爱的教育教师读书笔记

爱的教育教师读书笔记（精选14篇）

爱的教育教师读书笔记 第1篇

读一本好书，就像是和许多高尚的人谈话。借着4月23日世界世界读书日到来的这个锲机，再一次温读了《爱的教育》，这本书是透过一个四年级小学生在十个月中所写的日记内容，讲述了包含同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱所有围绕在身边的爱。故事没有跌岩起伏的情节，简单朴实的文字所描写出的是极为平凡的人物。但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。虽然没有初次拜读时的泪花，但心灵上却受到了更深的撞击。亚米契斯用他细腻的笔触体现出来的是近乎完美的爱。字里行间，都抒发了作者本人对爱的理解。这种情感是普通的，也是不平凡的。散发出的一种深厚，浓郁的情感力量，使人犹如置身爱的海洋。

我读了《爱的教育》后，最喜欢的是其中的一篇每月例话《少年笔耕》。

故事的主人公是个五年级的学生叙利亚，他为了帮父亲抄写书件，连续三四个月都半夜悄悄起来，模仿父亲的笔迹抄写因为他的睡眠不足，学习成绩越来越差，他的父亲很失望，就叱骂叙利亚。但是叙利亚仍然半夜起来抄写，直到有一天被父亲发现

我觉得叙利亚非常爱他的父亲，他第一次帮中蛤为了让父亲高兴，免得父亲认为自己老了，眼睛花了。后来，他认为这是他的义务，不做，就像偷了家进而的两角钱似的。尤其是他成绩不好，遭到父亲责备，要是换了我，我一定会把真相说出来的。可是叙利亚想说，却说不出来。他仍然半夜情不自禁地起来抄写，他真是一个懂事的孩子。

叙利亚对父亲的爱，值得我们学习!

每个人的人生阅历都有许多不同，所以会不禁会思考，到底什么是爱?爱会在哪里出现?但是读了《爱的教育》后，爱其实无处不在，只正如水中的鱼不会知道水的滋润，空气中的人不会感谢自然的恩赐。沐浴正如水中的鱼不会知道水的滋润，空气中的人不会感谢自然的恩赐。沐浴爱的阳光的你也不会感到爱的存在。

人们总是会去在乎一些大恩大德，但是却让一些平凡温馨的瞬间，在自己的心中偷偷地溜走了。“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱，这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。《爱的教育》让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。生活中的无处不在，只有心存感恩，才能感受到它的无处不在。

我觉得首先要感谢的是父母的爱，从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜;他们的劳累和那渐渐长出的缕缕银丝，那一丝一丝的皱纹。时间就这样在指缝中消逝。都说滴水之恩当涌泉相报，父母给予我们的何止是一滴水，是整个的汪洋，我们哪曾说过一个谢字啊!

我还要感谢的是我的老师们从上小学到初中，乃至大学，是他们呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人著名的科学家居里夫人，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情;自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。

我要感谢社会，人在旅途，从一个起点，到一个终点，而在旅程中，为你提供一切的，就是社会。它给了你家庭，给了你权利，给了你生活。总会有人有这样或那样的不满，只是人们缺少一颗感恩的心，才会沉淀出那么多的不满。我觉得感恩的心是一剂正确调整心态的良药。它告诉你：人们在感恩大自然的同时，也应该感激这个默默守在你身边的社会。

还要感谢的是在生命中出现的所有人，人生道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻，甚至遭遇挫折和失败。在危困时刻，有人向你伸出温暖的双手，解除生活的困顿;有人为你指点迷津，让你明确前进的方向;甚至有人用肩膀、身躯把你擎起来，让你攀上人生的高峰，你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。

我觉的“感恩”是尊重的基础。是爱的充分体现。感恩是有意义的。爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高，比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声快乐，学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

读完了《爱的教育》走入安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求，只有不断的去发现，去感恩，才能让人觉得得很温暖。爱，比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨。爱是一种感觉，是一种令人快乐，是一种人人都想要而得到的感觉。爱能够使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生，他是慈爱的母亲，唤浪子回头，它既是一种获得，又是一种牺牲。但，一份耕耘一份收获，命运不会让你白白付出，它会用人间最珍贵的爱来回报你。大爱无形，大爱无疆。爱没有国别、区域、种族、敌我、恩怨等时间或空间上区分。这种博大的爱正是以宽容的胸怀，去爱所有的人或物，希望世间没有仇恨，没有猜忌、没有歧视、没有冷漠。希望爱让我们的生活变得更加美好。

爱的教育教师读书笔记 第2篇

读完后给我的第一个感触，那就是“爱”。

要知道世界上有多种爱，因亲情而有的爱、因友情而有的爱、因爱情而有的爱等等。而看完这本书后他让我懂得了人间真爱。那样的真爱印证着人与人之间的真实情感，那样的真实情感让我感动不已。其实，在生活中，我们常会忽略自己身边的爱，如儿子给爸爸捶背、老师对学生的关怀，同学与同学之间的互相帮助等等。这些好像都被我们看做理所当然，所以才不去认真品味、仔细体会、用心思考。如果你加以品味，我相信你会觉得得到爱是多么的美好;如果你仔细体会，我相信你会觉得奉献爱是多么的美好;如果你用心思考，我相信你会觉得活着是多么的美好。有的时候，我们会遇上失败和挫折，就经常怨天尤人，觉得世界上自己最孤独，没有人爱、没有人关心。其实，只要我们静一静、想一想，就会觉得身边有很多人是非常关心和支持自己，你顿时会觉得自己是世界上最幸福的人。

教育之所以没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育，让我们一起划着“爱”的小船，去探索爱的人生吧!

赫尔巴特《普通教育学》读书笔记 第3篇

以下是我对赫尔巴特《普通教育学》一书做的一些摘录以及自己的理解:

一、心理学是教育学的基础学科

“教育者的第一门科学虽然远非其科学的全部也许就是心理学。”赫尔巴特提出了心理学是教育学的基础学科, 也是作为教育者必须学习和掌握的的一门学科。

二、教育的管理和目的

(一) 儿童的管理

“满足于管理本身而不顾及教育, 这种管理乃是对心灵的压迫, 而不注意儿童不守秩序行为的教育, 连儿童也不认为它是教育。”赫尔巴特认为, 对儿童的管理是教育者的一部分教育工作和责任, 对儿童的管理是进行正常教育教学工作的前提和必要准备, 另外对儿童的管理不能太过。

(二) 儿童管理的目的

“所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有反社会的倾向, 就有必要经常对它们保持明显的压制。”赫尔巴特继承了中世纪的教育对儿童的看法, 认为儿童起初表现出来的意志就是不服从的烈性, 这种烈性是不守秩序的根源。指出为了使这种烈性不会发展为反社会倾向, 就必须经常用强制来压制。

三、教学的步骤

教学过程包括“专心”和“审思”两个基本环节。“专心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。“审思”是指追忆与调和意识内容的思维活动, 即深入理解与思考, 把“专心”中认识的个别事物集中起来, 使之联合成统一的东西。专心和审思都各有其静止状态和运动状态。在此基础上, 赫尔巴特提出了教学阶段理论, 他把教学划分为明了、联合、系统、方法四个连续的阶段。

(一) 清楚

这是教学过程的第一步, 对学生而言, 这一阶段处于静止状态的“专心”活动, 其心理状态主要表现为注意。作为教师, 要采用提示等直观教学讲授新教材, 以便使学生清楚而又明确地感知新教材。事物能否被感知, 首先取决于学生的过去经验, 因此, 要使学生清楚地感知新教材, 教师必须充分了解学生原有的观念, 以便向学生提供恰当的新观念。

(二) 联想

对学生来说, 这个阶段是运动状态的“专心”活动。经过了明了阶段之后, 学生能够将以往的种种观念迅速地正确再现出来, 并自然地引起某种联想。但是, 也往往会碰到新观念与旧观念不相一致、与旧观念不相联系的情况, 这时, 教师应该激发学生的“创造性思维”, 通过其他有效方式, 寻找某些较接近的新观念或旧观念, 去代替或调和它们。在此阶段, 重视培养和利用良好的记忆力和想象力是十分重要的。

(三) 系统

经过“联合”阶段, 学生的新观念与旧观念之间产生了一定联系, 但并不系统, 需要学生进一步进行一种静止状态的“审思”活动。学生在教师指导下使初步联合起来的种种观念进一步与课程的整个内容和目的联合起来, 使相关的新旧观念重新联合为集团, 形成普遍性的概念。在这一阶段, 想象和思维表现得特别活跃, 并具有更严密的逻辑性。

(四) 方法

这一阶段学生对观念进一步思考, 表现为一种动态的“审思”活动。教学过程达到系统阶段, 并不等于观念体系全部形成了, 还需要不断充实和完善, 这便需要借助实际的练习, 使已获得的系统知识付诸应用, 使之变得更为牢固和熟练。

四、训育及其方法

(一) 训育的定义

“现在便容易对训育的概念下定义了。它与儿童的管理有共同的特征, 它是直接对儿童的心灵发生影响的, 它与教学共同的地方在于它们的目的都是培养学生。”赫尔巴特通过把训育与对儿童的管理和教学相比较, 来更清晰地理解训育的实质内涵, 它们既有相似之处也有不同的地方。

(二) 训育的方法

赫尔巴特提出的训育方法有:1.陶冶。训育与管理不同, 其最大的特点是陶冶性。通过陶冶, 使学生逐渐受影响。2.教师的人格感染。教师的形象对学生具有权威性, 通过教师的人格感化学生, 是训育的一个重要手段。3.赞许和责备。赫尔巴特说:“通过应得的赞许给儿童以快乐, 这是训育的出色的艺术。”儿童、少年与青年, 每个年龄阶段的人都须习惯于忍受其所招致的责备并保持这种习惯, 只要这种责备是恰如其分的和可以理解的。4.建立有益于健康的生活制度。这是“教育的基础, 教育的首要准备”。

赫尔巴特在他的著作《普通教育学》里提出的心理学对教育学的意义, 儿童的管理理论, 教学阶段论以及训育及其方法, 这些教育思想尽管存在着一定的局限性, 但对教育科学发展的贡献是杰出的, 对我们今天的教育工作仍具有借鉴作用。

摘要：《普通教育学》是赫尔巴特教育思想的集中体现, 在此著作中, 他说明了心理学对教育学的意义, 论述了儿童管理的方法和目的, 提出了教学形式阶段理论, 并且论述了训育及其方法。

关键词：赫尔巴特,管理,教学,训育

参考文献

读书笔记不该缺失教师的指导 第4篇

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0060-02

【作者简介】丁国林，江苏省如皋市教育局（江苏如皋，226500）教研室教研员，高级教师。

随着全民读书和书香校园活动的开展，中小学生课外阅读的现状已经出现了非常可喜的变化。不少地方从教育主管部门到基层学校领导，无不将学生课外阅读活动的开展列入重要的议事日程。书香校园建设在专题“读书节”、校园书市、班级图书角、图书漂流、读书笔记展评、读书征文、读书演讲以及“作家零距离”、亲子阅读、书香家庭评比等活动的支持下，开展得如火如荼，成效斐然。但是，在基层调研中我们发现，作为与读书行为如影随形的学生读书笔记，则普遍显得内容单调：大多为格式化的“好词好句”和“精彩片段”摘抄，检查发现不少学生存在马虎应付的形式主义倾向；而教师的批阅，则同样缺少必要的方法与点拨激励，有的仅仅用红笔打一个“√”或是简单地给一个“阅”字；少数班级学生读书笔记的检查与批阅，竟然是由学生干部代劳，而居于“平等中首席”位置的教师，却基本处于“缺席”状态，“不作为”或“伪作为”现象客观存在。这样的读书笔记，除了简单地应付了学校行政检查以外，作为放大阅读效益并帮助学生实现有效的文化积累的应然功能，基本上丧失殆尽。

读书和积累，是学生获得语文素养并形成丰厚文化底蕴的主要途径，有效地指导和帮助学生以读书笔记为抓手，进行必要的词汇积累、美文佳句积累，提高其在文化知识、文学常识等方面的素养，是现代语文教学的应有之义。那么，如何在学生的读书活动中做好其读书笔记的指导与管理工作呢？根据多年的工作实践，笔者以为语文教师不妨从以下几个方面做一些必要的思考与尝试。

一、明确内容和范围

根据目前中小学生读书笔记的现状，尤其需要更直观具体地帮助学生明确读书笔记所应涉及的内容和范围。例如：

1.读书过程中即时发现的对写作具有直接借鉴与迁移运用价值的精美语段（形象生动、细致入微的细节、场面、语言、神态和环境描写等）。

2.饱含哲理、内涵丰富、语言凝练的名人名言、诗词名句、睿思哲言、谚语俗语歇后语、歌词流行语等。

3.能够帮助自己丰富文化知识和生活积累、提高生活情趣，在今后的生活交际或写作实践中可能有用的逸闻掌故、写作素材、名人故事、文化现象，例如我国诗词文化中的数字诗、藏头诗、回文诗、宝塔诗以及对联宝库中的精美名联、长联、妙联、趣联等。

4.读书过程中随时生成的阅读感悟、启迪、联想及其在阅读内容启发下所产生的生活创意、写作灵感、奇思妙想等。

5.有收藏保存价值的较长文字的内容提要、结构提纲、备忘索引等。

6.名人大家、同龄学霸的成功经验、学法秘诀等。

二、丰富来源和形式

教师还需要引导学生将“读书笔记”的内容来源进行适当延展，即学生在阅读或日常生活中所发现的、自认为具有抄录收藏价值的文本材料都可以进入读书笔记的内容范围，从这个意义上讲，现代传媒中的博客、微信、QQ会话、论坛发言甚至影视人物的精彩台词、校园内外的宣传标语等都可以在学生的读书笔记中占有一席之地。

读书笔记的目的在于积累和运用，语文教师还可以从“笔记”的形式上进行适当的点拨与引导，美文摘抄、内容提要、随文评注、提纲整理、即感随记、备忘索引，甚至是剪切复制等，只要有利于学生的文化积累，只要能够对学生写作能力的提高有所启迪和帮助，都可以让学生不妨记之摘之，思之悟之，学之用之。惟如此，学生方能不断尝到动笔读书的甜头，不断提高读书的兴趣和效益，不断获得文化积累、知识进步、精神成长。

三、促进评价和交流

作为与读书活动密切相连的读书笔记行为，当然离不开教师的教育引领与智慧激励。但现实中，有的教师对学生的读书笔记不闻不问，或者仅仅是任务式的定期收交、简单批个“阅”字了事，这种不作为行为，是无益于学生语文素养的提高的。语文教师要在平时的常规批阅中及时地发现优秀典型，像作文眉批或总批一样，给予细致地评价引导和点赞激励，让学生及时倾听自己拔节成长的声音。

除此之外，教师可采取多种形式，促进学生通过读书笔记进行交流与共享。比如，可以组织读书笔记的展评活动，让学生在观摩欣赏中发现并借鉴别人的长处；定期组织学生将读书笔记交换阅读、互相转抄，实现智慧的累加碰撞；将读书笔记的指导与学生写作能力的提高进行合理的关联，引导学生在笔记过程中及时地发现写作的灵感并进行适度的迁移运用；等等。

读书笔记的内容、形式等必须与学生的年龄特点、学段特点及其个体性格特点有机结合，这是指导学生做好读笔记时必须遵循的基本原则。对学生而言，经常随手翻阅自己曾经的读书笔记，不仅可以温故知新，更能获得激活思维、催生灵感、涵养人性、净化心灵的特殊效果。

教师爱的教育读书笔记 第5篇

《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。

读完了《爱的教育》，我深深得陷入了沉思，爱的教育是什么?我在书的封面找到了答案：素质教育就是“爱的教育”，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。

在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难!首先，在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以，在我们的生活中，没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们需要寻找的。有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。所以在《爱的教育》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。

读《爱的教育》，有泪有笑，但一直在心底涌动着的是融融的爱意，暖暖的感动!书中几乎涉及到了人世间所有高尚的爱，博大的爱。有父母与子女之爱，姐弟之爱，同学之爱，师生之爱;还有对弱者之爱，对不幸者之爱，对劳动之爱，对学习之爱，对环境之爱，对大自然之爱;及至对人民的爱，对军队的爱，对祖国的爱所有爱的内容都不空洞，都是生动丰富的，都是融入了生活的，是看得见摸得着感受得到的!这样的爱的教育，才能够真正地被学生所接受。

爱的教育教师读书笔记 第6篇

读本书的一个最大的感受就是书中描绘的这些人有乞丐，烧炭工，泥瓦匠，绅士，铁匠，士兵，甚至是坐过牢的人。而涉及到的事件有嘲笑、虚荣心、嫉妒、打架、不尊重、厌学等许多不好的事情，甚至作者本人也会犯很多错误。但是读完后你并没有因为这些不好的事情而觉得心情不好，反而感受到很多温暖，满心的喜爱与敬佩。这世界本身存在着不公平，但爱让一切界限消失。还有一个感受就是我们每个人的经历极其有限，很多事情如果没有经历过，就很难感同身受。而此书作者对于发生一些事情后，主人公逼真的情感的描绘，会带着我们感受未曾经历过的特殊的情感体验。因此，我们也在书中获得了一种成长。

以下三点是我在看书中的一些想法，仅仅代表个人观点。

首先，就是关于爱国主义教育。看了本书后，发现有好多篇文章都是在讲爱国主义教育。并且爱国主义教育随时随地的出现，比如在路上看到军队走过，老师介绍一个来自外地的孩子，一个极其需要钱的孩子因为施舍者辱骂了他的国家而把钱扔回给施舍者，军队中为了战争胜利而奋不顾身的小孩，父亲关于爱国主题的信。爱国之情被阐释的淋漓尽致，而且很多都是孩子们身边的故事，使其能够感同身受，并且能从和自己差不多大的爱国者的身上学到如何热爱自己的祖国。而回顾我们国家的爱国主义教育，大多数都是为了共产主义理想而英勇献身的革命英雄主义，这离孩子们的世界太过遥远反而不容易引起共鸣，在新的时代，爱国应该有新的具体表现，爱国教育也应贴近孩子们的生活，赋予其新的内涵。

其次，关于教育问题，我们看到书中有多封孩子的父亲或母亲给孩子的书信，而书信的内容也是针对孩子出现的一些问题的具体的改进措施，并且很多都是父母亲通过自己的成长经验来一步步的启迪孩子应如何做，所以我们会看到信中有许许多多假设的话，让人读后感动不已，这也是书信的魅力所在。而随着先进通讯工具的越来越多的使用，人与人之间的联系越来越紧密，生活节奏越来越快，交流却反而越来越浮于表面。再加上中国本身不是一个善于直接表达爱的民族，所以父母与子女的代沟越来越大，而当面交流反而会引发新一轮的争吵，所以书信反而是最能表达感情的一个沟通工具。今年高考的作文也是让写一封信，所以书信这一传统还是应好好延续下去。

最后，关于学习这件事。在劝导学生学习时，我们貌似给学生灌输了太多什么不能输在起跑线上之类的过于功利的话语，导致功利成为了学生学习的动机;或者是在物质条件已完全满足的情况下，学生干脆就找不到学习的任何意义，或者是生存的意义，我们在那里干巴巴的讲着为父母学，为自己学的道理，反而忘记了人类为什么需要学习这一宏观要旨。在本书《学校》这一书信中，父亲劝导儿子上学，除了论及全世界的孩子无论多么艰苦的条件都在学习以外，还提到了人类学习这一运动，如果停止了，人类就将陷入野蛮。这个运动是世界的进步、希望和光荣。将学习这件事拔到这样的高度，从这里来看，学习就是责任、是义务、是该做的事了，学生也需要明白这个道理。

小学教师《爱的教育》读书笔记 第7篇

《爱的教育》被认为是意大利人必读的十本小说之一。同时它也是世界文学史上经久不衰的名著，被世界各国公认为最富爱心和教育性的读物，是每个家庭的必备藏书，特别受到青少年读者的喜爱，对全世界亿万青少年的成长产生了深远影响。《爱的教育》在上世纪代被译介到中国，赢得了中国教育界和广大读者的喜爱。朱光潜、丰子恺、茅盾、夏衍等知名学者曾将此书作为当时立达学园学生的重点读物。这本书主要是献给上小学的孩子们的，正因此我买这本书是想送给上小学的儿子的礼物，我先拜读了，这本书是由一名三年级的小学生在学校内外的所见所闻所想记录的，后由他的父亲修改，保留孩子的语言，后来作者又加入了新的内容。这本书是以日记的形式来写的，其中一篇《我们的老师》有这样的情景当老师正在问候生病的学生时，有一个的同学突然站在课桌上，开始扮木偶。

老师猛一回身去，那学生赶紧重新坐下，低下头，，呆在那里等侯老师的处罚。可老师是怎样做的？老师把一只手放在他的头上，对他说：‘以后别在这样做了！’接着上课，课后他说我们有一年时间共同相处。我们试着过好它，你们要好好学习，要成为好样的，我没有家庭，我的家人就是你们。去年，我母亲去世了，我只剩下孤身一人。在这世界上我只有你们，我再没有别的感情，在没有别的四思念，除了你们。你们应该成为我的孩子。我爱你们，希望你们也爱我，我不愿意有任何人让我惩罚，请你们向我表明你们是真诚的孩子。我们的学校将是一个家庭，你们将是我的慰藉和我的骄傲。我不要求你们一个口头上的承诺；我相信，在你们的内心你们已经做出了肯定的回答。我谢谢你们。”

爱的教育教师读书笔记 第8篇

一、爱表现在教师对班级的热爱

热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。要诱发学生对班级的热爱之情, 教师首先要热爱班级。有了这种爱, 教师才能全身心地投入到工作中, 处处以班级为重, 全心全意为班级服务, 才能以真挚无私的爱感动学生, 使学生产生思想情感上的共鸣。我一直真心喜欢自己的本职工作。对学生, 对班级, 我都有一份发自内心的爱。每当看到学生脖子上的红领巾歪了, 我都要帮他们正一正;每次走进教室, 看到地上有纸屑时, 我都会弯下腰拣起来, 看到桌子歪了, 就把它摆正, 看到墙脚没有扫干净, 就拿起笤帚扫干净, 甚至修桌椅板凳。为了开好运动会, 我和学生一起策划项目, 使班级能获得更好的成绩;为了能在庆祝活动中献出更精彩的节目, 给班级争光, 我和学生一起废寝忘食地编排。当班级取得荣誉的时候, 我和孩子们一起欢呼雀跃, 享受成功的快乐;当班级有了困难, 或者遇到失败时, 我会和孩们一样由衷地悲伤。我的这种精神感动了学生, 他们做事也都从班级的角度出发, 形成了以班级为重的风气。

二、爱表现在让学生参与班级管理

在全面实施素质教育的今天, 班级工作应最大限度地依靠民主管理。教师应充分发挥每个学生的积极性, 让大家施展才华, 经受锻炼, 增长才干。这样学生在参与班级的管理中, 才会逐渐增强主人翁责任感, 懂得珍惜集体的荣誉, 在平时的言行举止中, 就会更主动、更自觉地关心集体工作, 维护集体利益。

组建班委会时, 我采取民主推选, 大家通过举手表决的方法, 先选举出思想积极、能力强、热情高, 大家信得过的班委会, 再从这支队伍中推选出一人担任班长。班级从纪律、卫生, 到出勤、学习、体育、活动等, 都由班长负责;其他班委会成员轮流值周。值周班委开展本周的活动时, 要克服上周班级管理的薄弱环节, 提高该周班级评比的分数。每天设立值日小队长, 值日小组长从普通学生中产生, 每周由班长、值周委和班级其他成员进行评鉴, 优胜劣汰, 再重新推选。这样就给大多数学生提供了做事的机会, 提供了施展才华的机会, 提供了使用管理权的机会。我所带的班级卫生评比获优率大大提高, 同时学生的能力得到了增强, 成绩也有所进步。

让每一个学生都抬起头来走路!教师应放手让学生以主人翁的身份去管理班级, 多用心, 少出力, 把学生看作教育过程中能动的主体。

三、爱表现在给学生带来快乐

爱心是做好教师工作的前提。“没有爱就没有教育”, 热爱学生是教师的天性, 是教师最宝贵的品质。一个班级能够给学生温暖和快乐, 那么学生就会热爱它, 关心它。

1. 在学生最需要的时候给予帮助。

人生在世, 困难、挫折、失败总是难免的。在一个班级中, 总有需要援手帮助的学生, 这时, 我都会抓住时机, 动员大家奉献爱心, 让处于困境中的学生感受到集体的温暖, 顺利渡过难关。例如, 学生在学校有了磕磕碰碰, 我就赶快帮着上药, 或者送附近医院;学生生病了, 把吃的东西吐到地上时, 我就会拿起拖把替他拖干净, 这时学生也会上前帮忙;对问题学生不揭底, 想办法帮助他们, 给特长学生表现的机会等等, 让学生感到集体的温暖。

2. 和学生一起活动。

玩是孩子们的天性。和学生一起玩, 他们会非常快乐, 他们会感到教师和他们亲密无间, 会更加信赖教师。课间, 我更多的时候和学生一起跳绳、踢毽子、转陀螺, 玩“老鹰捉小鸡”“捞鱼”“恰恰卡”等游戏, 通过和学生一起活动, 寻找到了共同的语言, 实现了真正意义上的心灵沟通, 学生高兴, 我也快乐。学生过生日时, 我给他们写生日小诗作为生日礼物, 再和学生一起为其唱生日歌。

3. 组织学生春游、秋游、野炊等活动。

和学生一起投身自然, 回归自然, 欣赏自然美景, 感受生活的快乐, 让生命和智慧在大自然中鲜活起来。每当这时, 学生都会无比快乐。借此机会, 对学生进行集体主义思想的培养。

感情总是相互的, 得到了集体的爱, 学生自然更加爱自己的集体。在爱与被爱中生活的学生, 非常快乐。

四、爱表现在集体活动中培养学生的爱心

一次成功的集体活动, 可以激发学生对班级强烈的向心力, 培养学生的发散思维。记得一次体操比赛, 为能顺利开展好这项活动, 我首先在队会上进行了思想动员, 要求大家群策群力, 力求为班级赢得荣誉。学生积极参与, 开动脑筋, 从编排队伍到讨论着装, 有的学生还从家里拿来录音机, 把学校的磁带进行翻录, 然后带领学生一遍遍练习。在这个过程中, 我既注意严格要求, 提高每次排练效率, 又积极鼓励学生最大限度地发挥。我对学生所取得的点滴进步, 都及时给予表扬和鼓励。在整个班级学生的共同努力下, 我们班级脱颖而出, 获得了一等奖。有益的活动吸引了学生, 增强了集体的凝聚力。

教师应该充分抓住开展每一次文体活动的机会, 精心设计策划, 精心集体实施, 让学生在活动中成长, 体会到只有参与活动, 才能发现个人的才智, 生活才有意义, 才有价值。

爱, 是通往教育成功的桥梁, 也是一条基本的教育原则。教师工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心, 使每一位学生都承受阳光照射, 雨露滋润, 茁壮成长。每位学生或许只是一滴水, 一片叶, 但滚动在绿叶上的一滴晶莹的水珠, 必将升上天空, 成为太阳的一道绚丽的花环。为了托起明天的太阳, 我愿融进教育的浩瀚大海, 奔腾不息, 直至永远。

摘要：本文主要从教师对班级的爱, 教师让学生参与班级管理, 教师给学生带来快乐, 教师在集体活动中培养学生的爱心四个方面探讨了在班级管理当中如何实施爱的教育。

浅议教师如何做到爱的教育 第9篇

[关键词]理解；尊重；严格；平等；宽容；耐心

教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪和浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。“以爱育爱”是教育规律，“施爱——懂爱——去爱”是具体方法和措施，我们以自己的赤诚之心去关爱学生，让学生了解、体验、懂得自己生活在充满爱的大家庭之中，从而让他们去尝试、去实践，这就是“爱的传递”。我们要在自己的语言行动中逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。我们既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，像父母对待自己的儿女，要用爱和耐心，给学生以阳光，用自己的心血去浇灌灿烂希望之花。

一、教育学生，应像朋友般的理解与尊重

尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。我们都知道外因是事物变化的条件，内因是变化的根据。启发有缺点和错误的学生正确认识自己，进行自我教育，这是帮助他们进步的有效方法。

要做到这一点，首先就要了解学生的性格特征和心理特征。每个学生由于生活环境不同，他们的性格和个性特征也就是五光十色的，教师的教育方法就不能“一板三眼”，千篇一律。只有这样，才能因材施教，因勢利导，随机应变。如果采取簡单的办法处理，表面上学生可能怕你。但弄不好也许学生会把自己掩盖起来。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。因此我们对学生必须要有满腔的热情，正如我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要表现出老师的关心、爱护，让“师爱”在如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心灵。更要让他明白：老师是他们的母亲，又是可信赖的朋友。只有把我们的爱，播进学生的心田，学生才会敬你，信你，才会在你引导下，健康地成长。

二、教育学生，必须严格、平等、宽容

有人说：宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，那么为什么不让我们教育生涯中多吹一些这样的春风呢？教师对待学生，均应一视同仁，无论他是出生于干部富贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的学生或是令人头疼的进生，都要爱得公正，爱得让学生信服。我们要用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。对于一个问题学生，也许他身上存在着许许多多的不足，但他还是希望自己能做一个好人，做一个追求进步的人，这就需我们用爱去唤醒他本性中善良美好的一面。对于一个后进生，追求进步往往停留在他的思想上，有时能落实到行动上，但常不能持之以恒，只有在他通过外因与内因的作用，真正取得进步后，有了一种全新的心理体验，感觉到了做一个优秀的人的幸福与愉悦，才能有克服困难继续努力的真正动力。作为一个教师，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越。

让我们都来用自己的心去爱护学生，用自己的情去感化学生，用自己的思想去教育学生，用自己的知识去滋润学生，让学生在我们爱的阳光下健康成长吧！

三、 教育学生，必须要像父母一样有耐心

教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪和浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。我们不要吝惜自己的情感，要用爱和耐心，给学生以阳光，用自己的心血去浇灌灿烂希望之花。教育学生，应像朋友般的理解与尊重。尊重学生，就要不伤害学生的人格。要让他明白：老师是他们的母亲，又是可信赖的朋友。作为一个教师，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越。

小学教师《爱的教育》读书笔记 第10篇

这本书主要写了意大利小学生安利柯的故事。他以日记的形式描写了一个个发生在学校，发生在家里的感人至深的故事。书中描写了许许多多平凡、善良的小人物爱的故事，也正是这些看似平凡的小人物的故事把我带进了一个充满爱的世界。

不论是大公无私的老师之爱，互帮互助的同学之爱，还是感人肺腑的父母之爱，都让我的心充满感动，都让我得到了爱的教育。其中，“懂事的科雷蒂”的故事不仅让我敬佩不已，也让我心怀愧疚。

在父母庇佑下的我，衣食无忧，快乐安逸，原本更应该能专心致志地做每一件事。可是之前的我却总是做事三心二意甚至半途而废。做作业的时候，我一会儿发呆，一会儿看看窗外飞过的小鸟，不但字写得歪歪扭扭，而且还错误连篇，就连上课的时候，也时常分心，不是自己玩铅笔橡皮就是和同学讲话开小差，为此没少挨老师的批评。平时在家里也从不愿意主动帮妈妈分担家务，做一些力所能及的事儿。记得有一次，妈妈忙不过来，叫我帮忙洗一下碗，我却因为不想错过精彩的动画片一口拒绝了，妈妈只能深深地朝我叹了一口气。

当我看到书中懂事的科雷蒂既要照顾生病的妈妈，又要照看店里的生意，还一丝不苟地完成了自己的作业时，我真的羞愧极了，突然觉得自己很不懂事，只会贪婪地享受父母毫无保留的爱，却从没想过回馈给他们，这是有多自私啊！想到这儿，我立刻放下手中的书，跑到正在阳台上洗衣服的妈妈身后，轻轻地抱着她，在她耳边说：“妈妈，对不起，以前我做得不好，以后我会像你们爱我一样爱你们！”妈妈似乎有些受宠若惊，她回过身给了我一个大大的拥抱，微笑着说：“宝贝，妈妈一直相信有一天你会成长,会懂事。”而我分明看到妈妈含笑的眼角泛着晶莹的泪花。

那个下午，我放弃我最爱的动画片，和妈妈一起洗完了所有的衣服。阳光洒在我们晾好的衣服上，我抬起头，仿佛看见书中的科雷蒂向我竖起了他的大拇指……

《爱的教育》读书笔记 第11篇

我早已经知道，许多老师都把《爱的教育》这本书作为对学生进行教育的必备教材，尽管世界名著的头衔早已经戴在它的头上，但我始终没有用心去读它。感觉语言是那么平淡，没有什么感人或者吸引人之处。在我的个人课题《高三女生中成绩不突出者的心理调适》立项之后，我选择了一些具有较高的教育意义的书籍来阅读，其中就有《爱的教育》这本书，于是我就静下心来读下去，这一读就一发不可收，我沉浸在这爱的世界里，多少次泪流满面。

《爱的教育》采用日记的形式，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，记载他一学年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说颂扬的地方，我认为这是一本永远不会过时的书。它用爱塑造人，引领读者永远保持一颗勇于进取、善良真诚的心，以及爱祖国、爱人民的高尚情操。

读《爱的教育》，有泪有笑，但心底一直在涌动着浓浓的爱意和深深的感动！书中几乎涉及到了人世间所有高尚的爱，博大的爱：有父母与子女之爱，姐弟之爱，同学之爱，师生之爱；还有对弱者之爱，对不幸者之爱，对劳动之爱，对学习之爱，对环境之爱，对大自然之爱；及至对人民的爱，对军队的爱，对祖国的爱......所有爱的内容都是生动丰富的，都是融入了生活的，都是看得见摸得着感受得到的！这样的爱的教育，才能够真正地被学生所接受。

书中有许多体现师生之爱的故事，如《我们的教师》、《我的女教师》、《弟弟的女教师》、《女老师》、《代课老师》、《病中的老师》、《父亲的老师》、《女教师之死》、《感谢》等，故事情节朴实无华，但其背后蕴含着平凡而又伟大的师爱，让我深深的感动。作为老师不只是老师，不仅要传道、授业和解惑，还要像妈妈，还要关心孩子的生活、身体和心理；做老师是要付出很大心血的，不仅要有爱心，还要有专心、耐心和恒心，于是我又一次地理解了人类灵魂工程师的比喻。

另外，《爱的教育》这本书，每一篇都在教我们做人的道理，里面有欢乐、有悲伤，真的很有教育价值！它让我们学会如何正确面对生活，如何正确对待人生。当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，感觉全世界都在跟我们作对，抱怨这世上没有人爱自已，有的人甚至会用自杀来表示他的抗议，这是多么可悲呀！有句话是这么说的：“世界上最大的幸福就是坚信有人爱自己。”其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我是多么幸福啊！当你能够感受那份极为普通的爱的时候，相信你一定不会吝惜付出你的爱心给一些需要帮助的人。送人玫瑰，手有余香，不是吗？

我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道“爱”是没有限制的，可能就是萍水相逢时的一个微笑，虽然如同空气般的爱有时会被“污染”,甚至“消失”，但这一切，都是珍贵而又值得珍惜的。所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部小说将会把这种美好的思想带给更多的人，让大家都来学习这些爱，让这个社会充满爱。正如一首歌所唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

爱的教育读书笔记 第12篇

埃·德·阿米琪斯(1846—1908)，意大利十九世纪最著名的作家，自幼酷爱学习，喜欢军旅生活，青年时代就成了一名步兵军官，著有《军事生活》一书。埃·德·阿米琪斯曾经游历过许多国家，发表过一系列游记，其中最著名的有《西班牙》《摩洛哥》《君士坦丁堡》等。但阿米琪斯还是以描写家庭生活、学校生活见长，《朋友们》《大家的马车》等作品在意大利脍炙人口；《爱的教育》使他成为世界级的作家。

全世界的孩子都喜欢读《爱的教育》，有些国家把《爱的教育》作为小学生的教科书来学习。

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。小说以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。自1886年该书诞生到1904年的短短20年里，就印刷了300多版。100年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。

本书为“世界儿童文学名著插图本”系列中的一本，书中配有精美的图片，保持了原著的原汁原味，可以让读者尽领原著的风貌。

《爱的教育》是一部极富感染力的儿童小说，它通过一个小学四年级学生写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。本书讲述了无数个发生在学校和生活中的小故事，它告诉我们的小读者：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。本书译文因其优美生动的传神于2000年荣获意大利驻华使馆颁发的意大利政府文化奖。

爱的教育教师读书笔记 第13篇

一、理念上“平等对待”, 尊重幼儿个体差异

从理念上来说, 教师的教育理念决定了教师的魅力高低。一个有魅力的教师势必会得到孩子的欢迎和喜爱, 而一个教师如果不能得到孩子的内心的喜欢, 那么她的一些教学方式也就无法得到孩子的认同, 教育效果也一定不够理想。所以, 对于幼儿教师来说, 理念上首先要树立“平等对待”的观念, 面对眼前的幼儿, “世界上没有两片相同的树叶”, 幼儿之间的差异性也是普遍存在的, 作为教师要从理念上树立平等的观念, 尊重幼儿的个体差异。

在日常教学中, 有的幼儿比较活泼, 比较爱表现自己, 而有的幼儿则相对含蓄不爱张扬。一般的教师会给予这些活泼外向的孩子更多的表现机会, 而我则会平等对待他们, 因为张扬的孩子一般容易浮躁, 而含蓄内敛的孩子一般容易自卑, 所以在教学中我尊重学生的个体差异, 在课堂中给予均等的表现机会。

二、行动上“关怀备至”, 幼儿教育事无巨细

行动上来说, 一个教师只有付诸于师爱, 才能真正将关怀给予幼儿。结合幼儿教育来说, 我认为教育应该事无巨细。有的时候, 一个不经意的细节, 一句不经意的提示, 其实都是可以成为教学中的“教材”。传统的教学理念中, 基本上都是学生怕教师的状况, 现代教育要积极更新和改变这种状况。从教育的全过程来说, 教师应该对幼儿实现“事无巨细的关怀”, 才能使得幼儿时时、事事、处处感受到来自教师的爱护和关注。

在教学中, 一个具备专业素养的教师, 更需要关注平日的教学细节。比如有一次我发现有个学生最近情绪不高, 问了多次才知道原来她与其他同学之间出现了矛盾, 矛盾的焦点在于区域活动中的一次玩具争抢。结合这个细节, 我后来在自主性区域活动中, 将自主性重新开始定义, 比如引导幼儿进行合作的过程中, 我设置合作愉快奖项, 孩子们合作的好会得到更多的鼓励和表扬, 以此来促进孩子之间合作的积极性。

三、方法上“创新有效”, 形成有效的合力教育

教师课堂教学手段的创新是提升教学效果、保证课堂活力的重要手段。传统的教学通常是在一种比较浓郁的“师道尊严”的教学理念中实施幼儿教学, 学生通常对教师怀揣“敬畏”之心参与教学活动, 这种传统观念抑制了课堂气氛和学生的思维。所以, 笔者认为, 一个有魅力、有专业素养的幼儿教师, 在教学方法上必须进行大胆革新和适度创新。

比如, 在幼儿习惯养成的教育问题上, 早期教育要牢牢抓好学校教育和家庭教育。所以一个专业的教师可以通过家园合作的方式, 使得教学方法实现创新有效。针对早期教育来说, 家庭教育对于幼儿教育的重要性很可能要超过其他教学方式。在家园合作方面, 我创新了“网络家访”的创新家校合作方式, 每个学期初通过网络家访, 了解幼儿在家庭中的表现, 通过将学校的教学内容发给家长, 组织一些活动的时候, 也主动邀请家长参与等。通过这些方式, 实现了家园合作的新的形式, 也取得了创新有效的效果。通过家园合作, 有助于引导教师和家长在共同的教育目标的引领下, 实现充分沟通, 形成教育合力。

四、心态上“为人师表”, 追求幸福教育的职业生涯

态度决定命运同, 所以教师的心态决定了教师的专业素养和教育魅力。一个有魅力的专业幼儿教师, 势必能够满怀一颗大爱之心, 势必能够做到为人师表。当前来说, 社会中有一些教师在教学过程中没有树立良好的教学心态, 而是将教书育人看成养家糊口的职业, 抱着职业的心态, 抱怨工作、计较工资和付出。我认为, 拥有良好心态的幼儿教师, 不仅不会计较一时的得失, 还会在教书育人的舞台上满怀幸福感。

一位女教师的教育笔记 第14篇

从一个好孩子到好学生到好老师，赵静仪是以她的勤奋、刻苦、谦逊、好学作为支撑的。她有记笔记的习惯，一路记下她当学生、当老师、谈恋爱、做妈妈的过程和经历，为自己人生道路留下一鳞半爪印记。这些记录，给自己启迪，也给他人感悟。我们在此撷取赵静仪几篇随笔，展示她成长经历和美丽人生，抒发她当一名人民教师的——责任和自豪！

特别的爱给特别的你

进入教室没多久，我就发现了教室后面那双带着怀疑的细细打量的眼睛。没有过多地放在心上，我继续着我的课。一次次，眼睛落在他的身上，我捕捉到了他眼里的挑剔，还有一种不以为然。

学生的周记是初为副班主任的我了解学生的一个途径。读到了小黄的本子。开头有些“语不惊人死不休”，“计算机老师进来了，班上的女生都很喜欢他（我呸！）……”看得我心里一颤，原来他不是对某一个老师挑剔，而是有着对老师对社会普遍的不满。接下来的，竟使我有些哭笑不得，他说老师“燕雀安知鸿鹄之志哉”！

很快地，我发现他是个奇怪的学生。周记中，作文中，他那种不屑和调侃的腔调随处可见。不管什么作文，他都能扯到现实中的丑恶现象，接着便发表自己的牢骚和对人的厌恶。面对走题的作文，我打不打不及格？心里犹豫着，思考着，决定再观察一段时间。

生活中的小黄郁郁寡欢，和周围的同学没有过多的交往，更多的时候，他都是坐在自己的角落里，看上去是一个普通木讷的男生。他的心地并不坏，应该说很善良。运动会后，班主任问谁愿意去打扫操场上的班级活动包干区，全班只有小黄的手举了起来。我有些惊奇，不过一切又似乎在意料之中。他赋予了自己承担社会责任的角色，但理想和现实有出入，不满自然产生。

他曾两次交给我一沓厚厚的稿纸，书写非常工整，他说这是他的课余习作。题材谈不上新颖，文笔也一般，都是小说，一篇讲一个不肯作弊的同学如何受到周围人的无情抛弃，一篇说一个儿子贪图财产企图害死重病的父亲，冠题为“白色谋杀”。

几次观察和分析之后，我决定找他谈一谈。

在操场上，我找到了他。“你有任何的精神苦闷，不要隐瞒。不管怎样，有我这样一个年纪比你大的老师代出主意，决不会坏事。你务必信任我，也不必怕我说话太严。有一些郁闷，说出来自己可以痛快些，或许还可以避免做傻事。”几番反复斟酌的几句话，终于自我的口中缓缓地说出。我有所期待地看着低着头的他。

他没有说话，只抬起头笑了一下，瞬即逃离我的眼神。大概有一点效果吧，我猜度。不过他做人行事并不像他文字中那么反叛，令人费解，一时半会摸不着什么头绪也在情理之中。

接着我和他谈论了一些他关心的文学创作的问题。看得出来，他并不心服于我给他作文的评价。“或者你可以再投稿试试，或请别的老师指导批评？也许我的眼光并不准。”我口气委婉，让他在现实中受挫或许能收收他眼高手低的心。

平时我还是采取对他多鼓励的办法。机会很快来了。我发现他的作文在模仿鲁迅，诸如“呜呼，我说不出话”的句子很常见。讲到鲁迅的文章时，我故意停了下来，“班上有哪些同学喜欢鲁迅的文章？请举手。”只有他一人把手高高地举了起来。“不错！鲁迅是一位伟大的作家，大家不应该小觑。其实在小黄同学的作文里，我发现已经颇有一点鲁迅的影子了！”班上好多同学不禁回头。他刹那间笑了，我觉得那是一种发自内心的笑。

下课后，我很快再找他谈话。“对于你作文的态度，我非常高兴也很满意。你知道老师为什么说你的文章里有鲁迅的影子吗？”他仍然不说话，只是低着头。我不想强他所难。

“是因为你们都有一颗热心，都在批判社会吧？”他点头。

“非常好，对于这样的一颗心，老师觉得应该肯定。不过你觉得你真的理解了鲁迅吗？鲁迅好骂人，但他是随便骂的吗？”

接着我和他谈起了鲁迅，谈起了人生，谈起如何看待社会和社会上的人。我似乎又回到了迷茫的高中时代。

那天我和小黄说了很多，我没有粉饰太平，没有刻意隐瞒现实世界的残酷，不然他会笑我故意幼稚吧，大概又会重新建立起对成人世界的不信任。我让他去试着培养自己强大的精神人格来面对这个世界，争取美好的东西，使自己过得充实。

看着现在的小黄，我不再像从前那么担心了。

新班主任试练记

各种缘由吧，2011年8月，我成了江苏省南通中学高一(3)班的班主任，第一次接过了红红的班主任聘书，上面有一段话是沈校长找我谈话时还特别向我提过的：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”这段话写得真好，每一次读都有所触动。再一次一字一字地敲出来，多读几遍，提醒自己身上这份沉沉的责任。

做新班主任面临的第一个问题就是没有工作经验与工作方法，所以学习与总结是第一要务！现理出一些自己觉得重要的可以一再反复用于班主任实践的方法与技术性细节。

1．努力自信，调整心态

实力是自信的资本。没有足够强的实力，那只有努力才是自信的资本。努力要强的新班主任很容易在遇到问题时产生受挫的负面情绪，这时可以多和信任的朋友家人沟通。遇到问题了，我该想这是在提醒我要调整了；失败了，我该提醒自己能从这次失败中学到什么；比不过人家了，或许就该自我安慰“姜还是老的辣”，人家十几年的班主任不是白做的。总之，给自己的情绪找一个出口，闷在心里只有越想越消沉。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。成长需要时间需要问题，成长免不了受挫。

2．抓关键期，置身班级

预备上任之时，问过一个做班主任的好友班主任怎么做，她答我一句：“天天早点去，站在那儿，啥话都不说。”早早的站在教室门口的沉默的班主任，虽似玩笑，但真是大多数班主任在新手阶段起始阶段必备的一个“法宝”。我经常要自己细细想象细细体会一下一个班主任的威慑力何在，想自己学生时代的班主任想同事中的佼佼者。无言的气场如果能够营造好，那也的确是 “无招胜有招”的上乘剑法了。

要带好班级，开学真是关键，班风学风的形成也就在开头那两个月。第一日，第一个礼拜，第一个月，第一次考试，以及每次考试的前一个礼拜，其实都是应该把握的关键期。

治班先治心。心，先由教师之心入。关键期时，班主任要腿勤，眼勤，脑勤。关键时期，班主任若能早而勤而认真，学生亦能早而勤地投入一天的学习事务。班主任在班与不在班，效果与威慑力是大不一样的。课间午间晚间多巡几回，一能换来一己之心安，二亦能令学生心定乃至心安。

3．规范管理，严格要求

“教不严，师之惰”，严师之“严”，要以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有爱、严中有章、严中有信、严中有情。与学生谈话，首要的沟通是确确实实地表达出老师的善意，让学生明白老师的目的是关爱与进步，而非单一的指责叱骂。

班级管理先要注意问对问题，其次思考方法，再次才是制度建设。问题确定结果，结果即目的（目前课堂目标是净、静、竞）。有法避免吃力，制度避免混乱，无章无法会导致威信受损。

班级起始阶段，问题应该是班级管理中最基本、最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性，必须要有明确的师生认识一致的班规。

班规不能太繁琐，须简明，须是与学生沟通后学生确实可理解与接受的。在设计与谋划时要充分调研，深思熟虑，并充分发扬民主，与学生多沟通（先与少数人谈易出成果），集思广益，择善而从。集体讨论后的决定，会使制订的班级管理计划既符合学校和班级管理的实际，也更符合学生们的实际。

班规主要分为班级公约、班委会责任制（责任要细分到学期计划中的种种大事，列出事务的时间及人员表格）。张榜公布，一目了然。

班规制定后，就必须要求学生认真遵守，严格执行，任何人在制度面前一律平等，特别不能因学生学习优劣而混淆奖罚标准，真正做到“一碗水端平”，体现公平、公正原则。要不折不扣地执行，切忌朝令夕改，在学生面前一定要树立说了就算、定了就干的诚信形象。

作为一个集体，凡事必须有最基本的时间人员行事计划。教师应放权学生，但心中必须有预设。要求学生行事心中有数，默认的条件是教师心中有数。班主任对事件的结果要严格要求，对过程中的问题要有预设以及解决方案。

班主任对自己的言行要求一定要严格。“言教不如身教”， 学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于班主任人格力量的影响。班主任要有有一说一、干净利索的“严师”形象。

女儿，让我重新开始了自己的生命

以前很难想象我会有这样的言论，很难想象好玩的我日后会有一个女儿而且会感激这个孩子给自己带来的新的生活。

回想往日会有些恍惚，嗟叹蹉跎。不过，真的，一切都不算晚。我也不介意承认这一点。生命本身就是意蕴丰富复杂深重的，史铁生在地坛里在心路旅程上漂泊了15年才找到了生命的支撑。而我已经开始走入自己认识自己了。所以，我一直说，生养一个女儿很幸运，因为可以跟着自己的女儿重新再活一次，让我有机会去关注那些我从前不在意的生命的本质。

有了孩子以后，我的许多想法都变了，我感觉我整个的人生都变了。这种变，并不是说我把希望完全寄托在孩子身上，通过孩子去活出自己，也不是我有名了事业上有成了或者发生了什么大事。改变首先发生在我的内心，然后慢慢地影响了我的生活。我感激自己没有放过孩子成长中那些我遇到的问题与困惑，正是因为它们，我阅读了大量的教育与心理专著，接触了许多孙瑞雪、小巫孙云晓、武志红、李子勋的书……我开始关注孩子真实的发展水平，进而关注省视自己的生命，和孩子一起走在生命成长的路上。而这些，也直接影响到我的工作。

我是一个很普通的人，现在仍旧很普通，普通的母亲，普通的教师，但是与过往不同的是，我还知道我是一个重要的母亲，重要的老师。我对自己的生命、我的家庭、我的世界是极其重要的。我的家庭生活安静安稳。喜欢和家人互相需要互相支撑的感觉，家庭的愿景是“我们彼此相爱，彼此需要，彼此尊重，彼此相惜”。

是女儿首先让我深刻地明白了、感受到了自己的重要性。其次，是我的学生，是他们让我发现自己原来是如此被需要着。被另一个生命需要，被一些生命需要，让我发现了自己的价值和力量，找回了自己的行动力和自信。

作为一名教师，我知道自身很普通，不过，我也知道自己这份职业关系着许多个孩子许多个家庭，所以我经常提醒自己身上这份沉沉的责任，工作时不敢有丝毫马虎大意，不奢谈育人，不奢谈指引，只求能够成为一名不断成长不断成熟的教师，做过去的每一件事都尽力了，对得起这些正在成长中的生命，给他们提供了一个自己所能提供的最好的学习生活环境。

喜欢静静地一字一字去写自己的教案，喜欢向前辈教师讨教一些工作中的好方法视为瑰宝逐字记下。现在做高一的班主任，喜欢整理出一些自己觉得特别重要的可以一再反复用于班主任实践工作的教育思想、教育方法与技术性细节。

小米入园引发的思考

女儿小米正式入园，关于幼儿园的话，她说得并不多，说出来的都让我印象深刻。

第一天睡前：“不能把他关起来。这样是不对的。”朦胧的我突然变得清醒：“是不是有小朋友被老师单独放到一边了？”米断断续续地强调：“嗯……不能把他关起来，这样是不对的，他想妈妈了……”我问：“你是不是也怕被老师单独放到一边，也怕站到那边去？”“嗯。”后来就这样睡着了。

第三天，突然冒出来的连续的话：“就留在那里，不许出来。把你送到保安爷爷那里去。”我问：“是不是老师说的？”“嗯。”

第四天，我表扬米在幼儿园说儿歌做动作和她的搭档同学做得很好，米抬起头：“可是，别的小朋友做得不好，就要被老师关起来了。”

……

面对与米的交流，我想了许多许久。

说起来，我们是爱孩子的，但是，我们大人所说的话所做的事里，其实是“看不见”孩子的，没有对孩子所处真实状态最起码的关注与分析，只“看得见”我们自身的需求。当孩子用他自己的方式而不是我们认为的方式时，我们首先会觉得：这样是不对的、这样是不好的、这样是不行的、这样别人会对我们有看法、这样老师不喜欢……我们忽略孩子的感受，我们急切地用了大人高高在上的“吓唬”，想把孩子塞进我们想要的模子里去。我们怕孩子的哭闹，怕孩子带来的麻烦，怕孩子“娇气”“脆弱”让自己没有面子，我们本能地会采用我们从前接受过的方式：“你再哭，妈妈就不喜欢你啦！妈妈就走了！”“你看，那边是辆警车！你再这样，就要被警察抓走啦！”我们觉得这样是正确的，而且很快奏效。

只不过，我们很少在一开始就深刻地意识到：奏效的次数会随着时光的流逝、孩子的长大而迅速递减（幼儿园因为老师的“权威”时间相对更久一点）。等到孩子上小学了，没有老师家长再说“被猫抓走”“狼来了”，我们换了更厉害的“吓唬”手段，以家庭学校社会的“不爱”“厌恶”“抛弃”来逼孩子们就范，乖乖听话。八岁时的外甥曾经对我说过这样让我印象深刻的话。我问：“你爸妈这样说，你怕吗？”他回答：“怎么说呢？我现在小，我怕。等到我长大了，哼哼……”有的孩子长大了他们意识到自己有“强大力量”时他们的过分叛逆令家长无计可施，任何吓唬都会像一阵风飘过；有的孩子长大了，仍然很“乖”，像我们从前教育他们接受“威胁”一样，他们会乖乖接受他人的“威胁”。老板说：“你再这样，我让你待不下去！”男朋友说：“你再这样，我就不爱你啦！”没有自信，没有自己的判断，不能处理好关系，丧失自我，轻易就范屈从于他人。

我们选择了最省力最懒惰也是最低层次最坏的方式——“威胁”，这绝不是真正的教育。

作为教育者的我们，很容易地就那样忘记了孩子真实的身体情感智力发展水平，我们害怕孩子的哭闹，我们妄图以最快捷最省力的方式将成人世界的“规则”灌输给这些原本对世界一无所知的孩子。