创新案例范文

创新案例范文（精选11篇）

创新案例 第1篇

深圳将以建设智慧城市为契机,着力完善智慧基础设施、发展电子商务支撑体系、推进智能交通、培育智慧产业基地,已被有关部委批准为国家3网融合试点城市。

2、南京。

南京提出以智慧基础设施建设、智慧产业建设、智慧政府建设、智慧人文建设为突破口,全力建设“智慧南京”,促进产业转型升级,加快发展创新型经济,从根本上提高南京整体城市的综合竞争实力。

3、沈阳。

沈阳是全国著名重工业基地,近年来致力于从老工业城市向可持续发展的生态城市转型。为此,沈阳市政府与IBM合作,借助智慧城市的建设,创新运用绿色科技和智慧技术,以互联网和物联网的融合为基础,为沈阳市生态化建设提供一套完整的方法论,努力实现“生态沈阳”的战略目标。

4、武汉。

完善软件与信息服务发展环境,加快信息服务业、服务外包、物联网、云计算等智慧产业发展,促进城市圈的综合协调与一体化建设,实现构建武汉两型社会的战略目标。

5、昆山。

江苏昆山的高新技术产业发达,生产了全球1/2的笔记本电脑和1/8的数码相机,它未来将继续大力发展物联网、电子信息、智能装备等智慧产业,支撑智慧城市建设。目前,昆山智慧城市建设重点包括智能交通、智慧医疗、服务型电子政务等方面,为城市运营和管理提供指导能力、管控能力。昆山通过实施城市控管指挥中心、政府并联审批、城市节能减碳等3大智慧城市软件解决方案,搞定城市管理的诸多现实问题。

6、宁波。

全力以建设6大智慧产业基地为重点,它们分别为网络数据基地、软件研发推广产业基地、智慧装备和产品研发与制造基地、智慧服务业示范推广基地、智慧农业示范推广基地、智慧企业总部基地。

7、佛山。

为打造“智慧佛山”,其提出10大重点工程,包括信息化与工业化融合工程、战略性新兴产业发展工程、农村信息化工程、U-佛山建设工程、政务信息资源共享工程、信息化便民工程、城市数字管理工程、数字文化产业工程、电子商务工程、国际合作拓展工程。

8、上海。

创新案例 第2篇

韩国作为后起的工业化国家，其科技和经济发展不可避免地经历了“引进--消化--创新”的演变过程。纵观韩国科技、经济发展历程和现状，果敢引进、苦心钻研、大胆创新，是其显著特点；不甘落后、敢于冒险、争创一流，是其一贯的经营理念。这里仅就CDMA、钢铁和高速铁等有代表性的几个行业创新发展典型案例，来了解韩国在创新发展过程中积累的经验和做法。

一、创新案例之一：CDMA

CDMA技术是上世纪由美国高通公司最先研发出的世界上最先进的移动通信技术，在美国本身尚未对此进行产业化和商业化尝试、前途未卜、风险很大的情况下，韩国政府在详细调查和充分论证的基础上，于1993年做出了引进该项技术并努力实现产业化的战略抉择，结果取得了巨大成功。

韩国政府和企业在消化、吸收乃至创新方面付出的不懈努力，是CDMA成功的关键所在：

（一）政府在创新方面给予全方位强有力的支持

政府作为决策者，在CDMA开发的全过程中起到主导性作用。它把CDMA列入“国策性”研发项目，明确提出了要创世界一流产业和一流产品的发展目标。为此，政府制定并实施了发展CDMA的一系列相关政策和措施，其中包括技术开发、标准化和服务运营商许可等一系列系统集成政策，集中国家财力、物力和人力，全力支持研发机构和企业开展技术消化、吸收和创新活动，为CDMA的成功开发提供了有力的政策保障。

（二）内外合作，官民协同，全力攻关

在高通公司开发的总计53项CDMA技术专利中，韩国仅引进7项，其余大部分靠自己完成。开发初期，韩国与美国高通公司开展合作研究，重点从事终端机及MTSO的设计和开发。同时，由官方研发机构“韩国电子通信研究院”牵头，以招标方式吸收三星电子、LG通信和现代电子等企业组成联合攻关组，形成官民互动、风险共担的联合开发体系，重点进行商业应用技术开发，从而加速了对引进技术的消化吸收，攻克了一个又一个技术难关，并培养了自己的创新人才。在强力的攻关阶段，情报通信部长官经常深入现场考察、指导，发现问题及时解决；研究院、所长与研究人员同吃、同住，亲自参与研发活动，极大地鼓舞了士气，保障了研发活动的顺利进行。

（三）强化对研发活动的组织、管理和协调

情报通信部通盘掌管和指导研发活动；由政府、研发机构和企业人士组成“项目管理组”，监控研发进程和质量；吸收TDX程控交换机研发人员参与，使其研发经验和诀窍在CDMA研发中得到应用，研发少走了不少弯路；诱导生产企业和服务运营商参与，使研发活动和生产及服务结合紧密，加速了产业化和商业化进程；与产业资源部主导下同期进行的GSM终端机开发形成竞争关系，在“比比谁更快、更好”的压力下加速研发，大大提高了研发效率并缩短了研发周期。CDMA进入商业化运作后，政府引入竞争机制，选定5家公司开展商业化服务。政府还前瞻性地选定了同步式IMT--2000的运营商，为CDMA产业的持续发展创造了条件。

（四）扩大资金和人才投入，大力推动CDMA技术及产品进入国际市场

据不完全统计，迄今，韩国政府和民间对CDMA投入的资金已高达6兆韩元。研发过程中投入的人才超过千人，参与研发企业的人力投入甚至占雇员总数的15--20%。政府支持企业开辟国外市场，在努力扩大产品出口的同时，官民合作开展CDMA外交，诱导其它国家采用CDMA方式，借以扩大市场空间。在国外市场营销方面，由单纯的手机等设备出口转向网络设计和商业化服务运营，营业范围不断拓宽。

武钢原有的生产技术与引进的一米七轧机相比落后20年，通过技术攻关、技术开发，大胆创新，使

洋设备“中国化”，取得了热轧计算机模型、硅钢连铸等一批高水平的专利和科研成果，出口发达国家，成功地走出了一条“局部引进，整体提高”的科技进步之路，成为模仿创新的样板，既缓解了我国薄钢板的供需矛盾，又使我国钢铁工业的生产技术水平与发达国家的差距缩短了20年，获得国家科技进步特等奖。湖北建筑机械厂1990年处于亏损边缘，通过引进日本的混凝土泵车技术，组织科技人员进行攻关，在消化原设计和生产工艺的基础上，结合中国国情和企业的生产条件进行创新，开发出系列混凝土泵车及施工机械，替代进口，占领了国内大部分市场。1994年产值达到2.1亿元，比1990年增长10倍，利税3000万元，比1990年增长50倍。事实说明，模仿创新是我国现阶段的优选战略

北京交通大学与青藏铁路公司合作研

发GSM-R系统2006中国高校与大型企业合作

科技创新十大案例之一

建设青藏铁路是党中央、国务院在新世纪之初做出的重大战略决策，是西部大开发的标志性工程，对加快青藏两省区的经济、社会发展，增进民族团结，造福各族人民，具有重要意义。一流的高原铁路，需要一流的技术和一流的服务。经过多方考察论证，专家一致认为GSM-R完全可以解决这个难题。GSM-R是一种基于目前世界最成熟、最通用的公共无线通信系统GSM平台上的、专门为满足铁路应用而开发的数字式无线通信系统。比起传统的通信系统，GSM-R提供的解决方案拥有许多得天独厚的优势。青藏铁路开通后，由于全线路段地质结构非常复杂，行车时对通信要求非常高，要求整条铁路通信实现“少维修、免维护、争取无人值守”，GSM-R正好可以提供这样的功能。在规划蓝图中，使用GSM-R系统的青藏线全程有人值守的车站总共才11个。整条线路不需传统的信号灯，自动搬道岔，列车可根据行车速度和前方路况自动调整行进速度。可以说GSM-R使中国铁路在迈向信息化、自动化的进程中走了一大步。

北京交通大学GSM－R研究团队为青藏线GSM－R工程的成功建设付出了艰辛的劳动，取得了丰硕的成果。经过十年的拼搏奉献，北京交通大学GSM－R团队从一个20平米的小办公室到筹建中300平米的国家重点实验室；从实验室的演示到青藏铁路的现场测试；从一个人到上百人的队伍；从跟踪这项技术到推动并扶持一个产业的兴起，他们用汗水和智慧，为青藏线钢铁巨龙绘就了画龙点睛之笔——GSM-R。除了GSM-R系统在青藏线成功应用，北京交通大学还承担了以下主要任务：

1.青藏铁路冻土区工程长期监测系统：课题组制作测温元件，在现场布置观测断面，埋设数据采集仪器，并在两个完整的冻融循环周期内观测了三年，为青藏线建设提供了了大量的观测数据。

2.青藏线格尔木至拉萨段水土流失监测：按照水保监测规范及青藏线水保方案的要求,对青藏线格尔木至拉萨段施工期的水土流失进行了监测。

3.青藏铁路运营管理模式与运输组织特殊性深化的研究：课题组对青藏铁路运输组织特殊性进行了背景分析，做出了客货运输需求特殊性及运量预测分析，提供了青藏铁路运营模式及运输生产力合理布局需求研究报告及青藏铁路特殊性对运输组织的要求及应对方案。

4.青藏线列车卫星定位技术及信息传输系统的试验：在国内首次系统地将卫星定位与信息传输技术应用于高原铁路，首次试验卫星定位技术用于辅助列车完整性检查。

5.青藏铁路计算机管理系统：完成了青藏铁路网络改造与完善、青藏铁路计算机建设管理系统的开发与完善。

6.青藏铁路信息系统工程——地理信息系统：为青藏线提供地理信息系统，统一管理数据，支持各级各类铁路GIS应用。

在项目实施的过程中项目组的老师和同学多次奔赴青藏线的建设现场，与青藏铁路公司进行充分的交流和沟通，建立了长期友好的合作关系，共同为青藏铁路建设作出了突出的贡献，如今，经过多年的努力终于结出硕果，青藏铁路全线顺利通车，的确是十年汗水铸，天堑变通途。

陕鼓集团依托知识产权，走自主创新之路（陕西）

陕西鼓风机（集团）有限公司，集团始建于1968年，是中国设计制造以透平机械为核心的大型成套设备的集团企业。

多年来，陕鼓以市场为先导，以技术创新为手段，通过深入贯彻以“陕鼓模式”营销战略为核心的企业发展战略，使企业从一个从事风机制造的传统机械工业企业逐步转变为以透平机械为核心，为用户提供系统集成和系统服务的大型工业企业集团，并逐步走上了一条高端发展的路子。

在发展企业的同时，陕鼓依托知识产权，开劈出了一条自主创新之路。04年底，集团的技术线进行了流程再造，成立了专门的研发中心，结合市场销售，开发新产品，在此基础上，陕鼓加强自我保护，对专利的申请提出全年的考核指标，并纳入月份计划任务书，以提高专利申请量。

集团首先结合自身特点，完善现有的知识产权管理制度，形成了有效的专利工作机制。根据《企业专利工作管理办法》要求，结合自身的发展特点，制定《陕西鼓风机（集团）有限公司专利工作管理办法》和《陕西鼓风机（集团）有限公司知识产权管理制度》。还建立“知识产权管理委员会”，由公司总工程师担任委员会主任，并且对委员会的工作进行制度化，每年要召开会议，对公司本年的知识产权工作进行总结，找出存在的问题，并提出改进意见，讨论制定下年的工作计划，在实际工作中对有关具体问题进行全面指导。

集团在日常研发过程中注重运用专利制度规则，全面开展了企业专利战略。陕鼓集团是设计制造大型透平鼓风机、压缩机、能量回收装置并成套供货的国家大型专业骨干企业，企业产品主要有轴流压缩机、能量回收透平装置（TRT）、离心压缩机、离心鼓风机、通风机五大类30个系列近500个品种规格，技术领域涉及流体力学、机械制造、机械设计、自动化控制等专业知识。因此，加强专利战略研究，是陕鼓集团知识产权工作的一个重要内容。在工作中，研发人员充分利用各种信息，并运用对专利文献的检索，为企业的科研、生产、经营提供决策。

在集团制定的知识产权管理制度及专利工作管理办法中，对专利申请项目都有明确的奖励制度，在申请的专利取得专利证书后，公司给予发明人或设计人一定奖励金额；并将专利工作纳入对单位的工作考核，以激励科技创新。在公司内部结合产品特点开展多科专利技术研究，并将具体要求同本职工作相结合，提高专利申请量。

同时，集团还不断进行专利知识宣传，提高员工意识，以加强企业自身保护。利用公司广播、电视、报纸等宣传工具，对员工进行有关知识产权的法律知识宣传，提高大家的专利意识，增强员工的自我保护能力。并组织员工签定个人承诺书，增强员工对公司知识产权保护的责任，加强员工的思想认识。邀请专利代理公司及专家对公司管理人员及科技人员进行专利知识培训，并结合企业自身实际，研讨有关对策，进行适合企业发展的战略研究。

高中地理教学创新案例 第3篇

【关键词】高中地理；教学创新

一、教学目的

“三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

二、教学思路

本次实验按照实验准备——小组分工——合作互助——模型展示——教师总结这5步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料；然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型；最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。

三、教学准备

（1）地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。

（2）硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。

（3）透明胶布、剪刀等。

（4）模型制作：①明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程；②合作互助。材料准备齊后，小组同学群策群力，共同完成模型。

第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流；而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。

第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压；极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地（南风），受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N附近高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流（北风）受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风（近地面），低纬环流形成。

第三步，从30°N近地面向北流的气流（南风）受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风（近地面）；极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出（北风），逐渐偏成东北风（近地面）。于是在60°N附近，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N附近有上升的垂直气流。

第四步，60°N附近空气上升后，在高空分别流向30°N（高空风）和90°N（高空风），组成了中纬度和高纬度环流圈。

四、模型展示

模型制作完成后，各小组派代表展示小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。

五、教学评价

本次模型制作，体现了模型制作的以下优势：

一是学生学习地理的兴趣提高。传统的教学以老师讲授为主，学生只靠死记硬背掌握知识的要点，学习的兴趣不浓，效率不高。而本次“三圈环流”模型制作，让全体学生都参与进来，在小组中合作学习，动手制作，体现了地理学科的特色，大大提高了学生学习地理的兴趣。

二是培养了学生的探究精神。完成本次模型，需要调用以往所学的“热力环流”、“风”、“地转偏向力”等知识，这也是“三圈环流”的难点，通过小组合作探究，查阅相关资料，加深了对以往知识的理解，也培养了学生的探究精神。

三是将复杂、运动的地理事物进行分解，直观地展现出来，深化了学生的空间思维能力。通过本次模型制作，学生对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的认识。

创新案例 第4篇

鲁迅先生的作品是中国现代文学瑰宝,多年来我一直将其作为阅读教学的“重头戏”。郁达夫先生说过:“没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。”时至今日,我渴望能够引领学生用心阅读鲁迅经典作品,使其“吃”进厚重,“吃”进深刻,“吃”进忧患,“吃”进使命,帮助他们长成“铁肩担道义,妙手著文章”的民族栋梁!

然而,每当翻看学生的反馈信息,发现他们对鲁迅作品的感情相当淡漠,甚至不乏反感者。今年,我接了一个高中文科实验班,3 7位学生中仅有6位欣赏鲁迅及鲁迅作品。为什么伟大的文学巨匠不能被学生广泛接纳?鲁迅先生的冷峻、深刻真的是一道无法穿越的墙?难道这个时代真的只属于通俗与肤浅?

疑问促使我开始了新的思考。近两年,我借助网络教学平台,探索信息技术与语文学科的优化整合。在此基础上,我产生了借助网络技术,对鲁迅经典课文再认识、再设计的想法,力求让学生走进那博大深邃的思想和情感的圣地。

二、案例描述

《药》的整个教学活动在虚拟课堂(网络课堂)与实体课堂(传统课堂)之间自由切换。基本思路是:虚拟课堂自主研读实体课堂深入研讨实体课堂释难解惑-虚拟课堂拓展再创。

步骤一:

课前,我在网上开辟[《药》自主研讨区],发布学习公告:欢迎大家从小说的主题、小说的人物、小说的情节、小说的结构、小说的语言方面进行分析、感悟、探讨、质疑!学生在拥有了平等的话语权后,积极响应号召,自由选择研读角度,迅速提交出高质量的作业。

吴双十殳有多余的叙述累赘。就是在这阴暗昏沉的天色里,革命者的热血,蘸血的馒头,小栓的死,凄寂的坟头故事开始了,结束了。像无声的黑白电影在泛黄的幕布上晃着,观者无声,倒吸一口冷气。

然而真的是这样吗?不!我们的记忆里分明闪烁着那笔鲜红。是的,正是这样,此时我们才可安心地生活在历史新的一页。这是老栓与夏母不曾想到的,却是夏瑜与鲁迅一生追求的。

有了这样的感受,老师还能一如既往,机械地分段归纳段落大意,重复累赘地逐字逐句讲析吗?

孟竹本文在谈药这一部分最能体现出小说的主题一表现群众的愚昧落后,暴露国民性的弱点。作者通过语言描写,把人物性格鲜明地刻画出来。康大叔的残忍,肆无忌惮,花白胡子的两边不得罪,二十多岁人的气愤,驼背的幸灾乐祸等,都表现出了中国民众的愚昧无知、冷漠麻木。他们对革命毫不理解,奴性十足,是当时社会底层人民的真实写照。在那样一个民智未开的年代里,夏瑜的结局只有一死,这是革命者的悲哀。忽然想起明末名臣袁崇焕,因多尔衮的反间计被凌迟处死。可怜一代忠臣,不能战死沙场,与敌人搏斗,却被自己誓死捍卫的皇帝而杀,更悲哀的是被自己拼命保护的百姓唾弃,落得个肉被百姓分吃的下场。历史总是有着惊人的巧合,3 0 0年前的人民愚昧落后,3 0 0年后,国民的素质竟丝毫不见提高,只是从吃人肉变成了吃人血馒头,国民的劣根性显露无遗。

有了这样的思想认识,老师还能自以为深刻地“传授”作品主旨吗?

贾佳(对“药”题目的几点理解):1.从买药到吃药再到谈药,最后因为药而死,引出两条线索的相遇,“药”贯穿全文,以此为题无可替代。2.讽刺百姓麻木不仁,拿革命者的鲜血做医治癖病的“良药”。3.封建迷信的“药”不能治病,最终只会导致死亡。4.对什么才是能拯救中国的“药”的怀疑与探索。

有了这样的独立认识,老师还能自信地亮出所谓的“标准答案”吗?

张沛霖这篇小说的明线是华老栓为儿子华小栓买人血馒头治病,暗线应是夏瑜的被害。这篇小说在人物姓名上颇下功夫。“华”与“夏”之死能否理解为“华夏之死”?

张蒂一我认为作者对于人物名字的设置,下了一番心思。比如夏瑜,就是以秋瑾为原型设置的名字。文章中的老栓一家,我认为是中国愚昧老百姓的真实写照,为了更加明确地给读者以暗示,作者让他们姓华。很低调的讽刺,很辛辣的批评,很清醒的认识。

尹珊珊一一个“华”,一个“夏”,合起来便喻义中国。作者巧妙地运用了人物姓氏关系,从一个很小的点来支持文章的主题。

有了这样的切磋琢磨,老师还能一成不变地“照搬”预设教案吗?

步骤二:

老师在阅读学生自主研读阶段的发言与点评后,整理研读成果和疑难问题,再次发布学习公告:“同学们的分析认识水平令人惊叹!敬请大家欣赏!”网上张贴[《药》自主研讨核心内容梳理],进一步激发学生学习积极性和自主钻研精神。

充分的自主研读为实体课堂教学的针对性、时效性、创造性打下了坚实基础。实体课堂三课时。前一节半课,我以涵盖《药》各部分内容的精华帖为引导,从对课文的整体感知到对各部分内容的深层分析,容量大却不繁复庞杂,节奏快却不浮皮潦草。

个性鲜明的总体感受、《药》之主题自主探讨、标题含义自主研讨、写作构思自主探讨、各部分问题自主探讨、极有价值的智慧碰撞、尖锐问题讨论,以上七个问题从学生中来,经过激烈而充分的研讨,后又回到学生中去。整个课堂充满鲜活感、真切感特别是自我存在感,经典阅读再也不是老师一厢情愿的灌输,再不是唯我独尊的压制。

后一节半课,我根据学生自主质疑成果调整教学内容,开展重难点讨论。

“买药”一节:结尾语句有着怎样的含义?

“吃药”一节:小栓的几次咳嗽有何作用?

“议药”一节:为什么说阿义可怜?“疯了”一词出现几次?为什么?有什么特殊效果?

“上坟”一节:开头段的环境介绍有何目的?人物心理的微妙变化有哪些?如何理解?“乌鸦”的含义及作用何在?

在这个过程中,我特别点拨被学生忽略的关键性问题。比如王澈同学对于小说结尾的分析很具体,很深入,不乏真知灼见。但对两个大妈的心理分析、对“路”含义的结论性解说却带有明显的忽略文本倾向。而两个同学的跟帖表明这一倾向并非个别现象。为了增强学生“一切从文本出发”的鉴赏意识,我将此帖引入课堂讨论,让同学们以文本语言为据,以前后内容作照应,再联系高一相关课文,各抒己见,展开思维“较量”,最终帮助学生加深对鲁迅思想情感的体验与认识,深化对作品主题的理解与认同。

步骤三:

《药》创新研读圆满结束。还能不能让学生与经典走得更近?如何能让经典常读常新从而“不隔”?我决定将流行文学创作元素引入课堂:(1)先向学生简介叙事学的新知识“围绕一个故事讲出其他故事”,激发学生兴趣,开拓学生阅读与创作视野。(2)推荐2 0 0 6年诺贝尔文学奖获得者帕慕克的代表作《我的名字叫红》,引导学生关注其超凡脱俗的艺术创造力与想像力,鼓励学生尝试独特的写作构思及新颖的叙事手法。(3)布置创造性思维拓展练习。从与小说《药》相关联的人、事、物、景等中,任意选择一个角度,自拟题目,尝试完成“与鲁迅先生合写《药》”的创新写作活动。

于是出现了这样精彩纷呈的艺术创造“与鲁迅先生合写《药》”目录《徘徊的乌鸦》、《阿义的故事》、《白家三兄弟》、《灯之眼》、《红》、《我不情愿》、《一枚洋钱的记忆》、《我们都是馒头》、《带血的灯笼》、《你以为我是药》、《茶壶的自白》、《我是一株垂死的莲》

看着这些各具特色的标题,随意点开一篇,角度新颖,立意超凡脱俗,令我对自己的学生充满敬意!这项拓展创新写作加上“网络互评”,字数几近五万。其中多篇文章成为点击“热门”,掀起了同学们的点评狂潮!首师大刘占泉教授评价说:“邓虹老师摒弃了以往请君入瓮’的低效教法,试图引领学生走进个性化阅读的心路历程,从而发现作品的巨大价值,实现经典对于人的心灵教化和语言提升功能。她借助班级化网络平台的优势,在鲁迅小说《药》的教学实践中取得突破性进展,是一次清醒的教学超越。”

三、教学反思

德育创新案例 第5篇

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“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来。当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

案例分析：

蔡俊，本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴，就是发言也是从不举手大声乱吼，对所学的知识也掌握不扎实，总是一知半解。有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

自从五年级时接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，上课时他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手，恶语相向。此时我甭提有多生气，但要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时找他谈话，让他知道自己的行为给课堂造成了怎样的影响，并表示我对他能积极发言、思考的欣赏和肯定，不

过要注意方法和课堂纪律。后来我让他当上了一个小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习。功夫不负有心人，渐渐的他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，知道举手，而且作业也能及时完成。看到他的进步，我感很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

学术图书出版创新的一个案例 第6篇

创新是出版产业的灵魂，可是当编辑面对一本纸质书稿，更多的时候，是一份电子文档，一堆文字与图片，可以施展的空间其实十分有限，尤其当面对一部纯学术著作的时候。

《“城中村”的民俗记忆——广州珠村调查》（广东人民出版社2012年8月版）是一本作者用课题经费资助出版的学术图书。出版社对这类书稿通常的处理是：责任编辑严格按照学术规范进行文字编辑，以通常的学术著作比较朴素典雅的方式进行排版与装帧设计。但该书稿的两位责任编辑肖风华与梁茵显然想得更多。

由于作者在做民俗调查时拍摄了大量照片，因此他们首先想到可否做一本图文书。图文书是读图时代的流行书。但由于学术著作的严谨性、严肃性，似乎很少有人将学术书做成图文书。学术书与图文书可以兼容吗？基于这是一本以民俗为主题的学术著作，责任编辑认为可以试一试。他们与作者一道精选了几十张作者拍摄的照片，与文中涉及的内容互为对照，不但获得图文书的阅读效果，而且对书中文字也有锦上添花的作用。

既然是图文书的定位，他们决定走得更远。他们邀请了《时代周报》的美术设计师张绮华，一个非常年轻、但已在报纸版面设计领域具有新锐名声的女孩，来做这本书的装帧设计。经过与责任编辑充分沟通，张绮华形成了自己的设计思路：用黑白与彩色之对比表现“城中村”的现实与记忆。这正是这部学术著作的价值所在：珠村是典型的珠江三角洲农村，具有典型的珠三角水乡民俗；然而由于城市化与工业化的快速进程，珠村又成了广州典型的“城中村”一一周边完全被城市包围而村中还较好地保留了农村的地理特征、宗族谱系和民俗特性；现实与记忆在这里形成多重交织，“现实”可能在不远的将来遭受更强大的侵袭，从而转变为新的“记忆”！

经过美术编辑的精心处理，我们拿在手中的是这样一本书：素白的封套上方透出一截灰色的书封，揭开封套是一帧混杂着宗祠（传统）与民居（现代）的黑白照片，照片右上一个鲜红的节庆灯笼。书中的环衬、扉页、目录、章扉等全部采用这一设计思路，即在黑白图片上压（或衬）彩色图片。全书文字部分全部单色印刷，而目录与章扉则用全彩印刷；小32开的目录、章扉和全书国际16开的对比（大小的对比和色彩的对比），不但在视觉上形成冲击，也十分方便读者查阅或翻阅。更加让人惊奇的是：目录是一个小32开的折页（5连折），可以拉伸和收缩，文字与图片的搭配及连接几乎天衣无缝；章扉的处理除了依然保持普通章扉的全部元素之处，正面用一幅标志性的民俗彩色照片，背面选取作者关于本章内容的概括性文字；章扉作为彩色插页直接插在对开满页的黑白底图上，形成极其强烈的对比。

创新无处不在！这是出版业的灵魂所在，也是其生生不息的魅力所在。令人欣慰的是，两位责任编辑与一位美术编辑（两个80后，一个70后）在进行大胆创新时，完全遵循学术著作的编辑规范和学术图书的出版规律——我们看到的仍然是一本严谨的学术著作，一本朴素典雅的学术图书，但他们在编辑排版和装帧设计上的大胆创新，使我们看到了学术图书出版的另一种可能性。与数字出版相比，编辑在图书物理形态上的这些创新，为文本提供了新的呈现方式，为图书创造了新的物理形态，为读者提供了新的阅读体验。仅就这本书而言，这些创新有力地彰显了传统出版的优势。也正因为如此，这些创新不但得到了作者的强烈认可（见作者《后记》），也获得了市场的高度认同——珠村人大量购买此书作为礼品赠送就是一个例证。

我听说责任编辑在做这本书时有一个心愿，希望各界读者在关注这本书的时候，能够同时关注到“城中村”的现状，避免更多的“城中村”被拆迁改造，成为又一个记忆的标本。这个小小的心愿在强大的资本力量面前，也许有些微不足道，但几位年轻编辑的努力和志向非常令人感动，而且绝对令人尊敬。

（作者单位系广东省出版集团）

创新案例 第7篇

关键词：视频案例,研修模式,校本研修

视频案例是以视频为手段,以主题为核心,将含有问题和典型疑难教学情境的教育教学事件以及相关研究通过多种媒体,借助信息技术编辑而成的作品集。[1]可以将视频扩充为超媒体:包括视频、音频、图片、动画、网页等。[2]

视频案例研修是一种在教师教研和培训中进行的,以超媒体视频案例为教师学习和反思的载体,在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究和培训提高活动。视频案例研修可以揭示理论和实践的内在联系和规律,有机整合实现自我反思、同伴互助、专业引领等功能,成为中小学校中开展教研活动,提升教师专业素养的重要途径。构建视频案例研究的环境,真实记载师生的课堂行为,为教师观察反思课堂,优化调整教学策略,为打造轻负担高质量的课堂教学提供研究平台。因此,围绕课堂教学进行视频案例教学研究有着重要的现实意义。

●视频案例研修存在的问题及分析

实际上,虽然视频案例技术有诸多优点,但是视频案例研修并没有在中小学校本研修中被广泛使用。数字视频案例技术为何成了中小学校校本研修的“摆设”,视频案例研修缘何成了“鸡肋”?

1.研修方式未被接受

从头到尾观看一整节视频课的传统方式,不容易抓住重点,却容易引起视觉疲劳,因此不能被大部分教师所接受。教师们观看视频案例的目的不尽相同,有的需要观听教学思路,有的需要观听教学导入,有的需要观听问题如何设置,有的需要观看探究如何进行,有的需要观看重点把握,有的需要观看难点如何突破,有的需要观看三维目标的达成。教师能够在视频案例中看到什么,不是视频拍摄者和执教的教师能够预设到的。据我们调查,相当一部分教师认为观看视频案例浪费时间,网上视频案例资源库的点击率也普遍不高。

冗长的视频显然不适合观看,视频中稍纵即逝的细节也不容易被把握。如果视频可以“分段”和“切片”,一段冗长的视频变成一小段一小段可以被点播的片段,不用从头开始看,使用起来就方便多了。

2.技术支持不够

(1)评价信息与视频存储脱节

听课教师的评价记在自己的本子上,有时候会跟上课教师反馈,更多时候永远地留在笔记本上。任教教师听取反馈意见后,只得记在自己本子上,但最后有时间能够拿出来整理的很少,更不会跟视频里的时间点对应起来研究。

数字视频技术本身具有的离散性,为视频案例“分段”和“切片”在技术提供了可能。于是我们需要研究能不能在课例视频上加评价批注,并且保存课例,提供给需要学习的教师使用。

(2)无法快速定位有价值信息

一节视频案例,观课教师想要从中学到什么,制作课例的人肯定不知道。如果一节40分钟的视频课要求教师从头到尾观看,教师常常会因为不能集中精神地看而错过精彩的内容。并且,因为课例中有哪几个有价值的信息无法预知,教师只有被迫看完整个视频,用“海底捞针”一样的态度来寻找有价值的信息。这种浪费时间的教研活动,容易使教师陷入“疲劳综合征”,久而久之教研也变得流于形式了,也就失去了对教师的培训意义。

教师对知识点也是有些需要,有些不需要的,对视频案例中的信息有很高的选择性要求。那么,如果我们把视频案例做成“字典”一样,可以快速检索,方便导航,视频案例的作用就能充分发挥出来。

3.研修模式亟待创新

(1)只重引领示范,轻视错例分析

学校经常购买一些特级教师和比赛获奖教师上课的视频案例,要求教师自己观看学习。专家教师的优点很多,但不是适合每位教师。只重视对优点的学习,忽视对错例的分析和提高,是目前视频案例研修中出现的一个通病。

站在讲台上的教师无法看到自己的表现,利用视频技术捕捉到教师课堂教学的细节,支持课后教师进行独立反思和同伴的互助反思。推动视频研修方式的创新,注重教师反思能力的提高,能有效促进教师课堂教学能力提升。

(2)旧瓶装新酒,培训增值不大

虽然使用了视频案例这一新的技术,但是研修模式仍旧是老的一套。老教师要把他的教学水平传承下去,依然没有特别好的办法,主要采用师徒口口相传。目前的校本研修看着很先进,使用了高清录像机,使用了先进数字压缩技术,使用了流媒体点播服务器,但是并没有开发出先进的研修平台,没有把研修中有价值的东西保存下来。虽然利用了先进录播教室进行课堂观察,但是局限于当时在场的几个教师,没有发挥好校本研修的辐射作用,没有利用好研修的成果来培训教师。

数字存储技术不仅是用来存储视频案例的,也可以用来存储磨课过程。不仅要使用新的技术来装饰校本研修,更需要用新技术来变革研修模式,带来校本研修新的增值,促进教师的专业成长。

●视频案例研修的基本策略

1.改良制作技术

视频案例包含的信息具有多样性,有教师的形象、教师的语言、教师的板书、课件的设计使用、对教材的处理、课堂的机智、课堂评价、还包括学生的言行表现,等等。由于视频案例教学视频案例可以更有效地捕捉教师课堂教学细节,揭示教学事件的模糊性和复杂性,满足教师学习从具体到抽象的认知特点,将课堂教学全面、完整地呈现在教师面前,使教师可以真实感受到课堂教学的复杂性、师生活动的多样性以及教学情境的丰富性。常常使得听课教师“淹没在大量信息中”,陷入表面的细节,不能理解与分析。

为此,需要改良视频案例技术,提供给教师专业反思和个别学习的良好途径,高效利用教学视频案例支持教师专业发展。可以改进视频案例的制作,用评价语言来链接录制课例中的时间点。就好比把课例做成一本字典,允许观看教师方便找到自己需要的那一秒钟。比如,某位教师执教《扇形统计图》案例(如下表)。

不同于以往的视频案例制作方法,我们的视频案例借助Power Creater软件来制作,分三个部分:主体视频部分、同步课件部分、评价索引部分。其中主体视频部分是经过数字技术压缩的视频,通常我们采用asf格式(AdvancedStreaming format),使用了MPEG-4的压缩算法,所以压缩率和图像的质量都很不错。同步课件部分是教师上课时播放的课件,在课件播放在时间点上与视频同步呈现。评价索引部分是听课教师和专家的评价性语言,通过后期教研活动整理后添加上去的,与视频中的时间点对应,可以快速链接到视频中的时间点。

2.创新视频案例教研模式

改进视频案例研修的模式势在必行,把视频案例研修作为促进教师专业成长的一种重要的途径。制作视频案例的目的是通过对某些真实的典型事件的评价描述,为学习者(看课教师或师范生)提供反思学习的平台,或者阐述某些内隐的知识,或者展示某个理论。视频案例的制作过程需要有一个重要平台:全自动录播系统(含硬件设备和录制软件Power Creator)。

根据教师专业成长的特点,结合校本研修的实践经验,我们逐步形成了基于视频案例研究的校本研修的一般流程,共5个环节(如下图)。

(1)准备阶段

备课是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件,是教师教学行为的准备阶段,也是提高教师自身素质的有效途径。为实现教师有效备课,提高备课、上课质量,我们提倡在教研组和备课组中先进行说课和讨论。上课教师在本教研组或者备课组的帮助下,完成对教材的分析,学情的分析,以及完善对教学预案的设计。

(2)录制阶段

录制视频的阶段需要由信息中心的工作人员协助完成,录制环境是在封闭的隔音效果良好的录播教室中完成。录播教室分成两间,一间是上课教室,一间是观摩室,中间用单向玻璃分隔。借助多机位,自动跟踪换的全自动录播系统,Power Creater软件把视频录制成asf格式的视频。

(3)评价形成阶段

上课教师在上课的同时,观摩室里的听课教师在实时观摩整堂课,并且同时记录下时间点和课堂评价。视频录制完成后,教研组组织专家、组员对教学过程进行分布式诊断,再一次对课堂教学进行深入的剖析和反思,填写课堂评价表。

(4)合成阶段

教研组将收集到的评价信息进行整理、筛选,最后提交信息组制作成超媒体课例。制作分为三个部分:主体视频部分、同步课件部分、评价索引部分,借助Power Creater软件来制作合成视频案例。

(5)学习阶段

教师拿到的视频案例既有视频流,又有课件流,更重要的是有评价索引来导航。学习起来非常方便,不同水平的教师都能从中方便地找到需要的东西,每位教师都能受益匪浅。这本视频流的字典并不是静止的,是在不断增加的,信息量会越来越多。

技术应用扩展了我们对课堂教学中隐性知识的学习,方便了运用视频进行课堂反思,促进了课堂教学的研讨的模式更新。视频案例研修模式使得校本研修更加迈进信息化,节约了教研成本,丰富了教研资源,丰富了教研形式,激发了一线教师参与教研的热情,增加了教师参与教研的机会,强化了教研共同体。[3]

创新案例 第8篇

随着城市公立医院改革的深入,各地各医院认真贯彻新医改精神,积极探索医改路径,在降低群众看病负担、改善医疗服务流程、调动员工积极性、破除逐利机制、提升医院管理水平等方面,取得了一定的成效,积累了一些可以借鉴经验。

为了向全国各医院推广这些新鲜的经验和做法,《中国医院》杂志社现面向全国医院征集具有代表性的“公立医院改革创新案例”。有关内容如下:

一、主题:围绕城市公立医院改革,各地各医院深化改革与管理创新的举措和成效。

二、项目时间及要求:每所医院最多可报三项。改革创新举措起止时间为2013年1月-2015年10月。

三、报送截止时间:2016年2月1日

四、报送联系人:郝秀兰

E-mail: xiulanh369@126.com电话:010-87677703转8803

五、从征集案例中评选出的10个优秀案例将在2016年3月在“第十五届中国医院发展战略高级论坛” 开幕式上公布推荐,案例文稿在《中国医院》杂志上陆续刊出。

《市场营销学》中案例教学的创新 第9篇

一、案例教学概述

案例教学作为一种教学方法, 其形成和运用始于1910年美国哈佛大学的法学院和医学院。1924年哈佛商学院首开案例教学之风, 案例教学从此成为一种风靡全球、被认为代表未来教育方向的成功教育模式, 并逐渐成为工商管理类课程的主要辅助性教学方法。随后, 案例教学在其他科目如法律、政治、医学等教育领域中频繁应用, 并取得一定成效。

案例教学是以教学案例为载体, 基于一定的教学目标, 选择一定的教学案例, 通过体验再现真实的企业营销情境, 以学生积极参与为特征, 强调师生共同探讨案例素材, 从而提高学生分析问题、解决问题的实际能力的教学方法。可以理解为是一种以学生为主体展开的集自主、合作、研究性学习为一体的开放式教学方法, 其不同于简单地在教学中引入例子、做练习, 而是对实实在在的现实情况的描述分析, 其案例具有客观真实性、特定目的性、应用典型性和艺术加工规范性等特征。一般经历三个阶段:案例课程的设计、案例课堂运用的基本过程、案例教学的评价与反馈。基本方法有支架式、抛锚式和随机进入式。支架式是较常用的方法之一, 教学组织过程包括案例引入、创设问题情境、案例呈现、案例讨论和总结等。

二、高校《市场营销学》案例教学中存在的问题

1.案例教学存在随意性, 教师队伍素质需进一步提高

目前, 为适应现代企业对市场营销人才的需求, 案例教学逐渐被应用于高校本科市场营销学教学中, 但普遍存在的问题是案例教学有较大随意性, 教师队伍素质需进一步提高。主要表现在:一是学校对教师没有硬性规定和考核标准, 一般是按教师的喜好或能搜集到的案例穿插于教学中, 在案例搜集方面, 常常因时间、精力限制, 掌握案例信息有限, 案例缺乏全面性和系统性, 甚至不够贴切。教学组织过程不严密, 比较随意, 影响案例教学效果。二是案例教学过程的组织和实施对教师素质要求极高, 处于主导地位的教师, 其自身的态度、行为和能力直接决定案例教学效果。因教学任务繁重、准备工作不充分, 角色定位不准确、习惯于传统的主讲角色, 案例讨论的组织缺乏经验;对学生思维的控制或引导不适当、缺乏实践经验, 案例点评独到性、深度不够等, 从而影响案例教学效果。

2.市场营销学总学时少, 案例教学在总学时中所占比例偏小

结合自己多年主讲市场营销学的经历以及对其他高校该课程的考察情况, 市场营销学本科教学一般为40学时, 对于市场营销专业的学生其教学计划中增加8学时实验。无论是40学时还是48学时, 根据高校本科市场营销学教学计划及教学目标, 既要掌握市场营销学基本理论知识, 做到理论知识扎实, 又要培养学生运用理论知识发现问题、分析问题和解决问题的能力, 以适应现代社会需要, 由此必须进行且加强辅助性的案例教学。市场营销学总学时偏少, 那么, 案例教学在总学时中所占比例更显偏小。由于案例教学的组织和实施本身比较花费时间, 所以, 在教学过程中难免会出现通过简化案例教学组织实施过程或者减少案例教学的次数的情况, 这样一来, 市场营销学的教学效果就会受到影响。

3.案例资源集中于国外企业和少数国内著名企业, 国内一般企业的案例

目前, 在市场营销学的教学中, 许多高校已经意识到案例教学的重要性, 也都注重案例教学, 但遗憾的是案例资源多集中于国外企业和少数的国内著名企业。主要表现在以下两个方面, 一方面, 国内一般企业的经营案例较少, 能够反映当代企业营销方面的典型案例更少, 缺乏高质量的本土案例, 从而针对性和现实性不强, 影响市场营销学案例教学的效果;另一方面, 大多数教师都以国内外著名企业为分析对象, 如“宝洁公司洗发水的市场领导者竞争战略和多品牌战略” 、“格兰仕的低成本战略”等, 而学生在现实工作中都是从基层做起, 知名企业的营销理念和策划方案很难用上。由此形成理论与实践的脱节, 学生逐渐滋生“学营销没有用”的消极情绪, 使得教学互动达不到理想的效果。

4.所选用的一些案例比较陈旧, 时效性差

案例教学还存在的一个普遍问题是所选用的一些案例比较陈旧, 时效性差。市场营销学是一门时效性很强的课程, 市场营销理论随着社会的发展而不断进步, 营销案例也应不断更新。但是由于案例的收集及编写均需要花费很多时间和精力, 课堂中的大多数案例都是“拿来主义”, 用书本上年代久远的案例进行教学, 缺乏新意, 没有时效性, 而所谓的比较新的案例也是几年以前的国内市场营销案例。市场情况瞬息万变, 市场营销活动即是企业在其战略指导下为适应市场竞争而发生的行为, 如果案例教学中所选用案例比较陈旧, 时效性差, 那么将会影响案例对理论知识的理解, 进而影响学生学习的兴趣、积极性以及案例教学的整体效果。

5.在教学方法上缺乏学生参与的实训过程

在教学方法上, 高校市场营销学案例教学还存在的一个主要问题是在教学方法上缺乏学生参与的实训过程。案例教学普遍是事先准备一个与正在学习的理论知识相关的案例, 将其在课堂上以阅读或幻灯片的形式展示给学生, 然后提出一些相关的问题, 并且围绕这些问题进行分析, 而严格按照案例教学过程即案例引入、创设问题情境、案例呈现、案例讨论和总结等进行组织实施的比较少, 案例的分析也大多偏向于生动性、趣味性和介绍性, 整个教学过程学生积极参与的实际训练不够, 因而会抑制学生的主观能动性和实际解决问题能力的提高。

三、高校《市场营销学》创新案例教学的建议

1.准确定位教师角色, 提高教师综合素质

在市场营销学案例教学中, 要准确定位教师的角色, 要由主讲者角色转变为指导者和推动者角色, 是“导演”而非“主演”。教师要善于启发引导学生积极主动地思考、分析具体市场营销案例、解决当中的问题, 使学生通过案例分析进一步领会市场营销学的真谛, 提高其处理实际问题的能力。由于案例教学具有很大的不确定性和灵活性等特征, 其难度和技巧性较高, 加之其要启发学生创新性思维, 因此对教师的知识结构、专业水平及教学方法等方面要求较高, 不仅要专业基础知识扎实, 而且要具备较强的组织协调能力和综合素质。因此, 为使案例教学达到理想的教学效果, 应准确定位教师角色, 不断提高教师的整体素质水平。

2.合理安排案例教学学时比例, 突出本科本色与应用特色

在高校市场营销学教学中, 纯理论教学难以解决理论知识与实际运用之间的矛盾, 而案例教学的实施需要一定的理论支撑, 不恰当的案例教学可能会使学生形成一些不正确的概括性认识。因此, 既要严格按照教学大纲重视基本理论知识的传授, 又要重视案例教学辅助的作用, 合理安排案例教学与理论教学学时比例, 突出本科本色与应用特色。进行案例教学体系构建时, 一方面要遵循教育部规定的掌握市场营销基本理论知识及具有运用营销方法和技巧分析、解决问题的基本能力, 另一方面, 在本科本色教育的基础上, 提高其职业技能的应用能力, 使培养的学生“通”“专”结合, 更好地服务于现代社会和经济建设。

3.加强教学案例的甄选过程, 增加高质量本土案例的比重

案例是案例教学的核心和灵魂, 合适教学案例的缺乏是制约市场营销学教学效果的重要因素, 加强教学案例的甄选过程, 增加高质量本土案例的比重, 是提高市场营销学案例教学效果的重要保证。在案例甄选过程中需要注意, 其一, 案例素材要土洋结合, 适度增加高质量本土案例的比重。既要有国外知名企业的成功案例, 又要有国内企业的典型案例, 既要站在世界前列, 又要反映中国特色, 充分体现案例的真实性、广泛性, 突出市场营销学的实用价值。其二, 案例要具有典型性、新颖性和时效性特征。所选案例应该紧密围绕理论, 具有一定的代表性, 通过案例讨论能加深学生对理论的理解, 举一反三, 触类旁通。同时, 案例素材要不断推陈出新, 要新颖且具有时效性, 尽可能反映现实中最新的营销理念、技巧和方法, 既紧跟时代步伐, 与时俱进, 彰显时代性和典型性, 便于学生理解、接受和认同, 又与基本理论相吻合, 为教学目标服务。

4.调动学生参与积极性, 充分发挥学生主体作用

在市场营销学案例教学中, 学生是案例教学的主体, 学生参与课堂的积极性及其主体作用的发挥, 直接决定着案例教学的效果。因此, 教师在案例教学中应树立“以学生为主体”的教学理念, 采取有效措施引导、调动学生的积极性, 使其成为案例教学的主体, 通过仔细阅读教师指定的案例素材、认真分析评价、分组讨论、撰写案例分析报告和进行课堂演讲等教学环节, 使学生在一个开放、发散的环境中发现问题、分析问题、解决问题, 提高其创造性思维能力, 同时, 帮助学生克服心理上的障碍, 鼓励学生积极参与、踊跃发言, 在此过程中也进一步增强了学生的团队意识、合作精神和沟通协调能力。

摘要：案例教学在高校市场营销学教学中意义重大, 优势明显, 但要达到理想的教学效果, 必须精心组织和实施。文章结合多年的教学经历, 分别从教师、案例素材、学生、学时等方面进行探索, 并提出创新案例教学的建议。

关键词：案例教学,高校,市场营销学,应用

参考文献

[1]胡寒玲.市场营销学案例教学实施中存在的问题与对策[J].科技创新导报, 2009, (3) :151.

[2]刘君.一般院校本科市场营销专业人才培养模式改革研究[J].农业高等教育, 2009, (6) :49.

[3]万蓬勃.基于新型模式的市场营销教学方法探讨[J].北方经贸, 2008, (4) :148-149.

对案例教学培养学生创新能力的思考 第10篇

关键词：西方经济学,创新能力,案例教学法

《西方经济学》采用案例教学法对培养创新能力具有重要作用。尽管各高校在加强案例教学方面进行了很多改革, 但是, 目前在案例教学的运用方面仍然存在着多方面的问题, 致使《西方经济学》在培养学生创新能力方面的作用并不明显。

一、案例教学对创新能力培养的作用

所谓“案例教学, 就是在教师的指导下, 根据教学的目的和要求, 组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动, 以加深学生对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法。在西方经济学教学中采用案例教学法, 对于逐步培养学生创新能力方面发挥重要作用。

(一) 有助于培养学生的创新意识。

创新意识是创新能力的第一因素, 只有有了创新意识, 才能在不断的经济实践和理论学习中创新思想和理论, 而案例教学在创新意识培养方面具有重要的作用。在案例教学中, 教学活动主体是学生, 这有利于调动学生的自主思考意识, 自觉地进行独立思考, 并通过自主思考不断获得成功, 这样会持续激发他们内在学习动机, 有利于不断激发并逐步培养其创新意识。

(二) 有助于培养学生的创新思维和创新技能。

创新能力的核心是创新思维, 它是对问题突破常规的认识, 是提出新的解决方案, 新的思路。在案例教学中, 对于同一个案例的同一个问题, 各个同学根据各自不同的知识基础, 独立思考, 提出不同的见解和不同的解决方案。而案例教学中的问题, 并没有一个标准的答案, 只有一个大家公认的最佳答案, 这会促使每一个同学都积极提出最佳的、打破常规的结局方案, 从而在形成方案过程中, 逐步培养学生的创新思维, 也逐步培养发现问题能力、知识和信息加工能力、动手操作能力、创新思想展现能力等等, 从而增进创新技能。

(三) 有助于培养学生的创新精神。

创新精神是一个人具有持续创新能力的根本动力和保障。只有具有创新精神的人才能具备敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判, 才能具有不断探索新思路、新方案的精神。案例教学过程中, 学生主动思考, 积极参与, 不断地激发他们的兴趣和求知欲, 并经过与同学们长期的合作, 良性砥砺, 逐步培养起对真知的执著追求和不断探索的精神。

二、《西方经济学》案例教学法在创新能力培养方面存在的问题

尽管案例教学法对培养学生创新能力具有重要的作用, 但是在《西方经济学》实际教学中并不是很如意, 目前普遍存在以下四个方面的问题:

(一) 教师对案例教学在创新能力培

养中的作用认识不足, 同时教师案例教学能力也有待提高。虽然《西方经济学》教师普遍认识到案例教学的重要性, 但对案例教学在创新能力培养方面的作用认识不足, 在实际教学过程中仍然强调以“教导致学”, 以教师为中心, 照本宣科, 将案例教学混同于举例, 或认为案例教学就是把案例介绍给学生, 做简单的分析总结, 这种教学方法忽视了在教学中学生的主体地位, 导致学生只能处于被动地位, 难以调动学生积极思考, 因而难以培养学生的创新能力。同时, 目前教师的案例教学能力有待提高。因为案例教学不仅需要教师有关于案例的包括专业知识、教学能力和科学研究能力, 而且要求教师具有较强的组织、协调和控制课堂的能力, 能够有效调动学生参与的积极性, 而这一切都对于案例教学的教师素质和能力提出了更高的要求, 但就目前情况看, 教师这些方面能力是有欠缺的, 这就需要我们进一步通过多种途径来完善。

(二) 学生对于案例教学的参与积极

性和认识水平参差不齐, 影响创新能力培养。因为《西方经济学》教学内容中包含着大量的经济变量关系及建立的数学模型, 故学生大都倾向于选择语言讲述、图形和模型分析的传统方法, 所以当采取案例教学法时, 部分学生、特别是理科学生感到难以适从, 不能积极参与案例教学各个环节, 出现课前准备不充分, 不能认真、详细地阅读案例, 查找相关背景资料并准备发言提纲;课堂上不能积极参与发言和讨论, 或者不能思路清晰、条理清楚地表达自己的观点, 也不是认真地聆听其他同学的观点;课后不认真总结, 这导致教师组织的案例教学程序不能有效地展开, 同时, 因为积极性不同导致同一个问题提出认识水平参差不齐的解决方案, 有的具有一定的现实性, 有的只是理论的复述, 甚至是一些臆想, 这难以有效地培养学生的创新意识、创新精神。

(三) 案例教学中案例针对性不强、时效性差等问题影响创新能力培养。

《西方经济学》案例本身存在的一系列问题也会影响通过案例教学法培养学生的创新能力。一是针对性不强, 且时效性差。目前, 各个高校《西方经济学》的案例库中的案例普遍存在着针对性不强的问题, 而且相当多的是时效性较差的案例。这是因为案例一般是西方经济学教师自己在编写并使用, 而编写和建立案例库是一项重要、持续的工作, 需要投入大量的时间、财力, 所以单独的或几个教师建立案例库, 就必然出现针对性案例少, 国际性案例多, 本土化案例少的问题, 而且不能随着社会的发展而不断更新, 这就难以满足学生案例教学需要, 因而难以有效地培养学生的创新意识。二是案例教学环节设计不完善。案例教学的方式较多, 普遍采用的是课堂讨论式, 这一般需要设计如精选案例、学生课前准备、课堂讨论以及案例归纳总结等几个环节, 但是目前案例教学环节中往往缺乏案例演示、分析讨论以及总结点评等环节, 特别是多媒体教学不完善, 案例演示单调;分析讨论没有充分展开, 学生的思考、讨论的积极性并没有充分调动起来, 这就可能导致案例教学流于形式, 案例教学所应有的创新能力培养作用难以发挥。

(四) 案例教学的教学管理体制问题是影响创新能力培养的重要因素。

这主要体现在课程课时设置、考核制度等方面。首先, 案例教学在《西方经济学》全部教学中所占的比重很小, 这主要是因为各个高校《西方经济学》课程一般设置课时为51~68学时不等, 如果多开案例教学课, 则会挤压理论知识的学时, 因此导致各高校为了让学生掌握扎实的基础知识, 就减少案例教学学时。其次, 学校关于《西方经济学》课程的考核制度也影响着案例教学法的广泛开展。因为目前各高校课程考核普遍规定, 《西方经济学》课程的考核成绩由平时成绩和期末考试成绩构成, 其比例为平时成绩占20%或者30%, 期末成绩占80%或者70%, 其中期末考试基本是以传统题型方式考察西方经济学理论内容, 而不是采用其可以体现学生创新能力的其他考核方式。

三、广泛开展《西方经济学》案例教学法突出培养创新能力的对策

针对目前高校《西方经济学》在案例教学中普遍存在的问题, 我们应以切实培养学生的创新能力为导向, 加强案例教学改革, 以期通过加强《西方经济学》的案例教学切实培养学生的创新能力。

(一)

教师要强化《西方经济学》案例教学的创新能力培养, 不断提高自身案例教学能力。首先, 在《西方经济学》教学中通过采用案例教学法, 不仅要让学生掌握基本西方经济学经济理论, 更要培养学生创新能力。这是因为以建构主义学习理论为指导的案例教学法认为, 在案例教学过程中, 教师是学习的引导者, 以学生为中心展开教学活动, 而学生则根据自己的经验背景, 对获取的知识和信息进行分析、检验、批判和创新, 在逐步建构新的知识体系的同时, 提高学生的分析能力、创新能力;其次, 教师要积极提高自身案例教学能力, 这不仅要通过学习提高自己的知识水平和科研水平, 而且要通过参加培训班、观摩同事的案例教师实例、进行经验交流, 通过到企业进行挂职锻炼, 参加企业的实际工作, 以提高教师的案例教学水平。

(二) 引导学生积极参与案例教学的各个环节, 多方面培养学生的创新能力。

首先, 要求学生课前积极准备。引导学生要认真熟悉案例, 并利用多种手段了解相关理论、知识及背景, 写出发言提纲, 为课堂案例讨论做准备可采取课堂讨论的方式进行;其次, 引导学生在课堂积极参与并踊跃发言。在课堂讨论环节, 教师要营造一个平等的、宽容的课堂氛围, 鼓励学生主动参与并积极讨论, 各抒己见, 提出创新性的思路和方案;再次, 要学生总结针对各个解决方案的讨论结果, 写出案例教学报告, 逐步培养起学生针对不同的问题, 能够迅速组合知识, 提出适应性解决方案的创新技能。

(三) 精选有针对性案例, 完善案例教学环节, 为培养创新能力提供可靠基础。

首先, 《西方经济学》教师要认真选择好与各个章节内容密切相关的、最具有启发和代表性的案例。这些案例应该既有中国的又有西方的, 既有经典性案例又有反映当前国际国内最新经济状况的实例, 特别是要多关注我国改革开放中的热点、难点问题, 这样才能更好地将西方经济学理论与我国的经济改革和发展结合起来, 以此来逐步提高学生创新性的提出、分析和解决问题能力;其次, 要合理安排案例教学的各个环节:讲授有关章节的理论知识精选相关案例让学生撰写发言提纲小组内讨论全班集中讨论教师总结性点评并依据案例对相关经济理论总结学生撰写案例分析报告;再次, 给学生提供相近问题的案例, 使其通过对案例的自主思考, 培养学生逐类旁通的创新能力, 同时要建立案例教学的有关考核制度, 将案例教学课堂中各个环节学生的表现都纳入考核范围。

(四) 学校要改革案例教学的相关教学管理制度, 为推动《西方经济学》课程运用案例教学提供宽松制度环境。首先, 要适当增加《西方经济学》课时量。

这样既能保证完成理论内容的教学任务, 而且还可以根据需要运用如案例教学法等多种教学方法。其次, 学校要划拨经费建立案例库。同时, 对于教师编写的教学案例并进入案例库应给予计算适当的科研工作量, 在职称评定或各种评奖中给予认定, 这有利于案例教学的广泛发展。第三, 在课程成绩考核方面, 可以分为期末考试和平时考核, 同时, 适当降低期末考试成绩比重, 且在期末试题中, 在传统题型的基础上, 要适当加大材料分析题分数比重, 以加强对案例分析能力的考核;对平时成绩的考核, 主要以案例教学中学生的发言提纲、讨论发言、分析报告等来评价, 且对创新型的思路和方案给予较高的成绩。这样既可以调动学生在案例教学中查阅资料、发言的积极性, 又可以逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新技能等多方面的创新能力。

参考文献

[1]崔蕊.《西方经济学》案例教学实施中的主要问题和对策[J].长春理工大学学报, 2010.3.

[2]钟曼丽.《组织行为学》案例教学与学生创新能力的培养[J].湖北师范学院学报, 2011.4.

再生资源回收创新案例评审会召开 第11篇

2016年9月1~2日,再生资源回收创新案例评审会在北京召开。会议由中国物资再生协会承办,会议邀请了清华大学、北京工业大学、住建部环卫中心、环保部固废中心、中国标准化研究院、中国造纸协会等单位的专家,对全国40多家企业的再生资源回收创新案例进行了评审。

商务部流通业发展司节能环保处荣朝霞处长出席评审会并讲话,中国物资再生协会刘强常务副会长和崔燕副秘书长参加了会议。

会上,各企业代表对回收模式、创新点及实施效果进行了重点介绍;与会专家从创新性、实施效果、可推广性、材料书写要求及现场答辩要求等5个方面对各回收创新案例进行打分评审,指出再生资源回收模式设计与运作中的问题和不足,并就企业发展现状提出有针对性、建设性的意见和建议。