案例教学金融学论文范文

案例教学金融学论文范文第1篇

摘要金融数学课程是一门应用性较强的课程。本文主要考虑金融数学课程讲授中存在的一些问题以及如何处理这些问题。实现数学与金融的完美结合，培养既懂数学又懂金融的人才。

关键词 金融数学 启发教学 应用数学软件

Reflections on the Teaching of Financial Mathematics

YUAN Haili

（School of Mathematics and Statistics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

0引言

金融数学[1]是一门涉及金融和数学的课程。金融数学是一门理论性和应用性很强的一门学科，对学生的要求比较高。它用严格的数学理论将金融中的问题描述清楚并解决该问题。因此要求学生受到比较严格的科学思维训练，具有扎实的数学基础，需要熟悉随机过程、随机分析、时间序列分析、统计学等内容；同时具有利用金融数学知识去解决实际问题的能力，特别是运用各种金融工具和手段分析和解决金融实务问题的能力；能够较熟练地使用计算机及应用数学软件，具有编写应用程序的能力，能够解决金融中出现的一些实际问题。

1金融数学现状及解决方案

重数学轻金融：[2]传统教学中比较重视数学知识的传授，对于数学学院的本科生来讲，金融概念薄弱，数学基础较扎实，不知道或者说不太清楚如何理解金融概念及金融背景，对金融概念理解不到位。

理论与实际脱节：目前，金融数学方面的教材大致可以分成两类：一类是过于深奥，完全从数学上考虑，基本上都是深奥的数学知识。如：随机过程、鞅论、随机微分方程等知识。这类教材比较适合研究生来读。对于本科生来讲，所学的数学基础知识还不够，不能够融会贯通这些数学知识，经常学得云里雾里，打击了学生学习的动力和实际应用的积极性。一类是直接讲浅显的知识，理论证明不够严密。这两种教材对本科生来讲，学习起来都比较吃力。另外市面上的教材还都有一个弊端：现在社会发生了巨大的变化，但是很多教材都是几十年前出版的。當然，学习经典的知识是可以的，但是学习的内容和实际生活有点脱节，例子太过陈旧，不能够和现在生活挂钩，降低了学生对学习的热情。这就要求在讲授过程中要注入新的元素新鲜的血液，同时也希望市面上能够尽快出现既符合本科生的实际情况，又能够便于学生操作的教材。

学生学习主动性有待提高：由于不知道如何将理论联系实际，学生认为所学的知识无用或者过于深奥，不能够很好地调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习。

实际动手能力欠缺：对于大部分学生来讲，实际动手能力欠缺，仅仅会书上的内容，不太会操作，有点纸上谈兵时的运筹帷幄，真枪实弹时不知所措。通常，大家只是在学理论，较少将书上的内容用于处理实际中的问题。比如说大家都会年金的理论计算，可是一旦将年金用到分期购车中或者如何利用年金进行做分期购车的销售策略，大家会不知如何下手。

针对以上存在的问题，笔者认为在金融数学教学中需要改进的一些地方及建议：

1.1重视金融概念的讲解

现在社会上虽然人人都了解点金融，但真正懂金融的人并不是很多。在教学中要加强对数学公式的金融解释，对背后的金融背景和金融问题要进行深入细致的了解。只有理解了金融数学背后的金融背景和问题，那么在以后的学习和工作中碰到类似的问题，才知道如何解决。如果不理解清楚一知半解或不懂装懂，那么在碰到实际问题时只能生搬硬套，往往会达不到解决问题的效果甚至可能南辕北辙。所以在教学中一定要加强金融概念的讲解，讲清楚讲透彻。以下将从金融数学中的几个概念进行详细的阐述。

无套利思想是金融数学中的一个很重要的思想。可能学生觉得这在数学上很简单，但是要能够应用到实际中去，什么时候有套利机会，有套利机会时怎么操作运行必须搞清楚。并且将数学中的内容和金融建立联系，市场是无套利的，那么在数学上的反映就是存在风险中性概率测度，进一步延伸风险中性的概念。进而我们可以自然而然地过渡到风险偏好上，既然有风险中性，那么也就有投资者偏好风险，也有投资者厌恶风险。针对这三种投资者风险中性、风险偏好和风险厌恶投资者他们的期望是什么？除了定性分析还需要定量分析，即如何在数学上体现风险偏好程度？这就要进一步引入效用函数，并且使学生理解为什么在金融中要用效用最大化来求最优投资策略。

比如说到自融资策略时，很多同学不能够正确的理解。认为从数学角度上看式子是不满足的。通过求微分式子根本不成立。但要让学生充分理解到资金就那么多，投资后既不能撤出资金也不能再追加投资，很短时间内资金的变化量只和资产的价格变化有关，和资金的数量变化无关。所以会导致这样的式子，并不是数学上严格推导出来的式子。这也明确地告诉大家金融数学中的一些公式并不是完完全全靠数学推导出来的，有些是用到了金融背景的。只有理解金融背景，才能够真正理解公式的含义。

比如说到金融数学中的复制。大家都很清楚复制一份文件就是重新拷贝一份。那么在金融中复制一种资产是什么？由于在金融市场中我们想要交易的资产或资产组合A并不是可以在市场中随意进行交易的，那么就需要用其他的一种或多种资产B，使得该资产或资产组合B与我们需要的资产或资产组合A他们的价值是相等的，那么我们可以交易资产组合B。

再比如我们讲到连续时间模型下对期权进行定价问题。首先要弄清楚证明中的每一步是如何推导的，再就是要理解其公式的含义，并且如何从金融上进行解释。最常见的标的资产不带红利的欧式看涨期权可以看作由标的资产和现金来复制，并且所需要的比例通过B-S公式已给出。通过复制可以启发学生，如果想要购买这种欧式期权，而市场上又买不到时，可以通过购买标的资产和一定量的现金得到。从金融工程的角度来看，欧式看涨期权也可以看作是由两种期权的资产组合：股票0-1期权和现金0-1期权。此时，同样可以交易这两种期权进而得到需要的欧式期权。多方位多角度的讲解加深学生对概念和公式的理解。

1.2理论联系实际

在讲解过程中，对教学内容要有所取舍，合理分配教学内容，除了讲解书上的理论部分和经典例子外，讲解时还要注意理论联系实际，比如可以拿市场中的某几只股票的数据进行分析，对学生比较熟悉的金融业务进行讲解。当前学生比较熟悉的金融业务有：微信中的零钱通，京东金融的基金理财，基金保险，各银行的理财等。[3]纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。鼓励学生多用学过的内容分析这些金融业务，体现理论联系实际，学以致用的思想，引导学生进行实践分析，多进行案例分析，分析理论和实际之间的差距。

例如学习年金知识的时候，可以将实际生活中碰到的房租、保险、养老金、分期贷款等都看作年金。那么在现实中涉及的提前还贷，养老金的发放等实际问题都可以试着处理。利用简单的案例，生动形象地告知学生。让学生既学到理论知识，又能够应用到实际，体会到成就感，带动学习兴趣，一举多得。

1.3启发式教学，提高学生学习的主动性，使学生能够自主学习

例如讲到投资组合问题时，告诉学生分散投资可以分散风险。那么怎么样做呢？是不是所有的投资都可以分散风险？这时候可以通过讲解一些具体的例子引导启发学生并不是所有的投资都是分散风险的，有些投资反而增加了风险，只有在这些资产存在着一定关系时才可以分散风险。投资组合理论模型如何刻画？在实际中如何体现？关于书本上讲的理论中的假设是否在实际市场中是成立的？如何应用到实际中？对结果如何进行分析等等，进行启发式教学，引导学生搞清楚实际和理论之间的差距，并且激发学生进一步探讨学习研究，针对实际中存在的一些问题如何研究，引导学生进一步推广模型做理论研究来解决实际问题。

搞清楚了经典意义下的欧式看涨期权的价格，那么如何考虑同样的条件下欧式看跌期权的價格？能否用推导欧式看涨期权价格的思路来推导欧式看跌期权的价格？通过欧式看涨期权和欧式看跌期权的价格会得到什么结论？通过启发引入欧式看涨看跌期权的平价公式，最后得出欧式看跌期权可以通过平价公式和B-S公式得到。实际中，标的资产为了吸引投资会考虑发放红利，这时标的资产带有红利的欧式看涨期权和欧式看跌期权的价格又该如何考虑？此时平价公式还是否成立？鼓励学生思考并进行查阅相关的资料，得到：如果标的资产连续发放红利时，那么此时也会有相应地欧式看涨期权的价格公式，平价公式和欧式看跌期权的价格。再一步深入展开讨论，如果标的资产的价格过程中带有跳时又该如何给期权定价？可以一步一步引导学生进行思考。

美式看跌期权由于可以提前执行，我们无法得到其具体的价格公式，是不是美式看跌期权就此停止没有办法解决呢？通过讨论很多同学想到那是不是可以用其他的方法来进行解决？在课堂上有的同学想到用求解偏微分方程的方法，有同学想到利用随机模拟。启发教学，集思广益，团队合作，这正是未来人才需要的。通过学习找到一种终身学习的方法，这就是教育教学的成功。

针对奇异期权我们只能用求解偏微分方程的解或数值解或者随机模拟找其价格。通过进行启发引导，通过比较分析，使学生明白什么样的问题用什么样的方法。实际中遇到的问题并不像教材中的问题那么简单，需要用长期训练的数学思维和金融头脑来解决实际问题。

谈到期权定价中的参数估计时，针对离散模型的参数估计和连续模型的参数估计，他们之间有没有联系？给定一组市场的数据，用离散模型还是连续模型？如何做参数估计？参数估计是不是只能用矩估计，有没有别的估计的方法？可否用统计学中学到的估计的方法？最近的Lasso估计是否可以用到处理期权定价中？老问题新方法未尝不可。在教学中多引导学生思考，多接受新的知识新的方法，与时俱进地进行学习。

通过上述的联系实际和启发式教学等，鼓励学生自主查阅学习有关的内容，多查资料多思考，教会学生学习方法和提高学生自主学习的能力，激发学生的内在驱动力和学习的主动性。基于此，我们还要重视理论学习和实践的操作性，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生应用所学理论和方法解决实际问题的能力。只有让学生体会到成就感，才会良性循环地进一步提高学习的积极性。

1.4增强动手能力

通常，大家只是在学理论，很少利用书上的内容处理实际中的问题。比如说大家都会年金的计算，可是一旦将年金用到分期购车中或者购买保险中，大家会不知如何下手。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此需要在讲授课程时让学生多动手实践。由于课时有限，不可能在课上让每位学生都动手操作，那么就需要多利用课下时间让学生进行动手实践，并鼓励学生实践操作有问题时及时提问并反馈。首先通过观察分析得到的数据建立合适的数学模型，然后理论分析求解，或通过数值计算模拟进行量化的研究和分析。最后能够找到金融中的内在规律，对实际问题进行分析并指导。比如关于期权的定价方面，首先处理数据，选用合适的数学模型，对模型做参数估计，然后利用理论分析衍生产品的价格，最后再根据结果看有无套利机会，进一步对风险进行管理和监控。这就要求学生要会动手编程，会使用一些应用数学软件。通过这一套系统地学习，让学生既掌握了相关课程的知识，又能够学以致用，体会到学习的乐趣，才能更好的学习。其他金融方面的内容也是类似的。

因此，在课堂教学中能够将一些金融中的案例以及编程计算[4]（如excel表，matlab，C，Sas以及R）融入金融数学的学习中，使得熟练掌握枯燥的理论性知识能够应用到银行、保险、证券、信托等保险金融领域。这就要求学生在课下至少学会一种编程，在遇到实际问题能够进行操作，不是仅仅作为一个空想家，而是作为一个实践家。

2金融数学课程培养目标

对于金融数学方向的学生来讲，需要具备扎实的数学理论知识，同时要具备金融基础，了解金融背景，并且还需要会进行编程和统计数据分析。只有将这几方面都掌握了，才可以将所学转化为所用。只有掌握了相关课程的知识，同时又能够学以致用，体会到学习的快乐，学生才能够更好地学习。结合现代社会的特点，金融数学课程培养既懂数学又懂金融的应用型的金融人才，[5]能够胜任银行、证券、信托等金融领域金融分析、投资分析、统计建模、风险管理等方面的工作。

基金项目：武汉大学教学改革项目

参考文献

[1]J.Stampfli，V.Goodman.金融数学[M].蔡明超，译.机械工业出版社， 2004.

[2]何宾.金融数学课程教学中存在的问题与应对措施[J].大科技， 2019，8：50-51.

[3]张亚男.数学与应用数学专业金融数学课程教学改革的研究[J].国际应用数学进展，2019，1：1-3.

[4]胡素敏.案例教学在金融数学课程教学中的应用[J].金融理论与教学，2019，8：104-106.

[5]吴文青，张元元.经济新常态下金融数学课程建设思考[J].职业教育，2018，7（2）：63-66.

案例教学金融学论文范文第2篇

摘 要：在我国软件行业飞速发展的背景下，如何解决软件企业用人需求和职业院校人才培养之间的错位问题是高职院校软件专业办学的迫切任务。对建立基于CDIO理念的校内软件仿真实训平台的必要性、作用等进行了分析，提出了建立基于CDIO理念的校内软件仿真实训平台的思路和目标。

关键词：CDIO；高职院校；软件专业；仿真实训平台

作者简介：朱作付（1968-），男，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院副教授，硕士，研究方向为计算机教育、软件工程等。

基金项目：本文系教育部高职高专计算机教学指导委员会2010立项研究课题“软件专业学生职业能力实训平台建设研究”(编号：jzw59011070)前期成果。

近年来，为进一步提高我国职业教育质量，教育部先后颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件。这些文件的先后颁发，反映了国家对高等职业教育认识的变化，反映了国家对高等职业教育发展要求的变化。但是，我们必须看到我国职业教育仍然存在的一些主要问题，主要表现在以理论知识为课程内容主体；按学科分类划分课程门类；以理论知识为学习起点；按知识本身的逻辑组织课程内容以课堂学习为主要的学习形式；以书面形式评价学生的学习结果等几个方面。这种状况有悖于职教培养技能型人才的目的，违反职教规律并严重制约着职业教育的发展。构建基于实践能力培养的课程教学模式和实践实训体系已为职业教育工作者所认同，但实训、实践安排难，实训基地建设条件欠缺已成为制约我国职业教育发展的“软肋”，而这种现象在高职院校计算机软件类专业表现尤为突出。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育模式注重对学生职业技能的训练，让学生在实验中探寻知识，通过个人独立开展项目设计、资料查询、实验探索、最后获得对知识的理解和技能的提升。因此构建基于CDIO理念的高职院校软件技术专业仿真实训平台对于提高教学质量和加强对学生实践技能的培养具有重要的促进作用。

一、基于CDIO理念的高職院校软件技术专业校内仿真实训平台建设的必要性分析

（一）软件人才培养和市场需求的矛盾迫使高职院校必须加强校内实训平台建设。根据科尔尼咨询公司的《大连软件产业调查》报告显示，28%的软件企业因找不到相应的人才而出现职位空缺，73%的软件企业因找不到合适的人才而放弃了相应的市场。另一方面，2006-2007年，国家35所示范性软件职业技术学院的毕业生对口就业率只有33%。软件人才培养和企业需求的脱节现象非常明显，高职院校培养的软件人才并不能尽如人意，企业需要的是操作能力强、能够快速适应岗位需求并有发展后劲的高技能人才，而高职院校仍然沿用以学科为本位的人才培养模式，缺少必要的具备真实企业氛围的实践实训平台，培养的人才没有准确的职业岗位定位，缺乏就业能力。而软件专业自身的特点决定了我们无法像传统产业那样在企业开展开展专业技能的实践，所以建设基于CDIO理念的“做中学”校内实训平台就显得尤为必要。

（二）我国软件行业的发展现状促使高职院校需要加强基于CDIO理念的校内实训平台的建设。当前，随着我国社会经济的发展，软件产业作为知识密集、智力密集、资金密集的快速发展的朝阳产业，受到国内外投资资本的青睐，特别是从事软件服务外包、嵌入式软件、网络游戏软件和行业应用软件的软件企业，有着广阔的发展空间和巨大的潜在市场。2009年，面对国际金融危机的冲击，我国软件行业大力拓展国内市场，推进产业结构调整，总体保持平稳运行态势，产业规模继续扩大，结构和布局不断调整，行业应用水平和创新能力显著提升，在推动工业发展方式转变和经济结构调整中发挥着积极作用，我国软件产业2009年完成软件业务收入9513亿元，同比增长25.6%，预计2010年我国软件产业增速保持25%左右。

统计数据表明，我国的软件发展空加大，增速快，能够吸纳大量的软件从业人员，这将对软件专业的发展起到积极地推进作用，也为软件专业的发展提供了巨大的发展平台。另一个比较突出的现象是，尽管我国的软件企业发展迅速，但大多规模较小，民营企业多，因此无法为众多的高职院校提供良好的实习、实训的条件。从企业自身发展来说，软件类企业需要使用人才去完成产品开发设计，而不可能把更多的精力投入到学校的人才培养上。所以，不断改善实训、实习条件，积极探索校内实训基地建设的新途径，不断提高学校教学和企业需求的耦合度，提高软件专业学生的就业能力是高职院校软件专业一项十分迫切的任务。

建设基于CDIO理念的“做中学”校内实训平台则可以培养学生的实践技能，为将来进入企业打下坚实的基础。按照CDIO的理念，“做中学”并非一定要到工厂才能完成，而且软件产业自身的特点也不无法满足这样的需求。引入工程职场环境，并不意味着把工厂搬到学校里来。工程职场环境不是指它的物理环境，而是强调它的特征，它的文化特征。也就是说建立校内仿真工厂需要提供给学生这样的真实环境：给市场提供完整的产品服务；持续创新和改进；着重问题的解决；团队合作；有效沟通；利用现有资源和条件把事情做成。这与我们学校的文化特征对比实际上是有很大区别的。

所以，建设基于CDIO理念的校内实训平台重点在于营造环境、引进工程项目，引入真实的职场环境。只有结合工程实践，才能更好地培养学生的专业技能。

二、基于CDIO理念的软件仿真实训平台的作用分析

（一）建立基于CDIO理念的软件仿真实训平台是提高学生实践技能的有效途径。建立基于CDIO理念的校内软件仿真实训平台，能够在企业和学校间构建起一个平台。软件仿真实训平台是营造一种校内的职业环境和职业氛围，也是“学校+企业模式”的共生载体，它的建立是按照工作岗位、职业特点设置，是以工作过程为导向，工作任务为切入点，在校内呈现一种“真实存在”和“现场实践”的状态。让学生通过“做中学”，了解具体工作任务和运作流程，从而实现专业技能的沉淀和职业修养素质的培养。

（二）基于CDIO理念的软件仿真实训平台的建立能够培养学生的工作意识和创新意识。由于CDIO工程教育模式的特点决定了软件仿真实训平台是一个仿真的软件工厂，由于其工作环境的建设要按照符合软件开的要求进行，对场地的要求，办公室的布置，机房的装修等等要结合软件开发过程的工作方式，使学生感觉在真实的工作环境中进行学习，其行为就有别于原来单纯的课堂教学，有助于通过行为形成意识，通过意识转变思想，通过思想体现价值理念。让学生在学校就明白工作是什么，什么是职业岗位所需要的知识和能力，同时掌握一个岗位群的技术，胜任至少1-2个岗位的要求和职责，为学生提供快速成长的平台。

（三）在软件设计开发仿真实训项目的引导下，实现专业课程和教学资源的优化整合。CDIO标准要求之一是集成化课程体系建设。在能力大纲确定以后，要把课程设计做集成化的设计，一体化课程体系是CDIO的模式，这和左边我们传统模式的学科导向，是完全不一样的理念。在高职院校，基于典型工作过程的课程体系的开发和建设，就是要把职场的工作梳理出典型工作过程，然后把学科穿插进来做关联，形成课程和教学资源的优化整合。所以，通过软件仿真实训平台的建立全面带动软件技术专业群实现“工学交替”、“学做合一”、“边工边学”教学模式。全面引领专业课程开展“项目引导”、“任务驱动”和“案例教学”等教学模式。以项目带动教学、以项目检验教学，整体上提高专业教学水平。

CDIO标准9是教师的CDIO能力的培养。我们的老师大多都很封闭，从学校门到学校门，高学历、高学位，大多数没有在产业界做过一天工程师，而他们却肩负着培养工程师的责任。要改变老师的这种素质，我们必须加强对教师教学法的训练。

基于CDIO理念的软件仿真实训平台建成后，专业群学生能够进行真实仿真环境下的软件设计开发和软件测试实训，使学生的软件设计开发与测试能力得到较大提高，为顶岗实习奠定扎实的基础，形成“工学交替”、“学做合一”、“边工边学”，实现学校与用人单位的“零距离”对接。此外，教师在完成教学、实训任务的同时，又能通过开展一些新产品、新技术研发，可以面向企业积极开展应用性的横向课题研究，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计，从而增强学校服务社会的能力。

三、基于CDIO理念的软件仿真实训平台的建设思路

在CDIO的12條标准中，工程实践场所的建设是非常重要的环节。实践场所和其他学习环境怎样支持学生动手和直接经验的学习?学生有多大机会在现代工程软件和实验室内发展其从事产品开发？如何实现在过程和系统建构的过程中提高学生的知识、能力和态度?实践场所是否以学生为中心、方便、易进入并易于交流?等等问题是我们传统实验室无法解决的。

（一）硬件技术平台建设。校内软件仿真实训平台的建设应本着力行节约、够用为度、真实有效的原则，在现有的软件技术专业实训条件基础上，通过添置必要的设备，按照软件企业的生产管理要求，设立“软件设计实训中心”、“软件开发实训中心”、“网络管理中心”、“多媒体实训中心”、“软件测试中心”及“软件工程中心”，形成软件实训平台的合理布局。硬件平台建设的基本原则可以采用当前流行的配置标准，不追求过高的配置。

在软件开发时，以8人为一开发小组，每台计算机使用网线连接一层交换机，用于日常的程序版本控制和数据备份。一个项日开发完成之后，将数据库系统、所有的源码和文档备份到台式服务器中。配备的3台2层交换机用于日常的教学实验。

（二）软件技术平台配置。软件技术平台的投入要立足于目前的主流开发平台，使学生在开发过程中掌握主流软件开发平台的使用方法，为今后走向相关工作岗位打好基础。一般应具有如下软件平台：

1.操作系统软件:Microsoft Vista, Microsoft WindowsSP2, Microsoft WindowsServer2003；

2.网络数据库系统软件:Microsoft SQL Server2005；

3.程序设计软件:Microsoft Visual Studio.NET 2008；

4.开发工具软件:IBM Rational Rose Developer

5.测试实验工具软件:Rational Test Manager,Rational Robot；

6.J2EE应用服务器软件:IBM Web Sphere应用服务器高级版；

7.程序设计软件:Jbuilder2006/Jbuilder X, Eclipse3.2.1,J2EESDKI.4, J2SE1.6。

（三）工作环境的建立。软件仿真实训平台必须建立企业管理机制，选定项目经理，发布任务，按照企业工作流程来实施，让学生完成个人的角色转换。工作环境的建立要达到如下目的：

1.提高学生对岗位的感性认识。

2.让学生参与项目过程，实现由浅入深的工作层次。

3.让学生熟悉企业工作规范与管理制度，了解企业过程与考核流程。

四、基于CDIO理念的软件仿真实训平台的建设目标

软件仿真实训平台的建设，是在现有的软件技术专业实训条件基础上，将课程中开设的实训整合为突出单元能力和技能培养的实训项目，实现理论教学与实训教学的学做耦合，紧密围绕实训体系的综合改革，通过建设软件仿真实训平台构建校内真实仿真型生产实训及顶岗实习的人才培养实训教学体系。积极引进软件企业的真实企业管理体系和管理制度，建立一套学生仿真实训、顶岗实习；师资校企合作、岗位互换的产学结合运行机制，建成集教学、培训、职业技能鉴定考核、软件设计开发和技术服务于一体的校内软件生产型实训基地。

五、结束语

在我国目前的职业教育发展的大环境中，结合软件行业本身的特点，基于CDIO理念的软件仿真实训平台的建设能够在校内实现软件技术专业办学的真环境、真项目、真产品、低成本和高效益的目标。实训平台的建设能够给学生提供真实的实习场所，并为学生提供不同的模拟工作岗位，让学生在毕业前充分了解软件企业的业务流程，并通过实训平台的实践真正认识自己，为学生在未来的工作中能很快适应工作环境和工作方式奠定基础。建设基于CDIO理念的校内软件仿真实训平台是软件技术专业改变办学模式，贴近市场，贴近企业，贴近生产，办出专业特色的有效探索与实践。

参考文献：

[1]中国软件行业协会.中国软件行业分析报告[Z].2010（2）.

[2]周凯，潘毅.基于工学结合的校内软件仿真实训工厂建设[J].硅谷,2009(4).

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006(12).

[4]查建中.工程教育改革整体战略及“做中学”的CDIO模式,第五届电子电气课程报告论坛上的报告[Z].2010(05).

责任编辑 颜小兵

案例教学金融学论文范文第3篇

【摘要】金融学主要研究的是金融学、经济学、货币银行学、证券投资学、保险学等方面的基本知识和技能，在证券、投资、信托、保险等行业进行投资理财和风险控制等。本文讨论的是课程思政视角下，金融学课程如何将课本上的专业知识和学生的思想道德建设进行紧密的结合，从而实现学生专业知识和道德素养的双重提高。

【关键词】课程思政;产教融合;教学改革

一、金融学课程教学的现状

金融学作为投资学的必修课程之一，相当一部分的内容和经济学、货币银行学、金融风险管理及财政学等课程有重叠，但是内容的侧重点更多的是放在投资理财和金融风险控制等方面。因此，学生在学习过程中遇到的困难大多体现在抽象的金融学理论，尤其是各种看起来高大上的风险控制理论对于现实生活的干预和影响。从学生的角度来看，学生并没有强烈的直观感受，理论和现实有着非常明显的割裂感。即复杂的理论最后呈现出来的可能只是利率的调整，存款准备金率的变化这些最末端的东西，期间形成这一数据的过程的理论，大部分的学生只能照本宣科地背下来、抄下来、记下来，严重缺乏感性认识。

其次，教材本身也存在各种细节问题。个别教材内容有注水充数的倾向，使得教师在教学过程中不得不跳过相当一部分重复和冗长的内容，但是这种做法又容易导致学生误会教师擅自删减教学内容;另一些教材的例题的计算过程不够细致，过程的演示不足，即便教师可以在上课过程中将省略的过程复现，可这依然限制了学生课后自习的积极性。教材相对滞后的时效性同样导致了教学过程中，教师必须不断地增加书本外的知识来丰富甚至修正一些课本上的旧知识点。尤其涉及到课程思政的内容，不少出版时间稍早的课本都没有。这进一步增加了教师上课时候的工作量。因为在备课期间，教师除了准备基本的知识点，还要额外地增加课程思政的内容。这一内容上的缺陷会让学生觉得课本知识和思政内容的联系不够紧密。

二、课程思政视角下的金融学课程的实践

（一）引入情景模拟教学法

情景模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学习积极性的一种典型的互动教学法。情景模拟教学法作为行动导向的教学方法，其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，学生主动参与工作角色。在这一教学法的引导下，初级的情景模拟可以通过简单的一问一答来实现。比如，教师可以和学生模拟巴林银行破产事件中的法官和交易员，用身份带入的方式来了解当事人的行为动机。

情景模拟教学法也可以进一步升级为周边环境的模拟，也就是让学生直接进入设置好的仿真工作场所来强化体验。最典型的例子就是让学生直接进入到模拟银行前台柜员或者证券交易员的岗位，让他们按照现实里的工作流程来完成各项教师交付的任务。这样的学习过程远比背诵抄写书本上知识来得有用。学生甚至能够在具体实操的过程中发现很多书本上都未必会提到的各种问题，然后再尝试结合自己的实操经验去解决这些问题。情景模拟教学要求教师必须具备创新精神，能够根据情境法教学需要设计教学流程和各种情境，并在情境中与学生互动交流，协助学生完成对金融知识的理解和金融技能的掌握。

（二）引入任务驱动教学法

任务驱动教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在当今强调课程思政的大背景下，金融学课程的任务不能仅限于传统的书本上的各種计算、公式和金融理论，而是要增加职业道德相关的任务，并交给学生去执行和处理。

三、金融学课程未来发展的思考

（一）强化教学实践

不管是情景模拟教学法还是任务驱动教学法，本质上都是强调课程和实践的紧密联系，金融学涉及的银行、证券、投资领域都是实操要求很高的行业。因此，教师在教授的过程中，一定要尽量地让学生了解当今银行投资领域里最新的信息，从基本的操作流程到每年新的相关法律法规的推出都应当包括在课程之中。教师也应当尝试和相关领域的专业人士进行校企合作，不定期开展各类专业知识的讲座，让一线的行业工作人员现身说法，更好地给学生科普金融行业的各种知识和问题。

（二）教材改进和创新

目前的金融学教材还是以专业知识理论为主要内容，虽然有单独的职业道德课程和大学生思想道德课程，但是每个专业课的内容都应该在和时事相互联系的前提下增加课程思政的案例。比如，金融学在讲授选择性货币政策工具时，在介绍不动产信用控制后，阐述为了实现“房住不炒”的定位，采取一系列措施包括提高二套房的首付比例、设置房贷的最高限额等，这都是“不动产信用控制”促进房地产行业健康发展的具体应用;而在讲授新型政策工具中的抵押补充贷款（PSL）时，阐明中国人民银行创设抵押补充贷款的意图是为开发性金融支持棚户改造提供长期稳定、成本适当的资金来源。并介绍其主要功能是支持国民经济重点领域，薄弱环节和社会事业发展而对金融机构提供的期限较长的大额融资。

四、结语

作为国家未来栋梁的大学生，如果缺乏正确的思想道德教育，将来走上工作岗位后，难免受到各种外界的不良诱惑和负面影响。能够抵抗这些负面侵蚀的，除了行业法规，更重要的是个人的道德素养。专业知识的构建可以在入职后逐渐形成，而思想道德建设需要的时间远比知识的学习要漫长得多。因此，课程思政之路任重道远，从学生到教师都需要为此而不断地努力前行。

[本文系广东省高等学校教学管理学会2021年度课程思政建设项目“金融学课程”（课题编号：X-KCSZ2021058）成果]

参考文献：

[1]房燕.金融学[M].北京大学出版社，2016.

[2]卢慧楠.新时代大学生党建引领思想政治教育的协同融合机制研究——以同济大学航空航天与力学学院本科生党支部建设为例[J].科教文汇，2020（4）：21-22.

[3]戴鸿丽.“金融学”课程思政的理论思考与实践探索[J].宁波工程学院学报，2020，32（4）：6.

责任编辑  罗燕燕

案例教学金融学论文范文第4篇

1 案例教学在金融学教学中的必要性

1.1 适应日新月益的金融发展变革的需要

当今世界充满着变数和不确定性, 金融领域的变革和创新更是层出不穷, 而国内金融学教材内容的更新远远滞后于金融实践的变化, 利用案例教学的时效性、动态性, 可以将金融领域中的一些创新变革及典型案例及时介绍给学生, 帮助学生更清楚地了解金融及金融市场的运行规律, 掌握金融创新变革的实质, 适应金融全球化下对高素质金融专业人才的需求, 为学生将来后续的学习和工作奠定基础。

1.2 有助于培养学生分析解决问题的能力, 提高学生的综合素质

案例教学作为一种具有较强实践性、启发性的教学方式, 对开发学生智力, 培养学生分析解决问题的能力具有重要意义。通过案例教学过程中教师的适当引导, 学生的主动参与与积极思考, 锻炼了学生的口头表达能力、独立思考能力、分析解决问题的能力、团队间的协作能力及临场应变能力, 提高了学生的综合素质, 有助于教师与学生之间的沟通交流, 也使教师能清楚的了解学生的兴趣所在及对所学知识的掌握程度, 以便及时调整教学内容和方式。

1.3 创造一个良好的开放式、互动式的学习氛围, 提高学生学习的主动性

金融学是一门理论性较强的课程, 若教师只是照本宣科, 学生必然感觉枯燥乏味, 教学效果差强人意。而案例教学改变了传统的教师在课堂上机械灌输的教学方式, 通过引入一个个鲜活的案例使课程变得生动有趣, 学生摆脱了对知识被动的接受和吸收, 通过积极参与思考, 激发了学生的灵感和创新思维, 充分发挥了学生学习的自主性和能动性, 加深了学生对所学知识的理解和掌握。

2 运用案例教学应注意的问题

2.1 注意传统教学方式与案例教学的有机结合, 避免案例教学可能导致的知识的分散和零乱

传统教学方式的好处在于系统性、理论性及逻辑性较强, 使学生对所学知识有一个较全面的了解。而案例教学侧重对个案的探讨和研究, 有可能使学生忽视对理论的系统性和逻辑性的把握, 导致知识的分散和零乱, 同时并非所有的知识点都要寻求典型案例进行分析, 因此在教学过程中应将传统教学方式和案例教学方式有机的结合在一起, 两种教学方式互相补充, 拾遗补缺, 以保证整个知识体系的完整。

2.2 课前做好充分的准备工作, 教学过程中注重对学生的引导

案例教学对教师的知识结构、教学水平及现场的引导控制力要求相当高, 既要求教师有较深的理论功底, 又要求教师具有丰富的教学实践经验;同时也要求教师要有较强的表达能力和教学激情。教师应不断关注经济金融领域的最新动态, 及时更新自己的知识结构和课堂教学内容, 敏锐的洞察现实生活中的一些重要敏感的问题, 提炼加工出适合教学的案例。同时在教学过程中应注意学生才是案例分析中的主体, 自己只是主导者和控制者, 要充分发挥学生的参与性, 并适时加以引导或暗示, 以免出现失控或冷场等尴尬局面。因此要运用好案例教学方法需要教师花费更多的时间和精力, 付出更大的努力。

2.3 案例选取应注意典型性和针对性, 难度要适宜

案例教学中选取的案例应具有典型性和真实性, 即所学案例必须是真实的事例, 而不是主观臆造, 要能够反映同类事物的一般特性, 使学生能举一反三, 触类旁通, 激发学生的学习兴趣和主动性, 使学生通过对案例的分析讨论, 能更好的掌握所学的知识, 提升学生的思考的深度。同时应注意选取的案例要有针对性, 要符合教学目的教学要求, 有的放矢, 而不是盲目选取;另外案例教学中所选案例难度要适宜, 避免过于简单或过分复杂, 案例过于简单, 学生一看就会, 缺乏挑战性, 无法提高学生的思考和分析能力;而如果所选案例信息量大, 综合度高, 过于复杂, 学生无从下手, 激发不了学生参与的积极性。因此教师应根据学生的层次和接受程度选取适宜的案例, 以收到良好的教学效果。

2.4 尽可能运用多媒体等教学辅助设备, 充分体现案例教学的生动性和直观性

多媒体教学目前在高校教学中占主导地位, 它具有知识输出量大, 教学效率高的特点, 结合相应的声音、色彩、动画, 能有效刺激学生大脑兴奋点, 具有良好的教学效果。案例教学信息量大, 内容较复杂, 若由教师口述或板书, 既费时又费力, 教学效果部佳。在案例教学中利用多媒体教学设备, 教师可以事先将案例制作成PPT或其他视听材料, 上课时通过多媒体向学生演示, 可以进一步体现案例教学的生动性和直观性, 使学生对案例有更清楚的了解, 激发学生参与的积极性, 提高案例教学的效果。

摘要：案例教学作为一种具有较强实践性、启发性的教学方式, 对开发学生智力, 培养学生分析解决问题的能力具有重要意义。在金融学教学中引进案例教学方法, 有助于提高学生学习兴趣, 帮助学生了解金融及金融市场运行规律, 培养高素质的金融专业人才。本文分析了案例教学在金融学教学中的必要性及案例教学中应注意的问题, 以期对金融学教学有一定的借鉴意义。

关键词：案例教学,金融学,教学方式

参考文献

[1] 林丽.案例教学法的运用与构建[J].商场现代化, 2005 (3) .

[2] 黄晶晶.“案例教学法”运用中存在的问题及对策[J].职教通讯, 2005 (1) .

[3] 丁宏伟, 张莹.高校教学改革中案例教学应用的研究[J].中国成人教育, 2009 (2) .

案例教学金融学论文范文第5篇

[摘 要] 近年来，随着我国金融改革的不断深入，金融市场的逐步开放，国内外金融行业的竞争态势日益加剧。针对这种情况，我国很多高校明确规定将双语教学课程纳入金融学专业人才培养方案计划中，希望培养出既掌握金融学专业知识又精通外语的综合型金融人才，从而提升我国金融行业的国际竞争力。然而，我国很多高校在金融学专业双语教学过程中仍然存在很多问题。以地方高校为例，通过分析金融学专业在双语教学中面临的问题，结合教学经验，提出了相应的对策建议。

[关 键 词] 地方高校；金融学；双语教学

随着我国金融市场日益开放，一方面，国内金融行业获得了很多机会，取得了举世瞩目的成就，比如一些大的金融机构成功挤进全球金融机构的前列；另一方面，国内金融行业也面临着国外金融机构的猛烈冲击。为了提高我国金融行业的国际竞争能力，急需一大批优秀的、具有国际视野的金融复合人才。对此，教育部出台了一系列政策鼓励高等学校开设双语课程。为了响应号召和满足社会需要，笔者所在的地方高校信阳师范学院，早在2007年商学院金融学专业部分课程就开始实施双语教学，近年来为社会培养出了很多优秀的人才。笔者从教四年，一直致力于地方高校金融学专业教学一线，本文针对在双语授课过程中遇到过一些难题进行探讨如何改进，从而达到完善双语教学的目的。

一、地方高校金融学专业开设双语课程的意义

双语教学外文名称Bilingual，英语解释two languages。关于双语教学的含义国内外教育专家持有不同的观点，目前尚未形成统一的定义。笔者综合国内外教育专家对双语教学的界定，结合我国地方高校金融学专业双语教学的实际情况，认为双语教学就是指教师在授课过程中，除使用母语外，同时还主要使用第二种语言（多为英语）讲解专业知识。近年来，地方高校纷纷开设金融学专业双语课程，取得了显著的成绩，实施双语教学的意义主要体现在以下几个方面：

（一）有助于学生及时了解国外金融行业的最新动态

地方高校与其他位于沿海发达地区的高校相比，学生与外界交流互动的机会不多。以笔者任教的信阳师范学院为例，该校坐落于河南省南部，扎根于大别山区，学生获取外界信息的速度相对滞后。尤其是，我国自从加入WTO后，经济发展速度突飞猛进，金融全球化的进程逐步加快，普通教学模式已经很难帮助学生及时了解国外金融行业的最新动态。但开设双语教学课程却可以在很大程度上弥补地方高校获取外界信息相对缓慢的劣势。原因在于：（1）金融学专业双语课程使用的教材多为不断更换的最新外文原版教材，学生可以通过课堂学习及时了解国外金融行业最新理论成果；（2）在金融学专业开展双语教学，使学生在获得金融专业知识的同时又可以掌握大量的金融专业词汇，提高学生阅读外文专业文献的水平，有助于学生及时了解国外金融行业的最新动态，实现语言学习和专业知识的统一。

（二）有助于培养适应时代需要的金融复合型人才

当今世界，金融创新层出不穷，金融全球化已经成为一种时代潮流。随着时代的发展，我国银行、证券和保险等金融机构的涉外活动也日趋频繁，国内金融行业进入快速发展阶段，对具有国际视野的金融复合型人才的需求将越来越大。然而，由于我国地方高校在教学过程中普遍将外语教学和专业课程教学割裂开来，致使懂金融的人才不少，但具有较高外语水平的金融复合型人才稀缺，形势十分严峻。鉴于此，亟须对该种将外语和专业课程分割的传统教学模式进行改革，在金融学专业开展双语教学，将以往单纯的汉语讲授金融专业知识模式转为以外语为载体的教学方式，将外语学习和专业知识有效结合起来。该种教学模式可以使学生在学习金融专业知识的同时提高外语的实际运用能力，从而有助于培养出适应时代发展需要的金融复合型人才。因此，地方高校在金融学专业教学过程中实施双语教学是提高人才培养质量的一种重要手段。

（三）有助于提高地方高校金融学专业学生的就业率

近十几年以来，为了兑现当时加入世贸组织的承诺，我国金融市场有计划、有步骤地对外进行开放，金融服务及投资等领域与世界联系愈加紧密，对复合型金融从业人员的需求急剧增加，金融专业迄今为止仍是排名前十的热门专业。在这种背景下，全国各大高校纷纷开设金融学专业，招生和报考的人数与日俱增，人才招聘市场人满为患，就业形势不容乐观。此外，国内金融机构对金融人才英语和专业的应用能力要求也越来越高，而目前地方高校培养的学生精通专业的很多，懂英语的也不少，但是二者都擅长的却不多，难以满足招聘企事业单位的实际需求，就业水平不高。因此，地方高校金融学专业开设双语课程有助于提高毕业生的外语水平和专业应用能力以迎合市场的需求，进而提升在就业市场的竞争力，是提高地方高校金融学专业学生就业率的一种有效途径。

二、地方高校金融学专业双语教学面临的问题

（一）双语教学缺乏适宜的教材

双语教材是地方高校金融学专业开设双语课程的基本教学要件，一套适宜的双语教材在很大程度上影响着双语教学的成败。然而，笔者在双语教学过程中发现，目前国内地方高校金融学专业双语教学严重缺乏适宜的教材。与西方发达国家比，国内金融学研究起步比较晚，適宜地方高校要求的双语教材不多。比如很多地方高校直接选用国外比较优秀的外文原版教材作为金融学双语教材，虽然原版教材做工比较精美，知识比较前沿，但原版教材的编写多以国外金融行业实际案例为主，内容杂乱，知识点不突出，不太符合国内学生的学习习惯和教学大纲的要求。此外，有些高校选用的双语教材则是国内学者尝试编写的，但内容往往比较陈旧，重复性较多，可选性不是很强。总之，国内适宜双语教材的短缺问题已经成为困扰地方高校金融学专业双语教学的一大难题。

（二）双语教学缺少高素质的教师

与母语教学相比，地方高校金融学专业开设双语课程对授课教师的素质要求相对较高，双语教师既要具有扎实的金融学理论知识和丰富的教学经验，还要能够熟练使用母语和外语进行授课。然而，目前我国地方高校从事双语教学的教师大多授课水平不高，素质参差不齐，严重影响双语教学的教学质量。究其原因主要是国内高校双语教师的来源一般有两种途径：一种是国内高校培养的双语教师，该类教师主要接受的是传统的外语教育，大部分没有接受过系统的双语教学培训，其阅读和写作水平较高，但外语听说能力普遍不高，在双语授课涉及语言表达时难免捉襟见肘。另一种是国外高校培养的双语教师，这类教师外语水平相对较高，但是由于其常年在外求学，对国内双语教学的方式方法不太习惯，需要长时间进行摸索，影响授课质量。可见，高素质的双语教师的短缺是制约地方高校金融学专业双语教学工作顺利开展的又一大难题。

（三）双语教学缺少有效的管理机制

我国双语教学始于20世纪末，起步较晚，目前国内地方高校金融学双语教学仍然处于摸索阶段，还未形成统一规范的双语教学管理机制，严重阻碍了我国地方高校金融学专业双语教学的顺利实施。造成这种结果的原因主要有两点：（1）双语教学本身专业性强，课程差异性大，同时大部分地方高校教学管理机制制订者的能力和眼界有限，很难制订出符合本校实际情况的教学评价机制，导致评估出的有效度受到置疑。（2）与普通教学相比，双语教学所付出的时间和精力是巨大的，但一些地方高校在制订双语教学管理机制时，未建立一套公正的激励机制，即使建立了，由于力度太小，效果不明显，不能达到激励双语教师的目的。

三、地方高校金融学专业双语教学的对策

（一）开发适宜的双语教材，丰富双语教材种类

选用的双语教材适宜与否直接影响双语教学的质量，关系着地方高校金融学专业双语教学的成败，然而，目前国内适宜的双语教材比较缺乏，亟须开发适宜的双语教材，丰富双语教材的种类，进而满足地方高校金融学专业双语教学的需求。一方面，地方高校可以按照教学大纲改编优秀外文原版教材满足需求。比如地方高校先引进一批优秀的外文原版教材，然后鼓励经验丰富的任课教师根据国情和学生的实际情况对外文原版教材进行删减、整合、改编，从而开发出多本洋为中用，受广大师生喜爱的双语教材。另一方面，地方高校可以开发出一些适宜金融学专业双语教学的外文视频教材。教师在实际双语教学时，通过穿插视频，不仅使学生更直观、更深入地理解专业知识，同时又可以锻炼学生的外语听说技能，进而增强学生学习的效果。

（二）组建优质的师资队伍，提升双语教师素质

高素质双语教师是保证地方高校金融学专业顺利完成教学目標的关键因素，鉴于目前高素质双语教师短缺的现状，地方高校金融学专业亟须组建一支优质的师资队伍，提升双语任课教师的素质。首先，针对现有的双语教师，可以采取在职培训与出国进修相结合的方式。地方高校从现有双语教师中选拔出经验丰富、专业扎实的教师，聘请一些双语教学专家到校对其外语听说能力进行专门培训，同时可以选派一部分双语教师到国内重点院校脱产培训，若条件允许也可以出国进修，提高外语听说水平和教学技能，进而提升现有双语教师的素质。其次，加大资金支持力度，直接引进高素质的双语教师。由于自主培养周期长，见效慢，地方高校可以通过加大资金支持力度，直接引进外语水平高、金融专业知识扎实的高素质双语教师，加快地方高校组建优质的师资队伍的步伐，提升双语教师素质。

（三）制订有效的管理机制，提升双语教师的积极性

地方高校需要设立一套行之有效的教学管理机制以调动双语教师的工作积极性，同时促进教学质量的提高，进而培养出适合国家需要的金融复合型人才。首先，地方高校要制订一套符合自身实际的教学评价机制。借鉴其他院校的成功经验，结合自身的实际情况制订一套适合本校的双语教学考核机制，客观公正地对教学效果进行评价，提高评价结果的有效度。其次，地方高校还要制订一套公平公正的教师激励机制。比如，对开设双语课程的优秀教师，可以适当提高其授课系数、增加其薪酬，也可以在职称评审时适当加分等，激发双语教师的工作积极性，提高双语教学的教学质量，逐步优化地方高校双语教学的管理机制。

参考文献：

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[5]常颖.国际经济与贸易专业双语教学思路探讨[J].商业文化（下半月），2012（10）：299.

案例教学金融学论文范文第6篇

2、A.生理需要：豆浆，优秀的牛奶代用品，穷人的牛奶

B.安全需要：人们不缺乏营养品，反倒担心营养过剩的问题，天然饮品

C.社会需要：还宣传是“穷人的牛奶”，喝了不就没品了?休闲饮品。

D.尊重需要：对维他奶的一种特殊的认同感和亲切感，香港本土饮食文化的组成部分。E.自我实现需求：进军国际市场;历史性的趣事

1.求实动机：有营养的牛奶代用品。

2.求美动机：贴近年轻人多姿多彩的生活;穷人的牛奶。

3.求廉动机：追求廉价饮品。

4.求名动机：香港本土饮食文化的一个重要组成部分，“经典饮品”。

5.求新求奇动机：广告“岂止像汽水那么简单”，休闲饮品，国际饮品。

6.求安全动机：高档的天然饮品。

3、A文化因素香港饮食文化的代表

B 社会因素广告宣传;能够体现地位

C 个人因素廉价又有营养，符合自我状况

D 心理因素国际认可的天然饮品，怀旧因素

高露洁案例

问题：

2、高路洁为什么不遗余力地对消费者进行口腔护理教育?

3、高路洁的消费者教育行为对整个口腔护理产品行业都有好处，并不是 只对自己有好处，为什么高路洁还是坚持不懈的这样做?

4、高路洁为什么总是引用中华口腔医学会的证明?

2.当消费者对于口腔保健的认识提高后，必然会加强对于口腔保健护理的力度，那么相关产品的需求就会增加，对于消费也是一种促进，就好像人们健身意识提高后必然会买一些健身器材一样，当然宣教的力度越大，消费者印象就最深，对其产品的销售是很好的促进作用。进行口腔教育从他们公司的角度来看是为了培养市场，这个过程是比较长的，可能只有像他们这种大公司才有魄力这么干吧，当然同时也做了广告啊

3. 消费者教育作为企业常用的一种营销方式，是社会营销观念在现代企业实践中的具体体现，应当将其与一般的营销技巧加以区分，以使其真正成为企业获得竞争优势的途径。本文以高露洁公司的口腔护理教育为例，就如何把握消费者教育营销从立意着眼于长远、过程力求润物细无声，目标追求企业与社会和谐共赢三个方面进行分析总结。

4.权威 有说服力

格兰仕绿色回收旧家电案例