建设一支高素质专业化的教师队伍

建设一支高素质专业化的教师队伍（精选11篇）

建设一支高素质专业化的教师队伍 第1篇

建设一支高素质专业化的教师队伍

中小学教师素质的高低关系着青少年学生的健康成长，关系着全民族素质的提高和国家的前途命运。“十一五”，我市中小学教师继续教育工作成效显著。日前，又出台《 “十二五”中小学教师继续教育工作发展规划》，明确提出要努力建设一支师德高尚、结构合理、趋于均衡发展、适应素质教育和课程改革要求的高素质教师队伍。

“十一五”期间，我市教师继续教育工作围绕“办人民满意教育”的目标，按照“以德为首、学历牵动、面向全员、突出骨干、整体推进”的指导思想与原则，以建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专业化教师队伍为目标，以“青年教师培养工程”“骨干教师素质提升工程”“校本研训推进工程”等五大工程建设为推手，遵循“高起点、高效益、高质量”的原则，高质量完成全市教师继续教育任务。全市各级各类学校教师均接受了以专业化发展为导向、师德为首、师能为主、新课程为核心的不少于240学时的教师全员培训；建立了省、市、县(市)区、校四级中小学骨干教师梯队，共培训市级骨干教师3520名，县(市)区级骨干教师5697名。

按照“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，启动高中教师新课程培训，参训教师达2824人；坚持每年对全市公开招聘的新任教师开展岗前培训，采取专题讲座、主题研讨和特色校考察相结合的方式为新教师搭建成长的平台，共培训新任教师4169人；为缩小城乡差距，成功开展“辽西北中小学教师省级培训”“农村中小学骨干教师省级培训模式改革试点班”“特级教师、优秀市级骨干教师送培下乡”等活动，近千名农村教师参加高层次研修，同时结合城乡结对、连片教研、送教下乡、网络远程培训等形式，确保偏远农村地区教师培训工作顺利开展；根据地区特色和实际开展班主任培训、心理健康培训、英语教师培训、教育技术能力培训等；为尽快提高教师学历层次水平，支持以在职攻读为主、脱产学习为辅，鼓励教师参加函授、远程等形式学历提高培训。完成“一所村小一名大学生计划”，严格按照省“一所村小一名大学生计划”规定，开足村小大学生班全部课程，严格村小大学生班的管理，保证村小大学生班质量，共培训村小大学生300人；与辽师大、渤海大学等高校合作开展函授学历教育，近千名教师通过这种方式提高学历水平；联合师范大学等网络教育学院开展网络学历教育，保质保量推进中小学教师的本科化进程，目前参加远程学历教育学员已超过300人；采取多种途径办好教育硕士课程班，鼓励高中教师进修教育硕士课程。

《规划》要求“十二五”期间，我市中小学教师继续教育工作要紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质。培训工作按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。

达到目标：中小学教师继续教育工作遵循公平均衡、优质高效、开放合作、创新发展的培训原则，积极落实教师继续教育基础性、优先发展的地位，全面推进教师继续教育创新，构建灵活开放的教师教育体系和教师终身学习体系，通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平，努力建设一支师德高尚、结构合理、趋于均衡发展、适应素质教育和课程改革要求的高素质教师队伍。具体内容包括：以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训；以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平；以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平；以全力推进“青年教师培养工程”“骨干教师素质提升工程”等六大工程项目建设为抓手，推动大规模教师培训的开展。

采取措施：

1、创新教师培训模式方法，提高教师培训质量。采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。同时，不断优化培训内容、改进培训方式方法、积极开展教师远程培训、建立和完善校本研修制度。

2、完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展。完善五年一个周期的教师培训制度、探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制、建立教师培训质量评估机制。

3、加强教师培训能力建设，建立健全教师培训支持服务体系。

4、构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系、加强教师进修院校专业化建设、大力推动教师继续教育创新平台建设、加强教师培训师资队伍建设、加强培训课程资源建设。此外，加强组织领导，为教师全员培训提供有力保障。

建设一支高素质专业化的教师队伍 第2篇

本报评论员

教育事关一个民族和国家的未来，要培养出适应时代发展和现代化建设需要的高素质人才，关键是要有一支高素质专业化教师队伍。省政府日前出台《关于加强教师队伍建设的实施意见》提出，到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。我们要充分认识教师队伍在实现教育现代化中的基础性、决定性作用，坚定不移地走人才强教、人才强校之路，全面加强教师队伍建设，为教师专业发展创造良好的环境，为加快实现教育现代化和建设人力资源强省提供强有力的师资保障。

努力造就一支高素质专业化教师队伍，要求我们切实加强师德师风建设。学深为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。正人先正己，为师先为人。岁月更迭，人们记住的无数教师，往往在于他们为人、为师的品格，坚守了自己，更赢得了学生无尽的尊重。在当前价值多元化的时代，教师的为人更显重要，只有严格坚守职业的底线、道德的规范，才可能用自己的言行来影响学生一生。因此，要建立健全教育、宣传、考核、监督和奖惩相结合的师德建设工作机制，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程，将师德建设作为学校发展性评价的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，积极引导广大教师提高道德修养，加强学术道德、教风、学风建设，树立高尚的道德情操和精神追求，志存高远，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

努力造就一支高素质专业化教师队伍，要求我们切实提高教师执教能力。时代发展需要教师有更高的为师能力。应试型教师培养不出素质型学生，教师要变传统的说教为启迪学生智慧的方式，才能造就全面发展、有创新精神和创造能力的学生。时代发展还要求教师“为学广博”。新时代的教师要由“教书匠”型向教研型、专家型转变，教师必须成为学习者，不断提高自己的综合素质，才能为学生树立好学求索的典范。为此，我们要根据各级各类教育的特点，建立健全教师专业发展标准体系，规范教师和各级各类校长的任职资格，严格准入制度。健全并严格执行各级各类学校教师定期参加培训制度，健全教师培养培训体系，为教师交流学习、更新知识、提高专业水平提供保障。要引导教师立足于学生的成长成才，着眼于经济社会的发展实际，树立长远眼光，胸怀国家大局，更加注重素质教育，把学、思、知、行结合起来，改进培养模式、教育内容、教育方法，使学生不仅学到知识，还要学会做人做事，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

努力造就一支高素质专业化教师队伍，要求我们建立健全教师管理机制。进入21世纪，不少国家和地方通过建立健全教师管理制度，强化了教师教育标准化、教师发展专业化、教师资格制度化建设，有力地促进了教育事业的蓬勃发展。针对当前我省教师队伍结构矛盾仍然突出、城乡教师资源配置相对不均衡、人事制度改革有待进一步优化等难题，我们更需要以改革创新精神完善教师管理机制，一方面要把教师队伍建设作为教育事业改革发展最重要的基础性工作，把更多资源投入到教师队伍建设上，为广大教师教书育人创造更好条件。要关心农村教师的生活和成长，使他们进得来、留得住、干得好。另一方面也要完善并严格实施教师准入制度，逐步实行城乡统一的中小学编制标准，建立统一的中小学教师职务(职称)系列，完善教师退出机制。要全面推行聘用制度和岗位管理制度，建立教师发展评价机制。

国以人立，教以人兴。教师是教育事业科学发展的第一资源，是推动教育事业改革发展的最重要的力量。努力造就一支高素质专业化教师队伍，还需要各级党委、政府

建设一支高素质专业化的教师队伍 第3篇

中共中央作出了《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》, 这对在新形势下如何搞好党校工作, 如何建设一支高素质的党校教师和干部队伍都具有十分重要的指导意义。为适应21世纪党校教育事业发展的要求, 现就党校教师队伍建设, 想谈几点粗浅的看法, 愿与各界同仁商榷。

1 加强学习是提高党校教师队伍素质的前提和基础

学习是个前提和基础性的东西, 无论干什么工作必须把学习摆在首要的位置。江泽民同志多次要求全党各级领导干部都要加强学习, 增强学习的自觉性和紧迫性。目前, 党校教师队伍在数量上和质量上都还不能适应新形势发展和教学的需要, 学科结构不合理, 整体素质差, 年龄梯差大, 教学数量不足, 尤其缺乏高学历的专职教师和优秀骨干教师, 不能适应新形势下党校教育事业发展的需要。在新形势、新情况下, 拥有一支政治强、业务精、作风正的党校教师队伍是各级党校发展的关键。因此, 作为一名党校教师, 必须加强学习, 提高认识, 丰富自己的理论知识和专业知识, 具备扎实的马克思主义理论功底。加强学习有两种途径:一是自学。利用工作之余, 静下心, 坐下来, 钻进去。一方面要深入学习、研究马列主义、毛泽东思想和邓小平理论, 正确理解和执行党的基本路线、方针、政策;另一方面要努力学习社会主义市场经济知识、科学技术知识、当代世界经济、当代世界法制和法律知识, 扩大自己的知识面。二是进修。由于形势的迅速发展, 教师知识的更新已是当务之急。根据需要有目的、有计划地选派教师进修学习十分必要。党校每年要有计划地选送年青骨干教师到上级党校或其它高等院校进修学习, 安排教师参加全国性、全省性的学术活动, 短期学习班、讨论会;拓宽视野, 提高理论水平和授课水平。

2 提高素质是加强党校教师队伍建设的重要条件和关键

党校工作的中心任务是教学, 教学质量和办学水平如何, 直接反映出教师队伍素质的高低。目前, 全国党校系统已经拥有一支政治业务素质都比较好的教师队伍, 他们为党的干部培训轮训教育事业作出了重要的贡献。但是, 这支队伍从数量和质量上还不能适应新形势、新世纪发展的要求。按照中共中央《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》“从造就马克思主义理论家、教育家的高度, 努力建设一支政治强、业务精, 作风正的高素质党校教师队伍”的新要求, 在全面提高党校教师的综合素质, 加强党校教师队伍建设方面, 我们认为应抓好如下制度措施:一是把好党校教师的“入口”关制度。凡大专院校毕业生安排或择业以及调入党校的教师, 按照规定, 到省、市委党校必须具备研究生以上学历, 进入县、区党校必须具备本科以上学历, 专业对口, 还必须经过考试、试讲、择优选聘、再经过试用, 胜任者方可进入党校任教。二是坚持挂职锻炼制度。组织部门要对现有教师有计划地按排到基层、到同级机关部门、到相关业务部门挂职锻炼, 从多种途径和方式, 提高党校现有教师的整体素质。三是坚持调查研究制度。根据实际需要, 组织教师坚持面向基层、面向社会、面向部门、面向学员, 进行社会调研、校内调研、综合调研、主题调研、流动和定点调研。多方面培养教师理论联系实际的能力, 不断拓展调查研究的新思路。四是坚持考察学习制度。党校要有计划有目的的组织教师进行考察学习, 考察主要是考察实际, 拓宽视野, 验证理论, 提高理论认识, 考察包括到境外国外考察, 到基层或部门考察。五是坚持学术交流制度。主要是组织教师参加各种形式的学术交流和学术研讨会, 以及跨行业、跨地区、跨国界的学术交流。六是坚持教学经验交流制度。组织开展教学观摩、教学竞赛、教学示范活动, 对已经达到相应学历要求的教师进行继续教育, 对新进入党校的教师, 请优秀教师交流典型事迹和经验, 并请有经验的教师上示范课, 在较高的起点上为青年教师“领路”, 让青年教师掌握党校教学规律和教学技能, 以具备教学能力。同时开展苦练基本功和适应新形势, 新世纪再学习的岗位练兵竞赛活动, 以适应全面发展素质教育的需要, 使党校教师营建新的知识结构, 成为“一专多能”复合型教师。七是严格教学评比奖惩制度, 是提高教师业务水平的重要措施。

3 实行选聘制是推动党校教师队伍素质不断提高的强大动力

目前, 党校系统不同程度地存在着“兵多将少”的现象, 同时还不同程度地存在着干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样的现状, 这就极大地妨碍了广大教师的积极性、主动性、创造性的发挥。教师的潜力挖掘不出来, 工作热情不高, 人浮于事, 长此下去, 不仅无法胜任新形势下培训党员干部的需要, 而且也严重地影响了整个党校教育事业的发展。国家人事部明确规定, 事业单位将在全国实行选聘制, 这是符合邓小平人事人才理论和现代科学人事制度管理的, 同时也给党校加强自身建设带来了希望和生机。其一, 在选聘中要坚持德才兼备、注重实绩、群众公认的原则。这样能够鼓励和引导广大教师思进取, 谋发展, 促使其努力提高自身综合素质, 在工作中建功立业, 争创佳绩, 在社会实践中充分展示自我价值。其二, 选聘制通过强化责任制, 根据职能、工作量和责任大小等情况, 进行定人员、定岗位、定职责任务, 实行赏罚分明的科学管理, 促使广大教师在各自工作岗位上形成你追我赶、争当先进、奋发向上的风气, 充分发挥个人的主观能动性, 体现了荣誉感、使命感和责任感的统一。其三, 实行选聘制还可以使广大教师树立竞争意识、自强自励意识、效能意识和创新意识。从某种意义上讲, 市场经济就是知识经济, 知识经济的竞争说到底就是人才的竞争。只有通过竞争, 才能达到优胜劣汰、促进发展的目的。在党校系统, 大到工作岗位, 职称职务, 各科室负责人, 小到班主任、工作人员分工、一门课等等, 都可以实行公开选聘, 竞争上岗, 择优的原则, 做到人尽其才, 真正把那些政治强、业务精、作风正的人才选到教师队伍中去, 充分发挥他们的主观能动性, 迫使他们自加压力, 负重奋进, 开拓进取, 从而达到提高整个教师队伍素质的目的。

4 勇于实践是提高教师队伍素质的必由之路

马克思主义认为, 实践是认识的源泉, 是检验真理的唯一标准。只有实践才能有亲知、出真知、求深知。提高教师素质也是一样, 党校的教学对象是党员干部, 而党校教师特别是年轻的教师, 社会阅历相对较浅, 如不及时参加社会实践, 仅凭所掌握的有限的书本知识进行教学, 就容易照本宣科, 很难做到生动、有说服力。通过具体深入的社会实践, 可丰富教师的社会阅历和实践经验, 增长自己的知识才干。俗话说:“是骡子是马拉出来遛遛”。党校领导要挑选一批有一定的教学经验和有挖掘潜力的中青年教师, 给他们压担子, 定任务, 要敢于或善于把年轻教师放在教学第一线, 让他们在干中学, 在学中干, 在教学实践中使他们逐步成熟起来。党校不仅要重视尖子人才的带动效应, 而且要充分发挥人才的聚集效应, 全方位地发挥他们的作用。各方面严格要求, 促使他们努力学习, 积极进取, 不断提高自身素质。只要苗子好, 肯钻研, 有上进心, 锻炼一两年, 他们就能很快的适应教学工作。工作就是实践, 工作做得越多, 越认真, 实践经验越丰富, 得到的真知也就越多, 进步也就越快。只要广大教师下决心, 有韧劲, 勇于实践, 加强锻炼, 党校教师队伍素质提高就能达到水到渠成的目的。

摘要：提高素质加强党校教师队伍建设的重要条件和关键。

建设一支高素质的科技辅导员队伍 第4篇

中国青少年科技辅导员协会（以下简称“协会”）由周培源等著名科学家倡议建立，是中国科学技术协会的团体会员，协会会员的主体是工作在中小学校、校外教育机构的科技辅导员和科学教师。从成立以来，协会的重要任务之一就是发展青少年科技辅导员队伍，动员和鼓励科技工作者参与科技辅导员队伍能力建设工作，提高科技辅导员开展科技教育活动的素质和能力。

协会开展科技辅导员培训的策略与实践

中国青少年科技辅导员协会自成立以来，就把为科技辅导员提高素质和能力的培训工作作为为会员服务的重要内容。特别是近3年来，结合国内外科技教育发展的新形势，结合课程改革实际，力推大学与中小学衔接、校内与校外相衔接、专家与科技辅导员对接的培训方式，在实践中形成了大联合大协作、资源共建共享、促进校内外科技辅导员共同发展的培训策略。

依托大学和校外教育机构建立培训基地，培训骨干与送培到基层相结合

从2009年开始，协会在天津师范大学初等教育学院、东南大学、华东师范大学和上海市科技艺术教育中心建立了4个“全国青少年科技辅导员培训基地”，整合和利用这些大学以及校外教育机构业已形成的培训资源，根据各个培训基地的不同特点，结合科技辅导员开展科技教育活动的不同需求，合作举办不同类型的骨干科技教师与科技辅导员的培训。截至2011年底，培训人数达3800多人次。

与此同时，协会还成立了科技教育培训专家团，这支由科技专家、学者和一线优秀科技教师、科技辅导员组成的培训团队，每年都根据各地的需要送培训到基层。如2011年，分别将培训送达内蒙古自治区西部、四川省绵阳市、山西省太原市和黑龙江省佳木斯市等地，培训科技辅导员近万人。

加强理论探索，积极开展青少年科技辅导员工作体系的研究，探索各种行之有效的培训方式

为了促进协会的培训工作，协会理论工作委员会组织力量启动了“青少年科技辅导员工作体系的实用研究”。研究成果编成《科技辅导员培训指南》、《科技辅导员学习指南》、《科技辅导员工作指南》工具丛书，成为科技教师、科技辅导员提高自身能力，参与青少年科学教育、科技传播和普及工作的重要依据。

科教合作探索适应发展的培训方式方法

“科教合作”是协会培训工作始终坚持的理念。在协会的培训中，科学界和教育界的合作与资源整合具体化为科技工作者、科学教育研究者和科技辅导员之间的互动。例如，华东师范大学科教合作研究中心开发的培训课程，邀请一线科研人员、高校科技教育研究者和经验丰富的一线教师共同参与课程的设计和实施，同时在研究和实践的基础上，出版了《科教合作——高中科学教师培训新探索》、《在项目中和学生一起成长》两本书，从理论和实践两个层面，引导科技专家逐步从研究人员向培训师角色转变，引导参加培训的科技骨干教师向学生科技创新的导师转变。这种“科教合作”的培训模式在各个培训基地的课程设计与实施中都得到了很好的体现。这是一个全新的培训运作系统建构和运作机制探索，必将为今后高校和科研院所的科技人员更好地发挥社会服务职能、培养创新人才起到示范和引领作用，为有效提高科技辅导员队伍业务素质起到积极的促进作用。

协会开展科技辅导员培训的未来探索

中国青少年科技辅导员协会将根据以往的实践经验，在科技辅导员培训中坚持“科教合作”的原则，不断推进人力资源与课件资源的整合和共享，不断探索有效的培训方式和策略，努力形成能满足科技辅导员开展科技教育活动不同需求的培训体系。具体做法包括：

整合资源，形成品牌

每个培训基地都将打造出一个特色项目、建设一个资源平台、合作一个研究课题、开发一套实践课程，进一步推进科技教师和科技辅导员培训。并充分利用协会网站等电子化资源共享与互动平台,把培训教材做成资源包,在线提供给有需要的科技辅导员，使他们随时随地可以学习。

科教合作，多方互动

协会的培训将继续推动大中小学对接互动、科技专家与科技教师对接互动、教师培训与教师对学生培养对接互动、科技辅导员培训与教师科技活动对接互动、学生探究学习与教师课题项目对接互动等，形成机制，促进发展。

示范带动，送培基层

协会将加大对骨干教师的培训力度，使骨干教师在当地学校以及区域内发挥示范带动作用；充分发挥省、市青少年科技辅导员协会和科技馆的作用，坚持送培到基层，多渠道多形式地开展培训，如采取以会代训、现场观摩学习等形式进行培训，建立一套形式多样、内容丰富的培训联盟机制。

重点推进专题性培训项目

协会将根据当前国家对创新型人才培养的需要，重点推进两个高端的专题性培训项目。一是发挥协会与国外科技教育团体的合作优势，积极与华东师范大学合作开展“高校支持创新人才培养工程项目”，开展关于高中学生创新人才的发现及培养研究，为创新人才的选拔与培养提供研究支持；二是开发《设计与发现》课程教师指南。协会将与英特尔（中国）公司以及东南大学、江苏汉博教育培训中心合作，引进英特尔公司为中学生开发的工程设计类课程资源，共同开发《设计与发现》课程教师指南，供科技辅导员在小学和中学科普活动课、综合实践课、劳动技术课、通用技术课、选修课和校外科技活动等活动中选择使用。同时，《设计与发现》课程对青少年学生参加青少年科技创新大赛等科技教育活动等都有很好的指导作用。

总之，在我国教育改革不断深入的形势下，中国青少年科技辅导员协会将进一步继续为中小学科技教师和校外辅导员的发展以及创新人才的培养做出自己的贡献。

建设一支高素质专业化的教师队伍 第5篇

纵观我校近50余年的办学历程，教师队伍建设一直是一个薄弱环节，特别是从20世纪80年代中期职称晋升步入正规化以来，科研作为硬指标便于申报者之间互相比较，相对而言教学是软指标，在职称晋升中的作用渐被忽视。虽然在近几年的职称晋升中，提出了教学考核的要求，在实际工作中也发挥了一定的作用，但是否真正起到了“教学工作是学校的中心工作”作用尚值得商榷。笔者就我校教学工作中教师队伍的建设，提出一点建议，仅供参考。

一、教师队伍分类管理，分类考核

目前的教师队伍虽然分为教学为主型、教学科研型、科研教学型和科研为主型等等，但在具体管理和考核中，并没有制定明确而严格的各类人员管理和考核办法，这一现象表现在职称晋升中更为明显。教师队伍分类管理不应是简单的几个名词，而应赋予实质性的管理措施和考核办法。在管理方面，首先可以从学校、学院推荐、资助的科研、教学项目申报着手，教学为主型、教学科研型教师就不能申报需要学校、学院推荐、资助的科研项目；科研教学型和科研为主型教师就不能申报需要学校、学院推荐、资助的教学项目，不能申报教学名师和教学成果奖。在考核方面，教学为主型、教学科研型教师应重点考核学生评教结果、教学工作量、教改项目、教改论文、教学成果的完成情况；科研教学型和科研为主型教师应重点考核科研和技术推广项目、科研论文、科研和技术推广成果的完成情况。实际上，我校从国外回来的教师很多，去国外学习过的教师更多。国外在教师队伍分类管理、分类考核方面的好做法、好经验很值得我们借鉴。

二、重视中、青年教师培养和提高

我校目前的教师队伍以中、青年教师占绝对比例，他们几乎都具有博士学位，专业基础知识扎实，外文水平高，掌握国际科学发展的前沿动态，相当一部分人已立足于世界科研的制高点，是我校未来发展的生力军。但也必须清醒地看到，作为教师，特别是作为从事专业课教学为主型或教学科研型的教师，由于长期从事科研工作，缺乏作为教师的系统训练，教学能力有待提高；或由于长期从事基础理论研究或室内实验，对专业的实际生产缺乏了解（海归教师缺乏对国内农业生产实际的了解）；或长期埋身于实验室潜心钻研，忽视了口头交流和表达能力的锻炼等等。以我院植保专业的教学实践为例，一些青年教师带学生到田间后，许多病虫害自己都不认识，如何能使学生认识和掌握。这些都影响了他们的教学效果，也往往使他们在专业课教学的评教过程中处于劣势，对他们教学能力的培养和提高势在必行。

三、教师教学效果的提高离不开教学经验的积累

在现行教师上岗制度的管理下，能进入教师队伍的人都具备了作为教师应该具备的基本条件，但各人的教学效果差异很大。这固然与教师的文凭、天赋和专业能力有一定的关系，但绝对没有必然的关系。古人将教师称之为“教书匠”，何谓“匠”呢？一为有专门手艺的人，二为在某个方面成就很高、修养很深的人，也就是在某一方面具有熟练技巧和专业知识的人。其中专业知识可以通过学习而获得，而熟练技巧只有通过长期的实践，靠经验的积累才能达到。由此可见，教师教学效果的提高离不开教学经验的积累。如我校第一届陕西普通高等学校教学名师王乃信教授，自1964年大学毕业任教，常年立足于三尺讲台，在长期教学实践的过程中，不断积累教学经验，改进教学方法和手段，教学效果受到师生的普遍好评。目前，专业课教学中，教学任务少，教师人数多，蜻蜓点水，都做一点。每个学期的教学工

作刚刚进入状态，就该结课考试了。这样既不利于专业化教师队伍的建设，更不利于中、青年教师教学经验的积累和教学能力的提高。

四、重奖教学成果、学生评教优秀教师和校级优秀教师

建设一支稳定的高素质教师队伍 第6篇

建设一支稳定的高素质教师队伍

作者：叶明珠

来源：《现代教育实践与研究》2012年第10期

中共中央作出了《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》，这对在新形势下如何搞好党校工作，如何建设一支高素质的党校教师和干部队伍都具有十分重要的指导意义。为适应21世纪党校教育事业发展的要求，现就党校教师队伍建设，想谈几点粗浅的看法，愿与各界同仁商榷。

一、加强学习是提高党校教师队伍素质的前提和基础

学习是个前提和基础性的东西，无论干什么工作必须把学习摆在首要的位置。江泽民同志多次要求全党各级领导干部都要加强学习，增强学习的自觉性和紧迫性。目前，党校教师队伍在数量上和质量上都还不能适应新形势发展和教学的需要，学科结构不合理，整体素质差，年龄梯差大，教学数量不足，尤其缺乏高学历的专职教师和优秀骨干教师，不能适应新形势下党校教育事业发展的需要。在新形势、新情况下，拥有一支政治强、业务精、作风正的党校教师队伍是各级党校发展的关键。因此，作为一名党校教师，必须加强学习，提高认识，丰富自己的理论知识和专业知识，具备扎实的马克思主义理论功底。加强学习有两种途径：一是自学。利用工作之余，静下心，坐下来，钻进去。一方面要深入学习、研究马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，正确理解和执行党的基本路线、方针、政策；另一方面要努力学习社会主义市场经济知识、科学技术知识、当代世界经济、当代世界法制和法律知识，扩大自己的知识面。二是进修。由于形势的迅速发展，教师知识的更新已是当务之急。根据需要有目的、有计划地选派教师进修学习十分必要。党校每年要有计划地选送年青骨干教师到上级党校或其它高等院校进修学习，安排教师参加全国性、全省性的学术活动，短期学习班、讨论会；拓宽视野，提高理论水平和授课水平。

建设一支高素质的干部队伍 第7篇

———学习江泽民同志关于干部队伍建设的论述

任仲平

最近几年，江泽民同志在不同时间，不同场合，反 复强调和论述提高干部队伍素质特别是领导干部素质的 重要性。在十五大政治报告中，进一步将提高党的领导 水平和执政水平，培养和选拔跨世纪的优秀干部，作为 一项战略任务提请全党重视，成为政治报告中一个十分 重要的组成部分。

活跃在不同领域，不同层次，不同岗位上的各级领 导干部，是带领人民群众组织社会生产，建设家园，振 兴中华的领导力量，是将国家组织成国家，将人民群众 联成一个整体的纽带和筋骨。从某种意义上说，社会主 义制度的优越性，共产党人的先进性，国家和民族的前 途命运，皆系于此。提高领导干部的素质，事关大局，是摆在全党面前的一项刻不容缓的重大任务。

这项任务“刻不容缓”，取决于以下两个方面的情 况：世界政治多极化和全球经济一体化的发展趋势，以 及世界科技迅猛发展，新一轮国际竞争日趋激烈，既给 我们带来难得的发展机遇，又向我们提出严峻挑战，对 于领导干部的素质提出了更高的要求；另外一个方面，我们的一些干部并不适应新的形势和发展要求，主要是 理论素质和知识水平不适应，工作作风和工作方法不适 应，思想境界和精神状态不适应。我们一定要看到这个 差距，重视这个差距，尽快缩短这个差距。否则，我们 就很难坚定有力地带领1 2 亿人民在激烈的国际竞争中 赢得中华民族在下个世纪的全面振兴。

（一）关于提高精神境界，保持一个良好的精神状态。从目前的基本状况看，干部队伍的精神状态是好的，是推动改革开放并在改革开放中不断发展壮大着的一 支生机蓬勃的队伍。伟大的改革开放事业，有力地推动 了历史进程，使人们涉足于一个更加广阔，更加充满生

机的世界。

问题的另一个方面是，也有一些领导干部，由于素 质不高，经不住和平时期执政的考验，贪图安逸，以权 谋私；经不住改革开放的考验，受到一些不健康的外来 生活方式和思想意识的浸染；经不住市场经济的考验，受到金钱物欲的诱惑和腐蚀。一些领导干部精神指标在 下降，工作标准在降低，革命热情在衰退。在跨世纪的 重任和群众疾苦面前，缺乏使命感责任感；在激烈的竞 争面前，缺乏危机感紧迫感；在大是大非面前，头脑不 清醒，立场不坚定，对于违背党和人民利益的现象，不 抵制、不纠正，甚至推波助澜。有的作风飘浮，官僚主 义形式主义严重；有的追名逐利，热衷于拉关系走门子 ；有的自由主义严重，讲意气不讲真理，讲私情不讲党 性；有些领导干部，形式上忙忙碌碌，实际上碌碌无为。攻关不下力气，调查研究不动脑子，解决问题避重就 轻，批评自我批评不触及实质。问题的严重性在于，这 种气氛一经形成，就像腐蚀剂，腐蚀和毒害我们的思想 政治生态，腐蚀和毒害其他干部。

造成这种状况的主观原因是世界观问题，不能正确 对待手中的权力；客观原因是领导干部手中的权力招来 的诱惑和腐蚀。愈是改革开放，愈是发展市场经济，这 种诱惑和腐蚀愈是突出和严重，愈是需要领导干部提高 素质，提高执政水平和抵御腐蚀的能力。权力和素质是 一个“矛盾的统一”。有权无能，平庸甚至误国；有权 无德，害人害己，甚至祸国殃民；有权有德又有能，则 会造福于民，使权力生威生辉。关键是个世界观问题，精神境界精神状态问题。

良好的精神状态是崇高思想境界的外在表现。动员 和鼓舞全党全国人民，振奋精神，励精图治，百折不挠 地去克服困难，对于实现跨世纪的宏伟目标，是一个巨 大的不可战胜的精神力量。在国家这叫国魂，在军队这 叫军魂，在党内这叫党魂。面对我们的成就和困难，面 对少有的历史机遇和强手如林的激烈竞争，如果我们缺 少抓住机遇、开拓进取的旺盛斗志，缺少长期艰苦奋斗、勤俭办一切事业的思想，不能保持一种坚韧不拔、奋 发有为的精神状态，不能坚持说老实话、办老实事、做 老实人的作风，不能全心全意为人民谋利益，我们就很 难在全党形成凝聚力，战斗力，就会坐失良机，贻误大 事，就会愧对党和人民对于我们的信任和重托。

我们的根基在人民，血脉在人民。坚持全心全意为

人民服务的宗旨，是提高领导干部精神境界精神状态的 关键，由此而生成各种高尚的精神品格。领导干部的精 神境界和精神状态，不只是个人素质个人形象问题，而 是紧紧关系着党和政府的品格、形象和威望。选拔什么 人作领导干部，领导干部是否具有高尚的精神境界良好 的精神状态，从一定意义上说，也是一面旗帜。领导干 部精神振作，境界高尚，就能长正气，压邪气，给人以 信心和力量。人民群众在变革现实，推动历史前进中所 酝酿的热情，所迸发的智慧和力量，就会向这里涌动和 集中，形成现代化建设的巨大能量。

（二）关于加强学习，丰富知识，赶上时代的步伐。

时代在前进，知识在更新，世界科技在迅猛发展，我们的生存环境正在发生深刻变化。共产党人是先进生 产力的代表，马克思主义是人类最先进的思想理论成果，我们的干部如果在思想理论上，在掌握知识特别是现 代知识的深度和广度上，落在时代的后面，落在别人的 后面，就无法带领群众前进，也就会失去共产党人的先 进性。

事实上，我们的一些领导干部并没有强烈地意识到 我们的时代和生存环境所发生的深刻变化，没有意识到 自己在知识和理论上的贫乏，缺少理论却又轻视理论； 缺少知识却又盲目满足于一般的、陈旧的知识，甚至对 自己所分管的工作涉及到的理论和知识也不甚了了；有 些干部忙于应酬，不肯拿出时间学习；有的干部心浮气 躁，学习不动脑子；有的干部以为，缺乏知识和理论，也能过得去。这同样像腐蚀剂，会产生连锁反应。

提高领导干部的政治责任感，激发其求知欲望和进 取精神，把知识和理论素质作为干部考核的重要内容，对于改变上述状况具有重要意义。

领导干部是领导别人的，需要科学判断形势，了解 发展规律，正确把握大局，这就需要理论。加强学习，首先就要学习理论，学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。只有具备较高的理论素养和水平，才可能清醒 坚定，成为一个强有力的领导者。就讲为人民服务，这 个看似容易，似乎不要多少理论多少文化水平就能做到 的事情，对于领导干部来说，真正做到，就不那么简单，就必须懂理论懂政治懂政策。因为，人民群众的利益 不简单是每个个人利益的总和，为人民服务不简单地等

同于为每一个个体人服务，这里有对于人民群众根本利 益的认识、集中和概括；对于各种矛盾冲突的协调和驾 驭；对于全局和局部，眼前和长远，个人和集体利益的 辩证认识和把握。只有通过理论，通过党的路线纲领方 针政策，才可能把人民群众的根本利益集中起来，组织 人民群众为自己的根本利益去奋斗。

理论来自实践，是从历史的沉重积淀中提炼出来的 规律。我们党领导人民进行革命、建设和改革的历史，特别是改革开放2 0 年的伟大实践和经验，是理论的宝 库，是理论和实践相结合的生动课堂。我们要珍惜这一 宝贵财富，充分利用这一伟大实践和丰富经验教育全党 同志，不断增强各级领导干部的理论水平和驾驭全局、处理复杂事务的本领。

世界科技的迅猛发展和知识经济的迅即到来，正在 深刻影响人类的前途命运和历史进程，马克思主义面临 着新的发展。我们必须尽快调整知识结构，及时了解新 思潮，熟悉新学科，学习有关经济、政治、科技、法律、哲学、历史等最新知识，把学习理论同学习其他新鲜 知识结合起来。如果不是这样，我们的知识就会陈旧，理论就会枯萎，我们的干部就会因为缺少必要的现代知 识和生动活泼的理论，而停滞不前，减弱甚至失去领导 能力。

（三）关于投身实践，增长才干。

学习的目的全在应用，在实践。甚至提高精神境界，培养优良品格，也不是目的，也是为了改造主客观世 界的实践活动。列宁认为，脱离开实践，孤立地讲优良 品质，“这在政治上是很不严肃的”。对于共产党人和 领导干部来说，提高精神境界，提倡艰苦朴素，提倡学 理论学知识，都是为了更有成效地投身于人民群众变革 现实的实践活动，在改善人民群众的生存条件，追求美 好前途的历史变革中，发挥更大的作用。

投身实践，就不能泡在会议里，停在文件上，挂在 嘴巴上，领导干部的主战场就要从会议室里撤出来，投 身到实践中去，扑下身子，对实际情况进行调查研究。轻车简从，而不是前呼后应；扎扎实实，而不是蜻蜓点 水；要找到问题，抓出成果，而不是敷衍塞责。要了解 本地区本部门本单位发生的变化，正在发生什么变化； 也要了解全国全世界发生的变化，正在发生什么变化，以找到我们现在所处的方位和坐标，找到把握全局把握 发展趋势的关节点。

实践出才干，也不是所有的实践都一样出才干。“ 艰难困苦，玉汝于成”，只有投身到最困难，最艰苦，矛盾最集中，党和人民最需要的地方去，才可能经受最 大的锻炼，锻炼出最大的开拓能力，领导和创造能力。国企改革，金融改革，农村扶贫，下岗职工再就业，都 是关系全局，关系人民群众根本利益的大问题，谁能在 这些问题上，攻克难关，开拓局面，作出贡献，谁就会 受到锻炼，受到尊重，谁就是强有力的领导者。

事实上，也只有在变革现实的实践活动中，人们所 拥有的各种先天条件和后天的知识积累，才可能形成品 格和能力。这是因为，实践能够形成需要，感染和召唤 人们为之献身和创造；实践是一座熔炉，能够锤炼人们 的意志、品格和能力；实践是一片沃土，能够广育良才，人民群众在变革历史的实践活动中所产生的感情，所 形成的品格，所达到的精神境界，对于感染、熔炼和提 高领导干部的素质是重要的精神源泉和推动力量。共产 党人的心胸、远见和智慧，共产党人的理想抱负和艰苦 奋斗，共产党人的威武不屈、贫贱不移、富贵不淫，无 不与人民群众的创造力连在一起，与人民群众的苦难、奋斗、胜利连在一起，与人民群众是决定国家命运和历 史结局的根本力量连在一起。投身于人民群众改善生存 条件争取美好前途的实践活动中，与他们忧患与共、奋 斗与共、欢乐与共，全心全意为他们服务，我们的能力 和品格就能不断得到提高和升华。

（四）关于营造环境，促使优秀人才脱颖而出。

我们需要千千万万源源不断的优秀人才，以保证我 们的事业长盛不衰。在这方面，我们是有成绩有进步的。一批又一批德才兼备的中青年干部走上领导岗位，大 大增强了干部队伍的活力。但在选拔使用干部上，也存 在不少问题，主要是“入口”太小，“出口”不活。“入口”太小，是指选拔干部视野不宽，有些是由 个人或少数人说了算；表现在选人标准上，就是以偏概 全，求全责备。有的凭个人好恶、个人利益选拔干部，有的任人唯亲，搞小摊摊小圈圈，这就容易将大量优秀 人才排除在视野之外。“出口”不活，是指干部能上能 下、能进能出的问题，还没有从思想上制度上根本解决。

解决“入口”小的问题，要坚持党管干部的原则，重要干部任免要由党委集体讨论决定，不能由个人或少 数人说了算；要拓宽选拔干部的视野、渠道和途径，切 实改变一些地方和单位“由少数人选人，在少数人中选 人”的不正常情况。坚持“五湖四海”，坚持民主推荐，民主监督；坚持公平、竞争、择优的原则，真正将那 些作风正派，勤政廉洁，办事公道，确有真才实学的优 秀人才提拔到各级领导岗位上来。解决“出口”不活的 问题，主要是健全干部考核制度，要进行全面考核，特 别重视实绩考核；重视个人素质，更要重视所分管的工 作所取得的成效；要看是否干得了，更要看是否干得好，以利形成竞争机制，真正实现“优者上，相形见绌者 下”。

“吏制的腐败是最大的腐败”，对于跑官，买官，卖官者，要进行严厉惩治，以弘扬正气，打击歪风邪气，营造优秀人才健康成长的社会环境。

营造环境，包括营造舆论环境，要大力宣扬领导干 部的优秀品质、优秀事迹，使之蔚成风气。要敢于揭露 批评干部队伍中存在的消极腐败现象，加强舆论监督，以引起社会的关注和救治。舆论宣传要注意抓本质抓主 流，愈是有突出才干的干部，往往某些方面缺点也愈明 显，既不要求全责备，以偏概全，也不要不讲原则，一 味护短。要通过宣传与选人用人制度的改革，真正形成 爱惜人才，发现人才，培养人才，推荐人才，保护人才 的良好气氛。

建设一支高素质专业化的教师队伍 第8篇

思想是行动的先导。职业教育教师必须树立先进的教学理念, 认真学习先进教育思想和理论, 充分认识教学在所有工作中的中心地位, 不断提高和增强教师的光荣感和责任感, 充分发挥教师在教学中的主体作用。任课教师应根据教学大纲和该课程的教学基本要求, 选用合适的教材, 编写教学日历, 写出内容充实、重点突出、方法得当的教案;教师要等调动学生学习的积极性, 精讲原理、定理和例证, 适度扩大信息量和知识面, 启发引导培养学生独立思考能力, 运用现代化教学手段, 使课堂教学生动活泼, 不断提高教学效果;积极推进教学方法与手段的改革, 结合学科和专业发展要求, 对在教学方法与手段改革方面的成果和项目给予奖励, 要求每位教师在组织教学过程中, 要充分利用现代化教学手段, 尽可能使用多媒体教学, 并制作多媒体课件, 结合教学方法与手段改革, 更新和整合传统专业, 形成职业教育人才培养特色。

2 加强上课训练, 夯实教学基础

为了提高教师的教学水平, 加强教师间的教学交流, 进一步巩固和提高教师教学水平, 充分展示教师风采, 应加强授课“训练”活动, 达到人人过关, 夯实教学基础, 提高队伍整体实力。

2.1“训练”活动要求

2.1.1 以教研室为单位, 对下学期的所有授课教师 (含兼职及外、返聘

教师、实践教学指导教师、参与实践指导的实验技术人员) 进行练兵活动, 该教研室所有教师必须全程参加, 要求人人过关。

2.1.2 被听评课的教师每次所上的教学内容应不一样, 听课前, 考核

小组检查上课教师的教案, 达不到要求者不予考核, 视为本轮考核不过关。

2.1.3 每位教师授课结束后, 所有听课教师都要对授课教师进行评议, 并做好记录。

2.2 教师培训的内容

2.2.1 理论教学。

(1) 讲课有热情, 精神饱满。有感染力, 能吸引学生的注意力。 (2) 板书设计合理, 粉笔字工整, 表达清晰。 (3) 授课内容符合大纲要求, 内容纯熟, 思路清楚, 层次分明, 概念准确, 分析深刻, 重点突出, 安排合理, 信息量适中。对问题的阐述深入浅出, 有启发性。 (4) 对课程内容娴熟, 运用自如。教学内容能反映或联系学科发展的新思想, 新概念, 新成果。注重培养学生的学习能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力。

2.2.2 实践教学。

(1) 教师必须熟悉实验仪器设备的使用, 并预做所开实验项目。 (2) 教师必须在预做实验项目的基础上认真编写实验教案, 在教案中合理分配教学时间, 明确注明讲解所需时间、演示所需时间和进行巡回指导的时间。 (3) 教学中要根据需要选取适当的教学方法和教学手段, 注重启发式教学。 (4) 教师必须熟悉所指导的实验项目, 及时解决学生提出的问题, 及时纠正学生的错误, 使学生养成正确操作和使用仪器设备的习惯。

2.3“训练”活动的步骤和主要内容

2.3.1 自我训练阶段:

教师自己从认真钻研课程教学大纲、认真研究教材、参考文献或资料, 认真写出教案、课堂讲授符合教学大纲要求、讲究教学方法、注重教学效果、讲究授课艺术。

2.3.2 人人过关阶段:所有教师必须参加“训练”活动, 要求人人过关。

2.3.3 模拟演练阶段:

重点对预评估阶段授课的教师进行模拟演练, 注意对教师课堂教学所采用的教学方法和教学手段的演练, 确保授课的教师人人合格;

2.3.4 实战阶段:

对正式评估期间授课教师进行强化培训, 针对教学内容加强教学方法和教学手段的演练, 保证授课的教师人人达到良好及以上。

3 搞好优质课竞赛评比活动

开展优质课评比和优秀教案评选竞赛活动, 教学科和各教研室精心组织, 落实竞赛活动主要内容、竞赛要求、评选方案, 任课教师应按照教学大纲的要求, 认真撰写教案, 认真讲课。请督导专家担任评委, 确保公开、公平、公正。优质课评比包括教学常规、教学内容、教学方法、教学效率和教学特色五个方面内容, 起到教师之间相互学习和提高的目的。它不仅仅是最先进的教学手段、教学方式、课堂结构的展示, 还是对一个人心灵的净化, 对教师师德的一次考验;教研室优质课初评是教师进行随堂听课, 同一教研室的其他教师也同该课程授课班学生一起进行听课, 课堂结构、课堂要求和授课情况体现平时教学的课堂情况, 在教学常规、教学内容、教学方法、教学效率和教学特色也体现出平时教学的课堂情况, 有利于相互取长补短存在差异, 促进了全体教师在思想上的转变;优质课评比推动着教师对教学理论的研究, 激励着年轻的新教师去开拓、钻研、创新, 研究各种教学法和教育思想, 努力提高自身的业务水平、科研水平和教学能力;优质课评比加快了对教材知识体系的理解和教学思想、方法、新教学理论用于教学实践的进程。竞争机制的引入, 使得广大教师全身心投入到课程的教学中去, 竞相提高教学效率。

4 建立“双师型”教师队伍

“双师型”教师队伍建设是每个职业院校共同重视的问题之一, 在“双师型”教师队伍建设方面都探索了一些有益经验, 值得我们学习, 主要表现在以下几个方面: (1) 加强对在职教师的实践经验培训, 专业课教师轮流到企业一线实践;加强“双师型”教师队伍建设, 把教师放到企业去实际锻炼, 把企业有经验的师傅请到学校指导, 并根据企业需要编制教材; (2) 外聘兼职教师 (社会人才和技能型人才) , 充实教师队伍。这些兼职教师有企业管理人员、高级工程师、政府官员、高校教师等, 用以取长补短, 弥补本校师资的不足。教师对教材开发是职业教育的重要环节, 教材大部份使用自己学校教师编写的教材, 与企业现状紧密结合, 教师到企业搞调研, 并征求企业专家的意见, 这样的确教材才实用, 培养出来的确学生才不会与实际脱节教师到企业搞调研, 并根据实际及时加以修改。

结束语

职业教育发展迅猛, 教育教学理念不断更新, 职业院校的教师不但要学习行业知识、行业标准、掌握新技术动态, 提高职业能力和职业素质, 还要自我学习、团结向上, 开拓创新、积极进取, 不断总结反思, 才能不断提高人才培养的水平和质量, 增强职业院校的竞争力。

参考文献

[1]洪颖.国外职业教育对我国职业教育的启示[J].职教论坛, 2010 (5) .

建设一支高素质保育员队伍 第9篇

一、重视保育员的思想品行和文化素质，严把招聘关

个人的思想品行直接影响着对待幼儿的态度和教育走向，而个人的基本文化水平，在一定程度上决定着个人素养和工作能力，我们认为是否具备这两方面的素质均是加入幼儿园保育队伍的基本条件。因此，我园严把招聘关。

我们首先通过查阅应聘者的简历，调查其在校期间或在之前工作单位的表现，初步了解应聘者思想是否端正，品行是否良好，这是能否录用的首要条件；其次，我们要求应聘者必须具有高中以上的文化程度；再次，身体健康（持有市妇幼保健站开出的健康证明）、卫生习惯良好、热爱幼教事业、热爱幼儿、能吃苦耐劳、有奉献精神等等也是我们招聘的具体要求。严格的聘用要求使我园的保育员队伍整体水平较高，并且不乏有一技之长的优秀保育工作者。

二、更新观念，高标准严要求，积极开展专业培训

随着社会的发展，教育改革的不断深入，幼儿园保育观念也从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”。这种新的保育观，决定了保育员工作决不是一般意义上的保姆和清洁员，它不仅包括对幼儿身体各方面的保护与促进，而且也应包括对幼儿心理和社会性等方面的保育。

在新的保育观的指导下，我园重新完善了保育员职责，在原有基础上增加了新的要求：1.熟悉幼儿生理心理特点，能有针对性地开展心理疏导等工作；2.掌握一些基本卫生保健知识，熟悉并了解常见病与多发传染病的发病症状与应急处理措施；3.了解并掌握常见意外伤害的基本急救措施；4.了解幼儿的身心发展特点，能配合教师开展一日活动。新职责的制定，对我园保育工作提出了更高的要求。

为了帮助保育员更好地履行职责，保证幼儿全方位健康成长，一方面我园及时开展新保育观培训活动，使她们从思想上改变旧观念，接受新理念，同时深刻体会自己的工作在幼儿园教育工作中的地位和作用，激发了她们的自信心与自豪感，提高工作的主动性和积极性。另一方面，我们积极开展保育员专业素养与专业技能的园本培训，专业培训活动与教师同步。我们充分利用午休、课后等时间，定期开展培训活动，由本园保健医生或邀请妇幼保健部门的专业人士来园组织保育员学习保育专业知识和技能。培训内容包括幼儿卫生保健、幼儿生理发展、心理发展、幼儿教育等基础知识以及清洁卫生消毒工作、幼儿生活管理、教育活动配合、安全管理等技能，并通过写学习心得、专业知识笔试等途径检验培训效果。通过定期、规范的培训活动，我园保育员工作从之前的卫生打扫和简单的幼儿看护扩展到科学的卫生保健以及及时调整、疏导幼儿情绪、心理等范围，使我园的保育工作更加科学、有效，同时极大地促进了教育教学工作的开展。

三、实行量化考核制度，评定保育工作质量，激发保育员工作热情

为了保证保育员管理的规范化、科学化，后勤组制定了详细的量化考核细则，对日常保育工作包括卫生消毒、班级环境布置、物品整理、幼儿生活常规、与教师配合等方面进行量化评分，根据评分结果评选出“月保育之星”，幼儿园将其照片与优秀事迹在宣传栏张榜公布，通过树立“小典型”，营造一种人人争先创优的良好氛围。公平、公正、公开的月考核评选制度的实施，有效地调动了保育人员的工作积极性，激发了大家的工作热情，提高了工作质量。

四、开展各种师德培养活动，提高保育员师德修养

具有高尚的职业道德、以人为本、爱岗敬业、无私奉献的品质，是幼儿园保教人员最基本的要求。幼儿园保育员是生活老师，孩子们都尊称为老师（很多幼儿园称之为阿姨是不提倡的），师德培养同样重要。

我园保育组为此坚持每学期开展各种师德培养活动：有学习幼儿园优秀教育工作者感人事迹的专题会，有结合自身或身边实例的师德演讲活动，有激发多读书、读好书的“书香伴我成长”读书交流会，也有催人奋进、感人至深的“影片中的教育智慧”观影交流会等等。在活动中，保育员从早期的不敢说、没话说到后期的想说、敢说、有话题说，能发自内心结合实际说，越说越精彩、越说越感人，大家相互感染、相互学习，在良好的环境氛围里，我园保育队伍更加纯洁、更富有爱心与奉献精神。

五、利用各种活动展示保育员的自信与风采

保育员大都心灵手巧，幼儿园应充分挖掘保育员的聪明才智，发挥保育员的特长，通过开展才艺展示或比拼活动，展示保育员的风采，使她们以自身优势去赢得家长与同行的尊敬。例如保育组开展的“变废为宝——自制教玩具”活动、巧巧手——创设班级环境大比拼活动、保育技能展示活动、走进课堂——组织手工类、生活技能类教学活动等等，都能够很好地挖掘我园保育员的潜能。她们自身的特长，在各类活动中得到充分展示，令许多家长和老师称赞不已，对她们更是刮目相看，而我园保育员们在这些活动的开展中找到了自信与快乐。

六、提高保育员工资福利待遇

各种调查报告中显示，目前幼儿园保育员工资待遇普遍较低，还有很多私立幼儿园连保育员最基本的保险福利都难以兑现，有的保育员是身兼数职，太多的体力工作也影响到真正意义上的保育工作的开展，这些都是影响保育员工作状况、社会地位和队伍稳定性的重要因素。我园意识到要真正重视保育工作，重视保育员的社会地位，就一定要保证兑现与其劳动付出相适应的工资报酬，同时按照国家规定及时办理保险等社会福利，真正让保育员安心、放心、舒心，能以园为家。

综上所述，幼儿园保育队伍建设活动，需要从思想、业务水平、活动展示以及满足保育员物质需要等诸方面考虑，最大限度地激发她们的工作热情，帮助她们树立自信，提高她们的师德修养与专业素质，帮助她们解决后顾之忧，持之以恒，就能够逐步培养出一支德才兼备的保育队伍。当然，建设高素质保育员队伍还有很多的问题值得我们进一步思考与探索，我们会在今后的学习与实践中继续总结和摸索经验方法，为保证科学保教，更为幼儿身心健康和全面发展打下坚实的基础。

建设一支高素质专业化的教师队伍 第10篇

如何建设一支高素质的核医学教师队伍

本文对从事核医学教学的教师,如何不断提高自身综合素质,从而建设一支高素质的核医学教师队伍,就本学科、相关学科、教育学、社会科学、信息技术等6个方面提出了自己的.观点:要扎实掌握本学科知识和技能,熟悉相关医学学科的内容,了解教育学、心理学基本理论,加强人文社会科学方面的修养,恰当运用信息技术手段辅助教学,及时总结经验教训并善于向他人学习.

作 者：李前伟 罗朝学 黄定德 程绍钧 作者单位：第三军医大学第一附属医院核医学科,重庆,400038刊 名：检验医学与临床英文刊名：LABORATORY MEDICINE AND CLINIC年，卷(期)：6(12)分类号：G420关键词：核医学 教学 教师 素质

建设一支高素质专业化的教师队伍 第11篇

专及大专以上文化程度的工作人员128人，占40.6。但调查中发现我区在社区干部队伍的管理上也还存在许多问题。一是进人把关不严，造成社区居委会人员负担过重；二是管理机制不活，造成社区居委会干部“招进容易辞退难”；三是与居民联系不紧，社区干部缺乏居民群众的广泛认同。要解决上述问题，建设一支高素质的社区干部队伍，必须实现“四个转变”。

一、由身份管理向岗位管理转变。长期以来，我区对社区居委会干部的管理，是参照企业合同制工人的管理办法施行的，由劳动部门进行管理。社区居委会工作人员都在劳动部门办理了正式的招工手续。这实际上是实行的一种“身份”管理，人员一旦进入居委会，只要不犯大的错误被开除，就意味着居委会要对其“终身”负责。这种管理办法的弊端目前越来越明显，造成社区居委会人员过多，负担过重。常武发（1999）1号文件曾对居委会干部的管理作出了明确的规定,即实行“新人新办法、老人老办法”，新进人员一律按聘用合同制的办法进行管理，但从调查情况来看，基本上没有执行。2002年9月全区由79个社区居委会调整为50个社区居委会时，不但没有一名社区居委会干部被分流下岗，反而新进社区工作人员22名，且都进了编。按照有关文件规定，我区每个社区居委会的工作人员定编为5-7人，目前全区平均每个社区有工作人员6.3名，尚在规定职数范围之内。但就每个社区来说工作人员数量还很不平衡。如城东街道办事处的牯牛岗社区，有社区工作人员10名。另外，大部分社区居委会内退、病休等“隐形”人员较多，全区社区居委会这类人员达100多人。城南街道办事处的青阳阁社区在2002年社区区划调整时由原四眼井、鸡鹅巷、青阳阁三个居委会合并组成，现在该社区居委会要为13名原居委会干部交纳养老保险金，每年交纳的金额高达1.3万余元。据统计，全区有50以上的社区居委会都存在人员包袱过重的问题。为此，对社区居委会工作人员管理要逐步实现由身份管理向岗位管理转变。对新进的社区居委会工作人员全部实行聘用合同制，聘用人员在岗期间，为其下发工资和购买养老保险，解聘后则停止发放工资和购买养老保险，与社区居委会解除一切关系。新聘人员的人事档案交由区人才交流中心统一管理。在对社区居委会干部实行聘用合同制及社区居委会工作经费总额包干的前提下，增强街道办事处和社区居委会的人事调控权，新增社区工作人员由街道办事处依法自主选聘。

二、由“随意进人”向科学选人转变。当前我区社区居委会进人带有很大的随意性，进人关口把得不严，导致有些社区进的人员太多和所进人员素质不高。2002年9月份以来，全区新进工作人员22名，其中只有16名采取了公开招聘的方式录用。为改变此种状况，必须建立科学的选人机制，实现由“随意进人”向科学选人转变。按照“公开、公平、竞争、择优”的原则，采取公开招聘、民主选举等办法，将一批德才兼备、年富力强、群众信赖，有真心诚意为社区居民服务的人员安排到社区居委会工作。一是大力推行社区居委会干部直接选举机制。在条件相对成熟的社区居委会，可以组织召开全体社区居民或社区成员单位参加的选举大会，直接选举社区居委会干部。要力争在2005的社区居委会换届选举工作中实行直选的社区达到50以上。二是大力推行社区居委会干部招聘机制。通过招聘、选聘、竞聘等方式，从大学毕业生、机关分流干部、下岗职工、退伍军人、社区居民中选拔居委会干部候选人，并依法履行选举程序，不断补充社区建设的新生力量。三是选派工作人员在社区挂职锻炼。每年从区、街党政机关选派一批政治素质好、工作能力强、文化程度高、热爱社区工作、有较大发展潜力和培养前途的中青年干部到社区居委会挂职锻炼，不断增强社区居委会干部队伍力量。

三、由“能上不能下”向“能上能下”转变。对社区干部要建立严格的淘汰机制，实现社区干部由“能上不能下”向“能上能下”转变。一是通过落选“下”。社区居委会干部任期届满后，在社区居委会居民的选举中没有被选上的，依法与街道办事处解除聘用合同。二是通过评议“下”。社区干部每年定期就工作目标完成情况向社区党员大会、居民代表大会作述职报告，由党员和社区居民对社区干部进行民主评议。对评议不合格的劝其引咎辞职。三是通过考核“下”。每年由街道办事处对社区居委会干部进行目标管理考核。对第一次考核不称职的社区居委会干部，进行诫勉谈话和通报批评，对连续两次以上（含两次）考核不称职的或工作中造成重大失误的，提请社区居民

代表大会依法予以罢免。

四、由单一的文化培训向综合培训转变。我区目前社区居委会干部学历达到高中以上文化层次的已经占到了89.8，但大部分综合素质仍然较低，有的社区居委会干部对社区工作缺乏足够的认识和经验。调查中发现，很多社区居委会干部对社区工作的主要内容、主要任务都不是很清楚，认为只要完成上级交办的事情的可以了，对怎样

开展居民自治等常识性知识都知之甚少。因此，在对社区干部的培训上要迅速转变方式，变过去单纯的文化知识培训为综合的社区知识培训。一是要请进来、走出去相结合。积极支持和安排社区居委会干部参加上级有关部门举办的法律、计生、综治、社区管理知识等培训班；同时还要邀请有关专家到街道、社区专题讲课，现场传授有关知识。二是要集中学习和自己学习相结合。把区委党校确定为对社区居委会干部进行党的知识和业务知识集中培训的主要阵地，每年定期举办各种学习班、培训班，分期分批对社区干部进行教育。要用3至5年的时间将社区居委会干部轮训一遍，并要求社区居委会干部持证上岗。三是要交叉挂职锻炼与对口强化培训相结合。各个街道办事处要针对社区居委会干部某些方面的欠缺，采取交叉挂职锻炼的方式在社区之间开展传、帮、带活动。同时还要有针对性地把部分社区居委会干部选调到街道办事处计生、城管、综治等部门进行业务强化培训。