对有效教学的几点认识范文

对有效教学的几点认识范文（精选8篇）

对有效教学的几点认识范文 第1篇

对有效教学的几点认识

提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学有效性改革的重要内容。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学活动的途径和办法，把课堂教学有效性改革引向深入。

1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来体现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。

3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

4、教学的有效性要以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

5、教学的有效性还要关注教师的教学策略，在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位，所以教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

对有效教学的几点认识范文 第2篇

1、“教材解读”：指的就是备课环节的备教材，是教师对教材的理解和把握。

二、“一一三三五”语文教材解读模式

1、树立一个教材解读观：终生备课观

苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中讲了这样一件事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，由于课讲得实在精彩，迷住了听者，竟连做记录也忘记了。课后，一位教师请教这位老教师，“你花了多少时间来备这节课？”老教师回答：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来CCC备课的。”

只有树立终生备课观，教师的教材解读才有底气。

读古今中外的各类经典之作，应成为语文教师自觉的内心需要。满腹诗书才可能使教师教材解读时底气十足。“读万卷书，行万里路”，作为语文教师一定要多读书，多积累，多思考。要制定自己每学年、每学期的读书计划。除了读书要坚持写作，记录自己读书中的收获，记录自己对人生的感悟。

2、确立一个开展教材解读活动的目标

我们开展教材解读的目的是为了不断提高教师教材的解读能力。这种能力既包括对教材理解的准确性，也包括对教材理解的全面性、深刻性和独特性。

3、教材解读的三种形式

这三种形式包括：名师解读、教师个体解读、备课组或教研组集体解读。

名师解读具有引领性的作用，教师个体解读是教材解读的主要形式和落脚点，备课组或教研组集体解读，主要为教师个体解读提供一个交流、相互学习、借鉴、启迪的平台，这种解读形式有利于发挥教师集体的智慧。

4、教材解读的三个层面

教材解读要从三个层面进行：整体解读、单元解读、课文解读。

整体解读包括学段教材解读、全册教材解读。进行教材解读首先要求教师要从整体上对教材进行把握，包括整套教材的编排特点、整体安排等。单元解读要认真学习领会单元要求。课文解读应包括阅读提示、课下注释、课后思考与练习。

5、课文解读要做到五个方面的对话

（1）与作者对话

课文解读要做到“知人论世”，要了解作者的人生经历，作品时代背景，要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。在这个方面一些经典作品、离现在年代久远的作品、特定背景下尤甚。实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息，只有做到与作者的对话才能实现对的准确文本解读。小学语文特级教师王崧舟在准备全国公开课《长相思》时，曾用了两个多月的时间用来研究纳兰性德及其作品。

（2）与文本对话

教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。“一千个读者，一千个哈姆雷特”，课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。

实现教师与文本的对话，要求教师在对文本形成阅读体验之前最好不要参看有关资料，包括教师用书。

(3)与编者对话

只有与教材编写者对话，才能了解本单元本篇文章的选编意图。而明确选编意图对于每位老师来说是至关重要的，只有明白了选编意图，我们做教师的才能将这篇文章定好“位”。这个位，是老师依据这篇文章实施教学的前提，是培养具有个性化语文素养的学生的前提。如人教版教科书，它的选编意图是“力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，以利于全面提高学生的语文素养；改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文；力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间”。为了体现教材整体意图，这套教材以语文教学与生活的联系为线索，选文按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分进行编排。具体到单册，我们会发现教材编写者按语文学习的规律和学生认识的规律对教材整体选编意图做了极为合理地分解 只有与教材编写者对话，才能确定正确的教学目标。任何一篇文章，置于特定的学段、特定的单元，有着它的作用与理由。而这又是你确定教学目标的重要依据。明确了教材编写者的意图，你就能确定教学目标，依据学情逐步实施你的教学过程。这是显而易见的。

实现与编者对话需做到：

通读教材，领会全册教材的训练体系。教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。这个系统在课标和参考用书上可以找到相应的阐述。教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是有的放矢，讲为学用。

研读课例，准确把握课文序列的关系。教材通常由各个单元构成，而各单元之间又有着内在的训练序列衔接关系。把握住了这种关系，在授课时就知道哪组课文应该讲哪个专项的读写知识，哪组课文又是哪个专项知识的延伸和巩固，在讲课文时就能做到有的放矢，重点出击。使教材为我所用，为学所用。

钻研课后习题，把握课文重点训练项目。人教版小学语文教材，每篇精读课文后面都设置了精炼的训练习题，这些习题就隐藏了本文的教学重点或难点。聪明的教师总是不放过这些习题，通过钻研这些习题，你就会发现编者选这篇课文所要其承担的训练项目和训练目的。例如人教版第七册《猫》课后习题二：“从文中可以看出作者非常喜欢他描写的那只猫，我们来举些例子说一说。”这道习题就明白无误地反映本篇课文的读写结合点在于抓住动物的特点来描写，在字里行间流露出作者的感情来。那么教师就要通过本文的教学，让学生仿写自己喜爱的动物，更重要的是培养自己对动物的喜爱之情。俗话说：“我手写我心”。只有自己喜爱的东西，才能真情地流露出自己的感情。所谓“爱屋及乌”。如果我们教师认真揣摩这些习题，就会发现原来这篇课文要这样教，在教学中才能真正做到讲要讲的内容，练需要练的项目，就不会泛泛而谈，语无伦次，更不会一篇课文讲下来，不要说学生不知学到了什么，连自己也不知讲了些什么。

（4）与学生对话

这里的学生，是老师潜意识里的学生。与学生对话，就是我们常说的备课备学生。《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人。”但标准同时又明确指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，那如何组织、引导作为“语文学习的主人”的学生正确、准确、有创意地解读文本，这应成为老师在备课时着重思考的问题。这个问题，就是分析学情并制定教学策略的问题。

备课时，老师与学生对话，一要遵循学生的认知规律，二要结合学生的生理和心理，依据语文学科特点和教学规律来进行。教学以学生已有的语文知识和语用技能为基础，是遵循学生认知规律的表现。我们的教要以学生的学为基础，要着眼于学生的未来。要“因材施教”、“教材无非是个例子”、“教的目的是为了达到不需要教”等对我们选定教学策略仍有很强的指导意义。备课时与学生的对话，目的就在于分析学情、制定教学策略。一名优秀的语文老师，在上课之前就应充分考虑以下问题：这篇文本对于学生来说解读会存在哪些困难，他目前所积累的语文知识、所获得的语用技能处于何种状态，他目前的非智力因素对他学习本文有多大影响，他的家庭状况、社区环境、校风班风对其影响有多大，他需要什么支持和帮助，他适合用什么方式来学习本文，他有多少发展、创造的机会，通过对这篇课文的学习，他应该有哪些收获等等。

（5）与自已对话：

与自己对话要求教师在选择实现教学目标的教学策略时，必须结合自己的教学风格，必须结合自己的教学模式实践，必须结合自己所处的教学环境（学校教学条件等），从而选择恰当的教学方法、教学手段和教学媒体。教师要不断通过与自己的对话，形成自己的教学个性，寻求自己教学上的突破。

三、教材解读的策略

1、让复杂的简单起来：对于较难理解的课文，对于较长篇幅的课文，教师要善于通过概括、综合、提炼、筛选等手段来实现对文本的把握，如抓住标题、抓住背景材料，拟小标题、抓中心句，概括文章中心、段意等。

2、让简单的丰富起来：这个主要针对古诗词教学和对一些含义深刻句段的理解。常用的方法有赏析、扩写、续写、想想添加细节等。

3、在无疑处设疑：学生对一些看似浅显易懂的内容不求甚解，轻易放过，其实并未真懂。这些地方貌似无疑，却蕴含着智慧、哲理。教师要从中深入挖掘在学生看来并不是问题的问题，激发其疑问，调动其学习积极性,在学生平静的思维海洋里激起层层涟漪。如王崧舟在《一夜的中作》教学时在“这是高大的宫殿式的房子”处设疑，引导学生认识周总理的伟大。

4、在有疑处生成智慧：“学贵有思,教贵有疑”。教学中的疑点,尤其是。学生在深入思考之后产生的疑点,往往能促进师生智慧的生成。因此教师在教材解读时一定要重视利用好教学中疑点。

四、教材解读要求教师要有规划学科教学的能力

对课堂教学有效性的几点认识 第3篇

一、教学准备有效

成功的课必定是充分准备的课。教师唯有备课时全面考虑与周密设计, 才会有上课前的胸有成竹, 才会有课堂中的游刃有余, 才会有课堂上的有效引导与动态生成。有效的备课要做到三方面的追求:

1. 追求清晰合理的教学目标

老师对自己“教什么”“教到什么程度”要清楚, 学生对自己“学什么”和“学到什么程度”要明白。师生之间目标指向明确统一, 教学的效果才可能达到最佳。

2. 追求教学内容适量有效

一节课教师教授多少内容, 并没有明确的规定, 内容多了学生消化不了, 内容少了学生又吃不饱。要根据学生实际科学地安排教学内容, 合理地组织教学的各个环节, 避免“贪多低效”或“求少微效”。

3. 追求教法灵活、恰当有效

教法必须致力于“导”, 服务于“学”。优化教学方法要从教学内容、教材特点、学生情况出发, 教法贴切学生, 教学方能有效。

二、课堂组织有效

课堂教学的核心是调动全体学生主动参, 只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用, 才能发挥学生的主体性、主动性, 使学生自主地学习、和谐地发展。具体表现为:

1. 导入创新有效

教学要有效, 导入很重要。精妙的导入起着酝酿情绪、振奋状态、集中注意、激发兴趣、活跃智力的作用。每一节的课堂导入都应该是新的, 老师不能“老”, 经验固然可贵, 但课堂上学生的思想和行为都是“新”的, 教育教学的每一天、每一节都应该是新的, 教学导入需要创新, 创新能给课堂注入活力, 创造奇迹。

2. 学习情感有效

调动有效的学习情感, 对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。“亲其师, 信其道”, 蹲下来欣赏学生, 使学生获得一种被关注、关爱的情感满足, 可以赢得学生的尊敬和信任, 使学生在获得知识的同时, 始终伴随着理解、信任、尊重的心理体验, 这样才能切实提高课堂教学的效率。

3. 问题设计有效

问题是教学的钥匙。好的预设问题能引发学生思维的强烈冲突, 充分开启学生心智, 使学生的思维处于高度兴奋状态, 学的知识印象深刻、记忆牢固。问题要根据教学的目标有序地提出来, 问题的难易程度要适合全班学生的实际水平, 问题的设计和表述要具有新颖性、奇特性和生动性, 保证大多数学生在课堂上都处于积极思维状态。

4. 互动交流有效

让生成成为课堂的亮点, 教师、学生的思想和教学文本在互动中, 不断交汇碰撞, 迸发火花。通过讨论、辩论、争论, 认识不断提高、体验不断加深、情感不断升华, 这就是生成性的课堂。这样的课堂, 学生拥有了创造的机会, 获得了全面的发展, 教师的劳动也闪耀着智慧的光辉, 闪烁着五彩的生命原色, 这才是课堂教学的理想境界。

5. 训练巩固有效

训练是教学反馈的重要形式。训练的有效性侧重体现在以下两个方面: (1) 及时性。通过反馈, 及时调整教学的重点、进程, 增强教学的针对性。 (2) 分层性。作业在题量和难度上应有差异性。

6. 评价有效

弘扬“进步就是成功”的学习理念, 积极推进肯定进步、激励进步的评价模式, 努力提高评价的有效性。

三、教学手段有效

1. 教学语言有效

语言是教学的必备手段, 教学语言有效, 一要做到充满激情。语言类教师“激情四溢”便是最高的教学艺术。有了激情才能讲得更生动, 学生的学习热情才可能被激发。语言必须以正面鼓励为主, 任何时候都不能伤害学生, 即使批评也要充满激励性, 教师的语言应该像“雪中炭”“六月风”。二要做到语言组织准确、简练。表达科学, 具有针对性、准确性, 逻辑性要强。

2. 多媒体手段的使用有效

多媒体只是教学手段, 是辅助教学提高教学效率的工具。它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标, 必须符合学生主体的特点。

四、教学反思有效

教学反思是教师总结经验, 升华思想, 提升教学水平的一个不可缺少的环节, 是教师成长的阶梯, 成熟的催化剂。反思“失”:就是对课堂教学的疏漏失误之处, 作深刻的反思、探究和剖析, 使今后的教学更上一层楼。反思“得”:及时反思捕捉课堂教学中因偶发事件而产生的瞬间灵感;收集整理学生“创新的火花”。经常梳理自己的课堂, 有助于调整自己的教学心态, 改进自己的教学方法, 促使自己从经验型向科研型方向发展, 提高教师驾驭课堂教学的能力。

参考文献

[1]王宗海.有效教学:小学语文教学中的问题与对策.东北师范大学出版社, 2010-07-01.

浅谈对物理有效教学的几点认识 第4篇

关键词：有效教学；效益；策略

基于对有效教学的理解，物理有效教学的核心问题就是教学的效益，有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。有效教学的研究已持续了近百年，但在中学教学中它是一个永恒的话题。通过认识、研究和实践，教师要真正思考教学，反思自己的教学，减少无效、低效的教学，努力做好一线的教育教学工作。

一、抓好教学准备策略环节

教师要思考从教学内容重组的有效性作为切入口，根据学生的情况、教学的需要适当地对教材进行“增、减、换、调”的重组处理。这样可以使教师的教学更顺利，学生接受效益达到优化。就拿九年级上册第一节“杠杆”知识的教学来看。针对笔者学校城乡结合，外来务工子女较多，学生基础总体较差的这一学情。我把这节内容安排成三节课，把新课和习题放在一起处理。第一节课，认识杠杆，学习杠杆的五要素。重点放在作图上——作动力臂和阻力臂，根据力臂作出相应的动力或阻力。第二节课，安排学生实验——探究杠杆的平衡条件。学习领会杠杆的分类，重点放在实验上，提高学生的动手能力，培养他们合作奋战的品质。第三节课，杠杆的应用——杠杆的计算，画最省的力，以及分析在拉动杠杆过程中判断动力怎么变。这节课难点较多，采用递进的方式教学，同时教师课堂做好示范，更有利于学生掌握知识。这样准备教学，教师考虑到了学生的接受能力，课堂教学的效率就会大大提高。

接下来就要认真备好每一节课。教师要明确教学目标，如果教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，最后导致课堂杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得效益最佳的教学效果。有效教学的备课，教师要特别关注备学生。教师对常规的内容备课在多年基本功的锻炼下应该驾熟就轻。但是每届学生，每个班都不同，因此，教师在备学生时，要结合本班学生的学情特点和学生的性格特点，多思考如何才能用更精练的语言，更煽情的语气调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进学生主动学习和发展。这样做才会使时间的效率得到最大限度的发挥。

二、抓好教学实施策略环节

教师要从精细的授课程度、教学方法的多样化、合理的任务导向、学生的积极参与程度、学生获取知识的成功度和学生在课堂教学中是否有较高级的思维发展等多个层面考虑。在教学策略的实施中，教师注意不要出现对传统教学和有效教学的双重背离，切忌片面地理解有效教学中提倡的教学就是师生之间的交流，从而把教学变成无目的、无计划、无规定内容的简单活动。甚至有的教师只以学生在教学过程中的表面活跃程度作为判断教学活动优差的唯一标准。这样的教学策略最终只会使我们的教学变成毫无意义的学生自由行动，大大降低了课堂效益的同时，也阻碍了学生的发展。

在教学实施策略中，教师要把握好两个方面。（1）要提高学生的课堂参与度。提高课堂参与度是促进学生有效学习的先导。课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情感状态两个方面：激发学生的学习动机，加强教师与学生间的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。（2）要重视物理教学中的合作学习。在物理教学中，实验是基础，是解决问题的关键，这样合作探究学习就显得尤为重要。

三、抓好教学评价策略环节

物理教学的评价行为应当贯穿于整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。平时评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，而不是给教师、学生分三六九等。教师要运用合情合理的有效的学生评价及有效的教师课堂教学评价，对教师的物理教学过程进行中肯的评价，这样才能使教师更好更完善地教学，在专业成长中更好地发展自己。

著名教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”有效的物理教学不是把物理知识直接灌输给学生，而是要诱发学生好奇心，激发学生的学习兴趣。使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，培养学生多问“为什么”、多思考“因为什么”，这才是物理学习获得知识的途径。这样做，才能提高学生的综合素养，使教师的物理教学不但“有效”，而且“长效”。这正是教师所期待的，也是学生家长想看到的。让我们一线物理教师在教学中挖掘自己的聪明才智，在物理有效教学之路中，越走越远，越走越宽，越走越光明。

参考文献：

高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2004.

对有效教学的几点认识范文 第5篇

“>对招商引资工作的几点思考和认识2007-02-10 16:48:0

4时下，招商引资工作已成为我市经济工作的重中之重，第一要务的第一要务，这是当前形势发展的必然需要，也是我市实现全面、协调、可持续发展的必由之路。放眼全国各地，尤其是中西部地区，招商引资已形成千帆竞发、百舸争流之势，你拉我抢，力争朝夕，有人形象称之为“抢商”。可见竞争之激烈，那么如何在激烈在竞争中取得实效，实现高效招商。笔者结合我市实际，浅谈几点想法和认识，以做工作交流。

招商引资任务很明确，即寻项目，拉投资，找资金。目前，全市上下进一步明确了工作思路，利用沿海产业转移，把握时机寻求投资。所以，大家都放弃

了以前“在家立旗招商”变为“主动出门找商”。我想，这是非常及时的思路调整，但我个人认为，目前招商引资工作还应该进一步深刻理解并充分认识以下两点观念：

一、深刻理解并充分认识我市的城市经营定位和产业定位。对一个城市来讲，培养壮大城市的优势产业、核心竞争力强的主导产业，是城市可持续发展的第一需要，尤其像鹤壁这样一个新兴城市，更迫切需要强有力的产业作支撑。应该看到，招商引资，不仅是为了扩大地方经济规模、增加税源、提高财政收入，更关键的是要壮大优势产业，巩固主导产业，增强主导产业的核心竞争力，增加城市发展的比较优势，提高城市的竞争力。因为在开放型经济发展和经济全球化不断推进过程中，中国经济将在更高层次、更大范围内融入到全球经济，这就是需要我们以全球视野来寻找和发挥自己的比较优势和竞争优势，在日益细化的国际分工中，在世界范围的产业

转移中，找准自己的位置。以往那种没有重点，没有特色，全面出击的经济发展思路需要调整。所以，招商引资工作要结合城市定位，产业定位，有重点分层次地引进自身发展所需的强势产业，巩固主导产业，提高优势产业的影响力，增强城市经营特色和城市发展优势。只有这样，才能将招商引资和城市发展推上快车道，招商工作才会越做越容易，前来投资的商家才会以几何式递增，我市的经济也才会实现跨越式发展。

当前，我市已确立“三个基地”建设的产业发展战略，大思路业已明确，那么接下来的工作就不能一直仅停留在“三大基地”这个几个字的字面上，我们迫切要做的就是细化，进一步明确三大基地涉及的每一产业的具体情况，如发展前景，发展方向，决定因素等，确定每个具体产业的工作切入点和产业实施思路。

二、深刻理解和充分认识，当前产业转移和产业扩张的实质及背后深层驱

动力。

产业转移的导致因素可能很多，但最主要因素，无外乎逃避不利因素，趋向有利因素。所以，我们要具体到每个产业，分门别类地做出分析，探讨这个产业为什么转移，当前在原转出地制约其发展的瓶颈因素是什么，原转出地仍然吸引它的因素是什么，对新转入地期望是什么，顾虑是什么，我们目前吸引其转入的因素是什么，妨碍其转入的因素是什么，对每个产业这些问题我们都应该有所把握。当前，营销界大家都在讲，随着消费需求多样化的发展，现代营销就是要根据个性化需求，提供个性化产品和服务。同样，认识到了每个具体产业转移的驱动力，我们就可以针对性地突出强化已有优势，根据主导产业发展需要，创造新优势，为具体产业的可持续发展和壮大，提供“个性化服务”，创造“个性化优势”。

基于以上两点，结合沿海一些城市发展的启示和我市的实际情况，对我市

目前的招商引资工作提出个人的以下五点认识和建议。

⒈准确把握城市主导产业发展战略及具体实施思路来指导招商引资工作。当今经济全球化已是大势所趋，一个国家，一个地区，一个城市竞争力的大小，不完全取决于其劳动力、自然资源和资本等物质禀赋的投入，这些作用力正在减弱，而遵循市场经济发展规律，在日益细化的国际分工中准确定位，确定主导产业，强化比较优势产业，并营造一个良好的适于主导产业发展壮大的创业经营环境，将逐渐成为国家间、地区间、城市间竞争的决定因素。

就鹤壁的情况看，招商引资应服务于三个基地建设，但是另一方面，我们迫切需要针对“三个基地”具体产业制定灵活的产业发展政策，指导推进招商引资工作。对主导产业应制定倾斜性政策。相应的招商引资过程中，也应该有重点分层次的引进与主导产业发展相适应的强势产业。按市委市政府要求，优先引

进增强主导产业核心地位的大项目、工业项目。当然，从可持续发展角度讲，只要能增强我们主导产业发展的项目，不分大小，我们都应该欢迎。另一方面，我们要工业强市，也不是说每一项工业都适合鹤壁发展。所以，李培育市长讲：“我们要小中见特，小中见强。我们要突出优势，重点发展。”

⒉招商引资与鼓励非公有制经济发展的结合，营造产业发展氛围。要有针对性的降低与主导产业相关的部分产业的市场进入门槛，引导民间资本积极进入。不要嫌其创业主体规模小。因为用发展的眼光看，“小”只是目前情况，只要顺应发展趋势，小规模能大群体密集分布，照样可以“万紫千红春满园”，照样可以成大气候。

以温州为例，温州自身没有充足的自然资源和矿产资源，也没有充足的廉价劳动力资源。但温州通过自身力量，建成了种轻工小商品的国家级生产基地，“温州制造”风靡全国，温州皮鞋、服装、眼镜、低压电器、电子金属打火机和民用灯具等商品在全国的市场占有率分别达、、、、、。那么是什么造就了今日辉煌的温州有人总结了五点原因，其中最关键的是，灵活的市场机制。灵活的市场机制成为了经济发展的驱动力，也是温州最大的优势。正是灵活的市场机制催生了大批自发而生的民本经济即个体私营经济，进而为以后温州成规模的密集的产业群分布奠定了基础。

就我们市的食品加工业基地而言，我们不一定仅仅依靠几个规模性的龙头企业，我们有十分丰富的畜产品资源，优质农产品资源和地方土特产品资源，我们完全可以鼓励千家万户成为创业主体。发展家庭工业，同样是打造密集产业群的捷径，因为自发性的创业往往更有活力。这就是说，我们在借外力的同时，另一方面要不断放活，通过灵活的市场机制来增强内力，加快发展。

⒊具体性招商引资与长期性区域经济协作相结合，建立招商引资的长效

机制。

在我市发展开放型经济过程中，借助外力、工业强市将是一项长期的工作。因此，对沿海与内地间产业演进的趋势要有持续的、长期的了解和关注。随着内地与沿海经济发展环境的变化，产业转移将会以各种方式持续进行，尤其是高能耗、劳动密集型的产业，向内地转移一直在持续进行，并且还有一些产业因为市场开发的需要也开始扩张和转移，这就要求我们要有敏锐的洞察，并适时做出前瞻性的判断，并在第一时间采取得力措施。因此，我们可以尝试性地与沿海一些城市建立长期经济协作关系，实现联姻，建立对接。在此基础上，以项目合作为中心，以产业梯度转移和要素合理配置为主线，坚持政府推动，部门协调，企业为主，市场运作。逐步形成多渠道、多形式、多层次、全方位的区域经济合作格局，促进内地沿海间良性互动，共同发展。

⒋将沿海企业生存环境与内地企

业生存环境比较研究做出一项长期工作，站在企业的角度去理解生存环境，做到知己知彼，克服盲目行动，以灵活的市场机制，适时出台吸引外资进入、促进产业发展的政策措施，创造独特的城市产业发展优势。

对有效教学的几点认识范文 第6篇

农业局 侯志华

行政许可案卷是行政机关实施行政许可法定职权的全过程记录，是参加行政复议及诉讼的唯一证据，是执法工作档案，也是行政机关内部监督检查的凭证。简单的讲，从一份案卷可以了解一项许可、一个问题的处理过程。

为了规范行政许可行为，提高案卷制作质量，区法制办、区行政服务中心、区档案局组成联合检查组，从9月30日至10月29日，对进驻区行政服务中心所有窗口的许可案卷进行了专项检查。从11月1日至12月20日，区法制办对区政府各部门、区直有关单位的行政执法案卷进行检查评比。从11月16日起，青岛市法制办对全市行政处罚案卷和行政许可案卷进行检查评比。11月11日至12月10日，区法制办组织有关部门人员及有关专家共同组成评审小组，对各单位开展的行政执法案卷评查情况进行重点检查，随机抽取一定数量的案卷（行政许可和行政处罚案卷均不少于2卷）进行评查，同时对各单位推荐的案卷进行集中评审，确定2010十佳案卷，对评选出的十佳执法案卷进行通报表彰。

从市、区两级法制机关近期对行政执法案卷多次检查评比可以看出案卷在行政执法和档案管理中的重要性。

本人结合工作实践，谈谈对整理行政许可案卷的几点认识，仅供大家参考，希望对今后整理案卷工作有所帮助。今天到会的领导和同事长期从事行政执法工作，工作经验丰富，是技术上的能手，业务上的高手，同你们相比，本人的认识还是粗浅的，有不对、甚至错误的地方，肯请批评指正。

一、行政许可案卷的释义 可从三方面理解：

理论界把行政许可案卷理解为，是对行政许可程序本身的记载以及行政许可行为所根据的一切文献资料，具有程序性、唯一性、封闭性、客观性、整体性、相关性和多样性的特点。强调行政许可案卷对行政许可程序的反映，追求案卷的完美性。（关于它的完美性，下面的内容基本都涉及到）

实务界把行政许可案卷理解为，是按照一定的主题和过程，对内部特征和外部特征的关联性进行排列、编注页码、填写目录，并装订成册的行政许可文书的组合体。强调行政许可案卷对行政许可过程的反映，追求案卷的客观性。

通俗的讲行政许可案卷就是将在行政许可过程中按照行政许可程序形成的文书，按照一定规则装订起来的卷宗。

二、封面的整理

（一）封面格式

各单位使用的案卷封面格式不一样，有的是本系统上级机关规定的格式，有的是本单位根据工作实际制定的格式，但是不管何种格式，主要内容应包括： ⑴制发文件的机关、即文件的发文机关，⑵案卷类别，⑶申请人，⑷申请事项，⑸许可决定书文号，⑹受理日期，⑺办结日期，⑻受理部门，⑼受理人，⑽办理结果，⑾归档日期，⑿归档号，⒀保管期限，⒁本卷共 件 页，⒂全宗号，⒃目录号，⒄案卷，等等。

（二）单位名称

1、应是行政许可实施主体，分三类：

一是依法具有行政许可权的行政机关，能以本行政机关名义在法定职权范围内作出行政许可决定及相关文书。

政府和政府所属部门都属于行政机关，但并非所有的行政机关都能够实施行政许可。只有法律、法规、规章明确规定有行政许可权的行政机关，才有权实施行政许可。

二是法律、法规授权的具有管理公共事务职能的组织，能以本组织的名义在法定授权范围内作出行政许可决定及相关文书。

具有管理公共事务职能的组织，是指承担着管理公共事务的责任的组织，如医院、学校、图书馆以及一些公用事业机构等。这类组织经法律、行政法规和地方性法规的授权，也可以实施行政许可。

三是依法受委托的行政机关，能以委托行政机关的名义在委托范围内作出行政许可决定及相关文书。

一些行政机关虽然具有行政许可权，但囿于某方面原因，可能无法有效实施行政许可。此种情况下，这部分行政机关可在其法定职权范围内，依照法律、法规、规章的规定，委托其他行政机关实施行政许可。

2、不能作为行政许可实施主体的，可分三种： 一是以非法定行政主体的名义实施行政许可的； 二是以非法定授权组织的名义实施行政许可的； 三是实施的行政许可超出其法定职权的。

3、单位名称应是执法主体的名称，例如：青岛市城阳区*******局；不应是执法主体下面承办部门（科室）名称。

4、单位名称应写全称或通用简称，不应写日常口语简称，尽量不要写通用简称，写通用简称有时不同的检查人员会有不同的掌握标准。

（三）案卷名称：案卷名称应是“行政许可案卷”，有副卷的话，应分别标明“正卷”、“副卷”；依法不能公开的材料和对许可事项集体讨论的记录，应当装入副卷。

（四）申请人：写申请人的全称，与案卷内的申请人名称要前后一致。

（五）申请事项：事项名称不清，不能揭示或不能全面揭示事项内容的,应根据事项内容重新拟写或补充标题，外加“[ ]”号。

（六）文号：行政许可决定书的发文字号。

（七）受理日期、办结日期：应标注年月日，文件的形成时间，即文件的签发时间（落款时间），以8位阿拉伯数字标注年、月、日，月、日不足两位，前加“0”。

（八）受理部门、受理人、办理结果、归档日期要据实填写。

（九）归档号：有三种编号方法，一是跨按顺序连续编号，案卷量少的单位可选该方法。二是按每一编号，案卷量多的单位可选该方法。三是按类别编号。可以用铅笔书写。

（十）保管期限：分“永久”、“长期”、“短期”，与案卷封面上的目录号（阿拉伯数字）相对应。

（十一）本卷共 件 页：要据实填写。

（十二）全宗号：是同级档案馆给立档单位编制的代号，用阿拉伯数字表示。也就是区档案局给各单位的代号，可理解为各单位的识别码，由各单位档案室掌握。可以用铅笔书写。

（十三）目录号：区分不同档案门类不同保管期限的编号，用阿拉伯数字表示，行政许可档案目录号由同级档案馆确定，“1”代表“永久”，“2”代表“长期”，“ 3”代表“短期”。可以用铅笔书写。

（十四）案卷号：案卷的流水编号，用阿拉伯数字表示。可以用铅笔书写。

（十五）装订方法：案卷封面（封皮）使用软卷皮纸，也就是平常说的牛皮纸；在软卷皮左侧采用细棉绳（三孔一线）或不锈钢钉（左侧装订，两钉间距10—15CM）装订。软卷皮包括案卷封面、封底两部分。

三、卷内文件目录

案卷封面（封皮）后面就是卷内文件目录，放臵在卷内文件材料之前。

（一）、卷内文件目录应按照文件材料的排列顺序逐件填写。

（二）、目录是否需要编页号，没有明确规定，工作中如果卷内目录在二页以上，应该编号，这个编号与案卷的页号没有关联。

（三）、目录的主要内容应包括：①序号，②题名（文件名称），③文件编号，④成文时，⑤文件页号，⑥备注，等等。

（四）、最后一行应在“文件页号”栏内注明最后一个页号，画一斜线，再次注明最后一个页号，同时在“备注”栏注明“终止页”。

四、装订顺序

行政许可案卷内文件材料排列顺序分二种：

一是按照办理程序的客观进程所形成文件材料时间的自然顺序。它的特点就是查阅直观。

二是按照办理程序的客观进程所形成文件材料时间的自然顺序，兼顾文件材料之间的内在联系进行排列。一般结论性、批复性材料及其送达回执在前，其它材料按照办理程序的客观进程所形成文件材料时间的自然顺序进行排列。

行政许可证件（一般为复印件）应放在送达回证之前或之后。

五、行政许可受理审批表

1、主要内容应齐全，包括申请人的主要信息，收件人的建议，承办机构意见和审批意见。

2、不能只盖公章而不写审批意见，3、注明日期，日期须在规定期限内。

4、受理审批表也可作为受理决定书。行政机关作出受理或者不予受理行政许可申请决定，应当加盖本行政机关专用印章或本行政机关印章。

六、行政许可受理通知书

同意受理后，向申请人下达受理通知书。受理通知书的落款日期最好不要超过规定时限。

七、受理通知书送达回证

内容应包括：送达单位、送达人、事由、送达文书、送达方式、送达人签字、受送达人、送达地点、受送达人签字、收到时间等。

送达方式有6种，一般采用直接送达方式。

送达人需有二人以上，并签字。受送达人应签字并盖章或捺手印。

八、行政许可审批表

1、主要内容应齐全，包括申请人的主要信息、承办人意见、承办机构意 见、分管领导意见、主管领导意见、审批意见。也可作为行政许可决定书。

2、承办人意见：需要现场检查的，应是现场检查人意见。现场检查应二人以上。

3、所有意见应明确，不能只签名、盖章而不签意见。

4、审批时间应在法定时限内办结。超出法定时限的，应经行政主管领导审批，出具延期办理审批表、通知书和回证。

5、经过批准延期的，延期时间不能超出法定时限。

九、准予行政许可决定书

有行政许可审批表的，可不用准予行政许可决定书。

行政许可决定书主要内容应包括：申请人、申请时间、申请事项、对书面材料和现场审查情况、是否符合有关法律法规的规定，许可依据、许可意见等。

十、准予行政许可通知书

同意行政许可后，向申请人下达准予行政许可通知书。

行政许可决定通知书的落款日期最好不要超过法定时限，许可决定通知书若超过法定时限，要有延期办理审批表、通知书和该通知书的送达回证。

十一、准予行政许可通知书送达回证 内容同

（七）。

十二、行政许可证件送达回证

（一）、回证内容应包括：

1、送达文书名称、文号和件数。

2、受送达人名称(姓名)。

3、送达方式、时间和地点。

4、送达机关和送达人，并有签名或盖章。

5、直接送达应由受送达人或见证人签名或盖章（受送达人拒收的，应由两名以上行政执法人员注明拒收事由，签名并由见证人签名或盖章）。

（二）采用留臵送达、委托送达、邮寄送达、公告送达等其他送达方式的，应有相关材料记载。

（三）在法定时间内送达。

（四）回证后面附行政许可证件复印件。颁发的行政许可证件，应当加盖本行政机关印章。

十三、申请材料登记表

表内应包括申请人、申请事项、收到申请时间等内容，登记的申请材料按时间或办理程序的先后顺序排列，有承办人和申请人签字。

注明此表一式二份，申请人和被申请人各持一份。

十四、申请材料

申请人提交的申请材料按时间或办理程序的先后顺序排列。

申请材料为复印件的，需验原件，证件所有人应在复印件上注明出件时间、用途并签章。

申请材料应字迹工整、清晰、页面整洁，用A4纸打印或复印，十五、案卷归档

1、行政许可案件办结后应及时归档并制作案卷：做到一案一卷或一案数卷、一卷一号。

2、案卷可以分为正卷和副卷。依法不能公开的案件材料和行政许可实施机关案件集体讨论记录，应当装入副卷。

3、案卷装订前，要对文书材料进行检查，材料不完整或者破损的，要补充或者修补完整；文书材料中的文字不能耐久保存的，要进行复制；文书材料过小或者过大的，要进行衬贴或者折叠；需要附卷的信封，要展开并加贴衬纸，邮票不得取掉；文书材料上的金属物必须剔除干净。

4、每个案卷的封面格式内容见„

二、封面的整理

（一）封面格式‟。

5、案卷内的文书材料应按照办理程序的客观进程所形成文书材料时间的自然顺序，兼顾文书材料之间的内在联系进行排列。一般按照受理申请→审查 决定→送达决定→颁发证照的顺序。

6、行政许可案卷文书材料经系统排列后，要逐页编号。页号一律用阿拉伯数字编在有文字正面的右上角、背面的左上角。卷宗封面、卷内目录、备考表、证物袋、卷底不编号。

7、卷内目录应按照文书材料的排列顺序逐件填写，一份文书材料编一个顺序号，并写明每件文书材料的起页，最后一件文书材料要注明终止页。

8、案卷封面、卷内目录、文书材料文字、备考表应使用钢笔（碳素、蓝黑墨水）、毛笔书写或计算机打印，字迹要工整、清晰。

9、同一证据材料按照下列要求排列：正本在前，副本在后；正件在前，附件在后；原件在前，复制件在后；批复在前，请示在后。

10、不能随案装订立卷的证据材料，应放入证据袋中，并在证据袋上注明证据名称、数量、种类、制作的时间、地点和所在案件卷宗号。

十六、其它要求

1、文书中使用的有关主体和事项名称应当规范、准确、在整个案卷中要始终一致。不得使用不规范名称、丢字错字、前后不一致、混淆不清或被随意改变。

2、行政许可机关名称要写全称，尽量不用通用简称，禁用口语简称。

3、委托代理人申请行政许可的，应当附具授权委托书和代理人营业执照或身份证复印件

4、为了减少麻烦，申请人、经办人和送达回证上的收件人最好一致，不一致的，要出具委托书。

5、提交材料为复印件的，材料所有人应在复印件上签字盖章。但是不是证件所有人本人的签字盖章，难以确定真实性。

5、有的规定在案卷底页背面应加盖骑缝章。

7、许可案卷均采用A4纸。

8、行政许可档案应在许可事项办结后一个月内按规范要求整理归档。

侯志华

对语文作业有效性的几点认识论文 第7篇

新学习纲要指出：“语文是实践性很强的课程”，应做到“工具性与人文性的统一”，它强调了语文作业的基本要求，即作业设计必须关注其人文内涵。纲要还“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，为语文作业设计指明了思路。有效的语文作业不仅仅是要巩固课堂知识，还要让学生体会到学习语文的乐趣，培养学习语文的习惯，提升学习语文的能力，为他们的终身学习奠定基础。

很多人都认为作业是巩固知识的最好形式。但是“题海性”、“随意性”、“强制性”的作业，使学生成了作业的奴隶，在学习方式上完全是对教师言听计从，毫无个性和创造力。因此，提高作业的有效性，对保证语文教学既要减负又要增效有着极为重要的作用。

一、考虑知识的系统性

知识是零散的，通过整理归纳才能系统化。能力本身很难量化，通过有序的训练才能显露。这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业。它能让学生把知识理解得更透彻，习惯训导得更好，从而形成更全面的能力。初中阶段学生的认知规律和身心发展都是不一样的，所以对于作业的理解和完成能力也是不一样的，教师对作业的布置也是要有所区分的。

积累：由字词句向篇章发展；由单一文体或形式向多样发展。

阅读：文体上，由记叙文向说明文、议论文及其它文学作品、应用文等样式推进；范围上，由国内向国外、现代向古代、个人向群体推进；在阅读方法上可以从浏览开始，然后是粗度，逐渐过渡为精读、细读。

写作：由单个片断的叙述、小作文向大作文推进；写作手法可以有记叙、说明、议论等表达方式的单一运用向综合运用推进。

二、考虑学生的差异性

学生与学生之间也是存在差异的。新课标也倡导语文教学不能以教师的分析理解来代替学生对文章的认识。一个班级几十人，无论以中等生为准设计作业，以优等生或者学困生为准设计作业都会顾此失彼。所以要激发每个学生内在的潜能，设计的作业就要尽可能地适应每个层次的学生，让每个学生的潜能得到发挥。

三、考虑形式的多样性

在“语文的外延等同于生活的外延”这一大语文观的指导下，教师设计的作业要注重由课内向课外拓展，集实践性与趣味性于一体，让语文作业活起来。

观察。俄国著名生理学家巴甫洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察。”因此，教师应开放学生的视野，给学生提供观察学习的机会，让学生在观察自然和生活中学习，让学生从枯燥的书本中走出来。

倾听。广播、音乐、故事都可以让学生从中学到很多，学生可以把听到的，感受到的都用自己的方式记录下来，这也是一种很好的学习方式。 动手。解放学生的双手，让学生在实践中学习。可以让学生通过做试验、做模型来锻炼自己，从而提高对语文的理解能力。

四、考虑内容的开放性

让学生有一定的自由活动的`空间，有自己的选择权利。教育就是应该努力开发每个学生的内在潜力，让学生能再各种各样的情景之下发挥自己的想像力，给学生多几个选择，让每个学生都可以选择适合自己的学习方式，扬长避短，从而激发每个学生的内在潜力，充分发展每个学生的个性。

给学生一个活动的空间和一个自由的平台，让学生根据自身的发展特点和兴趣爱好选择适合自己的家庭作业以及完成的时间和方式，让学生真正成为学习的主人。对于学习能力较强的学生，应设计一些弹性作业，让学生有一个可以拓展延伸的学习空间。延伸和拓展了语文知识，调动了学习的积极性。同时也拓宽了学生的思维空间，利于学生创新思维能力的发展。

五、考虑思维的创新性

既然“语文学习的外延和生活相等”，那么就完全可以指导学生走出课文，进行创新。比如，进行读写积累。让学生读名著、学名篇，品味好词好句，撷取语言精华，充实语言素材，加固文化底蕴。进行调查访问，带领学生深入社会进行参观访谈。指导学生为商品写广告，为学校提设想。

六、考虑作业的教育性

教学中可以让作业的形式丰富多彩起来，让学生在学习中学会感恩，珍惜友情，关注社会，热爱自然……这类作业的布置，应力求使学生在资料收集、整理以及创作的过程中，激发兴趣，增长知识，陶冶情操，启迪思想。

对提高英语教学有效性的几点认识 第8篇

一、学习新课标,转变教育教学观念

新课程的目标定位是:为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位,《普通高中英语课程标准》提出了新的基本理念。新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向, 也对教师提出了全方位的要求。因此,教师更应该努力学习理论和专业知识,提高自身的业务水平 ,转变教育 教学观念 ,适应新变化,立足新起点,在教学实 践中与新 课改同行 、与新课程一起成长。

二、营造课堂氛围

教师要深入研究学生的心理特点以及英语学科的特征,在英语教学中运用多样的教学手段和教学方法, 营造良好的课堂教学氛围。英语教师在课堂上, 要善于通过情感交流,完成预定的教学计划,实现教学目标。

三、创设教学情境

英语课堂教学是一种集体行为,它强调师生之间、生生之间的多边互动,变传统的竞争和个人学习为合作学习,让每一个学习者都受到课堂氛围和群体情绪的影响。因而,优化教学情境,使学生兴趣盎然 ,教师情绪 高涨 ,就容易产 生教学共鸣。可从三个方面创设教学的最佳情境:深入钻研,细心品味,发掘出教材美的潜质 ;质疑激思 ,把学生带 入疑问的情境中; 精选时文,引进时代活水,增强课堂内容的新颖性和时代感, 向学生充分揭示英语和社会生活的密切关系,让学生懂得学好英语的重要意义。

四、优化课堂教学结构,倡导体验参与

以学生自主发展为本的课堂教学结构,必须立足于为学生的“好学”而设计。因而,英语课堂教学结构的安排应把握好三个基本点:一是着眼于提高课堂效率;二是着眼于学生的主动探究和发展; 三是把学生学习过程中暴露出的主要矛盾尽量在课内解决。

五、把握课堂关键环节

在高中英语课堂教学中, 为了提高教学的有效性, 还需要把握课堂的关键环节。

1. 导入 :精心设计 ,引起学习兴趣。导入的作用就在于集中学生的注意力,激发学生的学习动机,为学生学好新知识创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣、积极的求知热情和对新知识的好奇心,就应在新课的导入阶段鼓励学生发现问题,大胆质疑。

2. 讲解 :启发引导 ,激发创新思维。英语课堂教学的过程是通过教师的积极引导展示学生思维的过程, 是让学生通过自己的思考, 把前人的思维结果转化为自己的思维结果的“再创造”的过程。教师要了解学生思维的特点,巧设问题,启发思维。在学生困惑处以及教材重点处、关键处提出有思维价值的问题。

3. 反馈 :把握时机 ,调动思维积极性。要求教师不仅要在提出问题后给学生留出充足的思考时间, 而且在学生回答后,也应再给学生适量的时间,让学生有再次思考判断的时间。这样延时反馈,更能调动多数学生的思维。

4. 练习 :温故知新 ,举一反三。在课堂练习安排上 ,既要重视旧知识的巩固,又要强调思维的拓展,在重视设计好基本题、变式题的基础上,注意设计 思考题 ,使学生能 举一反三,融会贯通,形成创新的技能。