初中音乐欣赏课的导入

初中音乐欣赏课的导入（精选9篇）

初中音乐欣赏课的导入 第1篇

一、用语言导入

语言是教师以饱满的情绪、富有感染力的语言引导学生进入欣赏主体的一种导入方式。例如：在欣赏声乐套曲《黄河大合唱》时，我用富有感染力的语言说道：“黄河是我们中华民族的摇篮，也是中华民族的象征。自古以来人们以黄河为题材创作了大量的作品，你们熟知的《黄河大合唱》就是一部在抗战时期家喻户晓的名曲。该曲塑造了抗日战争年代全国人民为了保卫黄河、保卫全中国而奋勇杀敌的英雄形象，你们是炎黄子孙、龙的传人，你们想听听黄河如何发出怒吼的声音吗?那么就请跟我一起听听吧!”运用这样激昂的情绪和高亢有力的语调导入新课，极大地感染了学生，引起了学生的情感共鸣，为新课做好了铺垫。

二、用多媒体导入

如：欣赏《红色娘子军》时，我先放一段芭蕾舞剧《四小天鹅》，让学生一边欣赏优美多姿的舞蹈一边听欢快的音乐，情绪立刻被调动起来，争先恐后地回答我提出的问题。我再顺其自然地引出今天的欣赏内容：“中国也有自己的舞剧，今天我们来欣赏芭蕾舞剧《红色娘子军》。”教师通过欣赏音像的方式导入新课，能使后面的教学衔接得更加自然、巧妙，同时也大大增强学生的学习兴趣。

三、用范唱、范奏导入

教师声情并茂的演唱、演奏可以使音乐所表达的形象更加直观、生动，引起学生的情感共鸣，激发学生的欣赏欲望，从而有利于学生更加准确地理解音乐形象，全面了解作品。例如在学习西洋乐器时，由于学生对西洋乐器了解得少之又少，只靠语言的描述不够直观、具体，于是在上课时我拿了一个精致的小箱子进入教室，激发学生的好奇心。我先卖关子不告诉他们，而是慢慢地打开箱子，小心地安装后吹奏了一曲《梁祝》，学生听得津津有味，然后告诉他们答案：这是西洋乐器长笛。我通过这样的演奏导入自然地过渡到本课的知识点：西洋乐器，从而调动学生了解西洋乐器的兴趣。

四、用故事导入

上课前教师用一些历史故事、名人传记导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，我先找学生讲讲四面楚歌的典故，再加以补充：“公元前202年，西楚霸王项羽带领楚军与汉王刘邦带领的汉军在垓下决战，汉军设下十面埋伏，最后逼迫项羽走投无路，乌江自刎。这就是历史上著名的楚汉之争’，四面楚歌就是其中的一个典故。”利用生动的历史故事进行导入不仅吸引了学生的注意力、开拓了学生的视野、扩大了学生的知识面，而且使学生很容易地便融入到故事里面，更好地理解了作品，为新课做好了充分的准备。

五、用图画导入

图画具有直接的视觉效果，可以丰富学生的想象力，培养学生的形象思维。如欣赏《伏尔加船夫曲》时，我先出示十九世纪俄罗斯画家列宾的著名油画《伏尔加河上的纤夫》，让学生仔细观察，并提问：画中是什么人?正在做什么?他们的表情、姿态是怎样的?学生可以将音乐与画结合起来欣赏，从而更加深刻地理解音乐形象。

六、用舞蹈导入

教师通过舞蹈表演来帮助学生理解音乐形象也是一种既简单又直观的导入方式。如欣赏维吾尔族民歌《阿拉木汗》时，我先表演几个典型的维吾尔族舞蹈动作，让学生答出是哪个民族的舞蹈，然后引出民歌的欣赏。这样不仅能引起学生欣赏民歌的兴趣、激发他们的求知欲，而且能带动学生进入到民族意境中来。

七、用设问导入

设问是教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，由此引发学生的好奇心和求知欲。如在欣赏唢呐曲《百鸟朝凤》前，我要求学生带着以下问题进行欣赏：演奏乐曲是什么?模仿的是什么动物?这样学生就会带着问题非常认真地欣赏乐曲，并产生丰富的联想。通过提问导入新课吸引学生的注意力，提高学生的听辨力和想象力，获得良好的教学效果。

八、用律动导入

律动是运用自己的肢体语言有规律地完成动作，如拍手、跺脚、捻指、拍腿等。如：欣赏非洲音乐鼓舞《男孩之舞》时，让学生模仿老师做几组具有非洲特点的节奏，大部分学生都能够被带动起来积极模仿，让他们多练几遍，这是他们感兴趣的事情。老师再交待本科欣赏的乐曲是以节奏为主的作品，节奏是其灵魂，再欣赏乐曲《男孩之舞》。这种律动的方式不仅可调动学生的主观能动性，调节课堂气氛，而且可让学生亲身感受、体验音乐的特点，了解节奏在音乐中的重要性。

当然，音乐欣赏课的导入多种多样，数不胜数，如：做游戏、分组讨论、才艺表演、竞赛等，也可将几种形式结合交替进行，但不论用哪种形式，都要围绕教学内容、教学重点来进行，即不能跑题，否则导入就成了画蛇添足，这就需要教师在备课时花费心思、精心设计，做好充分的准备，从而一石激起千层浪，为上好一节生动、精彩的音乐课拉开序幕。

参考文献

初中音乐欣赏课教学的体会 第2篇

在初中音乐欣赏课教学内容中，有很多中外有名的音乐作品，但是初中生由于知识面的限制，并不是对所有的内容都有兴趣，对于他们来说，喜欢的音乐他们就很感兴趣，不喜欢的他们就表现出很烦躁的情绪。所以在教学中如何使学生对音乐作品产生兴趣，都能积极的参与学习，老师应根据教学内容和学生的自身的特点，设计教学内容，激发学生学习的兴趣。在教学实践中，我总结以下几点音乐欣赏教学时体会：要“听”

音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践活动那是必须依赖听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键，要理解音乐作品，除了老师分析，范唱（奏）全曲外，主要是让学生反复听，可以多听完整的乐曲，使学生获得一个完整的音乐形象，把学生带入乐曲的意境，从直觉感受乐曲的情绪，也可以分段讲解欣赏，引导学生在聆听中感知，认知，理解音乐作品所表现得思想感情，老师能否引导学生全身心地的投入聆听音乐的过程中去，所以，在听之前可以先给学生一些关于乐曲的启发性的问题，让他们带着问题去听。如：欣赏《西班牙斗牛舞曲》，欣赏时我先不告诉学生曲目，放一段视听，引导学生，你能想象音乐是怎样一个画面吗？请充分发挥你们的想象操才能，把音乐与美术这两种艺术结合起来思考，学生在内心体验的基础上展开丰富的想象，有的想象为紧张的斗牛场面，有的想象为热烈欢腾的场景，有的想象为英勇的斗牛士形象等等，同学们都争先恐后的发表着自己的想象见解。学生在欣赏过程中，情绪高涨，精神饱满，在不知不觉中学习兴趣更加浓厚了，这样学生不仅获得了美的享受，还提高了音乐的审美能力。

另外，可以采用对比的手法来感受乐曲所表达的意义，通过对比让学生真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认知，比如：欣赏《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》时，放在一起对比欣赏，通过不同的速度，情绪、力度的对比，感受乐曲所表达的意义，这样可以提高学生的分析能力和鉴赏能力。要“看”

欣赏过程中，让学生在听的同时通过视觉的结合来感受美，通过多媒体辅助，优化提高教学效果，扩大补充知识容量。电影、电视剧里的插曲及音乐，是比较易于被人理解的，因为戏剧情节、人物形象、语言、图像、气氛、本身已全面地帮助听者进入艺术境界，不用再多地解释，就能使人理解并得到较深的印象。如：在欣赏《走进西藏》这单元时，对学生来说，西藏并不了解，于是借助画面，播放藏族的建筑，风俗习惯，服饰，乐器，舞蹈等，让学生通过视觉有一种身临其境的感觉，可以帮助学生更好地了解这个民族的音乐文化，更好的理解本民族的乐曲。要“唱”

欣赏时除了让学生听，让学生唱一下乐曲的主题，对学生理解乐曲有很大的帮助，音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素，引导学生唱乐曲主题，有利于学生在聆听时进一步分辨作品的各种节奏，速度，力度的不同。如：在欣赏歌曲《太阳岛上》，这首歌是一首优美抒情的歌曲，它的第二段节奏跳跃欢快，与节奏舒展自如的第一段形成鲜明的对比，使歌曲更富于生气，充满了青春的活力，通过唱乐曲的主题，分辨对比学生更了解歌曲的情感变化。再如：欣赏《梁祝》聆听前让学生唱乐曲主题，欣赏时，对于乐曲的主题，主题变奏及乐曲的分析就不会有困难了，通过听前唱主题，不仅为欣赏作品打下了良好的基础，使学生在欣赏时能进一步的去体验作品，而且能使学生更好的展开联想和想像。要“说”

音乐欣赏的理性认识并不是表现在对欣赏者对乐曲作出某种抽象的结论上，而是表现在把这种理性认识对乐曲的音响感知，情感体验和联想之中，使得这些心理要素在理想认识的指导下，达到更深更高的阶段。所以让学生在听完作品后说说对作品的感受。在欣赏的过程中，要注重说的参与，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，让学生通过自己的想象力说出对作品的理解。有利教学信息的反馈。要“动”

在欣赏作品时，可引导学生用肢体律动来感受和表现音乐情绪，这样不仅加深对音乐作品内容的理解，还能增强对音乐的感知力。如：欣赏《龙船调》时，根据歌曲的演唱，让几个学生扮演角色。使学生更深刻的了解歌曲所表达的内容，同时也活跃了课堂的气氛。欣赏教学中可适当添加美术成分，让学生亲自动手描绘所欣赏的音乐情绪，通过动手，动脑，让学生从声音和图画两个方面去感知美，欣赏美，创造美。如：欣赏《春晓》这首乐曲时，让学生先聆听发挥想象，把自己听到的用画画的方式描绘出来。课内外相结合

要学好音乐欣赏，要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课外，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。

对初中音乐欣赏课教学的探讨 第3篇

【关键词】初中音乐 审美能力 存在问题 对策

引言

随着新课程改革的不断深入，音乐欣赏教学也日益得到广泛的重视，这对于提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”处在初中阶段的学生正是发展的黄金时期，如果此刻学生缺乏音乐欣赏能力，这将减少他们丰富多彩的青春生活的一束阳光。如何让学生对音乐产生兴趣，如何进行音乐欣赏教学，很多教师至今还感到困惑。音乐欣赏教学归根到底不是学生?“学到什么”或“了解到什么……”正如新课程理念强调的：音乐欣赏就是要充分地让学生全身心地去聆听音乐、感受音乐、想象音乐。为此，教师在授课的时候更应该根据学生身心发展的规律和审美心理特征，改变教学手段与教学模式，让学生的音乐欣赏能力在潜移默化中得以形成且提高。

一、音乐欣赏对提高学生审美能力的重要作用

作为情感的艺术，音乐在表达与传授信息的时候渗透着作者强烈的情感，熔铸着审美意蕴的形象，可以在听者心中产生共鸣，这对于提高学生审美能力有着重要作用。

在初中音乐欣赏课上，教师给学生推荐的曲目不应该只是局限于课文，要更多的涉及课外，无论是婉转悠扬的抒情曲，还是雄壮激昂的进行曲，都要有意识的引导学生从音乐的旋律、节奏、速度、音色、力度等音乐要素感受美。例如在给学生欣赏《桑吉德玛》的时候，第一段是比较舒缓的旋律，第二段旋律的速度稍微加快，转变成欢快、热烈的载歌载舞的音乐，通过聆听，学生不由自主的进行比较，在无形中自己锻炼了自己的审美能力。亚里士多德所说：“音乐能陶冶我们的心灵，并使我们习惯于真正的愉快。”的确，在音乐欣赏课中，学生随着音乐的声色、节奏、和声、旋律，振奋了他们的精神，也使得他们的思维得到较好的拓展。例如在欣赏贝多芬的《第九交响曲》时，学生通过激昂、不屈不挠的旋律，深刻的感受到了贝多芬为共和理想奋臂呐喊，为“自由”“平等”的政治信念而奋斗的精神，这对于提高学生审美能力发挥着重要作用。

二、当前初中音乐欣赏课上存在着一些问题

实事求是的讲，当前初中音乐欣赏课所涉及的古今中外各种各样的音乐作品对于学生的认知能力来讲，还有一定的难度，并且学生对这些的兴趣也不是很大，如果这时教师强制性的让学生去听，他们很可能表现出不喜欢，就表现出厌烦情绪，以至于消极对待。根据我的教学经验，我发现当前初中音乐欣赏课上存在着一些问题如下：

（一）中西音乐欣赏内容的比重失衡

初中音乐欣赏教学内容，从整体以及单门的欣赏课程看，中西音乐欣赏内容的比重失衡。一方面欧洲音乐为基础的西方音乐多是古典名曲，而东方音乐却被一些民俗民谣所充满，东方古典乐曲较少。

（二）音乐欣赏的内容因教师而选定

初中音乐欣赏教学的主体是学生，其教学的最终目的是为了迎合学生的需要，让学生全面的发展，但是目前很多课堂设置却是教师根据本身的情况而定，这样只能导致学生被动的去欣赏，他们的积极性与主动性发挥不出来。

（三）音乐欣赏教学内容显得滞后

虽然初中音乐新课程改革已经对教材进行了大胆的删减，但是不能否认的是本内容的框架一直没有实质性的突破，仍旧是中国音乐和西方音乐两部分，没有增添一些学生感兴趣的曲目，没有与时俱进。

三、进一步优化初中音乐欣赏课教学对策

（一）努力提高教师的专业素养，给予学生更高水平的专业教育

作为初中音乐教师，在本科阶段大多数都接受过专业的音乐教育，有着熟练的技能技巧，但是也要在工作期间不断的学习，努力提高自身的专业素养，这样才可以充分的调动学生的积极性，为实现良好的教学目标创造有利的条件。其次，音乐教师也不应该只局限于音乐专业方面，也要对哲学、教育学、心理学、文学、历史等有所涉猎，只有教师知识量大，才可以更好的突破传统的教学模式，启迪学生的智慧。

（二）采用多媒体辅助手段进行教学

在音乐欣赏课中利用多媒体辅助手段的好处在可以边让学生用耳朵欣赏音乐，同时也可以给学生视觉上的冲击，让他们产生震撼，最终达到事半功倍的效果。例如我有一次的课程安排在下午的第一节，学生上课难免会感到很困，为了调动学生的积极性，我用多媒体给学生播放了《我心永恒》，优美的旋律立刻让课堂有了气氛，并且屏幕上帅气的男主角、漂亮的女主角以及泰坦尼克号沉没的震撼的场面立刻让学生提起精神，最终一堂课下来教学目标也达到了。

（三）积极吸收课外优秀乐章，开阔学生的视野

尽管初中音乐欣赏课课本所选取的乐曲都经过精挑细选，多是千百年来劳动人民智慧的结晶，但是依然不能保证学生对每一篇都充满兴趣，这也许是受阅历和知识的制约，学生对不同的乐曲采取不同的学习态度。为了激发学生的学习兴趣，我为学生选取的乐章不局限于课本，对外也有所涉猎，特别是学生感兴趣、内容又积极向上的歌曲。例如在欣赏《国际歌》的时候，如果教师播放教材配套的光碟演奏，学生必然对那遥远的年代不感兴趣，我选用流行乐队——唐朝乐队来代替，这样富有时代信息又有流行节奏感的声音引起了学生极大的兴趣。

结束语

一堂轻松愉快又充满活力的音乐欣赏课，可以让学生感触良多，并且能够逐渐养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，为他们将来拥有高雅的情趣奠定了基础。作为新时代的音乐教师，也要在教学方法与教学模式上不断的进行钻研、与时俱进，不断创新，给学生带来高水准的教学。

【参考文献】

[1]张子春.??浅谈中学音乐教学兴趣的培养[J]. 现代阅读（教育版），2012（13）.

浅析初中音乐欣赏课的有效教学 第4篇

一、初中音乐欣赏课的课程特点

音乐欣赏教学是指导学生通过对音乐作品音响的感受并引起感悟及联想来提高审美情趣为目标,提高学生的认知能力。对于音乐欣赏课而言,开设课程的目的和要求也是根据课程的特点而设定的。目前初中的音乐欣赏课主要存在以下几个特点。

(一)主观色彩

音乐是声音的艺术,音乐所表达的信息是一种模糊信息,这是音乐的重要特征。它决定了音乐欣赏感受的模糊性质。因此欣赏者在欣赏音乐时带有明显的主观再造的成分。同一音乐作品,不同的人感受必定是不同的。甚至可以说,同一个人在不同时间里对同一首乐曲的感受也必定是不同的。音乐给每个人的感受与理解是不一样的,每个人的生活阅历、情感经历都是不同的。同样的作品,恐怕有“一百个观众,就会有一百个哈姆雷特”,如果你只是欣赏音乐的美感,也许就不需要深入了解,但在欣赏音乐前了解许多必要的知识,那么欣赏音乐作品的能力就会大大提高,对音乐的理解就会更深入。当然,我们强调音乐欣赏主观心理这种不共性的同时,并不排斥音乐欣赏认同心理的一面。

(二)情感效应

音乐欣赏课具有情感诱发的特点。在音乐欣赏课中,诱发情感效应的原因很多。例如:情感信息的认同心理,可以使听众的思想情感与音乐的表达的情感相吻合或极为接近,从而诱发情感效应。或者欣赏者聆听音乐时,无意中将音乐信息同某一过程联系起来,按个人愿望来解释和感受,诱发情感的想象。

(三)欣赏的自由性

新音乐大纲没有规定音乐欣赏的内容,所以广大音乐教师在选择的时候有更多的机会和更广的选择余地。可是在选择内容的时候实际上最先应该考虑初中生的接受能力和青春期的性格特点。要将学生更容易接受和学生更感兴趣的内容提供给他们,选择一些更具有教育意义和更具艺术性的优秀的作品。教师可以结合本地的音乐特点,推出具有当地特色的戏曲等等,让学生们觉得音乐是可以深入到平时的生活中去的,让学生能更深入地走进音乐的世界。

二、初中音乐欣赏课的有效教学策略

如何通过音乐欣赏课提高初中生的认知和审美能力,提高学生的综合素质,提高教学质量,是所有音乐老师探索的问题。音乐欣赏能力的提高不是一蹴而就的,而是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。欣赏者必然要经过一个心理反应过程,由感知外部音响→展开想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以欣赏教学必须遵循这一心理反映过程,根据初中生的年龄特征和音乐欣赏课的课程特点,引导学生逐渐由直觉欣赏向高层次的情感欣赏迈进,设计有的放矢的教学策略。

(一)以兴趣引导学生

“兴趣”作为一种对周围的现象或事物表现出的喜好情绪,由于它为每一个人提供内在动力,所以有利于指导人们参与各种活动。因为音乐教学充满了乐趣,所以,学生会觉得音乐课是十分有趣的。我们只需要结合音乐的这个特点,认真地设计课程,学生就能对音乐产生更大的兴趣。例如:在学习歌曲彝族民歌《阿西里西》之前,教师首先声情并茂地示范演唱《赶圩回来阿哩哩》或《远方的客人请你留下来》,让学生猜想她们可能属于哪一个民族的民歌,并给学生一定的提示,采用排除法,排除以往所学的新疆民歌和藏族民歌后 ( 其实也是对以往所学知识的回顾和复习 ),再让学生判断。那么学生就猜想出了很多个答案,期待着老师的肯定。然而,在这个过程中,教师要引导他们对音乐的节奏、情绪及歌曲中衬词的特点发表自己的看法,由于每个学生都希望自己回答准确,所以就会有学生之间相互竞争回答的情况,这个时候,就会激发出学生浓厚的求知欲。实际上,在这个环节当中,学生就会主动地把彝族民歌的特点总结和概括出来。如果他们的回答得到教师的肯定,学生也会对音乐更加感兴趣。

(二)以流行歌曲激发学生乐趣

与我们的音乐课堂教学内容相比,青春期的初中学生似乎更迷恋于流行歌曲,在他们的世界里,周杰伦、超级女声等往往占据了他们的全部生活。我们的课堂已经出现了很多好听的通俗歌曲,比如《让世界充满爱》、《走进西藏》等,这些歌曲受到了师生的热烈欢迎。在进行课程改革时,传统的教学观念也相应地发生了改变,教师要尊重学生,要充分了解他们喜爱和感兴趣的歌曲,要和他们交流和讨论,要和他们一起学唱流行歌曲。作为音乐老师,我们应该和学生们平静地谈论流行歌曲,如通过对周杰伦的几首作品的欣赏和分析,让学生自己去判断他的优点和不足,这样一来,学生们在追星的时候能够保持理性。

(三)交流互动

我们还要在教授新课程的时候和学生进行充分的沟通和互动,真正了解学生的兴趣所在。实际上,在日常教学中,老师和学生必须保持不断的沟通和交流,这样才能相互促进、共同进步。在课堂上进行信息、情感的交流是音乐教学的主要内容,首先,教师将新的知识传授给学生,与此同时,老师也能接收到学生在学习时的体会和感悟。这样一来,学生在课堂上才会更加轻松、愉快的学习,才能保持积极向上、乐观从容的心态。

三、结论

总之,在欣赏教学中,最根本的是教师要利用多元化的教学方法和手段,帮助学生对音乐作品的内涵和意境有更深入的了解。我们更要遵循学生身心发展的规律和学习认知的特点激发他们的想象力,引导其更加正确地欣赏音乐,提高他们音乐欣赏的能力,培养他们的发散性思想,进而帮助他们培养高尚的情操、健康的审美观,丰富他们的情感以及启迪他们的智慧。我们要遵循教学规律,积极发挥主观能动性,充分利用资源,借鉴国外先进教学模式、思路和方法,为我国音乐教育事业奉献出自己的力量。

摘要：音乐是人类历史上最古老且最具有感染力的艺术形式之一。音乐课是人类进行音乐传承的重要形式之一,也是人类人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径,是学校基础教育的一门必修课。本文在分析初中音乐欣赏课的特点的基础上探究初中音乐欣赏课的有效教学策略。

怎样上好初中音乐欣赏课 第5篇

李雷

摘要:音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动,它能唤醒人的音乐感觉提升人的艺术修养。使人们获取音乐美的享受,满足精神的愉悦和理性的提升,提高情绪记忆力和乐曲欣赏能力。通过运用多种教学手段使学生有兴趣,充分利用丰富的想象力,激起学生共鸣,运用身体语言让学生大胆表现,哼唱曲调,体会音乐形象,多学科融合，全面欣赏，理解,达到最佳效果。

关键词:欣赏;创新;兴趣;想象力；多元素融合

音乐欣赏，是人的听觉器官接触音乐作品的音响运动形式而产生的一种能动的审美活动，也是一种通过音乐形象去体验和认识社会生活的积极的思维活动。通过音乐欣赏教学，可以接触古今中外的各种题材、体裁、风格的作品，从而开阔音乐视野，也能从中学得一些基本的音乐知识，培养高尚的音乐修养，提高审美能力。

音乐欣赏课是初中音乐课的重点内容之一，如何更好地上好音乐欣赏课，使学生更好地参与音乐欣赏，吸收音乐带来的不同感受，并提高自己的审美水平，是我们音乐老师一直很关注的问题。如何引导学生走进欣赏境界，这是值得我们每位音乐老师去探寻的。

根据学习老教师的经验和自己的一些教学经历，浅谈以下几点：

一、建立适合的音乐欣赏模式，使学生真正的懂得欣赏，提高审美力

纵观我们的音乐欣赏课，无非就以下几个程序：组织教学〈导入〉——介绍作品（引入新课内容）——初步整体欣赏〈简听〉——分析结构〈以学生为主，教师补充〉——分段欣赏——进一步讲解作品内涵——深入性完整欣赏等。这样的音乐欣赏模式，是否能让学生们真正的投入到音乐欣赏中呢？比如，一次学生们欣赏《百鸟朝凤》这首乐曲学生初听开头就窃窃私语了，都说太吵了，不好听。我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先讲述这首乐曲的创作手法和它独特的韵味。当我讲到唢呐运用它高超的演技惟妙惟肖地模拟了多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好的听完。从这首曲子，学生体会到了民族乐器——唢呐独特的魅力，也感受到乐曲表现出的百鸟争鸣，一派生机盎然的大自然景象。明显地显示了在不同的情况下，运用不同的音乐欣赏模式，使学生们真正的投入到音乐欣赏中来。

二、设问答疑，调动积极性

让学生对陌生音乐的聆听发生兴趣，教师在教学中首先要集中学生的注意力，充分调动学生自主参与的积极性，激发想象，展开联想，才能使学生对音乐听之有情、思之有趣。因此，在欣赏时，教师可以通过启发、诱导、提问的方法来进行。比如：在欣赏前老师可以提出这样的问题：演奏这段音乐的主要乐器是什么？表达了怎样的思想感情？是欢快的还是舒展的？是快乐的还是悲伤的？你能根据节奏特点和速度的变化描绘作品的内容吗？能不能给这段音乐命个标题等。带着问题听音乐，学生们都是聚精会神的。在欣赏《春天来了》时，我就采取欣赏前的提问方式，共三个问题，1.要求听出演奏的乐器；2.要求学生谈听后的感受3.要求听出音乐的旋律和特点。在欣赏后是我讨论时间，情绪热烈、踊跃发言。有的说：乐曲欢快喜悦，描绘了春天的美景，给人以清新向上的感觉。有的说：乐曲是由高胡、古筝、扬琴演奏的，欢快活泼，描写了大地山川春意盎然的景色。由于音乐有不确定性，同一作品在聆听的过程中，每个人对其作品的理解和感受也就不同。采用这种设问的方法，激发了学生的学习兴趣，调动了自主性，让学生在心灵深处感受了音乐，捕捉到了音乐形象。

三、注重兴趣引导，深化体验

兴趣是音乐欣赏的前提，在教学中不断地变换方法，可以提高学生欣赏音乐的积极性和主动性。1.抽象化引导学生兴趣

中学生不仅对直观的视觉形象接受能力较强，对抽象的声音形象也有一定感受能力，根据不同的教学内容设计不同的方法来激发他们对所欣赏音乐的兴趣。例如采用的讲述法，讲述时要注意把握讲解的时间和内容，不要用大篇幅的时间去讲解乐曲的背景、时间、作者等主要还是要讲经典的内容。如在欣赏《二泉映月》我只简单用课件展示作者的生平和乐曲创作的背景，然后在课件上用醒目的大字打了著名指挥家小泽征尔的话“这样的音乐只能跪着听”，启发学生什么样的音乐只有跪着去听呢？为什么？学生自然就认真地去欣赏音乐了。

2.实践活动引导学生兴趣

发挥他们好动的特点，让学生参与实践，引导他们调动身体的各种感官全身心地投入欣赏中，可以采用唱（奏）和表演的形式，以此充分发挥音乐教学的通感作用。如让学生唱或奏乐曲的主题和片断，就会加深对作品的理解与感受，有利于把握音乐形象，使学生的音乐思维得到充分的调动与发挥，即结合音乐作品的特点进行律动和表演（击拍、抓手、舞蹈动作等），使学生在欣赏时能进入作品的意境中去，加深体验作品的内涵，更好地展开联想与想象。在欣赏《瑶族舞曲》时，我是这样做的，聆听音乐之后，让部分学生用竖笛和打击乐器演奏音乐主题，让部分同学随着音乐的速度，情绪和节奏特点即兴舞蹈，大家情绪高涨，教室一片欢腾，个个面带笑容，吹打的同学在演奏第二主题时也都律动起来，他们尽情尽兴的表演，如同演绎了一场瑶族的节日盛会，课堂变成了学生欢乐的海洋。在谈感受时，把他们感受理解，捕捉到的音乐形象全讲了出来。有的说：“第一主题速度较慢，力度较弱，让人听后心情悠闲、舒畅，好像一位美丽的少女在翩翩起舞，情境非常美。有人说：第二主题速度加快、热情豪放，好像聚在一起的人们共同跳了起来，让人听后快乐，兴奋的忘记了烦恼。也有人还增添了很多的个性化见解，可谓学生对作品理解的形象，具体而深刻。

四、融合其它学科，多元素渗入

艺术之外的其它学科，也是音乐教学的资源，如文学、美术、历史等。在教学中有机地将这些以外的知识渗入其中，有助于学生正确深入理解音乐作品的内涵。

1.音乐与文学的关系非常密切。根据文学作品创作的音乐数不胜数。虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴合的情感与精神得到升华。学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”他认为：莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是如此的相似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。

2.音乐与绘画是姐妹艺术。它们有许多共同点，从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的画面。所以有专家指出：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近！

3.音乐与历史也有着密切的关系。而且在历史发展中起着一定的积极作用，历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。《十面埋伏》和《霸王别姬》虽是两首不同的琵琶曲，但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争；丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史，歌颂了伟大的长征精神。通过欣赏学习，可以极大地丰富学生的历史文化知识。

音乐这门艺术学科并不是孤立存在的，是与其它学科密切相联的，如同红花与绿叶，相互依存，相互映照，才显其美。在教学中，我注意学科的整合，把与音乐有关的知识合理地渗入其中，使得课堂生动有趣，师生互动交融的氛围更加浓郁了，不仅调动起学生的学习热情和智慧，而且学生在欣赏音乐时也不感到枯燥无味了。同时，对提高学生的音乐、文化素质也起到了非常重要的作用。

初中音乐欣赏课教学的体会和探索 第6篇

关键词：初中音乐；欣赏课；审美；情感；素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-041-01

音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉，提升人的艺术修养。音乐欣赏教学是初中音乐课堂教学的重要内容，它是扩大学生音乐眼界、提高学生音乐文化素养的重要途径。通过音乐欣赏可以丰富学生的知识结构，提高学生的音乐鉴赏力，使学生体会不同音乐作品所独特的审美意义、美学价值。所以，在音乐教学中，如何引导学生走进欣赏境界，这是值得我们每位音乐老师去探寻的。下面谈谈笔者在初中音乐欣赏课堂教学中的一些体会和探索。

一、欣赏内容的选择

选择正确的音乐欣赏内容是音乐欣赏教学过程中应当注重的一个方面。音乐欣赏课是音乐实践活动的最主要形式。由于音乐创作以及表演活动的接受环境对于音乐欣赏课的存在有着非常重要的关联，因此，音乐欣赏课教学中，教师在选择音乐欣赏内容上，要充分考虑到音响本身的问题，还要顾及到音乐的相关要素，尝试采取各种不同的教学手段使学生了解到每一个音乐作品中的意境以及相关的内涵等内容。除此之外，教师可以采用表演、肢体动作、语言、绘画等多种多样的方式不断地探索和引导，为学生创设适合欣赏的环境和气氛，设计入题的方式，以使得学生尽可能在最适合音乐欣赏的场景中，欣赏到内容最为优秀、风格特征最为鲜明、最具有代表性的精良音乐作品。

二、音乐背景的介绍

曾经有教育学家做过实验，把同一首学生不熟悉的乐曲给两组学生听，一组不做任何提示，而另一组则介绍说这是一位著名的作曲家作曲，由著名乐队演出，并且在很多地方引起了轰动。结果，不做提示的组只有30%的学生记住了乐曲，而另一组则有70%的学生记住了。其实这就是心理暗示的作用。学生的思维方式并不成熟，容易接受暗示，运用好暗示，做适当的提示和介绍，能激发学生的欣赏兴趣。所以，在介绍某一个乐曲时，不要只介绍作曲家和作品本身表达的意思，还可以介绍一些关于该音乐作品的小故事、小插曲。比如：笔者在讲小提琴协奏曲《梁祝》时，就先介绍了梁山伯和祝英台的爱情故事，讲到化蝶的片段，学生都被这么美的爱情故事感动了。这使学生产生了兴趣，希望能听听如何用小提琴演奏出如此美的爱情故事。

三、音乐情感的体验

音乐是一门情感的艺术，不仅能提高学生的音乐能力，还能让学生在欣赏音乐的过程中体验情感。学生体验音乐中情感的过程，也是学生情感与音乐情感交融的过程，学生情感随着音乐的情感变化，获得心灵的满足。首先是视听结合法。音乐欣赏是听觉艺术，但视觉功能也不可忽略。在听觉基础上，结合视觉，更能加深学生的情感体验。由此可见，视听结合是音乐欣赏教学中不可或缺的手段。其次，音乐欣赏教学中运用合作学习模式，能使静态的教学生动化。音乐欣赏教学中教师可将学生分为若干个小组，学生掌握教学内容后，结合音乐作品主题合作演奏，使学生在演奏的过程中加深对音乐作品内涵的理解。同时小组间竞争能加深学生对音乐作品的情感体验，这需要安排好各小组的任务，如舞蹈组、综合表演组等，然后小组间进行评比，这样学生就会积极参与到音乐欣赏中，有助于情感体验。最后是演奏主题法。每一首音乐作品都有主题，这是乐曲形成的基础，通过演奏主题能让学生感知作品的风格。

四、音乐意境的创设

听觉是人获取外来信息最为直接的工具，从人呱呱坠地那一刻开始，音乐就伴随人的成长而不断融入人类的生活中。由此，在初中音乐欣赏课的优秀音乐引入时，可以结合初中生当前的心理和生理需要，选取一些比较具有感染力的歌曲，来为学生培养意境，比如《嘎达梅林》、《花儿与少年》、《瑶族舞曲》等。此类音乐以其悠扬的曲调、明快的节奏、饱含活力的歌词可以给学生以较为完整的音乐形象，并可以将学生逐步带入到音乐的意境中，学生从直观本能上对音乐所要表达的内容、情感、情绪等进行判断之后，就会在脑海中形成一定的音乐印象。

五、音乐教具的运用

当今的时代是高科技的信息时代，在初中音乐欣赏教学中，也应该充分的利用一些先进的教学工具，让学生从多方面多角度的了解音乐，理解音乐、欣赏音乐、提高学生的学习效率和教师的教学成效。随着科学技术的发展和学校教学条件的逐步改善，电化教学手段将逐渐被引入到音乐欣赏课课堂，尤其是录像机、影碟机及多媒体电脑的使用，将为音乐欣赏教学提供更大的教学空间。以往的音乐欣赏课，都是单一的知识灌输和赏析，但运用多媒体进行音乐欣赏课教学，可以使学生从多个方面，多角度的来欣赏音乐。比如，在听《今天是你的生日，中国》的时候，要让学生激励起爱国的热情，又想达到教育的目的，教师应当先对学生渲染一下爱国主义的教育，让学生观看国庆的大片子，在让他们体会一下这种气势与气氛，这样就能达到让学生体会音乐的爱国情怀和音乐的味道。

总之，音乐欣赏不仅可以使学生的音乐素养以及音乐能力得到培养，陶冶初中生的情操，而且可以使学生在潜移默化中学到与音乐相关的风土人情和人文知识。所以，初中音乐教师应当对音乐欣赏教学提起应有的重视，并且及时地采取切实有效的措施，全面地优化课程教学，提高学生的素质及能力，从而更好地推动音乐教学的长足发展。

参考文献：

[1] 张 斓.新课标下的初中音乐欣赏教学实践与思考[J].中华少年，2011（12）.

初中音乐欣赏课互动教学策略的研究 第7篇

一、突破传统教学模式, 让学生在互动中轻松学习

我国的音乐课程根据主要教学内容可以划分为歌唱课、欣赏课和器乐课三类, 初中音乐欣赏课以欣赏聆听经典音乐作品为主要教学内容。传统教学模式是教师“满堂灌”, 即教师讲解, 学生接收, 强调教师单方面的讲解。这样的课堂环境严肃, 学生容易感到压抑, 再加上音乐知识是复杂的, 很多学生对此又了解甚少, 在这样的基础上强行灌输反而会适得其反, 因此只有师生充分互动才能使课程进行得更加顺利。教师要在音乐欣赏课上进行互动教学, 必须打破传统的教学模式, 让学生与教师有交流的过程。教师要了解学生的音乐欣赏兴趣以及现有音乐欣赏水平, 这样, 才能在上课时选择符合学生兴趣和欣赏水平的音乐作为补充内容, 学生在兴趣的驱使下, 会积极参与课堂。此外, 教师也要使学生也了解课程目标, 了解重难点, 这样他们才能在听讲时有明晰的方向。

比如, 在开展苏少版七年级音乐欣赏课程时, 教师应了解了学生的兴趣, 并与学生进行互动, 还应适时补充符合学生趣味的歌曲。如我在课前了解到很多同学很喜欢王力宏, 因此, 我根据学生的兴趣选择了《龙的传人》作为欣赏曲目, 另外还和学生一起欣赏了谢霆锋的《黄种人》。由于是学生感兴趣的歌曲, 学生上课积极性很高, 课堂氛围活跃。另外, 由于提前说明了这节课的重难点, 学生在教师讲解重难点时就会全神贯注。正是由于师生之间的这种互动, 教师了解学生兴趣, 学生了解教师的教学目标, 整个音乐欣赏的过程非常顺利。

二、全面进行互动, 让师生的互动范围更加广泛

要让音乐欣赏课程顺利进行, 全面调动学生积极性, 师生之间就要进行全面互动。教师根据教学的内容和教学的歌曲材料, 调整互动深度, 做到知识性互动、实践性互动、情感性互动三者相结合, 避免出现三者缺一的局面。这要求教师对教学目标、歌曲材料有全面的了解, 不仅要了解音乐作品的相关背景, 还要熟悉乐曲主题旋律, 更要把握歌曲传达的情感以及学生各方面的情况, 包括兴趣和欣赏水平等。在教学目标指导下, 做到师生知识、实践、情感全面互动。需要注意的是, 全面互动不仅仅是在课堂中的师生互动, 课下也应该互动, 从而形成一种和睦的师生关系。总之, 师生之间的互动应该是持久的, 集中于课堂, 持续于课下, 师生间的互动也应该是全方位的, 需要涵盖各个阶段和各个方面。

比如, 在进行苏少版初中音乐欣赏课程时, 在带领学生欣赏学习《龙的传人》这首歌曲时, 由于课前和学生进行沟通, 及时补充了新的歌曲———《黄种人》。《黄种人》和《龙的传人》都表达了一种民族自豪感以及强烈的爱国主义思想, 学生需要通过歌曲欣赏把握其中的情感, 得到情感的熏陶, 树立爱国主义情怀。但是在欣赏过程中, 教师不仅仅是让学生聆听、欣赏这两首歌, 也要让学生一起学习演唱, 使学生能够更直接地参与到课堂之中。关于知识性互动, 则强调教师与学生知识的传递过程中的双方参与, 这需要教师利用问题, 时刻和学生进行交流, 了解学生对于音乐文化背景等知识的把握程度。在课堂结束之余, 教师可向学生推荐相关的歌曲, 建议学生去欣赏, 并提示相关的知识, 如引导学生从具体的某些方面进行欣赏, 从而将这种师生间的互动延续到课下。

三、遵循适度性原则, 根据教学内容让互动更科学

初中音乐欣赏课程需要师生的互动, 但并不意味着教师与学生的交流互动是随意的, 教师根据学生建议补充的内容必须与教学目标相一致。教师需要尊重学生的意愿, 但并不意味着教师要无原则地满足学生要求。也就是说, 互动内容必须适度, 要符合教学内容和教学目标。

比如, 在欣赏《龙的传人》这一歌曲时, 必须根据学生的兴趣来选择应该补充的歌曲, 但是又不能一味听取学生的意见。在课前收集信息的时候, 了解到很多同学想听周杰伦的歌曲, 但是由于周杰伦的歌曲中并没有与《龙的传人》这首歌曲主题、情感相似的, 因此选择谢霆锋的《黄种人》作为补充曲目。另外, 在和学生互动时, 要根据学生现有的欣赏水平进行, 不能为了让课堂更活跃而提出一些学生难以回答的问题。总而言之, 师生间的互动必须是适度的, 不能本末倒置, 为了活跃课堂氛围而忘却教学目标。

谈初中音乐的欣赏 第8篇

一、在听中欣赏

马克思说:“对于不懂音乐的耳朵, 最美的音乐也没有意义。”这说明, 如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力, 那么, 音乐的美感就不能为学生感受, 音乐本身也会黯然失色。因此, 要全面完成中学音乐教育任务, 中学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。音乐是听觉艺术, 听是一切音乐实践活动的基础。例如, 八年级教材中的《在太行山上》是欣赏曲目中的精听曲目, 作品反映了旧社会劳动人民反抗压迫、追求幸福的渴望。在欣赏时, 我给学生讲述了人民音乐家聂耳的故事, 寓教于乐, 学生既增长了知识, 又激发了珍惜今天幸福生活、热爱伟大祖国、建设伟大祖国的豪情壮志。民族器乐曲《百鸟朝凤》是我国民乐中的瑰宝, 学生通过欣赏, 可以激发自己对民族音乐的兴趣。在音乐欣赏过程中, 学生接触古今中外、风格各异的经典之作。许多音乐作品都是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。如《土耳其进行曲》、《〈卡门〉序曲》等。学生欣赏后, 可以开阔音乐视野, 提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。

二、在看中欣赏

欣赏音乐应积极调动学生的多种感官, 其中“看”便是调动学生视觉器官参与音乐欣赏活动, 如看谱、看图、看录像等。

看谱。这一方法能帮助学生更好地熟悉音乐的旋律、结构等, 尤其对一些音乐书本上没有完整谱例又要求必听或重点欣赏的曲目。教师可将完整的谱例印给学生, 这样师生就能看谱赏析, 学生也不致因没有资料而听不懂。例如, 《春江花月夜》是一首重点欣赏曲目, 学生有了谱例, 对于全曲的十个标题段落便一目了然, 因此, 看谱对于学生熟悉音乐是很有帮助的。

看图。可以让学生了解相关音乐知识, 更好地理解音乐。如欣赏古代音乐这一节内容时, 让学生看看古琴、编钟、埙等乐器的图片及书本上的一些古代音乐演奏图, 学生不但从声音上感受古代音乐, 还从外形上认识古代乐器。又如欣赏无伴奏合唱《牧歌》, 让学生欣赏一幅草原图, 则让学生进入“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”的美妙意境之中。

看录像。这种声像并茂的欣赏形式能极大地激发学生欣赏音乐的兴趣。这一欣赏形式尤其适用于学生比较陌生的一些音乐形式, 如歌剧、舞剧等。欣赏舞剧《红色娘子军》时, 教师可放有关的演出录像, 让学生一边看、一边听, 既形象地了解了舞剧这一艺术表演形式, 又欣赏了音乐。这种欣赏方式往往能取得较为满意的教学效果。

三、在想中欣赏

想, 即让学生根据音乐展开联想和想象, 它能帮助学生更生动、形象地理解音乐, 培养学生极高的想象力, 这正是我们进行欣赏教学的目的之一。如《蝴蝶夫人》的教学中, 启发学生想象的方法有多种。整体感受法:通过音乐的高低、快慢、节奏、力度、强弱等要素, 思考主题音调、音乐的总体布局、各段之间的关系等, 感受作品朦胧的美。进入角色法:把听者与作者的思想情感相统一, 把自己融入作品主题中, 体验作者要表现的人物和情境。教师可根据具体情况, 适当运用语言激发学生的想象, 但切忌用自己对音乐的理解代替学生的想象和联想。

四、在说中欣赏

说, 即让学生说出对音乐的感受和理解。可以个别说, 也可以用讨论的形式进行。让学生“说”, 不仅能充分发挥学生的主体作用, 活跃课堂气氛, 而且能使学生的欣赏从感性上升为理性, 步步深入, 不断提高学生的音乐欣赏能力和语言表达能力。在音乐欣赏课堂中, 应根据学生的具体情况偏重开放式地提问题, 让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己的个性化见解, 从而达到激发学生学习兴趣和提高学生感受音乐能力的目的。欣赏音乐后, 课堂精彩不断, 想说的同学非常多, 既分别答出了以上答案, 又增添了很多个性化见解。如“这一部分主题速度较慢, 力度较弱, 旋律悠扬, 让人听后感觉悠闲自如、心情舒畅, 所以我很喜欢”。“这一部分以木管乐器独奏为主, 音调统一, 音色清晰、悦耳, 让人陶醉其中”。这样的课堂上, 学生高兴、自由, 老师轻松、自如, 何乐而不为呢?

五、在动中欣赏

动, 即让学生动口唱、动手奏、动身跳。动口唱主要指通过学生唱主题, 引导学生熟悉旋律, 把握主题形象, 使学生在听的过程中辨别主题的重复和变化。

动手奏就是让学生动手演奏一些节奏简单的乐曲, 如学唱京剧锣鼓经后, 可以让学生用鼓、小锣、钹、大锣等打击乐器演奏几段锣鼓经, 加强学生对锣鼓经的认识, 同时培养他们的节奏感。

动身跳就是让学生随着音乐做一些律动练习。当然, 并不是每一首乐曲都适用这一种方法, 这种方法主要适用于一些节奏感较强、有舞曲风格的乐曲。如欣赏藏族民歌《酒歌》时, 教师可以教几个简单易学的藏族踢踏舞步让学生学习, 学生边跳边唱, 切身体会藏族民歌的韵律和韵味。

初中音乐欣赏课的导入 第9篇

【关键词】初中音乐 欣赏课型 互动教学 教学策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0213-02

前言：在传统的音乐欣赏教学中，教师往往是课堂的主导者，学生仅仅是根据教师的意愿进行音乐欣赏课程学习，这种教学方式在一定程度上限制了学生的自我创新能力，导致音乐欣赏课程并没有达到预期效果。初中音乐欣赏课型互动教学是将学生作为教学的主体，在教学中对于学生的意见进行充分尊重，教师在教学中仅仅承担引领性角色。

一、创建情境状态，引领互动教学

从心理学角度上面分析，初中阶段的学生的好奇心较高，对于外界中的新鲜事物会较为关注。好奇心是初中阶段学生进行学习的主要动力，可以不断促进学生进行知识掌握。在我国教育改革中就明确提出，在教学过程中应该加强学生课程的好奇心。设计符合学生身心健康发展的教学内容，将教学内容更加充满生动性，增加学生对于课程的喜爱程度。初中阶段的音乐教师在进行教学设计中一定要将学生的心理发展程度进行掌握，进而设计出与实际生活相吻合的教学方案，在教学方案中可以将学生的好奇心进行利用，让学生可以在教师合理的引领下进行音乐欣赏课的教育。

教师在使用音乐欣赏课型互动教学中应该注意对于问题设计的难度，应该由浅到深的对于学生进行音乐欣赏引领，这样可以帮助学生对于音乐曲目进行深入性了解，将音乐曲目中的情感进行体会。本文对于初中音乐欣赏课程中的音乐曲目《飞来的花瓣》进行举例，教师在教学前就可对于学生进行引领，让学生对于校园的花瓣进行描述，进而对于不同种类花瓣进行描述，学生在进行积极发言后教师一定要对于学生的发言进行评价，在评价中使用的语言可以生动活泼一些。当学生对于教师的问题回答完毕后，教师可以使用多媒体技术将歌曲进行播放，学生在边听音乐的过程中也可以将花瓣飞舞进行想象。学生听完曲目后教师可以再次进行提问，让学生对于曲目中的思想感情进行描述，并让学生考虑使用何种方式才可以将这首曲目进行更好表现，对于学生进行合理性的引导，让学生可以积极的参加到音乐欣赏课程中，让学生可以对于音乐情感进行充分感受，养成良好的音乐素养[1]。

二、创建小组合作教学

初中阶段的学生身心都在快速的进行发展，喜欢与同龄人进行交流，对于同龄人的依赖性较强，利用这一特点将初中阶段的音乐欣赏课程进行小组性教学，让学生对于学习内容进行交流，将自身的意见进行表达并且同学在沟通中将想法进行统一。教师在学生进行讨论的过程中应该进行适当的引领，将学生在讨论中的错误进行改正，帮助学生间进行主动谈论。小组教学不仅可以帮助学生增强团队协调能力，也可以将学生要对于音乐课程的喜爱程度进行增加让学生更加具有团队意识。教师在小组教学中可以适当的为学生设定目标，让小组间存在一定的竞争性，让小组内的成员可以通过共同合作取得胜利，将知识点进行掌握[2]。

本文以音乐教学中最重要的一个曲目进行举例，将教师在教学中怎样小组教学进行介绍。教师在讲解《保卫黄河》中可以让学生自由的进行小组创建，并为同学们提供相对应的课题，在课题中可以设定一些问题，例如：《保卫黄河》曲目中主要采取何种形式进行表达？使用什么与乐器进行演奏？学生在小组进行讨论的过程中就可以将教师的问题进行解决。教师在教育中作为引领者，可以将曲目的创作背景及作者的经历进行介绍，增加学生对于曲目了解的程度，促进学生向更深层次进行讨论[3]。

三、将互动教学进行评价

在音乐教学中一定要关注对于教学的评价，这样可以帮助教师将教学中的问题进行发现并及时解决。在初中阶段的音乐欣赏课程中，教师的教育最终目标是对于学生音乐素养的培养，进而建立课程评价体系。教师在将教学任务进行完成后，就可以让学生对于教学进行评价，促进教师在对于教学内容设计上面的质量。在进行教学评价中，教师应该进行引领与鼓励，让学生将教学中的情感与音乐素养进行客观性评价[4]。

本文以教师进行完《手拉手》教学任务后，对于教学中的问题及成果评价。当学生在进行歌曲的演唱中学生可以进行相对应的评价。在学生演唱完毕后，教师进行合理性引导，让学生对于演唱过程中的问题进行评价，帮助学生将学习过程中的盲点进行清理，让教学中的重点与难点对于学生进行梳理，构建知识体系。学生在进行评价的过程中，是对于知识的再次理解，进行合理的评价可以增加学生间的交流，帮助学生将问题进行发现，进而提升学生的音乐素养[5]。

结论：根据本文所述，初中音乐欣赏课型互动教学策略是十分符合我国教育部门对于教育改革的规定，教师在整个教学中都是用互动教学，对于教学方案的设计更加符合学生的身心发展，对于学生的学习进行合理性引导，将学生作为教学中的主体，创建小组合作形式增加学生间的交流，当学生与教师将教学任务进行完成时，教师引领学生对于教学内容进行评价，将教学中存在的问题及时发现并解决。互动教学在初中阶段的音乐欣赏课程中进行使用，可以增加学生对于音乐课学习的兴趣，将学生的潜在能力进行发掘，培养学生具备更加优良的音乐素养。

参考文献：

[1]石蓓.初中音乐欣赏课型互动教学策略研究[J].北方音乐，2014，12：116.

[2]刘佳.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，05：92.

[3]王关寿.初中音乐欣赏课互动教学策略的研究[J].中学教学参考，2015，30：81.

[4]陈文萃.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].西部素质教育，2015，04：71.