高校实践教学基地建设的重要组成部分,是培养高级计算机技术应用型专门人才的基本条件之一,因此计算机实验室建设应紧密结合自身的专业特色和办学优势,明确发展目标,建设应有计划地进行,以适应高等教育发展的需求,不断加强学生实践能力、技术应用能力的培养。

2.1 高校计算机实验室管理模式的优化

要建立科学、高效、便捷的高校计算机实验室,在立足资金保障得力的前提下,把优化高校计算机实验室管理模式做为重点,深入研究,必须重新统筹规划、改革旧模式、构建新模式。将计算机实验室建设、管理与教学三者有机统一起来,打破分割管理,使计算机实验室成为整体,并实现实验室和专业人员的集中管理,提高实验工作人员的业务素质,适应计算机教学的需要和有效发挥实验室的服务能力,培养应用型人才。高校计算机实验室管理新模式应实现以下目标:理顺和明晰各部门之间的关系和岗位职责;实现计算机实验室资源共享;实现科学的流程化管理;加强科学的制度建设;加强人力资源管理,提高整体服务水平。

2.2 高校计算机实验室管理模式内容的创新

设立高校计算机实验室管理新模式的实践内容,以高校计算机实验室为平台,依托高校网络普及,形成独立的教学实体,实现包括人、财、物方面的资源共享。在管理体制中,强调学科之间的网络整合,建成计算机实验室网络管理机制,合理安排建设资源和资金。在实验室教学的管理上保持独立性,及院系之间的有机联系性,将各院系计算机实验室集中合并,利用网络使计算机实验室管理体制获得较快的发展。建立专业技术人员工作量标准,充分调动员工的工作积极性。制订计算机实验室管理人员工作业绩考核办法,按时完成教学课程和科研项目,并与实验室的有效使用率挂钩,量化实验室工作人员工作量标准,鼓励承接实验教学和科研,充分调动实验技术人员工作积极性。鼓励专业人员交流,加强实验技术人员的学科知识广度和深度,提高业务服务质量。

2.3 集中管理的计算机实验室管理新模式

高校应建立开放式实验室,积极吸纳社会资源,把计算机实验室进行集中管理。这种管理模式可以依托校园网络的资源共享,融合各学科的优势,将实验教学独立于理论教学的方式,积极主动与外界进行学术交流,探索新的实验方法和手段、完善学科实验教材,进行产、学、研一体化,提高实验室综合效益,促进计算机实验室管理的可持续发展。实验室的集中管理必须加强人力资源的保障,树立以人为本的理念。促进专业教师的参与和配合。高校为了配合计算机实验室管理模式的变化,应该实施引起来、走出去的战略。将各院系的计算机实验室人员进行调整,教学工作人员侧重于实践教学方面,提升实践教学在整体教学体系中的比重。要加强实验室管理人员的培训,选派有丰富教学经验的老师到计算机实验中心培训,与实验中心的管理人员共同负责实验室的管理工作,能够掌握实验项目,熟练指导学生,提升实验中心内部管理科学化和作业标准化。采用集中管理模式,要加大对计算机实验室的管理,提高计算机实验室的运作效率,规范内部的管理制度,促进作业标准化、程序化。要把企业的管理模式运用到高校里面来,进行管理模式创新。如制定岗位工作手册,对工作内容和任务进行系统分析,制定例行工作流程,建立紧急事件的应急机制。建立标准的办事流程,提高实验室对师生的服务水平和质量。建立各院系与实验室的信息沟通渠道和机制,体现集中式管理模式的优越性。在信息沟通的渠道和机制的建立中,实验室成为信息沟通的中枢,实现给高校师生提供一个良好的教学环境的目标。

3 结论

高校计算机实验室的管理是一项复杂的系统工程,其特性具有领先性和进步性。高校实验室建设的新技术的引进,对计算机实验室的管理提出了新的挑战。计算机实验室的传统管理模式存在着一系列问题:计算机实验室的功能单一,学生积极性不高和实验技术人员难以发挥专长,以及不利于实验室对外开放和交流等。要做到更规范化、制度化的管理,高校计算机实验室管理就必须创新模式,要优化高校计算机实验室管理模式,并对高校计算机实验室管理模式内容进行创新。

摘要：高校计算机实验室传统的管理体制和模式的改革已成为学校迫切的要求。该文分析了高校计算机实验室传统管理模式的弊端,对实验室的建设规划和管理模式进行了思考,总结和探讨实验室建设与管理的经验和方法,提出了实验教学改革和实验室建设与管理的基本思路。

关键词：计算机实验室,管理系统,建设,改革

参考文献

[1]林瑞金.浅谈高校计算机实验室管理模式[J].电脑知识与技术,2009,5(11):2947-2948.

[2]高洪玉,裴连群.浅谈高校计算机实验室的管理[J].福建电脑,2009(2):192.

[3]张丽敏.高校计算机实验室管理探讨[J].网络财富,2009(4):65-66.

计算机网络综合实验报告参考 第2篇

为了适应业务的发展和国际化的需要，积极参与国家信息化进程，提高管理水平，展现全新的形象，某厂准备建立一个现代化的机构内部网，实现信息的共享、协作和通讯，并和属下个部门互连，并在此基础上开发建设现代化的企业应用系统，实现智能型、信息化、快节奏、高效率的管理模式。

在本方案中，我们借鉴了大型高端网络系统集成的经验，充分利用当今最成熟、最先进的网络技术，对该信息网络系统的建设与实施提出方案。

二、企业需求

1. 从企业对信息的需求来看

面对着激烈的市场竞争，公司对信息的收集、传输、存储、查询以及预测决策等工作量越来越大，原来的电脑只是停留在单机工作模式，各科室间的数据不能实现共享，致使工作效率大大下降，纯粹的手工管理方式和手段已不能适应需求，这将严重妨碍公司的生存和发展。社会进步要求企业必须改变现有的落后管理体系、管理方法和手段，建立现代企业的新形象，建议本企业的自动化管理信息系统，以提高管理水平，增加经济和社会效益。

2. 从企业管理和业务发展的角度出发

通过网络对网络资源的共用来改善企业 内部和企业与客户之间的信息交流方式。满足业务部门对信息存储、检索、处理和共享需求，使企业能迅速掌握瞬息万变的市场行情，使企业信息更有效地发挥效力；提高办公自动化水平，提高工作效率，降低管理成本，提高企业在市场上的竞争力；通过对每项业务的跟踪，企业管理者可以了解业务进展情况，掌握第一手资料，以及掌握市场动态，为企业提供投资导向信息，为领导决策者提供数据支持；通过企业内部网 建议，企业各业务部门可以有更方便的交流沟通，管理者可随时了解每一位员工的情况，并加强对企业人力资源合理调度，切实做到系统的集成化设计，使原有的设备、资源得到有效利用。

三、网络规划

企业网络由多种完成不同功能的网络设备组成，包括路由器、交换机、Internet接入设备、防火墙等以及各种服务器。企业内部网络采用共享或交换式以太网，通过DDN、ISDL/PSDN等方式，选择中国科研教育网接入到Internet，企业之间通过国际互联网的方式互相连接，同时采取相应的措施，确保通讯数据的安全、保密。系统运行要安全可靠，故障小。

1. 拓扑图

2．Vlan划分

计算机综合实验室 第3篇

【关键词】 SaaS；在线会计；计算机会计；网上实验教学；实施研究

众所周知，Internet 不仅影响着人们的日常生活，而且也越来越多地改变着人们的观念和工作方式。当然，会计——这个有着悠久历史的行业也不可避免地受到了巨大的影响。随着在线模式下网络化应用的不断扩展，基于SaaS模式的“在线会计”、“在线进销存”、“在线电子商务”的中小企业用户也在不断增加。因此，如何充分利用网络优势及“在线会计服务模式”促进中小企业使用经济、实用的在线会计信息化操作平台、培养大批有在线会计业务处理实战经验的会计信息化人才已成为信息时代高校会计专业实验教学急需解决的问题。本文将从分析我国高校会计专业对毕业生在校内利用计算机进行综合实验教学的现状出发，研究信息时代高校会计专业进行基于SaaS的“在线”综合实验教学的必要性、优势，并给出一种借助友商网进行会计专业网上实验教学的实施方案要点及相关思考。

一、国内高校计算机会计综合实验现状

我国高校会计专业毕业生在校内利用计算机进行综合实验教学开始于20世纪90年代初。十几年来，高校计算机会计综合实验的内容、数据虽然因学生生源及所在院校不同各有千秋，但从其形式和所用平台上来看大体可分为以下四类：

（一）利用会计实习软件进行综合实验

通常高校的做法是先投资购买一些公司编制的模拟会计实习软件，该软件可让学生在计算机上回答一些问题或完成部分实务操作，达到实习目的（如：录入或修改会计科目，输入科目余额，编制、审核凭证，记账，结账，输入报表中一些公式等）。其主要优势在于正版软件使用无期限限制、学生按要求完成相关任务后软件会给出学生成绩，便于老师考核。其不足主要体现在：

1. 实验内容不完整。整个会计电算化流程不连贯，不能很好地体现会计业务的系统性和连续性，考核知识点不全面。

2. 软件投资较大。购买一种实习软件往往需要投资数千元。

3. 软件使用人数受限。不便于同年级同专业人数相对较多的院校使用。

4. 软件对计算机硬件的要求较高。通常需要更换服务器或学生用计算机，成本太高。

5. 软件维护、版本更新等后期费用及人工费也在不断增加。

（二）利用商品化ERP软件的演示版（教学版）进行综合实验

这种方式实验的优势在于不必投资购买软件、仿真性强、成本低、安装次数无限制，学生可独立、自主地建多套账。其不足主要有：

1. 对计算机软硬件运行环境要求较高，软件需要不断升级与维护。

2. 演示版（教学版）某些功能受限制。如，用友ERP软件（演示版）只能做三个月的账，不能进行年度账处理等。

（三）利用正版ERP软件进行综合实验

显然，这种模式的优势在于软件与现代企业所用软件基本一致，仿真性强，学生可按要求连续完成多套（多个公司）账、多月或多年的所有会计业务。其不足除前所述外还应考虑：

1. 若用正版ERP软件的单机版进行综合实验，对学生用的每台计算机的硬件要求均很高，加上单机版昂贵价格，一般投资巨大。因此，笔者建议不要用单机版软件。

2. 若利用正版ERP软件的网络版综合实验，其优势在于购买多站点软件总体费用较多套单机版软件低，允许多人同时在不同的客户端按要求连续完成已建立账套的公司的多月或多年的所有会计业务。明显的劣势在于：

（1）正版ERP软件的网络版购置费用巨大。如：购买用友ERP-U8软件多个模块需要几十万元的投入。（2）服务器的容量限制了允许参加实验的学生人数，对服务器硬件的要求往往很高。（3）计算机运行速度受限。实验学生人数越多，计算机运行速度越慢，导致实验指导教师不断困扰于排除因系统太忙所导致的一些错误，甚至常出现死机的现象。（4）实验室管理员工作量太大。如，网络版软件学生通常没有建立账套、增加操作员、进行财务分工等权限，只能依赖管理员；为了减少管理员的压力，每个学生只能做一套账等。

（四）利用EXCEL进行会计综合实验

这种模式不仅要求学生非常熟悉EXCEL及常用财务函数，而且要熟悉利用EXCEL进行会计核算的整个流程。其特点是对学生的计算机、会计知识要求较高，教师考核时也有一定的难度。因此，目前采用此模式进行会计综合实验的院校极少。

综上所述，利用商品化ERP软件的演示版（教学版）进行综合实验是一种可行、成本较低，但软件安装、维护、升级的工作量太大的方法。因此，寻找高校计算机会计综合实验的新途径势在必行！

二、 SaaS 与在线会计服务模式

（一） SaaS

SaaS是Software as a service（软件即服务）的简称，它是一种通过Internet提供软件的模式，用户不用再购买软件，而是向提供商租用基于Web的软件来管理企业的经营活动，无需对软件进行维护，服务提供商会全权管理和维护软件。对于许多中小企业而言，SaaS是采用先进技术的最好途径，它消除了企业购买、构建和维护基础设施和应用程序的需要。近年来，SaaS的兴起已经使中小企业切实地降低了各项成本。SaaS服务提供商通过有效的技术措施，可以保证每家企业数据的安全性和保密性。企业采用SaaS服务模式在效果上与企业自建信息系统基本没有区别，但节省了大量用于购买IT产品、技术和维护运行的资金，使用信息化系统就象打开自来水龙头就能用水一样方便，从而大幅度降低了中小企业信息化的门槛与风险。

（二）在线会计服务模式的优势

在线会计服务模式是以SaaS模式交付, 免除企业花费巨资购买正版软件、进行软件安装、软件升级等一系列工作，借助互联网只需付少量费用即可租用正版软件进行会计业务处理的一种模式。通过基于互联网应用模式的在线会计服务平台，可以实现证、账、表等会计业务的日常处理及月度、年度会计结算分析业务的管理。同时，也可以充分发挥财务工作的核算、分析和决策支持职能。

与传统会计软件的应用模式相比，传统会计软件只能在固定的电脑上使用，后期维护、软件升级、服务费用高,中小企业无力购买；而在线会计服务模式不仅可解决传统软件的不足，其优势还包括：

1. 简单易用、有多重保障、安全无忧。

2. 可异地、同步、随时、随地在能上网的电脑上进行网络记账、资料查询，满足企业对各种会计信息的需求。

3. 按需使用，按需付费的灵活租用方式，可使中小企业逐步告别手工记账、告别盗版软件，不需维护升级。

4. 可提供在线学习、交流的网络平台和众多的发展机遇。

（三）在线会计服务模式的启示

随着基于SaaS模式的在线会计服务模式在我国中小企业会计信息化发展中的广泛应用，社会对会计信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何迅速培养出大批有在线会计业务处理实战经验的会计信息化人才将成为信息时代高校会计专业的当务之急！为此，研究和探讨基于SaaS模式的高校会计专业在线综合实验教学也是时代发展的必然要求！

三、“在线”会计综合实验之优势

（一）实验环境要求简单，实施可行性强

利用“在线”模式可异地、随时在能上网的计算机或机房（实验场所）“在线”完成会计综合实验，不受场地、计算机、本年级同时进行网上综合实验的人数的限制，也不必要求实验的学生同时在线，或在同一个实验场地。

需要说明的是，若能配备相应地视频指导软件，学生课后可自主进行“在线”会计综合实验，这也是一种节约课时、便于学生网上进行会计综合实验的有效途径。

（二）实验成本呈下降趋势

由于互联网上的东西追求的是规模效应，可使“在线”会计综合实验的成本越来越低。在不买设备、不添软件的基础上，若能与有关网站长期合作，取得账号等方面的支持，实验成本会更低。当然，如果能将在线会计综合实验安排在免费体验期内完成，同样能达到实验目的，实现0（零）成本实验将不再是梦想。

（三）勿需维护、更新，与现实接轨

由于实验软件与社会中小企业所用ERP软件一致，仿真性更强，可缩短所学知识与中小企业需求的距离，与现实接轨，便于学生就业，免去软件版本滞后、不能及时更新的烦恼。

（四）体会多种角色，培养协同能力

通过“在线”会计综合实验，可让学生亲身体会到不同角色（会计岗位）职责之区别与责任，多人同时在线、多点协同完成各企业会计业务，从而达到培养学生协同工作能力的目的。

四、“在线”会计综合实验实施要点

（一）准备阶段

1. 确定实验目的。

对高校会计专业学生进行在线会计综合实验的主要目的可概括为：给学生提供将所学理论知识运用到实践中并进行融会贯通的机会，让学生在校内就积累一定的在线处理会计业务的经验，明确财务部门各岗位的分工与职责，从而为会计专业学生在信息时代多一些就业机会奠定良好基础。

2. 确定实验计划。

实验计划包括实验采用的模式、时间、地点（能上网的计算机机房）、资料（实验教材或案例）、课时等。建议安排20-30学时。

3. 准备实验指导老师。

若有视频实验指导软件，可不安排实验指导教师，让学生独立完成实验。

4. 相关知识的准备。

学生应学过《基础会计学》、《中级财务会计》、《财务管理》、《计算机基础》等相关课程。

5. 将实验学生分组并确定各小组人员的岗位分工。具体要求：

（1）每12-16人为一大组，3-4人为一小组。（2）每小组为一个企业，均设系统管理员、账套主管、会计、出纳各1 人。若只能3 人一组，实验时系统管理员可由账套主管兼任。（3）每人在一个大组中的各小组中分别承担系统管理员、账套主管、会计、出纳中的一个角色。

（二）实施阶段

限于篇幅，本文仅列出利用国内最大的在线管理服务平台——友商网进行总账及报表部分处理的主要实施环节。

1. 指导学生登录友商网(www. youshang. com)。

2. 进行注册后开始按实验资料所规定的角色进行建立账套的有关操作，分别录入各企业操作员并进行授权。

需要特别注意的是，每个学生将同时是某大组中四个不同企业的操作员，且在前述四个不同企业的财务部中分别扮演系统管理员、账套主管、会计、出纳四个角色。

3. 每位同学按其在四个账套中的工作岗位（角色），将分别履行其不同的职责。要求每大组同学必须在线、多点协同完成四个企业的总账初始化、日常处理、期末处理等操作。

4. 要求在网上做出各企业月末的会计报表。

5. 按实验要求进行各种查询及财务分析操作。

（三）考核阶段

依据学生写出的综合实验之实验报告、结合学生参加实验的实际情况进行考核。在学生的实验报告中一定要通过截图（按PrintScreen键）的方法反映出本人在当账套主管的企业进行综合会计业务处理的主要过程，可避免学生相互复制的现象。学生可上交电子版的综合实验的实验报告，便于老师刻成光盘存档。当然，若有条件统一格式打印出纸质的更好。

五、“在线”会计综合实验的思考

（一）选取或编写适合本校会计专业学生“在线”综合实验的案例是关键

会计专业学生“在线”综合实验效果的好坏与所用案例涉及到的会计业务范围、难易程度、业务量大小以及前期知识的积累密切相关。因此，组织相关教师编写优秀的在线会计应用案例不仅必要，而且是迫在眉睫之事！

（二）应严格控制学生从开始注册到完成整个实验的时间

最好能将“在线”会计综合实验的时间控制在各网站的免费体验期内（如，友商网的免费体验期为一个月内），以避免超期需付费的麻烦，无谓地增加实验成本。

（三）要求学生掌握在线管理软件的应用

若教学时间充足还应该要求会计专业学生掌握“在线进销存”、“在线电子商务”等在线管理软件的使用，为学生将来就业做好准备。

（四）会计专业毕业前的综合实验不必拘泥于实验的形式

毕业前的综合实验更应该注重实验的内容。若有条件应事先将“在线”会计综合实验的资料利用手工账、电子表格EXCEL分别进行一次实验后再进行“在线”综合实验，效果将最为显著。

【主要参考文献】

[1] 樊斌.改革会计专业毕业模拟实习，培养高素质的实用型人才. 中国管理信息化， 2008，（8） 第11卷第16期.

[2]孙光国，胡仁昱，陆政. SaaS平台——自助式会计信息系统的应用分析. 财务与会计·综合版，2008，（1）.

计算机综合实验室 第4篇

近几年, 随着经济与科技多方面的迅速发展, 信息技术也作为一种高科技教学手段被高校引进, 引进并运用信息技术的主要方式就是建立计算机实验室。对于高校来说, 计算机实验室不但是实验教学的基地, 同时也是令学生掌握计算机技术的重要场所。值得注意的是, 高校的计算机机房不仅仅是向计算机专业的学生和教师开放的, 而是向所有学生开放的。因为采用实验教学的方式可以提高教学质量, 进而很多高校纷纷加大对计算机实验室的建设力度, 为了给学生提供更好的学习平台。

二计算机实验室综合管理系统的介绍

现阶段计算机实验室综合管理系统的构成主要有门禁管理子系统以及监控管理子系统两个类别[1]。

(一) 门禁管理子系统

对于计算机实验室的门禁管理系统来说, 它主要能够实现两个功能, 分别是门禁管理以及资源管理。首先, 门禁系统的实现可以对实验室的进出行为进行检测, 这样不但可以提升实验室的安全性, 还可以对学生进行实时监管。学生要想进入到实验室中, 需要在经过一系列的检测之后, 将学生所刷卡的信息记录到实验室的信息管理系统当中;其次, 资源管理的实现可以对学生是否能够开启计算机起到决定性作用, 并且资源管理系统的实现使得刷一次卡只能开启一台计算机, 如果学生的卡没有通过检测, 则是不被允许开启计算机的。

(二) 信息监控管理系统

对于监控管理系统的实现, 其中主要包含了四个功能;首先是可以对学生在实验室中的位置以及上机的时间进行检测;其次是帐表的管理, 这个功能主要包括对计算机实验室中的学生信息进行建立、删除以及对帐号进行冻结等行为, 主要操作内容是对学生的上机时间、教学时间以及票据的信息进行增加、修改、删除和查询等信息的维护。其三是监控管理的统计管理, 可以对不同系别、班级的相关数据进行统计和分析之后向教学研究部门和管理部门提供相关的信息;最后是对数据库的维护, 包含对上述的增加、删除以及修改和查询等程序的维护, 最终达到数据完整性的目的。

三我国高校计算机实验室的综合信息管理系统存在的问题

由于我国计算机技术的发展起步较晚, 使得到目前为止很多相关的基础设施建设还不够全面[2]。此外高校在对计算机实验室进行课程设计时通常都是根据院系不同的要求来设置的, 也就是说每个学院和系别对计算机的实验模式都有权力管理。但是由于现阶段我国教育体制和学生的学习方式都无法完全适应学校计算机实验的教学要求, 进而出现了很多关于计算机实验室和教学方式不匹配的现象。

总之, 通过对我国高校计算机实验室的综合信息管理系统进行分析之后, 可以发现存在的一些问题, 主要包含了以下三个方面:其一, 由于每个计算机实验室的机房是根据不同学科的具体要求而差异化设置的, 这就导致了每个实验室是相对独立的, 实验室之间没有办法更好的共享和利用教学资源, 出现了物力资源和人力资源浪费的现象;其二, 随着各个高校对于计算机实验室建设力度的逐渐增大, 根据不同学科的需要建设了很多相关的计算机实验室, 但是由于这些实验室是在不同时期分别建立的, 缺少相关的设计和规划, 于是使得高校计算机实验室呈现分布分散的局面。加之计算机实验室建设的相关基础设施尚未完善, 这些因素都导致了计算机实验室格局不够统一的后果[3];其三, 很多教师认为在教学过程中仅仅利用计算机教学就可以达到最好的效果, 所以纷纷对计算机实验这一教学方式产生了依赖心理, 但是需要注意的是, 计算机实验这种教学模式会使教师难以控制教学时间与进度。

四高校计算机实验室综合信息管理系统设计与实现

根据前文的分析可以看出我国高校计算机实验室的信息管理系统面临着多变、复杂的数据, 所以还需要对相关设计模块进行具体的分析。对于一个程序的实现, 最主要的系统设计和实现步骤, 这两个部分是系统的核心, 因此下面就以高校计算机实验室综合信息管理系统中的设计和实现两个方面进行阐述。

(一) 计算机实验室综合信息管理系统设计

计算机实验室综合信息管理系统包括系统维护、上机管理、实验课程管理和系统管理等四项功能模块。系统维护模块的功能主要是实现系统设置 (权限设置等) 、修改口令、系统初始化和对信息定期进行安全备份等。上机管理模块的功能主要是机时分配管理, 对上机用户的注册信息、密码设置、资金余额、报警提示和挂失注销等账户信息进行管理, 同时对用上机用户进行登录管理, 以及对上述信息做出统计和查询。实验课程管理模块的功能主要是实现对实验课教学的科学管理, 用开放的、以资源为中心的新型教学方式来取代已往封闭的、以知识为中心的旧教学方式[4]。系统管理模块则主要是对用户进出系统的管理。

1.实验课程管理

实验课程管理系统中的排课系统模块, 由于受到排课随机性和其它相关条件的制约, 其设计相对来说是比较复杂的。其主要步骤如下, 首先需要掌握每个学生的个人资料, 获取学生资料的途径可以是向教务处以及每个学院进行收集和统计, 然后根据实验室的相关配置对每个班级的课程安排情况进行处理, 编排之后将数据传入到数据库当中, 然后将实验课程表发布到WEB上。为了充分发挥计算机实验室的信息技术优势, 并适应高校教育信息化改革的需要, 可以设计并开发实验资源信息模块, 主要包含实验大纲、实验要求、实验重点与难点剖析、实验的环境及条件、实验的体会、实验的模拟演示、实验的评价、电子教案、相关知识、实验的成绩等信息, 这些信息都来源于各位任课老师和实验教师, 他们结合教材、各种相关资料和实践经验, 提出了每次实验的重点和难点, 帮助学生分析并解决实验中容易出现的问题。

此外, 还需要对不同层次的学生设计出不同程度的实验要求, 其中主要包含两种:一种是普通级别, 普通级别要求达到实验教学大纲的要求;一种是拓展级别, 拓展级别是针对那些已较好地掌握了计算机基础知识, 有能力进一步深入学习的学生, 为他们设计一些设计型、综合型、创新型的实验, 让他们在学习方面有进一步的提升[5]。而对于学生关心而平时又不容易了解到的信息, 就需要将相关的信息传输到学校的局域网当中, 这样在实验室中的学生就可以对网络中的信息直接查询, 还可以将查询到的信息传输到本地。

2.上机管理

上机管理系统主要是由机时管理、用户登录管理、统计查询等功能模块来构成的。其中, 机时管理负责为学生分配空闲机器:一方面按照实验教学计划为上实验课的学生分配机器;另一方面为自由上机学生分配零散空闲机器。这几个模块中, 用户登录子系统最为复杂, 学生进入时使用刷卡的方式进行身份判断, 如果属于当时时段的实验课, 则为其分配机器, 进入“上机实验系统”做实验, 否则如果该用户具有合法身份, 则为其分配零散空闲机器, 同时记录机位、时间等信息并允许其进行自由上机, 此外还需要采用相关的计费系统来对学生的上机时间进行记录。学生在上机结束之后还必须手动的退出系统, 然后系统根据相关的操作对其进行注销。此外, 在学生刷卡上机之前余额不足的情况下, 是不允许进入并使用的。

(二) 计算机实验室综合信息管理系统实现

对高校中计算机实验室的综合信息管理系统设计之后就需要对其进行实现, 高校之所以加大对计算机实验室信息管理系统建设的重视程度, 其原因是系统可以将数据进行共享, 只要计算机处于网络连接状态用户就可以查阅想查询的信息, 进而保证学生在计算机实验室中学习更多的知识, 达到扩充视野的目的。其中具体的运行方式是首先建立一个局域网, 然后采用星型拓扑的结构将实验室的所有计算机进行连接, 此外还需要将文件服务器、WEB服务器以及实验室中的计算机和学生使用的机器形成一个互联网的结构, 这些部门构成了高校计算机实验室中的学生上机信息管理系统[6]。

五结论

通过对我国高校计算机实验室中的信息管理系统进行分析, 我们发现应该以每个高校计算机实验室的硬件和软件为基础, 加大对高校计算机实验室相关基础设施的建设力度。此外还需要对实验室中的工作人员进行思想和行为规范, 并对信息管理系统的初始设置、数据的管理以及管理员设置、系统日志等方面进行完善, 最终达到适应我国高校当前教学需要的目的。

摘要：随着我国计算机技术的不断发展, 对计算机信息管理的要求也不断提高, 因而高校越来越重视计算机实验室综合信息管理系统的建设和完善。那么在这种背景下, 传统类型的计算机实验教学已经无法适应当前的教学趋势, 所以有必要开发出一种新型的计算机实验信息的管理系统。本文首先对高校计算机实验室管理系统的作用进行了分析, 在此基础上对现阶段我国计算机实验室综合管理系统的类别进行了阐述, 并指出了我国高校计算机实验室的综合信息管理系统存在的缺陷, 最后提出了计算机实验室综合信息管理系统的详细设计思想。

关键词：管理系统,计算机,实验室

参考文献

[1]崔炯屏, 何玉婉.高校计算机实验室的开放和创新管理[J].西南石油大学学报 (社会科学版) .2010 (05)

[2]雷涛, 王芳.提高计算机实验室管理效能的技术方法浅谈[J].信息与电脑 (理论版) .2010 (09)

[3]薄涛, 丁雷.计算机类实验室病毒防治及软件维护综合方案研究[J].电脑知识与技术.2008 (15)

[4]孙杰, 张凯.浅谈计算机实验室的管理与维护[J].科技信息 (科学教研) .2007 (15)

[5]王军红.普通高校计算机室信息管理系统的实现[J].科技信息.2011 (14)

实验室综合管理制度 第5篇

为加强实验室日常管理，明确人员职责，进一步为全院科研和工程试验做好服务，结合实验室现状，制定本管理制度。

第一章 实验室运行管理程序

第一条 重点实验室对实验室的运行管理负总责，监督检查实验室管理制度的执行情况。

第二条 实验室设日常管理人员（以下简称“管理员”）一名，其待遇参照办公室工勤岗人员执行，负责实验室日常管理工作。

第三条 实验室服务对象为实验中心内人员和开放基金课题负责人。委托样品测试需填写来样测试委托表（见附件1），由重点实验室安排专人负责试验。自行开展试验需填写实验申请单（见附件2），经分管领导、实验室主任批准后方可进场，新进人员进场前要参加实验室安全知识培训并通过考核。外部人员进入实验室试验，由试验负责人负责进行实验室管理制度和基本实验技能的培训，考核合核后方可上岗。

第四条 试验人员应严格执行本制度，违反规定或不接受管理员监督管理的，管理员有权停止其试验工作，并通报其所在部门负责人和分管领导按照有关规定处罚。

第五条 试验完成后，试验人员须清理干净试验现场和设备装置，清点归还借用物品，按照收费标准（见附件3）到中心财务缴纳相应的费用，报管理员检查批准后方可离开实验室。试验评估表（见附件4）由试验负责人填写，评估结论由管理员或实验室主任填写。

第六条 实验室原则上不安排加班试验、过夜试验及节假日试验。如有特殊需要，由试验负责人提出试验申请（含安全防范措施及应急方案），由所在部门负责人签字后，经实验室主任同意后方可进行试验，重大节假日试验需得到中心主任的批准。

第七条 实验室主任原则上每周至少检查实验室安全卫生情况两次，发现问题应及时通知管理员进行整改并按相关规定进行处罚。发现重大安全隐患应及时向中心主任作书面汇报并提出整改建议。

第八条 中心办公室和分管行政副主任不定期检查实验室安全卫生情况，发现问题应及时通知实验室主任进行整改，并按相关规定对有关人员进行处罚。第九条 日常检查中发现管理员或试验人员违反本制度的，将对试验人员和试验负责人、管理人员采取教育、罚款和通报等处罚措施，具体处罚细则由重点实验室另行制订公布。

第二章 安全卫生管理规定

第十条 管理员负责安全卫生规定的实施，日常安全卫生工作内容包括：安全监督、安全教育、采取各种防火防盗防毒的安全措施以及负责试验场所、仪器设备的清洁卫生。

第十一条 试验项目负责人全面负责试验的安全，所有试验人员应严格贯彻“预防为主、安全第一”的方针，并做好以下几方面工作：

1、每天进入实验室工作和离开时应签写时间。

2、试验前必须正确估计易发生的安全问题并做好安全防护工作，严格遵守安全操作规程，重大仪器设备要事先制定好安全操作规程。

3、试验前要进行全面的安全检查，在工作期间不得擅离岗位，试验完毕离开实验室之前要切断电源、水源和火源并关好门窗，由管理员检查确认后方能离开。

4、试验中要严格遵守操作规程，涉及有毒物质的试验人员应穿戴防护装备，试验要在通风橱中进行。化学试验室备有废液桶，试验后的有毒残液要妥善处理，严禁倒入下水道。

5、未经管理员批准，不得擅自挪动实验室仪器、设备、钢瓶。

6、及时将使用后的试验药剂、仪器设备、器械放回原处；玻璃器皿必须当天清洗干净，放置规定位置，不得隔夜；对试验完成后剩余的样品按有关规定处置，不得长期存放于实验室中。

7、进行有危险的试验操作，应事先书面申请（含应急方案），经实验室主任批准后，在管理员在场的情况下进行。

第十二条 管理员要做好以下几方面日常安全卫生管理工作：

1、定期检查消防器材、排风扇及通风橱等是否能正常使用，保持室内通风良好；定期检修实验室电路及用电设备，保证安全；保持实验室的上、下水道通畅、完好，冬季要做好水管的保暖和放空工作，防止水管水阀龙头受冻爆裂酿成水患。如发现问题或隐患及时向办公室、实验室主任汇报予以解决。

2、按药品的性能，妥善存放实验室易燃、易爆、有毒物品。

3、如遇火警，应立即采取必要的防护措施组织灭火，马上报警，并及时向上级报告；如发生人身触电事故，应立即切断电源，及时进行人工呼吸，急送医院救治；如发生人员中毒，应立即切断毒源控制扩散，将中毒人员移至通风处，并急送医院救治。

4、未经实验室主任批准不得外借仪器、设备，不得同意无关人员参观；非工作人员不得进入仪器室；不得将各房间钥匙转借或复制他人。

5、保持实验室整洁卫生，坚持每天小扫、每周大扫。每天试验结束后，要及时清扫地面和整理台面物品。仪器设备应布置整洁、表面无尘。实验楼大厅和走廊，不得堆放仪器设备、废瓶和废纸箱等物品，以确保大楼安全通道的畅通和环境的整洁。

6、每天下班前检查确认电源、水源和火源是否切断，门窗是否关好，检查试验人员环境卫生执行情况并做好记录。第二天上班要及时将检查结果通报试验人员，督促其整改，必要时按相关规定进行处罚。

第十三条 实验室内严禁吸烟，走廊内禁止流动吸烟。进入实验室工作需穿工作服，实验室严禁进行玩电脑游戏、吃东西或睡觉等与工作无关的活动。

第三章 仪器设备管理规定

第十四条 管理员负责整个实验室仪器设备的维护保养及维修等事务，并重点做好以下工作：

1、贵重仪器由专人负责操作，精密仪器实行上机培训、定期检查制度。

2、建立健全贵重仪器和精密仪器档案，档案内容包括：购买合同、随机文件、技术资料、安装调试、维修使用记录等。

3、对一般仪器和设备装置实行定期保养。定位存放仪器及相关附件，醒目标出仪器操作要点、附件名称。

第十五条 试验人员在操作实验室仪器设备时要做到以下几点：

1、未经批准，严禁使用精密仪器。

2、不得擅自改变仪器及附件存放位置，确需移动位置必须经管理员同意，使用后放回原处。使用后及时清理仪器及附件。

3、一旦发现整个实验室中有关设施、设备和仪器出现故障或损坏等情况，每个试验人员均有义务及时向管理员报告，并配合查找原因。

实验室化学药品的使用管理制度

1.化学药品必须根据化学性质分类存放，易燃、易爆、剧毒、强腐蚀品不得混放。

2.存放药品要专人管理、领用，存放要建帐，所有药品必须有明显的标志。对字迹不清的标签要及时更换，对过期失效和没有标签的药品不准使用，并要进行妥善处理。

3.实验室中摆放的药品如长期不用，应放到药品储藏室，统一管理。4.剧毒、放射性物体及其它危险物品，要单独存放，由专人负责管理。存放剧毒物品的药品柜应坚固、保险，要健全严格的领取使用登记。

5.要经常检查危险物品，防止因变质、分解造成自燃、自爆事故。对剧毒物品的容器、变质料、废渣及废水等应予妥善处理。

6.危险物品的采购和提运按公安部门和交通运输部门的有关规定办理。7.使用人员在使用过程中要严格执行操作规程，注意安全，防止意外事故的发生。

8.储存的易燃易爆物品应避光、防火和防电等，实验室存放的易燃易爆物品，要制定合理的储存量，不许过量且包装容器应密封性好。

9.遇水能分解或燃烧、爆炸的药品，钾、钠、三氯化磷、五氯化磷、发烟硫酸、硫磺等不准与水接触，不准放置于潮湿的地方储存。

实验室安全保卫制度

1.实验室是进行科学研究的重要场所，对于安全工作要给予高度重视。注意要建立健全保障安全的规章制度，要教育所有进入实验室的人员自觉遵守安全制度。

2.实验室要有一位责任心强的人员任安全员，负责安全工作，要定期检查实验室的安全工作，消除事故隐患，配备必要的消防器材，并要放在明显和便于取用的位置。

3.实验人员必须在实验技术人员的指导下按操作规程进行实验，危险性的实验必须有安全防护措施，并要有人监护。节假日及夜间进行实验应经实验室主任同意。

4.未经管理人员许可，任何人不得随意动用实验室内的仪器设备，非本室工作人员未经允许不得随意进入实验室。5.实验室内严禁吸烟，严禁使用电炉。停水、停电时要及时切断电源，关掉龙头。

6.严格按操作规范使用、管理好药品，对易燃、易爆、有毒药品要谨慎操作，做好防范措施，未用完的药品应严格按其性质注明标签存放箱柜内加锁严格保管。

7.严格看管好门户、水电、各种气瓶，下班前清理器材工具，应检查仪器电源是否关闭，关好窗户，锁好门。

8.如遇紧急情况：水灾，应及时关闭本大楼外或本楼层总水伐；火灾，应及时切断电源，使用灭火器灭火，同时打“119”电话向消防部门报警。9.防盗是全室人员的责任和义务，人人必须提高警惕性，克服麻痹思想，重视做好安全防范工作。

10.凡持有本实验室钥匙的人员，均不得随意将钥匙转借他人。

11.对于违反上述规定的，根据本人态度给予批评教育。造成事故者，视情节轻重，给予行政处分或经济赔偿。

实验室卫生制度

1.实验室工作必须保持严肃、严密、严格、严谨；室内保持整洁有序，不准喧哗、打闹、抽烟。

2.实验室各房间应有专人负责卫生管理工作，室内卫生要定期打扫，做到台面、室内整洁卫生。

3.实验室中的废液倒入水槽中，用水冲洗干净，有毒液体集中处理；固体垃圾倒入桶中，由实验值日生清除，防止水池堵塞和腐蚀。

4.实验仪器设备应布置合理，完好整洁，化学药品放置合理、整洁、无泄漏。5.实验室通风良好，门口及走廊不准堆放杂物，要求整洁通畅。6.节约水电，关好门窗，注意安全。

实验室综合管理制度

文科实验室的综合管理与建设 第6篇

關键词：文科实验室 综合管理 建设研究

一、文科实验室综述

1.文科实验室是形成理论联系实践学习机制的重要环节

周晓文指出现代实验室的科学管理方式是有效实现现代信息技术与实验教学环节密切结合的重要保证；罗建林通过文科实验室与社团活动的关系，指出开放的实验室共享平台是引导学习兴趣的重要窗口；针对高校文科实验室的建设工作，胡江华指出相关的经费支撑应该采用学生就业、知识综合应用能力等多维度评估机制。程世红通过兰州大学文科实验室的实践经验，指出文科实验室要重点突出教学体系的科学性、手段的新颖性、教学关系的互动性等特色。

2.文科实验室是体现建设信息化教育平台的重要部分

随着电子信息化技术和手段在教育领域的广泛使用，文科实验室的重要性也日益受到关注。张革化以深圳大学商学实验室为例，强调了文科实验室对于大学生的实践应用有显著的推动作用。

二、文科实验室存在的主要问题与原因分析

通过各文科实验室使用情况的调查和访谈，结合实验室在作用机制、管理模式、功能定位和效率等方面的具体情况，笔者发现目前文科实验室的使用情况普遍存在以下几个问题：

1.教学过程中理论与实践结合度不足

文科实验室的建设初衷是希望通过实验室的相关软件和实验，实现理论与实践的结合。然而目前，在课程设计和内容安排上，并未有效地实现这一目标，致使文科实验室的利用率普遍不高。

2.文科实验室的综合考评体系不够健全

目前，大部分高校的文科实验室仅仅只是作为相关课程实验环节的应用场地，利用率不高、授课量不大，大大降低了高校对文科实验室的重视程度，造成建设经费申请难、维护成本负担重的恶性循环。

3.共享平台建设与规范化管理制度不够完善

大部分高校的文科实验室长期处于不开放状态，不够公开的共享平台阻碍了学生使用文科实验室。同时，文科实验室的制度也存在体系不健全等问题，使得学生存在“怎样使用实验室”“如何才能使用实验室”等方面的疑问。

三、主要结论与相关建议

1.优化理论联系实践的教育模式

对于高校课程的设计环节，教师应侧重实践内容的体系建设，加强学生的实践模拟与实验引导。只有通过实践，才能实现学生对课程知识的理性认识，提升文科实验室的使用率。这也是提高学生运用知识、提高就业竞争优势的有效手段。

2.构建集合多维度实验室测评体系

结合文科实验室在教学中发挥的具体作用，以及提升学校特色、教育模式优势等不同角度建立多维度评价体系，并通过纳入学生实践能力、知识应用能力、就业能力等评估条件，使之客观反映文科实验室的重要价值和存在的问题，为建设经费的分配提供理论支撑。

3.形成基于管理规范化的共享机制

高校文科实验室先要建立完整的规范体系，通过一定的培训与引导，使得学生明确实验室从申请→学习→利用→归还的整体流程，再进一步建立文科实验室的共享机制，通过打卡、签名、固定开放周期、实验兴趣活动等形式建立共享平台，提升文科实验室的使用率。

参考文献：

[1]周晓文.文科实验室面临的机遇与挑战[J].实验室研究与探索，2008，（7）.

[2]罗建林.面向社团开放为主体的文科实验室管理模式探索[J].实验技术与管理，2013，（1）.

[3]胡江华.浅议高校文科实验室教学与研究方法创新功能的互动[J]. 电子世界，2013，（10）.

[4]程世红.高校文科教学实验中心建设的思路及实践[J].实验室科学，2012，（4）.

[5]张革华，彭娟.试析文科实验室对大学生素质教育的作用——深圳大学经济学院商学实验中心的教学实践[J].实验技术与管理，2009，（5）.

※基金项目：陕西师范大学校级实验技术研究项目基金。

高校计算机语言综合实验教学研究 第7篇

1 C、汇编、SQL语言的背景

计算机相关专业学生所须具备的基本能力之一就是对计算机语言的熟练掌握和灵活使用, 其中C语言、汇编语言和SQL语言是必须学习和掌握的重要基础内容。

C语言在1978年诞生于美国电话电报公司 (AT&T) 贝尔实验室, 在1983年由美国国家标准学会制定C语言标准 (ANSI C) 。早期的C语言主要是用于UNIX系统, 由于C语言的强大功能和各方面的优点逐渐为人们认识, 到了80年代, C开始进入其它操作系统, 并很快在各类大、中、小和微型计算机上得到了广泛的使用, 成为当代最优秀的程序设计语言之一。C语言是一种结构化语言, 层次清晰, 便于按模块化方式组织程序, 易于调试和维护。此外, C语言还具有效率高, 可移植性强等特点, 因此被广泛地移植到各类各型计算机上, 形成了多种版本的C语言。目前最流行的C语言有以下几种:Microsoft C或称MS C;Borland Turbo C或称Turbo C;AT&T C;这些C语言版本不仅实现了ANSI C标准, 而且在此基础上各自作了一些扩充。

汇编语言是面向机器的程序设计语言, 也是利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件的语言。汇编语言的长处就在于编写高效且需要对机器硬件精确控制的程序。汇编语言目标代码简短, 占用内存少, 执行速度快, 是高效的程序设计语言。汇编语言通常是与高级语言配合使用, 应用非常广泛。汇编语言的主要应用有:70%以上的系统软件是用汇编语言编写;某些快速处理、位处理、访问硬件设备等高效程序是用汇编语言编写;某些高级绘图程序、视频游戏程序是用汇编语言编写。汇编语言是我们理解整个计算机系统的最佳起点和最有效途径, 而学生则经常认为汇编语言的应用范围很小, 而忽视它的重要性。

SQL全称是结构化查询语言, 是IBM圣约瑟研究实验室为其关系数据库管理系统SYSTEM R开发的一种查询语言, 前身是SQUARE语言。SQL语言结构简洁, 功能强大, 简单易学, 所以自从IBM公司1981年推出以来, 得到了广泛的应用。如今无论是Oracle、Sybase、Informix、SQL server这些大型数据库管理系统, 还是像Visual Foxporo、PowerBuilder这些微机上常用的数据库开发系统, 都支持SQL语言。SQL包含4个部分:数据查询语言SELECT;数据操纵语言INSERT、UPDATE、DELETE;数据定义语言CRE-ATE、ALTER、DROP;数据控制语言COMMIT WORK、ROLLBACK WORK。虽然SQL语言表面看内容不多, 但是功能却非常强大, 应用非常灵活, 但却只需很少时间就能学会, 最高级的命令在几天内便可掌握。

从上述内容可知, 各门语言都有自己不同的长处和用途, 在某些时候, 功能完善且强大的C语言也不能替代汇编语言和SQL语言的作用, 本文就是想通过C、汇编和SQL语言在实际项目中的综合应用, 使学生不在局限于只对一门课程的单一学习, 提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2 计算机语言综合实验教学的应用与研究

Turbo C作为教学语言用的较多, 但是Microsoft C更好的提供了数据库、网络、汇编的库函数, 该文将采用Microsoft C作为教学实践开发平台, 以商业零售行业中前台收银作为实际应用背景进行计算机语言综合实验教学研究。

学生在面对这样一个实际系统时, 除了要巩固C语言的基本数据类型、运算符、表达式、程序设计结构、数组、结构体、指针、函数、文件等基础内容, 更为重要的是要学习实用且较大型软件 (该前台系统主要代码有一万多行) 的总体编程思路和编写方法。学生可以从较为底层的位置认识并了解大型软件 (包括Windows) 采用消息机制的开发思路和主要方法。前台收银系统主程序部分代码如下:

汇编语言在对底层硬件操作方面, 速度更快, 效果更好, 为了保持在低档POS机上也能够快速显示图形界面, 商用前台收银系统采用部分汇编代码对图形处理显得非常必要。通过对此部分的学习, 可以使学生深入而具体的了解汇编语言的实际应用, 而不是像目前在汇编语言讲授后, 学生仅仅对8086 (8088) 基础知识有简单了解, 不知道怎么应用和进一步学习。前台收银系统部分汇编代码如下:

实际应用系统几乎都会用到数据库, 在目前关系数据库广泛使用情况下, 很少有软件程序没有使用SQL语言, SQL语言很少单独使用, 大都嵌入到其它语言中。本文中所提到的前台收银系统同样需要大量对数据库操作, 需要在C语言中嵌入SQL语言。在Microsoft C中提供了内嵌SQL语言所需库函数, 为我们使用SQL操作后台数据库提供了应用基础。前台收银系统内嵌SQL代码示例如下:

3 结束语

该文通过商业自动化前台收银系统的实际应用开发, 完成了C语言、汇编、SQL三门课程的深入实践, 既巩固了多门课程内容又熟悉了各种语言工具之间的联系方式。这样的综合交叉实验环节如果仅是部分实行, 在设计上难度不大, 但是带给学生的收获却非常大。通过综合实验教学, 可以使部分学生在编程思路和知识应用方面接近目前高校本科毕业设计水平, 使得毕业后能够基本满足企业在程序设计方面的用人要求。

参考文献

[1]迟成文.高级语言程序设计[M].经济科学出版社.

[2]王珊, 陈红.数据库系统原理教程[M].清华大学出版社.

计算机综合实验室 第8篇

传统的演示性实验方式在实际的实验教学中已经不能满足高校学生的需求, 学生的主观能动性不能很好的调动起来, 实验效果差, 同时也不能培养学生的动手能力和创新能力, 为了培养学生综合运用知识的能力, 提高学生的实验兴趣, 结合当今的计算机和测量技术设计了综合性实验-《机床振动的计算机测量》。

1实验目的

1.1认识机床振动现象及振动对机床和机械加工过程质量的影响。

1.2熟悉测量机床振动所使用的仪器及使用方法;

1.3掌握对振动信号频谱分析的初步方法, 并通过对现场测量振动信号的分析结果, 初步了解机床空运转条件下引起振动的不同原因。

1.4了解计算机测量系统的主要组成部分及测量原理。

1.5学习了解信号处理的方法和应用, 主要了解频谱分析在振动信号分析中的应用。

1.6通过自己动手实验, 加深对课本知识的理解, 加强动手能力的培养。

2实验原理及实验设备

本实验综合了传感技术, 计算机技术, 信号处理技术, 组成了计算机数据处理系统, 实验原理如图1所示。

实验系统由工件、夹具、刀架、数据采集卡、三轴加速计, 涡流传感器, 霍尔元件和计算机处理系统组成。

传感器采集振动信号, 然后将采集到的振动信号经过信号预处理后 (信号放大和滤波) , 进行A/D转换, 送给数据采集, 然后经过USB数据传输处理, 最后传输给计算机。

实验设备如下:

(1) 数控车床及其加工工件;

(2) 数据预处理电路板 (自己设计制造) ;

(3) 数据采集卡 (阿尔泰usb2851) ;

(4) 三轴加速计 (GY521mpu-6050) ;

(5) 涡流位移传感器 (CWY-DO-504) ;

(6) 霍尔元件 (ACS758LCB-050B-PFF) 。

3实验方式

为了拓宽学生的知识面, 提高学生综合运用知识和实际动手能力, 改变传统的演示性实验方式, 具体措施如下:

3.1教师结合实验设备进行多学科知识点的拓展讲解:

除了《机械制造技术基础》课堂上讲授的机床振动的相关知识外, 介绍如下相关知识点:

3.1.1数控机床相关知识学习:通过现场的数控机床, 学生可以进一步加深对数控机床结构, 组成及原理等相关知识的理解。

3.1.2传感器相关知识学习:通过对实验中使用的三轴加速计传感器, 涡流位移传感器和霍尔测速传感器的学习, 加深对传感器测量原理的理解, 对传感器在机械加工过程中的应用有进一步的认识和理解。

3.1.3计算机测量系统知识:针对现场的机床振动计算机测量系统, 讲解机械加工过程中如果利用计算机技术构建机床的检测系统。

3.2学生结合实验设备的自主学习和实验设计

3.2.1为了锻炼学生自主学习和实践动手的能力, 提高学生实验的主观能动性, 采取分组的方式, 让学生提前对实验方案和实验方法进行设计, 让学生自己考虑如何设计实验对机床的振动进行测量。

3.2.2实验现场, 每组学生在教师指导下, 根据自己的实验方案进行实验前准备, 主要包括传感器的安装, 仪器设备的接线和测量软件的使用等。同时, 给予学生一定的自主时间针对实验设备进一步的认知和学习。

4实验内容及实验步骤

学生设计的实验方案主要能完成如下实验:

4.1数控车床主轴箱绝对振动信号的测量及其振动信号的频谱分析。

可以测量数控车床整体在X、Y、Z三个方向上的振动位移, 通过对振动信号的频谱分析可以查找振动源。

4.2数控车床工件与刀架相对振动信号的测量和振动信号的频谱分析。

可以测量装夹在主轴三爪卡盘上的工件与车刀刀尖之间沿Y方向上的相对振动。工件与刀尖之间的相对振动会在工件表面上留下波纹, 影响被加工工件的形状精度和表面粗糙度。

4.3测量数控车床主轴的转数。

开动车床使其主轴转速从低到高, 分别测量其绝对振动和相对振动量, 可以获得车床空运转条件下, 车床振动量与主轴转速之间关系的规律。

4.4振动信号分析

通过实验测量的不同转速下的振动信号, 利用频谱分析方法分析振动信号的频谱, 确定振动的性质, 进一步分析查找振动来源。

5实验总结及下一步计划

5.1实验总结

在天津工业大学机械工程学院机械制造及其自动化专业10个班的机械制造技术基础课程中, 自2014年开设了机床振动测量实验的选做实验, 经过了2届学生共200余人的实验, 从如下几个方面对学生的实验情况分析:

5.1.1学生的主观能动性大大增强:

虽然是选修实验, 还是吸引了众多学生 (约1/3) 进行实验。

实验过程中, 对于自己动手进行实验的准备部分, 学生反映认知度很高, 学生一致认为这是吸引他们进行实验的主要原因。

5.1.2实验效果好:

实验过程中, 学生和教师之间的交流和互动大大增加, 改变了原有演示实验过程中比较沉默的现象。学生普遍反映对于振动的认识大大增强了, 对于计算机测量系统在机械制造中的作用应用方法有了直观的认识, 对于自己以后的工作和学习都有很大的启发和引导作用。

5.1.3现有实验设备不能保证学生实验学时

现有的一套机床振动测量系统, 每次只能保证一组6个学生的实验, 对于总共300人的实验需求远远不够。

5.2实验下一步计划:

通过2届学生的选做实验检验后, 制定了实验的下一步计划:

5.2.1增加振动测量的实验设备

为了保证学生的实验课时, 争取把振动测量的实验设备增加到4-5套, 可以同时满足1个班的实验需求。

5.2.2把实验面向全校开放, 学生通过预约可以随时到实验室进行机床振动测量的相关实验, 进一步增加实验设备的利用率, 为更多的学生提供相关的实验条件。

结论

设计了机床振动测量的综合性实验, 对实验目的, 实验设备, 实验方式, 实验内容等进行了介绍, 通过2届学生的实验检验, 证明了此综合性实验对于提高学生的实验兴趣, 增强学生综合能力具有较好的效果。

参考文献

[1]韩志华, 罗学科.机床加工过程中的振动实验研究[J].机床与液压2007, 35 (2) :76-79.

[2]唐一科, 蒋刘义, 陈国聪.机床振动测试分析系统开发[J].重庆科技学院学报 (自然科学版) 2011, 13 (2) :113-118.

[3]刘业颜, 郑文.数控机床振动测试系统的研究及应用[J].机电工程技术2010, 39 (2) :23-25.

计算机综合实验室 第9篇

关键词：计算机组成原理,综合设计性实验,教学实践

计算机组成原理是计算机专业及其相关专业的一门专业基础课程, 在计算机硬件课程体系中起着承前启后的作用, 具有举足轻重的地位。该门课程理论性强、较为抽象、内容繁杂, 学生在学习过程中容易感到枯燥、乏味、难于理解, 对所学的知识较难有一个感性的认识。实验教学有助于对抽象理论的理解, 增强学生对计算机各部件的感性认识, 因此对整个课程的教学效果具有决定性作用。

一、计算机组成原理课程特点

1. 理论性强。

计算机组成原理着重讲述了单处理机系统的组成和工作原理, 其中涉及了较多的理论性研究内容, 例如计算机系统的层次结构、运算器、存储器、中央处理器、输入/输出设备、总线等部件的基本构成及其工作原理[1], 从而造成学生对所学的知识容易感到枯燥、乏味, 提不起学习的兴趣, 影响相应的教学效果。

2. 内容抽象。

课程中所讲述的内容涉及的是各部件的内部结构, 但这些部件均被高度集成化或进行了封装, 学生无法获取一个直观的印象, 只能靠书本上的一些原理图和老师的讲解来理解所学内容, 这就造成学生常常反映所学内容较为抽象, 理解困难, 无法将所学的知识具体化、形象化。例如CPU内部具体的构成, 它是如何进行指令的执行和数据的处理, 存储单元具体又是如何寻址、如何组成相应的存储器等问题。

3. 内容繁杂。

该门课程中每个章节涉及到的各种概念及原理繁多且复杂, 使得学生对一些基本概念容易混淆, 如对CPU周期、指令周期、存储周期、总线周期等概念的区分[2];另外在学习该门课程前还必须先修一些其他相关课程, 增加了学生学习的难度。如在学习运算器章节前应先学习数字电子技术课程, 在学习存储器记忆原理时还需先学习模拟电路课程, 在学习磁表面存储器的读写原理时对相关的物理学知识也需有所掌握[3], 因此造成学生对所学知识的理解困难, 不易记忆。

二、设置综合设计性实验的必要性

传统的实验教学一般是作为理论教学的补充和辅助, 大多以验证为目的[4], 使得学生的动手能力没有得到充分的发挥, 通常学生只是按照实验书上列出的步骤进行按部就班的操作, 没有对所做的实验进行深层次的思考和认识, 限制了学生的创造力。另外验证性实验通常是各单元部件的实验, 这样就使得学生在完成实验后, 还是无法将所学知识进行系统性的整合, 从而清晰地建立一个计算机整机的概念, 造成了学生对整个知识体系掌握的片面性和模糊性。本课程的教学目标是要培养学生对计算机硬件结构的分析、应用、设计能力, 并在此基础上培养其创新能力。要完成这样的教学目标, 显然传统的验证性实验教学是无法达到的, 因此在验证性实验的基础上开设综合设计性实验, 将运算器、存储器、微程序控制器等各单元部件实验内容进行有机的结合, 就显得尤为必要。

三、实验教学模式的改革

要想激发学生的学习兴趣, 培养学生分析、设计、调试、创新能力, 较好地完成综合设计性实验的教学, 采用传统的“教师主讲式”教学模式无法达到这样的要求, 必须采用以“教师为主导、学生为主体”的教学模式。教师作为教学的设计者及组织者要最大限度地引导学生参与到整个教学过程中, 让每个学生都积极参与学习的全过程并有所发展, 成为学习的主体。还要将多种教学方法灵活运用到整个实验教学过程中的不同阶段, 这样才能激发学生学习的兴趣, 将理论教学和实践教学相结合, 帮助学生建立计算机整机概念, 培养学生的创新思维和意识, 使其具有相应的设计和动手能力。以下就以设计一台基本模型计算机为例讲述综合设计性实验的教学实践方法。

四、基本模型计算机实验的教学实例

1. 实验目的及内容。

CPU的组成及微指令的执行是计算机组成原理课程中的重点和难点, 学生通常会对微指令与机器指令如何存储和执行感到困惑, CPU如何正确地从主存中取得机器指令?微指令序列如何“解释”相应的机器指令并正确执行?微指令的执行顺序如何确定?要解决这些问题, 光靠理论课的讲解还不足以使学生有深刻的认识和理解, 各单元部件的验证性实验也无法很好地解决学生的这些疑问。必须是将运算器、存储器、微程序控制器等单元部件组合成一台基本模型计算机, 通过为其设计几条机器指令, 并编写相应的微程序, 上机进行调试、验证等一系列的操作, 才能使学生通过完成这样的综合设计性实验, 清晰地建立一个整机的概念。

2. 具体实践方法。

要很好地完成这样一个实验, 指导教师必须对学生进行正确的引导, 可将启发式、任务式[5]、讨论式[5]几种教学方法融合进这个实验的教学中, 在实验的不同阶段使用不同的教学方法, 调动学生的积极性, 发挥其创造性, 让学生积极思考, 动脑设计, 动手操作, 从而达到提高教学效果的目的。 (1) 设计阶段。该阶段主要是帮助学生对所要完成的实验内容进行相应的分解, 分析所要解决的关键问题、寻找合理的解决方案、协助其理清思路, 此阶段可以运用启发式和讨论式教学法。教师首先应启发学生将复杂的实验内容进行合理的步骤分解, 找出完成实验的关键点, 并让学生以小组为单位讨论实现关键步骤的合理解决方案, 从旁点拨和引导学生主动思考和进行设计。关键步骤包括:首先让学生分析要完成这个实验, 必须使用到哪些相关单元部件、有哪些关键步骤, 这样还能使学生重新回忆曾经做过的单元部件的相关实验, 增强学生对已学知识的记忆;确定需要用到的相关部件后, 还得确定这些部件如何进行数据的传递, 它们之间需要有哪些连接线用以控制它们正确的进行工作;让学生讨论、分析所要执行的指令都完成了哪些功能, 指令和数据应该如何进行存储, 指令的字长是多少, 需要占用多少存储空间;启发学生根据所给的指令助记符写下正确的机器指令代码, 确定相应的指令和操作数在存储器中的地址;引导学生根据指令助记符的要求设计数据通路框图, 画出相应的微程序流程图, 并确定相应微指令的微地址。这部分属于实验中较为重要和困难的部分, 是考验学生对该部分知识掌握情况和设计、思维能力的一个重要环节;结合已知的该实验机的微程序控制器原理图和微指令格式, 将设计出来的微程序流程图转化为相应的微指令序列, 并以列表的方式将所用到的微指令列出, 要求具体到每个微命令信号。这个环节较为复杂, 需要学生有很强的逻辑思维能力和设计能力, 并且对相关的微指令中各微命令信号较为熟悉。在此还应让学生弄清相应的微指令在控制存储器中对应存储位置的分布情况。 (2) 调试测试阶段。该阶段主要是锻炼学生的动手能力, 以及对问题的分析能力, 可检验学生对之前所做的存储器单元和微程序控制单元实验的掌握情况。其关键步骤包括:指导学生将相应的机器指令代码写入存储器中并检验写入存储器的数据是否正确;指导学生将相应的微指令代码写入控制存储器中并检验写入控制存储器的数据是否正确;让学生按照单步微程序、单步机器程序、程序运行与暂停三种不同的方式来运行写入的机器程序和微程序, 并记录下相应的结果;让学生分析实验所得结果是否与理论设计相符, 如果不相符时, 可引导学生讨论分析每一条微指令运行的结果中其微地址部分、PC地址部分、存储器地址部分、当前总线内容部分是否正确, 是否与相应的微程序流程图吻合。引导学生逐步找出未能正确完成实验的原因, 并改正设计中的错误或遗漏之处, 助其顺利完成实验, 培养其分析问题、解决问题的能力, 增强其自信心。 (3) 提高阶段。该阶段主要目的是检验学生在前两个阶段是否已正确掌握所学的知识, 并能将所学知识较好地进行融会贯通、灵活运用。此阶段可通过任务式教学法完成该环节的实验教学, 关键步骤包括:教师根据学生之前完成基础实验内容的具体情况, 进一步设置不同难度的附加实验任务, 比如增加机器指令的条数、更改操作数的寻址方式、增加中断功能等, 针对不同难度的任务设置不同的奖励分数, 学生可根据自己的能力选择不同难度的任务, 完成低难度任务后可挑战更高难度的任务。这样不同能力层次的学生都可以得到充分的锻炼, 不会因为任务过难或过易而失去学习的兴趣, 使各能力层次学生的创新设计能力都得到了提高;对于难度较大的任务, 可给予学生关键点的提示, 让学生能根据所给提示, 按任务要求正确分析出应该如何分解任务、画出微程序流程图、编写相应的微程序代码;学生再次上机实验, 验证自己设计的微程序运行结果是否正确;教师验收实验结果, 并对学生进行简单答辩, 考核学生对实验内容掌握的真实程度, 并记录下相应的成绩以备成绩评定时所用。

通过以上几个阶段的实践教学后, 学生对模型机内各部件如何传递数据、CPU如何执行指令序列就有了较为清晰的认识, 从而达到了帮助学生建立整机概念的目的, 有效提高了教学效果。本方法经过实际运用到实验教学中, 取得了不错的教学效果。

3. 成绩的考核。

综合设计性实验以激发学生学习兴趣、帮助其内化知识、运用所学知识解决问题、培养其创新能力为目的, 实验考核注重的是对分析能力、设计能力、创新能力的考核, 不能单纯以是否完成实验内容为考核标准, 应综合考虑学生在实验过程中有无较强的分析能力、设计中是否有巧妙之处、完成任务的方法是否有创新点、实验报告中的错误分析和自我总结处是否有自己独特的见解。综合设计性实验的成绩按实验的完成水平和难度占40%、答辩成绩占30%、实验报告的质量 (包括其规范度和创新性) 占30%进行配比。这样的成绩考核方式既增强了学生进行实验的自觉性又鼓励了学生进行创新的积极性。

实验教学是让学生在理论学习之后进行知识巩固的重要手段, 在实验教学中重视综合设计性实验的开展, 使其和验证性实验进行紧密的配合, 才能让学生在熟悉单元部件之后正确地建立起整机的概念, 从而提高计算机组成原理实验课的教学效果, 培养出具有分析能力、设计能力、创新能力的学生。

参考文献

[1]白中英.计算机组成原理 (第五版·立体化教材) [M].北京:科学出版社, 2013:354.

[2]唐朔飞.计算机组成原理 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2008:428.

[3]蒋本珊.计算机组成原理 (第三版) [M].北京:清华大学出版社, 2013:325.

[4]杨新宇.计算机组成原理实验教学改革探索[J].计算机教育, 2013, (18) :45-57.

计算机综合实验室 第10篇

关键词：FDS,Pathfinder,实验综合楼火灾,人员疏散

0 引言

作为高校建筑和人员集散的主体, 实验综合楼不但是高校科研工作的主要场所, 而且承载着部分教学和办公任务, 建筑内部有很多大型实验仪器和各种易燃易爆物质以及危化物品, 一旦发生火灾将会造成较大的人员伤亡和财产损失[1,2]。基于此, 笔者认为对高校实验综合楼火灾和人员安全疏散的研究是很有必要的。所以, 笔者在查阅相关标准和有关文献的基础上, 结合火灾模拟软件FDS和人员紧急疏散模拟软件Pathfinder, 通过如图1所示的技术路线图建立实验综合楼数值模拟模型进行数值模拟, 并对相关模拟结果进行对比分析, 以期为高校实验综合楼的消防防火管理方案提供相关理论参考。

FDS是由美国国家标准技术局开发的一种火灾动力模拟工具, 它可以根据设定要求将整个建筑空间分为多个小型计算单元或三维矩形控制体, 并能计算出各单元内部的气体密度、温度、湿度、压力、组合浓度等。该模拟工具可以通过有限体积技术追踪火灾气体的产生和蔓延情况, 并根据墙壁、顶棚材料、地板、家具等的材料特性来计算火灾中的增长速度[3]。

Pathfinder是由美国Thunderhead Engineering公司设计并开发出的一款人员进出和运动模拟器, 它借助一个图形用户界面分析人员的进出和运动情况, 最终计算出运动结果。Pathfinder是一个三维可视化工具, 它分析的是一个完整的三维三角网格设计环境, 与实际层面的建筑模式相一致。

1 火灾与疏散模型建立

1.1 FDS火灾模型建立

本文以某高校实验综合楼为研究对象, 该实验综合楼为五层单体建筑, 层间距为3.6m, 该楼的一层和二层之间通过中庭连通, 整体建筑结构类似, 将建筑结构简化建立模型尺寸为长×宽×高=62×19×18m3的立方体, 取网格参数见表1, 最小网格尺寸为0.5×0.5×0.5, 网格总数为169, 632。

在建立完几何模型后, 要进行火源的设定, 为了能模拟出该楼火灾的最严重情景, 笔者将火源设定在位于一楼中部位置的火灾实验室中, 设置火源点大小为0.5×0.5×0.5, 火源功率为3000k W/m2, 模拟时间为600s。该实验综合楼的火灾模型如图2所示。

1.2 Pathfinder人员疏散模型建立

建立完FDS火灾模型后, 由于FDS与Pathfinder所建立的模型可以相互导入。所以, 只要将建立完成的火灾模型导入到Pathfinder中即可, 对多余的遮挡物进行删除处理后得到人员疏散的几何模型, 然后对几何模型中各区域进行相关人员密度的设置, 该参数可以采用Pathfinder软件中的推荐密度进行设置, 根据该建筑物的人员实际情况, 将人员密度设置为35.42m2/人, 并默认人们对所有的出口都是熟知的, 疏散速度设置为1.71m/s。

2 模拟结果及分析

2.1 FDS模拟结果与分析

根据对火灾中人员死因的分析统计, 火灾中烟气对人造成的伤害最大, 烟熏致死的比例较大, 最高达78.9%, 烟气流动的方向决定了人员疏散的方向[4]。

当烟气界面低于人眼的特征高度时, 我们就可以根据烟气中有害燃烧物的临界浓度判断火灾的危险性程度。其中, 烟气层高度若满足下式要求, 则有害物质即达到临界浓度:HS>HC=HP+0.1Hb (1)

式 (1) 中:HS为烟气层高度;HP为人眼特征高度;Hb为建筑物顶棚高度;HC为对人构成危险的临界高度。假设人眼特征高度为1.7m, 建筑物被顶棚高度为3.0m, 则可计算出烟气层对人构成危险的临界高度为2.0m。因此, 当烟气层的高度降低到对人人体构成危险的临界高度2.0m时, 则烟气层高度达到模拟临界危险值。

模拟结果表明:通过设定在各楼层疏散楼梯口的烟气层高度测量点, 得出各疏散口烟气层高度随时间变化规律如图3所示, 当火灾持续到大约t=190s时, 一楼测量点烟气层高度最先达到临界值2.0m。

除了烟气影响外, 火灾造成人员伤亡的另一个重要原因是燃烧产生的热。当烟气层高度下降至与人直接接触时, 烟气对人的危害是直接灼伤。资料显示, 要造成皮肤二级烧伤, 7l℃时只需皮肤在烟气中持续暴露60s, 82℃时需30s, 100℃时只需要15s[5]。对于健康的着装成年男子, 克拉尼 (Granee) 推荐了温度与人体极限忍受时间的关系式为[6]:

式 (2) 中:t表示极限忍受时间min;T为空气温度℃;B1和B2分别为常数, 一般取B1=1.0, B2=0。考虑到空气湿度的影响及火灾中人体的实际情况, 取安全系数0.7, 得到:

在模拟实验中沿楼梯口处纵向布置了多个感温探测器, 如图4所示, 各感温探测器探测的温度随时间变化。模拟结果显示, 在t=350s左右, 一楼测量点最高温度温度约62℃, 而其他各测量点最高温度不超过55.2℃, 远低于人体的可耐受温度。由此可见, 温度因素对此建筑火灾人员的影响不明显。

2.2 Pathfinder模拟结果及分析

通过Pathfinder中更能准确反应人员逃生的具体情况Steering模式, 该实验综合楼全部人员安全疏散的时间为121s, 模拟结果如图5。

2.3 模拟结果对比分析

结合FDS与Pathfinder的模拟结果可以看出:通过对比烟气层高度和温度达到火灾危险临界值的时间, 可知烟气层的高度为决定火灾危险时间的相对比较关键的因素, 当t=190s一楼疏散楼梯口烟气层高度率先达到临界值2.0m时, 由于该建筑人员完全疏散的时间为121s, 则此时该建筑物内的人员已经疏散完毕, 所以, 此实验综合楼的安全疏散通道能够满足火灾发生时的人员疏散要求。

3 结论

通过对此高校实验综合楼进行的火灾数值模拟和人员安全疏散模拟的分析, 可以得出以下结论: (1) 该模型能有效模拟实验综合楼火灾的实际情况, 可以有效反应出火灾发生过程中烟气蔓延情况和温度场的分布, 能为实验综合楼的消防安全工作提供有力的数据支持; (2) 烟气是影响人员疏散相对关键的因素, 因此, 如果在火灾情景下, 运用合理的防排烟措施, 将会减少烟气对人员逃生的影响, 有效争取到逃生时间; (3) 通过火灾模拟和人员安全疏散模拟相结合, 找到了火灾过程中的最佳疏散时间, 对消防管理工作具有重要的指导意义。

参考文献

[1]刘淑萍, 张锐, 关路贵.高校实验教学楼火灾预防要素与应对[J].中国公共安全·学术版, 2012 (1) :120-122.

[2]李五一主编.高等学校实验室安全概论[M].杭州:浙江摄影出版社, 2007.

[3]Kevin Mc Grattan.Glenn Forney.Fire Dynamics Simulator (Version 4) User's Guide[R].U.S.Government Printing Office, 2006:1-31.

[4]黎强, 刘清辉, 张慧, 等.火灾烟气中有毒气体的体积分数分布与危害[J].自然灾害学报, 2003 (3) :69-74.

[5]武来喜.典型建筑中基于烟气成分和温度分布的烟气危害性分析方法研究[D].合肥:中国科学技术大学, 2009.

财务管理一体化综合实验室建设 第11篇

一体化的含义是由多个相互独立的主权实体，通过某种特定的方式逐步结合成为一个单一实体的过程。财务管理一体化作为新型管理理念，主要的核心是运用一体化的思想，将管理实践与资源要素充分融合到管理中，提高组织的效率和效果。将财务管理结合一体化思想，能够充分发挥实验室的功能与资源配置，将实验室的优势全面整合，着重培养学生的财务管理实践能力，进而为社会输送更多的财务管理专业型人才，促进社会经济的繁荣与发展[1]。

一、财务管理一体化综合实验室建设的必要性

财务管理特点对一体化综合实验室建设的要求。2013年全国大学毕业生达699万，被称为“史上最难就业季”。2014年，大学毕业生有727万。加之去年未找到工作的毕业生，可预计2014年的高校就业人数多达810万人次。可想而知财务专业的人才就业也已成为主要的问题。财务专业的人才培养目标致力于培养应用型人才以及复合型人才，对其专业技能的要求主要是实践和综合性能力，要求学生既要掌握熟练的实操水平同时要具备一定的管理能力，能够胜任各种财务类机构。要求高校在对于实际业务操作教学课程中，更多的注重综合技能的培养。一体化综合实验室能够作为实操教学的支撑系统，满足学生对于教学与技能的双重需要。同时财务类专业的实践课程具有立体化和层次化的特点，教学内容具有交叉融合的独特性，因此在课程教学当中，应以实践教学为主线，以场景模拟、案例分析以及角色扮演等多样化的实验手段为依托，充分发挥实验室功能的综合性和一体化，真正做到实验过程自动化、实验模式多元化以及试验场地多功能化，达到增强教学实践性的目的。

财经类高校财务管理实验室存在的问题研究。当前我国财经类高校财务管理实验室的功能涵盖不全，不能够满足教学的实践需要，实验室主要是依托计算机财务软件来开展实践教学，以分组讨论和案例分析为主要内容，不利于对专业型人才的培养。实验室的实践资源的开发程度不足，不能涵盖所有财经类专业的学生，资源配置的专业课实践教学过于肤浅，实验室的管理程度不够集中，指导教师队伍的水平相对滞后，部分教师缺乏关于企业真实的财务经验，对于财务实践缺乏创新性，不能满足实践教学的需要。

二、财务管理综合实验室的优势、功能与资源一体化

财务管理综合实验室的优势。财务管理综合实验室具有交叉性、整合性、以及拓展性等优势。一体化综合实验室的学科专业覆盖面广，通过学科间相同的知识体系和资源平台，能够促进实践技能触类旁通，体现其交叉性优势。一体化综合实验室能够整合所有教学资源。通过整合资源，使学生具有一专多能的适应性，提高资源的利用率。财务综合实验室能着眼于学生的素质拓展，开放式发展的管理模式为各项实践项目提供可靠的载体，拓展学生的自主创新素质和能力[2]。

财务管理综合实验室的功能与资源一体化。财务管理综合实验室的功能平台一体化主要以财务管理、管理会计以及报表分析等其他财务主课程为依托，以财务实践教学系统为定位，分别从认知分析实验、模拟场景实验以及仿真感受实验三个层次出发，体验多样市场环境中不同的企业财务决策的整个流程，将枯燥的财务管理方法变得更为立体化，实现实验室功能的向前延伸，实现教学实践与科学研究的相互促进。

财务管理综合实验室的资源一体化是对实验室的全部资源进行整合，使综合管理能够灵活调用。将实验室的所有教学资料与课程体系、软件等纳入统一的平台系统，供以实验室的教师与学生参考使用。财务管理综合实验室的资源一体化，不仅能够为教学实践研究提供第一手的资料，同时可以丰富教学素材，为财务管理教学提供有力的教学依据[3]。

三、财务管理一体化综合实验室的建设途径

建立开放式的柔性管理机制。财务管理一体化综合实验室的管理机制不能再实行“一刀切”式的管理方式，应当实行“二元”管理机制，运行与业务上的管理归属于财务系，安全与升级维护归属于实验中心。实验室应指派专门的教师负责相应的管理岗位，在实验中心的积极配合下，实行柔性化管理机制，方便灵活的调配教学资源与师资力量。以开放式共享教学资源的管理模式，适应一体化的综合应用平台，实现在内容、时间和空间上的全面开放，满足因材施教的个性化的教学需求，使实验室的教学资源的使用率达到最大化。

专业的师资力量建设和灵活的师资管理方法。实现财务管理一体化综合实验室必须要建立专业的师资队伍，定期组织教师进行实验教学轮岗培训，提高专职教师的实践指导能力，要求指导教师不仅掌握实验教学内容，同时要了解其他课程的实验内容和平台操作，达到一专多能的教学水平。激励学生由实验的接受者变为实验的参与者，完成教师与学生之间的角色转换，赋予学生企业财务管理者的全新角色，使学生在场景模拟与仿真感受实践中体验财务管理的真正内涵，感悟财务管理知识的现实意义，提高实验课堂的实验效率。

根据财务管理专业的培养方向以及财务课程的教学特点，构建的财务管理一体化综合实验室，能够有效提高实验室的使用效率、完成资源合理有效配置、促进理论与实践教学的完美融合，将一体化的理念运用到财务管理实验室中，需建立柔性管理机制，建立更为专业的师资队伍，灵活的运用师资管理方法，给予财务管理实验室更多的交叉性、整合性与拓展性，最终实现财务管理一体化综合实验室的专业化、高层次、宽口径的定位。

计算机综合实验室 第12篇

教育包含教和学两个方面,其基本因素包括:学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。在教与学的过程中,教师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾,教育心理学的建构主义认为:学习不简单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。可见,学生的学是这一矛盾的主要方面。[1]在学生的学中,学生才是学习的主体因素,任何教学都必须通过学生起作用。学生这一要素主要通过群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。目前的实验教学研究主要侧重于在“教”的方面,凸显了对教师的要求,大都缺乏对教学主体学生的深入研究,对学生的创新因素现状缺乏正确认识,创新教学效果不佳。

我国高等教育事业发展非常迅猛,我国高等教育已迈入大众化进程。高等教育接纳的生源综合素质偏低,存在重智育、轻素质的倾向,非常不利于创新教学。为克服这种不利因素,创新教学特别需要在学生认知能力上,进行针对性的设计。笔者承担了同济大学软件学院计算机网络实验课程教学工作,经过多年的教学实验,得到的体会是:在创新教学在高校实验教学模式设计中,注重自主有限化、内容多样化、过程规范化。

1 高教大众化本科学生个性特点

1.1 我国高等教学现状

按照美国教育社会学家马丁特罗教授提出了著名的关于工业化国家高等教育发展三阶段的学说:高等教育毛入学率在15%以下为精英型高等教育阶段,15%~50%之间为大众型高等教育阶段,50%以上为普及型高等教育。[2,3]随着高校入学人数的急剧增加,我国高等教育早在2002年就已经基本达到了高等教育大众化15%的临界点[4],据教育部统计,2010年我国各种形式高等教育在学总规模达3105万人。数据表明,我国现阶段已进入了高等教育大众化阶段。

1.2 当前我国本科学生个性特点

应试教育和独生子女教育对高校学生的认知有着非常深远的影响。应试教育指以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,应试教育下的基础教育出现畸形发展现象,当前我国本科学生学习态度发生了较为显著的变化,对高校学生现状进行的相关调查结果令人担忧。调查显示:

1)有超过1/5的学生认为大约有2/3的学生学习不努力或基本不努力;近20%的学生有过逃课经历;

2)对同学之间抄袭作业的现象认为“无所谓”或“可以理解”的占80%以上;有近40%的学生对考试作弊表示“可以理解”;

3)近1/4的学生上课时边记笔记,边做其他事情。分析表明,当前大学生学习态度松懈而散漫。[5]

造成上述问题有原因很多,但最普遍原因是:

1)缺乏明确的学习目标和学习动力。中小学阶段的应试教育使绝大多数学生认为分数才是衡量学习效果的唯一标准,考上大学是其学习的目标和动力来源。进入大学后,解除了高考压力的大学生中有相当一部分认为,考上大学已经完成了学习的主要任务,于是他们失去了明确的学习目标和动力。

2)大学考核体系的单一。在当今的高等教育当中,考试分数仍然是考察学生学习最重要的标准,不免落得与应试教育一般。

3)急功近利的学习。受现代社会急功近利的大众心态影响,有些学生只对那些他们认为的课程才认真对待,对其他课程应付了事。[6]

2 创新实验教学难点

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。所谓创新实验是指给定实验目的和实验条件,由学生独立设计方案并加以实现的,培养学生独立获取新知识、增强创新意识和培养创新能力的实验,也包括由学生发现问题,设计方案并通过实验解决问题,在解决问题过程中增长知识、提高综合素质的实验[7]。

奥苏伯尔[8,9]将学习阶段由简到繁分为如下五类学习阶段:符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用和解决问题与创造。解决问题是概念和命题在复杂情境中的运用。学习者遇到的新情境越复杂,新情境与原先学习的情境越不相似,问题解决的难度就越大,要求的创造性程度就越高。

创造学习是学习的最高阶段,创新实验教学就是一种创造性学习。研究表明,影响创新性关键因素涉及环境、智力、个性,影响目前我国高校创新实验教学最大的难点就在于创新实验教学所需要的要素和学生具备的因素之间存在着巨大的差距。

2.1 创新教学要素

创新活动是一项高端的学习活动,需要具备一定的条件因素,即所谓要素。这些要素构成了创新能力的基石,若缺乏它们,创新无异于空中楼阁;但仅有它们,也不能保证个人拥有高超的创新能力。创新要素主要包括以下三项关键因素:较为理想的创造性环境、较高的智力和完善的人格个性。

1)创造性必须具有较高的智商。研究表明,低智商不可能具有创造性,高创造性者必须具有高于一般水平的智商,但高智商并不一定具有高创造性。

2)理想的创造性环境。包括宽松的心理环境和教学环境。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中培养创新的能力。

3)良好的人格个性。一般而言,创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、具有独立性。

2.2 创新教学中存在问题

对于高校学生来说,智力水平应该不是一个大问题,总体而言。高校学生在同时代年轻人中,智力水平应处于上乘。目前的差距主要存在于学生的人格个性和所需的创造性环境不够完善等方面。普遍性的问题主要有以下:

1)大多数学生难以短时间内达到创新实验所需要的专业水平。创新实验不同于一般意义上的创新,它受到专业知识的限制。以计算机网络实验为例,实验内容必须局限于计算机网络,需要较为深厚的专业知识,因为理论课和实验课实施时间太短,大多数学生不具备专业知识,对于稍有技术难度的设计性技术实验,学生反映根本不知道如何去做。

2)学生之间能力差异大。班级人数较多,学生之间的能力差异更加明显,象笔者所任教的班级少则也有60人,多则上百。

3)学生普遍缺乏抱负和强烈的动机。对创新缺乏激情,由于课程繁忙,许多人本身就是疲于应付,对于不确定的任务,一拖再拖,即使做了,也是流于形式,寻找最简单的实验

4)创新活动缺乏评判标准。一是在创新过程中容易走过场。鉴于学生自身对于创新实验的理解能力有限,自身知识积累不够,实验条件受限制等问题,很容易造成学生实验过程中虎头蛇尾,名为创新,实际毫无“新意”,甚至是走过场的问题。二是对于学生申请的创新活动,缺乏一个评判的标准,教师应该根据实际情况,对学生申请的创新活动进行评判,积极和学生沟通,找出其中的创新点,指出难点和不合理的地方,在保证创新的前提的情况下,避免学生因为过分强调“新”而忽略客观条件,夸大实验结果,偏离创新实验培养学生独立思考的初衷。

3 创新实验教学对策

3.1 创新教学对策

建构主义理论认为:知识不是通过传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建而获得。因此,教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者,而不是知识的灌输者;而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者,学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。针对上述问题,笔者提出了以下创新实验教学模式设计对策。

1)提倡过渡式创新设计教学模式。维果茨基[10]针对传统教育学的观点提,出了“最近发展区”概念,即除了最低教学界限外,还存在着最高教学界限,这两个界限之间的期限就是“教学最佳期”。最佳期的教学之所以能干预发展的进程并对其施加决定性的影响,就是因为处于最近发展区内与教学相应的发展程序尚未完成,心理机能尚不成熟,因而教学有可能以一定的形式组织这些机能的进一步发展并决定其今后的发展情况。过渡式创新设计就是根据学生的差异,建立符合最近发展区的教学内容,依据学生的实际状况,既照顾到普遍学生的创新水平,又保证高素质的学生获得更多的机会和途径,使不同情况的学生都能经过自己的努力,在原有的基础上有所提高。

2)营造宽松的教学环境。一是创造个性化实验环境,让学生对实验内容有选择权,自己设计实验方案,通过实验进行观察、分析、思考、讨论,最后得出结论。二是营造民主、平等、和谐、相互尊重的学习氛围,让学生在轻松、愉快的心情下学习,鼓励他们大胆质疑,探讨解决问题的不同方法。教师要善于调控课堂教学活动,培养学生对于学习的兴趣爱好,引导他们开发自身的能动性,激发他们的创新积极性,注重对他们非智力因素的培养,例如敢于面对挫折,接受挑战的能力等等,这些都有利于高校学生创新意识的培养。最后,在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式,使学生通过处理所获得的信息,使新旧知识融合贯通,建构新的知识体系,并从中获得成功的喜悦,满足心里上的需求,体现自我价值,从而进一步激发他们内在的学习动机,增加创新意识。

3)强调创新实验过程的工程化管理。工程化强调对实验过程的管理,并不干涉实验的内容,实验内容及开展还是由学生自主管理,充分尊重其自身意愿,并鼓励学生在实践中发散思维进行创新活动。实验过程强调是对过程的记录,监督实验的开展,变事后监督为事中监督,实质上是对宽松的教学环境的约束,保证创新的质量,避免走过场。

3.2 创新实验教学对策的应用

上述创新对策在笔者教授的计算机网络实验中得到了运用。计算机网络实验,作为基础实验课,覆盖软件学院全体本科生,每届学生人数200人。实验目的主要目的是使学生能运用“计算机网络”课程中学到的理论知识指导实验,熟悉和掌握计算机网络设备的使用,加深对计算机网络理论的理解。着重于培养学生的动手能力和网络设备管理基本的技能,提高理论联系实际,分析和解决实际问题的能力。

综合设计类项目是计算机网络实验中的最后一个实验,前7个实验都是验证性实验,将提供相应的实验指导文档,该实验项目是创新性项目,是培养学生创新意识、综合运用知识能力和实践能力,是整个计算机网络实验的焦点和亮点。最初的综合设计类项目称为组网技术实验项目,要求学生综合运用知识,自主设计实现基于网络、具有一定完整性的各种网络应用实验。从学生实验结果来看,自学院2002年成立以来,7个验证性实验都完成得很好,但最后一个组网设计实验效果很差,流于形式。

针对学生认知状况,依照创新实验对策,重新设计了综合实验成为两个层次多个模块的全新综合实验项目。

3.2.1 模块式分层次综合实验项目设计

1)第一层次是自主型综合实验子。完全由学生自主设计和完成,但只能适合少数高水平学生;作为鼓励发展的方向,予以政策倾斜,在具体教学方式上,进行重点倾斜,单独配备实验指导教师进行指导,考核成绩加分。

2)第二层次是半自主型,基于模块式选择型综合实验。由教师预先创造多个实验子项,主要是指定实验的方向和环境,由学生自主设定指定方向下的具体目标,自主完成。适合绝大部分学生,也是作为自主设计创新的中间过渡。目前软件学院网络实验室的设备条件,可以建立三个实验项目子项,以后将滚动发展。

3.2.2 实验项目实施

允许建立实验小组,推行项目管理制。通过申报,审查可行性;通过可行性分析后,由学生实施;教师对最终结果予以考核。

此套方案已在同济大学软件学院实施了两年,涉及软件学院2010级和2011级共149人,全体学生都参加了综合实验,达到了预设的目标。同时也印证了绝大多数学生的确需要过渡型支持,选择型实验比重较高,2011年,选择型占83.7%;2012年,自选型综合实验78.95%。

4 结束语

开展创新性实验教学,不但对学生是个挑战,而且对教师也是个挑战,需要对教学方案进行创造性设计,本对策是在同济大学软件学院的实验教学经验总结,希望对从事创新教学的老师们有所启迪,并提出不同看法。创新教学本身就不能一成不变,不同的教学内容和不同个性的学生应采取不同的方法。

摘要：创新教学是高等教育的出发点和归宿。创新性有赖于环境、智力、个性诸多关键因素,而高等教学大众化背景下我国学生,人格个性普遍不够完善,现阶段高校创新教学环境不够理想,在实际创新教学中存在走过场等现象,高校实验教学有其特殊性,为此,必须寻求创新实验教学对策,一是对创新教学活动的过渡化设计,以弥补创造性因素不足问题;二是要强化个性化的教学模式,以适应不同群体学生;三是强化对实验过程的监管,保证创新质量。该教学对策已在同济大学软件学院计算机网络综合性型实验中得到运用,教学效果较为理想。

关键词：创新教学,实验教学,创新能力,教学对策

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