关于物理学习兴趣的调查报告

关于物理学习兴趣的调查报告（精选10篇）

关于物理学习兴趣的调查报告 第1篇

关于物理学习兴趣的调查报告

随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去自信，针对以上情况，对整个年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，找出后进生对物理学习不感兴趣的原因。设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。

一、调查的对象和内容

调查在清华中学八年级学生中进行，以问卷的形式，在八年级中随机选取了286位同学，抽样调查，具有一定的代表性。统计的结果如下：

二、调查结果分析

题目

1.你是（）

A．女同学44%

B.男同学56%

题目

2你对学习物理（）

A．很感兴趣60.08%

B.感兴趣24.3%

C.一般10.5%.D.不感兴趣5.12%

E.很不感兴趣0

分析：统计结果显示，有80%的学生对学习物理感兴趣，只有5%的学生不感兴趣，这说明我校的学生刚开始学习物理都对物理有着浓厚的兴趣。

题目

3你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意47.97%

B.基本满意20.64%

C.不很满意9.27%

D.很不满意22.12%

分析：统计结果显示，接近百分之五十的学生对自己的成绩很满意，也有百分之三十以上的学生对自己的物理成绩不够满意。这些数据表明大多数学生满足自己现在的成绩，也有一部分的学生虽不满意自己的学习成绩但也没找到适合有效的学习方法。

题目

4.你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第四题）

A．物理学有趣23.5%

B．物理教师教得好28.6%

C．物理知识有用12.35%

D．家长的原因10.45%

E．物理成绩好15.35%

F．物理实验有趣16.9%

G．其他3.85%

分析：统计结果显示，近百分之二十的学生认为物理学科很有趣，还有接近百分之二十的同学认为物理实验很有趣。这说明许多学生都注重实验。实验在学习中是理论联系实际的重要环节。学生更相信自己亲自观察到的。这说明在物理教学中加强实验教学，是扩大学生感知量的重要途径。明白物理知识的形成过程，具有一定的科学探究的能力；不仅要学生具有能力，而且具有探索科学的热情和责任，使学生具有将科学服务于人类的使命感和责任感。题目

5你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味10%

B．物理老师教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知识 24.5%

D．物理学太难25.8%

E．物理成绩不太好24.35%

F．物理作业太多12.3%

G．其他4.4%

分析：统计结果显示，对物理不感兴趣的主要原因是感觉物理太难，物理成绩不好，认为学习物理没有用，这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

题目6

进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？

A、实验器材 25.28%

B、实验现象 34%

C、实验过程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：统计结果显示，八年级有近三分之一的学生实验器材感兴趣。有百分之三十四的学生对实验现象感兴趣。而有将近百分之十五的学生对实验过程感兴趣，只有三分之一的学生对实验器材、实验现象、实验过程都感兴趣。由此可以看出，部分学生实验目的不明确。应引导学生把实验探究视为乐趣，重视实验现象与实验过程，把科学探索作为思想方法，采取科学的态度。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化，认识事物的本质。题目7

在物理实验过程中，你在做什么？

A、自己动手17.74%

B、合作36.13%

C、看同学做14.65%

D、玩弄仪器25.48%

分析：统计结果显示，自己动手或合作做实验的人数只占百分之五十三，而又百分之四十的学生只是在看别人做或是玩弄器材。学生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、与他人合作的意识。求知欲的最初形态是自发的，学生只有把自发求知欲发展为自觉求知欲，合作学习、共同研究，才能有所提高。

题目8

在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？

A、请教老师36.57%

B、自己弄清13.43%

C、忽略问题24.24%

D、放弃实验26.54%

分析：统计结果显示，只有不到一半的学生愿意把遇到的问题弄清楚，有将近四分之一的学生把问题忽略掉，而却有超过四分之一的学生终止实验。由此表明，有些学生不把实验课当成正课，认为实验知识看看现象、记记数据、套套公式而已，可有可无关心的只是“考不考实验，打不打分”。

题目9

在老师讲课过程中，如果发现老师讲错了知识点，你怎么办？

A、提醒老师56.95%

B、与同学小声讨论35.07%

C、不管它，装作没发现9.97%

分析：统计结果显示，只有不到百分之六十的学生会在发现老师讲错了之后及时提醒老师，而有百分之三十五的学生只是与同学小声议论，也有近百分之十的学生装作没发现。由此可见，有一部分学生缺乏自信，害怕遭到否定。或者说师生配合不默契，学生没有成为教师的得力助手。

题目10

你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？

A、很大42.37%

B、一般32.23%

C、很小29.45%

D、较小8.95%

分析：统计结果显示，学生都较注意观察日常生活中的物理现象，认识到物理在生活中的重要性。

题目1

1你觉得在物理学习过程中应该注重：

A、结果45.33%

B、过程21.33%

C、结果与过程33.28%

分析：统计结果显示，近百分之五十的学生都注重结果，也就是只在乎学习成绩。而只有百分之三十三的学生注重过程与结果。这表明学生学习只是不扎实，浮躁、肤浅、急功近利。

题目1

2你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？

A、认真听讲，及时预习和复习７.96%

B、按时完成作业，巩固所学新知识６.52%

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题６.62%

D、了解科技前沿，关心科学发展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：统计结果显示，将四分之三的学生都作了具体的学习计划，注重将理论与实际相 结合，提高动手能力。

题目1

3你对物理学方面的课外书籍

A、阅读过多本8.46%

B、阅读过一两本14.79%

C、偶然浏览过76.74%

分析：统计结果显示，学生对物理方面的课外书籍阅读量很少，超过四分之三的学生只是偶尔浏览过该类书籍。这表明学生阅读的自觉性不够。他们只阅读自己感兴趣的、可供消遣的、娱乐圈的或体育界的报刊或书籍。

题目1

4你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强 E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽

L.物理学习内容不难，对学好物理有自信心

分析：统计数据表明，三分之一的学生认为学习物理的成败在于方法要得当，良好的学习方法能够收到事半功倍的效果。教师应在这方面多下功夫，帮助学生找到适合自己的学习方法。

三、启示和建议

通过以上的调查分析，我对清华初二学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。

（一）转变教学方式，提倡教学方式多样化

统计结果显示我校初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

（二）激发学生的学习动机和兴趣

一切学习成果归根到底都源于社会需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产

生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“显微镜和望远镜”这一节之后，在临下课前让学生每两人一组，提供两个焦距不同的放大镜。学生一只手握住一个，通过透镜看前面的物体。调整两个放大镜间的距离，直到看得最清楚为止。观察物体是变大了还是变小了，把两个放大镜的位置前后对调又会有什么样的发现。开展这一活动，学生都感到十分新奇，兴趣盎然，都应用到了显微镜、望远镜的工作原理，甚至有一部分学生提出了问题：如果把两个凹透镜组合，通过透镜看前面的物体，会不会也出现像被放大的现象？我鼓励他们自己动手实验并提供凹透镜，这时学生的反应更加热烈。单元测验结果表明，学生对显微镜和望远镜的原理的掌握程度很高，而且能够做到灵活运用，这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际，运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

（三）重视观察和实验

调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中，我们还应该强调学生重视观察，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习投影仪成像原理，老师讲到投影仪时，许多同学都会联想到：看露天电影，会观察到放映机中射出的光投到白色的屏幕上时看到影视画面。这个生动的实例使学生对投影仪成像有了形象的认识。强调学生注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题。更全面。

（四）学习方法与态度

统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

结束语

问卷调查发现初中生对物理学习的兴趣较高，特别是对物理课外研究性学习和家庭小实验的兴趣较浓，但受应试教育和传统接受性教学模式的影响，他们的学习很被动，自主学习的意识差，独立解决问题的能力弱，同时他们希望教师能成为他们学习的合作伙伴，以平等的身份参与他们学习过程，这要求教师在教学教程中要善于保持和进一步激发学生学习物理的兴趣，学生是一个有感情、有主见、有思想的群体，物理教育必须“以人为本”，必须符合人的终身发展需要和时代发展需要，素质教育是现代教育的必然，新课程理念下的物理多元化的教学方式将有利于实施推进物理课程改革深入和进一步发展。提倡学生学习方式的多样化，促进学生自主性发展，要成为课程的研究者、实施者和创造者，恰当引导，指导，辅导，教导，让学生真正成为学习的主人。

关于物理学习兴趣的调查报告 第2篇

关于如何有效提高学生学习语文的兴趣调查报告

为了真正落实教师主导，学生主体地位，让学生能够对学习充满兴趣，在和谐的氛围中获得知识，从而真正提高高中语文课堂教学的效益。同时为了探究更多有效促进教学的策略，因此，我进行了关于有效提高学生学习语文兴趣的调查。现将调查情况汇报如下：

一 调查主题、调查目的、调查时间

1.调查主题：“如何有效提高学生学习语文兴趣”

2.调查目的：为了探究更多有效促进教学的策略，因此，我进行了关于有效提高学生学习语文兴趣的调查。

3.调查时间：2010.9.5----2010.11.12

二 调查对象、地点

1.调查对象：高一

（五）班、高一（十七）班

2.调查地点：重庆市荣昌县XX中学

三 调查方法——观察法

四 调查内容

通过观察，我们可以发现学生学习成绩的高低很大程度上与学习兴趣成正比。即学生对语文兴趣高，那么就会以积极、高涨的心情去学习，相反，当学生对该学科厌倦，就会厌倦学习语文。那么，影响学生学习语文兴趣的因素有哪些呢？通过实际的观察，我得到以下情况：

（一）影响学生学习语文兴趣的因素：

（1）外在因素： 语文学科的难度、学科是否有特色；

学科自身的枯燥还是充实；

教师讲授知识的方式方法、人格魅力；

学校办学条件、设施（现代化的教学设备）等。

（2）内在因素： 学生对语文学科的兴趣；

学生的能力素质，自我要求；

学生的自我学习态度；

学生的身心素质等。

（二）有效提高学生对语文的学习兴趣：

（1）首先要让学生们认识到学习语文的重要性

选择恰当的时机给学生讲授学习语文的重要性，让学生能够真正意识到语文的重要性，运用生活中的实例，恰当教导。从而，能够积极的发挥主观能动性，投入到学习中来。

（2）精心设计导入环节，激发学生学习兴趣

“好的开头是成功的一半”，在进行新课导入的时候，可以猜多种技法学生学习兴趣的方式：讲笑话、讲故事、设置悬念、猜谜语、唱歌。。。总之，要专注学生的心理特点，吸引学生的注意力。如我在讲《我愿意是急流》这一课时，分成小组让学生回忆有关爱情的诗句，引入新课裴多菲对爱情的诠释；又如，讲《再别康桥》的时候，让学生欣赏《送别》这首歌，让学生在听歌的同时，感受离别的那种情，从而引入徐志摩对母校的眷恋之情。实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。

（3）用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣

课堂上，教师注意语言表达艺术，语言生动、形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣，例如讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，我饱含深情地朗读了几个片断，学生们被我的情绪感染着，很快投入到学习中，很好地掌握了课文的重点。

（4）善于启发学生想象、激发兴趣

“想象力比知识更重要。”教学中如何对学生经常进行启发性的训练，对培养创新精神，发展创新能力作用很大。如学习《奥斯维辛没有新闻》一文时，墙上画中的女孩为什么露出笑容，她在想些什么？这样的问题使学生有浓厚的兴趣，有的甚至产生续写故事的念头。

（5）课堂上与课外的师生互动

沉闷的课堂，无疑给学生的学习兴趣大打折扣。因此，要让课堂能够成为大家都有话说，大家都能积极思考的活跃课堂。小组交流、师生讨论。。师生间的交流也是教学相长的过程。

师生间能够打成一片，从而也能让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，不仅在课堂上要和学生形成和谐、自在的关系，也要在生活中与学生交流、探讨。最大程度消除学生对

语文学科的抵触情绪，并且不断促使学生提高学习兴趣，积极有效学习。

五 调查结果

关于小学数学学习兴趣的培养 第3篇

科学研究表明:处于七到十二年龄阶段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段的人群。然而在这一年龄阶段里,学生对学习数学的能力会因为学生的兴趣不同从而会向不同的方向发展。如果让学生因为缺乏学习数学的兴趣,从而对学习数学产生了厌学的心理,那么就会对学生在今后学习数学的生活里产生不可言的影响。学校本就是教学和育人的场所,而学生的可塑性也是很强的。所以说好的教学方式也是对学生的全面发展起到至关重要的作用。

一、在数学教学中兴趣培养的原则

在小学教学教学中,数学兴趣的培养一直都是重要的教学问题。如何的培养学生的数学兴趣,结合学生的自身的特点,与学生的知识框架所一致,符合学生全面发展,这些都是教师在教学中所考虑的问题。所以教师在教学时需要遵循两个原则:

1.适应性原则

适应性原则就是在教学时必须适应学生的发展,以学生的兴趣为关键。用合适学生这一年龄阶段的教学方式来教授数学,不要用不符合学生的知识储备与框架来强行教学。就比如现如今的小学奥数非常的流行,但是有几个学生是真正喜欢奥数的呢?都是学生家长和老师强行让学生来学习奥数,为了今后的升学有所帮助。但是由于奥数的难,让许多学生望而生畏,丧失了对数学的兴趣,从而使学生对数学的学习一点一点地失去了热情。兴趣是人最好的老师,如果对学习的东西失去了兴趣了,那就等于失败。小学里教奥数,虽然可以提高学生的数学水平,但是大面积的推广,就会阻碍了学生的全面发展,也不利于培养学生对学习数学的兴趣与积极性。

2.发展性原则

发展性原则就是利用社会实际的事物与学生的知识结合起来,来培养学生学习数学的兴趣。培养学生的兴趣不是一味的在课堂上教学枯燥的知识,有时学生还听不懂。首先要了解学生的特点,小学生都是比较喜欢切实存在的事物的,对于书本上的知识不是很敏感。那我们就要利用这一特点,来设计教学方式。让书本上的理论知识与实际结合起来教学,既生动又有趣,还能带动学生的学习兴趣,为今后的数学学习生活打下良好的基础,而且也达到了我们所期望的结果。

二、如何培养学生的兴趣

有了原则,但是没有切实可行的方法,那也是不行的。那教师在教学时该怎样调动学生的兴趣呢?教师应该保持上述的原则,以原则为基础,采取针对性的教学,结合学生的每个人的不同的特点,进行趣味性的教学模式。这样不仅能调动学生的兴趣,还能激发学生的学习潜力,为学生今后学习打下良好的基础。

数学教学主要分为两个模块,一是在课堂上的教学,二是学生在课外的学习。课堂的教学是关键,课堂是引领学生前进的地方。我们前面说的教师教学时应该抓住学生的不同的特点,那在进行教学时教师就要设计不同的教学方案来让学生适应课堂,来接受知识。

教师设计不同的教学方案,让每个学生都投入到课堂的氛围内,都参与到数学学习中,充分的调动学生的学习的积极性和热情。

教师还可以进行小组教学,已四人为一组进行教学,这样教师不仅能够好管理,还能在课堂中进行小组之间的交流与讨论,或者在小组之间进行小组之间的对决,把课堂让给学生来做主人,让学生在课堂上尽情的发挥自己的才智,让学习数学的热情在课堂上尽情的燃烧。

让学生来做课堂上的小主人,就是有一些不怎么学习的学生也会被这种赋予的责任感和课堂上学习的氛围所感染,让这种学习的热情根深到学生的心中。

当然,学生在自己讨论交流时,不可能避免错误的发生,那么这时就是教师出场了,对学生的讨论交流的结果进行点评,并对学生给予各种的夸赞。在教学中,对学生的夸赞是不可少的,学生的表现好,给予赞扬,可以让学生感受到成功的喜悦感。特别是在课堂上激烈讨论时学生所表达出的不一样的观点,这也是应该加倍赞扬的闪光点。教师在给予学生夸赞与赞扬时,就会使学生保持学习的热情。在课外的数学学习中,大多数教师会布置家庭作业,我觉得这样并不是什么好的方法。小学生天生爱玩,布置太多的家庭作业,不仅不会增加学生太多的数学知识,反而学生往往会因为过多的作业压力,对数学学习产生厌学心理,这是不可取的。

但是不布置家庭作业,教师们又会担心学生没有掌握学习的内容。那该怎样解决这一矛盾呢?不用布置家庭作业,教师们可以将家庭作业改为课外兴趣性数学活动。例如:今天在课堂上教学的加减法的运算,那么教师在放学后可以让学生回去后和家长去菜市场买些水果,比如葡萄之类的,将一串葡萄全都摘下来,吃了一个还剩几个。这样让学生在视觉上接受数学知识,而且还能培养亲子之间的情感。

关于留守幼儿学习兴趣的调查研究 第4篇

关键词:留守幼儿;学习兴趣

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)03-0155-02

如何让留守幼儿健康快乐地成长?作为幼儿教育工作者,自己能为他们做些什么?带着这份责任感和使命感,2007年～2009年,我园开展了《关于留守幼儿学习兴趣的调查研究》。

1基本情况

我园地处郊区,近些年随着外出务工人员的增多,“留守幼儿”现象日益凸显。据统计:在我园,有70 %的幼儿属留守幼儿,个别班级中留守幼儿的比率甚至高达85 %;留守幼儿中农村孩子占95 %以上;留守幼儿中由家中老人照顾的占95 %以上。

1.1留守幼儿的监护人现状

留守幼儿的监护人——年轻的父母们由于常年在外,家中的老年人成了孩子实际意义上的监护人,而他们中的大多数对现代幼儿教育知识了解甚少,只能满足幼儿的生活需要,对于幼儿的心理需求、学习需求无法兼顾。主要表现在以下几方面:

(1)思想观念滞后。认为农村孩子不会有多大出息,只要能写几个字,能算帐就行了;有的认为现在大学毕业生找不到工作的人很多,倒不如早打工早挣钱;还有的则认为在农村“养儿就是为防老”。因此,留守幼儿的家庭教育缺乏动力、缺乏后劲,更缺乏责任感。

(2)文化素质参差不齐。通过调查发现:留守幼儿监护人大多是60岁以上的祖辈,他们年老体弱多病少文化,有的同时监管几个年龄段的孩子,忙于孩子的吃、喝、拉、撒、睡等生活管理,缺少家庭文化氛围,从而造成留守幼儿缺乏良好的家庭教育环境。

(3)对幼儿园教育认识不够。只看重写字、计算等教学活动,对于“区角活动”、“游戏活动”、“操作活动”、观察、种植、饲养等有利于幼儿动手、动脑,增加感受、体验、创造等活动大多得不到他们的认同和支持,认为“这些东西就是玩,对孩子学知识毫无帮助”。

(4)缺乏正确的教育方法。不少老人对留守幼儿溺爱、迁就、百般呵护,生怕不能在儿女面前交上满意的答卷,缺乏正确的教育方法,从而使部分留守幼儿养成了一些不良的行为习惯和性格特征。

1.2留守幼儿的现状

他们大多缺乏安全感,性格内向,表现出自卑、怯懦。他们不善于与同伴相处,也不主动参与各种活动。他们总是默默地呆在自己的位置上,让你有时甚至忽略了他们的存在。有的幼儿却走向了另一个极端,由于过分溺爱,养成了他们霸道、任性的性格,凡事争强好胜,为达到目的,经常采用哭闹、大发脾气等方法。

2措施和方法

我园立足于让留守幼儿感受集体的温暖,体验关爱,感受快乐,增加心理归属,培养活泼开朗的性格和良好的习惯。主要采取了以下措施:

2.1体现人文关怀

远离父母,留守幼儿需要集体的关爱与温暖。为使留守幼儿感觉到家的温暖,我园为孩子开生日PARTY,通过送礼物、送祝福,使孩子感受到集体的温暖。并将此过程制作成光碟,邮寄给外出务工的孩子的父母,让他们远在他乡也能分享孩子成长的快乐。在有条件的地方,我园还通过视频聊天使久未谋面的幼儿和父母见面,让他们感受亲情的温暖,以减轻幼儿对父母的思念。

2.2强化教育管理工作

(1)实行“留守幼儿”的普查登记。在新学年幼儿报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况等逐一进行登记,建立“留守幼儿”档案和联系卡。

(2)建立健全教师家访制度。了解幼儿兴趣、个性、特长、行为表现等情况,向家长提出建议,共同承担教育责任。

(3)开办“家长学校”。对家长进行有关幼儿教育知识和技能的培训,以提高他们对“留守幼儿”的监护能力和教育管理能力。

(4)公开幼儿园及园长、教师的电话号码,以便及时掌握幼儿双向表现,加强家园沟通、密切合作,营造和谐的家园教育氛围,形成教育的一致性。

(5)设置“家长园地”。将每月工作目标、每周教育教学等内容张贴其中,宣传园内各项工作。

(6)定期举行“家长开放日活动”、“‘六一’亲子游园活动”、“趣味体育活动”以及各种节日、纪念日等庆祝活动。这些活动,我们精心设计,寓游戏性、趣味性、教育性于一体,既受到孩子们的喜爱,又深受家长欢迎。

(7)“刊物带回家看”活动。我们在图书阅览室开辟家长阅览区,鼓励家长将《幼儿教育》、《学前教育》、《家庭教育》等刊物带回家阅读,还向家长免费发放园报《大眼睛》,帮助家长了解最新幼教动态,获得家庭教育相关经验。

2.3加强与留守幼儿父母的交流、沟通

(1)幼儿园通过“电话”、“写信”、定期邮寄园报《大眼睛》等方式主动与外出务工的父母沟通,让他们了解孩子在园情况,了解幼儿园的各项工作。

(2)鼓励外出务工父母多与家中老人沟通,以孩子父母之口向老人建议好的教育方法,更容易让老人接受,使家园协调一致,共同管理、教育好幼儿。

(3)利用春节“留守幼儿”父母回家探亲的机会,邀请“留守幼儿”及其父母到幼儿园参加“游园亲子活动”、“幼儿成长展示活动”、“汇报演出活动”,使其父母感知孩子的进步与收获,体验孩子成长的快乐,感受师幼关系的和谐以及幼儿园对“留守幼儿”的关爱。

3成果

3.1理论成果

总结出了一套适合本园实际的,同时也有利于我园进一步开展留守幼儿家庭教育工作的措施及方法。

3.2实践成果

3.2.1教师

教师的教育素质得到进一步提高,“留守幼儿”的教育问题比其他幼儿的教育问题复杂。教师除了要关心幼儿的生活和学习,更重要的是走进留守幼儿的内心世界,给他们关怀与温暖,让他们找到归属感……这需要教师加倍的耐心和细心,用博大无私的爱抚慰留守幼儿孤寂的心灵。同时,怎样更好地有效地与留守幼儿沟通、交流是值得教师进一步研究的问题。

3.2.2留守幼儿家长

父母:通过我园一系列活动的开展,外出务工的家长在千里之外同样能及时地了解到孩子的学习情况以及最新的教育理念,彼此交换家教经验,增强了家长对我园的信任感。

老年家长:通过“家长开放日”、“亲子活动”、“图书回家看活动”以及“家长学校”等形式,使老年家长更加了解幼儿园教育教学活动,转变了教育观念。他们开始逐步接受幼儿园的教育方法,乐意与教师合作,愿意为幼儿的学前教育投资,促进了幼儿园和家庭教育的和谐发展,使留守幼儿的家庭教育环境得到了有效改善。

3.2.3幼儿

随着实际监护人教育观念的转变,成长空间的不断和谐温馨,幼儿是最直接的受益人。家长主动配合幼儿园开展幼儿喜欢的学习活动,学前教育不再是“写字”、“背诵诗歌”等不符合幼儿年龄特点的苦差事,而是好玩的游戏,轻松的活动,新奇的体验,快乐的学习。幼儿没有了压力,学习兴趣自然高涨,学习效果得到了很大的提高。

4问题

如何更好的与留守幼儿家长沟通、交流?如何营造关心、关注留守幼儿健康成长的社会氛围?是值得我们进一步深刻思考、研究的问题,还需要我们长久不懈的努力。我们将继续探讨研究,努力构建更加完善、更加全面、更加和谐“留守幼儿”的家园教育。

The Investigation and Study Remaining Behind to

Take Care of Things Baby Studies the Interest

Lu Hong

Abstract: How to let the remaining behind to take care of things baby health grow joyfully already became states clearly the question which urgently awaited in front of the teacher to be solved. This article studied the interest to the remaining behind to take care of things baby the investigation and study to carry on the analysis, and proposed solved the question measure and the method, by for everybody reference.

关于物理学习兴趣的调查报告 第5篇

性别A男B女

同学们：

你们好！为了培养你们学习数学的兴趣，老师想了解你们学习数学的现状及影响你们学习数学兴趣的因素，为此设计了这一份调查问卷，希望同学们根据自己的实际情况回答下列问题，答案无所谓对错，你们也不需要写名字，只要实事求是回答就行，谢谢合作！

1、你喜欢上初中的数学课吗？（）

A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢

2、数学科在所有学科中按你喜爱的程度排在（）

A、第一B、第二C、第三D、第四或以下

3、你喜欢做数学作业吗？（）

A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢

4、进入初中后，你学习数学的动力是（）

A、兴趣爱好 B、中考的压力C、有实用价值 D、老师管得严

5、初中数学课堂中，你最喜欢的是（），最不喜欢的是（）

A、与同学讨论B、上台板演C、举手发言

D、听老师讲解E、上台当小老师

6、你喜欢数学课的原因是（）[注：本题由第1题选A或B的同学回答]

A、基础好，从小就喜欢B、老师教得好

C、学了有用D、数学易学E、其它

7、你不喜欢数学课的原因是（）[注：本题由第1题选C或D的同学回答]

A、基础不好，从小就不喜欢B、老师教得不好

C、学了没用D、数学太难E、其它

8、你最喜欢的数学教师应当是（）

A、知识渊博，思维敏捷B、严肃认真，一丝不苟

C、耐心细致，和蔼可亲D、语言生动，风趣幽默

9、你认为培养学习数学兴趣的关键是（）

A、教师更新教学方法B、学生改进学习方法

C、小学打好数学基础D、把数学知识用于生活实践

E、融洽师生关系数学学习兴趣如何?（）

A浓厚B一般C 无学习态度如何？（）

A很认真B一般C 较差行为常态如何？（）

A勤快B一般C贪玩有惰性 13 主动学习数学的意识如何？（）

A主动B一般C被动社会交往如何？（）

A喜欢B一般C不喜欢

15听课注意力如何？（）

A集中B一般C不集中

16常阅读数学参考书吗？（）

A一直有B有时有 C无

17数学作业完成情况如何？（）

A独立完成 B跟同学讨论C照抄同学的18课前预习，课后复习情况？（）

A一直有B有时有C没有

19你认为老师布置的作业（）

A偏多B适中C偏少

20谈谈你对数学兴趣培养的看法？（写出答案）

关于物理学习兴趣的调查报告 第6篇

关于学生对信息技术课学习兴趣的调查报告

姓名：

学号：

指导教师：王春翔

专业：教育管理

年级：2009春

学校：吴忠电大

关于学生对信息技术课学习兴趣的调查报告

调查背景

教育发展至今天，已有了根本性的变化。回顾教育的发展历程，我们可以看出 “人的情感发展，人的个性教育”已成为教育的主方向，于是，“创新、主动”便开始走进广大教育工作者的研究视线。一个人如果没有及早学会主动学习，必将会落后他人的发展而被社会所淘汰。学生学习是一个自主的过程，而当前的学生主动学习情况怎样，他们会在什么情况下主动学习，他们主动学习有什么特点，对不够主动学习的同学有什么应对策略呢，都是我们要研究的话题。调查的目的本人要完成所修电大教育管理本科毕业调查报告，也是为了更

深入地了解学生对信息技术课学习兴趣的全面情况，真正实现“以研促教”，我开展了这项调查。

调查时间

2010年1月5日

调查地点：

下流水九年制学校

调查对象：

全校100名学生

调查的方法

1、从学校的实际情况入手，抽取学校100名学生（其中男生50名，女生50名）作为样本展开调查。

2、通过问卷调查和谈话方式了解学生在学习过程中的感受，并做出数据统计。

3、对以上抽取的调查对象进行专项调查。对100名学生的调查要点有：（1）你家有电脑吗？（2）你喜欢上信息技术课吗？（2）从学信息技术开始至今，你学会了哪些内容？（3）对信息技术课上老师教的内容，你是否感兴趣？

调查结果分析

调查学校中的学生家庭电脑配置情况显示，电脑还没有进入农村小学生的家庭，但拥有购置电脑意愿的同学占绝大多数，说明电脑对学生的吸引力是相当大的。

表

（一）100名学生对待信息技术课的态度

由表

（一）可见，在100名学生中，对信息技术课喜欢并很感

兴趣的占大部分，比例97%，不喜欢的占3%。因此喜欢上信息技术课的学生也能配合教师的教学工作，对于部分不喜欢上信息技术课的学生，经过分析原因主要有两点：

（1）学校计算机数量有限，学生在上课时不能确保每人一台电脑，从而产生一种厌烦心理。

（2）作为计算机教师在教学过程中，表现出的重记忆、轻运用及教学方法太死板，使学生产生抵触心理。

根据与学生的谈话，了解到本校信息技术教学基本的教学模式如下：

1、传统型：教师讲解示范－学生创作－教师指导－总结。

2、自学型：教师布置任务－学生自学－总结。

以上两种模式教学各有特点，但模式1占据了大多数的教学时间，模式2很少主动用到。根据学生的反馈意见，却都表示有老师适当的指导，有信心和能力自学成功，而且会记得更加好。

讨论与建议

针对该校计算机教师在教学中存在的重知识的记忆，轻知识运

用能力和创新能力的培养等问题，应在教学中采取以下几方面的措施。

1、教学中尝试主动探究学习的基本操作模式。

“教无定法”，但为了体现学生在教学中的主体性，我把如何体现学生主动学习的操作模式概括为“激发兴趣－主动探究－总结提升”。“激发兴趣”主要是指教师要运用多种形式，采用行之有效的办法。如生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等，激起学生渴望参与的兴趣。“主动探究”就是学生在教师引导下，在各种学习活动中，表现出较强的自主意识和能力，自己发现问题，研究问题，解决问题。“总结提升”是在教师指导下，学生总结主动探究收获，并侧重于提升学生主动探究的感受水平上。在信息技术学科中培养学生的主动学习能力，主要应做到：合理的教学安排，培养学生兴

趣、创新思维和学习意志等。合理的教学安排是主动学习的基础，浓厚的兴趣是主动学习的动力来源，坚强的意志是主动学习的维持，创新思维的培养是主动学习的必经之路。

2、创设多种主动学习活动。

学生的主动性多是在各种学习活动中体现的，下面这些学习活

动是我在教学中认为比较行之有效的。

在玩中探究：这种主动学习活动是根据小学生喜欢游戏、喜欢

玩的特点而设计的。

在操作中探究：是指学生通过动手等多种感官活动获得感性经

验。

在发现中探究：这种主动学习活动很适用于新课教学时采用，即改变过去那种先告诉学生“结论”，然后阐述讲解的教学过程，而是先给学生“材料”，让学生在操作和感知中发现规律，得出结论，掌握新知。

在求异中探究：在求“变”求“新”中学习知识，发展思维。在教学中，引导学生说与别人不同的话，用不同的方法，提不同的问题等等。

在讨论、争论中探究：，老师要精心设问，同时要抓住学生中

有价值的疑问，不失时机地组织讨论，引导争论，使学生的思维和认识向纵深发展。

3、培养学生的主动学习能力

主动学习能力最主要的还要能够培养学生的创新能力、动手操

作能力和自主学习信息技术的能力，要培养学生学习和使用信息技术的兴趣和意识，培养学生的信息素养。培养学生学会与他人合作的好习惯，能在别人的帮助下获取网上的有益信息，发展个人的兴趣和爱好。要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。提高学生操作计算机方法，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，注意培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

关于物理学习兴趣的调查报告 第7篇

报告

数学系10A蔡廷霞

所谓治学有三大原则：广见闻、多阅读、勤实验。学习方法是取得良好成绩先决条件，一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能是学生更好系统的掌握所学的内容，对教师而言，不仅要研究教学方法，更重要的是根据学生的年龄特征和心里特征总结并引导学生掌握正确的学习方法，双亦是如此。因此我正对中学生语文预习，听课，作业，复习，目标等环节做了调查，以便了解学生目前学习语文的状况。

一、预习状况

预习是听好课的基础，也体现了学生的自学能力和良好的学习习惯。调查结果显示大多数学生没养成自觉预习的习惯，其中老师要求预习的和自觉预习的占22%，而自觉预习的也只是简单的查找生词。优等生中预习找重难点的也只占10%中等生和差等生几乎很少预习。以上结果表明对于预习这一环节中学生学习十分薄弱。

二、听课情况

听课是学生学习的主要途径，由于藏区教育发展

落后，对基础教育不够重视，学生也没有学习目标自制能力不强，如已收到周围环境的影响。其中影响学生听课效率的主要因素有：学生的基础差跟不上，老师教科方式和课堂活跃气氛，这些因素占75%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，平时多做基础题，以夯实基础为重点，从而缓解这种课堂散缓的状况

三、课堂笔记情况

调查结果显示，成绩优异的学生，多采用课堂记重点，下课勤查资料，多阅读的方法。他们有目的的学习不仅能提高学习的效率还能节省大量时间，这类学生占9%。大部分中等学生采用做笔记，而差等生则很少或根本不做笔记。至于这种情况，教师应该指导学生如何听课，记笔记以提高学习效率。

四、作业情况

根据调查，先做后看书的学生占绝大部分，二线看书后做的只占8%，大部分学生则选择抄答案，中等生和差等生中也有部分学生选择直接抄袭别人的作业。根据实践表明先看书能较清晰的巩固知识点，再通过作业来检测所学知识，对强化有关内容记忆起事半功倍的作用，部分优等生的这种做法既能巩固知识点又能针对性的对作业存在的问题有目的的查漏补

缺，透彻理解。

五、复习情况

经常复习的学生占极少数，即使是考前复习的学生也只占70%。另外，大多数学生即便是想复习，但由于平时不重视知识的归纳考前也无从下手。复习要根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，复习方法也应人而异。因此，只有选择适合自己的复习方法才能达到理想效果。

六、学习目标

通过三个多月的交流结果表明：有70%的学生没有学习目标，有20%的学生尽快毕业回家放牧，只有10%的学生明确自己的学习目标，是为了考一所较好的大学，继续深造。学习目标具有导向、启动、自我完善、调控、制约等作用，明确的学习目标对学业成绩的提高，自我完善和制约起着无可替代的作用。所以，教师在上课教学时，鼓励并引导学生树立正确的学习目标也是极其重要的。

经过和老师、同学们的交流以及三个多月来不间断的教课，了解到目前学生存在未养成良好的学习习惯，没有找到合适自己的学习方法，更重要的是没有确立自己的学习目标。若想改变目前这种学习状况，帮助学生端正学习态度和改进学习方法，确立正确的学习目标，教师在讲课前应先检查学生的预习情况，讲课时要变满堂灌为少、精、活抓住关键并适当启发。只有如此学生才会集中注意力，为让老师提出的问题认真思考，解难答疑，找到学习规律。学生在攻克难题的过程中，体会到学习方法的作用，才能有学习兴趣和实习学习信心，从而真正提高学习效率。现针对以上问题，我将提出一些看法希望可以对提高同学的语文学习有所帮助。

其一、重视教材，提前预习，多读多练

高中课本与初中课本的最大不同是长、深、美。文字多，内容深，意境美。充重的预习与认真的品读是提高语文学习的捷径，有时一篇古文一周都不一定讲完，一篇文章长达10页左右。这样的课容量可想而知是十分庞大的。但是课堂的时间十分有限的，所以同学们一定要重视课前预习，把我重难点，训练朗读。只要坚持不懈，肯定会有意想不到的效果。

其二、认真听课，完善笔记，课后预习

学生的大部分时间在课堂中度过，因此听课是学生接受教师指导，掌握知识发展智力的中心环节，是获取知识的重点途经，所以听课时一定要全神贯注，认真听讲，力求当堂理解，跟着老师的思路跑，抓住一节课知识的重难点认真做好课堂笔记，做笔记不仅

能保持注意力集中，持久，加强对知识的接受与理解，而且能提高文学的应用能力练出速记本领。另外，复习也是一个重要环节。复习是是对前面已学过的知行系统再加工，并根据学习情况对 学习进行适当调整，为下一个阶段的学习做好准备。因此，没上完一堂课，一单元，一册书都要及时复习，做到每天复习，每周小结，每章有总结，从而形成惊人的记忆力。

其三、重积累，勤书写，重细节

问渠那得清如许，为有源头活水来，语文的学习只有平时积累，才会获得取之不尽的成效。反之，平时不烧香，零时抱佛脚，只会令人陷入咬着笔头搜肠刮肚的尴尬之中。所以我们平时要多读书，事事留心，处处在意，叶圣陶先生曾说过，写作系技能，不宜视作知识，易再实中练习，写作的历练在于多作，所以语文的学习要每天坚持写日记，写的多了，思维自然敏捷。

其四、树立正确的学习目标，端正学习态度

认得生存意义在于希望，有希望的人生才有意义。学习也不例外我们要为学习制定正确的目标，具体到每年每月每日，直至生命的整个历程，正确的学习目标如同茫茫大海上的引路灯，永远引领你翱翔在正确的方向。同时，我们也必须端正自己的学习态度，认

真做好每件事，每天都用积极向上的心态面对所有的艰难，以达到更高角度的完美。

关于物理学习兴趣的调查报告 第8篇

一、上好绪论课, 激发学生进一步学习的兴趣

绪论课是整个电工电子课程的开篇之作, 也是学生第一次接触“电”一堂非常重要的课程。因此教师应当接触这种首次效应将这门课程的奇特之处完美的呈现在学生面前。如果仅是轻描淡写地上这节课, 非但不能调动他们今后对这门课程的学习兴趣, 而且还会使他们产生厌烦情绪, 动摇学生学习的信心。电工技术的绪论课教学对于教师而言应当引起格外的重视, 在这堂课的教学中教师首先要让学生明确这门课的性质及学习这门课程的主要目标和方向, 也可以与他们今后的职业道路联系起来[1]。电工技术课是职教非电专业的一门专业技术基础课, 非电专业的学生在这门课程的学习中要掌握专业知识, 以此同时还要了解日常供电和用电的基本知识。对于工厂常见电器设备的性能、操作及使用也必须有一定的了解。这样才能更加有利于他们今后在工作中的表现和实际工作能力的提升, 确保生产的安全运行。因此, 教师在开展教学之前也要对其进行必要的学习与提升。其次, 还要向学生强调电的重要性, 电对人们生产和生活的重要影响。随着人类现代化进程的不断推进, 电已经渗入我们日常生活中的方方面面, 厨房电器, 洗衣机, 电脑、照明等等都离不开电。因此教师应当结合这些例子向学生强调电的重要性。必要时课调动学生积极性, 发挥他们的想象力使他们自行列举如果没有电, 我们会囧到什么程度?并且结合日常生活中的实际例子。这样会调动学生对电的思考。而这种思考对于培养学生对这门课程的积极性来说十分重要。

二、对教材进行处理, 使学生易于接受

当前随着我国职业教育规模的不断扩大, 在校学生数量激增, 而且很多院校出现生源不足的问题, 因此分数线一降再降。这种现象导致了一些职业院校的在校学生底子薄、基础差。当面对计算量大, 逻辑性强的电工技术课时容易使他们失去学习的信心。而且这门课程的学时少、内容多已经成为普遍的特点, 如果教师仅仅是照本宣科, 简单的进行理论的讲解和灌输并不会产生太好的效果。而且长时间的开展这种形式的教学也会使他们失去学习的兴趣。为此教师在开展教学的过程中应当注重转化。将简单枯燥的书本知识转化为形象生动的案例。对于那些晦涩难懂的公式可以结合这些公式产生的背景, 以及这些公式在实际生活和生产环境中的应用化解他们对其产生的抵触情绪。其次, 课堂知识的转化还可以结合实践教学开展, 为学生寻找和创造一个真实的生产环境, 对于环境中设计的机械、原理等内容与教材内容结合起来, 使他们认识到书本知识原来在现实生活中如此重要。他们所学的东西并不是毫无用处。并且还可以适当的组织他们上岗体验真实的工作环境, 为他们的进一步发展创造良好的机遇和条件。

三、以和谐的师生关系带动学生的学习热情

师生关系对学生的情绪会产生重大影响, 一名学生不遗余力的钻研一门课程通常与他对该课程任课教师的崇敬有很大关系。而且教师的个人魅力也是影响学生学习某课程的动力之一。为此教师应当将师生关系作为教学工作中的一项重要内容, 这在教育心理学中也是有迹可循的。我国著名教育家叶圣陶先生曾说, 学生对师长的崇敬之情能够激发他们付出最大的努力模仿教师的一举一动, 这其中就包括他们在专业知识上的成就和造诣。因此, 教师应当处理好与学生的人际关系, 寻找合适的时机与学生进行思想交流[2]。寻找思想上碰撞的火花, 在产生共鸣的基础上拉近与学生之间的距离。达到这种效果的途径还包括对学生生活上的关心。了解学生日常生活中都在关心什么, 他们想要得到什么样的师生关系等以此作为依据不断调整和完善和谐的师生关系。实践证明和谐的师生关系是学生对某课程产生学习兴趣的一个最好的影响因素。教师应当将此列为增强自身教学能力的关键问题, 将其放在更加突出的位置进行强化。

四、采用恰当的教学方法

教学方法对于学生的学习兴趣具有重要的影响作用, 通常我们比较常用和常见的教学方法包括直观教学法和案例教学法。所谓直观教学法就是根据教学内容, 准备相应的教学道具, 这些教学道具的选择应当结合学生的兴趣, 选择一些日常生活常见而又符合青年学生心理需求的事物。在这些教学道具的参与教学更加生动、形象、具体。同时也能够最大程度的吸引学生的注意力。例如在低压电器教学的过程中可以把开关、按钮、熔断器、交流接触器等实物分发给学生让他们近距离的接触和了解这些事物的物理特性, 增强他们对这些实际事物的印象。案例教学法也是增强学生学习兴趣的一种重要的学习方法。教师在教学中, 如果只是简单的将概念介绍给学生, 即使他们对此有所理解也不能更加深入的对这些知识产生更有效的掌握。在这种情况下教师可以结合具体的案例对其进行讲解, 涉及到某种原理时, 教师首先应当介绍这些原理在实际生产和生活中的应用。必要时课带领学生到现场进行参观。所谓眼见为实, 在对案例进行必要的讲解之后, 在结合教材理论进行教学才能使学生印象更加深刻。

综上所述, 在电工技术的学习中兴趣发挥着根本性的作用, 是增强学生学习动机和动力的关键因素, 为此, 在教学中教师应当特别重视兴趣的重要性。通过教学方法的创新不断增强学生的学习兴趣。

摘要：电工技术课程涉及较为复杂和抽象的理论知识, 这对底子薄、基础弱的职业院校学生来说是学习中的一个巨大障碍。为此本文对如何调动学生学习电工技术兴趣这一重要问题进行了深入细致的探讨分析。

关键词：电工技术,学习兴趣,课程

参考文献

[1]郭建荣.谈如何调动学生学习电工技术的积极性[J].内蒙古教育学院学报, 2000 (S1) .

关于物理学习兴趣的调查报告 第9篇

关键词：技工院校 德育课堂 学习兴趣 调查研究

课 题：本文系浙江省机电技师学院课题“提升技工院校学生德育课堂学习兴趣的对策研究”（jd201601）研究成果。

职业教育是现代教育的重要组成部分。近年来，国家大力推进职业教育，重点扶持职业教育发展，应用型技能人才也越来越受到青睐。但是也出现了技能人才职业素养不高的现象。因此，2016年政府工作报告中，李克强总理也提出要培养技术工人精益求精的工匠精神。工匠精神的培养离不开德育课的学习与熏陶。

德育教学对技工院校学生良好的思想品德的养成，发挥着重要的指导作用，能为技工院校学生步入社会后的人生道路打下扎实的基础。技工院校除了要担负培养操作技能娴熟的社会主义现代化建设技术工人的重担以外，还要担负培养爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法具有工匠精神的技能人才的责任。这就要求技工院校必须把培养和提高技工院校学生思想道德水平放在教育的首要位置，为国家输出德才兼备的技能人才。

一、学习兴趣在技工院校德育课堂学习中的重要性

学习兴趣是指学习者出于对学习的需要而产生对学习的积极态度或积极参与学习活动的心理倾向。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学习兴趣是学习最直接的动力。在学习兴趣的推动下，学生会从“要我学”转变为“我要学”，把学习德育理论知识当做一件快乐的事，主动运用所学理论去思考现实生活，学习也会更加勤奋刻苦。学生产生稳定的学习兴趣后会确定自己的学习目标，明确学习内容及如何更好地学习，在潜移默化中培养良好的素养，增强学习的毅力。学生的学习兴趣也会激发教师的教学积极性，实现教学相长，从而取得良好的教学效果。

二、技工院校学生德育课堂学习兴趣的调查分析

为了更准确地了解技工院校德育课学习兴趣现状，更加有效地提升学习兴趣，笔者结合教学实践，对浙江省机电技师学院学生进行问卷调查。本次共发放问卷617份，废卷15份，有效问卷602份，对不同年级、不同专业学生分别进行调查。问卷分为两个部分：第一部分是对学生的兴趣水平进行调查，第二部分是从学科内容、学生学习方式与学生情感体验的维度了解影响学生学习兴趣的原因。调查结果如表1。

第一部分调查结果显示，技工院校学生德育课学习兴趣处于低水平，高职班与直升班的兴趣水平要高于技工班，表明学生的学习积极性与学习兴趣成正相关。男生的兴趣水平低于女生，男生更易被形式多样的授课方式所吸引，表明现阶段的授课方式让他们感到无趣。随着年级的升高，兴趣水平呈下降趋势，表明学生对德育课越来越不感兴趣。

第二部分中的学科内容调查结果显示，41%学生想要获取外界时事新闻，只有10%学生想要获得课本德育知识，表明受多元文化的影响，学生更愿意从德育课中了解热点新闻，关注外面的世界，而不仅仅是学习单一枯燥的课本内容（见图1）。有47%学生认为教材与学生生活实际有联系，表明学生对教材编排的满意度较高（见图2）。

在考核上，认为以平时课堂表现和期末的自我总结与同学互评方式进行考核的学生分别占32%和30%，表明学生不愿意以书面考核形式进行学业评价，在实际教学中德育课都是开卷考试，学生接受度高（见图3）。

第二部分中的学习方式调查结果显示，学生最喜爱的课堂环节是“与同学小组合作讨论”，其次是小组竞赛制。表明在课堂学习中，学生更愿意合作学习，与老师、同学进行互动，传统的填鸭式教学很难激发学生的兴趣。在学习过程中遇到难题时，有40%学生会向老师求助，而有19%学生并不打算解决学习中的困难，这表明有相当一部分学生对德育课不感兴趣，没有引起足够的重视。在学习方法上，有51%学生表示并未刻意使用过学习方法，有效的学习方法能促进知识的消化与迁移，有助于提升学习兴趣，然而学生并未在德育课上有方法有策略地学习。

第二部分中的情感体验调查结果显示，在激发学生的学习动机因素中，各因素都比较均衡，让老师家长满意、掌握新知识、考试取得好成绩分别占31%、27%、22%。在选择心中理想型教师上，“语言幽默”选择率高达34%，“关心学生”和“知识渊博”分别占29%和28%，这表明教师的教学能力与人格魅力对提升学习兴趣至关重要。在组织的德育活动中，有43%学生认为比较有趣，也有14%学生不感兴趣，认为浪费时间，表明德育活动有助于提升学习兴趣，但是在组织形式和内容方面有待改进。

三、对技工院校学生德育课堂学习兴趣调查分析的思考

技工院校德育课受教材、学生个性特点及教师教学方式等多种因素影响，德育课教学对学生缺乏吸引力，学生缺乏学习兴趣，德育课上经常出现学生睡觉、吵闹、吃零食、看漫画书等不良的课堂现象。

根据调查分析可知，学生德育课学习兴趣缺失的原因在于教师缺乏提升专业素养的迫切愿望与坚持新课改观念的有效动力，教师的教学方式方法比较陈旧，无法创造性地把抽象的道德理论转化为学生“身边的事儿”，没有激发学生主动思考的积极性。学生自身的学习动机不强烈，存在“德育课无用论”的心态，对德育课的学习目标缺乏清晰的认识，没有把德育课所学的道德知识内化为自己的信念，更没有转化为自己的行动。此外，学生对德育课也没有掌握科学的学习方法，德育课是开放性与全面性的课程，学生没有带着问题去学习，不懂得如何把课本知识与生活实际相结合。学校也没有提供有效的实践活动，学业评价也存在扁平化倾向，过于单一，这些都不利于提升学生的学习兴趣。

因此，教师应提高自身的专业素养与语言表达能力，增强语言的幽默感。正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以促进学生之间的沟通与理解，在课堂上多与学生互动，用爱感染学生。在教学上做到理论联系实际，让课本知识与学生的实际相结合，在课堂上与学生分享时事热点新闻。在教学方式上，教师积极提供学生在课堂上互动的机会，让学生有充分发言权。在教学评价上，改变以往书面评价的单一方式，主张平时课堂表现评价、教师评价与学生互评相结合的评价方式。在课堂之外开辟第二课堂，组织丰富多彩的德育活动，培养学生的动手实践能力，让学生在活动中学习。

综上所述，学习兴趣是学生进行自主学习，并对学习保持稳定热度的基础。德育教学作为学生德、智、体、美、劳中品德教育的重要课程，在教学中，教师应不断改变教学方式，通过培养学生的德育课学习兴趣，对学生的就业选择与职业素养培养做出正确的引导。

关于学习兴趣的培养 第10篇

叶圣陶先生曾经说过：教育的最高境界是不复需教。只有当一个人心底里焕发出巨大的能量要自己去学、去做、去改变的时候，那么一切难题都不再是难题；他所说的巨大的能量就是兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内驱力，兴趣越大学习的效率也就越高。那么如何培养学生的学习兴趣呢？

一、激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”一节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。因此，我们要尽可能的一开始就把学生吸引住。针对学生爱听故事的心理，收集一些有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，而且还可以使学生领悟到人的哲理。如：讲授七年级历史下册《推动社会进步的科技成就》引用马克思在18世纪珍妮纺纱机发明前欧洲工具发展情况时说的一句话：“要找一个能够同时纺出两根纱的纺织工人并不比找一个双头人容易。”然而在14世纪初的中国劳动妇女黄道婆手中能同时纺出几根纱？如此对比一下激起学生的好奇心，再让他们自己找出课文中还列举了哪些重大科技成就？又都是怎么被发明和应用的？

二、给予学生普遍的关注

尊重学生，营造宽松的学习氛围。教师重视教学成绩是应该的，但不能因此偏爱优生，排斥差生。初中的学生已经有独立意识，在心理上更注重别人对他的看法，当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓“亲其师信其道”。因此，在教学过程中，老师对学生要一视同仁，要尊重和信任每一个学生，给他们更多的展示自己的机会。

我们能经常反思一下：今天我有忽视学生的反映吗？有微笑面对每一个学生吗？我忽视了学生的想法做法吗？我有更多的时间精力去关心学生吗？这样自然而然地形成师生互动，三、营造良好的课堂氛围

学生对于普通的历史课讲授兴趣不是很大，这不是学生的习惯不好，更多的可能是因为教学内容过于枯燥，课堂组织形式单一，初中的学生正处于兴趣浓郁、好奇心强的阶段，我们要充分利用好学生的这一特点，在历史教学过程中，采用多种形式，如：如巧讲典故，编写歌谣，设置图表，编导小话剧、多媒体手段等，来转换或改变课堂教学的组织形式，集中学生注意力，使相关重大历史事件和人物印入学生记忆之中，从而调动学生学习的内在动力，促使学生探究新知。让学生在新奇快乐中接受和学习知识。如八年级历史上册第二课《劫难中的抗争》我们可以采用历史审判的方式进行组织教学，老师以历史顾问的身份出现，学生则按角色分工。