口语比赛心得体会

口语比赛心得体会（精选14篇）

口语比赛心得体会 第1篇

全市教师英语口语比赛 观摩研讨会心得体会

王

超

超

滨州市沾化区富国实验学校

2017年11月

观摩全市教师英语口语比赛心得体会

沾化区富国实验学校 王超超

作为一名教师,任何一次外出学习、听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。本次的英语口语大赛就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。参赛者们毫无保留的把自己在口语中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限

纵观这次比赛，我们收获颇丰：

1、比较全面的反映了各教师在教学中，注重了基础教学、发音教学和口语训练。总体来说，参赛教师大都能自信的开口说英语、用英语，教师的表达能力和交际能力都比较强，说明了教师可以凭借自己的能力，在平时的教学中不仅注重知识的传授，更注重了能力的培养，达到了较好的效果。

2、比赛内容形式多样：有自我介绍，有短文朗诵，有即兴演讲，有现场对答。教师们表现的落落大方，情感丰富，口齿清晰，语音准确，语调抑扬顿挫。

3、这次活动，有利的促进了教师们学习英语的进程，激发了教师们学英语、说英语的热情，也进而形成了浓厚的学英语的氛围。在此，我特别提出的是，我们特别感谢我们的比赛方，给了我们学习的机会。也希望我们以此为契机，在全体教师中掀起又一个学习英语的新高潮。

这次听课，我的收获是满满的，得到的启示也有很多，让我对英语课堂教学有了更加深入地了解。接下来，我会将这些收获实践在我的教学中，促使自己不断进步！同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生喜欢上课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

2017年11月5日

口语比赛心得体会 第2篇

端州区口语交际、习作课比赛听课心得

肇庆市奥威斯实验小学 苏韵静 .10

导师：杨晓红

从教四年多以来，对我而言，口语交际和习作课是语文教学中最难翻越的两座大山。而这次的口语交际和习作课教学比赛恰好为我提供了很好的观摩和学习的机会。但非常遗憾的是，因为学校工作的安排，我只听到一节口语交际课。幸好最后一天半进行的习作教学课没有再被我错过，它让我见识了一线教师精炼的语言、敏锐的视角、广博的知识、深厚的底蕴、饱满的激情，让我在一次次的震撼和洗礼中豁然开朗。现提取感受最深的几点总结如下：

一、贴近生活，激发学习兴趣

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”兴趣和情感是学生写话的前提。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”而能让学生始终保持高涨的情绪并有着强烈倾吐欲望的则是学生所喜欢的与他们的生活密切相关的活动。孩子的课余活动时丰富多彩的，十六小陈老师的活动习作课正是抓住了孩子都爱玩的天性，有目的地创设符合学生心理特点的活动情境，适时把新的游戏活动――蒙眼画画，引入课堂。对学生而言，这是一次趣味十足，无比新颖的活动，在陈老师的带领下，学生怀着轻松愉快的心情在参与中体验，在体验中产生说和写的愿望，一节课下来，学生笑声不断，惊喜不断，学生敢说、想说、会说，为后面的写作做好了充分的铺垫。由于是刚进行完的活动，且又是新游戏，所以学生印象特别深刻。他们现场回忆游戏时的所见、所闻、所感，说出来的话和写出来的文字也比往日更为具体、真切。

二、渗透学法，提高学习能力

这一次的听课学习，让我更加明确了一堂好课的标准――省时高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果”。何为“高效”?只要能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。反观自己的课堂，陈述性知识多，程序性、策略性知识少;演绎性教学多，归纳性教学少，这也正是当下低效课堂的突出表现之一。自己虽意识到不能只局限于知识的传递，但往往在实际操作中就变成了方法、规律都由我说，自己的讲述取代了学生的自主学习。然而，在本次比赛的课堂上，我看到的是学生在老师精心的`设计和巧妙的引导下，能自己逐步总结出一些写作上的方法和技巧。比如，十六小的陈老师通过课前的猜词游戏和课上蒙眼画画的观察和体验，让学生明白写好作文的前提是要细心观察，同时还应有丰富的词语积累。陈老师还教会学生布局谋篇的方法，从拟定题目、分段到各段分配的内容，让学生对自己要写的文章有一个从整体到部分的规划，做到心中有数。十五小钟老师则透过看图猜动物和说动物，让学生明白童话创作就是要充分发挥自己的想象力。此外，不少老师的习作课上都依次安排了如下环节：写作、分享、评价、修改、再评价、再修改。这些环节不是简单机械的重复循环，而是对写作的逐层深入，逐步完善。它无形中告诉了学生好文章是改出来的，好文章也是“帮”出来的。学生从中掌握了修改文章的方法：修改错字错词，修改不通顺的语句，按照一定的顺序写作，添加相关的内容使文章更充实具体学生掌握了一定的写作方法后，想必在今后的学习上就事半功倍，教师的课堂也更加省时高效。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。授之以渔，“教是为了不教”，这才是让学生享用一生的财富。

持续了四天的的口语交际及习作课比赛让我收获良多，也让我倍感惭愧。当中参加比赛的老师有与我同龄的，也有教龄比我小的。透过这次赛课的舞台，我近距离地看清了自己和她们之间的差距，特别是作文教学，拥有四年教龄的我还停留在比较传统而滞后的教学模式上。看来在以后的习作教学中，我得多关注学生的生活体验，寻找贴近学生生活的习作素材。同时，还要注重学法的渗透，使习作课堂行之有效。另外，我还应坚持勤学好思，只有长期不懈的积淀，才有厚积薄发的时候，才有纵横捭阖，驾轻就熟的时候。然而，光想不做是不行的。正如德国哲学家叔本华所说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看到了什么东西，就必须用自己的眼睛。”所以，在今后的教学路上，勤学好思的同时，我还必须坚持实践和探索，努力提高自身的语文素养和综合素质，使自己能真正成为促进学生终身发展的导航者。

(点评：听课评课，于自己有一两点收获，是很不错的。从文章看，作者做了较深的思考和反思，并融入了不少的理论，这是教学反思比较经典的一种写法，有利于提高我们自身的实践和理论水平。

大学生如何在口语比赛中获得佳绩 第3篇

1 口语发音要准确，声音响亮，注意说话要连贯

任何人要说一口漂亮的英语首先都要以发音准确为前提，英语口语竞赛更是如此。在全国高职高专英语口语大赛的第一关短文复述中，一半学生就会因为发音不佳或者英语说的不够连贯而被淘汰。在短短的2min短文复述环节中，评委最关注的是各个参赛选手的英语发音，而不会细细品位参赛选手说的内容是否地道、有无漏洞，因此，发音准确是选手继续进军下一轮的关键。参赛选手在发音准确的基础上尽量说的连贯，即使有些错误也不要随意停下来纠正。

2 舞台表现要自然，面带微笑、热情

选手上台比赛时，声音响亮、落落大方、面带微笑更能博得评委的高分。往往评委在给选手打分时，选手前20s的表现尤为重要，因为20s过后你的分数高低基本已经定型了，这就是我们常说的舞台表现力。选手舞台表现力强更能打动评委和观众，只要你表现出足够的亲和力，就等于为自己的表现又平添了几分亮色。当然舞台表现力还涉及到着装的问题，虽然很多同学认为这并不是重要因素，但恰恰在水平、表现相差不多的情况下可能会起到决定性的作用。

3 平时要注意语言积累，学会讲地道的英语

说到语言，首先不得不提词汇。英语学习，不管是基础阶段，还是高级阶段，不管是非英语专业还是英语专业，词汇始终是基础的基础，根本的根本。词汇量小，尤其是复用词汇量小是交际能力提高的瓶颈问题。美国语言学家Rivers曾指出，丰富词汇的习得是使用外语的基础，没有大的词汇量，我们就不可能使用已学过的结构和句型达到可理解的交际，口语流利与否，很大程度取决于习得词汇的多寡。我在学校教授《英语口语、口译》课程时，就所教班级的40名大二学生做过一项调查，约有73.4%的学生认为英语词汇量的大小直接影响自己口语水平的高低，没有词汇就无法用言语表达自己的思想。对于高一级的英语口语竞赛来说，尤其是在看图描述等题目上，参赛选手词汇量不足就无法表达出复杂的意思来。这些图表的描述会涉及到日常生活之中甚至之外的很多词汇，包括经济、生产、科技等一系单词。

词汇固然重要的但要说一口漂亮、地道的英语，光有词汇还是远远不够的。我们所说的地道的英语不应是用学过的词汇和语法规则按某个意思苦苦思索出来的，而是把英美两国人对这个意思的习惯说法用到口语会话中。这就要求同学们去模仿和学用漂亮、地道的英语表达法或句型。通过平时大量的阅读、摘抄、归纳、积累和背诵来学用这些表达方式。英语口语大赛不仅要求选手们能讲英语、要获得高分更要求选手们能够讲出地道的英语，，这些都在比赛的第二环节看图描述中，得以体现并且这一环节也最能体现选手的水平高低。如果你只会用最简单的句式结构表达你的意思，或许你可以和同学简单的交流，但在比赛中你一定难以博得评委的好评。

4 注意人文知识的积累，学会用科学的眼光看问题

所有英语竞赛都不太可能脱离实际生活，因为语言仅仅只是生活的一部分，是我们交流的载体。在第二、三比赛环节描述和面试会话中，选手们要看的出图表背后隐藏的人文知识。这些图反映的不只是一个个简单的数字，而是经济、社会的变化等信息。选手们需要学会透过现象看出本质，更深层次的理解事物。

尽管不是每一位同学都有机会参与各种层次的口语比赛，但要说好英语，以上几点仍然是导向，语言需要锤炼，发音需注意，书本以外的东西也要了解。任何学英语的人都希望自己会说一口漂亮、地道的英语，只要掌握了科学的学习方法，平时不断的积累，就一定会成功。当然，我们在掌握科学学习方法的同时，努力是必不可少的。在外语学习中只有不怕吃苦，善于积累才能有更大的收获。

摘要：随着改革开放的深入和经济的快速发展, 英语学习尤其是英语口语会话、交际能力越来越受到现代大学生的重视。口语如同一个人的脸面一般, 每个学英语的人都希望自己能够说一口地道、流利的英语。尤其在21世纪这个知识经济的时代, 中国面临着诸多的机遇和挑战, 与世界的交流和沟通在更广、更深的层面上展开。近年来, 随着大家对英语口语的重视程度越来越高, 各式各样的英语口语竞赛也越来越多。现在, 全国各个层次的英语口语竞赛也层出不穷, 包括市级、省级、全国的等等, 对于高职高专的学生来说, 全国高职高专英语口语大赛是水平最高、最权威的口语竞赛。本文以全国高职高专英语口语大赛为例, 谈谈高职高专学生如何在比赛中获得佳绩, 同时高职高专学生也可以此为导向, 有的放矢地提高实用英语会话能力。

关键词：英语口语,口语竞赛,大学生

参考文献

[1]陈亚斌.高职高专英语应用能力研究[M].

[2]陈鸽.授之以鱼, 不如授之以渔[M].

[3]龙永友.英语口语提高新探[M].

口语比赛心得体会 第4篇

关键词：高职，公共英语，英语技能竞赛，建构主义理论

H319.32

一、前言

中国经济发展的国际化步伐加速，对就业人员英语口语等能力的要求也越来越高。具有职业技能及口语能力等的综合性求职人员越来越受欢迎。国家对于职业教育日益重视，并给予了大力扶持。按照高等职业教育人才培养目标要求，培养和提高高职学生英语应用能力，激发广大高职学生学习英语的积极性，由教育行政部门牵头，启动了全国职业院校技能大赛。在广东赛区，由省教育厅主办，高等教育出版社和广东省高职高专英语教学指导委员会协办每年举办高职院校英语口语比赛。我校也积极参与比赛。

作为两届非英语专业组参赛选手的指导老师，从接受任务开始，研究、分析赛题，拟定培训方案；采用建构主义理论为指导的思路。从选手获得佳绩的实践看，这种思路是可行的。

二、口语大赛内容研究

英语非专业组别从比赛方式、范围及评分标准三方面进行研究。

（一）比赛方式

1.即兴演讲：选手抽题，时间2分钟；

2.回答问题：演讲完毕，主考官就选手即兴演讲内容提出1-2个问题。

3.职场口译：模拟职场岗位工作场景，要求选手完成一次口头英汉互译的工作任务。

（二）演讲范围：30个职场主题

（三）评分标准：即兴演讲60%。回答问题40%。

三、理论背景

建构主义学习理论（constructivism）是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。社会建构主义的代表苏联教育心理学家维果茨基区分了个体发展的两种水平：现实的发展水平和潜在的发展水平。现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平。

建构主义虽然有不同的流派，但是在知识观、学生观及学习观上都具有共同的的基本观点。他们认为，知识是一种“假设”，具有动态性的特征，随着社会的进步知识会出现不同的新的“假设”，教师不能用科学家、课本的权威来强加知识给学生。每一个个体，在碰到新的问题时，往往会基于以往的知识和经验来帮助理解、分析。作为教师，要尊重学生的意见。

社会建构主义把学习看成是个体建构自己的知识和理解的过程，它更关心这一建构过程的社会性的一面。他们提出的支架式教学主张是指通过教师或有能力的同伴的协助，把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。实际上是用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架，后来进一步发展为只要是能引导、促进学生不断发展的个体或群体，便是支架。

四、建构主义在高职高专英语口语比赛的指导实践

经校内初赛，前3-4名选手进入赛前辅导。备战上，我们的注意力主要放在内容及技巧方面。比赛的30个职场主题是学生陌生的领域，教师需要协助学生搭建一个支架，而此支架的其中一部分，要结合学生已有的知识为基础，作为学生知识结构向职场新领域过渡的桥梁。

例如，学生刚刚进入大学这个新环境不久，体会依旧如新。我们选取“适应新环境”来作为支架引桥。入职公司，面对新环境，正如同刚进大学这个新环境，都怀有陌生、好奇、兴奋的心情。新人们需要了解新环境里的规则制度、周边、新伙伴及需要学习的项目。这样学生会很自然地联系自己过往的知识和经验去探索、发现和解决问题。

第二步，将学生引入一定的问题情境，引导学生探索问题，并提供必要的工具解决问题。

例如，假设一个情景，你由于工作优秀，由销售部门的销售员晋升为人力资源部的助理经理。临调任前，你在部门告别晚宴上向旧同事做一个简短的讲话。这个情景除了可以做一个演讲外，还可以提出不少的问题，分别延伸到不同的支架上，以两个问题为例。

1.请介绍你作为销售人员的工作内容。

2.你即将晋升为人力资源部助理经理，你对自己职业有什么规划？

上面的情景，从销售部门延伸到人力资源部门，还可以去到职业规划的支架。

当学生能稳固地站立在脚手架上，教师就可以放手让学生用自己的方法进行探索。学生在探索的过程中，对新知识的不断接触，对新问题的不停探索，掌握了一定的职场词汇、知识及问答技巧后，教师将安排学生与学生之间的协作学习。通过以上环节的不断循环，可以进一步强化学生对不同职场情景的应对用语的掌握及问题的处理。最后，让选手进行个人评价及相互之间进行学习效果的评价。运用这种模式，在教师指导下，可以最大程度地调动学生学习的主动性，在短期内尽可能掌握更多的学习内容，提高学生学习效果。

五、结论

虽然使用建构主义理论为思路指导选手，也获得大赛名次，但两届的次数毕竟不足以提供强有力的数据基础，此其一。我们的赛前指导以获得复赛前三等奖为目标，重点放在了演讲和回答问题的两个环节，而对于职场翻译的竞赛，我们的选手发挥得不够强势，建构主义理论是否也能成为这个比赛环节的理论指导，仍旧需要进一步的实践和探索。

参考文献：

[1]全国高职高专实用英语口语大赛赛题精选，大赛组委会编，高等教育出版社，2010-08-01

[2][5][6][7]英语口语大赛（公共英语组）决赛的方式和内容范围，全国高职高专实用英语口语大赛组委会

[3]冯忠良 伍新春 姚梅林 王健敏，《教育心理学》，人民教育出版社，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，2010年第二版

口语比赛自我介绍 第5篇

自我介绍 Hello, everyone.Nice to meet you.My name is _____，I am _____(年龄)，I am a girl/boy，I like _____(自己喜欢的颜色）.My favorite food is ______.In my spare time, I like watching TV and __________.There are three people in my

family，father、mother and me.I love them very much.My father is handsome.My mother is beautiful.I am a lovely child.This is a happy family.I’ m from Dan tu primary school.Now, please enjoy my poem: colors

英语口语比赛 第6篇

为了进一步推动我校英语教学和素质教育的发展，现代学院文旅分院在技能节到来之季，特举办高职高专学生英语演讲比赛，本届比赛的时间为4月18日，为了保证赛事的顺利进行，特制订本章程，请各参赛单位遵照执行。

一、比赛宗旨

激发学生学习英语的兴趣、提高英语的综合应用能力，给中学生提供一个锻炼自我、展示自我、捕捉机遇的舞台。

二、主办单位

主办单位：江西现代学院文旅分院

三、比赛形式

1．比赛时间：2007年4月18日

2．比赛地点：文旅分院教学楼（305多媒体教室）

3．参赛对象：面向全体在校各专业学生

4．比赛内容和题目：比赛由两部分组成：

（1）第一部分为已备演讲：从以下两个题目当中任选一题，写一篇500字左右的演讲稿，演讲内容根据以下题目自行拟定，充分发挥，演讲时间为3分钟。

演讲题目：How to Define a Friend（如何定义朋友）

Building Trust Between People（在人们之间建立信任）

（2）第二部分为现场问答：问题为常识性、时事性知识或观点，选

手现场抽抽取两道问题，由主持人念题。问答时间共为两分钟。

四、奖项设置

本次演讲比赛设一、二、三等奖，根据参赛选手人数比例产生，其中一等奖占5%，二等奖占10%，三等奖占20%，所有获奖选手的指导教师均将获得荣誉证书。

五、评判标准

1．评委团：由5位中外英语教师、学者组成。

2．评分标准： 满分为100分，分为四个方面

（1）内容方面：主题鲜明，内容生动占30%

结构清晰，逻辑性强占15%

表达完整，具有创意占15%

（2）语言方面：发音准确，语调标准占30%

用词恰当，表达流利占30%

（3）表演方面：感情充沛，富有表现力占20%

着装整洁，仪表大方占20%

（4）回答问题方面：听懂并基本答出问题占20%

听懂并基本答出一个问题占10%

听懂并基本答出两个问题占20%

七、其他事项

英语口语比赛 第7篇

为鼓励同学们大胆的秀出自己的英语，以提高同学们的口语表达能

力，增强同学们对锻炼英语口语的热情。在院团委的大力支持下，英

语协会特举办此次英语口语比赛，希望广大同学积极参加。

活动流程：

一、报名非英语系各班级按各班人数的8%报名，英语系各班按各班人数的10%

报名，采取四舍五入制（英语协会成员在本班级报名，不占用本班的名额,但需注明英语协会成员）各班将参与人员名单在本周四（4月 16日）晚

7:00~~~9:00交至社团联合会办公室。逾期未交者视为自动弃权！

二、初赛本比赛在各系内部分别进行初赛，具体时间地点请见海报。参赛选手

需准备一篇用时三分钟之内的文章，内容不限。选手以抽签方式决定参赛顺

序。最终选出各系前若干名进入决赛，初赛胜出者将张榜公布。

三、决赛各系胜出的选手将参加决赛，决赛时间地点详见海报。决赛分为两个

部分：1.脱稿演讲自己准备好的文章。2.参赛选手将在我们准备的话题中抽

取一个即兴演讲。比赛以抽签方式决定参赛顺序。届时我们将邀请英语资深

教师担任评委，分英语系和非英语系分别选出前三名。张榜公布并予以奖励。

评分依据：公平公开公正

一、口语表达

二、演讲主题

三、参赛选手台风形象

Show your englishShow your life！!

小学口语交际教学心得 第8篇

把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义, 是搞好口语交际教学的重要保证。它既体现着观念的更新, 又更具操作性, 有利于提高语文听说教学的效率。

把“听话、说话”改为“口语交际”, 有着深刻的思想内涵, 意味着观念的更新, 教师在进行口语交际教学时必须正确把握。

探索口语交际教学的高效之路, 教师必须走向民主, 要优化口语交际教学, 实现内容的综合化、途径的多样化和方法的交际化。

一、明确目标, 整合知识

日常生活中, 与人交往, 不但要会听, 会说, 还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲, 这个人很有修养。由此可见, 口语交际是一种综合素质, 它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化, 必须着眼整体, 追求一种综合效应。比如专题口语交际训练“自我介绍”, 教学的重点无疑是交际时如何说, 学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。整个口语交际过程中, 教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等, 相机做出恰到好处的指导。只有坚持整体原则, 学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

二、开创途径, 消除隔阂

生活就是口语交际的内容, 口语交际就是生活的工具, 这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的, 途径是多样的。

1. 口语交际专题训练。

通过教材中的专题训练, 使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识, 提高相关技能。这种专题训练具有以下特点:一是跟学生生活实际紧密联系, 具有广泛的适用性;二是遵循由易到难, 由简单到复杂的规律。随着学生身心发展, 他们的交际面会更广泛, 要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等;中年级的训练专题一般是:介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等;高年级一般是:用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。

2. 渗透在课堂教学过程中。

每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地, 语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识, 融口语交际训练于阅读课和作文课中。指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法;“别着急, 吸一口气, 再慢慢说”“你讲的很对, 能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

三、方法灵活, 扩展生活

教无定法, 口语交际教学同样如此。我认为, 教活口语交际课, 这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。

1. 创设交际情境, 发展口语交际能力。

陈老师上口语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班英语老师做了一件大好事, 被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后, 说:“朱校长说, 准备在明天全校老师会上表扬钟老师, 但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问钟老师, 问清楚了, 写下来, 交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此, 陈老师下面还请来了钟老师, 让学生像记者一样提问, 又是一个交际的情境。实践表明:学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发;而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。

2. 提供交际案例, 发展学生口语交际能力。

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境, 既可以描述正确的做法让学生仿效, 也可以放一些问题让学生发现, 并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如:“学会向别人解释”专题训练, 教师可以提供案例。小刘吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上, 小刘无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了, 老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样, 请学生评一评。 (1) 小刘马上哭了起来, 一句话也不说就回到了自己的座位上; (2) 小刘马上大声争辩道:“我不是故意的, 你不该责备我, 要不你去问我妈妈?” (3) 小刘马上轻声说:“老师, 吃早点时服务员弄脏了我的衣服, 我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较, 学生能领悟在解释原因时不但要说清理由, 还要讲文明, 态度要和蔼, 语气要合适等。

四、民主、宽容, 自由发展

1. 培养学生学习口语交际的兴趣和情感。

“激发学生的动机、兴趣和追求的意向, 加强教师与学生情感交流, 是促进认知发展的支柱和动力。”要真正解放学生的嘴巴, 就要树立正确的语文教学观, 淡化语文教师的表演欲, 从兴趣、情感的激活入手, 培养学生的表现欲。

2. 保护好学生的自信心和自尊心。

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式, 要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的, 是轻松的、自主的。同时, 教师还要认识到:学生是处于发展中的人, 是一个正在成长的人, 因而每个学生都是等待开垦的金矿, 有着发展的可能和潜力。二要处理好学生之间的关系, 营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。

口语比赛心得体会 第9篇

【关键词】以赛促学  以赛促教  以赛促改  校本  英语口语

【中图分类号】G71                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0102-02

随着全球经济的发展，国际竞争的日益激烈，国家对技术人才的需求日益增大，对职业教育的重视，不断加大对职业教育投入，培养适应新世纪要求的技术技能人才，提升国家的竞争力。目前中职中专的教学模式培养出的毕业生整体素质与国家，社会对人才的要求还存在的差距。如何通过课程的改革，教学模式的改变，提高教学效果，改变人才素养结构，让每个中职学生都能成才，成为同行的奋斗目标。为此“以赛促学，以赛促教，以赛促改”应运而生，国家，地方各级技能比赛如火如荼开展，如何将这种精神融入校本的教学改革中，融入每个学生学习，每堂课堂的教学，每个教师的专业发展，改变学习，改变教学，改变学风是教研活动的初衷。本学年我校教研组通过开展校级的活动，深入学生，渗透课堂，实践教改。

一、集思广益，探索活动方案

鉴于中职业学生英语学习的现状：大部分中职学生学习的目标不明确，动机不强，兴趣不高，课堂的参与情况不理想，通过教研组会讨论，研究相关的文件资料，查阅和借鉴其他学校的改革措施，结合学生的特点，学校专业特色，（例如，我校和长隆集团有订单合作的长隆养殖旅游专业，毕业生工作要面对来自世界各地的游客，企业要求学生能用英语口语为游客提供服务。因此，英语口语学习是重要目标，掌握英语的口语技能就是学生在校学习的最大目标。）

二、知己知彼，编制调查问卷

“没有调查没有发言权”，教研组集中问卷内容主要分为5个部分：英语的重要性质，学习的困难部分，希望提高的部分，学习的方法，对现代技术的应用。由学校出面统一印制，并且于上学期末课程结束前进行全校性的随堂匿名调查。

调查结果表明：100%以上的同学认同英语学习对未来的重要性质，95%的同学是认为非常重要，并表示很想通过中职课堂学习掌握。80%的同学认为英语学习存在困难，最怕语法的学习，最想提高和掌握的是口语的能力，随后的采访同学反映，希望能说流利的英文和外国人交流，这个符合我们对学生的了解，学生对理论的学习普遍兴致不高，但是活泼好动，希望和外界交流，对实践活动还是比较热情，动手能力也比较强。利用网络方面，20%的同学利用网络来进行英语的学习，但是90%以上的同学都不反对通过网络分享英语学习的心得体会。对于希望开展什么样的教学活动时，85%以上的同学选择开展和口语相关的教学活动，如演讲，朗诵，歌唱比赛等。

三、确定英语口语比赛流程，出台整体设计构想

总体规划：有集体的研讨和学生的调查结果，为活动指明了方向，方便教师开展教学活动设计。最终是全校性质的口语比赛，先从班级开始试点，班级内部淘汰逐步到专业淘汰，到最后的学校淘汰赛。比赛图像，视频，音频资料由教研组统一保存，做成的电子和纸质宣传资料，通过网络和传统纸质公布，作为作为成果展示，给全校师生观看，一方面，激发学生学习英语的积极性，另外一方面，为获取其他专业老师的建设性建议，为日后的教学研究或举办教研活动提供资料储备和积累经验。

具体实施步骤：通过教研组的集体备课研究，采用统一的朗诵资料，整理出文字版本，电子版和音频资料提供给上课教师分散到班级进行分享。通过集体备课，挖掘材料的重点难点，分发给组内科任老师，落实组织教师对全体同学进行集体的学习。评价方面也加以考虑，班级赛为初赛，期中口语考试作为检验学生学习效果成绩，计入期中考试的成绩。班级选拔10名进入专业的淘汰赛，最终每个专业5名进入学校终极比赛，校级比赛获得好名次的同学获得期末英语口语免考资格，并在取得学校奖学金优先考虑权。

活动成效：前面的尽心准备，同事们的支持合作，作为课程又作为全校的课改活动，取得以下的效果：

1 学生参加方面

跟教学期中考核和期末考核挂钩，学生参与达到100%。为了班集体和专业的荣誉同学们没有进入决赛也会参与期中，给予关注，同学反映，如果通过微信或群的通知，同学们更准确地参与。

2 教师积极参与

全体教师要参与，因为关系到教学任务，是一个集体的活动，特别是年轻教师参与出谋划策，带动活跃现场的启发。

3 发挥专业特色

借用同学参与会计的学生参与计算分数，计算机的同学参与现场的分数记录。发挥积极性，发挥了重在参与的理念，启发学生参与课堂，参与教学活动。锻炼英语技能和展现专业的技能。

4口语比赛所获反馈

学校主管领导参与决赛比赛，听现场点评参与评论，并现场和学生互动探讨学习方法。口语比赛确定为校级的规定课改活动重要活动，建议常年举行为省级比赛和国赛储备人才。

教改心得：口语比赛活动实现了课堂教学的延伸，促进了学生让学生学习，进步;启发教师思考，为教师科研提供了机会。教研组在比赛活动对学生和教师展开采访调查，收集资料，为教研组开展课题研究做好数据资料收集，初步拟定学生学习习惯和活动对教师专业发展影响的调查。

1.调查学生

对优秀的学生进行学习习惯的调查

发现优秀学生和其他学生存在显著的差异，学优秀生会学习的心态，学习方法，学习的策略，学习的渠道上比较丰富，学习的自我效能比较高。

学习心态 学习方法 学习策略 学习渠道

显著差异 显著差异 显著差异 显著差异

2.采访教师对比赛的感想结果反映

教师认为这样的教研活动，拉近了学生的关系，促进教师之间的互动，实现真正的交流，特别是缓解新教师初入职场的焦虑，老教师也发现专业发展的新方向。

参考文献：

[1] 曾宪春. “以赛促学，以学促赛，以赛促训” 提高技能教学质量[J]. 广西轻工业. 2009（06）

[2]金鑫. “以赛促学、以赛代考”教学模式在中职教育中的应用[J]. 学园. 2014（29）

口语、英语歌曲比赛方案 第10篇

活动安排：

1、比赛不进行预赛；参与学生由每班英语教师推荐+自愿报名

2、比赛流程：

1.选手自我展示：口语展示一分钟。评委评分 10分为满分

2.即兴问答：更具所抽题目或图片，做出相应的称述和讲解，并根据这个话题与评委自由

对话2分钟。称述分数 30分评委对话30分

3.情境表演。在一周前已经抽选好题目，每个话题或者情境由同时抽取这个题目的三个或

者四个参赛选手事先自行准备。情境表演后，根据对话内容、表演的语言规范性和表演情况，评委评分。满分 30分。

4.总分100分满分。按照分数得出名次，一等奖：一名二等奖：二名

三等奖： 三名其余参赛者优秀奖

3、所有选手必须英文表达，根据剧情搭配服装。

4.主持人：外语社推选两名主持人（一名男生一名女生）

礼仪服务人员 2名

5.其他：评委： 6名英语老师，包括两名外教。

比赛场地布置：软件大楼多功能厅。灯光，话筒，音乐准备，歌曲，舞台布置 奖品设置： 证书+奖品一等奖：快译通二等奖：MP3三等奖：U盘

优秀奖 钢笔

费用：学生服装费用 舞台布置费用 奖品评委费用

“英语文化活动周”英文歌曲比赛活动方案

比赛规程：

1、比赛分为预赛和决赛；

2、预赛阶段，选手得分由大众评委决定，胜出的前10名选手进入决赛；

3、由外语部教师和有演唱经验的学生评委共同决定决赛选手的名次；

活动安排：

1.由个分院分团委书记推选（或进行预赛选出）两名参赛选手（一名男生一名女生）参加决赛。

2.主持人：外语社 推选两名主持人（一名男生一名女生）

礼仪服务人员 2名

3.决赛流程。

1.每位选手自选英文歌曲进行演唱表演。可以有对唱、载歌载舞或音乐自弹自唱方式，请同学友情助唱不算入评分加分项目，自弹自唱或者边跳边唱可以酌情加分。

2.选手抽签登台演唱。准备两首歌曲备选。唱一首。如果出现最后的分数相当，可以进行第二首歌的PK。

3.评委组成：①每个分院分团委书记担任评委，轮到自己分院选手出场时，该分院评委不做评分。② 外语系两位英语老师做英语语音语调等评分。

评分制度：百分制。最后的平均分为选手得分。

4.比赛间隙，两个游戏节目：1.参与观众可参加歌曲联唱等小活动。2.猜谜活动。写英

文单词，用比划或者语言提示（不能说出单词本身），最后让对方猜出此单词。

3.比赛奖项设置：一等奖：一名二等奖：二名

三等奖： 三名其余参赛者优秀奖

4.比赛场地布置：软件大楼多功能厅。灯光，话筒，音乐准备，歌曲，舞台布置

5.奖品设置： 证书+奖品一等奖：快译通二等奖：MP3三等奖：U盘

优秀奖 钢笔

英语口语比赛要求 第11篇

比赛要求：

一、在《2012》和《泰坦尼克号》两部电影中任选一部，用英语表达观后感，话题非常丰富和广泛，可以说音乐、制作、布景、演员、角色性格、故事内容还可以上升到价值观和世界观。

双语口语比赛主持词 第12篇

一、开场白：

尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的同学和小朋友们，大家下午好！

语言是大家学习、工作和社会交往的工具。学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济文化交流，我们园户村镇双语幼儿园更是注重幼儿的语言发展，而“热爱伟大祖国，建设美好家园”幼儿双语口语比赛就是一个小朋友们展现双语风采的精彩舞台。本次比赛以“热爱伟大祖国，建设美好家园”为主题，目的是在提高幼儿双语表达能力，增强幼儿对“民汉一家亲”，对伟大祖国的高度认同，坚定民族团结的信念。

现在我宣布，“热爱伟大祖国，建设美好家园”园户村镇双语幼儿园双语口语比赛正式开始！

二、介绍领导：首先，非常荣幸的向大家介绍莅临今天比赛现场的各位领导，他们是：。。。

接下来向大家介绍担任本次大塞的各位评委，他们是：...让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎和衷心地感谢！

三、比赛程序：

今天参加比赛的小选手有8位，他们分别是大一班和大二班的小朋友。希望小选手们在今天的比赛中尽情展示自己，取得优异的成绩。比赛分为2项，第一项：用母语进行自我介绍，时长1分以内。第二项：汉语故事或者汉语歌曲表演，时长3分钟以内。

四、奖项设置：

一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名。

五、评分标准：

六、进行比赛：

好，下面正式进行比赛。首先有请1号**选手上场，2号选手**做准备。

七、比赛结束：

亲爱的各位观众朋友们，到这里我们今天的8位选手全部比赛完毕，现在我们的评委正在进行紧张的评分，让我们大家放松一下心情，请欣赏儿歌《世上只有妈妈好》。

让我们再来看一下各位选手的最后得分。（按得分高低依次念出）。接下来为获奖选手颁奖 掌声祝贺

小学语文口语交际训练的教学体会 第13篇

关键词：口语交际,表达能力,思维能力,自信心

“口语交际”是语文能力 (听、说、读、写) 中听说训练的整合和深化。《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力, 应培养学生学会倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力的培养, 在语文教学和社会生活中是举足轻重的。

一、口语交际的尴尬境遇

1. 考试的项目单一。由于平常的测试只是一张试卷定成绩, 老师们认为口语交际教学应属于写作教学范围, 往往不安排专门的口语交际课, 也谈不上精心设计口语交际课教案, 口语交际一般会不上或上成写话课, 这样学生虽然在考试的时候得心应手, 而学生的口语交际能力却没有得到提高。

2. 训练的方法简单。许多老师训练方法较简单, 练说话就是一张或几张图, 不符合学生生活实际和言语交际实际, 激发不起学生的学习动机, 训练效果欠佳。

3. 说普通话不规范。说好普通话能让听者听懂, 农村的孩子方言浓烈, 普通话说得少、听的少, 说普通话有助规范语句。

此外, 还有学生缺乏表达自信心、语言贫乏等问题。

二、加强口语交际训练的作用

口语交际能力是语文素养中不可缺少的重要内容, 加强口语交际训练可以有如下作用:

1. 促进作文水平的提高。阅读中, 让学生把自己的感悟、体会与同学进行交流分享, 鼓励不同的见解;作文中, 请作者谈写作思路、体会, 其他学生谈收获, 使口语交际、阅读、作文结合起来, 相互促进, 相互提高。

2. 良好的口语表达能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的, 而汉语语音变化是比较复杂的, 区别又比较细微, 要恰当、准确地运用语言来表达, 就必须有较好的语音能力。

3. 训练敏捷的思维能力。口语表达要经过内部言语选词组句外部语言三个环节 , 其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时, 嘴上说的是刚刚想过的, 而心里想的却是马上要说的, 就是这样现听现想, 现想现说, 不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣, 中途任何环节出了问题就会结结巴巴, 影响口语交际的效果。只有思维敏捷, 反应迅速, 才能灵活应变, 应答如流。

此外, 加强口语交际训练, 还可以提高得体的举止谈吐能力和培养良好的倾听习惯。

三、口语交际的教学体会

怎样提高“口语交际”水平?经过几年的探讨, 本人认为可以从以下几方面加强口语交际训练:

(一) 选择适合的话题

苏教版教材对“口语交际”知识内容、能力培养的编排, 存在一些城市化、成人化的话题。我们必须立足生活, 着眼农村, 把教材的教学要求与学生实际结合起来, 重新整合、变通。《过生日, 请同学吃饭好不好?》对于农村孩子特别是留守孩子, 对过生日比较淡薄, 根本不可能请客吃饭, 对于这个话题无从谈起。可以选择《家乡特产的制作方法》《购物讲价》或选择身边感兴趣的话题。

(二) 创设和谐的情境

创设一个民主、和谐、平等、宽松的教学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛, 是新理念实现的前提。李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境, 在一定的情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。”这段话明确地指出了口语交际课一个很重要的特点情境性。因此, 教师要巧妙地创设交际情境, 使学生在浓浓的交际氛围中饶有兴趣地、自觉主动地去进行听、说、交际等活动。

例如二年级口语交际课《买文具》, 教师一上来就通过一段录像:一生去买文具, 由于声音小、口齿不清, 加上小店里人声嘈杂, 售货员忙于应付别的顾客, 因而没能买到文具来导入这节课的教学。在让学生通过观看录像、表演, 掌握买文具的技巧之后, 教师在教室里布置了六至八个小商店, 每个小商店由一名学生做售货员, 其余学生拿着教师印发的“钱”去各个商店买自己需要的文具。学生在教师精心创设的情境中学会了买文具, 并在买文具的过程培养了听、说、交际等各方面的能力。

(三) 激发学生的动机

精心创设情境, 激发交际兴趣。口语交际是在具体的交际情境中进行的, 能够调动学生内在真实的情感体验, 激发学生口语交际的强烈欲望。例如在教学“以诚待人”这一口语交际专题时, 我给学生出示了自己平时用手机在校园里拍摄的一些同学随地吐痰或乱扔纸屑的照片, 这时学生看见了身边的人和事有了体验, 有的开始小声议论, 我适时引导:想一想, 如果你遇到这样的事情会怎样对待?学生兴趣盎然地进入了交际情境, 《喜羊羊与灰太狼》以“你为什么喜欢看《喜羊羊与灰太狼》?”为题让学生尽情表达, 学生完全处于放松的状态, 平时不爱说话的学生也抢着上讲台, 台下不时响起掌声, 更有许多向台上学生提问、辩驳。

(四) 突出实践的互动

《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”它指明了“双向互动”是口语交际的主要特点, 口语交际中的倾听、表达和应对, 只有通过双方互动的方式才能进行。例如, 在教学《夜莺的歌声》等课文时, 我发现课文中对话比较多, 于是我让学生分角色朗读、表演, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又使口语交际能力得到了提高。

(五) 规范学生的语言

在农村, 校园缺少讲普通话氛围, 部分学生在交际时不会说或说话不标准, 致使说话时磕磕碰碰, 听者听个大概。普通话是以典范的现代白话为的基础, 所以要在交际实践中规范语言, 教师是课堂的组织者, 更是学生的学习伙伴。要倡导讲普通话, 营造人人讲普通话的氛围。教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正, 并做好典范。

口语交际教学中的心得体会 第14篇

一、做一位让学生喜欢的老师

兴趣是最好的老师，我发现大多数情况下，如果学生喜欢老师，那么他们会积极主动地去学这门课。所以平时我要求自己做到，对学生要有爱心有耐心有童心，在交际上做学生的榜样，慢慢的影响学生，让学生在课堂上积极发言，多锻炼他们有意识去说。

二、要消除学生胆怯的心理

我发现：在让学生站起来回答问题或者面对同学说话时，大多数学生有羞涩感，有时怕出错，怕被别人笑话，以致不敢表达自己的观点。要让学生成功表达就要帮助学生战胜内心的恐惧，抺去内心恐惧的心理，树立一种自信乐观的心态，让他们乐于、勇于、敢于表达自己的心里话。所以，培养学生的口语交际能力，首先应消除他们的心理压力，去除害怕心理，鼓励他们大胆说，变被动说为主动说。一般我采取以下措施：首先与学生打成一片，经常同他们谈心，了解他们的内心世界，认真分析其害怕的原因，鼓勵他们说，同时勇敢面对困难，战胜自己。其次是教给学生一些方法。如：深呼吸;大声朗诵;在无人处反复训练;在演讲前给自己鼓气加油……努力消除学生胆怯的心理。

三、要加强口语方面的训练

1、要培养学生听的能力、

学生听得多了，相应的也积累了大量的词语及有意无意的去模仿说话人的语气语调，从而提高他们的口语表达能力。所以在学习生活中，要鼓励学生学会倾听，善于倾听，这样才能更好的去同他人交际。

2、要培养学生读的能力

朗读，可以激发培养学生的口头表达能力，提高学生的语感能力;朗读可以帮助积累词汇、句式。同时，朗读时要做到不漏字错字，要求抑扬顿挫……朗读时可以领读，也可以采取多种形式。比如在教普希金《假如生活欺骗了你》时，我领读然后让学生轮读、齐读、分角色读等，这样可以培养学生的语感，锻炼他们口语交际的能力。

3、要培养学生写的能力

口头作文。教师从文章的中心、语言、选材、结构等方面定下几个要求，然后从不同的方面让学生组织语言大胆的说出自己的构想。

书面作文。就是把一些学生的佳作及名人的范文找出来让学生读，让学生从修辞、写法、语言、内容等方面进行评讲，发表意见，使学生获得更多的说话机会，把自己的理解或意见表达出来。

4、师要上好口语交际课

新教材每一单元都安排了口语交际训练，比如人教版八年级下册第一单元中关于“献给母亲的歌”的口语训练。我在课前认真备课，从语文学科网上搜集一些相关的课件，然后加以整合。同时让学生课下搜集有关母爱的名言、格言、俗语、诗句及歌曲，再让学生讲一个有关母爱的故事……结果，这次口语交际课上的非常成功，有的学生唱《妈妈说的吻》、有的背孟郊的《游子吟》、有的诵读《我的母亲》，有的背名言……最精彩的是学生叙述感动中国十大人物中换肾救母的故事。这些节目的编排，从某种程度上说都锻炼了学生的口语表达能力，让他们大胆去说，说出自己想说的话，无意中达到“无心插柳柳成荫”的效果，也积累了口语表达的经验。